Из опыта работы. Статья в помощь классому руководителю "Семьи "группы риска".Профилактика семейного неблагополучия".
статья по теме

МБОУ Черкутинская ООШ им. В.А. Солоухина

Из опыта работы учителя начальных классов

Кировой Анны Михайловны

«Семьи «группы риска». Профилактика семейного неблагополучия».

Обоснование актуальности статьи.

На протяжении 9 лет я работаю в сельской основной общеобразовательной школе.

Село Черкутино находится в нескольких десятках километрах от районного центра, а тем более от города Владимира. Это, на мой взгляд, и хорошо и плохо. Село развивается в ситуации экономической нестабильности: нет рабочих мест для населения. Единственным местом для получения заработка является сельскохозяйственный комплекс. Появились богатые и бедные. У те и других одинаковые условия для ведения домашнего хозяйства, о у большинства уже развился социальный пессимизм.

Это одна из причин  социальной нестабильности села, снижения нравственных устоев семьи, в молодежной и подростковой семье.

На сегодняшний день увеличилось количество малообеспеченных семей, становится больше неблагополучных семей. Ухудшается психологический климат в устойчивых семьях. Главная причина – отсутствие средств к нормальному существованию, угроза безработицы, неполноценное питание, рост цен на продукты питания и услуги. Резкое увеличение стрессовых ситуаций сказывается на детям – наших учениках. Именно семейное неблагополучие является причиной разных деформаций процесса социализации личности ребенка, что проявляется, в конечном счете, в безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних. Большинство из тех, кто работает с детьми, приходят к выводу о том, что легче сделать все возможное, чтобы ребенок не попал «на улицу», чем вернуть его «с улицы» к нормальной жизни.

Алгоритм выявления, профилактики и устранения семейного неблагополучия.

1. Совместная работа предполагает работу классного руководителя с органами социальной защиты населения, комитетом по образованию в районе, КДН, органами здравоохранения, сельской администрацией.
2. Сбор информации о семейном неблагополучии в конкретной семье должен осуществляться за счет воспитателей ДОУ, учителей-предметников, классного руководителя, медицинских работников, жителей поселка, участкового инспектора, родственников, соседей, друзей.
3. Оформление необходимой документации по выявленным фактам неблагополучия в семье.

Сюда относятся материалы психодиагностики, результаты рейдов в семьи с предоставление актов посещений, жалобы и заявления граждан, материалы о правонарушениях, документы социального патронажа.

Какие же показатели являются негативными для ребенка (ученика) в неблагополучной семье?

Нарушения поведения (50%) включают в себя: бродяжничество, агрессивность в поведении и общении, хулиганство, кражи и мелкие правонарушения, вымогательство, аморальные формы поведения, неадекватные реакции на замечания взрослых.

Нарушения в развитии детей (70%): низкая успеваемость, неврастения, отсутствие навыков личной гигиены, неуравновешенность психики, подростковый алкоголизм, болезни, недоедания, уклонение от учебы.

Нарушения общения (40%): конфликты с учителями, частое употребление неформальной лексики, суетливость или гиперктивность, конфликты с родителями.

Что такое неблагополучная семья?

Я имею в виду неблагополучие по отношению  ребенку (ученику). Говорить о ребенке в неблагополучной семье, значит говорить о том, какие бывают дети со своими психологическими особенностями, подверженные чрезмерному реагированию на семейное неблагополучие; как отражается неблагополучие в семье на ребенка, склонному к обостренному реагированию на всевозможные неблагополучные факты; как ребенок может нарушать спокойствие семьи, вызывает у родителей раздражение, злость, нетерпение превращать семью в неблагополучную, а последнее, в свою очередь, еще больше усугубит психическое состояние ребенка; что должен хотя бы в общих чертах предпринимать классный руководитель, чтобы помочь ребенку.

Как классному руководителю работать с неблагополучными семьями?

Изучив специфику жизни и воспитания ребенка  семье, классному руководителю необходимо заниматься корректировкой семейного воспитания, корректировкой отношений «родители – дети», «родители – школа».

В режиме этой задачи я выделяю два аспекта:

1. Корректировка воспитания в отдельных семьях.
2. Работа с неблагополучными семьями.

Приемы и методы коррекционной работы с неблагополучными семьями.

1. Убеждение – разъяснение и доказательства правильности и необъективности определенного поведения либо недопустимости какого-либо поступка.
2. Моральная поддержка по отношению к детям из неблагополучных семей, где ребенок чувствует себя лишним, ненужным.
3. Вовлечение в интересную деятельность предполагает поручение дела, которое приведет ребенка (ученика) к ситуации успеха, укрепит веру в собственные силы.
4. Нравственные упражнения по формированию нравственных качеств как у ребенка, так и у родителей.

Что нужно знать классному руководителю о неблагополучной семье в классе?

1. Материально – бытовые условия семьи.
2. Эмоционально – нравственный климат в семье.
3. Организацию режима дня ученика  в семье.
4. Методы и приемы воздействия взрослых на детей.
5. Семейный досуг.
6. Уровень педагогической культуры родителей.

Направления и формы работы классного руководителя с неблагополучной семьей.

Рекомендации педагогам по работе с неблагополучной семьей.

Убедившись, что ученик живет в тяжелых условиях, педагог должен:

1. Объяснить родителям, что из-за конфликтов в семье страдает ребенок, который не должен быть разменной монетой в отношениях взрослых людей.
2. Если у ученика появились психические аномалии на почве семейного неблагополучия, следует направить ребенка на консультацию к детскому психологу и психиатру.

Дефекты воспитания это и есть первейший, на мой взгляд, главнейший показатель неблагополучной семьи. Ни материальные, ни бытовые, ни престижные показатели не характеризуют степень благополучия или неблагополучия в семьях.

Каковы же последствия воспитания ребенка в неблагополучной семье?

Последствия могут быть различными, а именно: детская безнадзорность и беспризорность, побеги из дома, половая распущенность, правонарушения и преступная деятельность, алкоголизм, наркомания и токсикомания.

Система принципов семейного воспитания.

1. Дети должны расти и воспитываться в атмосфере доброжелательности, любви и счастья.
2. Родители должны понять и принять своего ребенка таким, каков он есть, способствовать его всестороннему развитию.
3. Воспитательные воздействия должны строиться с учетом возрастных, половых и индивидуальных особенностей.
4. Личность самих родителей – идеальная модель для подражания детей.
5. Воспитание должно строиться с опорой на положительное в растущем человеке.
6. Оптимизм – основа стиля и тона общения с детьми в семье.

Памятка классному руководителю по работе с неблагополучными семьями.

1. Никогда не предпринимайте воспитательных воздействий в плохом настроении.
2. Четко и ясно определите для себя, чего Вы хотите от семьи, убедитесь в том, что Ваши цели – это, прежде всего, цели семьи.
3. Не берите все на себя, предоставьте семь самостоятельность.
4. Не давайте окончательно готовых рецептов и рекомендаций.
5. Поощряйте успехи семьи.
6. Давайте понять семье, что верите в нее.
7. Не показывайте, что Вы пришли в семью перевоспитывать родителей.
8. Вы должны быть твердыми, но добрыми и отзывчивыми. Ни абсолютная твердость, ни такая же безграничная доброта не подходят в качестве единственного основополагающего принципа воспитания. Все хорошо в свое время. Надо уметь применять разные методы в соответствии с конкретной ситуацией в конкретной семье.