Самоуправление в классе
статья на тему

                                                      О самоуправлении

 Мечта любого классного руководителя – создать единый, дружный коллектив. Любой классный руководитель знает, что от уровня сплоченности коллектива, от эмоционального настроя класса зависит индивидуальный успех каждого учащегося и удовлетворенность жизнью в школе всех ребят. В дружном коллективе легко работать и самому учителю.

 Поэтому, одной из самых главных для себя, ребят и родителей я всегда определяю задачу – организация самоуправления в классе. Самоуправление – важная и необходимая часть воспитательного процесса в школе. Самоуправление учащихся выражается в самостоятельности проявлять инициативу, принимать решения и реализовывать их в интересах своего коллектива.

Составители «Педагогического энциклопедического словаря» определяют самоуправление как форму организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающую развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей. Н.К. Крупская трактовала самоуправление как привлечение детей к управлению делами своего класса, своей школы. Н.И. Приходько понимает под самоуправлением целенаправленную, конкретную, систематическую, организованную и прогнозируемую по результатам деятельность учащихся, в процессе которой реализуются функции управления, направленные на решение задач, стоящих перед школой. В.М. Коротов рассматривает самоуправление как метод организации воспитательного коллектива,

МОИ  ученики, понимают его как:

• управление жизнью класса;
• организацию дел для своего класса, а значит и для себя;
• решение задач, самостоятельно поставленных перед классным коллективом;
• школу ответственности, доверия, взаимопомощи, взаимопонимания и взросления.

Цели ученического самоуправления можно сформулировать следующим образом: воспитание гражданина с высокой демократической культурой, гуманистической направленностью, способного к социальному творчеству, умеющему действовать в интересах совершенствования своей личности, общества и Отечества.

Для достижения поставленных целей, я считаю, необходимо реализовать ряд задач:

• предоставить учащимся реальную возможность вместе с педагогами участвовать в организации, исполнении и анализе учебно-воспитательного процесса;
• формировать у учащихся потребности и готовность совершенствовать свою личность, создать условия для развития способностей и интересов членов ученического коллектива; обогащать духовный мир, развивать самостоятельное мышление и самосознание;
• воспитать положительное отношение к общечеловеческим ценностям, нормам коллектив
• ной жизни, законам государства, развивать гражданскую и социальную ответственности за самого себя, свою семью, окружающих людей, общество и Отечество;
• воспитать желание бороться за своих друзей и ровесников, помогать им найти себя, преодолеть трудности, приносить пользу людям, стать защитником правды, добра и красоты;
• сформировать умение самостоятельно найти дело, полезное обществу, Отечеству, вести неустанную работу за сохранение мира, беречь и охранять природу.

Организация самоуправления:

• Учит ребят умению руководить и подчиняться;
• Учить быть требовательными. Объективными, самостоятельными;
• Способствует воспитанию чувства ответственности и коллективизма;
• Вырабатывает правильное  отношение к критике;
• Создаёт условия для проявления и развития способностей каждого  ученика;
• Даёт возможность чётко и качественно организовать работу в классах, школе;

Систему классного самоуправления начинаю формировать в 5 классе, сразу, как только пятиклашки приходят в среднее звено школы. Обычно, дети ответственно подходят к этому делу, так как понимают значимость этого процесса. Мы проводим классный час «Наш класс – город в школьной республике «Гармония», где вместе решаем все организационные вопросы. Избираем мэра города и вице-мэра.

  Далее мы формируем комитеты, а далее по интересам, обязательно по интересам, распределяем составы комитетов. Каждый ученик класса обязательно является участников какого-либо комитетов. В органы ученического самоуправления избираются ребята, которые способны не только ответственно подойти к делу, стать его инициатором, повести за собой и получить результат, которому все будут рады,  способные к сопереживанию.

 В классе мы совместно с ребятами разработали и утвердили правила поведения ученика нашего класса. Эти классные законы мы после обсуждения и принятия не только наглядно оформляем, но и доводим до сведения учителей, работающих в классе и родителей. Ребята должны прийти к выводу, что они создали правила, чтобы меньше ошибаться, не совершать поступков, которые мешают другим, не принимать неправильных решений. Учащиеся должны понять, что если им не нравится какое-то правило, можно обсудить его с товарищами, внести изменения, но если оно одобряется большинством учащихся, правило надо выполнять и стараться не нарушать даже по уважительной причине.

 Правила для учащихся класса:

• Соблюдать Устав школы и установленные в школе правила для учащихся.
• Уважать права и считаться с интересами других людей, не подвергать опасности жизнь и здоровье своё и окружающих.
• Принимать активное участие в жизни коллектива.
• Свободно выражать своё мнение по любому вопросу.
• Стремиться к взаимопониманию с одноклассниками, учителями, не обзывать, не оскорблять других людей, не перебивать собеседника в разговоре, внимательно слушать.
• Соблюдать правила техники безопасности, гигиены и санитарии во время учебного процесса и на переменах.
• Соблюдать дисциплину и порядок во время уроков и на переменах.
• Не опаздывать на урок.
• Не пропускать школу без уважительной причины; в случае отсутствия в школе необходимо.
• Поставить в известность классного руководителя и предоставить документы, объясняющие твоё отсутствие в школе.
• Не покидать школьное здание, не получив на это разрешения классного руководителя.

НАШИ ЗАПОВЕДИ:

• - учись жить достойно;
• - береги природу и учись у нее гармонии;
• - уважай других;
• - раскрой себя в любой ситуации;
• - сам побеждай свои слабости и недостатки;
• - отвечай за свои поступки;
• - правда – всего дороже;
• - помни: сознаться в проступке – мужество, скрыть – трусость;
• - в дружбе – сила;
• - не бросай товарищей в беде;
• - мальчики и девочки – друзья;
• - различай «можно» и «нельзя»;
• - честный – значит правдивый, прямой, добросовестный, доброжелательный.

 Классное самоуправление – это серьезно. Класс имеет все атрибуты: свой устав, правила, законы, эмблему, гимн, девиз.

 Задача всех органов самоуправления под руководством совета класса состоит в том, чтобы организовать такой образ жизни в стенах класса, где всё – для ученика и всё, что делается, – исходит от ученика.

СТРУКТУРА КЛАССНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ

Городское собрание

Высший орган самоуправления, на котором решаются важнейшие дела, обеспечивая каждому ребенку равные права участвовать в решении и обсуждении всех вопросов жизнедеятельности коллектива. Собрание, как высший орган самоуправления, наделяется конкретными правами и обязанностями:

• определять программу деятельности своего коллектива и его морально-этическую основу (законы, правила и др.);
• устанавливать и избирать исполнительный орган самоуправления, определять его структуру (постоянные и временные подразделения) и функциональные обязанности;
• устанавливать конкретные задачи деятельности коллектива на определенный срок и принимать конкретные программы работы;
• делегировать своих представителей в ученические органы самоуправления в школе и отзывать их по мере необходимости;
• заслушивать отчеты о работе постоянных и временных органов самоуправления в классе, отдельных учащихся о выполнении общественных поручений и оценивать их деятельность;
• решать вопросы, связанные с жизнедеятельностью коллектива;
• устанавливать поощрения и порицания в коллективе класса; подводить итоги работы;
• определять меры участия в общественной жизни и трудовой деятельности школы, района, республики.

Главное назначение классного собрания – обсуждение вопросов жизни коллектива, проблем, возникающих в организации деятельности учащихся класса, роли первичного коллектива в жизни школы. Главные функции классного собрания – стимулирующая и организующая. Результатом работы собрания являются конкретные решения, направленные на положительные преобразования в коллективе.

Типы: Тематические, посвященные определенным проблемам жизнедеятельности класса.

Рабочие, на которых обсуждаются организационные вопросы (утверждение плана, текущие вопросы, подведение итогов за конкретный период времени, делегирование представителей класса, обсуждение документов, регулирующих жизнь класса и поступков ребят и др.), заслушиваются и анализируются выполнение общественных поручений.

Традиционные, связанные с традициями класса, школы, района, ежегодные отчетные и выборные собрания.

Совместные с коллективами других классов (например, параллели, младшими школьниками), с родителями (в решении, например, вопросов ремонта класса, подготовки к экзаменам, экскурсии, походу, определении перспектив в деятельности коллектива).

Экстренные (внеочередные), когда какие-то вопросы необходимо обсудить и решить немедленно (важное общественно-политическое событие, происшествие, требующее общей оценки, необходимость что-то срочно сделать коллективу, участие в крупномасштабной компании).

Проводятся классные собрания примерно один раз в месяц. Классный руководитель учит ребят порядку проведения собрания, умению его вести, слушать своих товарищей, просить слова, участвовать в обсуждении вопросов, вырабатывать коллективно решения и голосовать за их принятие, т.е. учит демократичному проведению собраний.

Исполнительный орган самоуправления.

Городской Совет.

Избирается на собрании открытым голосованием, что способствует формированию опыта гражданского правового поведения.  Главное его назначение – регулирование жизнедеятельности коллектива в период между собраниями и реализация принятых решений.

Совет класса необходимо наделить реальными полномочиями:

• осуществляет выполнение решений собрания учащихся;
• распределяет поручения между членами коллектива;
• обеспечивает коллективное планирование и реализацию плана;
• систематически анализирует текущую работу коллектива;
• обсуждает оперативные дела;
• формирует временные исполнительные органы самоуправления;
• определяет обязанности профильного (по направлениям деятельности), сменного (избранного в помощь постоянному), временного (по подготовке разовых дел) актива;
• направляет своих представителей в школьные штабы, клубы, советы, комиссии;
• оценивает поступи членов коллектива, поощряет и награждает отличившихся ребят.

Деятельность совета класса строится на основе плана работы ученического коллектива. Совет отвечает за выполнение данного плана и решений классных собраний, организует их реализацию.

Заседания совета класса проводятся по мере необходимости или в соответствии со сложившейся традицией (к примеру, 1 раз в неделю). Они должны быть деловыми и краткими по времени. На заседании совета ребята ведут разговор о выполнении поручений, реализации предыдущих решений, анализируют проведение дел, планируют предстоящую работу, распределяют задания между учащимися, отдельными микроколлективами, группами по подготовке очередных одел, рассматривают вопросы поощрения активных учащихся и т.д. О решении, принятом советом, информируется весь коллектив класса, оно помещается в классном информационном уголке.

Совет класса отчитывается перед коллективом по мере необходимости или в соответствии с принятыми обычаями в коллективе.

Выполнение общественного поручения формирует не только организаторские навыки, а способствует,  прежде всего,  духовному росту учащегося, расширяет круг его запросов, повышает социальную значимость и личную ответственность.

При распределении общественных поручений возможно применение следующих методических приемов:  

- назначение органом самоуправления (классным собранием,        советом класса и др.);

• выборы полномочного лица открытым (закрытым) голосованием;
• коллективное доверие;
• очередность;
• конкурс;
• жеребьевка;
• личное желание;
• совет взрослого.

Система общественных поручений позволяет педагогу расширить представление об учащихся, увидеть в каждом личность в самых разнообразных, разносторонних социальных и возрастных проявлениях.

Анализ поручений, выполняемых подростками, помогает педагогу в диагностике их развития, определении перспектив индивидуальной работы с учащимися.

Мэр класса  замещает классного руководителя в его отсутствие. Отвечает за состояние дисциплины на уроке. Обеспечивает связь класса с учителями и администрацией. Является представителем класса в школьных органах.

Вице-мэр выполняет функции президента в его отсутствие, а также является представителем класса в системе школьного самоуправления.

Городские комитеты

Комитет по образования следит за посещаемостью и успеваемостью, оказывает помощь в учебе товарищам. Составляет рейтинг успеваемости, то есть распределяет места в зависимости от среднего балла и количества оценок. Одним из важных направлений работы министерства является формирование команд к участию в викторинах, интеллектуальных марафонах

Комитет по труду и охране природы составляет график дежурства по классу. Отвечает перед учителями за подготовку кабинета к каждому уроку. Контролирует работу дежурных, выставляет за нее оценки и сообщает их всему классу. Обеспечивает результаты дежурства в конце дня: проветривание, расстановку мебели, чистоту подоконников, доски. Обеспечивает участие класса в трудовых акциях. В целом обеспечивает работу по озеленению кабинета.

Комитет  информации занимается оформлением стендов, классов, оформлением плакатов и выпуском стенгазет. Организация  и проведение конкурсов рисунков, плакатов в классе

Комитет спорта занимается организацией спортивно-оздоровительной работы: обеспечивает участие класса в спортивно-оздоровительных мероприятиях, занимается формированием команд. Поддерживает связь с учителями физкультуры, сообщает классу обо всех планируемых в школе спортивных мероприятиях. Составляет заявки и списки класса для участия в спортивных соревнованиях. Комитет ЗОЖ занимается проведение инструктажей по ТБ (технике безопасности) при подготовке к спортивным и массовым мероприятиям, выходам и экскурсиям. Занимается работой по агитации здорового образа жизни. Следит за внешним видом учащихся: прической, сменной обувью, состоянием одежды. Сообщает классу о результатах проверок. Ведет учет количества питающихся в столовой, делает заказ и следит за возвратом порций заболевших учащихся. Контролирует работу дежурных в столовой. Занимается организацией и проведением тематических мероприятий, агитацией правил дорожного движения и противопожарной безопасности. Проводят тематические инструктажи. Обеспечивают участие класса в общешкольных тематических конкурсах и мероприятиях.

Комитет досуга занимается организацией классных часов, праздников. Обеспечивает участие класса в различных общешкольных мероприятиях и конкурсах, посещение музеев, театров, выставок, концертов.

Самоуправление специфическая организация  коллективной деятельности, целью которой является саморазвитие личности.

Нельзя прийти в класс и объявить детям: "С сегодняшнего дня вы сами управляете жизнью в классе”, необходима кропотливая подготовительная работа:

1 этап: Сбор информации (диагностика и мониторинг ученического и родительского коллективов)

2 этап: Планирование, с учетом особенностей класса.

3 этап: Подготовка учащихся к самостоятельной деятельности (тренинг- игры).

4 этап: Контроль (самоконтроль учащихся).

5 этап: Коррекция (внесение изменений).

И снова анализ.

Коллективное планирование – один из путей привлечения всех учащихся к самоуправлению. Процесс планирования включает всю методику активизации индивидуальной активности учащихся и разнообразные формы:

• конкурс на лучшее предложение в план;
• обсуждение проектов плана, разработанных микрогруппами;
• анкета по изучению мнений ребят;
• коллективный творческий конкурс;
• тематические задания по планированию микрогруппам;
• публичная защита проектов и предложений;
• час вопросов и ответов;
• разведка полезных дел;
• создание банка идей и предложений;
• аукцион форм работы;
• ОДИ «Поиск»;
• Деловые игры «Импульс», «Дом, который построим мы» и др.

В процессе планирования ребята учатся анализировать, сравнивать, принимать решения, что является необходимым условием развития социальной активности школьников.

Самоуправление должно базироваться на принципах:

§  Равноправие — все должны иметь право решающего голоса при принятии того или иного решения;

§  Откровенность и гласность — работа органов самоуправления должна быть открыта для всех учащихся;

§  Законность — неукоснительное соблюдение правовых и нормативных актов;

§  Целесообразность — деятельность органов самоуправления должна быть направлена на реализацию интересов и потребностей учащихся;

§  Гуманность — действия органов самоуправления должны основываться на нравственных принципах;

§  Самодеятельность — творчество, активность, самодеятельность учащихся;

§  Ответственность — необходимо регулярно отчитываться о проделанной работе и её результатах.

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ЧЛЕНОВ САМОУПРАВЛЕНИЯ

 Члены самоуправления имеют право:

- на проявление собственной активности в организации работы самоуправления с его целями и задачами;

- на выражение мнений и сомнений, касающихся содержания деятельности самоуправления, и получение на них объяснений и ответов;

- избирать и быть избранным в органы самоуправления, оценивать их работу, излагать свои проблемы и получать помощь;

- на участие в планировании деятельности самоуправления и выполнении принятого плана;

- входить в состав других объединений.

Члены самоуправления обязаны:

- действовать на благо школы, заботиться о чести и поддержании ее традиций и авторитета;

- достойно, культурно вести себя, заботиться о красоте родной речи;

- проявлять уважение к старшим;

- уважать взгляды и убеждения других людей;

- уважать достоинство и свободу другого человека;

- заботиться о здоровье и безопасности собственной жизни, жизни и здоровье своих товарищей;

- соблюдать правила личной гигиены, быть всегда опрятным.

Условия развития (совершенствования)

 ученического самоуправления

1. Осуществление принципа взаимного уважения и сотрудничества в отношениях между педагогами и учащимися, их органами самоуправления.
2. Наличие атмосферы творчества и психологического комфорта как условия развития инициативы и самостоятельности ребят.
3. Деятельностный подход в организации ученического самоуправления.
4. Связь постоянных, временных и уполномоченных органов самоуправления.
5. Коллективный самоанализ. Выборность, отчетность и сменяемость актива.
6. Стимулирование выполнения общественных поручений.
7. Педагогическая поддержка ученического самоуправления.

ПОРТРЕТ  АКТИВА КЛАССА- ЧЛЕНОВ САМОУПРАВЛЕНИЯ

   Анализ результатов позволяет составить своего рода  «портрет» членов самоуправления. Для него характерны такие черты:

- сильная потребность к самовыражению и реализации собственных возможностей.

- борьба за лидерство, коллектив индивидуальностей, имеющих высокую самооценку.

- ориентация учащихся на свои собственные жизненно важные цели.

- нестандартный уровень интеллекта и стремление его повысить.

- не всегда совпадение реальной оценки результата и желаемого.

Показатели развития самоуправления в классе

1. Самостоятельность в принятии и реализации решений.
2. Равенство прав членов коллектива.
3. Инициативность и творчество.
4. Единство прав и обязанностей членов коллектива.
5. Единство слова и дела, действенность принимаемых решений.
6. Ответственность членов коллектива за его дела.
7. Взаимодействие коллектива и его органов самоуправления.
8. Критичность и самокритичность, самоконтроль и взаимоконтроль членов коллектива.

Для себя, как для классного руководителя, я определила следующие основные принципы самоуправления :

*Учитель должен уметь что-то такое, что весьма значимо для учащихся.

*Если он не умеет делать что-то, что значимо для детей, он должен увлечь их тем, что он умеет делать.

*Педагог должен уметь поставить ребенка в ситуацию, из которой ребенок должен искать выход сам.

*Если педагог хвастается, что он придумал, он сделал, он организовал, то это, не есть достаточно хорошо. Важно, чтобы дети говорили – это мы придумали, это мы создали, это мы сделали, это мы организовали, и еще важно, чтобы они говорили так: А наша классная – она «классная», она нас всегда поддержит, поможет, не продаст…

*Педагог должен составить карту лидерских качеств, успехов и умений каждого ребенка и умело вводить их в деятельность…

* Нужно уметь улавливать характер связей, отношений, взглядов, желаний разных детей, уметь уловить их групповые интересы.

*Идти на поводу у детей также бесполезно, как и насильно навязывать им собственные представления, ценности, рецепты.

* Нужно уметь создавать созидательно – творческую обстановку, уметь организовать игровую мыследеятельность учащихся, в ходе которой детское фантазирование и собственные мысли могли бы пересечься.

*Только веселая созидательная бодрость воспринимается детьми как нектар необходимый для успешно-интересной жизни.

* Многое забывается, многое надоедает, поэтому нужно уметь стимулировать и мотивировать всякую детскую деятельность и находить для этого разнообразные увлекательные шаги повороты.

*Учитель должен уметь организовать детское общение в связи с деятельностью, обычное, бытовое общение, высокое творческое общение.

* Трудное и светлое вспоминается с теплотой и благодарностью, не вспоминается обычное и безликое.

*Отдыхать и бездельничать для многих легче, нежели трудиться и все можно поменять, ели педагогу удалось тихонечко, через ритуалы, традиции, песни, общение душ, ненавязчивые советы, умение почувствовать, уловить ветер нового, ветер перемен и подвести учеников к коллективно признаваемым ценностям совместного бытия, деятельности, успеха.

* Для каждого человека важно, чтобы его статус постоянно менялся, возвышая его, и в то же время хочется многое познать, увидеть, научиться тому, что весьма значимо в данной группе, в данном времени и городе. Педагог должен создать условия для статусного роста каждого ученика.

* Заслуженный комплимент от любимого учителя, грамота, диплом, медаль от школы, прославление поступка в газете, присвоение звания и избрание на должность, получение удостоверения и награды за любой успех, фотография на сайте, стих или статья посвященные ученику – вот именно этим должен грешить классный руководитель применительно к детям и их родителям.

Чтобы самоуправление состоялось, надо обеспечить самостоятельность суждений и поступков ребят, пробудить в них желание самим взяться за дело, за преобразование своей жизни

Работа с классами строится по принципу: «Не согласен – критикуй, критикуешь – предлагай, предлагаешь – внедряй!».

    Выработался определенный стиль отношений с детьми и родителями:

 Не запрещать, а направлять; не управлять, а соуправлять; не принуждать, а убеждать; не командовать, а организовывать; не ограничивать, а предоставлять свободу выбора.

Для классного руководителя классное самоуправление – это замечательная возможность диагностики развития индивидуальности каждого ребенка.

Результат нашей совместно с ребятами и родителями работой – звание «Лучший  класс» на протяжении нескольких лет.

И еще, я убеждена, до классного самоуправления надо дорасти и самому педагогу, и помочь дорасти детям. И тогда заветные слова "Дети сами” не станут пустой декларацией.

Проекты:

«Добрые дела для Доброго села»

«Татьянин День»

«Женщины в годы Великой Отечественной войны»

«День Дублера»

«К 300-летию М.В.Ломоносова»

«Творческая физическая лаборатория»………