"Подвиг этот, будет в памяти жить

И в наших сердцах гореть!

Тех, кто с врагом был готов разделить,

Поровну только смерть!

Ким Добкин

              Война потребовала от народа величайшего напряжения сил и огромных жертв в общенациональном масштабе, раскрыла стойкость и мужество советского человека, способность к самопожертвованию во имя свободы и независимости Родины. В годы войны героизм стал массовым, стал нормой поведения советских людей. Тысячи солдат и офицеров обессмертили свои имена при обороне Брестской крепости, Одессы, Севастополя, Киева, Ленинграда, Новороссийска, в битве под Москвой, Сталинградом, Курском, на Северном Кавказе, Днепре, в предгорьях Карпат, при штурме Берлина и в других сражениях.

За героические подвиги в Великой Отечественной войне звания Героя Советского Союза удостоены свыше 11 тыс. человек (часть – посмертно), из них 104 – дважды, трое – трижды (Г. К. Жуков, И. Н. Кожедуб и А. И. Покрышкин). Первыми в годы войны этого звания были удостоены советские летчики М. П. Жуков, С. И. Здоровцев и П. Т. Харитонов, таранившие фашистские самолеты на подступах к Ленинграду.

Всего в военное время в сухопутных войсках было воспитано свыше восьми тысяч героев, в том числе 1800 артиллеристов, 1142 танкиста, 650 воинов инженерных войск, свыше 290 связистов, 93 воина ПВО, 52 воина войскового тыла, 44 медика; в Военно-Воздушных Силах – свыше 2400 человек; в Военно-Морском Флоте – свыше 500 человек; партизан, подпольщиков и советских разведчиков – около 400; пограничников – свыше 150 человек.

Среди Героев Советского Союза – представители большинства наций и народностей СССР

Представители наций        Число героев

русские                                                            8160

украинцы                                                            2069

белорусы                                                            309

татары                                                                       161

евреи                                                                       108

казахи                                                                        96

грузина                                                                    90

армяне                                                                       90

узбеки                                                                        69

мордва                                                             61

чуваши                                                             44

азербайджанцы                                                 43

башкиры                                                             39

осетины                                                               32

таджики                                                              14

туркмены                                                              18

литовцы                                                              15

латыши                                                              13

киргизы                                                               12

удмурты                                                               10

карелы                                                                8

эстонцы                                                                8

калмыки                                                                8

кабардинцы                                                                7

адыгейцы                                                                6

абхазы                                                            5

якуты                                                                        3

молдаване                                                            2

итоги                                                                        11501

Среди военнослужащих, удостоенных звания Героя Советского Союза, рядовых, сержантов, старшин — свыше 35%, офицеров — около 60%, генералов, адмиралов, маршалов — свыше 380 человек. В числе Героев Советского Союза военного времени 87 женщин. Первой этого звания была удостоена З. А. Космодемьянская (посмертно).

Около 35% Героев Советского Союза в момент присвоения звания были в возрасте до 30 лет, 28% — от 30 до 40 лет, 9% — старше 40 лет.

Четыре Героя Советского Союза: артиллерист А. В. Алешин, летчик И. Г. Драченко, командир стрелкового взвода П. Х. Дубинда, артиллерист Н. И. Кузнецов — за боевые подвиги награждены также орденами Славы всех трех степеней. Полными кавалерами ордена Славы трех степеней стали свыше 2500 человек, в том числе 4 женщины. В годы войны за мужество и героизм защитникам Родины вручено свыше 38 млн. орденов и медалей. Родина высоко оценила трудовой подвиг советских людей в тылу. За годы войны звания Героя Социалистического Труда был удостоен 201 человек, около 200 тыс. награждены орденами и медалями.

Виктор Васильевич Талалихин   

                                Родился 18 сентября 1918 года,  в с. Тепловке,  Вольского  района,                                                                    Саратовской области. Русский. После

                                                                   окончания фабрично-заводского училища работал на Московском мясокомбинате, одновременно учился в аэроклубе. Окончил Борисоглебокое военное авиационное училище летчиков. Принимал участие в советско-финской войне 1939 – 1940 годов. Совершил 47 боевых вылетов, сбил 4 финских самолёта, за что награждён орденом Красной Звезды (1940).

В боях Великой Отечественной войны с июня 1941 года. Произвёл более 60-и боевых вылетов. Летом и осенью 1941 года, сражался под Москвой. За боевые отличия                                                                  был награждён орденами Красного Знамени      

                                                                  (1941) и орденом Ленина.

Звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали "Золотая Звезда" Виктору Васильевичу Талалихину присвоено Указом Президиума Верховного Совета СССР от 8 августа 1941 года за первый в истории авиации ночной таран вражеского бомбардировщика.

Вскоре Талалихин был назначен командиром эскадрильи, ему было присвоено звание лейтенанта. Славный летчик участвовал во многих воздушных боях под Москвой, сбил еще пять вражеских самолетов лично и один в группе. Погиб смертью храбрых в неравной схватке с фашистскими истребителями 27 октября 1941 года.

Похоронен В.В. Талалихин с воинскими почестями на Новодевичьем кладбище в Москве. Приказом Народного Комиссара Обороны СССР от 30 августа 1948 года навечно зачислен в списки первой эскадрильи истребительного авиационного полка, в составе которою он сражался с врагом под Москвой.

Именем Талалихина были названы улицы в Калининграде, Волгограде, Борисоглебске Воронежской области и других городах, морское судно, ГПТУ № 100 в Москве, ряд школ. На 43-м километре Варшавского шоссе, над которым произошел беспримерный ночной поединок, поставлен обелиск. В Подольске установлен памятник, в Москве – бюст Героя.

Иван Никитович Кожедуб

(1920– 1991), маршал авиации (1985), Герой Советского Союза (1944 – дважды; 1945). В Великую Отечественную войну в истребительной авиации, командир эскадрильи, заместитель командира полка, провёл 120 воздушных боёв; сбил 62 самолёта.Трижды Герой Советского Союза Иван Никитович Кожедуб на Ла-7 сбил 17 самолетов противника (в том числе реактивный истребитель Ме-262) из 62 сбитых им за время войны на истребителях марки Ла. Один из самых памятных боев Кожедуб провел 19 февраля 1945 г. (иногда указывается дата 24 февраля).

В этот день он вылетел на свободную охоту в паре с Дмитрием Титаренко. На траверсе Одера летчики заметили самолет, быстро приближавшийся со стороны Франкфупта-на-Одере. Самолет шел вдоль русла реки на высоте 3500 м со скоростью, гораздо большей, чем могли развить Ла-7. Это был Ме-262. Кожедуб мгновенно принял решение. Летчик Ме-262 понадеялся на скоростные качества своей машины и не контролировал воздушное пространство в задней полусфере и внизу. Кожедуб атаковал снизу на встречно-перескающемся курсе, надеясь поразить реактивный самолет в брюхо. Однако раньше Кожедуба огонь открыл Титаренко. К немалому удивлению Кожедуба преждевременная стрельба ведомого пошла на пользу.  Немец развернулся влево, навстречу Кожедубу, последнему оставалось лишь поймать мессершмитт в прицел и нажать на гашетку. Ме-262 превратился в огненный шар. В кабине Ме 262 находился унтер-офицер Курт-Ланге из 1./КG(J)-54.

Вечером 17 апреля 1945 г. Кожедуб и Титаренко выполняли четвертый за день боевой вылет в район Берлина. Сразу же после пересечения севернее Берлина линии фронта охотники обнаружили большую группу FW-190 с подвешенными бомбами. Кожедуб начал набирать высоту для атаки и доложил на командный пункт об установлении контакта с группой из сорока фокке-вульвоф с подвешенными бомбами. Немецкие летчики ясно видели, как пара советских истребителей ушла в облака и не предполагали, что они появятся вновь. Тем не менее, охотники появились.

Сзади сверху Кожедуб в первой атаке сбил ведущего замыкающей группу четверки фоккеров. Охотники стремились создать у противника впечатление от наличия в воздухе значительного количества советских истребителей. Кожедуб бросил свой Ла-7 прямо в гущу самолетов противника, доворачивая Лавочкин влево и вправо, ас вел короткими очередями огонь из пушек. Немцы поддались на уловку – фокке-вульфы стали освобождать от бомб, мешающих вести воздушный бой. Однако, пилоты люфтваффе скоро установили наличие в воздухе всего лишь двух Ла-7 и, пользуясь численным преимуществом, взяли гвардейцев в оборот. Одному FW-190 удалось зайти в хвост истребителю Кожедуба, однако Титаренко открыл огонь раньше немецкого летчика - фокке-вульф взорвался в воздухе.

К этому время подоспела помощь – группа Ла-7 из 176-го полка, Титаренко и Кожедуб смогли выйти из боя на последних остатках топлива. На обратном пути Кожедуб увидел одиночный FW-190, пытавшийся все-таки сбросить бомбы на советские войска. Ас спикировал и сбил вражеский самолет. Это был последний, 62-й, сбитый лучшим летчиком-истребителем союзников немецкий самолет.

Иван Никитович Кожедуб отличился также в битве на Курской дуге.

В общий счет Кожедуба не включены, по меньшей мере, два самолета - американские истребители Р-51 «Мустанг». В одном из боев в апреле Кожедуб огнем пушек пытался отогнать немецкие истребители от американской «Летающий Крепости». Истребители эскорта ВВС США ошибочно поняли намерения пилота Ла-7 и открыли заградительный огонь с большой дистанции. Кожедуб, видимо, также принял «Мустанги» за мессеров, ушел из-под огня переворотом и, в свою очередь, атаковал «противника».

Один «Мустанг» он повредил (самолет, дымя, вышел из боя и, немного пролетев, упал, летчик выпрыгнул с парашютом), второй Р-51 взорвался в воздухе. Только после результативной атаки Кожедуб заметил белые звезды ВВС США на крыльях и фюзеляжах сбитых им самолетов. После приземления командир полка полковник Чупиков посоветовал Кожедубу помалкивать об инциденте и отдал ему проявленную пленку фотокинопулемета. О существовании пленки с кадрами горящих «Мустангов» стало известно только после смерти легендарного летчика.

Алексей Петрович Маресьев  

         Маресьев Алексей Петрович летчик-истребитель, заместитель командира эскадрильи 63-го гвардейского истребительного авиационного полка, гвардии старший лейтенант.

Родился 20 мая 1916 года в городе Камышине Волгоградской области в семье рабочего. Русский. В три года он остался без отца, который умер вскоре после возвращения с Первой мировой войны. После окончания 8 классов средней школы Алексей поступил в ФЗУ, где получил специальность слесаря. Затем подал заявление в Московский авиационный институт, но вместо института по комсомольской путевке отправился строить Комсомольск-на-Амуре. Там он пилил лес в тайге, строил бараки, а потом и первые жилые кварталы. Одновременно учился в аэроклубе. В советскую армию призван в 1937 году. Служил в 12-й авиационном погранотряде. Но, по словам самого Маресьева, он не летал, а "заносил хвосты" у самолётов. По-настоящему он поднялся в воздух уже в Батайской военной авиационной школе пилотов, которую окончил в 1940 году. Служил в ней инструктором-лётчиком.

Свой первый боевой вылет он совершил 23 августа 1941 года в районе Кривого Рога. Боевой счёт лейтенант Маресьев открыл в начале 1942 года – сбил Ju-52. К концу марта 1942 года довёл счёт сбитых фашистских самолетов до четырех. 4 апреля в воздушном бою над Демянским плацдармом (Новгородская обл.) истребитель Маресьева был подбит. Он попытался совершить посадку на лёд замёрзшего озера, но рано выпустил шасси. Самолёт стал быстро терять высоту и упал на лес.

Маресьев добирался ползком до своих. Он обморозил ступни ног и их пришлось ампутировать. Однако летчик решил не сдаваться. Когда ему сделали протезы, он долго и упорно тренировался и добился разрешения вернуться в строй. Заново учился летать в 11 запасной авиабригаде в г. Иваново.

В июне 1943 года Маресьев вернулся в строй. Воевал на Курской дуге в составе 63-го гвардейского истребительного авиационного полка, был заместителем командира эскадрильи. В августе 1943 года Алексей Маресьев во время одного боя сбил сразу три вражеских истребителя FW-190.

24 августа 1943 года Указом Президиума Верховного Совета СССР гвардии старшему лейтенанту Маресьеву было присвоено звание Героя Советского Союза.

Позже воевал в Прибалтике, стал штурманом полка. В 1944 году вступил в КПСС Всего совершил 86 боевых вылетов, сбил 11 самолётов противника: 4 – до ранения и семь – с ампутированными ногами. В июне 1944 года гвардии майор Маресьев становится инспектором-лётчиком Управления высших учебных заведений ВВС. Легендарной судьбе Алексея Петровича Маресьева посвящена книга Бориса Полевого "Повесть о настоящем человеке".

В июле 1946 года Маресьев с почётом уволен из состава ВВС. В 1952 году он окончил Высшую партийную школу при ЦК КПСС, в 1956 году - аспирантуру Академии общественных наук при ЦК КПСС, получил звание кандидата исторических наук. В том же году он стал ответственным секретарём Советского комитета ветеранов войны, в 1983 году – первым заместителем председателя комитета. В этой должности он проработал до последнего дня своей жизни.

Полковник в отставке А.П. Маресьев награждён двумя орденами Ленина, орденами Октябрьской Революции, Красного Знамени, Отечественной войны 1 степени, двумя орденами Трудового Красного Знамени, орденами Дружбы народов, Красной Звезды, Знак Почёта, "За заслуги перед Отечеством" 3 степени, медалями, иностранными орденами. Был почётным солдатом воинской части, почётным гражданином городов Комсомольск-на-Амуре, Камышин, Орёл. Его именем названы малая планета Солнечной системы, общественный фонд, молодёжные патриотические клубы. Избирался депутатом Верховного Совета СССР. Автор книги "На Курской дуге" (М., 1960).

Ещё во время войны вышла книга Бориса Полевого "Повесть о настоящем человеке", прототипом главного героя которой стал Маресьев (автор изменил только одну букву в его фамилии). В 1948 году по книге на Мосфильме режиссёром Александром Столпером снят одноимённый кинофильм. Маресьеву даже предложили самому играть главную роль, но он отказался и эту роль исполнил профессиональный актёр Павел Кадочников.

Скоропостижно скончался 18 мая 2001 года. Похоронен в г. Москве на Новодевичьем кладбище. 18 мая 2001 года в Театре Российской армии намечался торжественный вечер по случаю 85-летия Маресьева, но за час до начала у Алексея Петровича случился сердечный приступ. Его доставили в реанимацию одной из московских клиник, где он скончался, не приходя в сознание. Торжественный вечер всё же состоялся, но начался он с минуты молчания.

Красноперов Сергей Леонидович

                                                                              Красноперов Сергей Леонидович

                                                                   родился 23  июля 1923 года в деревне    

                                                                   Покровка   Чернушинского района. В мае 1941 года добровольцем ушел в ряды Советской Армии. Год учился в Балашовской авиашколе пилотов. В ноябре 1942 года пилот-штурмовик Сергей Красноперов прибыл в 765-й штурмовой авиаполк, а в январе 1943 года его назначили заместителем командира эскадрильи 502-го штурмового авиаполка 214-й штурмовой авиадивизии Северо-Кавказского фронта. В этом полку в

                                                                   июне 1943 года он вступил в ряды партии. За боевые отличия награжден орденами Красного Знамени, Красной Звезды, Отечественной войны 2-й степени.

Звание Героя Советского Союза присвоено 4 февраля 1944 года. Погиб в бою 24 июня 1944 года. "14 марта 1943 года. Летчик-штурмовик Сергей Красноперов совершает один за другим два вылета на штурмовку порта Темркж. Ведя шестерку "илов", он поджег у причала порта катер. Во второй вылет вражеский снаряд угодил в мотор. Яркое пламя на мгновение, как показалось Красноперову, затмило солнце и сразу же исчезло в густом черном дыму. Красноперов выключил зажигание, перекрыл бензин и попытался вести самолет к линии фронта. Однако через несколько минут стало ясно, что спасти самолет не удастся. А под крылом - сплошное болото. Выход один: идти на посадку. Едва горящая машина коснулась фюзеляжем болотных кочек, едва успел летчик выскочить из нее и чуть отбежать в сторону, прогрохотал взрыв.

Через несколько дней Красноперов снова в воздухе, и в журнале боевых действий командира звена 502-го штурмового авиационного полка младшего лейтенанта Красноперова Сергея Леонидовича появилась краткая запись: "23.03.43". Двумя вылетами уничтожил автоколонну в районе ст. Крымской. Уничтожил автомашин – 1, создано очагов пожара – 2". 4 апреля Красноперов штурмовал живую силу и огневые средства в районе высоты 204,3 метра. В следующем вылете штурмовал артиллерию и огневые точки в районе станции Крымская. При этом уничтожил два танка, одно орудие и миномет.

Однажды младший лейтенант получил задание на свободный полет в паре. Он был ведущим. Скрытно, на бреющем полете пара "илов" проникла глубоко в тыл противника. Заметили на дороге автомашины – атаковали их. Обнаружили скопление войск - и внезапно обрушили на головы гитлеровцев губительный огонь. С самоходной баржи немцы выгружали боеприпасы и вооружение. Боевой заход – баржа взлетела на воздух. Командир полка подполковник Смирнов писал о Сергее Красноперове: "Такие героические подвиги товарища Красноперова повторяются в каждом боевом вылете. Летчики его звена стали мастерами штурмового дела. Звено сплочено и занимает ведущее место. Самые трудные и ответственные задания командование всегда поручает ему. Своими героическими подвигами он создал себе боевую славу, пользуется заслуженным боевым авторитетом среди личного состава полка". И в самом деле. Сергею минуло всего 19 лет, а за подвиги он уже был награжден орденом Красной Звезды. Ему минуло лишь 20, а его грудь украсила Золотая Звезда Героя.

Семьдесят четыре боевых вылета совершил Сергей Красноперов в дни боев на Таманском полуострове. Как одному из лучших, ему 20 раз доверялось водить на штурмовку группы "илов", и всегда он выполнял боевое задание. Им лично уничтожено 6 танков, 70 автомашин, 35 повозок с грузом, 10 орудий, 3 миномета, 5 точек зенитной артиллерии, 7 пулеметов, 3 тягача, 5 дзотов, склад с боеприпасами, потоплены катер, самоходная баржа, уничтожены две переправы через Кубань.

Матросов Александр Матвеевич

                                                                   Матросов Александр Матвеевич –  

                                                                  стрелок 2-го батальона 91-й отдельной

                                                                  стрелковой бригады (22-я армия, Калининский фронт) рядовой. Родился 5 февраля 1924 года в городе Екатеринославе (ныне Днепропетровск). Русский. Член ВЛКСМ. Рано лишился родителей. 5 лет воспитывался в Ивановском детском доме (Ульяновская область). Затем воспитывался в Уфимской детской трудовой колонии. По окончании 7 классов остался работать в колонии помощником воспитателя.

                                                                   В РККА с сентября 1942 года. В октябре 1942 г. поступил в Краснохолмское пехотное училище, но вскоре большую часть курсантов направили на Калининский фронт.

В действующей армии с ноября 1942 года. Служил в составе 2-го батальона 91-й отдельной стрелковой бригады. Некоторое время бригада находилась в резерве. Затем её перебросили под Псков в район Большого Ломоватого бора. Прямо с марша бригада вступила в бой.           Двадцать седьмого февраля 1943 года 2-й батальон получил задачу атаковать опорный пункт в районе деревни Чернушки (Локнянский район Псковской области). Как только наши солдаты прошли лес и вышли на опушку, они попали под сильный пулемётный огонь противника – три вражеских пулемёта в дзотах прикрывали подступы к деревне. Один пулемёт подавила штурмовая группа автоматчиков и бронебойщиков. Второй дзот уничтожила другая группа бронебойщиков. Но пулемёт из третьего дзота продолжал обстреливать всю лощину перед деревней. Попытки заставить его замолчать не увенчались успехом. Тогда в сторону дзота пополз рядовой Матросов А.М. Он подобрался к амбразуре с фланга и бросил две гранаты. Пулемёт замолчал. Но как только бойцы поднялись в атаку, пулемёт снова ожил. Тогда Матросов поднялся, рывком бросился к дзоту и своим телом закрыл амбразуру. Ценою своей жизни он содействовал выполнению боевой задачи подразделением.

           ★★★★★★★★★★

★★★★★★★★★★

  Через несколько дней имя Матросова стало известным всей стране. Подвиг Матросова был использован находившимся случайно при части журналистом для патриотической статьи. При этом командир полка узнал о подвиге из газет. Причем дата смерти героя перенесли на 23 февраля, приурочив подвиг ко дню Советской Армии. Несмотря на то, что Матросов был не первым, кто совершил подобный акт самопожертвования, именно его имя было использовано для прославления героизма советских солдат. Впоследствии свыше 300 человек совершили такой же подвиг, но это уже широко не освещалось. Его подвиг стал символом мужества и воинской доблести, бесстрашия и любви к Родине.             Звание Героя Советского Союза Александру Матвеевичу Матросову посмертно присвоено 19 июня 1943 года. Похоронен в городе Великие Луки. 8 сентября 1943 года приказом народного комиссара обороны СССР имя Матросова было присвоено 254-му гвардейскому стрелковому полку, сам он навечно зачислен (одним из первых в Советской Армии) в списки 1-й роты этой части. Памятники Герою установлены в Уфе, Великих Луках, Ульяновске и др. Его имя носили музей комсомольской славы города Великие Луки, улицы, школы, пионерские  

                                           дружины, теплоходы, колхозы и совхозы.

Иван Васильевич Панфилов

                                                                  В боях под Волоколамском особенно

                                                                  отличилась 316-я стрелковая дивизия

                                                                   генерала И.В. Панфилова. Отражая в течение 6-ти дней непрерывные атаки врага, они подбили 80 танков и уничтожили несколько сот солдат и офицеров. Попытки противника овладеть районом Волоколамска и открыть путь к Москве с запада провалились. За героические действия это соединение было награждено орденом Красного Знамени и преобразовано в 8-ю гвардейскую, а ее командир генерал И.В. Панфилов

                                                                  удостоился звания Героя Советского Союза. Ему не посчастливилось быть свидетелем полного разгрома врага под Москвой: 18 ноября у деревни Гусенево он пал смертью храбрых.

Иван Васильевич Панфилов, гвардии генерал-майор, командир 8-й гвардейской стрелковой Краснознаменной (бывшей 316-й) дивизии, родился 1 января 1893 года в г. Петровске Саратовской области. Русский. Член КПСС с 1920 года. С 12 лет работал по найму, в 1915 году призван в царскую армию. В этом же году был направлен на русско-германский фронт. В Красную Армию вступил добровольно в 1918 году. Был зачислен в 1-й Саратовский пехотный полк 25-й Чапаевской дивизии. Участвовал в гражданской войне, сражался против Дутова, Колчака, Деникина и белополяков. После войны окончил двухгодичную Киевскую объединенную пехотную школу и получил назначение в Среднеазиатский военный округ. Принимал участие в борьбе с басмачами.

Великая Отечественная война застала генерал-майора Панфилова на посту военного комиссара Киргизской республики. Сформировав 316-ю стрелковую дивизию, выехал с нею на фронт и в октябре - ноябре 1941 года сражался под Москвой. За боевые отличия был награжден двумя орденами Красного Знамени (1921, 1929) и медалью "XX лет РККА".

Звание Героя Советского Союза Ивану Васильевичу Панфилову присвоено посмертно 12 апреля 1942 года за умелое руководство частями дивизии в боях на подступах к Москве и проявленные при этом личную храбрость и героизм.

В первой половине октября 1941 года 316-я Дивизия прибыла в состав 16-й армии и заняла оборону на широком фронте на подступах к Волоколамску. Генерал Панфилов впервые широко применил систему глубоко эшелонированной артиллерийской противотанковой обороны, создал и умело использовал в бою подвижные отряды заграждения. Стойкость наших войск благодаря этому значительно возросла, и все попытки 5-го немецкого армейского корпуса прорвать оборону не увенчались успехом. В течение семи дней дивизия вместе с курсантским полком С.И. Младенцева и преданными частями противотанковой артиллерии успешно отбивала атаки противника.

Придавая важное значение захвату Волоколамска, гитлеровское командование бросило в этот район еще один моторизованный корпус. Только под давлением превосходящих сил врага части дивизии вынуждены были в конце октября оставить Волоколамск и занять оборону восточнее города.

16 ноября фашистские войска предприняли второе "генеральное" наступление на Москву. Под Волоколамском вновь закипело ожесточенное сражение. В этот день у разъезда Дубосеково 28 воинов-панфиловцев под командованием политрука В.Г. Клочкова отразили атаку вражеских танков, и удержали занимаемый рубеж. Не смогли пробиться танки противника также в направлении сел Мыканино и Строково. Дивизия генерала Панфилова прочно удерживала свои позиции, ее воины стояли насмерть.

За образцовое выполнение боевых заданий командования, массовый героизм личного состава 316-я дивизия 17 ноября 1941 года была награждена орденом Красного Знамени, а на другой день преобразована в 8-ю гвардейскую стрелковую дивизию.

Николай Францевич Гастелло

                                                                   Николай Францевич родился 6 мая

                                                                  1908 года в Москве, в семье рабочего. Окончил 5 классов. Работал слесарем на Муромском паровозоремском заводе строительных машин. В Советской Армии в мая 1932 года. В 1933 году окончил Луганскую военную школу летчиков в частях бомбардировщиков. В 1939 году участвовал в боях на р. Халхин - Гол и советско-финдляндской войне 1939-1940 гг. В действующей армии с июня 1941 г. командир эскадрильи 207-го

                                                                  дальнебомбардировочного авиационного полка ( 42-я бомб. авиационная дивизия, 3-й бомбардировочный авиационный корпус ДБА ) капитан Гастелло выполнял 26 июня 1941 г. очередной полет на задание. Его бомбардировщик был подбит и загорелся. Он направил горящий самолет на скопление вражеских войск. От взрыва бомбардировщика противник понес большие потери. За совершенный подвиг 26 июля 1941 года присвоено посмертно Звание Героя Советского Союза. Имя Гастелло навечно занесено в списки воинских частей. На месте подвига на шоссе Минск-Вильнюс сооружен памятник-мемориал, в Москве.

Зоя Анатольевна Космодемьянская («Таня»)

                                                                  Зоя Анатольевна ["Таня" (13.09.1923г.

                                                                   – 29.11.1941 г.)] – советская партизанка. Герой Советского Союза родилась в Осино-Гай Гавриловского района Тамбовской области в семье служащего. В 1930 г. семья переехала в Москву. Окончила 9 классов школы № 201. В октябре 1941 г. комсомолка Космодемьянская добровольно вступила в специальный партизанский отряд, действовавшей по заданию штаба Западного фронта на Можайском направлении.

Дважды направлялась в тыл противника. В конце ноября 1941 года при выполнении второго боевого задания в районе деревни Петрищево (Русский район Московской области) была схвачена фашистами. Несмотря на жестокие пытки, не выдала военной тайны, не назвала своего имени.

29 ноября повешена фашистами. Её преданность Родине, мужество и самоотверженность стали вдохновляющим примером в борьбе с врагом. 6 февраля 1942 г. посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

Маншук Жиенгалиевна Маметова

Маншук Маметова родилась в 1922 году в Урдинском районе Западно-Казахстанской области. Родители Маншук рано умерли, и пятилетнюю девочку удочерила ее тетя Амина Маметова. Детские годы Маншук прошли в Алмате.   Когда началась Великая Отечественная война, Маншук училась в медицинском институте и одновременно работала в секретариате Совнаркома республики. В августе 1942 года она добровольно вступила в ряды Красной Армии и отправилась на фронт. В части куда прибыла Маншук, ее оставили писарем при штабе. Но юная патриотка решила стать бойцом передней линии, и через месяц старший сержант Маметова была переведена в стрелковый батальон 21-й гвардейской стрелковой дивизии.

Недолгой, но яркой, как вспыхнувшая звезда, была ее жизнь. Маншук погибла в бою за честь и свободу родной страны, когда ей шел двадцать первый год и она только что вступила в партию. Недолгий боевой путь славной дочери казахского народа завершился бессмертным подвигом, совершенным ею у стен древнего русского города Невеля.

16 октября 1943 года батальон, в котором служила Маншук Маметова, получил приказ отбить контратаку врага. Едва фашисты попытались отбить атаку, как заработал пулемет старшего сержанта Маметовой. Гитлеровцы откатились назад, оставив сотни трупов. Несколько яростных атак гитлеровцев уже захлебнулось у подножия холма. Вдруг девушка заметила, что два соседних пулемета замолчали - пулеметчики были убиты. Тогда Маншук, быстро переползая от одной огневой точки к другой, начала обстреливать наседающих врагов из трех пулеметов.

Враг перенес огонь минометов на позиции находчивой девушки. Близкий разрыв тяжелой мины опрокинул пулемет, за которым лежала Маншук. Раненная в голову, пулеметчица на некоторое время потеряла сознание, но торжествующие крики приближающихся гитлеровцев заставили ее очнуться. Мгновенно перебравшись к соседнему пулемету, Маншук хлестнула свинцовым ливнем по цепям фашистских вояк. И вновь захлебнулась атака врага. Это обеспечило успешное продвижение наших подразделений, но девушка из далекой Урды осталась лежать на склоне холма. Пальцы ее застыли на гашетке "максима".

1 марта 1944 года Указом Президиума Верховного Совета СССР старшему сержанту Маншук Жиенгалиевне Маметовой посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

Алия Молдагулова

Алия Молдагулова родилась 20 апреля 1924 года в ауле Булак Хобдинского района Актюбинского района. После смерти родителей воспитывалась у дяди Аубакира Молдагулова. С его семьей переезжала из города в город. Училась она в 9-й средней школе Ленинграда. Осенью 1942 года Алия Молдагулова ушла в армию и была направлена в школу снайперов. В мае 1943 года Алия подала командованию школы рапорт с просьбой отправить на фронт. Алия попала в 3-ю роту 4-го батальона 54-й стрелковой бригады под командованием майора Моисеева.

К началу октября на счету Алии Молдагуловой было 32 убитых фашиста.

В декабре 1943 года батальон Моисеева получил приказ выбить противника из деревни Казачиха. Захватом этого населенного пункту советское командование рассчитывало перерезать железнодорожную линию, по которой фашисты перебрасывали подкрепления. Гитлеровцы яростно сопротивлялись, умело используя выгоды местности. Малейшее продвижение наших рот доставалось дорогой ценой, и все же медленно, но неуклонно наши бойцы приближались к укреплениям противника. Вдруг впереди наступающих цепей показалась одинокая фигура. Гитлеровцы заметили отважного воина и открыли огонь из пулеметов. Уловив момент, когда огонь ослаб, боец поднялся во весь рост и увлек за собой весь батальон.

После ожесточенной схватки наши бойцы овладели высотой. Смельчак на какое-то время задержался в траншее. На его бледном лице обозначились следы боли, а из под шапки-ушанки выбились пряди черных волос. Это была Алия Молдагулова. 10 фашистов уничтожила она в этом бою. Рана оказалась легкой, и девушка осталась в строю.

Стремясь восстановить положение, враг бросался в контратаки. 14 января 1944 года группе вражеских солдат удалось ворваться в наши траншеи. Завязался рукопашный бой. Алия меткими очередями автомата косила фашистов. Вдруг она инстиктивно почувствовала опасность за спиной. Резко повернулась, но было поздно: немецкий офицер выстрелил первым. Собрав последние силы, Алия вскинула автомат и гитлеровский офицер упал на стылую землю... Раненую Алию товарищи вынесли с поля боя. Бойцы хотели верить в чудо, для спасения девушки наперебой предлагали кровь. Но рана была смертельной. 4 июня 1944 года ефрейтору Алие Молдагуловой посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

Севастьянов Алексей Тихонович

                                                                  Севастьянов Алексей Тихонович

                                                                  командир звена 26-го истребительного

                                                                   авиационного полка (7-й истребительный авиационный корпус, Ленинградская зона ПВО) младший лейтенант. Родился 16 февраля 1917 года в деревне Холм ныне Лихославльского района Тверьской (Калининской) области. Русский. Окончил Калининский вагоностроительный техникум. В РККА с 1936 года. В 1939 году окончил Качинскую военную авиационную школу.

Севастьянов Алексей Тихонович командир звена 26-го истребительного авиационного полка (7-й истребительный авиационный корпус, Ленинградская зона ПВО) младший лейтенант. Родился 16 февраля 1917 года в деревне Холм ныне Лихославльского района Тверьской (Калининской) области. Русский. Окончил Калининский вагоностроительный техникум. В РККА с 1936 года. В 1939 году окончил Качинскую военную авиационную школу.

Участник Великой Отечественной войны с июня 1941 года. Всего в годы войны младший лейтенант Севастьянов А.Т. совершил более 100 боевых вылетов, сбил 2 вражеских самолёта лично (один из них тараном), 2 – в группе и аэростат наблюдения.

Звание Героя Советского Союза Алексею Тихоновичу Севастьянову присвоено посмертно 6 июня 1942 года.

4 ноября 1941 года младший лейтенант Севастьянов на самолёте Ил-153 патрулировал на подступах к Ленинграду. Около 22.00 начался налёт вражеской авиации на город. Не смотря на огонь зенитной артиллерии, одному бомбардировщику He-111 удалось прорваться к Ленинграду. Севастьянов атаковал противника, но промахнулся. Он второй раз пошёл в атаку и открыл огонь с близкого расстояния, но опять мимо. Севастьянов атаковал в третий раз. Подойдя вплотную, он нажал на гашетку, но выстрелов не последовало – кончились патроны. Чтобы не упустить врага, он решил пойти на таран. Приблизившись сзади к "хейнкелю", он отрубил ему винтом хвостовое оперение. Потом покинул повреждённый истребитель и приземлился на парашюте. Бомбардировщик упал в районе Таврического сада. Выбросившиеся на парашютах члены экипажа были взяты в плен. Упавший истребитель Севастьянова был найден в Басковом переулке и восстановлен специалистами 1-й рембазы.

23 апреля 1942 года Севастьянов А.Т. погиб в неравном воздушном бою, защищая "Дорогу жизни" через Ладогу (сбит в 2.5 км от поселка Рахья Всеволожского района; в этом месте установлен памятник). Похоронен в Ленинграде на Чесменском кладбище. Навечно зачислен в списки воинской части. Его именем названы улица в С.-Петербурге, Дом культуры в селе Первитино Лихославльского района. Его подвигу посвящена документальный фильм "Герои не умирают".

Матвеев Владимир Иванович

Матвеев Владимир Иванович Командир эскадрильи 154-го истребительного авиационного полка (39-я истребительная авиационная дивизия, Северный фронт) - капитан. Родился 27 октября 1911 года в Санкт-Петербурге в семье рабочего. Русский Член ВКП(б) с 1938 года. Окончил 5 классов. Работал слесарем на фабрике "Красный Октябрь". В РККА с 1930 года. В 1931 году окончил Ленинградскую военно-теоретическую школу лётчиков, в 1933 – Борисоглебскую военную авиационную школу пилотов. Участник советско -  финляндской войны 1939–1940 годов.

С началом Великой Отечественной войны на фронте. Капитан Матвеев В.И. 8 июля 1941 года при отражении налёта авиации противника на Ленинград, израсходовав весь боекомплект, применил таран: концом плоскости своего МиГ-3 срезал хвостовое оперение фашистского самолёта. Вражеский самолёт упал у деревни Малютино. Благополучно произвёл посадку на своём

                                                         аэродроме. Звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали "Золотая Звезда" Владимиру Ивановичу Матвееву присвоено 22 июля 1941 года.

Погиб в воздушном бою 1 января 1942 года, прикрывая "Дорогу жизни" по Ладоге. Похоронен в Ленинграде.

Поляков Сеpгей Hиколаевич

                                                                  Сеpгей Поляков pодился в 1908 году в

                                                                  Москве, в семье pабочего. Окончил 7

                                                                  классов неполной средней школы. С 1930 года в Красной Аpмии, окончил военное авиационное училище. Участник гражданской войны в Испании 1936 – 1939 годов. В воздушных боях сбил 5 самолётов франкистов. Участник Советско – Финляндской войны 1939 – 1940 годов. На фронтах Великой Отечественной войны с первого дня. Командиp 174-го штурмового

                                                                   авиационного полка Майоp С. Н. Поляков совеpшил 42 боевых вылета, нанося точные удаpы по аэpодpомам, технике и живой силе пpотивника, уничтожил пpи этом 42 и повpедил 35 самолетов.

23 Декабpя 1941 года погиб пpи выполнении очередного боевого задания. 10 Февpаля 1943 года за мужество и отвагу, проявленные в боях с врагами, Сеpгею Hиколаевичу Полякову было присвоено звание Геpоя Советского Союза ( посмертно ). За период службы нагpажден Оpденами Ленина, Кpасного Знамени ( дважды ), Кpасной Звезды, медалями. Похоpонен в деpевне Агалатово Всеволожского pайона Ленингpадской области.

Муравицкий Лука Захарович

                                                                  Лука Муравицкий родился 31 Декабря

                                                                  1916 года в деревне Долгое, ныне  

                                                                  Солигорского района Минской области, в семье крестьянина. Окончил 6 классов и школу ФЗУ. Работал на метрополитене в Москве. Окончил Аэроклуб. В Советской Армии с 1937 года. Окончил Борисоглебскую военную школу летчиков в 1939 году.Б.зЮ

Участник Великой Отечественной войны с Июля 1941 года. Свою боевую деятельность, Младший лейтенант Муравицкий начал в составе 29-го ИАП Московского военного округа. Этот полк встретил войну на устаревших истребителях И-153. Достаточно маневренные, они уступали самолетам противника в скорости и огневой мощи. Анализируя первые воздушные схватки летчики пришли к мнению, что им нужно отказаться от шаблона прямолинейных атак, а сражаться на виражах, в пикировании, на "горке", когда их "Чайка" набирала дополнительную скорость. Тогда же было решено перейти и на полеты "двойками", отказавшись от установленного официальным положением звена из трех машин.

Первые же полеты "двоек" показали их явное преимущество. Так, в конце Июля, Александр Попов в паре с Лукой Муравицким, возвращаясь после сопровождения бомбардировщиков, встретились с шестеркой "мессеров". Наши летчики первыми бросились в атаку и сбили ведущего вражеской группы. Ошеломленные внезапным ударом гитлеровцы поспешили убраться.

... На каждом своем самолете Лука Муравицкий белой краской выводил по фюзеляжу надпись – "За Аню". Летчики поначалу посмеивались над ним, а начальство приказывало стереть надпись. Но перед каждым новым вылетом на фюзеляже самолета по правому борту опять появлялось – "За Аню"... Hикто не знал, кто же это такая Аня, о которой Лука помнит, даже идя в бой...

Однажды перед боевым вылетом командир полка приказал Муравицкому немедленно стереть надпись и больше такое, чтобы не повторялось ! Тогда – то Лука и рассказал командиру, что это его любимая девушка, которая вместе с ним работала на Метрострое, училась в аэроклубе, что и она любила его, собирались пожениться, но... Она разбилась, прыгая с самолета. Парашют не раскрылся... Пусть она не в бою погибла, продолжал Лука, но готовилась стать воздушным бойцом, защищать Родину. Командир смирился.

Участвуя в обороне Москвы, Командир звена 29-го ИАП Лука Муравицкий добился блестящих результатов. Его отличали не только трезвый расчет и храбрость, но и готовность идти на все, чтобы одержать победу над врагом. Так 3 Сентября 1941 года, действуя на Западном фронте, он таранил вражеский самолет-разведчик Не-111 и совершил благополучную посадку на поврежденном самолете. В начале войны самолетов у нас было мало и в тот день Муравицкому пришлось лететь одному – прикрывать железнодорожную станцию, где шла разгрузка эшелона с боеприпасами. Истребители, как правило, летали парой, а тут – один...

Сначала все шло спокойно. Лейтенант зорко следил за воздухом в районе станции, но как усмотришь, если над головой многослойные облака, дождь. Когда Муравицкий делал разворот над окраиной станции, в промежутке между ярусами облаков он увидел немецкий самолет – разведчик. Лука резко увеличил обороты мотора и помчался наперерез "Хейнкелю-111". Атака Лейтенанта была неожиданной, на "Хейнкеле" еще не успели открыть огонь, как пулеметная очередь прошила противника и тот, круто снижаясь, стал удирать. Муравицкий догнал "Хейнкель", вновь открыл по нему огонь и вдруг пулемет замолчал. Летчик сделал перезарядку, но, видимо, кончились боеприпасы. И тогда Муравицкий решил таранить врага. 

Он увеличил скорость самолета – "Хейнкель" все ближе и ближе. Вот уже видны в кабине гитлеровцы... Не уменьшая скорости, Муравицкий приближается почти вплотную к фашистскому самолету и винтом ударяет по хвосту. Рывок и винт истребителя рассек металл хвостового оперения Не-111... Самолет противника врезался в землю за железнодорожным полотном на пустыре. Лука тоже сильно ударился головой о приборную доску, прицел и потерял сознание. Очнулся – самолет падает к земле в штопоре. Собрав все силы, летчик с трудом прекратил вращение машины и вывел ее из крутого пикирования. Лететь дальше он не мог и пришлось ему посадить машину у станции...

Подлечившись, Муравицкий вернулся в свой полк. И снова бои. По несколько раз в день вылетал в бой командир звена. Он рвался в бой и опять, как до ранения, по фюзеляжу его истребителя было тщательно выведено: "За Аню". К концу Сентября на счету отважного летчика было уже около 40 воздушных побед, одержанных лично и в составе группы.

Вскоре одна из эскадрилий 29-го ИАП, в составе которой находился и Лука Муравицкий, была переброшена на Ленинградский фронт для усиления 127-го ИАП. Главной задачей этого полка было сопровождение транспортных самолетов по Ладожской трассе, прикрытие их посадки, погрузки и выгрузки. Действуя в составе 127-го ИАП Старший лейтенант Муравицкий сбил еще 3 самолета противника. 22 Октября 1941 года за образцовое выполнение боевых заданий командования, за мужество и отвагу проявленные в боях, Муравицкому было присвоено звание Героя Советского Союза. К этому времени на его личном счету значилось уже 14 сбитых вражеских самолетов.

30 Ноября 1941 года командир звена 127-го ИАП Старший лейтенант Маравицкий погиб в неравном воздушном бою, защищая Ленинград... Общий итог его боевой деятельности, в различных источниках, оценивается по разному. Наиболее часто встречается цифра 47 ( 10 побед одержанных лично и 37 в составе группы ), реже – 49 ( 12 лично и 37 в группе ). Однако все эти цифры никак не стыкуются с цифрой личных побед – 14, приведенной выше. Более того, в одной из публикаций вообще утверждается, что свою последнюю победу Лука Муравицкий одержал в Мае 1945 года, над Берлином. Точных данных, к сожалению, пока нет.

Лука Захарович Муравицкий похоронен в деревне Капитолово Всеволожского района Ленинградской области. Его именем названа улица в деревне Долгое.

К 65 – летию победы в ВОВ

                                                                              Учащиеся 6 «Б» класса, 2010 г.

МОУ СОШ с.Засечное

Пензенский район

Сценарий выступления

агитбригады на тему:

«Школа – территория, свободная от курения».

Подготовила:

кл. руководитель

Билетова Надежда

Викторовна

2010 г.

На сцене за партами сидят 8  учеников, готовятся к уроку.

Автор.         В некотором царстве,

                в школьном государстве,

                где учились дети лучшему всему,

                вдруг случилось странное:

                явилася не званная

                девица – сигареточка

                по имени «Сюрприз».

        Под песню «Да здравствует сюрприз»  из кинофильма «Незнайка с нашего двора» на сцене появляется девочка – сигарета в сопровождении спичек и танцуют танец.

Сигарета (Обращаясь к ученикам)  А что это вы какие кислые? Всё учите, учите, давайте развлекаться со мной и моими друзьями спичками.

        Встает из – за парты один ученик.

Ученик Коля.         Надоело мне учиться,

                        эх, хочу я порезвиться,

                        будем весело мы жить,

                        сигареточки курить.

        Под музыку Коля уходит со сцены с сигаретой и спичками. Остальные ученики,  переглядываясь,  произносят:

1 уч.        Что же делать?

2 уч.        Как нам быть?

3 уч.        Как нам друга защитить?

Автор.        Вот друзья переживают,

                думы разные гадают,

                что им делать, как им быть,

                чтоб сигарету победить?

Ученики встают на сцене углом ( /\ ) и поют песню:

        Забота у нас простая,

        Забота наша такая:

        чтоб не было в нашей школе

        и следа от сигарет.

        И дым, и пепел

        прогнать должны мы прочь,

        ведь нашему другу

        должны мы скорей помочь.

Уходят под музыку со сцены. На сцену выходит Коля, садится на лавочку.

Автор.        А дружок наш пропадает,

                его силы увядают.

                Сигарета лишь цветет,

                с каждым днем растет, растет.

Под песню «Из дыма получается колечко» сигарета танцует вокруг Коли.

Автор.        Заливается звонок,

                побежал он на урок.

Звенит звонок. Все ученики садятся за парты. Сигарета уходит со сцены.

Учитель.        Что же, дети, повторим

                сколько будет трижды три?

Автор.        Тут дружок наш отвечает,

                ничего не замечая.

Коля.                Трижды три конечно пять,

                очень просто сосчитать.

Учитель.        Что с тобой, Синичкин Коля?

                Ты же был отличник в школе,

                а теперь простой вопрос

                превращаешь ты в курьёз.

Коля.                Ох, простите, сам не знаю,

                почему всё забываю,

                и в глазах круги, круги,

                под глазами синяки.

4 уч.                Это – дружба с сигаретой.

5 уч.                Вся проблема твоя в этом.

6 уч.                Стал ты хуже заниматься.

7 уч.                Не пора ли за ум взяться?

Коля.                Не могу  я в одиночку

                сигарету победить,

                надо к доктору сходить.

                Помогите мне друзья,

                поддержите вы меня.

Все уходят со сцены. На сцене появляется врач.

Автор.        В той стране жил доктор Феня.

                Он волшебник был и гений,

                мог любого излечить,

                кого хочешь победить.

Ученики подходят к доктору, ведя Колю под руки.

Доктор.        Что ж ты, Коля, натворил!

                Ты зачем «Сюрприз» курил?

                Разве ты не знал, чудак,

                никотин – здоровью враг.

                Но тебе я помогу,

                начинаем мы войну.

                Главный враг наш – сигарета,

                никакого здесь секрета.

Ученики встают парами. Впереди доктор. Идут по сцене с песней.

                И вот отправляемся в бой,

                и сердцу тревожно в груди,

                но с нами наш доктор – герой,

                и всех он врагов победит.

                но с нами наш доктор – герой,

                и всех он врагов победит.

Автор.        Вот идут они, идут,

                сигарета тут как тут.

Выходит сигарета.

Сигарета.        Зря затеяли войну

                всех сейчас я задымлю.

Автор.        Доктор Феня был волшебник,

                он достал из сумки веник

                огонёк им потушил,

                сигарету погубил.

Сигарета.        Ох, беда, беда, беда.

                Спички, где же вы, сюда.

                Без огня я погибаю,

                без огня я таю, таю.

Выбегают спички, подхватывают под руки сигарету и уходят со сцены. Автор.        Снова в той стране покой.

                Жизнь идет сама собой.

                Дети учатся, играют,

                о плохом не вспоминают.

                У ворот весит планшет:

                «Сигаретам хода нет»

Все ученики встают полукругом на сцене. Поют песню.

        Забота у нас простая,

        Забота наша такая:

        чтоб не было в нашей школе

        и следа от сигарет.

        И дым, и пепел,

        прогнать должны мы прочь,

        ведь нашему другу

        должны мы скорей помочь.

Все кланяются, под музыку уходят со сцены.

Цель: показать негативное влияние курения пьянства, наркомании на подростка.

Задачи:

1. Раскрыть причины, ведущие к болезненной привязанности к алкоголю, курению, наркомании;
2. Показать последствия этих вредных привычек для подростка и подвести учащихся к сознанию преимущества здорового образа жизни.

Участники: обучающиеся 6-7 классов. В роли ведущих и группы вокала.

Продолжительность: 50 минут.

Эпиграфы: «Жизнь прекрасна! Не потрать ее напрасно!», «Здоровье – всему голова» (русская пословица), «У кого есть здоровье, есть и надежда, а надежда – это все» (арабская пословица), «Здоровье – это то, что люди больше всего стремятся сохранить и меньше всего берегут» (Ж. Лабрюйер).

Ход мероприятия

Под музыку выходят ведущие

1-й ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья! При встрече люди обычно говорят это хорошее, доброе слово. Желают друг другу здоровья.

2-й ведущий: Здравствуйте!

                        Поклонившись, мы друг другу сказали,

                        Хотя были совсем не знакомы.

                        Здравствуйте! Что особого тем мы друг другу сказали?

                        Просто «Здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.

                        Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?

                        Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?

                        Отчего же на капельку радостей сделалась жизнь?

1-й ведущий: Итак, приветствуя друг друга мы желаем здоровья.

2-й ведущий: Ребята, а что такое здоровье, как его изменить? По определению Всемирной организации здравоохранения, здоровья – это не только отсутствие болезней, но и состояние полного физического, душевного и социального благополучия.

1-й ведущий: По данным отечественных ученых, на наше здоровье влияют: образ жизни (50-55%), состояние окружающей среды (10%). Получается, что в большей степени здоровье человека зависит от него самого.

Выходит группа вокалистов (7 человек) и исполняют песню на мотив

 «Не думай о секундах  свысока».

Не думайте здоровье не пустяк

Ты сам поймешь, но только будет поздно.

Когда на месте легких обнаружат черноту,

Его уже, быть может, не вернешь ты.

На алкоголь ты смотришь свысока,

Но только прикоснись к нему и выпей,

Болезнями ты будешь обеспечен навсегда,

В больнице ты, навеки ты в больнице.

И вот один лишь выход есть у нас

Занятия здоровьем, то есть спортом.

Тогда ты будешь сильным, как Шварцнегер – да, да, да!

И долго проживешь тогда уж точно!

Участники по очереди поднимают таблички: Молодые, Интеллектуальные,

Непьющие, Здоровые, Деловые, Раскованные, Активные, Веселые.

Хором: Мы, команда, Минздрав!

1-й ведущий: Да, здоровье для человека – самая главная ценность. Но, к сожалению, мы говорим о здоровье, когда его теряем.

2-й ведущий: И пришли мы сегодня к вам, чтобы вас немного просветить, а может быть, и озадачить.

Участники меняют таблички. На них написаны вредные привычки: Алкоголизм, Наркомания, Табакокурение, Распущенность, Воровство, Ложь, Тунеядство. Звучит фонограмма музыки с колокольным набатом.

1-й ведущий: Вы слышите сигнал тревоги!

                         Он очень дерзок и могуч.

                         Людские страшные пороки

                         Собрались в стаи черных туч.

2-й ведущий: Скажите нам, одно скажите:

                         Куда стремиться человек?

                         Нам очень страшно, вы поймите,

                         Куда идет грядущий век?

1-й ведущий: Вы чувствуете эту силу?

                         Гнилую силу наркоты?

                         Она всю землю поглотила,

                         Везде оставила следы.

2-й ведущий: Вы знаете, что счастье рядом?

                         Его лишь нужно разглядеть.

                         Людьми нам оставаться надо,

                         На черный путь идти не сметь.

1-й ведущий: Скажите нам, одно скажите,

                         Зачем губить самих себя?

                         Ведь можно  просто жить, поймите,

                         Нам жизнь один лишь раз дана.

2-й ведущий: Учеными давно доказана зависимость отсутствия здоровья и маленькая продолжительность жизни от употребления наркотиков, алкоголя и никотина. Сегодня пьянство и курение – это доказательство слабоволия и невежества человека.

Звучит фонограмма песни на мелодию «Хорошие девчата».

Заядлые куряки дешевых сигареток

Лишь кто – нибудь поманит, поманит покурить,

Мы тут как тут, ребята, и вы не беспокойтесь,

Что кто – нибудь посмеет в пожарку заявить.

Мы возле школы цыбарить очень любим

Мы не мешаем людям сигаретою своей

Лишь только портим воздух и легкие немного,

Загрязняем, но это, конечно, ерунда.

1-й ведущий: Курение – это втягивание в себя тлеющих растительных продуктов. Закурить первую в жизни сигарету многие ребята пробуют в подростковом возрасте. Согласно статистике, курение преобладает в школе над спиртным и наркотиками. Курят с 6 по 11 класс: 6 класс – 5%; 7 класс – 12%, а 10-11 класс – 65%.

2-й ведущий: Вызывает особую тревогу то, что слабый пол тоже не прочь покурить. Вот идет по улице стройная, красивая, элегантная девушка, а в руках – сигарета. Для девушки – это, прежде всего, ранняя старость и неприятный запах изо рта и от одежды.

Исполняются частушки.

Подружка моя, ты меня послушай,

О вреде курения пропою частушки.

Подружка моя, пой, не сомневайся,

Я пока что покурю, ты не удивляйся.

Подружка моя, ты бы не курила,

Помнишь, что биологичка наша говорила.

Подружка моя, я бы и  не стала,

Но ведь это модно так, я не устояла.

Подружка моя, как тебе не стыдно.

У тебя уже бронхит – разве же не видно.

Подружка моя, разве только бронхи

Где – то голос мой пропал – был когда – то звонким.

Подружка моя, ну а что с зубами

Тебе нужен «Блендамед», ты скажи – ка  маме.

Подружка моя, зубы хоть не видно.

На лицо ты посмотри – вот ведь что обидно.

Подружка моя, что ж с лицом – то стало.

Было белое, как мел, серым оказалось.

Подружка моя, веришь или не веришь

Брось быстрее ты курить, враз похорошеешь.

Выходят три участника: сердце, легкие, мозг.

Сердце: Мне так плохо, так устало,

              И нет уж больше сил стучать.

              Наверное, осталось мало…

              Могли бы только вы понять-

              Мне не хватает кислорода,

             Меня так душит никотин,

           А этот яд непобедим.

           Мои сосуды кровяные

          В дыму сгорают день за днем,

          И если вы нас не спасете,

         Мы только от куренья пропадем!

              Головной мозг: Иссушил меня проклятый злодей,

                                         Нету больше светлых идей,

                                         Он мои нейроны украл

                                         И на пачку сигарет поменял.

                                         Я теперь и за долгий срок

                                         Не могу выучить данный урок.

                                         И внимания, и памяти нет-

                                         Все от этих проклятых сигарет.

                                         Не искупить бедой вину-

                                        Строг приговор:

                                         За страсть к куренью

                                        Пустеет комната ума,

                                       Где был мир идей, теперь там тьма.

Легкие: Ой, мы бедные, сожженные совсем,

              Мы хотим спросить вас, люди:

              А вы курите зачем?

             Нас полоний отравляет,

             Никотин нам – страшный яд,

             Наши бронхи он сжигает,

             Кто же в этом виноват?

             По утрам ужасный кашель

             Раздирает горло в кровь.

             Кто же нам теперь поможет,

            Чтобы стать здоровым вновь?

            Чтоб вдыхать нам полной грудью

            Свежий, чистый кислород,

            Чтобы газом ядовитым

            Не давать нам больше вход!

1-й ведущий: Табачные компании, чтобы найти сбыт своей продукции и получить прибыль, пытаются заманить молодежь в ряды курильщиков.

На экране проецируются плакаты с рекламой сигарет.

2-й ведущий: Мелькнула у меня добрая мысль, что курить надо бросить, и … пропала. Посмотрела на один, на второй, на 25-й рекламный плакат и решила, что глотание дыма – это нормально, это спутник удачи!

1-й ведущий: Еще бы, на это реклама и рассчитана! Посмотри – ковбой с сигаретой, он такой бравый малый!

2-й ведущий: А сейчас мы хотим немного с вами обсудить еще одну не менее важную проблему – употребление подростками спиртных напитков.

Группа детей разыгрывают сценку под фонограмму песни «Че те надо»

Доползли мы с дружком до ближайшего бара.

Вдруг забила нас нервная дрожь.

Он сказал мне: «Санек, че те надо, че те надо».

Я ответил: «Налей мне, че хошь».

Сигареты купили, наливали и пили

Водку, пиво, вино и коньячок.

Что тут было, что там происходило,

Все в дыму и в тумане,

В сизом пьяном дурмане,

И с похмелья бьет нервенная дрожь.

Ничего уж теперь мне не надо, ох не надо,

Предлагай мне теперь уж че хошь.

По дороге домой все столбы сосчитали,

У соседа разбили окно,

Всех дворовых собак в подворотни загнали,

Но теперь уже нам все равно.

Натворили мы дел, в этом пьяном кошмаре,

У соседей была нервенная дрожь.

Понял я и друзья, пить не надо, пить не надо

Это дело в вине, хошь не хошь.

1-й ведущий: Если обратиться к русскому фольклору видно, что пьянство на Руси не поощрялось, а нещадно высмеивалось пословицах и поговорках: «Пропойное рыло в конец разорило», «С пьяным водиться, что в крапиву садиться», «Кто чарку допивает, тот век не доживает», «Хватил винца – не стало молодца», «Был Иван, а стал болван, а все вино виновато».

2-й ведущий: А сейчас мы приглашаем по два человека от каждого класса. Каждой команде вручается пословица, и вы должны объяснить ее смысл и придумать похожую пословицу.

Варианты пословиц:

1. Пьяному море по колено, а лужа по уши.
2. Что у трезвого на уме – у пьяного на языке.
3. С хмелем познаться – с честью расстаться.
4. Пить до дна – не видеть добра.

1-й ведущий: Молодцы ребята. Вы хорошо справились с этим заданием.

2-й ведущий: Ребята, поднимите пожалуйста руки, кто никогда не болел. А кто болеет один раз в году. А кто болеет два и более раз? Посмотрите, мы привыкли к тому, что человек ежемесячно болеет! А ведь это неверная установка. Давайте изменим установку и запомним, что человеку естественно быть здоровым! Ученые доказали, что человек должен жить 150-200 лет. Как же этого можно добиться? Во-первых, вести Здоровый Образ Жизни.

1-й ведущий: Соблюдать режим дня, заниматься спортом, уметь управлять собой в любых ситуациях.

2-й ведущий: Да – здоровью, да – мечте. Нет – наркотику, беде.

                         Быть здоровым – классно! Пить, курить – опасно!

1-й ведущий: Лучше спортом заниматься, чем в подвале задыхаться!

                         Лучше уж глотать котлетки, чем смертельные таблетки!

2-й ведущий: Лучше уж здоровым быть, чем как труп живой ходить!

1-й ведущий: Ты есть, я есть, он есть,

                          А жизнь у каждого своя.

                          И ей цена – достоинство и честь,

                          Есть возраст переходных лет,

                          Какой бы сложной не была она.

                          Для многих начинается рассвет,

                          А кто – то погружается во тьму.

                          Ты есть, я есть, он есть,

                          Лишь вместе сумеем зло пресечь

                          И сохранить достоинство, чтоб жить.

2-й ведущий: И мы говорим: «Жизнь прекрасна! Не потрать ее напрасно!»

Памятка для учащихся: По  формированию привычки к здоровому образу жизни

Если ты хочешь быть здоровым и успешным сегодня и завтра, не забывай выполнять эти простые действия, которые помогут тебе достичь результатов не только в сохранении своего здоровья, но и в учении, общении с друзьями и просто в жизни.

1.  Вставай всегда в одно и то же время!
2.  Основательно умывай лицо и руки, неукоснительно соблюдай правила личной гигиены!
3.  Утром и вечером тщательно чисти зубы!
4.  Проводи достаточное количество времени на свежем воздухе, занимайся спортом!
5.  Одевайся по погоде!
6.  Делай двигательные упражнения в перерывах между выпол нением домашних заданий!
7.  Не бойся физических нагрузок, помогай дома в хозяйствен ных делах!
8.  Занимайся спортом, учись преодолевать трудности

Памятка для учащихся

По  формированию привычки  к здоровому образу жизни

Если ты хочешь быть здоровым и успешным сегодня и завтра, не забывай выполнять эти простые действия, которые помогут тебе достичь результатов не только в сохранении своего здоровья, но и в учении, общении с друзьями и просто в жизни.

9.  Вставай всегда в одно и то же время!
10.  Основательно умывай лицо и руки, неукоснительно соблюдай правила личной гигиены!
11.  Утром и вечером тщательно чисти зубы!
12.  Проводи достаточное количество времени на свежем воздухе, занимайся спортом!
13.  Одевайся по погоде!
14.  Делай двигательные упражнения в перерывах между выпол нением домашних заданий!
15.  Не бойся физических нагрузок, помогай дома в хозяйствен ных делах!
16.  Занимайся спортом, учись преодолевать трудности

Памятка для учащихся

По  формированию привычки к здоровому образу жизни

Если ты хочешь быть здоровым и успешным сегодня и завтра, не забывай выполнять эти простые действия, которые помогут тебе достичь результатов не только в сохранении своего здоровья, но и в учении, общении с друзьями и просто в жизни.

17.  Вставай всегда в одно и то же время!
18.  Основательно умывай лицо и руки, неукоснительно соблюдай правила личной гигиены!
19.  Утром и вечером тщательно чисти зубы!
20.  Проводи достаточное количество времени на свежем воздухе, занимайся спортом!
21.  Одевайся по погоде!
22.  Делай двигательные упражнения в перерывах между выпол нением домашних заданий!
23.  Не бойся физических нагрузок, помогай дома в хозяйствен ных делах!
24.  Занимайся спортом, учись преодолевать трудности

Классный час:

«Беседа о здоровом образе жизни»

                                                             Учитель: Билетова Н.В.

Классный час:  «Беседа о здоровом  образе жизни»

Цель проведения:  

- учиться быть здоровым душой и телом;                                                                                                                                   - стремиться творить своё здоровье (сохранять и укреплять здоровье);                                                                    - расширение  кругозора учащихся.

                                    План проведения:

1. Сообщение темы, целей занятия.

Приветствуем тех,  кто время нашёл

И в класс к нам на занятие о здоровье пришёл!

Пусть зима улыбается в окно,

Но в классе светло и тепло!

Здоровье своё бережём с малых лет.

Оно нас избавит от болей и бед!

-  Здравствуйте, дорогие друзья! Говорить друг другу ЗДРАВСТВУЙ – это, значит, желать здоровья. Ведь здоровье – это самое ценное, что есть у людей, а значит, его надо беречь. Наш классный час посвящён тому, как быть здоровым, как закаляться, соблюдать личную гигиену, хорошо трудиться и умело отдыхать.

2. Беседа по теме «Личная гигиена человека». 

-   Как вы думаете, можно ли заболеть от несоблюдения личной  гигиены? Что такое личная гигиена? Назовите известные вам правила личной гигиены. (Ответы учащихся). Правильно, ведь чистота – залог здоровья!  (Лексическое  значение пословицы).  Грязь и неряшливость в одежде – это пренебрежение к своему здоровью, а нечистоплотность – это неуважение не только к самому себе, но и к окружающим людям. Грязнулями бывают, как правило, ленивые люди. Ленивые школьники скучают на уроках, плохо учатся, они не хотят выполнять никаких поручений, не любят чисто писать в тетрадях, читать книги.  Они не воспитывают в себе привычку трудиться, помогать родителям в домашних делах.  

 -   Подумайте,  среди вас есть  такие? (Ответы детей)                                                   Ленивые дети хотят жить так, как мечтал об этом один ученик из стихотворения  Б. Заходера  «Петя мечтает».

                      Если б мыло приходило

                      По утрам ко мне в кровать

                      И само меня бы мыло,

                      Хорошо бы это было!

                      Если б книжки и тетрадки

                      Научились быть в порядке,

                      Знали все свои места –

                      Вот была бы красота!

                      Вот бы жизнь тогда настала!

                      Знай, гуляй, да отдыхай!

                      Тут и мама б перестала,

                      Говорить, что я лентяй!

Анализ содержания произведения:

- О чём мечтал Петя?                                                                                                                            -  Мечтаете ли вы об этом?                                                                                                     - Почему чистота и здоровье связаны между собой?  

Запомните: Чистота - лучшая красота.

                     Кто аккуратен – тот людям приятен.

3.. Беседа о правильном питании.

  -  Здоровое питание – одна из основ здорового образа жизни. Здоровое питание должно быть регулярным,  разнообразным, богатым овощами и фруктами. Чем человек питается? Какие органы помогают человеку питаться? (Органы пищеварения). Как происходит этот процесс?   Пища попадает в рот, смачивается слюной, мы жуём её зубами. Дальше по пищеводу она попадает в желудок. Здесь начинается её переработка. Из желудка попадает в тонкий кишечник, где  окончательно переваривается с помощью желчи и пищеварительных соков. Переваренная пища через стенки кишечника попадает в кровь и поступает ко всем органам.   Но не все продукты, которыми питается человек, полезны для здоровья.  В школьной столовой готовят блюда из полезных  продуктов, поэтому вам необходимо съедать всё, что предлагают наши повара. Правильное питание -  условие здоровья, неправильное приводит к болезням.

-  Продолжите сказку: «Жил-был один король. У него была дочь. Она любила только сладкое. И с ней случилась беда».

1. Какая случилась беда с принцессой?
2. Что вы посоветуете ей?
3. Подумайте о том, правильно ли вы питаетесь?

4.  Беседа о сочетании труда и отдыха.

 -  Учёба в школе, выполнение доз – серьёзный труд. Чтобы при этом сохранить здоровье, надо обязательно чередовать труд с отдыхом, соблюдать режим дня.  

Чтоб прогнать тоску и лень,

Подниматься каждый день

Нужно ровно в 7 часов.

Отворив окна засов,                                          Пообедав, можешь сесть

Сделать лёгкую зарядку,                                  Выполнять задания.

И убрать свою кроватку!                                   Всё в порядке, если есть

Душ принять и завтрак съесть.                        Воля и старание.

А потом за парту сесть!

Но запомните, ребята,                                    Соблюдаем мы всегда

Очень важно это знать,                                    Распорядок строго дня.

Идя в школу, на дороге                                    В час положенный ложимся

Вы не вздумайте играть!                                  В час положенный встаём

Нам болезни нипочём!

На занятиях сиди                                               После школы отдыхай,

И всё тихо слушай.                                            Только  не валяйся.

За учителем следи,                                           Дома маме помогай,

Навостривши уши.                                             Гуляй, закаляйся!

5. О вредных привычках.

4. Самые вредные привычки – это курение, употребление спиртного и наркотиков.

Курение очень вредно для лёгких и всего организма. Очень плохо, когда курить начинает ребёнок.  Он  хуже растёт, быстрее устаёт при работе, плохо учится, часто болеет.

                       Разве что-то есть на свете,

                       Что надолго можно скрыть?

                       Пятиклассник Петя Рыбкин

                       Потихоньку стал курить.

                       У парнишки к сигаретам

                       Так и тянется рука.

                       Отстаёт по всем предметам,

                       Не узнать ученика!

                       Начал кашлять дурачок

                       Вот что значит – табачок!

- Каковы последствия курения?

- Что происходит, если кто-то курит, а вы находитесь рядом? (вдыхаем часть дыма).                                                                                                                                                                             - Что нужно сделать в таком случае?  (отойти).

  Алкоголь при неумеренном употреблении вызывает заболевания желудка и других органов, нарушает работу всего организма. Особенно опасен алкоголь для детей. Даже несколько глотков спиртного могут вызвать у ребёнка сильное отравление.

  Наркотики – вещества, разрушающие организм человека. Попробовав наркотик раз или два, человек привыкает к нему и уже не может без него обходиться. У него развивается тяжёлая болезнь – НАРКОМАНИЯ, вылечить которую очень трудно. Распространение наркотиков – преступление, за которое строго наказывают.

Чтобы сохранить здоровье:  НИКОГДА НЕ НАЧИНАЙ КУРИТЬ, НЕ ПРОБУЙ СПИРТНОГО, НЕ ПРИКАСАЙСЯ К НАРКОТИКАМ!

6.  Подведение  итога.                                                                                                                      -  Чтобы улучшить и сохранить своё здоровье,  вам необходимо вести здоровый образ жизни.                                                                                                                       -  Если вы заболели, вы должны обязательно прийти на приём к врачу.                                             -  И чтобы ощущать себя здоровыми, весёлыми, помните слова:

                                     Я здоровье сберегу,

                                     Сам себе я помогу!

Памятка для учащихся

По  формированию привычки

к здоровому образу жизни

Если ты хочешь быть здоровым и успешным сегодня и завтра, не забывай выполнять эти простые действия, которые помогут тебе достичь результатов не только в сохранении своего здоровья, но и в учении, общении с друзьями и просто в жизни.

1.  Вставай всегда в одно и то же время!
2.  Основательно умывай лицо и руки, неукоснительно соблюдай правила личной гигиены!
3.  Утром и вечером тщательно чисти зубы!
4.  Проводи достаточное количество времени на свежем воздухе, занимайся спортом!
5.  Одевайся по погоде!
6.  Делай двигательные упражнения в перерывах между выпол нением домашних заданий!
7.  Не бойся физических нагрузок, помогай дома в хозяйствен ных делах!
8.  Занимайся спортом, учись преодолевать трудности

КВН «Я иду в библиотеку…» (6-8 кл.)

Учитель: Билетова Н.В. 2010 г.

Цель: Развитие познавательной  активности учащихся и умение работать в библиотеке.

Задачи:

1. Стимулировать познавательные умения учащихся
2. Развивать библиотечные умения учащихся, интерес к изучению и пониманию слова.

Предварительная подготовка:

1. Формирование команд участников и болельщиков
2. Подготовка тем домашних заданий для команд и заданий для болельщиков
3. Подготовка вопросов для разминки команд
4. Подготовка медалей и сюрпризов для награждения команд и болельщиков
5. Итоги родительского собрания: «Роль книги в развитии интеллектуальных и личностных качеств человека»:

Анкета для родителей:

1. Любит ли ваш ребенок читать? Какие книги он предпочитает?
2. Книга прочитывается быстро или нет?
3. Какие книги любят в вашей семье?
4. Ваш ребенок считает книгу хорошим подарком?

Сообщения по проблеме:

1. Книга в нашей семье
2. Традиции нашей семьи
3. Отношение учащихся к чтению
4. Самый активный читатель (библиотекарь)
5. Посещение театров, выставок, музеев, походы, путешествия, чтение газет и журналов.

ХОД КВН.

1. Слово классного руководителя:

Язык – это наша история. Наше богатство, культура, это язык А.С.Пушкина, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого, К.Г. Паустовского и других великих хранителей красоты и образности родного языка.

В речи человека, как в зеркале, отражается его культура, воспитанность. Эстетика речи состоит в ее подчинении определенным нормам произношения, ударения, построения слов, словосочетаний, предложений, в ясности, эмоциональности и доступности, в чистоте, в яркости, образности, выразительности. Большое значение имеют темп речи, интонация, владение мимикой и жестами, которые помогают передать эмоциональную окраску, смысл сказанного. Французский философ ВОЛЬТЕР говорил: «Прекрасная мысль теряет свою цену, если дурно выражена»

О культурном облике человека мы судим не только по тому, как он выражает свои мысли и чувства. В устной и письменной речи раскрываются содержание и глубина мыслей, эмоциональная культура человека. Прослушайте выдержки из ваших сочинений и подумайте, какое значение имеет четкость. Последовательность, простота изложения мыслей в письменной  и устной речи? Можно ли излагать материал четко и ясно, если он неглубоко усвоен?

Из сочинений………………………………………………………………………………………………..

Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное – приносит беду. Подкрепите это высказывание примерами из жизни.

Ответьте на вопросы:

1. Как связана культура речи с культурой человека?
2. По каким признакам можно судить о культуре человека?
3. Какова взаимосвязь между чувствами, речью и воспитание человека?
4. От чего зависит способность управлять своими чувствами?
5. Какими чувствами должен руководствоваться человек во взаимоотношениях с другими людьми?
6. Придерживаетесь ли требований речевого этикета в общении с людьми?
7. Какими качествами должен обладать хороший собеседник?
8. Легко ли вы находите контакт с людьми?
9. Какие трудности испытываете вы в речевом общении?
10. Какая тема чаще всего является предметом вашего разговора?

А кто самый лучший учитель, у кого мы учимся правильно говорить, мыслить?(КНИГА)

Сегодня наш разговор посвящен книге, библиотеке.

2. Беседа в классе:

-  о людях, подаривших нам книгу

- книги их авторы

- Мир приключений в книгах

- моя настольная книга

- как работать с книгой в библиотеке

3. Вступительное слово библиотекаря.

Наш КВН – это попытка еще раз убедится в том, что библиотека – это свет, который помогает человеку сделать его жизнь светлой, насыщенной и яркой. Сегодня мы с вами должны показать знания художественной литературы, продемонстрировать умения пользоваться справочной, научно – популярной литературой.

4. Приветствие команд.         Тема приветствия – «Когда мы книгу открываем».
5.  Разминка.

Для участия в разминке приглашаются команды в полном составе. Вопросы предлагаются ведущим обеим командам. Команда, которая отвечает на вопросы быстрее и в полном объеме, получает более высокие баллы. Вопросы для разминки носят словарный и энциклопедический характер.

1). Лису часто называют Патрикеевной. Почему у нее такое странное  отчество?

2). Что такое бубиране и жители какого материка ее изобрели?

3) Какая математическая игра стала первым математическим развлечением и кто ее изобрел?

4) Назовите книгу, после прочтения которой, станешь сведущим человеком во всех вопросах.

5) Какие растения являются символами Англии и Канады? Что они означают?

6) У нас …….. – друг человека, а в Монголии?

6 КОНКУРС «Ромашка».

Ведущий приносит вырезанную из бумаги середину цветка. Каждая команда берет у ведущего по восемь лепестков, которые нужно приклеить к цветку. Написанные в середине цветка фамилии писателей должны совпасть с названием их произведений.

1. Б. и А. Стругацкие - «Понедельник начинается в субботу»
2. М. Рид – «Всадник без головы»
3. Н.В. Гоголь – «Вечера на хуторе близ Диканьки»
4. А. Гайдар – «тимур и его команда»
5. А. Дюма – «Три мушкетера»
6. Л. Толстой – «Война и мир»
7. В. Беляев – «Старая крепость»
8. Н. Носов – «Приключения Незнайки»
9. А. Линдгрен – «Пеппи Длинный Чулок»
10. А. Экзюпери – «Маленький принц»
11. А.С. Пушкин – «Дубровский»
12. Г. Уэллс – «Война миров»
13. В. Драгунский – «Денискины рассказы»
14. Э. Успенский «Дядя Федор, пес и кот»
15. Л. Кэролл – «Алиса в стране чудес»
16. Ж. Верн – «Летающий остров»

7 РАЗЫГРАЙ ситуацию.

В этом конкурсе участвуют только три участника. Командам необходимо разыграть следующие ситуации и выполнить задание, которое предлагается в ситуации.

1.  Ситуация. Мама приводит сына в библиотеку и просит библиотекаря подобрать ему книги, которые бы помогли в его увлечении фотографией.
2. Ситуация. К библиотекарю, который недавно начал работать в этом качестве, пришли два любителя истории Древнего мира с просьбой порекомендовать интересную литературу по данной теме.

8 КОНКУРС болельщиков.  Команды болельщиков получают следующие задания: в течение 5 минут они должны составить рассказы по заданным словам и представить их на суд жюри. Слова для составления рассказа:  библиотека, мир, радость, человек, чтение, тайна, достижение, чувство, век.

9 КОНКУРС капитанов.

1. Капитаны должны подготовить четверостишие – посвящение библиотеке по заданным словам.

Библиотека …….. человека

Ее……….не могу

Она …………..века

Ее ……………..берегу.

2. Капитаны должны объяснить следующие слова и перевести их на русский язык. Объяснение они дают письменно и сдают в жюри.

ЭСКИМОС (мясоед) (индейские племена)

БАРБАР (варвар) (древнегреческий язык).

10 КОНКУРС «Домашнее задание»    Необходимо представить такие литературные жанры, как «фантастика», «детективная литература».

11  Подведение итогов КВН. Награждение победителей,  

«Самый активный читатель».

Классный час в 7 классе.         12.02.2010, 10:08

Классный час на тему: «Полезные привычки» 

Цель: формирование у учащихся потребности в общении, сотрудничестве, проявлении дружбы.

Форма: диалог с элементами игры.

Ход классного часа:

Давайте друг другу улыбнемся и пожелаем здоровья! (Ребята здороваются)

Одно слово «Здравствуйте!» заменяет целое предложение «Желаем здоровья!». "Здравствуйте!” - ты скажешь человеку!

"Здравствуйте!” - улыбнется он в ответ.

И, наверное, не пойдет в аптеку,

И, здоровым будет много лет!

Наш классный час называется «Полезные привычки». А какие ассоциации у вас вызывает слово «привычка»? (Ребята отвечают)

Д.Ушаков, толковый словарь: «Привычка, образ, действие или склонность, усвоенные кем-нибудь за определенный период жизни в обыкновение; ставшие обычным, постоянным для кого-либо делом». Таким образом , привычка – это такое действие, которое человек выполняет автоматически. У каждого человека в течении жизни выработалось много привычек. Это относится и к вам. Для кого-то стало привычным заниматься спортом, читать книги, помогать по дому, без напоминания делать уроки – это все привычки полезные. А теперь давайте подумаем, а что такое вредные привычки? (Ребята отвечают)

Игра-упражнение «Сорняки и розы». (микрогруппы): На карточках с цветочком записывают полезные привычки класса, а с сорняками – вредные привычки класса. Все полезные и вредные привычки человек «выращивает» сам: полезные привычки требуют постоянного ухода – дело это не одного дня, нужно трудиться, чтобы получить результат, а вредные привычки пускают корни, как сорная трава. Но зато полезные привычки навсегда остаются с хозяином. На ваших карточках я нашла такие сорняки как «грубое общение между собой». Давайте немного поиграем.

Игра «Добрые слова». Каждый, передавая мяч рядом сидящему, смотрит в глаза и говорит добрые слова.

Мы не будем скрывать, что в нашей жизни иногда возникают ситуации, как в этом стихотворении. Кто кого обидел первым?

Он меня!

Нет, он меня!

Кто кого ударил первым?

Он меня!

Нет, он меня!

Вы же раньше так дружили!

Я дружил!

И я дружил!

Что же вы не поделили?

Я забыл!

И я забыл! Из-за чего поссорились два друга?

 Вывод: мы видим, что ссоры могут возникнуть по пустякам, ведь дружить надо уметь! О чем мы должны помнить для того, чтобы было много друзей? Порассуждайте в группе. Кто будет готов, покажите свою готовность. Вывод: надо уметь прощать, уступать, помогать, не обижать. Заботиться, не причинять боли, не дразнить, с другом можно поделиться, друг поймет и поможет. А давайте вспомним пословицы о дружбе, от каждой группы по пословице. Посмотрите, какие пословицы еще есть. А теперь давайте подведем итог нашего мероприятия и назовем полезные привычки, которые с сегодняшнего дня мы будем выращивать. (ребята называют полезные привычки)А выращивать мы полезные привычки будем на яблоне. Каждое яблоко, которое вы повесите, это одна из полезных привычек. Эта яблоня будет висеть в нашем классе. И если какая-то привычка у нас не будет расти, то яблоко слетит с дерева. И наша с вами задача, чтобы яблоня всегда стояла с яблоками. Договорились? Дружба зависит от наших качеств и качеств наших друзей.

Классный час ко  Дню знаний "Пусть цифра 7 нам принесёт удачу"

Сентябрь 2010 г.

Цель мероприятия: создать атмосферу праздника, учить общаться, акцентировать внимание на том, что ребята стали старше.

Оформление:

На доске в центре помещена цифра «7», вокруг неё осенние листья.

Звучит мелодия (на школьную тему)

Ход мероприятия

Учитель:

Вот и встретились мы после долгого лета. Вы все повзрослели, подросли, отдохнули. Теперь мы с вами – семиклассники. Цифра «7» весь год будет нашей цифрой.

Далее ученики (готовившие встречу) кратко рассказывают об этой «магической» цифре:

Ученик 1. Цифра «7» была издавна священной и магической. Почему? А потому, что в ней древние люди видели как бы отражение многих реальностей мира:

неделя делилась на 7 дней,

в далёкие времена было известно 7 планет на небе,

на земле существовало 7 чудес света.

Ученик 2. Большое место цифра 7 занимала в мифологии древнего мира. У Атланта, подпиравшего плечами небесный свод, было 7 дочерей ( которых затем Зевс превратил в созвездие). Одиссей семь лет был в плену у нимфы Калипсо на острове Огигия. Подземная река Стикс семь раз обтекает ад, который разделён, в свою очередь, на семь областей.

Ученик 3. От индусов пошел обычай дарить на счастье 7 слоников. Великий пост у христиан длится 7 недель. В Библии повествуется о семи светильниках, семи ангелах, семи печатях, семи годах изобилия и семи голода. В средние века в игральных картах была «семёрка- дьявол», которая била все другие карты………………….

-А как вы относитесь к цифре «7»? Она вас вдохновляет или пугает? Ведь это особенная цифра.

(идет беседа)

Учитель                                  Отголоски почитания семёрки дошли и до наших дней

-Какие поговорки, крылатые выражения о цифре 7 вы знаете?

(беседа)

Семеро одного не ждут

Семь раз отмерь, один отрежь

Семь бед -один ответ

За семью морями…

Семь пядей во лбу

Семеро одного не ждут

У семи нянек дитя без глазу

На седьмом небе от счастья

7 футов под килем!....

Давайте будем верить, что нам цифра 7 принесёт удачу.

Но и свои усилия при этом приложить придётся. Давайте проверим, а готовы ли вы к учебному году?

Проводится небольшая викторина из 7 вопросов

«Семерина»

Назовите новые предметы, которые появятся у вас в этом учебном году.

Какого цвета у вас будет учебник по географии?

Вспомните, как зовут учителя по рисованию?

Назовите точное время начала второй большой перемены в школе.

Что изменилось за лето на входе в кабинет истории?

День рождения нашей школы?

Кто в учебном году в классе первый отметит день рождения?

Учитель: Мы очень надеемся, что во всех школьных делах: учебе и отдыхе нам помогут родители.

Родители принимают клятву:

Детям в учебе поможем всегда,

Чтобы детьми была школа горда! Да?

Нас не пугает задач чехарда!

Формулы вспомнить для нас ерунда! Да?

Клянёмся детей не лупить никогда,

А лишь слегка пожурить иногда! Да?

Мы на ремонт вложим много труда!

Чтоб наша школа красивой была! Да?

Когда ж завершиться учёбы страда,

Вместе с детьми погуляем тогда! Да?

Учитель: Вот вы и настроились на «школьную волну»

Учитель делает необходимые организационные объявления: о предметах, учителях, которые будут работать с классом, расписании…

Когда отправляются в дальнюю дорогу, то желают счастливого пути. Давайте и мы сейчас пожелаем себе и друг другу что-то хорошее на этот учебный год.

(Ребята и родители передают желающим «цветик - семицветик», отрывают от него лепесток и говорят пожелания. Можно просто передавать цветок, не отрывая лепестки)

Заключительное слово учителя:

Пусть цифра 7 в который раз

Вам принесёт удачу:

Диктанты пишутся на пять,

Решаются задачи.

Пусть в школе будет хорошо

И на любом предмете

Пусть открываются для вас

Все 7 чудес на свете.

Родители вручают ребятам поздравительные открытки, приглашают класс сфотографироваться.

СУПЕР-ЗОЛУШКА   конкурсно-игровая программа для детей 7-11 лет  (2010 г.)

Вед. 1.                                                    Ах, сколько красавиц

Собралось сегодня!

Есть западный вкус

И манера Востока,

Прекрасные дамы

Шекспира и Блока…

Мадонн, балерин,

Незнакомок портреты…

А где идеал?

Да стандарта - то нету!

Вед. 2                                                     Добрый день, дорогие друзья! Я рада вновь с вами встретится. Как вы уже догадались, я хочу пригласить вас сегодня в волшебный мир добра и красоты. Посмотрите, как много в зале милых лиц и все они разные - блондинки, брюнетки, с огненными волосами; голубоглазые и черноокие. Но все, непременно, красавицы и первые аплодисменты всем девочкам и учителям, собравшимся в этом зале.

Вед. 1.                           Итак, мы начинаем. Наверняка все сидящие в зале читали сказку "Золушка", а кто ее автор? (Шарль Перро) Помните, как у одного почтенного господина умерла жена, и он женился во второй раз на высокомерной и сварливой женщине, у которой было 2 дочери, очень похожих на свою матушку: и лицом, и умом, и характером. У мужа тоже была дочь, добрая и приветливая, милая, вся в свою покойную мать. Что случилось дальше, все помните. И, наверное, многие девочки мечтают быть похожими на Золушку. Но на дворе 21 век и сегодня мы проводим конкурсно-игровую программу "Супер-Золушка 2004"(или 2005, 2006, в зависимости от текущего года).

Вед 2.                                             Слушайте все! Слушайте все!

Леди и джентльмены,

Мадам и месье!

А главное все, и друзья, и подруги!

Такого не слышали в нашей округе!

Вед. 1.                                           Внимание! Внимание!

Сейчас на сцену выходит Обаяние

Плюс Юность, Привлекательность,

Веселье и Умение, Смекалка, Оптимизм.

Пусть с Вами обязательно

Идут они всю жизнь!

Я приглашаю на сцену наших участниц!

 ВЕД. 2.                          Всем известно, что Золушка была отличной хозяйкой. Давайте проверим, а часто ли наши девочки помогают своим мамам. Для этого участницы должны отгадать загадки про предметы, которыми пользуется хозяйка.

СО ЗРИТЕЛЯМИ.

1. То назад, то вперед

Ходит, бродит пароход.

Остановишь - горе:

Продырявишь море.                                                                                    (Утюг)

2. Маленького роста я,

Тонкая и острая.

Носом путь себе ищу,

За собою хвост тащу.                                                                              (Игла, нитка)

3. Бывает кухонный, а бывает пиратский, режущий, острый…              (Нож)

4. Большой кусок ткани, который стелют на стол.                                   (Скатерть)

5. Плоская подставка, на которую ставят сразу много посуды.             (Поднос)

6. Емкость для кипячения воды. Бывает электрический, старинный родственник чайника, встречается в сказке "Муха-Цокотуха".             (Самовар)

1. Конкурс «Разминка».

Чтобы понять все тонкости ведения домашнего хозяйства, нужно знать кое – какие хитрости. На карточках дано задание. Через 30 секунд девочки должны объяснить, что нужно сделать в той или иной ситуации. За каждый правильный ответ команде присуждается -         1 очко.

1. Как узнать испекся ли пирог?

  (проткнуть деревянной палочкой или спичкой, если к  палочке тесто не прилипает, пирог готов)

2. Как почистить лук, чтобы не текли слезы?  

                                        (подержать нож под струей холодной воды)

3. Что нужно сделать, чтобы яйцо при варке не лопнуло?  

                                                   (добавить  в воду соль)

4. Что нужно сделать, чтобы свекла при варке не потеряла свой цвет?                           (в воду добавить немного уксуса)
5. Что нужно сделать, не добавляя воды, чтобы пересоленный суп стал нормальным?        

 (несколько сырых картофелин или рис, обернутый в   марлю,  на некоторое время окунуть в суп)

6. Что нужно сделать, чтобы картофель сварился быстрее?

(как закипит, положить в кастрюлю столовую ложку  сливочного масла или маргарина)

7. Что такое ваниль?  

(Это стручки  тропического растения из семейства орхидных, содержат  ароматическое вещество. Применяются в кондитерском деле и в кулинарии)  

8. Что такое майонез?

 (Это соус с высоким содержанием жира. Употребляется для заправки овощных, мясных, рыбных блюд, салатов, для запекания мясных блюд)

9. Что такое мережка?                                   (Узорчатая полоса, вид вышивки на ткани)

2. Конкурс «А знаете ли вы?»                            1 очко. 

10. Что такое тефтели?

                    (Кушанье в виде шарика из мясного или рыбного фарша – жаренные)

11. Что такое фрикадельки?

    (Кушанье в виде шарика из мясного или рыбного фарша, сваренные в бульоне)

12. Что такое бефстроганов?  (Кушанье из мелких кусков мяса, тушенное в сметане)
13. Что такое азу?                              (Кушанье из мелких кусков мяса в остром соусе)
14. Что такое кулебяка?

                  (Продолговатый пирог с начинкой из мяса, риса, капусты, рыбы, каши)

15. Что такое сандвич?                                       (бутерброд, накрытый ломтем хлеба)
16. Из какого полотна нельзя сшить рубашку?                         ( из железнодорожного)
17. Как принести воду в решете?                                            ( положить кусок льда)
18. Когда можно что – то отрезать?                                     (Семь раз отмерив)

Ведущий 1:   "Со зрителями"      Сидящие в зале называют женские имена, совпадающие с названием цветов.

Конкурс 3 .     Интеллектуальный (шуточные вопросы)       1 очко.

1. какая из нот нужна для компота (соль)

2. фамилия какого композитора похожа на выстрел охотника (бах)

3. можно ли принести воды в решете (можно кусок льда)

4. какое колесо не вертится в автомобиле во время движения (запасное)

5. кто говорит на всех языках ( эхо)

6. из какого полотна не сшить себе рубашку (из железнодорожного)

7. какое крыло никогда не летает (крыло автомобиля)

8. равносторонний прямоугольник (квадрат)

9. какое русское слово состоит из трех слогов, а указывает на 33 буквы (алфавит)

10. пакет из бумаги (конверт)

11. по чему деревенские ребята любят ходить босиком (по земле)

12. что произойдет с вороной , когда ей исполниться 7 лет (пойдет восьмой)

13. что можно видеть с закрытыми глазами (сон)

14. чем кончаются день и ночь (мягким знаком)

15. какие часы показывают правильное время два раза в сутки (те которые остановились)

Конкурс 4. Рекламодатели 

(каждая участница должна прорекламировать определенный предмет)

Предметы:

- помада                         - освежитель воздуха                 - цветы

- калькулятор                       - зажигалка                           - ваза

- замазка                             - швабра                                  - книга

5 КОНКУРС  "Задание мачехи"

Участницам выдают чашку, в которой перемешаны горох и фасоль. Девочкам следует в одну чашку выбрать горох, а в другую - фасоль.

Вед. 2. "Со зрителями"

Зрителям необходимо вспомнить песни, в текстах которых присутствуют женские имена

Конкурс 6. Кулинарный                                1 очко.

 (выигрывает тот, кто больше всех назовет блюд, начинающихся с буквы "К")

Конкурс 7. Театральный

1. изобразить спортсменку                2. изобразить ведущую какой – либо программы

 3. изобразить  учителя                                     4. изобразить модницу

 5. изобразить ребенка                                    6. изобразить цаплю

7.  изобразить кошку                    8. Изобразить памятник              9. изобразить бабушку

 СЦЕНКА.

А у нас еще один конкурс — 8 «Знатоки швейного дела». Я снова приглашаю наших девочек и задаю им вопросы. За каждый ответ — 1 балл. Учитывается скорость и правильность. В помощь вам сигнальные карточки. Кто знает ответ — поднимает сигнальную карточку.                      

1. Носик стальной,                  Хвостик льняной,

         Сквозь полотно проходит,           Конец себе находит.      (Иголка с ниткой)

2. По реке взад, вперед         Ходит, бродит пароход.

          Остановишь — горе!              Продырявит море!                     (Утюг)

3. Какую строчку не может прочитать ни один ученый?         (Швейную)
4. Пляшу по горнице с работой моею,

          Чем больше верчусь, тем больше толстею.                             (Веретено)

5. Сижу верхом, не знаю, на ком,

            Знакомого встречу — соскочу, привечу.                                    (Шапка)

6. Надену — ободом сведет,

Сойму — змеей упадет,

            Тепло не дает,

            А без него холодно.                                                                       (Пояс)

7. Упрятались голышки во лохматые мешки:

           Четверо вместе, одна на шесте.                                               (Рукавички)

8. Скорчится с кошку,

           Растянется — с дорожку.                                                         (Веревка)

9. Без рук, без ног, под лавку скок.                                           (Клубок)
10. Два конца, два кольца,

           Посредине гвоздик.                                                                 (Ножницы)

9 конкурс. « Счастливый»- изготовление салата.

Ведущий: Молодцы! Прошу жюри подвести итоги трех конкурсов. Жюри объявляет итоги.

Сценария проведения 23 февраля.

Рыцарский турнир - сценарий конкурса-состязания для 5-8 классов

Реквизит: жюри

- мишень (игра «Дартс»),

- «мины» (кегли, пластиковые бутылки с водой)

- жетоны

- плакат со словом-паролем (буквы написаны заранее вразброс).

Ход состязания:

Ведущий:

- Ребята! Какой праздник сегодня отмечает наша страна?

- Кого поздравляют в этот день?

- У кого из вас дедушка или бабушка воевали? Кто из них имеет награды? Были ранены?

- Знаете ли вы, в каких войсках служили ваши папы?

- Вопрос девочкам: почему сегодня поздравляют с праздником не только взрослых мужчин, но и мальчиков?

Ведущий:

Мальчики — будущие защитники нашей Родины, и уже сегодня они должны готовить себя к службе в армии. Сегодня состоится необычное состязание мальчишек. К «Рыцарскому турниру» допускаются мальчики, обладающие полным боевым снаряжением:

- метким словом                     - вниманием;

- волей;                                  - терпением

- выдержкой                              - юмором;

- вежливостью;                         - смекалкой.

Пожелаем им успехов в состязании. Да победит сильнейший!

Конкурс «Немогузнайка».

Задание.

Из букв составить слово, которое будет паролем для участия в следующем задании. Кто не справится с заданием, тот, увы, выбывает. ВОУСВРО

Великий русский полководец А. В. Суворов был ярым врагом муштры. Воспитывал в солдате смекалку, знание своего дела, умение ориентироваться в обстановке. Суворов высоко ценил в нем стремление понять, постичь, узнать. Ответ «не могу знать» способен был привести полководца в ярость. Задавая вопросы солдатам, он был рад, если неожиданный вопрос заставал солдата врасплох, но не ставил в тупик.

Каждому участнику предлагается выбрать номера вопросов. За правильный ответ — звездочка.                                              Примерные вопросы:

1. Почему копье и щит неразлучны, но извечные враги?

(Копье предназначено для нападения, а щит — для защиты, от него).

2. Как сообщают древние источники, спартанские женщины, отличающиеся смелостью, силой воли, провожая сыновей на войну, давали им щит со словами: «С ним или на нем». Что этими словами они хотели сказать?

(Вернись победителем или погибни со славой).

3. Как звали героя, о котором рассказывают народные сказания: он хвастался силой, храбростью, но, встретив смерть, испугался и был побежден?

(Аника-воин).

4. Назовите литературное произведение, в названии которого — личное холодное колющее оружие офицерского состава.      («Кортик» А. Рыбакова).

5. Как назывался в царской армии солдат, не мечтавший стать генералом, но служивший ему?                                                                                     (Денщик).

6. Вид старинного оружия, в праздник которым делалась «секир башка».

(Секира).

7. Кто создатель Андреевского флага, рисунка к нему? Что обозначала его символика?

(Петр I создал рисунок флага: на белом поле синий крест. Белый цвет означает веру, косой крест — символ верности. На кресте распят Андрей Первозванный, которого на Руси считали апостолом русской земли, принесшим на нее учение Христа).

8. Кем было установлено в России звание «гардемарин»? Что оно обозначает?

(Петром I в 1876 году для воспитанников старших рот школы математических и навигационных наук. В переводе с французского «гардемарин» означает «морская гвардия». Звание «гардемарин» в русском военном флоте присваивалось воспитанникам, окончившим школу математических и навигационных наук, морскую академию).

9. Победы России, развитие армии и военного искусства связаны с именами русских полководцев. Назовите тех, кто вам известен.

(А. Невский, Дмитрий Донской, П. А. Румянцев, А. В. Суворов, М. И. Кутузов, А. А. Брусилов, А. М. Василевский, К. К. Рокоссовский, Р. Я. Малиновский, И. С. Конев, Н. Ф. Ватутин, Г. К. Жуков).

10. Какому русскому полководцу принадлежит знаменитая фраза: «Тяжело в учении, легко в бою»?                                                                       (А. В. Суворову).

11. О каком русском полководце сказал А.С. Пушкин в стихотворении «Перед гробницей святой»?

Сей идол северных дружин,

Маститый страж страны державной.

Смиритель всех ее врагов,

Сей остальной из стаи славной Екатерининских орлов.         (О М. И. Кутузове).

12. Меч, палаш, сабля, шашка, шпага относятся к клинковому оружию. Что их объединяет, и что их различает?

(Все они — холодное оружие. Меч, палаш, шашка — рубящие, колющие с обоюдоострым концом, шпага — колющее, сабля — рубящее оружие с однолезвийным клинком, которое режет при ударе, но не колет).

13. Как называются наплечные знаки в русской армии и на флоте?

(Погон и эполет).

14. Слово «солдат» и название монеты. Что их роднит?

(Своим появлением на свет слово «солдат» обязано монете. Деньга, которую получали за службу римские воины, назывались «солидариусу». Слово попало в другие страны и превратилось в «солдат»).

15. Что общего между единицей русского денежного знака «копейка» и копьем воина святого Георгия?

(Единица русского денежного счета, отчеканенная по повелению Елены Глинской — матери Ивана Грозного, получила название «копейка», так как имела изображение копейщика святого Георгия, копьем поражающего дракона).

16. Кого называют бойцом «невидимого фронта», опровергнувшим поговорку «Один в поле не воин»?                                                      (Разведчик).

17. Что значит выражение: «Держать нос по ветру»?

(Во времена парусного флота плавание по морям зависело от погоды, направления ветра. Для выхода в море нужен был только попутный ветер, наполняющий паруса и направляющий судно вперед, т. е. носом по ветру).

18. Как называется подросток, обучающийся морскому делу?                 (Юнга).

19.Но дружбы нет и той меж нами.

Все предрассудки истребя,

Мы почитаем всех нулями,

А единицами — себя.

Мы все глядим в Наполеоны.

Скажите, какому русскому поэту принадлежат эти строки, и из какого знаменитого произведения они взяты?         (А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»).

Конкурс «Дозор».

Наш наблюдательный пункт находится на «болоте». Нашли кочку, но очень маленькую. На ней можно стоять только на одной ноге. Кто первый оступится и «упадет» в «болото», тот выбывает из состязания.

Конкурс «Заминированное поле».

Ведущий:

Ночь. Темно. Вам нужно пройти через «заминированное поле» и не задеть ни одной «мины».

С завязанными глазами обойти за 8 «мин» — кегли или пластиковые бутылки. Кто больше «мин» зацепит, тот и выбывает из конкурса.

Конкурс «Попади в цель».

Каждый солдат должен метко стрелять, иметь зоркие глаза.

На расстоянии 4—5 метров попадите в мишень «Дартс». (Подсчитываются очки).

Конкурс «Любовное послание».

Каждый участник вытягивает листок бумаги с одной стихотворной строкой.

Задание. Досочинить послание Даме сердца.

— Твои глаза, как два алмаза …

— Твои уста, как розы лепестки …

— Твой голос, как серебряный ручей …

— Твои власа, как шелковые нити …

— Твое лицо прекрасно, как фиалка …

— Ты хороша, как звездочка в ночи …

— Твой гибкий стан, как белая береза …

— Изгиб бровей, как чайка над водой …                              Время — 5 минут.

Ведущий:

Пока наши рыцари пишут послания Прекрасной Даме, мы проведем разминку со зрителями «Почти шутки, но почти». Посмотрим, как наши зрители относятся к юмору.

Заключение. Подведение итогов и награждение.

Ведущий:

Дорогие участники и зрители! Наш конкурс подошел к концу. Пока жюри подводит окончательные итоги, мне хочется сказать, что все участники состязаний с честью и достоинством выдержали предложенные им трудные испытания, убедив нас в том, что на нашей земле растут настоящие защитники, способные проявить мужской характер, смелость, упорство, мужество: «Тот побеждает, кто знаком с искусством мыслить тонким».

Каждый из участников заслуживает поощрительный приз. (Участникам вручаются книги). А победителем нашего «Рыцарского турнира» стал …, которому вручаются диплом и памятный подарок.

МОУ Львовская СОШ №4

ДРЕВНИЕ СЛАВЯНЕ

Классный час – игра

 Цели: повысить познавательный интерес учащихся к истории и культуре древних славян; привлечь учащихся к изучению славянской мифологии.

Ход классного часа

1. Организационный момент.

В игре участвуют три команды. Предварительно им дано домашнее задание:

1. Придумать название команды.

2. Подготовить представление Бабы Яги, Перуна, Лешего.

3. Подготовить материал о славянских именах, суевериях, приметах.

4. Подготовить фрагмент одного из славянских праздников: Коляды, Масленицы, Ивана Купалы.

ОБЬЯСНЕНИЕ ПРАВИЛ ИГРЫ.

      В мир славян ведут три дороги. Начинаются они от большого камня и ведут к Мировому Древу (изображены на школьной доске). Каждая команда выбирает дорогу, по которой отправляется в путь. Правильно отвечая на вопросы ведущего, команда получает оберег в виде уточки с головой коня, который прикрепляется к дороге. На обереге написано количество баллов, полученное за выполненное задание. После выполнения всех заданий жюри подсчитывает общее количество баллов каждой команды. Команда, набравшая наибольшее количество баллов, побеждает.

2. Проведение игры.

Ведущий. Ребята, наша игра посвящена истории древних славян. С тех времен прошло огромное количество лет, почти забытые старые времена остались жить в народной памяти: в сказках, песнях, обрядах, заговорах, суевериях.

     Спросим себя, почему нельзя здороваться за руку через порог? Почему на свадьбе разбивают тарелку? А почему, вселяясь в новый дом, первым в него впускают кота?

     Все перечисленные обычаи как раз оттуда, из наших языческих времен. Там, в этом загадочном и интересном мире, коренится наше мировоззрение. И чтобы лучше понять, откуда мы родом, узнать, как представляли себе свой мир славяне – язычники, мы проводим нашу игру – «Славянские истоки».

     Сейчас мы с вами отправимся в мир славянских языческих мифов, в те времена, когда наши предки всецело зависели от природы. Не умея объяснить многие таинственные явления, они одушевляли природу, наделяли ее разумом, волей, чувствами. Древние славяне были уверены в существовании могущественных богов и духов, и, чтобы расположить их к себе, они приносили им жертвы, посвящали песни и праздники, старались предвидеть их волю и не нарушать запреты.

    И начинается наш путь в таинственном лесу, где жила древняя и могущественная богиня, хозяйка леса и зверей и царства мертвых. Её избушка на курьих ножках считалась воротами в подземное царство, сторожевой заставой на границе между миром людей и миром мертвых.

- Кто это? Баба Яга!

(Одна из команд представляет Бабу Ягу).

Задание 1.

Ведущий. Давайте вспомним, как обращались путники к избушке? ( Избушка, избушка, стань к лесу задом, ко мне передом.)

Вопрос команде 1:

1. А почему избушка стоит именно таким образом?

(Древние славяне считали, что вход в нее возможен только со стороны царства мертвых. Поэтому избушка без окон, без дверей – мертвым не нужен солнечный свет. И чтобы попасть туда, нужно произнести магическое заклинание.)

Вопрос команде 2:

2. Почему Баба Яга встречает путников словами: « Фу-фу, русским духом пахнет. Вот пожарю тебя в печи да съем и на косточках твоих покатаюсь»?

( Русский дух – запах живого человека, чужого, настраивает Бабу Ягу враждебно. Ей не нужны непрошеные гости. А изжарить гостя она хочет, потому что в Древней Руси покойников сжигали, пепел собирали в сосуд и уносили в глубь леса. Там, в чаще, стоял маленький домик («избушка на курьих ножках»). Его называли «домом мертвых». Сосуд с прахом заносили внутрь домика, а кости на шестах выставляли в виде забора. Видимо, такие избушки стали прообразом жилья Бабы Яги.)

Вопрос команде 3:

3. Что это такое: « Маленький, кругленький, а за хвост не поймаешь»? как этот предмет связан с Бабой Ягой?

( Клубок, чудесный предмет, указывающий путь гостям Бабы Яги).

Ведущий. Чтобы наш путь был удачным, нам надо обратиться к богам и попросить их о помощи. Если вы правильно ответите на мой вопрос об одном из славянских богов, то этот бог станет вашим покровителем.

Задание 2.

Вопрос команде 1:

4. Откуда пошло выражение: « Что на роду написано, того не миновать?»

( Род – бог - творец. По древнеславянским представлениям, при рождении человека его будущая судьба записывается в книгу Рода. Отсюда и пошло выражение: «Что на роду написано».)

Вопрос команде 2:

5. Откуда пошли выражения: « Чур, меня!», «Чур, мое!», « Чур, тебе на язык!»?

(Чур - божество, охранявшее человека и его добро от нечистой силы. Поэтому при опасности до сих пор вспоминают этого бога и просят: « Чур, побереги меня!», то есть «Чур, меня!» Кто найдет что-то и не захочет ни с кем делиться, просит: «Чур, мое!» Если  же скажут кому-то что-то плохое, в ответ можно услышать: «Чур тебе на язык», и злое пожелание не сбудется.)

Вопрос команде 3:

6. С именем какого славянского бога связано выражение: «После дождичка в четверг»?

(Перун - Бог Грозы, повелитель небесных вод, его часто молили о дожде. У него был свой день недели - четверг. Если молиться Перуну в этот день, то молитвы считались особенно действенными).

( Вторая команда представляет бога Перуна).

Ведущий. И вот под покровительством древнеславянских богов мы продолжаем наш путь. По дороге мы встретимся с множеством духов. В то далекое время они имели большое влияние на жизнь людей. Для того, чтобы их увидеть, нужно их расколдовать, то есть ответить на вопрос. Но будьте настороже. Духи очень коварны, и, к сожалению, не все они добрые. Но если вы правильно ответите на вопросы, они вас не тронут и пропустят дальше.

Задание 3.

7. Давайте вспомним, в каких духов верили древние славяне? Команды по очереди называют духов, назвавшая последней, получает дополнительный оберег.

(Третья команда представляет Лешего.)

Вопрос команде 1:

8. Вы заблудились в лесу. В старину в этом винили Лешего и принимали меры, чтобы его обмануть. Какие это были меры?

( Заблудившийся должен был сесть на пенек, снять с себя одежду, вывернуть её наизнанку и в таком виде надеть на себя. Обувь поменять с левой ноги на правую, произнести заговор: « Шел, нашел, потерял». А выходить из леса нужно задом наперед, тогда следы ведут не из леса, а в лес. Вот Леший и запутается.)

Вопрос команде 2:

9. Древние славяне считали, что в каждом доме живет домовой. В старину его ласково называли «дедушкой» или «хозяином». А представляли этот дух в облике маленького мужичка с седой бородой, обросшего мягким пушком, с длинными когтями. Как хорошие хозяева ублажали домового? И почему, переселяясь в новый дом, русские люди первой запускают кошку?

(Хорошие хозяева подкладывали домовому под печку горбушки хлеба, немного вкусной еды, разноцветные ленточки. Славяне считали, что домовой любит превращаться в собаку, в крысу, а чаще всего в кошку. В кошачьем облике его и впускают в новый дом.)

Вопрос команде 3:

10. Хозяевами рек и озер славяне считали водяных. Водяного представляли лохматым бородатым стариком, пузатым или горбатым. Он весь оброс шерстью, покрыт тиной или рыбной чешуей, выпученные мутные глаза, как у рыбы, оттопыренные уши, нос без ноздрей, тонкие длинные ноги, а между пальцами утиные перепонки. Иногда он принимал вид обычного человека и появлялся в деревне или городе. По какому признаку можно было узнать, что это водяной?

( С левой полы его одежды постоянно капала вода.)

Задание 4.

Ведущий. Следующее задание посвящено славянским именам. Команды должны написать как можно больше мужских и женских славянских имен. Команда, написавшая наибольшее число имен, получает оберег.

Задание 5.

Ведущий. В славянской мифологии очень много примет и суеверий, и сейчас мы поговорим о них. Команды по очереди называют известные им суеверия, жюри подсчитывает количество названных примет и, в зависимости от их числа, ставят баллы на оберегах.

Задание 6.

Ведущий. И вновь командам предлагаются вопросы:

11. У древних славян существовали ритуальные танцы, исполняемые в определенное время. Один из таких танцев сохранился и по сей день. Этот ритуальный танец был посвящен Солнцу и являлся его символом. Назовите этот танец.

( Хоровод. Танцующие образуют круг -  символ Солнца, и повторяют его путь по небу. Таким образом, совершается магический обряд поклонения Солнцу.)

12. Почему розги на Руси делали из березы?

( Чтобы изгнать из человека бесов, поскольку считали, что если кто-то плохо себя ведет, ленится, значит, им овладели бесы. Береза – оберег, изгоняющий нечисть, ей приписывали магические свойства. Таким образом, розгами не только наказывали, но и проводили древний магический обряд.)

13. Какой совет можно услышать в русских народных сказках перед очень серьезным делом, когда герой не может найти выход из трудного положения?

( Ложись спать, утро вечера мудренее.)

Дополнительный вопрос всем командам:

14. Что значил у славян этот совет?

( Язычники считали,  что во время сна (медленной смерти) человеческая душа может посетить другие миры, спросить совета у богов или умерших родственников и тем самым решить свои проблемы.

Задание 7.

Ведущий. Значительную роль в жизни древних славян играли языческие праздники. Они были посвящены многим явлениям природы и богам, для того, чтобы задобрить богов, добиться их покровительства.

15. Какие праздники древних славян вы знаете?

Каждая команда представляет фрагменты одного из славянских праздников: Коляды, Масленицы, Ивана Купала.

3. Подведение итогов, награждение.

Ведущий. Наше путешествие заканчивается. Мы узнали много нового и интересного о вере наших предков, познакомились с обычаями и суевериями славян, и напоследок давайте произнесем все вместе заговор, который поможет нам уберечься от нечисти, придаст силу и храбрость:

Прочь отступите, чудовища все,

Явится Русь перед вами в красе.

Вам ли, чудовища, наши сокровища-

Молодость, силушку

Спрятать в могилушку!

Вам ли всю Русь погубить?

Вам ли свалить великана- гиганта?

Есть у него три бессмертных таланта:

Верить, терпеть… и любить!

1. Подготовить материал о славянских именах, суевериях, приметах.

Хозяйка леса и зверей, и царства мертвых - Баба Яга. Её избушка на курьих ножках считалась воротами в подземное царство, сторожевой заставой на границе между миром людей и миром мертвых. В русских сказках Бабу Ягу  раздражает Русский дух.

 Русский дух – запах живого, чужого, человека, настраивает Бабу Ягу враждебно. Ей не нужны непрошеные гости. А изжарить гостя она хочет, потому что в Древней Руси покойников сжигали, пепел собирали в сосуд и уносили в глубь леса. Там, в чаще, стоял маленький домик («избушка на курьих ножках»). Его называли «домом мертвых». Сосуд с прахом заносили внутрь домика, а кости на шестах выставляли в виде забора.

          Древние славяне считали, что вход в избушку возможен только со стороны царства мертвых (со стороны леса). Поэтому избушка без окон, без дверей – мертвым не нужен солнечный свет. И чтобы попасть туда, нужно произнести магическое заклинание: Избушка, избушка, стань к лесу задом, ко мне передом. Видимо, такие избушки стали прообразом жилья Бабы Яги.

 Клубок, чудесный предмет, указывающий путь гостям Бабы Яги.

РОД, бог славяно-русской мифологии, родоначальник жизни; дух предков, покровитель семьи, дома.

 Род – бог- творец. По древнеславянским представлениям, при рождении человека его будущая судьба записывается в книгу Рода. Отсюда и пошло выражение «Что на роду написано».

 Чур - божество, охранявшее человека и его добро от нечистой силы. Поэтому при опасности до сих пор вспоминают этого бога и просят: « Чур, побереги меня!», то есть «Чур, меня!» Кто найдет что-то и не захочет ни с кем делиться, просит: «Чур, мое!» Если  же скажут кому-то что-то плохое, в ответ можно услышать: «Чур тебе на язык», и злое пожелание не сбудется.

              Перун - Бог Грозы, повелитель небесных вод, его часто молили о дожде. У него был свой день недели - четверг. Если молиться Перуну в этот день, то молитвы считались особенно действенными).

            Дух леса – Леший. Заблудившийся человек  должен был сесть на пенек, снять с себя одежду, вывернуть её наизнанку и в таком виде надеть на себя. Обувь необходимо поменять с левой ноги на правую, произнести заговор: « Шел, нашел, потерял». А выходить из леса нужно задом наперед, тогда следы ведут не из леса, а в лес. Вот Леший и запутается.

      Дух дома - Домовой.  Хорошие хозяева подкладывали домовому под печку горбушки хлеба, немного вкусной еды, разноцветные ленточки. Славяне считали, что домовой любит превращаться в собаку, в крысу, а чаще всего в кошку. В кошачьем облике его и впускают в новый дом.

      Дух воды - Водяной.  С левой полы его одежды постоянно капала вода.

            РУСАЛКА, мифический образ у восточных славян. В образе русалки сочетались черты духов воды (речные русалки), плодородия (полевые русалки), «нечистых» покойников (утопленниц) и пр.

Танец - Хоровод. Танцующие образуют круг -  символ Солнца, и повторяют его путь по небу. Таким образом, совершается магический обряд поклонения Солнцу.

 Березовые розги, тонкие гибкие прутья. С древнейших времен сечение розгами — мера изгнания из человека бесов, поскольку считали, что если кто-то плохо себя ведет, ленится, значит, им овладели бесы. Береза – оберег, изгоняющий нечисть, ей приписывали магические свойства. Таким образом, розгами не только наказывали, но и проводили древний магический обряд.

      Язычники считали,  что во время сна (медленной смерти) человеческая душа может посетить другие миры, спросить совета у богов или умерших родственников и тем самым решить свои проблемы.  Выражение «Ложись спать, утро вечера мудренее» значит, что утром будет разумное решение проблемы.

Прочь отступите, чудовища все,

Явится Русь перед вами в красе.

Вам ли, чудовища, наши сокровища-

Молодость, силушку

Спрятать в могилушку!

Вам ли всю Русь погубить?

Вам ли свалить великана- гиганта?

Есть у него три бессмертных таланта: Верить, терпеть… и любить!

МОУ Львовская СОШ №4

                                                      Классный руководитель:

                                                                              Билетова Н.В.

2011 г.

Классный час

Ступеньки мудрости.

         При проведении мероприятия потребуется 2 костюма, выполненных в русском  народном стиле; костюм Василисы Премудрой; карточки с заданием; яркий поднос; эмблемы команд.

Ученик.

 Иные пути и начала

 Ушли мы искать в города.

 И наша земля одичала

 Без нашей любви и труда.

 Мы быстро утратили корни

 И песен великий запас.

 И стали грубей и покорней,

 И радость оставила нас.

 И в мире дотошном и пошлом

 Опошлились наши умы,

 И, не вспоминая о прошлом,

 Забыли грядущее мы.

 Назад мы дороги не ищем,

 Живя на своем этаже.

 Не ездим к родным пепелищам,

 Нам некогда ехать уже.  

М. Дудин

       Учитель. Дорогие ребята! Сейчас мы проведем игру « Ступеньки мудрости». Эта игра посвящена устному народному творчеству, которое, как вы знаете, отражает душу народа. В качестве эпиграфа я выбрала слова М.Горького « Устная поэзия народа – это бессмертная поэзия». Надеюсь, что во время игры вы сами убедитесь в справедливости его слов. А теперь – несколько веселых конкурсов!

Нет, без загадки не прожить.

        1-й ученик. 

      Загадка – это не просто вопрос, это такой маленький ключик от тайны. Я считаю, что с ее помощью легче всего узнать, что за человек твой знакомый: как у него с чувством юмора, догадлив ли он и сообразителен, как поведет себя в трудных обстоятельствах… Загадки пришли к нам из древности. Первобытный охотник, скотовод, пахарь и мореход – они тоже ведь интересовались этим. Все они сталкивались с дикими зверями и с « враждебной силой», посылающей неудачу, пожар, болезнь… Они понимали: чтобы подружиться с удачей, надо быть умным, хитрым и ловким. Поэтому они, кроме физических упражнений, любили испытания на сообразительность. И часто устраивали их друг другу.

      Выходят два ученика в русских народных костюмах. Они приветствуют участников игры и задают им загадки.

1. На полянках девчонки

 В белых рубашонках

 В зеленых полушалках.

( Березы)

2. В бору, на яру

Стоит мужичок-

Красный колпачок.

( Гриб)

 И т.д. (загадки любые)

           Класс делится на две команды. Командам присваиваются названия: « Добры молодцы» и « Красны девицы» и вручаются эмблемы.

2-й ученик. А еще был такой обычай: загадывать загадки жениху во время свадебного обряда… Помните, в русских сказках красавица – царевна выходит замуж только за того, кто разгадает ее загадки? То есть тот, кто выдержит экзамен на мудрость, на взрослую состоятельность, - тот и муж и царь. То-то! Обычай устраивать жениху экзамен был известен не только у нас в России. В Греции и Германии он существовал тоже. Там не отгадавший загадку жених вполне мог поплатиться своей жизнью! « Не в свои сани не садись!» - вот как!

          А теперь нашим командам предлагаем еще по три загадки. А ну, кто скорее отгадает?

Верные друзья: пословицы и поговорки.

 3-й ученик.

 Пословицы недаром молвятся,

 Без них прожить никак нельзя.

 Они великие помощницы

 И в жизни верные друзья.

 Порой они нас наставляют,

 Советы мудрые дают,

 Порой чему – то научают

 И от беды нас берегут.

        Да, помимо загадок, у всякого народа есть еще и мудрые изречения. А как без них? В них ум и простодушие, природная сила и гибкость нашего народа, как в зеркале, в них виднеется самое существо человеческой жизни. Это пословицы и поговорки. Мудрые изречения всем хотелось запомнить. А стихи запоминаются лучше. Поэтому пословицы становились похожими на стихотворные рифмы: « Дружба и братство дороже богатства», « Любишь браниться – люби и мириться»…

           Пословицы по сути близки к поговоркам. Однако в пословицах звучит назидание, а в поговорках дается определение самого явления. Например: « Медведь на ухо наступил». И все сразу ясно! Вот это и есть характерная поговорка. На Руси еще триста лет назад составляли рукописные сборники пословиц и поговорок.

         Всем участникам игры раздаются карточки. На каждой из них написана часть пословицы. Нужно отыскать среди играющих того, в чьих руках оказалась недостающая часть, чтобы твоя пословица стала полной.

Пословицы можно использовать такие.

3. Мал золотник – да дорог.
4. Делу время – потехе час.
5. Ум хорошо, а два лучше.
6. Не тот друг, кто медом мажет, а кто правду скажет.
7. Ученье – свет, а не ученье - тьма.
8. Не место идет к голове, а голова идет к месту.
9.  Сам погибай, а товарища выручай.
10. Старый друг – лучше новых двух.
11. Новых друзей наживай, а старых не забывай.
12. Труд кормит, а лень портит.

Далее дается задание командам создать балаган и быстро разыграть пословицы.

1. Что написано пером – не вырубишь топором.
2. Не плюй в колодец – пригодится воды напиться.

Вопросы Василисы Премудрой.

Учитель.  Василисе Премудрой интересно узнать: а знакомы ли мы с вами с народными обычаями? Знаем ли мы истоки старинных поговорок? Или нет? Василиса Премудрая принесла с собой разноцветные билетики с вопросами. Вот они лежат на подносе. ( Входит Василиса Премудрая). Каждая команда берет по два билетика и держит совет в течение 1 минуты. А вопросы у нее интересные…

1. Как возникло выражение « каждой твари по паре»? ( В ковчег Ной взял всех животных, сотворенных Богом, или « каждой твари по паре». Это библейское выражение.)
2. Что означает выражение « Тришкин кафтан»? ( Оно указывает на то, что работа выполнена безрассудно. В самом деле: бедняга Тришка из басни Крылова для починки своего кафтана обрезал его рукава – обкорнал полы…)
3. Откуда пошло выражение « победителей не судят»? ( В 1773 г. шла война с Турцией.  А..В. Суворов с небольшим войском без согласия фельдмаршала П.А. Румянцева предпринял штурм города Туртукая. И разбил засевшую там армию. Героя могли предать военному суду за ослушание. Но Екатерина II, бросив Румянцеву: « Победителей не судят», дала понять, что освобождает полководца от ответственности. Тогда же появилась поговорка: « Храбрость – города берет» - эти слова победитель часто произносил применительно к чудо- богатырям, т.е. своим солдатам.)
4. Какая услуга называется « медвежьей»? ( Согласно басне Крылова медведь, пожалев мужика, которому на нос сел комар, двинул его со всего маху.)
5. « Бить баклуши» - что это такое?  ( Раньше, делая деревянные ложки, сначала откалывали от бревна небольшие дощечки – баклуши. « Бить баклуши» - считалось делом пустячным.)
6. Откуда пошло выражение « во всю Ивановскую»? ( « Кричать во всю Ивановскую». Считается, что речь идет об огромной Ивановской площади в Москве, можно догадаться, что так громко « кричать» способен лишь колокол с колокольни Ивана Великого.)
7. « Делу время и потехе час». Что это такое? ( Эти слова написал царь Алексей Михайлович в качестве эпиграфа к книге « Соколиная охота».)
8. О ком говорят: « ума палата»? ( Ясно, что о том, у кого много ума. Слово палата в старом русском языке означало светлое помещение в большом каменном здании. Потом это слово также стало означать официальные учреждения: Оружейная палата, Гранатовая палата и т. д. обычно в таких палатах заседали государственные мужи – бояре, а позднее – чиновники, они « думали думу», заботились о пользе народа и государства. Выражение « ума палата» указывает на человека, умного, как собрание мудрецов. Однако теперь выражение приобрело иронический смысл. и его чаще всего вспоминают, когда говорят вовсе не о умных людях.)
9. « У семи нянек дитя без глаза ( глазу)». Что это такое? ( Бывает, очень много людей пекутся об одном деле, а толку нет. Это случается, если все «няньки» начинают кивать друг на друга и ведут себя безответственно.)
10. « У страха глаза велики». ( Трусу везде страшно, всюду ему мерещится опасность… Или буквально: от страха глаза всегда раскрываются шире. Это наблюдение легло в основу поговорки. Не смотрите, ребята, телеужастики!)
11.  « Утро вечера мудренее». ( давно замечено, что решение важных дел, даже если вам очень не терпится, лучше откладывать на утро. Это выражение встречается в русских народных сказках. Считалось, что в темное время суток обретает силу всяческая нечисть и она нагло подталкивает человека на совершение опрометчивых поступков.)
12.  « Ученье свет, а не ученье тьма». ( Без знаний человеку не прожить. Знания – это свет, который освещает жизненный путь. Как бы ни был человек умен, без книг он заблудится в жизни, как в лесу. Выражение взято из Евангелия, где говорится о том, что Слово стало светом для человека…)

 Учитель. Итак, наша игра подходит к концу. И в заключение предлагаю вам кроссворд. В каждый квадратик вам нужно записать буквы, из которых состоят загадываемые слова. В нашем кроссворде зашифрована короткая пословица. Но для того, чтобы ее прочитать, надо отгадать слова, из которых она состоит.

     Чтобы отгадать первое слово, нужно назвать пушистую хвостатую мышеловку (кошка). Молодцы, только давайте слово немного изменим и напишем так: кошке. Чтобы отгадать второе слово, вы должны назвать предметы детских развлечений (во множественном числе). В слове 7 букв ( игрушки).

Серая маленькая плутовка – 5 букв – это третье слово ( мышка).

Четвертое слово означает следы боли или печали ( слезы).

Итак, читаем пословицу: кошке – игрушки, мышке – слезы.

Наша игра подошла к концу, надеюсь, вы отдохнули, а главное – узнали много нового, всего вам доброго!

13. Мал золотник –        да дорог.

14. Делу время –           потехе час.

15. Ум хорошо,            а два лучше.

16. Не тот друг, кто медом мажет, а кто правду скажет.

17. Ученье – свет,         а не ученье - тьма.

18. Не место идет к голове,          а голова идет к месту.

19.  Сам погибай,                      а товарища выручай.

20. Старый друг –                    лучше новых двух.

21. Новых друзей наживай, а старых не забывай.

22. Труд кормит,                  а лень портит.

1. Как возникло выражение « каждой твари по паре»?

2. Что означает выражение « Тришкин кафтан»?

3. Откуда пошло выражение « победителей не судят»?

4. Какая услуга называется « медвежьей»?

5. « Бить баклуши» - что это такое?

6. Откуда пошло выражение « во всю Ивановскую»?

7. « Делу время и потехе час».

8. О ком говорят: « ума палата»?

9. « У семи нянек дитя без глаза ( глазу)».

10. « У страха глаза велики».

11. « Утро вечера мудренее».

12. « Ученье свет, а не ученье тьма».

.

23. На полянках девчонки

 В белых рубашонках

 В зеленых полушалках.

( Березы)

24. В бору, на яру

Стоит мужичок-

Красный колпачок.

( Гриб)

25. Что за зверь со мной играет:

Не мычит, не ржет, не лает.

Нападает на клубки,

 Прячет в лапках коготки?

( Котенок)

26. Белый хвост

Черный нос

Наши тапочки унес

В уголок, под кровать

И не хочет отдавать.

( Щенок)

27. В одной комнатушке

Соседи живут:

Одни все кусают,

Другие- жуют.

(Зубы.)

28. С утра на ногах,

А куда идут- сами не знают.

( Башмаки)

29. А кто носит шляпу на ноге?

(Гриб)

30. На пеньке живет семья:

Мама, папа, брат и я.

Дом один у нас , а крыша

Есть у каждого своя.

( Опята)

31. Догадайся, кто дугой

Выгнул спину над рекой,

Вас ведет на этот берег,

Нас проводит на другой?

( Мост)

32. Вот он деревце качает

И разбойником свистит.

Вот последний лист срывает

И кружит его, кружит.

( Ветер)

33. Журавлик тонкий,

Кораблик звонкий

Черпают водицу,

Всем дает напиться.

(Колодец с «журавлем»)

34. В землю ляжет, чтобы встать

И до солнышка достать.

( Зернышко)

35. Начинается на «я»

И кончается на «я»,

И на каждой ветке- детки,

Детки тоже с буквы «я».

(Яблоня)

36. Не найдешь ли ты такого

Удивительного слова:

Если буква в нем меняется –

Птица в Рыбу превращается!

( Фазан – сазан)

37. Буквы слово поменяли:

ОК-в конце,

КО – в начале,

Между ними – часть лица,

Без улыбки нет словца!

( Колобок)

38. По сеням ходит, а в дом не войдет.

( Дверь)

39. Крутая гора, что ни шаг – то яма, то дыра.

( Лестница)

40. Пришла из лесу птичница

В рыжей шубе

 Кур посчитать.

(Лиса)

К В Н «Город мастеров»

(внеклассное мероприятие в 8 классе)

ЦЕЛИ: помочь подросткам в осознании труда как человеческой и общественной ценности.

1. осознание учащихся специфическим моментов и особенностей некоторых профессий;
2. повышение у учащихся знаний о мире профессионального труда;
3. развивать у учащихся умения выделять общее в различных видах трудовой деятельности;
4. отработка социальных навыков эффективного воздействия в коллективе.

ОБОРУДОВАНИЕ: карточки с названием профессий и специальностей, карточки : батон хлеба, школьная форма, тетрадь, бланки «фотографии дня», названия направлений профессий, карточки (слова с окошечками), буквы.

ХОД  МЕРОПРИЯТИЙ

         Здравствуйте ребята! Сегодня у нас с вами не простой КВН, а профессиональный. То есть, все задания в КВН будут связаны с профессиональной деятельностью людей. Для того, чтобы с честью пройти все сегодняшние испытания, вы должны будете вспомнить все, что вы знаете по данной теме.

         Представление жюри

         Представление команд

1 конкурс

    Из предложенных букв вам необходимо составить название профессий (3)

М, а, д, к, и, п, и, й, р, н, н, е, и, з, у, р, л, л, а, д, о, а, т

(дипломат, кулинар, дизайнер)

2 конкурс

         Распределите все ниже перечисленные профессии и специальности по  отношению к преобладанию в них умственного или физического труда:  медсестра, швея-мотористка, машинист тепловоза, штукатур, бухгалтер, сталевар, продавец, книг, столяр, воспитатель д/сада, директор школы.

3 конкурс

         Назовите общие признаки следующих профессий, специальностей

1. животновод, садовник
2. медсестра, бухгалтер
3. продавец, спортивный тренер

4 конкурс

         Из приведенного списка назовите профессии, которые:

1. почти или совсем исчезли
2. появились в ЧЧ веке
3. появились в последние десятилетия

         Художник, оператор ЭВМ, тракторист-машинист, полевод, трубочист, редактор, редактор, столяр, извозчик, маляр, врач, летчик, бухгалтер, оператор станков с программным управлением, экскурсовод, резчик по дереву, садовник, повар, гувернер, клоун, педагог.

5 конкурс (конкурс капитанов)

         Фотография дня.

         Самый главный экономический ресурс – время. Это единственное, что нам никогда, ни за какие деньги и не на каких условиях не вернуть назад. Потерянный час утрачен навсегда. А как у вас складываются отношения со временем? Умеете ли вы  ценить время?

         Давайте проанализируем один день из вашей жизни. Вспомните с точностью до одного часа, что вы делали, например, вчера. Для этого заполните «Бланк «Фотография дня».

         На это задание дается 3 минуты. Капитан объясняет свой день, а жюри выставляет оценки. Основными критериями оценки будут полнота заполнения бланка и главное. Содержательность прожитого дня (у кого день прожит более насыщеннее и плодотворнее).

6 конкурс

         Распределите данные профессии по 5 направлениям:

1. человек-техника (т)
2. человек-человек (ч)
3. человек-природа (п)
4. человек-искусство (и)
5. человек-знак (з)

         Врач, продавец, корректор, художник, педагог, микробиолог, чертежник, слесарь-ремонтник, дизайнер, психолог, музыкант, рыболов, экономист, водитель, техник, цветовод.

7 конкурс

         Для того чтобы освоить определенную профессию и затем успешно трудиться, человек должен обладать определенными качествами, отвечающими тем требованиям, которые предъявляет профессия к личности работающего.

         Развитие же памяти, внимания, мышления, воображения, т.е всех психических процессов, требует любая профессия.

         Вам предлагается задание на определение скорости протекания мыслительных процессов (быстроту ума)

8 конкурс (увольнение)

         Человеку, к сожалению, часто приходится испытывать стрессовые перегрузки. Особенно это актуально сегодня, когда многим людям трудно создать достойные условия для жизни даже при наличии работы. Но еще хуже тем, кто теряет работу. Надо уметь выходить из таких экстремальных ситуаций, сохраняя физическое и психологическое здоровье.

         И сейчас мы попробуем разыграть сценку увольнения.

         Вы являетесь сотрудниками одного предприятия. Вы несколько лет успешно работали, но вдруг все изменилось. Ваш товар, который вы производили, перестал пользоваться спросом. В связи с сложившейся ситуацией, необходимо уволить 2-3 человек. Это может спасти положение. Кто будет этим человеком, решит жюри. А ваша задача убедить членов жюри, что именно вы должны остаться работать на предприятии.

9 конкурс

      Составьте список специалистов, которые участвуют в создании

1. батона хлеба
2. школьной формы
3. ученической тетради

10 конкурс

      Ребята, мы с вами живем в военном городке. На территории

г. Ахтубинска расположен ГЛИЦ (государственный летно-испытательный цент). Очень много военнослужащих проходят службу в г. Ахтубинске.

         Какие специальности военнослужащих вы можете назвать?

         Знания, которые вы получаете на занятиях по краеведению, помогут вам выполнить это задание.

11 конкурс

 Вам будут предложены названия профессий людей, ваша задача убедить нас и жюри, что данная специальность очень нужна в современном мире.

        Художник-оформитель, адвокат, повар, педагог.

         Жюри подводит окончательный итог КВН.

         В жизни каждого человека наступает момент, когда приходится решать, где продолжать образование или куда пойти работать, т.е практически выбрать профессию , свой жизненный путь. Этот выбор вам предстоит сделать в будущем, но сегодня вы показали, что вы много знаете о профессиональном мире, и мы надеемся, что эти знания будут приумножаться. И именно они помогут в дальнейшем сделать правильный выбор.

Анализа воспитательной работы в______ классе МОУСОШ №_

за __________________уч. год

Кл.руководитель:_________________________________________

1. Реализация поставленных целей и задач

Воспитательная работа в этом учебном году была направлена на достижение таких воспитательных целей:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Для достижения целей решались воспитательные задачи:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Итоги жизнедеятельности класса за прошедший год показывают правильность выбранных ориентиров на _______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________и способов их реализации через ________________________________________________________________

Эффективными были средства педагогического влияния ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Удалось в полной мере реализовать такие цели и задачи _______________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Не удалось достичь

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Причины этого вижу в ___________________________________________________________________________________________________________________________________. Считаю необходимым в следующем учебном году продолжить __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Организация учебно-познавательной деятельности

Анализ успеваемости и качества знаний учащихся показал, что к концу учебного года улучшили успеваемость………человек, остались на прежнем уровне ……. чел.

ухудшили успеваемость …… чел. Высокого и среднего уровня достигли …… процентов учащихся.

По сравнению с результатами окончания прошлого учебного года мы видим __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Активный познавательный интерес и ответственное отношение к учёбе проявляют __________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________В целом в классе сформировалось____________________________ отношение к учебной деятельности. Ослабленный интерес к учёбе наблюдается у _____________________________

_______________________________________________________________________________________________________. Контроль над успеваемостью и учебной дисциплиной осуществлялся через _________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________ .

Наиболее удачными формами работы для повышения мотивации к учению дали____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________ . Определённые результаты дала координация деятельности с учителями-предметниками в таких формах __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ряд учащихся приняли участие в предметных олимпиадах и конкурсах добились таких результатов _________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В следующем учебном году необходимо уделить внимание формированию у детей__________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Развитие коллектива класса

Определённые результаты в течение учебного года достигнуты в развитии классного коллектива. По мнению учащихся, учителей и родителей, в классе сложился_____________________________________________________ психологический микроклимат. Большинство ребят доброжелательны, самостоятельны, активны. Важно, что в классе есть ребята с высокой степенью нравственной ориентации _________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________, которые влияют на общественное мнение в коллективе. Вместе с тем, выявились неформальные лидеры_________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________, которым в некоторых ситуациях удаётся ______________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Вместе с тем беспокоит  ___________________________________________________________________________

_______________________________________________________________, для ликвидации чего необходимо ________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________ .

Общественную активность ребят можно считать _______________________________________ __________________________________________________________________Хорошо выполняют свои поручения __________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________ В этом учебном году раскрылись организаторские способности у ____________________________________________________________________________________________________ . Вместе с тем, ряд учащихся остаются пассивными наблюдателями ____________________________________________________________________________________________________.

Ученическое самоуправление в классе достигло  ________________________________________________________ уровня развития.  Достаточно ярко проявилось самоуправление в процессе подготовки и проведения ______________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________.  Сплочению классного коллектива в значительной мере способствовали такие формы работы _______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Вместе с тем, в формировании коллектива класса остаются некоторые проблемы, над решением которых будет продолжена работа в следующем учебном году:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Эффективность внеклассной и внешкольной воспитательной работы

        В соответствии с воспитательными целями и задачами школы, а также особенностями развития классного коллектива приоритетными направлениями воспитательной работы являлись _____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________ Ключевыми делами класса были ______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________   Достаточно активными учащиеся были в подготовке и проведении __________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ что свидетельствует о популярности таких форм работы среди детей этого возраста. А вот к проведению ________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________-они остались равнодушны. Причины этого вижу в __________________________________________

________________________________________________________________________________________________________ По мнению родителей и учителей класса наиболее эффективными и результативными были такие мероприятия  ________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

Степень активности участия учеников класса в проведении общешкольных мероприятий можно считать __________________________________________________________________. Об этом свидетельствуют занятые места ____________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________
Необходимо отметить участие ___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________ районных, городских мероприятиях.        

Анализ занятости учеников класса во внешкольных кружках, секциях, творческих объединениях показал, что занятость в классе составляют _________________процентов. Наиболее популярны среди ребят данного возраста такие виды (кол-во человек) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________        С целью повышения эффективности внеклассной и внешкольной воспитательной работы вижу необходимость в следующем учебном году:

1. отказаться от таких форм работы _______________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

2. в большей степени использовать ________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

3. сделать приоритетными такие направления работы _________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

5. Работа с «трудными»

С учащимися группы риска  __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________ проводилась постоянная индивидуальная работа, которая дала __________________________

результаты. Заняты в организованной внеурочной деятельности _____________ чел. Педагогические наблюдения за этой группой ребят показали, что ведущими мотивами их поступков являлись ______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________ Наибольшее влияние на них оказывают ______________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________Действенные результаты получены при применении таких педагогических приёмов __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Позитивные изменения произошли ____________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

с тем, наблюдается и тревожит __________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

 Прогноз дальнейшей социализации этих учащихся …… .

В следующем учебном году необходимо уделить внимание:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

6. Педагогическое взаимодействие с семьёй

        В течение учебного года сложились ______________________________________отношения с родителями учащихся. Наиболее эффективными формами взаимодействия были

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.  По сравнению с прошлым учебным годом заинтересованность родителей жизнедеятельностью класса стала ____________________________________________________________. Особое внимание родителей привлекло обсуждение на родительских собраниях таких вопросов ___________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________.  Наиболее удачными формами проведения собраний были ______________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Посещаемость родительских собраний _________________%. Уровень результативности родительских собраний можно считать _______________________________________________________.

 Деятельность родительского комитета направлялась на __________________________
________________________________________________________________________________________________________. В течение года проводилась индивидуальная работа с родителями для решения проблем, связанных с _____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________.  

Эффективными были такие формы информирования родителей о ходе и результатах учебно-воспитательного процесса ___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________, а вот такие формы, как  ___________________________________________________________________________были недостаточно результативны. В дальнейшем необходимо ________________________________________________________________________________________________________

7. Выводы

        Анализ внеклассной и внешкольной воспитательной работы в классе показал, что в течение учебного года был накоплен положительный опыт в ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Педагогическими удачами и находками можно считать __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

        Вместе с тем, проявились отрицательные моменты в организации жизни класса и воспитании учащихся __________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________  Практика показала, что не были в достаточной степени реализованы такие возможности и резервы  _________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________. В будущем могут обостриться такие проблемы  __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

        В связи с этим, перспективными целями воспитательной работы в классе являются  

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ В ближайшем будущем необходимо решать такие первоочередные задачи

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Аутогенная тренировка как средство самовоспитания

Аутогенная тренировка первоначально использовалась в медицинских кабинетах, со временем стала применяться не только в лечебных целях. Все более активно она проникает ныне в сферу педагогики.

Слово «аутогенный» состоит из двух греческих слов: «ауто» - сам, «генный» -порождающий, производящий, т.е. «самопорождающая» тренировка, или тренировка, производимая самим человеком.

Источником аутогенной тренировки считают европейскую систему самовнушения, древнейшую индийскую систему йогов и учение о гипнозе.

Начало целенаправленного использования этого метода относится к 1932 г., когда вышла книга немецкого психотерапевта И. Г. Шульца «Аутогенная тренировка», вскоре переведенная на многие языки и выдержавшая большое число изданий. И. Шульц рекомендовал аутогенную тренировку как средство лечения и профилактики неврозов.

Аутогенная тренировка, по Шульцу, складывается из двух ступеней: низшей и высшей. Первая ступень состоит из шести упражнений, получивших название стандартных. На этой ступени осваиваются формулы, с помощью которых, натренировав себя, можно научиться управлять сосудами, солнечным сплетением, печенью, сердцем и т.д. Вторая ступень - овладение аутогенной медитацией (самосозерцанием), в результате чего человек может научиться управлять своими чувствами, представлениями и мыслями, вызывая у себя те или иные образы и ощущения.

За последние годы теоретические и практические знания об аутотренинге значительно обогатились. Создан и в течение ряда лет работает «Интернациональный координационный комитет для клинического применения и обучения аутогенной терапии», созываются международные конгрессы по этой проблеме.

В нашей стране аутогенная тренировка стала систематически изучаться и применяться с конца 50-х годов — сначала для лечения и профилактики расстройств нервной системы. Пионерами в лечебном применении аутогенной тренировки в нашей стране стали А.М. Свядощ и Г. С. Беляев.

Применение аутогенной тренировки в клинике нервных болезней Военно-медицинской академии и в Объединенной клинической психоневрологической больнице им. И.П. Павлова показало возможность использования ее не только в психиатрии. Овладение собственными эмоциями, тренировка воли, памяти, концентрация внимания, создание гибкой, подвижной и устойчивой высшей нервной деятельности, привычки к самонаблюдению и самоотчету - это вырабатываемые аутогенной тренировкой качества нервной системы, в которых нуждается каждый человек. Вслед за клиницистами этот метод взяли на вооружение спортивные медики для регуляции физического и эмоционального состояния спортсменов, в частности для их мобилизации перед соревнованиями, для ликвидации «предстартовой лихорадки» и «предстартовой апатии», а также психологических последствий перетренированности .

В настоящее время аутогенная тренировка применяется также для снятия утомления и профилактики профессиональных заболеваний, улучшения психологического климата на производстве, для снижения чувства страха и беспокойства у космонавтов во время космических полетов, для повышения работоспособности научных работников, для оптимизации учебного процесса при одновременном достижении оздоровительного эффекта, для ускорения обучения иностранному языку.

Аутогенная тренировка позволяет влиять на непроизвольные функции организма путем использования представлений, с которыми раньше у человека были связаны те или иные эмоциональные состояния.

Известно, что все наши эмоции проявляются в определенном изменении деятельности внутренних органов, мышечного тонуса. Характерно, что расслабление мышц всегда является показателем положительных эмоций, состояния покоя, радости, уравновешенности. Глубокое мышечное расслабление способно ослабить или даже прекратить отрицательные эмоции и вместе с ними - сопровождающие их изменения во внутренних органах. Вечная нехватка времени, напряженная работа, отсутствие ритма в деятельности, необходимость сдерживать внешнее проявление эмоций создают у человека предпосылки к утрате навыка произвольного расслабления, к появлению стойкого гипертонуса мышц. Исследования показывают, что у школьников, студентов, преподавателей вузов навык произвольного расслабления находится на низком уровне, вследствие чего резко проявляются беспокойство, тревога, гнев и другие отрицательные эмоции. Это препятствует созданию чувства покоя, удовлетворенности.

Аутогенная тренировка предполагает мышечное расслабление и самовнушение. При помощи специальных упражнений достигается состояние расслабления - релаксация. В этом состоянии оказывается возможной саморегуляция тех функций организма, которые в обычных условиях не поддаются управлению. В состоянии физического и психического расслабления путем внушения и самовнушения можно создать установки, которые улучшат поведение школьника. Ценность аутогенной тренировки состоит также в том, что она способствует уменьшению эмоционального напряжения, что особенно важно при выходе из стрессовых ситуаций.

Особенность релаксации, достигаемой при помощи аутогенной тренировки, состоит в том, "что это своеобразное гипноидное состояние, для которого характерно произвольное расслабление мускулатуры и вегетативного аппарата, а также известное сужение сознания. Некоторые педагоги считают недопустимым такое воздействие на ребенка. Но современная медицина характеризует аутогенную тренировку как оказывающую положительное влияние на психическое состояние и здоровье человека.

Состояние релаксации - это, разумеется, не гипноз. В гипнозе человек пассивен, он полностью подчинен гипнотизеру. Релаксация достигается активным воздействием человека на собственный организм. В этом одно из его достоинств в сравнении с гипнозом.

Сеанс релаксации проводит преподаватель. Но это отнюдь не означает, что школьник остается пассивным. В ходе сеанса ученик сам при помощи специальных словесных формул и представляемых образов вводит себя в соответствующее состояние. Одновременно действуют самовнушение и внушение извне.

В условиях релаксации (при физическом и психическом расслаблении) значительно повышается сила внушения и самовнушения. Кроме того возникает эффект, названный Г. Лозановым гипермнезией (сверхзапоминанием).

Применение аутотренинга с использованием специальных внушений оказывает нормализующее воздействие на некоторые психические отклонения.

Опыты, проведенные с разными возрастными группами учащихся, показали, что коллективной релаксацией под руководством педагога могут заниматься школьники, начиная с 12 лет. Однако легче организовать планомерные занятия аутогенной тренировкой со школьниками 14 - 15 лет. Это связано со стойким стремлением старшеклассников заниматься самовоспитанием. В более раннем возрасте интересы детей быстро меняются и провести систематический курс сложнее. Но и для старших подростков занятия аутотренингом не всегда представляют интерес. Ведь в группу приходится часто собирать «трудных» детей, которые обычно проявляют негативизм ко всякого рода занятиям, если не видят в них реального смысла. Далеко не всегда мы встречаемся с желанием школьников заниматься аутогенной тренировкой. Поэтому одна из первоочередных задач педагога состоит в том, чтобы заинтересовать ребят техникой психической саморегуляции, показать им возможности, которые открывает перед человеком этот вид работы над собой.

С чего начать? Первую встречу с ребятами целесообразно начинать с демонстрации опытов, чтобы пробудить у школьников интерес к аутотренингу.

Как уже на первом занятии раскрыть подросткам сущность психорегулирующей тренировки, какие дать сведения о психической саморегуляции? На этот вопрос обстоятельно отвечает И.Е. Шварц. В своих работах он приводит примерное содержание первой беседы со старшеклассниками.

«Все вы умеете сознательно управлять своим поведением. Это первооснова всей нашей деятельности. Вы на уроке слушаете учителя и стремитесь понять и запомнить то, что он рассказывает; вы управляете своим поведением, общаясь с товарищами; вы принимаете решение, когда перед вами выбор – пойти в кино или сесть делать уроки. Однако внутреннее состояние человека не подвластно сознательному управлению. Мы не можем себе приказать не краснеть, если смущены или взволнованы. Мы не можем, приказать себе вмиг изменить грустное настроение на веселое, мы не в состоянии сознательно повысить или понизить температуру тела - все это происходит непроизвольно. Более того, мы нередко краснеем, смущаемся, волнуемся помимо нашего желания, во вред той деятельности, которой занимаемся.

Учитель вызвал ученика к доске для ответа. Материал школьник знает не очень глубоко и думает про себя: «Только бы не покраснеть». И тут же кровь приливает к лицу. Учитель говорит.

— Успокойтесь, Петров, не краснейте.

— А я и не краснею.

Сказал и еще более смутился, стал пунцово-красным.

Такие или подобные картины вы часто наблюдаете в жизни. Излишнее волнение мешает спортсмену в ответственных соревнованиях, чувство скованности делает нас замкнутыми, неуклюжими именно там, где хочется быть общительным, ловким.

Нельзя ли найти способ, при помощи которого человек сам мог бы надежно управлять своим внутренним состоянием?

Такой способ есть. Для того чтобы вы поняли, на чем он основан, проведем опыт. Посмотрите мне в глаза! Очень хорошо. Представьте себе лимон. Отрезаем ломтик лимона. Посыпали его сахаром. Отчетливо, ярко представляйте себе, как мы это делаем. Влажный от сока ломтик лимона кладем на язык. Во рту кисло. Чувствуем кислоту. Представили отчетливо: лимон во рту, чувствуем кислоту, кисло...

Вот теперь у нас началось сильное слюноотделение. Под влиянием словесного внушения рот увлажнился. Прямого пути для этого нет. Если мы скажем сами себе: «Рот увлажнился» — результата не будет, а вот путем внушения, через яркие представления мы достигли цели.

На этом принципе основана методика аутогенной тренировки - своеобразной психической гимнастики, помогающей управлять своим внутренним состоянием.

Суть аутогенной тренировки заключается в том, что мы путем расслабления мышц, а также специально подобранных словесных формулировок и образных представлений, связанных с ними, добиваемся желаемых физиологических или психических состояний.

Например, мысленно представляя себе тепло в кисти правой руки, можно добиться расширения сосудов и усиления притока крови в правой руке. Рука становится теплее на несколько десятых градуса.

Техника психической саморегуляции требует серьезной, систематической работы. Вы должны научиться погружаться в физический и психический покой, ощущать тяжесть и тепло руки. Состояние это очень полезное, его можно использовать как отдых после трудной работы.

В целом занятие аутотренингом состоит из нескольких частей:

1. Успокоительная часть. На основе мышечного расслабления и внушения достигаются раскованность всего организма и психический покой.

2. Направленное управление вегетативной системой организма. Путем внушения и самовнушения достигаются ощущения тяжести, повышенного тепла правой руки и другие состояния.

3. Мобилизационная часть. Вводятся формулы, направленные на решение' воспитательных задач, или предлагается для прочного усвоения учебная информация.

Вот несколько упражнений, предложенных И.Е. Шварцем.

Первое упражнение: психический покой.

Займите на стуле удобную для себя позу. Опустите голову слегка вниз. Руки положите на колени. Закройте глаза. Начинайте выполнять первое упражнение «физический покой». Расслабьте мышцы тела. Шепотом произносите:

«Мои мышцы расслаблены».

Расслабиться - значит, освободиться от всех мышечных зажимов. Произнесите еще раз: «Мышцы расслаблены», постарайтесь почувствовать расслабление.

Сконцентрируйте внимание на руках. Произнесите: «Руки расслаблены». Сделайте паузу. Постарайтесь почувствовать расслабление рук. Произнесите:

«Руки расслабленные, вялые. Хорошо чувствую это».

Ваше внимание устремилось к ногам. Произнесите: «Расслаблены ноги, расслаблены мышцы ног, расслаблены пальцы ног, расслаблены мышцы бедер, все мышцы ног расслабленные, вялые».

Шепотом сказали эти фразы и почувствовали расслабление рук и ног. Продолжайте расслабление всего тела.

Произнесите: «Расслабились мышцы спины, расслабились шейные мышцы. Все тело расслабленное и вялое».

Представьте себе, что вы лежите на пляже, закрыли глаза, и все тело, согретое солнцем, расслабилось. Произнесите шепотом несколько раз с паузами: «Каждый мой мускул расслаблен и вял. Невесомость. Я как парящая птица в воздухе».

Через 5-6 минут вы добьетесь отчетливого состояния отдыха всего тела.

Повторите в следующие дни это упражнение. Если у вас не получится, значит вы допустили ошибки.

Ошибки могут быть нескольких видов:

вы плохо концентрируете внимание. Постарайтесь сосредоточиться на вырабатываемом состоянии;

не удается добиться глубокого расслабления определенных групп мышц. Определите, какие мышцы плохо расслабляются. Увеличьте время на их расслабление;

не удается представить картину расслабления на пляже. Ищите другой соответствующий вашему предшествующему опыту образ (картину), используйте его во время упражнения.

В течение недели вы должны научиться вырабатывать у себя состояние физического покоя.

Следующее задание дается через неделю после овладения первым упражнением.

Вы уже овладели первым упражнением. Научились расслаблять мышцы и вырабатывать физический покой. Теперь следует научиться вырабатывать психический покой.

Займите позу пассажира в самолетном кресле. Закройте глаза. Проведите первое упражнение.

Итак, вы расслабились. Шепотом скажите: «Полный физический покой». Почувствуйте состояние покоя. Переходите к следующему упражнению. Только на фоне физического покоя можно достичь состояния психического покоя. Шепотом скажите: «Все мысли ушли. Я сосредоточен на покое. Все тревоги, заботы ушли. Покой, как одеялом, окутал меня». Вызовите знакомые вам по предшествующему опыту представления (лежу на берегу, смотрю на воду, лежу на поляне, смотрю в небо). Шепотом:

«Сливаюсь с природой. Растворился (лась) в природе. Покой, отдых. Я отдыхаю».

На выработку состояния психического покоя надо затрачивать 5-6 минут, не считая времени, которое потрачено на первое упражнение. Следовательно, продолжительность самостоятельного занятия, в течение которого вырабатывается психический покой, - 10 - 12 минут. Если все делалось правильно, с желанием и верой в успех, вы достигли состояния релаксации - физического и психического расслабления.

Теперь необходимо постепенно выйти из этого состояния. Шепотом скажите:

«Расслабленность мышц ушла. Сила, энергия, мощь. Готов к работе». Откройте глаза. Сделайте небольшую физическую разминку.

В течение недели, в удобное для вас время, ежедневно проводите упражнения «физический и психический покой». Продолжительность каждого занятия -12 — 15 минут.

Третье упражнение «Тяжесть» проводится через неделю после разучивания упражнений «физический и психической покой».

Проведите в течение 8—10 минут знакомые вам упражнения «физический и психический покой». Теперь начинайте разучивание нового упражнения. Шепотом произнесите: «Мои руки тяжелые, в руках ведра с водой, тяжелые руки. Кисти рук тяжело давят на бедра. Чувствую тяжесть в правой руке». Мышцы напрягать не надо. Пальцы в кулак не сжимайте. Правая рука тяжелая. В правой руке тяжелый портфель, набитый книгами. Портфель своей тяжестью тянет правую руку вниз. Правая рука давит на колено правой ноги. Рука приятно отяжелела. Рука лежит спокойно, неподвижная, тяжелая. Сами вырабатываем тяжесть правой руки. Тяжелая. Полный физический и психический покой. Правая рука тяжелая. Вы чувствуете тяжесть правой руки. Сосредоточьте все свое внимание на выработке состояния тяжести рук. Затем шепотом скажите: «Тяжелые ноги. Ноги наливаются свинцом. Тяжесть». Продолжайте упражнение до тех пор, пока не почувствуете тяжесть рук и ног. Шепотом произнесите: «Все тело тяжелое. Тяжелые руки, тяжелые ноги, все тело тяжелое».

Продолжительность выработки состояния тяжести на каждом занятии - 6 - 7 минут. Ежедневно на протяжении недели проводите занятия аутотренингом, включая в него все три упражнения (физический покой, психический покой, тяжесть). Примерная продолжительность каждого занятия - 15 - 20 минут.

Не забывайте правильно выходить из состояния погружения. Сначала уберите тяжесть. Произнесите шепотом: «Тяжесть ушла. Руки стали легкие. Ноги легкие». Почувствовав легкость, сразу приходите к выходу из состояния релаксации. Снимите состояние психического и физического покоя. Шепотом произнесите: «Энергия, мощь. Готов активно действовать. Глаза открыть».

Упражнение четвертое «Тепло» проводится через неделю после овладения упражнением «Тяжесть».

На фоне состояния физического и психического покоя, тяжести тела начинайте самовоздействие, направленное на выработку состояния тепла. Шепотом произнесите: «Полный физический и психический покой, тело тяжелое. Руки теплеют. Руки в теплой воде. Теплая вода согревает руки. Вода приятно щекочет кончики пальцев. Кисти рук теплые. Ладони на горячей батарее. Чувствую приятное тепло в правой руке. Моя правая рука погружена в нагретый солнцем песок. Песок нагревает правую руку. Кровеносные сосуды в руке расширились. Приятное тепло струится из плеча в предплечье, из предплечья в кисть правой руки. Правая рука теплая».

Постарайтесь после каждой произнесенной фразы почувствовать тепло. Шепотом скажите: «Теплые ноги, теплые стопы ног. Теплые голени ног. Теплые бедра. Теплая волна прошла по ногам. Все тело тяжелое и теплое. Горячая кровь согревает правую руку. Приятное тепло проходит по рукам. Тепло доходит до пальцев. Чувствую тепло в кончиках пальцев. Я научился расширять сосуды в руке. Я могу расширять сосуды в руке. Я сам выработал состояние физического и психического покоя, тяжести и тепла правой руки».

Ваше внимание, как теплый луч света, которым вы медленно проводите по всем мышцам тела. Через 5-6 минут вы должны отчетливо почувствовать состояние тепла. Тренировку четырехэлементного сеанса проводите ежедневно на протяжении всей недели. Постепенно сокращайте на 1 - 2 минуты время, отводимое на каждое упражнение. Доведите время (не снижая качество вырабатываемых состояний) до 10 — 15 минут.

Напоминаем, что каждый сеанс должен завершаться выводом из состояния погружения. Опорные формулы для вывода из состояния погружения: «Хорошо отдохнул(ла). Чувствую легкость во всем теле. Чувствую бодрость и свежесть. Полон сил и бодрости. Готов к очередным занятиям. Я буду считать до 10. Когда скажу 10, глаза будут открыты. Раз-два... Тяжесть правой руки уходит. Три-четыре... Тепло правой руки уходит. Пять-шесть... С каждым вдохом уходит теплота и тяжесть правой руки. Семь-восемь... Настроение хорошее, хочется встать и действовать. Девять-десять... Глаза открыты, глубокий вдох. Потянулись и улыбнулись. Я - как сжатая пружина, готовая распрямиться. Настроение хорошее, хочется встать и действовать. Глаза открыть, глубокий вдох». Сделайте физическую разминку.

При подготовке к занятиям не следует заучивать весь текст формул с комментариями и пояснениями. Но основные формулы необходимо запомнить. Во время сеанса неизбежна импровизация. Каждая фраза должна быть короткой, категоричной, понятной учащимся.

По мере овладения школьниками техникой аутотренинга время проведения релаксопедического занятия сокращается с 30 - 35 минут до 20 - 15 минут. Сокращается и количество вводимых формул. Необходимо только соблюдать строгую последовательность: сначала даются формулы физического и психического покоя, затем - ощущения тяжести и теплоты руки.

Весь сеанс преподаватель проводит тихим, спокойным, уверенным голосом. Отдельные, наиболее существенные формулы произносятся несколько громче. После каждой основной формулы -пауза 5-10 секунд. Комментарии и пояснения даются шепотом, быстро. Начиная сеанс, следует обратить внимание на позу учащихся, посмотреть, в каком положении находятся руки, посоветовать расслабить мышцы. На первых сеансах необходимо предупреждать школьников, что самим, без команды, глаза открывать нельзя.

Иногда, вначале сеанса, отдельные ученики не могут или не желают сосредоточиться на внушающем воздействии. Все уже закрыли глаза, а один подросток еще не решается это сделать или закрыв глаза улыбается. В этих случаях педагогу следует подойти к ученику и категорично приказать: «Никакой критики! Спокойно!». Можно при этом легко положить руку на голову ученику.

Стимулирование активности достигается следующими формулами: «Повторите шепотом», «Повторяйте за мной как эхо», «А теперь прочувствуйте сказанное!», «Вспомните это ощущение!».

Для того чтобы учащиеся чувствовали уверенность в правильности своей работы, можно во время сеанса их подбадривать: «Работаете правильно!», «Хорошо, все вошли в состояние покоя!», «Продолжайте так же хорошо работать!», «Я вижу, как вы все работаете. У всех получается хорошо!».

Практическое значение аутогенной тренировки определяется прежде всего содержанием ее мобилизационной части. Оно обусловлено задачей, которую ставит перед собой педагог. После аутогенного погружения следует учебная информация. Вследствие эффекта сверхзапоминания учащиеся усваивают значительный объем учебного материала.

В мобилизующую часть занятия вводятся также формулы воспитательного значения, легко реализуемые школьником в его поведении или отношениях к окружающим. Например: «Сегодня в б часов примусь за уроки». После достижения успеха в реализации простых и конкретных внушений можно перейти к формулам, требующим изменений в установках и в мотивационной сфере школьников. Например: «Я полностью контролирую свое поведение», «Я спокоен и сосредоточен», «Я могу и хочу во всем быть сдержанным», «Я всегда отвечаю за свои поступки».

Применение аутотренинга как средства воспитания эффективно лишь в тех случаях, когда внушение не только реализуется, но и приносит удовлетворение школьнику. Следовательно, необходимо стимулировать реализацию применяемых внушений, поощрять школьников при их осуществлении. Занятие должно быть связано со всей системой воспитания, а не представлять собой изолированное педагогическое средство.

Занятия, преследующие психогигиеническую цель, проводятся с группой учащихся, объединенных в соответствии с характером имеющихся у них психических отклонений. Например, в мобилизационной части занятия вводятся формулы типа: «Я уверен в себе», «Я спокоен». Внушенные установки оказывают нормализующее влияние на психическое состояние, помогают школьнику воспитать волю и характер.

Психотехнические упражнения

Упражнение 1. «Внутренний луч».

Это упражнение направлено на снятие у учителя утомления и внутренних «зажимов», на обретение им внутренней стабильности.

Необходимо Занять удобную позу сидя или стоя в зависимости от того, в какой конкретной ситуации упражнение будет выполняться (в учительской, на уроке, в транспорте).

Представьте, что внутри вашей головы, в верхней ее части, возникает светлый луч, который медленно и последовательно движется сверху вниз, освещая изнутри теплым, ровным и расслабляющим светом все части лица, шею, плечи, руки и т. д. По мере движения луча исчезает напряжение в области затылка, разглаживаются морщины на лице, лучше видят глаза, опускаются плечи. «Внутренний луч» как бы формирует новую внешность спокойного человека, довольного собой и своей жизнью, своей профессией и своими учениками.

Мысленное движение «внутреннего луча» сверху вниз, а затем снизу вверх необходимо осуществлять несколько раз. От выполнения упражнения важно получать внутреннее удовольствие, даже наслаждение. Заканчивается упражнение словами: «Я стал новым человеком! Я стал молодым и сильным, спокойным и стабильным! Я все теперь буду делать хорошо!»

Упражнение 2. «Пресс».

Это упражнение способствует нейтрализации и подавлению эмоций гнева, раздражения, повышенной тревожности; агрессии. Его рекомендуется выполнять перед работой в «трудном» классе, разговором с «трудным» учеником или его родителями, перед психологически напряженной ситуацией, требующей внутреннего самообладания, уверенности в себе и способности управлять ситуацией. К выполнению упражнения необходимо прибегать в самом начале возникновения отрицательных эмоций, иначе не будет психотерапевтического результата. Попав в зависимость от своего эмоционального состояния, учитель может прибегнуть к нежелательным способам «сбрасывания» отрицательной энергии на воспитанника или коллегу по работе. К сожалению, это часто происходит в семье учителя, где он ослабляет внутренний самоконтроль.

Суть упражнения такова. Учитель мысленно представляет внутри себя, на уровне груди, мощный пресс, который движется сверху вниз, подавляя возникающую отрицательную эмоцию и внутреннее напряжение, связанное с ней. Выполняя упражнение, важно добиться ощущения физической тяжести внутреннего пресса, подавляющего и как бы выталкивающего вниз нежелательную отрицательную эмоцию и напряжение, которое она несет.

Упражнение 3. «Дерево»

Состояние внутренней напряженности характеризуется сверхконцентрацией человека на своих ощущениях, переживаниях, эмоциях.

Ощутимое ослабление внутренней напряженности достигается в том случае, если человек сумеет произвести децентрацию, т. е. центр неприятной ситуации мысленно перенести с себя на какой-либо предмет или внешнее обстоятельство. При этом отрицательная эмоция выбрасывается во внешнюю среду и человек избавляется от нее.

Суть упражнения такова. Направляясь с работы домой, в городском транспорте, учитель стоит и представляет себя деревом, с каким может себя наиболее легко отождествить. Он детально должен представить в сознании образ этого дерева: его мощный или гибкий ствол, переплетающиеся ветви, колышущиеся на ветру листья, циркуляцию питательных соков по стволу, корни, прочно вросшие в землю. Необходимо как можно реальнее представить питательные соки, которые корни получают из земли. Представление утомленным учителем вросших в землю корней дерева есть, по сути дела, символизация его внутренней связи с реальностью, укрепление уверенности в себе.

Упражнение 4. «Книга».

Необходимо представить себя книгой, лежащей на столе (либо любым другим предметом, находящимся в поле зрения). Следует обстоятельно сконструировать в сознании внутреннее «самочувствие» книги — ее покой, положение на столе, защищающую от внешних воздействий обложку, страницы. Кроме этого, постарайтесь мысленно как бы «от лица книги» увидеть комнату и расположенные в ней предметы: карандаши, ручки, бумагу, тетради, стул, книжный шкаф и т. д. Упражнение проводится в течение 3—5 мин. и полностью снимает внутреннее напряжение педагога, переводя его в мир предметов.

Упражнение 5. «Мария Ивановна».

У вас состоялся неприятный разговор, например, с завучем, условно названным нами Марией Ивановной. Она позволила себе в разговоре с вами неучтивый тон и несправедливые замечания. Закончился рабочий день, и по дороге домой вы вспоминаете неприятную беседу, у вас снова возникает чувство обиды. Вы пытаетесь забыть обидчицу, но это не удается. На фоне усталости у вас возникает психическое напряжение.

Попробуйте поступить так. Вместо того чтобы вычеркивать Марию Ивановну из своей памяти, попытайтесь, наоборот, мысленно приблизить ее к себе. Для этого по дороге домой сыграйте роль Марии Ивановны. Подражайте ее походке, манере себя вести, представьте ее размышления, семейную ситуацию, наконец, отношение к разговору с вами. Через несколько минут вы почувствуете не только ослабление внутреннего напряжения, но и изменение своего отношения к конфликту, к Марии Ивановне. По сути дела, вы включились в ситуацию Марии Ивановны и смогли ее понять. Результаты этого упражнения обнаружите на другой день, когда придете в школу: Мария Ивановна с удивлением почувствует, что вы спокойны и доброжелательны, и, в свою очередь, станет стремиться уладить конфликт.

Упражнение 6. «Голова».

Помимо интеллектуального напряжения, учитель вынужден в течение рабочего дня непрерывно воздействовать на учеников, подавлять их чрезмерную активность, в чем-то сдерживать, контролировать. Такое интенсивное управление учебной ситуацией вызывает у него перенапряжение и, как следствие этого, различные физические недомогания. Учителя часто жалуются на головные боли, тяжесть в затылочной области головы.

Предлагаем упражнение, помогающее снять эти болезненные ощущения. Станьте прямо, расправив плечи и слегка откинув голову назад. Постарайтесь понять, в какой части головы ощущаете тяжесть. Представьте себя, что на вас надет громоздкий головной убор, который давит на голову в том месте, в котором вы чувствуете тяжесть. Мысленно снимите этот головной убор рукой, выразительно, эмоционально бросьте его на пол. Потрясите головой, поправьте рукой волосы на голове, а затем сбросьте руки вниз, как бы избавляясь от головной боли.

Упражнение 7. «Руки».

У вас идет урок. Ученики решают задачи. В классе тишина, и вы можете несколько минут уделить себе. Сегодня у вас это пятый урок, и вы, конечно, устали. Сядьте на стул, немного вытянув ноги и свесив руки вниз. Постарайтесь представить себе, что усталость «струится» от головы к плечам, затем по предплечьям, достигает локтей, далее кистей рук и «вытекает» через кончики пальцев. Вы физически ощущаете тяжесть, скользящую по вашим рукам. Посидите так 1,5—2 мин., а затем слегка потрясите кистями рук, окончательно избавляясь от своей усталости. Легко, пружинисто встаньте, пройдитесь по классу. Порадуйтесь вопросам, которые задают дети, постарайтесь отвечать на них обстоятельно и детально.

Это упражнение снимает усталость, способствует установлению психического равновесия.

Упражнение 8. «Настроение».

Несколько минут назад у вас закончился неприятный разговор -с матерью ученика, постоянно прогуливающего уроки, нарушающего дисциплину в классе, нагрубившего вам. Вы призвали мать регулярно контролировать посещаемость уроков ее сыном, выполнение им домашних заданий. Неожиданно для вас мать ученика отказалась выполнять ваши рекомендации, заявив, что воспитывать ученика должна школа. Вы не смогли сдержаться и перешли к угрозам: пообещали вызвать ученика на педагогический совет, оставить его на второй год. Мать ученика ушла с полной уверенностью в том, что в школе не любят ее ребенка.

Как снять неприятный осадок после такого разговора? Впереди еще несколько уроков, и необходимо сохранить внутреннее спокойствие и работоспособность. На перемене сядьте в учительской, возьмите цветные карандаши или мелки и чистый лист бумаги. Расслабленно, левой рукой нарисуйте линии, цветовые пятна, фигуры. Попробуйте представить себе, что вы переносите на бумагу ваше тревожное настроение, как бы материализуя его. Важно при этом выбрать цвет в полном соответствии с вашим настроением. А теперь переверните бумагу и на другой стороне листа напишите 5—7 слов, отражающих ваше настроение. Долго не думайте, необходимо, чтобы слова возникали спонтанно, без специального контроля с вашей стороны.

После этого еще раз посмотрите на свой рисунок, как бы заново проживая свое состояние, перечитайте слова и с удовольствием, эмоционально разорвите листок, выбросите в урну.

Ваше эмоционально неприятное состояние исчезнет, оно перейдет в рисунок и будет уничтожено вами.

А теперь, успокоившись, идите на урок!

Упражнение 9. «Пословицы»

Предлагаем упражнение, хорошо снимающее депрессию и плохое настроение. Возьмите любую из книг: «Русские пословицы», «Мысли великих людей», «Афоризмы». Они есть почти в каждой школьной библиотеке. Читайте пословицы или афоризмы в течение 25—30 мин., пока не почувствуете внутреннее облегчение. Возможно, кроме успокоения, та или иная пословица натолкнет вас на правильное решение.

Упражнение 10. «Воспоминания.

Одним из профессиональных недостатков учителя является его взрослость. Парадоксально, но это так. Учитель приходит к детям из непонятного и в чем-то чуждого им мира взрослых, в котором на каждом шагу — ограничения, правила, нормы. Из-за этого он как бы «отодвигается» от ребенка, становится ему непонятным, вызывает в нем либо подавленность, либо агрессию, бунт.

Отчуждение и противостояние, которые учитель вызывает у ребенка, могут быть существенно смягчены или вообще убраны. Этого можно достигнуть, если педагог попытается «оживить» свои воспоминания о том, каким он был в детстве. Таким образом он психологически сможет приблизиться к своим ученикам, станет лучше их понимать.

Предлагаем несколько упражнений для учителя. Расспросите своих родителей, если они живы, о том, какими вы были в детстве, какие шалости и проступки совершали, приходили ли родители в школу по вызову учителя. Во время рассказа попробуйте живо представить себя ребенком и как бы заново пережить свои детские впечатления. Главное, вспомните, какие внутренние мотивы заставили вас тогда совершить тот или иной поступок.

Например, вместе со всем классом вы прогуляли урок. По вашему мнению, это был геройский поступок. Вы впервые в жизни проявили самостоятельность. А как вы презирали тех учеников, которые явились на урок!

Или другая ситуация. Ваш класс дежурил в школе, и вы были обязаны следить за дисциплиной на переменах. Увлекшись этим, вы опоздали на урок. Строгая учительница потребовала дневник, чтобы записать замечание. Вы оценили ее требование как несправедливое («Я же дежурил!») и сказали, что забыли дневник дома. Разгневанная учительница приказала вам покинуть класс. Вспомните свои переживания, когда вы вышли в пустой коридор.

Регулярно вспоминайте о вашем школьном детстве. Опираясь на свой детский опыт, постарайтесь понять своих учеников, мотивы их поступков, посочувствовать им, вызвать их доверие. Расспросите ребят, чем, например, они занимались, когда прогуляли урок.

Через некоторое время вы заметите, что нарушения дисциплины в вашем классе становятся все реже. В чем причина? А в том, что дети откликнулись на ваше желание понять, почувствовать их внутреннее состояние. У ребят пропало стремление к бунту, противостоянию. Они почувствовали себя вместе с вами.

Упражнение 11. «Я — ребенок».

Многие опытные педагоги применяют в своей работе игру «Я — ребенок». Вот как описал ее ученый-педагог Ю. П. Азаров: «Я вызываю в себе состояние детства, т. е. то ощущение детской легкости, которое свойственно ребенку: сбрасываю с себя «все взрослое», а главным образом то внешнее взрослое, что присуще моей административной роли. Далее идет подбор форм обращения к детям, которые включают выбор интонаций, способа объяснения, манеры держаться, а главное — продумывание первых слов, так сказать, формулы обращения».

Вспомните, какую игру в детстве вы больше всего любили. Поиграйте в нее со своими детьми или внуками. При этом вы должны выполнять роль ребенка, держаться «на равных» с участниками игры. Вы почувствуете удивительное оздоравливающее влияние детской игры, свежесть, оригинальность, нестандартность детского мышления. Считайте, что вы успешно работаете над собой.

Поразмышляйте над словами писателя А. Платонова: «Чтите своего ребенка. Ему суждено остаться на Земле после вас. Попробуйте испытать восхищение богатством и совершенством внутреннего мира ребенка и стать хотя бы немного ему ближе, чтобы глубже понять его».

Упражнение 12. «Открытость».

Одно из условий успеха учителя — его умение правильно общаться с детьми, вступать с ними во взаимодействие в ходе диалога. К сожалению, многое педагоги не следят за своим внутренним состоянием, когда общаются с детьми. Известно, что можно высказать правильные суждения, но если говорящему присущи высокомерие, холодность, пренебрежение, отчуждение, какие-то отрицательные эмоции, то они полностью блокируют процесс взаимодействия. В результате дети не воспримут воспитательных воздействий педагога, всеми силами станут протестовать против его требований, демонстративно пренебрегать ими.

Чтобы исключить в себе эмоции, блокирующие диалог, и создать внутреннее состояние открытости, предлагаем такое упражнение. Перед вами — собеседник (ученик, коллега по работе, член семьи). Постарайтесь придать своему лицу доброжелательность, улыбнитесь, кивните собеседнику в знак того, что вы его внимательно слушаете. Распахните свою душу перед человеком, с которым взаимодействуете, постарайтесь психологически ближе подойти к нему. Получилось! Ну, а теперь вступайте в диалог.

Упражнение 13. «Ритм»2.

Сформировать открытость по отношению к собеседнику вам поможет и другое упражнение. Выполнять его необходимо в паре с другим учителем или дома, с одним из близких вам людей.

Два человека встают друг против друга и договариваются о своих ролях: один — ведущий, второй — «зеркало». Руки участников подняты на уровень груди и повернуты ладонями навстречу друг другу. Ведущий начинает производить хаотичные движения руками, а «зеркало» пытается отразить их в том же ритме. Те, кто выполняет упражнение, несколько раз меняются ролями.

Психологический смысл упражнения состоит в том, чтобы почувствовать внутренний ритм другого человека и как можно полнее отразить его. При этом полезно полумать о том, что каждый человек (ваш ученик, коллега по работе, член вашей семьи) - индивидуальность, обладающая уникальным психологическим ритмом, и чтобы правильно понять человека, необходимо прежде всего почувствовать его внутренний ритм (энергетику, темперамент, направленность, динамику, внутреннюю экспрессию).

Упражнение 14. «Резервуар».

Беседуя с учеником, учителем, родителями трудного ребенка или со своим ребенком, сыграйте роль «пустой формы», резервуара, в который ваш собеседник «вливает» свои слова, мысли, чувства. Постарайтесь достигнуть внутреннего состояния «резервуара». Для этого говорите себе:

«Я — форма. Я не реагирую на внешние воздействия, а только принимаю их в свое внутреннее пространство. Я отбрасываю все свои личные оценки. Меня нет в реальности, есть только пустая форма!»

Перед началом беседы потренируйтесь таким образом 2—3 раза. Когда вы будете уверены, что сформировали внутреннее состояние «резервуара», вступайте в диалог и постарайтесь беспристрастно отнестись к своему собеседнику. Это поможет вам лучше понять его.

Каждый учитель может вспомнить сложный период в своей работе, связанный с профессиональной адаптацией в школе. Молодые учителя, пришедшие из педагогических вузов, привыкают к школе в среднем от 6 месяцев до 3 лет. Труднее всего им выработать умение в течение 45 мин. поддерживать дисциплину в классе.

Молодому учителю, прежде всего, следует помнить о том, что хорошим руководителем становится тот, кто умеет хорошо управлять самим собой, т. е. у кого хорошо развиты воля и самоконтроль.

Предлагаем несколько упражнений для развития внутренней саморегуляции.

Упражнение 15. «Фокусировка».

Это упражнение выполняется за 10—15 мин. до начала урока. Удобно расположитесь на

стуле. Отдавая самому себе команды, сосредоточьте свое внимание на том или ином участке тела и почувствуйте его теплоту. Например, по команде «Тело!» сосредоточьтесь на своем теле, по команде «Рука!» — на правой руке, «Кисть!» — на кисти правой руки, «Палец!» — на указательном пальце правой руки и, наконец, по команде «Кончик пальца!» — на кончике указательного пальца правой руки. Команды следует подавать самому себе с интервалами 10—12 сек.

Упражнение 16. «Дыхание».

Это упражнение лучше всего выполнять перед началом урока. Удобно расположитесь на стуле. Расслабьтесь и закройте глаза. Постарайтесь отключить свое внимание от внешней ситуации и сосредоточьтесь на своем дыхании. При этом не следует специально управлять своим дыханием, нарушать его естественный ритм. Упражнение выполняется в течение 5—10 мин.

Упражнение 17. «Психоэнергетический зонтик».

Упражнение проводится в первые минуты после начала урока или периодически в течение всего урока.

Учитель встает перед ребятами, желательно в центре классной комнаты, и в процессе объяснения урока старается представить, что над классом образуется своеобразный «зонтик», плотно накрывающий всех учеников. Цель учителя: уверенно, крепко и стабильно держать ручку этого «зонтика» на протяжении всего урока.

Упражнение формирует способность контролировать ситуацию в классе.

Упражнение 18. «Распределение внимания».

Молодой учитель часто не справляется с дисциплиной в классе, потому что еще не научился распределять свое внимание между различными элементами учебной ситуации и контролировать ее.

Предлагаем упражнение, развивающее способность к распределению внимания. Его выполняют в течение 15—20 мин. в домашней обстановке. Включите телевизор и раскройте незнакомую вам книгу (лучше художественную или публицистическую). Попробуйте одновременно читать книгу и «краем глаза» смотреть телевизор. Если через 4—5 мин. вы почувствуете себя утомленным, значит, способность к распределению внимания у вас не развита. Затем попробуйте на бумаге кратко воспроизвести то, что вы прочитали и увидели на телеэкране. Чем чаще вы будете выполнять это упражнение, тем с каждым разом станете лучше распределять свое внимание.

Упражнение 19. «Переключение внимания».

Быстрому переключению внимания учат спортивные игры с мячом (теннис, волейбол, баскетбол). Кроме этого, рекомендуем такое упражнение. Его желательно проводить дома или в перерывах между уроками. Займитесь арифметическими подсчетами. Затем, примерно через 3-4 мин., сразу же начните читать сложный газетный текст и читайте его в течение 5-7 мин. Остановитесь и посмотрите, сколько ошибок вы сделали при арифметических подсчетах, а также попробуйте как можно полнее воспроизвести прочитанный текст.

Упражнение 20. «Животное».

Профессиональная адаптация бывает необходима и опытным учителям после длительного перерыва в работе. Например, после летних каникул они отмечают некоторую внутреннюю инертность, нежелание напрягаться, заставлять себя проявлять волевые усилия.

Предлагаем упражнение, способствующее устранению внутренней инертности, достижению раскованности. Оно выполняется либо перед уроком, либо дома (в отдельной комнате). Заготовьте карточки, на которых напишите названия животных, характерных по внешности и знакомых вам: волк, заяц, лев, лисица, бегемот, змея и др. Наугад выньте одну из карточек и перед зеркалом сыграйте роль животного (его позы, движения), чье название написано на карточке. Изображая разных животных, выполните это несколько раз.

Упражнение 21. «Эмоция».

Упражнение выполняется за 10-15 мин. до начала урока в классе или кабинете. Заранее заготовьте карточки, на которых напишите названия частей тела человека, при помощи которых следует выразить эмоции. Например, карточка с надписью «Грусть. Руки» означает, что эмоцию грусти следует выразить при помощи рук.

На карточках могут быть такие надписи: «Горе. Лицо», «Радость. Губы», «Чванство. Правая рука», «Гордость. Спина», «Страх. Ноги» и др.

Это упражнение, как и предыдущее, способствует достижению раскованности.

Упражнения-настрои.

У учителя не всегда есть время и место, чтобы регулярно проводить психотехнические упражнения. В этом случае мы рекомендуем использовать метод вербального самовнушения («настрои»), применяемый врачом Г.Н. Сытиным' Пользуясь его советами, предлагаем несколько формул самовнушения, которые учитель может произносить про себя или вслух утром и вечером, по дороге на работу, в течение рабочего дня, перед трудной беседой.

Если вы человек, не терпящий жестких директив и приказов, то текст, который вы произнесете, должен быть построен в форме убеждения: «Я спокоен и уверен в себе. Я должен сохранять внутреннюю стабильность, потому что впереди у меня трудный урок». Возможно, вы эмоциональны, тогда текст должен содержать яркие прилагательные: «Я испытываю необыкновенное спокойствие и огромную уверенность в себе. Я должен сохранять внутреннюю стабильность как мощный фундамент красивого и великолепного здания». Если же вы человек сдержанный и в то же время сильный, энергичный, формула самовнушения может быть реализована в виде краткого и резкого приказа: «Я должен быть спокойным, уверенным в себе». Если вы человек самостоятельный и всегда стараетесь ориентироваться только на свои собственные убеждения, ваша формула самовнушения может начинаться словами «Я хочу...», «Я должен», «Мне нравится...», «Я люблю...». Если вы ориентируетесь на общественное мнение, то ваша формула будет начинаться так: «Все люди воспринимают меня как человека...», «Все знающие меня относятся ко мне как к человеку...». Если мнение ваших родителей является для вас законом, то начало формулы самовнушения может выглядеть так: «Моя мама хотела, чтобы я стал человеком...», «Мой отец всегда верил, что я...». Если же вы безоговорочно верите в свой генотип или астрологический знак, стройте формулу так: «Мои родители, бабушки, дедушки, все в нашем роду, в том числе и я, обладают,..», «По своему астрологическому знаку я — Дракон, поэтому...».

Текст формулы самовнушения может быть составлен вами заранее или экспромтом.

Чтобы формулы самовнушения были эффективными, помните о таких требованиях к ним.

1. Желательно, чтобы формула самовнушения представляла собой короткий текст, содержащий не более трех фраз.

2. Большое значение имеет начало формулы самовнушения. Кроме названных выше формулировок, они могут начинаться так: «Я вижу себя человеком...», «Я все смею, все могу...», «Я верю в то, что...», «Я убежден в том, что...».

3. Формулу самовнушения необходимо повторять несколько раз (иногда до 7).

4. Важно непоколебимо верить в «магические свойства» слов, произносимых вами.

5. Проговаривание формулы самовнушения должно сопровождаться определенным состоянием: сосредоточенности, концентрации воли и самоконтроля.

Упражнение 22. «Утренние и вечерние настрои».

Утром, перед тем как встать с постели, заведите правило прочитывать две формулы самовнушения, рекомендуемые нами. Они могут быть повторены вами в постели перед сном.

Формула 1. «Я человек смелый и уверенный в себе. Я все смею, все могу и ничего не боюсь» (последняя фраза может быть повторена несколько раз).

Формула 2. «Я люблю своих учеников. Я всегда радуюсь встречам с ними. Я всегда открыт к диалогу с моими учениками».

Упражнение 23. «Настрой на работу».

Формула. «Я радостно иду на работу. Я люблю свою работу. Она является для меня высшим смыслом моей жизни».

Упражнение 24. «Настрои в течение рабочего дня».

Формула 1. «Я хочу быть спокойным и стабильным. Я хочу быть уверенным в себе».

Формула 2. «На протяжении всего дня я сохраняю абсолютное подчинение всех действий достижению наибольшего результата своей работы. Ни при каких обстоятельствах я не нервничаю и не раздражаюсь. Во всякой обстановке я сохраняю выдержку и самообладание. Я не ставлю себя на одну доску с учениками и не позволю себе раздражаться из-за их грубости или нарушения дисциплины. Я сдерживаю себя там, где не может сдержаться никто другой. И каждый при общении со мной чувствует эту силу. Я способен прилагать огромные усилия и сдерживать себя в самых волнующих обстоятельствах. Я все смогу. И я всегда своим поведением буду показывать образец большой духовной силы и выдержки. Сильнейшей, лютой ненавистью я ненавижу вспыльчивость и раздражительность. Они превращают меня в посмешище, унижают меня и подрывают мой авторитет. Я чувствую себя способным предотвратить возникновение раздражения даже тогда, когда это сделать очень трудно. Я все могу. Я способен к огромным волевым усилиям».

Формула 3. «Я очень люблю свою работу, она доставляет мне огромное наслаждение и наполняет мою жизнь радостью постоянных побед и большим смыслом».

Формула 4. «Я люблю своих учеников. Я всегда радуюсь встречам с ними. Я открыт к диалогу с моими учениками».

Упражнение 25. «Настрои перед сложным разговором».

Формула 1. «Я спокоен и уверен в себе. У меня правильная позиция. Я готов к диалогу и взаимопониманию».

Формула 2. «Мне легко, легко, свободно. Ярко, отчетливо я чувствую безмятежное счастье. Я безмятежно счастлив. Каждая клетка тела дышит безмятежным счастьем. Все тело легко, легко, свободно. Безмятежное счастье».

Этот текст помогает снять волнение и нервное напряжение.

Упражнение 26. «Настрои на снятие усталости и восстановление работоспособности».

Формула 1. «Я верю в то, что могу легко и быстро восстанавливаться после работы. Всеми силами я стараюсь почувствовать себя бодрым, энергичным после работы. После работы я чувствую бодрость, молодую энергию во всем теле».

Формула 2. «Я полон сил и энергии и готов продолжать работу на уровне своих лучших возможностей, энергично, внимательно, с вдохновением. Я полон сил и энергии, у меня энергичные, здоровые, молодые нервы, у меня неутомимое, молодое, богатырское сердце».

Упражнение 27. «Мой враг — мой друг».

Предлагаемое упражнение является, по существу, психотерапевтической формой реализации одной из ведущих заповедей христианства: возлюби врага своего. Оно направлено на принципиальное изменение отношения человека, вступившего в конфликт с коллегой, своим ребенком, членом семьи, учеником, в направлении от отрицательного к положительному.

Итак, возьмите лист бумаги, представьте своего обидчика и опишите его внешний вид. Старайтесь фиксировать симпатичные детали его внешности. Затем прочитайте то, что написали. Если вы описали отрицательные внешние данные этого человека, вычеркните их.

Затем на втором листе бумаги опишите хорошие качества характера своего партнера по конфликту. Не разрешайте себе описывать отрицательные свойства его личности. Если все же это произошло, то при повторном чтении вычеркните их.

На третьем листе бумаги опишите разные ситуации вашего взаимодействия с этим человеком, опираясь на позитивные моменты в его поведении. В связи с этим попробуйте проанализировать свое собственное поведение. С удивлением вы почувствуете, как что-то изменилось к лучшему в вашем отношении к этому человеку. А теперь займитесь укреплением позитивной линии вашего поведения по отношению к человеку, с которым у вас конфликт.

1 сентября 2011 г.

Начало – презентация «Наш класс на летних каникулах!».

1. Вступительное слово классного руководителя

- Здравствуйте ребята! С праздником вас! С 1 сентября! С началом НОВОГО УЧЕБНОГО ГОДА!

7 лет назад вы, маленькими первоклассниками, впервые переступили порог школы. Сегодня вы уже совсем взрослые, солидные  восьмиклассники, которые пришли на классный час, посвященный 1 сентября.

Вот и закончились летние каникулы, прозвенел школьный звонок. Целых 9 месяцев нам предстоит учиться, общаться друг с другом на уроках и внеклассных мероприятиях, а это 1085 учебных часов, 210 учебных дней, 34 классных часа, 30 школьных и 25 классных мероприятий. Можно этот список продолжить, но мы уже сейчас попробуем ответить на вопрос: "С кем вы столько времени хотите быть рядом: со школьным другом или с человеком, который никогда не придет на помощь, не спросит: "Как дела?", не подскажет на уроке, не поговорит с тобой на перемене?" Конечно, ответ ясен - с другом.

Оглянитесь, нас 28 человек. И каждый хочет, чтобы у него был друг. Нет такого человека, который смог бы всю жизнь прожить один. Вам повезло: у каждого из вас в классе может быть 27 друзей. И это прекрасно!

Настоящий друг везде

Верен, в счастье и беде;

Грусть твоя его тревожит,

Ты не спишь - он спать не может,

И во всем, без дальних слов,

Он помочь тебе готов.

Да, по действиям не сходны

Верный друг и льстец негодный.                       У. Шекспир

Золотые слова написал когда-то Уильям Шекспир. За столько времени ценность дружбы не изменилась.

Ученик 1.  Поздравление

Звенит звонок, рассыпав смех веселый,

Истосковался в летний час по нас.

День добрый, школа, дорогая школа!

День добрый, наш уютный, светлый класс!

Опять ребят зовешь ты на рассвете -

Счастливых, загорелых, озорных

И говоришь: "Мы снова вместе, дети!"

И нас встречаешь, как друзей своих!

Ученик 2. Ребята – отгадайте  ЗАГАДКИ :

* * *

Стоит она среди листа

Одна, когда тетрадь пуста.

Задрав свой нос до потолка,

Она бранит ученика.

И словно цапля средь болот

Его за лень его клюет.

Хоть у нее одна нога

Она стройна, горда, строга.

Ни журавль то, ни синица.

А всего лишь...                                (ЕДИНИЦА)

* * *

Что скользит по светлой глади

Ученической тетради

Белым лебедем прекрасным,

Ставшим от позора красным

За бездельника, плутишку

Непослушного мальчишку?

То, за что его ругают

И конфет в обед лишают.

С легким росчерком пера

Появилась цифра...                              (ДВА)

* * *

Эта цифра просто чудо.

У нее родня повсюду.

Даже в алфавите есть

У нее сестра-близнец.                        (ТРОЙКА)

* * *

То ли цифра, то ли вилка,

То ли двух дорог развилка.

В ученической тетради

Знаю точно - все ей рады.                   (ЧЕТВЕРКА)

* * *

Смотрит мама с нетерпеньем

На страницы дневника.

Ждет заветную оценку

У сынка-озорника.

Но опять одни четверки.

Нет красавицы...            (ПЯТЕРКИ)

* * *

Глядела цифра в зеркало

И о сестре мечтала.

Но только свойства одного

Его видать не знала.

И получила двойника.

Как капелька водицы

Сестра похожа на нее.

Да только вниз косица.                       (ШЕСТЬ И ДЕВЯТЬ)

* * *

Вьется по ветру коса,

А средь спинки полоса.                         (СЕМЬ)

* * *

Цифра с виду как игрушка -

Неваляшка-погремушка.

Не удариться ей о земь.

Всем понятно - это...                            (ВОСЕМЬ)

* * *

Скачет мячик по страницам.

Ищет он свою сестрицу,

Что имеет вид кольца -

Без начала и конца.                            (НОЛЬ)        

Выходит ЦАРЕВИЧ и АВТОР!!!! Сценка, посвященная началу учебного года

Действующие лица:

1. Автор.

2. Царевич.

3. Невесты, представляющие разные «царства» - отрасли знаний (география, литература, математика, музыка, физкультура, история, изо, физика, иностранный язык).

4. Школа.

На середине сцены стоит трон, под слова автора выходит царевич, потягивается, зевая, садится. Автор справа или слева от него со свитком.

Автор:

В стороне одной далекой

Жил царевич одинокий.

Скучно жизнь его идет,

Вдруг царевич узнает...

(автор с поклоном протягивает царевичу свиток, юноша разворачивает его, встает, делает вид, что читает с интересом)

Что в стране заморской есть

Царства, полные невест!

Царевич:

И зачем страдать–томиться?

Решено: пора жениться!

Шлю гонцов во все столицы:

Жду невест, хочу жениться!

Автор:

Через день в условном месте

Собрались невесты вместе.

Выходят девушки в нарядных платьях, встают полукругом за сидящим на троне Царевичем.

Царевич:

Здрасьте, красные девицы!

Коль хотите быть царицей,

Расскажите что-нибудь,

Чтобы я не смог (зевает и потягивается) уснуть.

На авансцену выходит первая невеста, встает ближе к трону.

Невеста из царства Географии:

Царевич, здравствуйте! Меня

Знает вся Ваша родня.

Я – из царства Географии,

Вы видали мои фотографии?

(протягивая по одной фотографии)

Вот это – Испания, это – Непал.

В Финляндию поезд наш не попал,

Но я знаю все о каждой стране,

Ведь о такой Вы мечтали жене?

По другую сторону трона встает вторая невеста.

Невеста из царства Литературы:

А я - из царства Литературы

И по уровню общей культуры

Опережаю многих. Спасибо заранее

За Ваше королевское внимание,

Не хотите ли почитать «Преступление и наказание»?

Я открою Вам Пушкина и Тургенева,

На них воспитано такое поколение!!!

Мы вслух почитаем «Муму»,

(шепчет, будто по секрету)

Ее он утопит в конце!

Царевич (удивленно):

Да ну!

Ну надо же, как интересно!..

Невеста из царства Математики:

А про математику Вам известно?

Она – царица наук! У нас есть квадрат и круг,

(называя фигуры, можно показывать на сидящих в зале)

Ромб, овал и прямоугольник!

Мною всегда ты будешь доволен,

Ведь в хозяйстве без счета никак,

Это знает каждый...

Невеста из царства Музыки (перебивая):

Пусть так.

Но важнее всех музыка и гармония,

Хотите, пойдем в филармонию?

Там на органе играют Баха!

Невеста из царства Физкультуры (перебивая):

Да Вы там умрете от страха!

Поедемте лучше кататься на лыжах!

Ведь лыжный сезон с каждым днем все ближе,

К тому времени, как выпадет снег,

Мы освоим прыжки и бег!

Невеста из царства Истории (раздвигая всех локтями, с поклоном):

Обратите на меня внимание!

Я представляю историю и обществознание,

Как Шахеризада, могу рассказывать бесконечно

О самом важном, насущном и вечном:

Мне Юлий Цезарь как брат родной,

И если я стану Вашей женой,

Познакомлю Вас с Наполеоном

И с новым конституционным законом!

Невеста из царства Изобразительного искусства:

Ах, нужно быть ближе к искусству!

Что главное в жизни? Чувства!

Я Ваш нарисую портрет,

Вложу в него нежность и свет,

И Вас научу рисовать!

Невеста из царства Физики (перебивая):

А физику знать, биологию знать?

К чему семейные хлопоты?

Мы с Вами устроим такие опыты!

Нам микроскоп телевизором станет,

А в доме цветок ни один не завянет!

Невеста из царства Иностранного языка:

А я, милый друг, из Парижа,

Где небо и солнце…

Невеста из царства Физкультуры (перебивая):

А лыжи?

Невеста из царства Иностранного языка:

Я Вам приготовлю бульон,

Станцую для Вас котильон,

И вечером долгим вдвоем

Мы Марсельезу споем.

Царевич:

Как же выбрать, не пойму,

Мне всего одну жену?

Интересно мне узнать,

Сколько будет пятью пять,

Что такое котильон,

Где родился Вашингтон?

Чем закончилось «Мума»,

Есть ли формула ума,

Что мне делать? Как мне быть?

Может, все ж гарем открыть?

Из зрительного зала (можно под музыку школьного гимна) на сцену поднимается девушка, олицетворяющая школу, можно попросить директора или завуча по воспитательной работе исполнить эту роль.

Школа:

Есть ответ на твой вопрос,

И не стоит вешать нос!

Если много хочешь знать,

Нужно в школу поступать!

Царевич:

Не хочу жениться,

А хочу учиться!

Я за лето накопил

Силы и старания,

Подарю учебе я

Все свое внимание!

Станет мне семьей, друзья,

Школа милая моя!

Учитель:

 Ну, а теперь приступим непосредственно к самому классному часу. Но начнем мы его несколько необычно, выполнив некоторые священные ритуалы, которые обязательно должны помочь вам в этом году весело и  хорошо учиться.

ИТАК,

Ритуал № 1. "Очищение головы от дурных мыслей". Почешите голову обеими руками, затем сбросьте то, что пристало к вашим пальцам на землю, и так 3 раза!

Ритуал № 2. Ритуал обращения к Повелителю Пятёрок. Сейчас вы хором должны произнести священную фразу: "Икретяп ан ясьтичу учох!". Затем вскинуть вверх руки с растопыренными пальцами, которых, как известно, по пять на каждой руке, и которые также символизируют отметку "5".

Ритуал № 3. Ритуал отказа от враждебных намерений. Пожалуйста, все, сидящие за партами парами, наступите одновременно друг другу на ногу. Вследствие этого священнодействия вам гарантировано избежание ссор и конфликтов друг с другом.

Ученик 1. Ребята я хочу  пожелать нам:

- Делай в новом учебном году все, чтобы себе понравиться.

- Пусть с вами чаще встречаются сердечные приступы любви к одноклассникам.

- Будь независим, но не от своих друзей.

- Пока ты будешь 7 раз обдумывать ответ, другие уже поднимут руку и ответят. Будь более решительным.

- Не экономь на своем здоровье. Не пропускай уроки физкультуры.

- Выучи однажды все уроки и проживи хоть один день в году спокойно.

- Будь более расточительным на комплименты для одноклассниц и мамы.

- Засыпая, чаще думай о том, что завтра будет все замечательно.

- Не ходи в школу натощак, это может плохо отразиться на твоем настроении.

- Поменьше в тетрадях ошибок и больше на лице улыбок.

- И еще несколько более серьезных пожеланий: крепкого вам здоровья, долготерпения, усидчивости, выносливости, ответственности. Желаю учиться на "4" и "5", успешно закончить учебный год.

Ученик 2: А я хочу предостеречь нас:

ЧТО ГОД УЧЕБНЫЙ НАМ ПРОРОЧИТ

1. Хронические недосыпания.

2. Непредвиденные вызовы родителей в школу.

3. Временную амнезию во время ответов у доски.

4. Циклические (в конце каждой четверти) припадки любви к школьным учителям.

5. Быть героем школьных историй.

6. Славу победителя в школьном кроссе.

Ученик 1. 

ЧЕГО СТОИТ ОПАСАТЬСЯ В НАСТУПИВШЕМ УЧЕБНОМ ГОДУ

1. Своего острого языка.

2. Перемен в личной жизни, которые произойдут на большой перемене.

3. Овладения навыками пользователя компьютера и его повышенного интереса к дискам с коллекциями ученических сочинений учителем литературы.

4. Потерять учебник по геометрии.

5. Приводящего в восторг ощущения свободного полета при своем падении в глазах учителя химии.

6. Однажды весной прийти в школу в свитере наизнанку и не заметить этого.

Учитель.

А вы слышали когда – нибудь, ЧТО О ВАС ГОВОРЯТ УЧИТЕЛЯ

1. Вы - яркая незаурядная личность.

2. Величайший из лодырей всех лет и классов.

3. Лучше бы вам этого не знать.

4. Для этого класса вы слишком интеллигентны.

5. Мастер разводить мелкую философию на глубоких местах.

6. Бывают ученики сложнее, но редко.

Ученик 2.

А ЧТО О ТЕБЕ ДУМАЮТ ОДНОКЛАССНИКИ

1. Мы за тобой, как за каменной стеной.

2. Нам не жить друг без друга.

3. Зачем, зачем на белом свете есть безответная любовь?

4. Конечно, ты не Ди Каприо, но тоже ничего.

5. Будь чуть-чуть добрее к людям.

6. С тобой можно идти в разведку.

Учитель.

 Ребята,  вы прекрасно знаете, что от нас, учителей, постоянно требуют сдать какие-то данные по классу, в котором мы работаем. В этом году Министерство Образования России потребовало следующие данные по нашему классу:

А) Длина носа 8 "Б".

Б) Ширина улыбки 8 "Б".

В) Цвет глаз 8 "Б".

Деваться некуда! Вот сантиметр. Приступаем!

(Ученики мерят друг у друга носы, улыбки, указывают цвет глаз. Я на доске записываю все числа и цвета в столбик - затем подводим итоги.)

Ученик 1.

 А теперь немного самокритики, самохарактеристики. Вы сейчас хорошенько подумайте и подберите по 3 самых точных прилагательных, которыми вы могли бы себя охарактеризовать, а затем представьте себя: например, Ира - добрая, справедливая, иногда шумная.

Ученик 2.

 После того, как мы многое узнали друг о друге, предлагаю расслабиться и посмеяться.

"ПРИКОЛЬНАЯ ПЕРЕМЕНА".

1. Кайф

- Пацаны, когда меня училка на уроке вызывает, я тащусь…

- От чего ты тащишься?

- От парты до доски тащусь, тащусь, тащусь…а потом обратно - от доски до парты тащусь…

2. Первоклассник упорно обращается на "ты" к учительнице. Чтобы отучить его от этого, она дает ему задание - 20 раз написать предложение: "Старшим надо говорить "Вы".

На следующий день ученик показывает учительнице тетрадь, где это предложение написано 40 раз.

- Зачем так много? - удивляется та.

- Я хотел тебя порадовать.

3. Экзамен

Старшеклассник (со вздохом облегчения): "Наконец-то сдал!"

Преподаватель: "Это я сдался"

4. - Скажи мне откровенно, где у тебя болит?

- Я сильно хромаю по математике, доктор.

Ученик 1.

Ребята, помните, как ГОВОРЯТ УЧИТЕЛЯ:

-Чтобы дежурных нашли и вымыли!

- Ваше место находится в другом месте.

- Домашнее задание: прочитать и попробовать понять.

- Отчего ты такой умный? Ты вундеркинд или киндерсюрприз?

- Как вы дома готовились? Плаваете стоите!

- Молодец! Хотела поставить пятерочку, но поставлю хорошую, твердую двойку!

- Почему у нас тряпочка не мочится?

- Когда проверяю ваши работы, у меня опускаются руки и челюсть.

- Заведите тонкую тетрадь на случай нужды.

- Иванов, оторви недвижимость от стула и отвечай.

- Не подумайте, что я глухая, я все вижу.

- Вы должны вынести из школы все, что можете.

Учитель: - Итак, посмеялись, расслабились, а сейчас мы должны 

Во-первых: записать важные сведения-

Расписание на 2 сентября:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Во- вторых: поздравить наших летних именинников-

Близнецы:    1. Титова Виктория – 7 июня

                          2. Кожурина Анастасия – 14 июня

Рак:               1. Мухамадиев Ильдар – 26 июня

                      2. Новиков Павел – 4 июля

                      3.  Абдрахманов Максим – 8 июля

                      4. Листру Анжела – 8 июля

                      5. Заводнов Василий - 10 июля

Лев:              1. Лисицын Максим – 8 августа                

 Поскольку у нас классный час, не мешало бы выполнить и общественно-полезную работу. Давайте сделаем стенгазету, тем более что всё для этого у нас есть: 3 листа ватмана, фломастеры. Пусть каждый из вас сейчас подойдет к этому листу. Обведет свою руку, а в контуре напишет какие-нибудь хорошие, добрые слова.

- Ну, вот и всё, наш классный час подошел к концу. Вы можете провести последний спокойный денёк в этом учебном году - а завтра… завтра начинаются беспокойные школьные будни. ( До свидания?)

По окончании праздника все приглашаются к столу - дружно есть арбуз (дыню, персик, чай с тортом???)

Как стать классным классным?

Кто он, классный руководитель? Каким он должен быть, чтобы ребята считали его лидером?

 Вот он вошел в класс… Делает объявление… Заполняет журнал… Проверяет дневники… Организует уборку, поход... Читает записку от родителей… Классный руководитель помогает обрести себя, наметить свой путь, выбрать увлечение, стать лучшим другом, повести за собой...

А родители задумываются, сможет ли «слабый» классный руководитель помочь личностному становлению его ребенка?

 Но все же ситуация в образовании такова, что огромное количество талантливых, гениальных, заинтересованных классных руководителей продолжают работать с детьми и в свое свободное время, и без дополнительной оплаты труда. И их любят, их обожают, к ним возвращаются после долгих лет разлуки со школой. Именно они являются примером для сотен, тысяч школьников – примером Настоящего Классного Руководителя.

 Каков же он, этот эталон? На основе анкетных данных мы составили модель (образ) личности профессионального классного руководителя и памятку для педагогов, желающих им стать.

ОБЩИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ:

1. Мерой воспитанности классного руководителя является интеллигентность – антипод хамству, невежеству.
2. Воспитатель должен быть твердым, но добрым.
3. Если воспитатель хочет, чтобы его уважали, он в первую очередь должен уважать человеческое достоинство других.
4. Прежде чем требовать внимания к себе, воспитатель должен проявить его к окружающим, помнить об интересах, нуждах и потребностях детей.

НУЖНО ИМЕТЬ:

1. Внутреннюю нравственную свободу.
2. Независимость мышления.
3. Свободу выбора образа мыслей и поведения.
4. Осознание своей полноты ответственности за результаты поступков.

НУЖНО УМЕТЬ:

1. Планировать свою профессиональную деятельность, интересную и вдохновляющую внеклассную жизнь, образ личности каждого воспитанника.
2. Анализировать и прогнозировать результаты своей деятельности.
3. Оказывать помощь воспитанникам в личностном становлении каждого.
4. Научить воспитанников анализировать свою внеучебную деятельность.
5. Устанавливать социальные контакты с родителями, учителями-предметниками своего класса, общественностью.

САМОЕ ГЛАВНОЕ ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В ОБЩЕНИИ С ДЕТЬМИ:

Доброта (конечно, доброта без требовательности – это ловушка для педагога. Но для детей – это оказалось самое главное качество в классном руководителе. Может быть, ребята устали от постоянного контроля и претензий, и им нужны простые человеческие чувства?); внимание; забота; понимание; отзывчивость; коммуникабельность; доброжелательность; ответственность; открытость; гуманизм; искренность; чувство юмора; серьезность; сдержанность; справедливость; целеустремленность; современность.

САМОЕ ГЛАВНОЕ ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В ОБЩЕНИИ С РОДИТЕЛЯМИ:

1. честность и справедливость;
2. терпеливость;
3. спокойствие;
4. вежливость;
5. деликатность (такт);
6. высокий уровень культуры.

БЫТЬ КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЕМ – ЗНАЧИТ:

1. взять на себя большую ответственность;
2. уметь слушать и понимать;
3. заботиться о каждом воспитаннике своего класса: о его психическом, физическом и нравственном состоянии;
4. помогать (в учении, в общении с классом и окружающим социумом, с родителями, в самоопределении и саморазвитии);
5. руководить и поддерживать дисциплину;
6. заменить маму и папу, старшую подругу или друга;
7. быть всегда на стороне справедливости.

ПАМЯТКА ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ:

1. Не будь назойливым, помни: у каждого свой мир интересов и увлечений, печалей и радостей.
2. Сохраняй спокойствие, пока не найдешь правду!
3. Войди в ситуацию, попробуй понять, что чувствует ребенок. Реши, что делать дальше.
4. Совершай добрые и хорошие поступки, дети учатся у нас!
5. Доставь ребенку радость общения с тобой! Похвали! Укажи на успехи! Воодушеви!
6. Дай ребенку больше самостоятельности и права выбора.
7. Будь внимателен! Умерь свои ожидания. Дети – это совсем не взрослые!
8. Избегай обвинений!
9. Покори в себе гордыню! Признайся, что и ты чего-то не знаешь!
10. Развивай в себе незаурядность! Импровизируй!
11. Не сравнивай себя с другими педагогами! Сравни себя сегодняшнего с собой вчерашним.

Памятные даты нашей страны.