описание личного опыта классного руководителя
статья (5 класс) по теме

ФОРМИРОВАНИЕ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА - ПЕРВОСТЕПЕННАЯ ЗАДАЧА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В НАЧАЛЕ АДАПТАЦИОННОГО ПЕРИОДА В ЖИЗНИ ПЯТИКЛАССНИКА.

                                            «Если каждый человек на кусочке своей

                                              земли сделал бы всё, что он может, как

                                              прекрасна была бы земля наша!»

                                                                                               А.П.Чехов.

Перефразируя классика, я скажу так: 

« Если я, как классный руководитель, сделаю всё от меня зависящее для того, чтобы вверенный мне класс стал коллективом, тогда каждому ребенку будет более комфортно в школьной среде, он с удовольствием будет идти в школу к своим одноклассникам, и, возможно, я сделаю его чуточку счастливее в этом мире».

ЦЕЛИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:

1. Адаптация учащихся класса к обучению в среднем звене;
2. Формирование классного коллектива, дружного, сплочённого, творческого;
3. единство обучения и воспитания – создавать личности ситуацию успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, чтобы школьная жизнедеятельность, учеба приносили ребенку радость: “Учиться победно”.
4. Воспитание доброжелательного отношения к товарищам и уважения к старшим;
5. Формирование и развитие познавательных интересов, потребностей и мотивов;
6. Повышение успеваемости и коррекция поведения учащихся;
7. Воспитание социально-адаптированной и толерантной личности, воспитание у детей любви к школе и школьным традициям;
8. Прививать чувство ответственности в учёбе; навыки культуры поведения, отзывчивость и взаимопомощь.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ: 

1. Создать условия для формирования личности каждого учащегося;
2. Создать условия для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности;
3. Поддерживать творческую активность учащихся во всех сферах деятельности.
4.  Приобщить к здоровому образу жизни.

     5.  Организовать все виды деятельности, которые помогли бы                 раскрыться индивидуальностям в моём классе.

6. Формировать нравственно - ценностные взгляды учащихся.

         Воспитание в школе - это творческий целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и воспитанников по созданию оптимальных условий для развития индивидуальных особенностей, самоактуализации личности.

Классный руководитель является организатором деятельности учащихся в классе, координатором воспитательных воздействий. Именно он, непосредственно взаимодействуя как с обучающимися, так и с их родителями, помогает детям в решении проблем в школьном коллективе, интересно и с пользой организует школьную жизнь. Классный руководитель - особый феномен педагогической сферы. В результате сложившейся социально-экономической ситуации именно он стал ключевым элементом организации воспитания в школе. Профессиональная миссия педагога, на которого возлагается функция классного руководителя,- педагогическое сопровождение процесса индивидуального становления и развития личности школьника в период его школьного образования. Цели данной миссии - содействие максимальному индивидуальному развитию личности и педагогическая поддержка в нелегком вхождении в общественную жизнь. Обществу необходимы сильные люди в моральном и психологическом отношении и поэтому уже в школьном возрасте следует ориентировать учащихся на овладение способами общения с людьми, на создание моральной атмосферы коллектива. 

          В социальном опыте человека особенно важен первый, хотя бы робкий успех в жизни. Для ребенка естественным “ полигоном” радостей и разочарований, успехов и неудач является школа и все то, что с ней связано. Школа – как фактор, твердо определяющий, в каком направлении пойдет развитие личности – позитивном или отягощенном грузом постоянных срывов и неудач. Убеждена, что, если ребенку удается добиться успеха в школе, у него есть все шансы на успех в жизни.

Проанализируем базовые потребности человека:

1. Потребность в любви и в чувстве собственного достоинства.
2. Потребность ощущения значимости собственного Я.

Лишь тот осознает себя полноценной личностью, кто нашел свой путь к любви и самоуважению, последнее же во многом зависит от приобретенных знаний, опыта и умений решать жизненные проблемы.

Для большинства детей существует только два места, где они могут научиться следовать этими путями,- это дом и школа. Помочь ребенку в этом, научить его жить в коллективе может и должен, прежде всего, классный руководитель.

         Я, как классный руководитель, в своей работе по организации внеклассной деятельности учащихся опираюсь на следующие принципы:

1. Открытость - совместное планирование (классный руководитель + учащиеся + родители);
2. Привлекательность будущего дела – увлечь учащихся конечным результатом.
3. Деятельность – активное участие в мероприятиях всех уровней.
4. Свобода участия – учитывается мнение учащихся и родителей в выборе задания во внеклассном мероприятии.
5. Обратная связь – обсуждение каждого внеклассного мероприятия (рефлексия).
6. Сотворчество (сотрудничество + творчество) – право выбора партнёра по выполняемому делу.
7. Успешность – отмечать реальный успех выполненного дела.

В текущем учебном году я взяла классное руководство в 5 классе. И первыми вопросами  были для меня следующие:

« Сложится ли наша новая школьная семья,

будет ли нам тепло и хорошо вместе?».

Для меня это были совершенно незнакомые дети. Прежде всего, я постаралась определить, что собой представляет каждый ребенок в отдельности, и как я смогу собрать их в единый класс. Мне очень хотелось, чтобы они раскрылись передо мной, чтобы в этом помогли родители. Но главным вопросом для меня оставался один: « Как сделать так, чтобы мы поняли друг друга?»

 Перед собой я поставила ряд задач, это, прежде всего:

 1. Формирование классного коллектива, дружного, сплочённого, творческого.

  2. Создание условий для формирования личности каждого учащегося.

  3. Формирование нравственно - ценностных взглядов учащихся.

  4. Организация всех видов деятельности, которые помогли бы раскрыться индивидуальностям в моём классе.

         Решить эти задачи может только насыщенная жизнь класса интересными делами.

В самом начале работы с детьми я провела несколько тестирований детей по рисункам, вопросам, анкетам, тестам. Был составлен психологический портрет не только каждого ученика, но и всего класса, проанализировала документацию, имеющуюся на каждого ребёнка (личное дело, успеваемость, характеристику). В классе обучается 30 учащийся - 15 девочек и 15 мальчиков.

Диагностика показала, что коллектив пока не сформирован, что ребят в школе пока объединяет лишь формальность общего класса. Также были выявлены трудности в обучении у многих ребят класса, которые они испытывали ввиду разных причин (интеллектуальные способности, мотивация к обучению, отсутствие должного контроля со стороны родителей).

              Поэтому первой важнейшей целью стало создание коллектива. А это процесс трудный и длительный, требующий не только терпения, но и выдумки.

             В результате были поставлены следующие основные цели и задачи:

 · Адаптация учащихся класса к обучению в среднем звене;

 · Формирование и сплочение классного коллектива;

· Воспитание доброжелательного отношения к товарищам и уважения к               старшим;

· Формирование и развитие познавательных интересов, потребностей и мотивов;

· Улучшение успеваемости и поведения учащихся;

· Воспитание социально-адаптированной и толерантной личности, любви к школе и школьным традициям;

 · Прививать чувство ответственности в учёбе; навыки культуры поведения, отзывчивость и взаимопомощь.

       Свою деятельность по формированию классного коллектива я условно разбила на несколько стадий, которые взаимосвязаны между собой.

Стадии формирования классного коллектива:

1.   Изучение класса, постановка целей и задач воспитательной работы.

       2. Организация классного самоуправления, создание классных традиций, установление правильных взаимоотношений с общешкольным коллективом.

      3. Установление благоприятного психологического микроклимата в классе посредством толерантных отношений.

Считаю, что на первой стадии формирования классного коллектива, когда дети впервые перешли в среднее звено, руководящие функции принадлежат классному руководителю. Именно на нем лежит основная задача по формированию благоприятных условий для развития каждого ребенка, он поощряет дружбу детей, предотвращает обострения в их отношениях, подбирает и предлагает детям виды совместной деятельности.

  Свою деятельность я начала с того, что 1 сентября провела экскурсию по школе и по классам, в которых они будут учиться в среднем звене. Второе, что я сделала на пути по формированию классного коллектива, - это провела работу по организации классного самоуправления. В начале учебного года были проведены выборы классного самоуправления, в их основу был положен выбор ребят. Каждый из ребят сначала высказал своё мнение о том, в каком секторе он хочет работать, затем в каком из секторов мог бы работать его одноклассник. После распределения каждый сектор выбрал представителя в актив класса, которому я передала некоторые элементарные функции руководства коллективом. Обязанности были строго распределены.

В результате было сформировано классное самоуправление. В классе все ребята охвачены поручениями с учетом их интересов, а это способствует развитию активности, инициативы и деловитости. От общественных поручений никто не отказывается. Не всегда и не всё получается у ребят, но классное самоуправление, пройдя стадию становления в течение первых  двух четвертей 5 класса,  стало функционировать лучше.

         На совете актива класса было принято решение о том, что как и у каждого человека, так и у нашего коллектива должен быть свой день рождения. Эту дату определили на первую пятницу февраля.

        Совместно с родителями и ребятами был оформлен классный уголок, кабинет, т.е. вторым моментом создания коллектива стала работа, которая привела ребят к мысли, что класс — это их второй дом, где уют, тепло, взаимопонимание зависят от них самих. Ребята достаточно доброжелательны друг к другу, хотя периодически возникают межличностные конфликты между девочками, мальчиками, девочками и мальчиками, но я думаю, что эти конфликты возникают в силу возрастных особенностей. Но вместе с этим следует отметить, что в трудных ситуациях каждый из ребят класса может найти поддержку у одноклассников и на этой стадии укрепляются межличностные взаимоотношения.

         В доме — семье есть время не только для веселья и отдыха, но и есть время и для труда. Поэтому на классных часах предметом самого серьёзного обсуждения является  отношение к учёбе, как к основной обязанности школьника. Поощряются не только те ребята, которые получали хорошие отметки, а и те, кто значимо улучшили свои результаты. Таким образом, в классном уголке отражаются успехи и стремления к повышению успеваемости некоторых учащихся. Это позволяет повысить заинтересованность ребят в процессе обучения, воспитывается понимание весомости отношения коллектива к тем, кто недобросовестно относится к учёбе или допускает срывы в поведении. Обсуждение, моральное поощрение, похвала вселяют уверенность в своих силах, приводит к осознанию того, что учёба - это труд и основная обязанность, что веселье тоже надо заслужить. 

Для сплочения коллектива были проведены классные часы:

  “Добротой себя измерь”

 "Учись видеть прекрасное в человеке"

«Мой портрет. Моя семья. Мой дом».

"Будем добрыми и человечными"

 Игра-дискуссия на развитие толерантности

«Давайте жить дружно»

          Использовала нетрадиционные формы работы с детьми на классных часах, которые в силу своей игровой специфики способствуют знакомству детей, их сплочённости, развитию позитивного отношения друг к другу. Был проведён  цикл бесед,  в т. ч. индивидуальных,   по правилам дорожного  движения, правилам поведения в общественных местах. На протяжении этих месяцев  вела работу в тесном контакте с учителями- предметниками, родителями. Встречалась с родителями и детьми во внеурочное время, дома. Многие ребята занимаются в системе дополнительного образования, что способствует развитию их творческих, физических способностей.

                 Немаловажную роль на этой стадии играет и установление правильных взаимоотношений с общешкольным коллективом. Для жизнедеятельности классного сообщества существенной значение имеет участие во всех школьных мероприятиях. Наш класс нашёл своё место в общешкольном коллективе и свою нишу в воспитательной системе школы. С энтузиазмом, азартом готовились ребята к каждому общешкольному мероприятию: Дню учителя, Новому году, патриотической игре «Щит и меч».  В них принимали активное участие и родители. Все ребята были  вовлечены в предпраздничные подготовки. Соревновательный момент, например, при проведении спортивных мероприятий с ребятами из других классов   также работает на сплочение классного коллектива.

               На третьей стадии формирования классного коллектива основной задачей является установление благоприятного психологического микроклимата в классе. Обязательным условием развития личности ребенка в коллективе является эмоциональное благополучие, потребность в общении. Каждый ребенок должен найти свое место в классном коллективе и реализовать себя в различных внеклассных мероприятиях. Одна из форм активного взаимодействия учащихся во внеклассной деятельности – классный час. На классных часах ребята учатся сотрудничать, рассуждать, рефлексировать свои чувства. Формы проведения классных часов были выбраны как традиционные, так и нетрадиционные: игры и упражнения на поддержание психо -эмоционального фона, сплочение коллектива, повышение адаптивных возможностей, формирование мотивов личностного роста. Наряду с классными часами проводились родительские собрания на темы:

 «Адаптация пятиклассников к обучению в среднем звене», «Взаимодействие и взаимопонимание семьи и школы»,

«Самооценка и личность ребенка»

        Я считаю, что необходимо отслеживать развитие взаимоотношений ребят в процессе участия в обсуждении вопросов, затрагиваемых в связи с выбранными темами на классных часах, мероприятиях. Это прекрасная возможность увидеть статус каждого в классе и оптимизировать взаимодействие ребят друг с другом.

       Работа продолжается. Главное для меня заключается в том, чтобы ребёнок рос и развивался не только физически, но и духовно.

          Радостно видеть, как ученики не только рассказывают о своих успехах и победах, но учатся сопереживать успехам и победам своих товарищей. У нас много планов на будущее. И я верю в то, что мои ребята будут всегда дружными, добрыми, отзывчивыми, смогут согревать окружающих своим теплом. Задача эта очень сложная, способы её решения более разнообразны. Это и личный пример, и воспитательная беседа, и советы, и влияние родительского авторитета и мн. др. В конечном счёте, моя позиция такова — мир должен быть основан на любви, доброте, милосердии, взаимоотношении, когда законом жизни становится « Закон протянутой руки, души распахнутой». Именно в доверии, которое так щедро дарит нам детское сердце, мы черпаем силы и энтузиазм для нашей непростой, но такой нужной работы.

Учебный

сектор

Актив класса

Спортивный сектор

Трудовой

сектор

Художественный

сектор

Сектор

культуры