Мой взгляд на воспитание
материал по теме

Мой взгляд на воспитание.

Конечно, мне трудно рассуждать на такую, на мой взгляд, сложную, очень емкую тему. Ведь выразить свой взгляд (при чем в лаконичной, тезисной, небольшой форме) можно только лишь проанализировав и собрав во едино все свои знания, а самое главное – воспитательно-педагогический опыт, который, как известно, приходит с годами.

Я как молодой специалист, впервые переступивший порог школы не в качестве ученика, естественно начинаю делать только первые шаги в этом направлении.

Так получилось, что свой первый опыт я получаю общаясь с восьмиклассниками, а это, как известно, подростковый период, особое положение которого в развитии ребенка отражено в его названиях, которые ему дали педагоги и психологи : его характеризуют как «переходный», «переломный», «критический», «трудный». В этих определениях зафиксирована вся сложность и важность происходящих в этом возрасте процессов развития.

Всем известны два основных переломных момента этого возраста: психофизиологический – половое созревание и все, что с ним связано, и социальный – конец детства, вступление в мир взрослых.

Не знаю, как относится к сложившемуся положению дел, что сразу достались такие «трудные» дети. С одной стороны, это хорошо: чему-то можно научиться у самих детей, приобретается большой опыт, тем более, если рядом с тобой работает опытный человек, который всегда подскажет, поможет советом. Но с другой стороны, подростковый возраст – самый трудный и сложный из всех детских возрастов. Молодого воспитателя они не сразу принимают (как это сделали бы, например, пятиклассники), может быть в силу возраста, нет авторитета либо по другим причинам; им нужно испытать его, приглядеться, проверить на прочность. Хорошо, если молодой специалист выдерживает, у него хватает терпения, педагогического такта в общении с подростками, а если нет…

С какими же проблемами сталкивается воспитатель при работе с подростками?    Я выделила три основных, с которыми столкнулась сама. Это известные моменты, и я не открою Америки, говоря о них.

Во-первых, с началом интенсивного физического и физиологического созревания у подростков заметно проявляется стремление к самостоятельности и независимости. Но хотя стремление и проявляется, еще недостаточно сформированы навыки самостоятельной деятельности, их надо последовательно развивать и укреплять. Здесь очень хорош, на мой взгляд, ролевой компонент – когда у каждого ребенка в классе есть своя роль, функция, свои обязанности. Но распределив обязанности, важно контролировать их исполнение. Без контроля может ничего не делаться, так как в этом возрасте происходит потеря активности ( особенно в общественных, школьных делах). Нередко можно услышать выражения типа: «Только не я», «Я не буду», «Почему я?» и т.п.

Во-вторых, отношения со взрослыми значительно усложняются : подросток преждевременно начинает считать себя уже взрослым, требуя соответствующего с собой обращения как со взрослым человеком. У ребенка нередко возникают разные виды протеста, неподчинения, непослушания, которые проявляются в открытом неповиновении, негативизме. Часто данные конфликты возникают по причине расхождения мнений о правах и обязанностях детей и взрослых. Отсюда склонность спорить, оспаривать слова взрослого, агрессивно воспринимаются нотации, нравоучения. разговоры.

Снятию данных межличностных конфликтов между подростком и взрослым, на мой взгляд, может способствовать установление доверительных, дружеских взаимоотношений, взаимного уважения между ними. Созданию таких отношений помогает, по мнению психологов, изменение стиля общения, изменение отношения к подростку, обращение к нему с серьезными просьбами в разных делах или, если приказы, требования вызывают протест,  можно заменить их на совет или ненавязчивое предложение прийти на помощь. Это принесет больше результатов.

НО: вместе с этим нельзя, конечно, забывать, что дети еще далеко не во всем отвечают требованиям взрослости, поэтому нужен постоянный контроль за ними и их поступками. То есть, давая им право выбора, свободы действий, поручая им серьезные дела, нужно внушать подростку чувство ответственности за свои поступки, принятые решения.

В-третьих, не только со взрослыми усложняются отношения у подростка, но и со сверстниками. Класс редко представляет собой единое целое: он состоит из отдельных микрогрупп, созданных по интересам. В отношениях со сверстниками (одноклассниками) возникают конфликты, нередко можно слышать оскорбления и сквернословия. Через это подростки стараются казаться взрослыми. В это время важно говорить о культуре взаимоотношений, о взаимоуважении, толерантности, о добром отношении к другому человеку, личности.

Американский психолог Адлер считал, что одна из самых лучших мер, предотвращающих проблемы подросткового возраста, является культивирование дружбы, то есть детей следует учить быть хорошими друзьями и товарищами по отношению к окружающим, учить более адекватному и гуманному пониманию других людей. Отсюда проведение бесед, тренингов, часов общения о дружбе, культуре общения, этикете и т.п.

Это далеко не все проблемы, с которыми сталкивается взрослый человек  (воспитатель) при общении, работе с подростками. Да, возраст действительно самый трудный и сложный из всех детских возрастов. Плюс – это и самый ответственный период, так как здесь складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношение к себе, людям, к обществу. Кроме того, в данном возрасте стабилизируется черты характера и основные формы межличностного поведения. Поэтому важно, чтобы в этот период рядом с ребенком были воспитатели, психологи, социальные педагоги, которые в любую минуту готовы прийти на помощь. Но, чтобы ребенок обратился со своей проблемой именно к вам, нужно изначально строить процесс воспитания на чувстве сотрудничества, сотворчества и товарищества, как между самими детьми, так и между воспитателем и ребенком.

И основной принцип, которым, намой взгляд, нужно руководствоваться в воспитании подростков - это принцип уважения, понимания их и их проблем. Как писал Радзиховский (исследователь подросткового возраста): «Уважение к личности подростка – основа успешности его изучения и воспитания».