Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни у подростков в условиях общеобразовательного учреждения
статья на тему

Голубенко Т.А.

Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни у подростков в условиях общеобразовательного учреждения

Здоровье подрастающего поколения является актуальной проблемой современности, предметом первоочередной важности и заботы государства, поскольку именно здоровье определяет будущее страны, генофонд нации, научный и интеллектуальный потенциал общества. Уровень здоровья в значительной степени обусловливает возможность профессионального совершенствования, личностного роста, полноту восприятия, удовлетворенность жизнью, поэтому важнейшей задачей сохранения и укрепления здоровья тела и духа каждого человека является обеспечение гармоничного физического, духовного развития молодого поколения, воспитания активной жизненной позиции, высоких жизненных принципов.

Здоровье детей представляет собой интегральный параметр, результирующий влияние генетических задатков, социальных, культурных, экологических, медицинских и других факторов, т.е. является комплексным результатом сложного взаимодействия человека с природой и обществом. Приоритет профилактики в сфере охраны здоровья является одним из основных принципов охраны здоровья (п. 8 ст. 4 Федерального закона от 21.11.2011 № 323-ФЗ "Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации"). На государственном уровне  разработаны следующие  стратегии, отражающие новую парадигму здравоохранения,  когда приоритеты смещаются от лечения заболеваний к их предотвращению и поддержанию здоровья:

     Ключевые государственные задачи в данном направлении следующие:

•Снижение потребления табака (принятие федерального закона «О защите здоровья населения от последствий потребления табака»);

•Снижение потребления алкоголя;

•Обеспечение условий для доступности здорового питания;

•Формирование нового подхода к повышению уровня физической активности населения;

•Совершенствование инфраструктуры медицинской профилактики в первичном здравоохранении.

В формировании культуры здорового образа жизни ведущая роль принадлежит комплексу мероприятий по гигиеническому воспитанию и обучению, что закреплено в законодательном порядке в Федеральном законе «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», который содержит специальную статью 36 «Гигиеническое воспитание и обучение». В ней определено, что в целях повышения санитарной культуры населения, профилактики заболеваний, для распространения знаний о здоровом образе жизни должны проводиться гигиеническое воспитание и обучение граждан.

В  школе должны решаться задачи формирования ответственного отношения к своему здоровью в совокупности процессов обучения, воспитания и развития личности,  необходимо проведение системных мероприятий, направленных на создание в образовательных учреждениях безопасной и комфортной здоровьесберегающей среды. И самая трудная, важная задача педагога - создание среды, в которой  ребенок заинтересуется тем, как  важно заботиться о своем здоровье. Прямые призывы к ведению здорового образа жизни и запреты вредных привычек, угрозы и запугивание не только безрезультативны, но и вредны, так как вызывают скрытые противодействия у детей.

С  позиции    деятельности  педагога мы рассматриваем  здоровье подростка не  как  сложившийся  феномен,  а  в  динамике  его  становления,  что  приводит  нас  к  необходимости моделирования процесса становления здорового образа жизни, как основы реализации популяционной стратегии государственной системы  здравоохранения. Проблема воспитания здорового поколения приобретает в настоящее время все большее значение. На ухудшение здоровья влияют многие факторы, в том числе и неправильное отношение населения к своему здоровью и здоровью своих детей.

Гигиеническое обучение и воспитание детей складывается из классной, внеклассной и внешкольной работы в образовательных учреждениях, осуществляемой преподавателями всех предметов, медицинским персоналом учреждений, руководителями кружков, клубов, объединений, родителями в повседневной жизни.

Основу формирования здорового образа жизни подростков должна составлять поэтапная диагностика состояния здоровья и мониторинг уровня сформированности знаний, умений, навыков здорового образа жизни.

Для  формирования  здорового  образа  жизни  у  подростков  в  образовательном   учреждении  необходимы следующие преобразования:

−   Внедрение  новых  здоровьесберегающих  технологий  в  структуру  образовательного   процесса,  разработка  воспитательной  программы  по  формированию  здорового  образа  жизни  у  подростков,  основанной  на комплексно-интегративном подходе;

−  Расширение  интегративного  сотрудничества  специалистов  и семьи  в  реализации  функции  формирования здорового образа жизни у подростков;

−  Учет  специфических  особенностей  учащихся образовательного   учреждения  при  реализации  мероприятий  программы,  то  есть  индивидуализация  воспитания,  отражающая  изменения в сущностных сферах личности подростка.

  Нами разработана модель  формирования здорового образа жизни у подростков в условиях общеобразовательных учреждений с учетом государственных принципов охраны здоровья населения. Данную модель можно рассматривать  как описательную компонентную составляющую образовательной среды в аспекте формирования здорового образа жизни школьников с учетом  психофизиологических особенностей  возрастного периода. При  моделировании  мы руководствовались  ключевыми государственными задачами в сфере образования и здравоохранения , учитывали реальные возможности образовательного учреждения: уровень знаний, умений и навыков в области ЗОЖ, содержание предметов, изучаемых в школе, состояние здоровья учащихся.

Цель конструирования модели  – формирование отношения к здоровью как лично значимой ценности для каждого подростка. С осознания ценности здоровья начинается мотивация здорового образа жизни, только через осознание ценности здоровья можно объяснить роль усилий, направленных на здоровье.

Модель формирования  здорового образа жизни у подростков представлена целевым, содержательным и результативным блоками, взаимосвязанными между собой по различным компонентам на всех этапах формирования здорового образа жизни у учащихся образовательного учреждения.

Целевой  блок  включает описание  целей и задач, направленных на конструирование ценностного отношения  подростка к здоровому образу жизни, а также основные  принципы  их реализации.

Содержательный блок  включает  теоретический, содержащий теоретические основы, на которых должен базироваться процесс реализации  образовательным учреждением формирования З О Ж подростков; методологический , включающий  описание  технологий  и методов организации деятельности, направленной на  формирование ценностной компоненты мышления подростков; конъюктурный, включающий  совокупность структур, на основе деятельности которых возможна  реализация здоровьесберегающей  концепции образовательного учреждения и организационный, описывающий  процесс реализации  формирования  высоких жизненных принципов,     разделы.

Результативный блок  содержит критерии  и показатели, по которым можно судить о сформированности здорового образ жизни у подростков. Результативность  процесса  формирования  здорового  образа  жизни  у  подростков  может быть  оценена  на  основе  ряда  критериев.  

Классный руководитель представляет собой звено, обеспечивающее взаимосвязь всех элементов модели, поскольку  именно он формирует направление деятельности конъюктурного, методологического и организационного  блоков и оценивает, наряду со вспомогательными службами образовательного процесса, степень соблюдения принципов и уровень достижения результатов в ходе воспитательной деятельности.

Здоровье относится к числу глобальных проблем, то есть тех, что имеют жизненно важное значение для всего человечества. Здоровье - это не отсутствие болезней, а физическая, социальная, психологическая гармония человека с природой и с самим собой. Наметившаяся во всём мире тенденция новых подходов в вопросах формирования здоровья способствует созданию новых образовательно-оздоровительных программ с учетом психофизиологических особенностей учащихся образовательных учреждений. Деятельность образовательного учреждения в рамках данной модели решает  государственные, образовательные и личностные  задачи,  в конечном счете определяет будущее страны.

Список источников информации:

1. А.Б. Добрович Воспитателю о психологии и психогигиене общения: Кн. для учителя и родителей. - М.: Просвещение 2002.
2. Андреев, В.И. Здоровьесберегающее обучение и воспитание/ В.И. Андреев. – Казань, 2000.
3. Бурдина Б.Ю. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в условиях модернизации // Психологическое сопровождение образовательного процесса: Сборник научно-методических материалов. Вып. I. - Саранск: МОРМ, МРИО, 2005, с. 14-20.
4. В.Н. Кормакова ,В.Н. Кормакова, Е.В. Переверзева   ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ У ПОДРОСТКОВ/сборник международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых "Молодеж и научно- технический прогресс" под редакцией ООО "Айкью".
5. Дрибинский П. Воспитание ценностного отношения к здоровью // Воспитание школьников. - 2008. - №8. - С. 28 - 31.
6. Здоровьесберегающая деятельность школы в учебно-воспитательном процессе: проблемы и пути их решения // Школа. - 2005. - №3. - С. 55-60.
7. Казначеев В.П. Здоровье нации - феномен экологии XXI века / В.П. Казначеев // Материалы I Всероссийского форума «III тысячелетие. Пути к здоровью нации». Москва, 15-17 мая 2001. - 194 с.
8. Книга о здоровье / Под. Ред. Ю.П. Лисицына. - М.: Медицина, 2000.
9. Лисицын Ю.П. Санология - наука об общественном здоровье и здоровом образе жизни / Ю.П. Лисицын. - М: 2001. -231 с.
10. Н.В. Юняева  ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ПОДРОСТКОВ.- Материалы международной научно-практической конференции (1-2 июня 2009 г., г. Пермь) Часть II.
11. О. А. Малыгина   Моделирование процесса формирования здорового образа жизни у подростков . Ярославский педагогический вестник – 2011 – № 1 – Том II (Психолого-педагогические науки), с.41-43.
12. Ощепкова ТЛ. Воспитание потребности в ЗОЖ у школьников // Народное образование. - 2006. - №8. - С. 90-94.
13. Петров К. Здровьесберегающая деятельность в школе//Воспитание школьников.-2005.- №2.- С.19-22.
14. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. - М.: АПК и ПРО, 2002
15. http://56-test.rospotrebnadzor.ru
16. http://www.minzdrav.orb.ru