Воспитательная ситема классного руководителя (6, 7 класс)
опыты и эксперименты по теме

Воспитательная система.

Классным  руководителем являюсь с 1992-1993 учебного года. Обобщая свой опыт работы, выстроила воспитательную систему, в которую входят следующие направления:

1. Аналитико-диагностическая деятельность:

• Тестирование;
• Микроисследования.

2. Работа с семьёй:

• Изучение воспитательного потенциала семьи;
• Психолого-педагогический всеобуч родителей;
• Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;
• Индивидуальная работа с родителями.

3. Ценностно-ориентированная деятельность:

• Классное самоуправление;
• Тематические классные часы;
• Изучение Конвенции о правах ребёнка;
• Посещение музея;
• Экскурсии.

4. Дополнительное образование:

• Вовлечение в кружки и секции;
• Организация кружков.

5. Интеллектуально- познавательная деятельность:

• Познавательные классные часы;
• Участие в предметных неделях, олимпиадах, конкурсах.

6. Спортивно-оздоровительная деятельность:

• Тематические классные часы «Мы за здоровый образ жизни»;
• Участие в спортивных мероприятиях.

7. Свободное общение:

• Дискотеки;
• Вечера отдыха;
• Игры

Главное в организации воспитательной системы класса – создание условий для развития личности каждого ученика и коллектива в целом и формирования активной жизненной позиции, признания личности человека как абсолютной ценности. Поэтому главной своей задачей считаю: воспитание активного, инициативного человека, способного к постоянному самосовершенствованию.

Ребенок в соответствии со своими индивидуальными особенностями должен уметь повышать свой образовательный уровень, конструктивно взаимодействовать с социумом. Моими партнёрами в работе являются: администрация школы, родительский комитет, школьное детское объединение «Мальчишки и девчонки», учителя предметники, спортивная школа, художественная школа, дом детского творчества, инспекция по делам несовершеннолетних.

Педагогические идеи воспитательной работы:

• равенство всех участников;
• ненасильственное привлечение к процессу деятельности;
• отсутствие оценки, соревнования, соперничества, замена этих стимулов самооценкой,    самокоррекцией, самовоспитанием;
• чередование индивидуальной и коллективной работы;
• ориентация на результаты творческого поиска и сам процесс творчества;
• выбор материала, вида деятельности, способа предъявления результатов;
• нравственная ответственность каждого за свой выбор, процесс и результат деятельности.

Приоритетными видами деятельности в воспитательной системе являются:

• Коллективная творческая деятельность. Основу этой деятельности составляет коллективное (совместное) творческое дело. Что же является надежным результатом творческих дел? Это позитивная активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная, сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства (не нам сделали, устроили, провели, а мы решили, провели, сделали).
• Самоуправление. Здесь главное – не органы самоуправления, а деятельность, направленная на совершенствование жизни коллектива. В своей деятельности использую метод чередования организационных поручений. Сущность метода заключается в создании гибких, мобильных, часто обновляющихся по составу органов самоуправления с целью обучить всех участников коллективной деятельности организаторскому мастерству. А это значит, органы самоуправления будут создаваться для проведения конкретного дела. Как только оно заканчивается, подводим итог, органы самоуправления считаются распущенными. На следующее дело вновь создаются органы самоуправления, в них входят другие участники.

Исходя из выше изложенной воспитательной системы, образ ученика складывается из 5 потенциалов личности:

1. Нравственный (ценностный) потенциал: восприятие и понимание ценностей “семья”, “школа”, “учитель”, “Родина”, “природа”, “дружба со сверстниками”, “уважение к старшим”; потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников; соблюдать порядок и дисциплину в школе, общественных местах, правила уличного движения;
2. Познавательный потенциал: наблюдательность, активность, прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию;
3. Коммуникативный потенциал: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе; сформированность навыков саморегуляции;
4. Художественный потенциал: эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде;
5. Физический потенциал: соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать (быть) сильным, быстрым, ловким, закаленным.

СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Правила жизни классного коллектива

• Старайся жить так, чтобы людям, которые тебя окружают, было хорошо рядом с тобой.
• Каждый имеет право на собственное мнение.
• Каждый должен чувствовать себя комфортно в коллективе, никто не имеет права унижать других.
• Сумей найти добрые, приятные слова, чтобы утешить и помочь тому, у кого неприятности.
• Если у тебя плохое настроение, старайся не показывать этого другим.
• Врать стыдно.
• Обещать и не сделать – это несерьёзно.

Индивидуальная работа с учащимися класса

1. Индивидуальная работа по коррекции поведения ;
2. Оказание помощи в выполнении своих обязанностей;
3. Индивидуальные собеседования по итогам успеваемости;
4. Заполнение листка здоровья совместно с мед. работником школы;
5. Индивидуальные задания по оформлению класса к праздникам и подготовке мероприятий;

Работа с педагогами, работающими в классе

• Изучение учебной мотивации учащихся, поиск путей ее повышения;
• Изучение учебных интересов учащихся и их учет педагогами;
• Выявление степени развития учебных умений учащихся в учебной деятельности;
• Сотрудничество педагогов с учащимися класса во внеурочной деятельности;
• Помощь педагогов учащемуся по ликвидации пробелов.

Форма:

индивидуальная постоянная и кропотливая работа с каждым учителем, привлечение учителей к участию в род. собраниях класса.

Формы работы с родителями:

• Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения учащихся на родительских собраниях, через записи в дневниках и записки извещения.
• Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса в классе: знакомлю с целью, задачами и программой моей деятельности, обсуждаем возможные пути реализации; на родительских собраниях информирую родителей об уровне сплочённости и организованности класса, его успехах и неудачах; приглашаю на уроки и внеклассные мероприятия.
• Психолого-педагогическое просвещение родителей.
• Взаимодействие с родительским комитетом.

2008-2009 уч. год

План воспитательной работы на 2008-2009 учебный год

6 класс

План воспитательной работы 2009-2010 уч. год

1 полугодие

(7 класс)

 2полугодие

Созданная воспитательная система помогает мне более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем, согласовывать устремления действий учителя, воспитателя, учащихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности в классе. Всё это  способствует повышению эффективности педагогической деятельности, достижению более существенных результатов в духовном и физическом развитии учащихся, формировании индивидуальности классного сообщества и его членов. Моделирование воспитательной системы - это сложный и длительный процесс, так как происходящие изменения в жизни общества, школы, класса, ребенка требуют постоянного внесения корректив в первоначально созданную модель. В моей воспитательной системе  реализуется идея сотрудничества, которая способствует обогащению жизни детей, содействует формированию благоприятного морально – психологического климата в детском коллективе, укрепляет и развивает отношения «Педагог-ученик», «Ученик-родитель», «Педагог-родитель». Такая работа способствует достижению положительных результатов в учебно-воспитательном процессе.