Классные часы
классный час по теме

Классный час

«20 лет  Конституции РФ»

Цель: продолжить формирование грамотной в правовом отношении личности, умеющей правильно пользоваться законами, знающей и соблюдающей права и обязанности;  компетентности гражданственности; формирование у учащихся чувства патриотизма, гражданственности и любви к России.

                                           Ход работы  классного часа

I. Вступительная часть.

II. Опрос учащихся.

1. Что такое Конституция?

2.  Кто читал Конституцию, листал ее?

3. Какова ее структура?

3. Когда празднуется  Днем Конституции РФ

 4. Почему Конституция является Основным Законом страны?

II. Основная часть.

Вступительное слово учителя.

Мы, многонациональный народ Российской Федерации, соединенные общей судьбой на своей земле, утверждая права и свободы человека, гражданский мир и согласие, соединяя исторически сложившееся государственное единство, исходя из общепризнанных принципов равноправия и самоопределения народов, чтя память предков, передавших нам любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость, возрождая суверенную государственность России и утверждая незыблемость ее демократической основы, стремясь обеспечить благополучие и процветание России, исходя из ответственности за свою Родину перед нынешним и будущими поколениями, сознавая себя частью мирового сообщества, принимаем КОНСТИТУЦИЮ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.

Учитель демонстрирует Конституцию.

Ученики работают в группах, изучают ее содержание.

 Выступление учащихся. (Готовятся заранее)

1. Слово «конституция» латинского происхождения, означает установление, устроение. Традиционно этим термином определяется Основной Закон государства. Этот закон определяет его общественное и государственное устройство, избирательную систему, принципы организации и деятельности органов власти и управления, основные права и обязанности граждан. Основной Закон – это фундамент законодательства, регулирующий взаимоотношения граждан между собой и с государством. Конституция нужна для того, чтобы законы не противоречили друг другу и не нарушали права и свободы граждан.

2. За свою историю в России было принято несколько Конституций:

• 17 октября 1905 года был принят Манифест «Об усовершенствовании государственного порядка», где дарованы первые гражданские права в России: свобода вероисповедования, права голоса, печати и создания легальных политических партий, создана первая Государственная Дума.

• В июле 1918 года была принята Конституция РСФСР, где была провозглашена власть народа – Советы народных депутатов.

• В январе 1924 года была принята Конституция СССР, она закрепила победу социализма на советском пространстве.

• В декабре 1936 года – Конституция СССР – победившего социализма.

• Конституция 1977 года провозгласила развитое социалистическое общество, действовала до распада Советского Союза.

• Основным мотивом Конституции 1993 года является демократия и федерация.

3. У Российской Конституции – саратовские корни. Тогда по всей стране был объявлен конкурс на лучший проект новой Российской Конституции. Участие в нем принимали лучшие ученые-правоведы. Значительным оказался вклад наших земляков – саратовцев: созданная в Саратовском юридическом институте (ныне Саратовской государственной академии права) творческая группа представила на конкурс проект, занявший в итоге второе место. Многое из того проекта вошло в окончательный текст Российской Конституции. Труд саратовских ученых получил высокую оценку на практике.

4.Конституция является ядром всей правовой системы России.

12 декабря 1993 года на референдуме была принята Конституция Российской Федерации. Полный текст Конституции был опубликован в «Российской газете» 25 декабря 1993 года, и с тех пор День Конституции является одним из самых важных государственных праздников России. Конституция является ядром всей правовой системы России и определяет смысл и содержание других законов. Разделены законодательная, исполнительная и судебная ветви власти.

Впервые в нашем государстве устанавливалось, что законы подлежат официальному опубликованию. Неопубликованные законы не принимаются.

Конституция 1993 года закрепила президентскую власть. Сегодняшняя Конституция - прочный фундамент демократического развития российского государства. Это не просто декларация добрых намерений, это реально работающий документ прямого действия. Конституция для гражданина любой страны - Закон, который он должен знать в первую очередь, ведь знание и грамотное применение законов - норма цивилизованной жизни, мощный рычаг для повышения ее качества.

Переплет из тончайшей кожи красного цвета, накладной серебряный герб России и тисненая золотом надпись «Конституция России» - так выглядит «экземпляр номер один» Основного закона страны. Так называемое инаугурационное издание Конституции РФ хранится в библиотеке главы государства в Кремле.

В течении десяти с лишним лет 12 декабря являлся официальным выходным. Однако, 24 декабря 2004 года Госдума приняла поправки в Трудовой кодекс РФ, изменяющие праздничный календарь России. Закон предусматривает отмену выходного дня в День Конституции.

5. 6 октября 2003 года был принят новый Федеральный закон «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации». Самоуправление организовано в нашей школе и классе.

Вспомним основные принципы самоуправления нашего класса.

6.   Откройте  Статья 43 Конституции РФ, зачитайте ее.

 Статья 43 Конституции РФ гласит, что «Каждый имеет право на образование».

 Как вы пользуетесь своим правом на образование? Можете ли вы с уверенностью сказать, что по прошествии девяти, одиннадцати лет пребывания в школе вы воспользовались своим правом и получили образование в полном объеме? Можете ли вы с уверенностью сказать, что после окончания школы сможете продолжить свое образование и «свободно распорядиться своими способностями к труду, выбрать род деятельности и профессию»? (Статья 37 Конституции РФ)

7. А теперь Статья 60 Конституции РФ.

Статья 60 Конституции РФ гласит: «Гражданин Российской Федерации может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права и обязанности с 18 лет». Какими правами вы будете обладать?

8.  Высшей ценностью Конституции всегда были и остаются права человека, демократические свободы и личные интересы граждан страны.

III. Заключительная часть.

Что дает Конституция гражданам страны?

Какие основные права человека закреплены Конституцией РФ?

Рефлексия.

Мне было понятно (не понятно) …

Мне было интересно(не интересно), потому что…

Сегодня на уроке я узнал(а)…

Я хотел(а) бы продолжить изучение вопроса ...

Литература:

1. http://www.calend.ru/holidays/0/0/119/

2. http://www.constitution.ru/index.htm

3. http://medvedev.kremlin.ru/

4. http://premier.gov.ru/

5. http://www.duma.gov.ru/

6. http://www.rosbalt.ru/2009/12/10/696083.html

КЛАССНЫЙ ЧАС

«День народного единства –государственный праздник России».

Цель: формирование у учащихся качеств гражданственности,                                 патриотизма, развитие чувства сопричастности с судьбой своей                         страны, своего народа, становление демократического сознания,                 воспитание ответственности за судьбу Родины.

Оборудование: портреты Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского, иллюстраций памятников, Китай города, Старинной Москвы, которые                                 размещены на  классной доске, презентация.

Литература: журнал «Вокруг света» № 11 2005 год, электронная                                         энциклопедия Кирилла и Мифодия, диск с исполнением гимна                         России.

Ход занятия

Организация учащихся на работу.

Звучит гимн России

(слайд 1)

Сообщение темы и цели занятия.

4 ноября наша страна празднует День народного единства. Этот праздник появился совсем недавно, а если быть точным в 2005 году.

Наша история богата славными датами, среди которых победа народного ополчения во главе с гражданином  Кузьмой Мининым и князем Дмитрием Пожарским стала не только ратным подвигом во имя свободы, но и его будущей мощи и величия.

Праздник 4 ноября проникнут идеей согласия и устремленности к единству, которая способна и в наше время сплотить россиян.

Откуда берет свое начало этот знаменательный день?

Основная часть.

  1. Вступительное слово учителя.

 4 ноября 1612 года воины народного ополчения под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского штурмом взяли Китай-город, освободив Москву, столицу нашей родины, от польских захватчиков. Воины народного ополчения и их предводители Минин и Пожарский продемонстрировали настоящий героизм и  народную сплоченность.

 Познакомимся поближе с образами Минина и Пожарского.

2. Историко-биографическая справка о К.Минине

(слайд 2, демонстрация портрета)

Минин Кузьма Минич (ум. 1616, Нижний Новгород) - русский национальный герой организатор и один из руководителей 2-го ополчения против польских интервентов в начале XVII в. Происходил из многочисленной семьи балахнинского солепромышленника Мины Анкудинова. "Минин" - первоначально было отчеством и лишь впоследствии стало родовой фамилией. Отойдя от родовой профессии, Минин перебрался в Нижний Новгород и стал посадским, торговал мясом и рыбой.

В сентябре 1611 был избран земским старостой.

После распада первого земского ополчения (П. П. Ляпунова) выступил с патриотическим призывом подняться на борьбу с врагами родины, изгнать захватчиков из Москвы и пределов страны; возглавил в качестве «выборного человека всея земли» движение за создание нар. ополчения. Воен. руководство ополчением по совету Минина принял князь Д. М. Пожарский.

Минин занимался сбором казны, комплектованием ополчения, снабжением, его оружием, боевыми припасами, продовольствием, одеждой и т. д. Вместе с ополчением прошел до Москвы и участвовал в сражении, закончившемся изгнанием польских захватчиков.

После избрания царем Михаила Федоровича Романова в 1613 Минин получил чин думного дворянина и вотчину. Минин жил в Москве и выполнял важные поручения правительства и царя, собирал пятину (20 процентов от имущества) с посадских людей, пополняя истощенную Смутой казну, участвовал вместе с другими боярами в управлении государством во время выезда царя на богомолье. Зимой 1615 в. Поволжье восстали татары и черемисы. После подавления бунта был отправлен в Казань для выяснения причин недовольства. Умер на обратном пути, не успев добраться до Москвы.

3. Историко-биографическая справка о Д. Пожарском

(слайд 3, демонстрация портрета)

Пожарский Дмитрий Михайлович (1578 - 1642, Москва) - государственный и военный деятель, князь, русский национальный герой, один из руководителей освободительной борьбы русского народа против польских и шведских интервентов в н. XVII в..                                                                                                 Происходил из рода князей Стародубских. Принадлежал к обедневшему княжескому роду, потомки которого превратились в рядовых вотчинников, носивших фамилию по своей вотчине "Пожар".                                                 После смерти отца семья переехала в Москву, где в 1593 Пожарский поступил на службу. В 1598 носил звание "стряпчего с платьем", с 1602 пожалован Борисом Годуновьм в стольники.                                                                                         В 1608 был назначен воеводой; разгромил польско-литовский отряд под Коломной. Весной 1611 в авангарде ополчения П.П. Ляпунова ходил в Москву, сражался с польскими войсками гетмана А. Гонсевского, приглашенного боярским правительством. Отличился во время боев на Лубянке, был тяжело ранен и отвезен в свою суздальскую вотчину.         Сторонник сильного национального правительства, проявивший военный талант, Пожарский был приглашен К. М. Мининым возглавить войско и осенью отправился в Нижний Новгород.  В 1612 сформировал и возглавил армию, которая смогла разгромить польских интервентов в Москве. На Земском соборе 1612 - 1613 сыграл выдающуюся роль при избрании царя Михаила Федоровича Романова и был пожалован боярским чином. До 1618 руководил военными действиями против польских войск. Используя популярность Пожарского, правительство назначило его собирать "пятину" на нужды разоренного государства. В 1615 - 1617 участвовал в переговорах о заключении Столбовского мира со Швецией. В 1628 - 1630 служил воеводой в Новгороде. В 1632 снова участвовал в войне с поляками.                                         Один из богатейших землевладельцев, Пожарский был похоронен в родовой усыпальнице в Спасо Евфимиевском монастыре в Суздале.

4. Демонстрация памятника Минину и Пожарскому на Красной площади.

В 1826 Минин и Пожарскому был поставлен памятник работы скульптора И.П. Мартоса в Москве на Красной площади. (слайд 4, 5)

Важно отметить, что в ополчении Минина и Пожарского участвовали представители разных народов и вероисповеданий (русские, татары, башкиры и др.). Поэтому и праздник имеет название «День народного единства».  

Сегодня наша страна переживает период, когда народы, проживающие на территории бывшего СССР единой семьей, способные с честью и достоинством  пережить трагические моменты в истории Родины (такие как ВОВ) в данное время находятся в конфликте, в разобщенности. Оглядываясь на уроки истории, необходимо создавать сильное, единое в своих устремлениях государство, на что и настроена политика нашего правительства.

5. 7 ноября - победный день России.

Ребята, но не менее важным событием в истории нашей страны является день 7 ноября, который переименован в день проведения военного парада на Красной площади в Москве (показ иллюстраций парада слайды 6-12).

Военный парад на Красной площади является важнейшим переломным моментом в истории ВОВ 1941-1945 года. Именно на этот день Гитлер запланировал торжественное прохождение немецких войск по Красной площади. Военный парад советских войск транслировался по радиостанциям по всем фронтам, что поднимала боевой дух каждого бойца. В этой тревожной обстановке проведенный 7 ноября 1941 года военный парад явился событием, продемонстрировавшим всему мировому сообществу несгибаемый дух и волю к победе советского народа (просмотр видеоматериала Великая Отечественная война 1941-1945 гг. (парад на Красной площади слайды 13-21 )).

Заключительная часть.

1. Беседа.

- В честь какого события в нашей стране празднуют 4 ноября?

- Кто возглавлял народное ополчение?

- Почему 4 ноября – это День народного единства?

2. Напутствие.

 Праздник 4 ноября проникнут идеей согласия и устремленности к единству, которая способна и в наше время сплотить россиян. Неважно кто ты по национальности, важно то, что ты един вместе со своим народом, важно то, что ты борешься за правое дело, за свободу!  Звучит гимн России (слайд 22)

Классный час.

«Терроризм – угроза личности, обществу, государству».

Цель: сформировать у учащихся представление о терроризме как историческом и политическом явлении; акцентировать внимание учащихся на необходимости проявления бдительности с целью профилактики совершения террористических актов; содействовать формированию толерантности и профилактики межнациональной розни и нетерпимости;о знакомить учащихся с основными правилами поведения  в условиях теракта (памятка каждому учащемуся).

Подготовительная работа: подготовить ученика к выступлению «Что такое терроризм»; подобрать спокойную классическую музыку, разделить класс на две группы; подготовить для каждого учащегося памятки «Правила поведения в случае террористической угрозы».

Структура:

1. Организационный момент

2. Введение в тему классного часа

• Вступительное слово учителя
• Выступление ученика «Что такое терроризм»

3. Раскрытие темы классного часа

• Выступление учителя «Крупные теракты»
• Беседа «Три Стороны конфликта».
• Выступление ученика «Права и обязанности»
• Выступление ученика «Хорошие качества человека»
• Разбор ситуаций. Памятки

4. Подведение итогов классного часа. Рефлексия

Ход занятия:

Организационный момент.

Вступительное слово учителя: Тема нашего классного часа (Слайд 1)

«Терроризм – угроза личности, обществу, государству».

Цель урока:

разобраться, что такое терроризм, какие последствия и жертвы имеет террористический акт, каким нужно быть человеком, как вести себя в случае угрозы или во время теракта.

Выступление ученика:

(Слайд 2) Терроризм, то есть совершение взрыва, поджога или иных действий, создающих опасность гибели людей, причинения значительного имущественного ущерба либо наступления иных общественно опасных последствий, если эти действия совершены в целях нарушения общественной безопасности, устрашения населения либо оказания воздействия на принятие решений органами власти.

Терроризм:

• Является незаконным актом насилия.
• Запугивает правительство или общественность.
• Его задача-это добиться определенных целей.

Насилие направлено против гражданских лиц. Исполнители малочисленны, являются членами организованных групп. Их акции совершаются так, чтобы привлечь максимум внимания и оказать воздействие на власть или определённые группы населения причиняя физический ущерб.

Выступление учителя: С сожалением приходится признать: мы живем в век терроризма. И поэтому каждый человек – взрослый и ребенок – должен знать сущность терроризма и возможные способы защиты от него.

Крупные теракты 1990 —2000 гг. (Слайд 3, 4):

• газовую атаку нервно-паралитическим газом зарин в токийском метро в марте

      1995 (погибло 12 человек, было отравлено 5 тыс. человек),

• взрыв в Оклахома-Сити 19 апреля 1995 (погибло 168 человек),
• взрывы жилых домов в Москве, Буйнакске, Волгодонске в сентябре

      1999 (погибло 300 человек),

• атака захваченных террористами самолетов башен Всемирного торгового

      центра в Нью-Йорке и здания Пентагона в Вашингтоне 11 сентября 2001

     (погибло более 3 тыс. человек),

• захват около 800 заложников во время демонстрации популярного мюзикла

      «Норд-Ост» в Москве в октябре 2002 (погибло 130 заложников),

• взрыв дискотеки курортного места на острове Балу в октябре 2002

      (погибло 189 человек, ранено 300),

• взрывы в Грозном (декабрь 2002) (число жертв 60 человек), в Моздоке

      (август 2003) (погибло 49 человек),

• захват заложников в школе североосетинского города Беслан

      (1-3 сентября 2004) , (погибло 335 человек, ранено более 1000,

      большинство пострадавших – дети).

• 24 января 2011 в зале международных прилетов аэропорта Домодедово   прогремел взрыв. Его инициировал террорист-смертник, который смешался с толпой встречающих. По предварительным данным, мощность взрыва    составляла 7 кг в тротиловом эквиваленте. Погибли 35 человек, пострадали  168 человек.

Три стороны конфликта террористической акции (Слайд 5):

• Те, кто совершает теракт (террористы).
• Непосредственные жертвы акции.
• Те, кого хотят запугать и заставить вести себя определённым образом.

Беседа. Попробуем охарактеризовать поведение первой и второй

стороны. ( Выслушиваются мнения учащихся, и делаем вывод).

Террористы – злые, безжалостные люди, никого им не жаль – ни мужчин, ни женщин, ни беззащитных детей. Жертвы террористов – наоборот, люди сострадающие, готовые прийти на помощь незнакомым людям.

Выступление ученика. Теракт 24 января 2011 года: врачам, которые прибывали в аэропорт, помогали выжившие свидетели теракта; сотрудники аэропорта выводили пассажиров на улицу. И это не единственный террористический акт, в котором люди , которым удалось выжить или получили незначительные увечья, помогали тем, которые были в тяжелом состоянии. У   каждого человека, гражданина своего государства есть права и обязанности. Значит он должен не только что-то требовать, но и сам выполнять определенные требования. Например, гражданин обязан защищать свою родину; беречь государственное имущество; заботиться о родных  и близких; никому не причинять боли, не моральной и тем более физической  и так далее.

     Учитель. Как вы думаете как надо вести себя, чтобы не стать террористом?( высказывания учащихся )

В     Выступление ученика    (Слайд 6):

• быть добрым и милосердным,
• быть вежливым человеком,
• уважать друг друга и окружающих,
• совестливым и порядочным,
• уметь откликаться на чувства других и стремиться всем прийти на помощь.

Учитель. Терроризм в России обусловлен общественными противоречиями. Они оказывают негативное влияние на все стороны общественной жизни страны. Важнейшей предпосылкой эффективной борьбы с терроризмом наряду с мерами спецслужб, является умение граждан противостоять терактам, правильно себя вести в условиях этой опасности.

• Ребята, как же не стать жертвой теракта? Следует избегать посещение

        регионов, городов, мест и мероприятий, где возможно проведение теракта.

• Что такое гражданская бдительность? (Подозрительные люди, оставленные без присмотра предметы).
• Какие действия необходимо применить при обнаружении подозрительных предметов?  (не трогать, не вскрывать, дождаться  прибытия милиции).
• Если рядом прогремел взрыв, ваши действия? (упасть на пол, убедиться в том,  что не получил серьезных ран, осмотреться, постараться помочь другим людям)

Теперь поработаем в группах. Попробуйте за 7 минут составить самые важные, самые главные правила поведения в различных ситуациях.

Задание 1 группы. Как не стать жертвой теракта?

Задание 2 группы. Как вести себя в заложниках?

Памятка 1. (Слайд 7)

Как не стать жертвой теракта?

• Будьте внимательны; обращайте внимание на посторонних людей; не стесняйтесь, если что-то вам покажется подозрительным, сообщить об этом старшим.
• Не дотрагивайтесь до бесхозных сумок, пакетов, свертков; не подбирайте никаких вещей, даже ценных: мина-ловушка может быть замаскирована под игрушку, ручку, мобильный телефон и т.д.
• О подозрительных предметах сообщайте в ближайшее отделение милиции или сотрудникам патрульно-постовой службы.
• Следите за бесхозными помещениями, чердаками, подвалами.
• По возможности избегайте больших скоплений людей, где увеличивается вероятность теракта.

Памятка 2. (Слайд 8)

Как вести себя в заложниках?

         Помнить главное – цель остаться в живых.

• Как можно быстрее взять себя в руки, всеми силами подавить в себе панику и постараться успокоиться.
• Подготовиться к моральным, физическим и эмоциональным испытаниям.
• Говорить спокойным ровным голосом.
• Ни в коем случае не допускать действий, которые могут спровоцировать нападающих к применению оружия и привести к человеческим жертвам.
• Переносить лишения, оскорбления и унижения без вызова и возражений.
• Экономьте и поддерживайте силы.
• Не совершайте любых действий, спрашивайте разрешения.
• Меньше двигайтесь.
• Помните, что для вашего освобождения делается всё необходимое и возможное.

Подведение итогов классного часа. Рефлексия

Что нового узнали на уроке?

Чему научились?

Что понравилось, не понравилось на уроке?

Учитель. Толерантность – от латинского слова, ТЕРПИМОСТЬ, ВЕРА. Чтобы быть толерантным, нужно соблюдать правила общения. Мы объединяемся в одной общности с теми, кто разделяет наши убеждения, или с теми, кто разговаривает на том же языке или имеет ту же культуру, что и мы. В то же время мы склонны враждебно или со страхом относиться к «другим» – тем, кто от нас отличается. Надо помнить, что все мы люди, а также быть хорошим и толерантным человеком. Толерантный человек никогда не будет националистом, террористом или вандалом, не будет уничтожать всё вокруг себя, делить людей по национальному признаку.

Классный час

День Космических войск РФ "Через тернии – к звездам"

Цель:

● Рассказать детям о дне космонавтики, познакомить с историей развития космоса; в ходе игры научить высказывать свои мысли.

● Воспитывать внимательность, самостоятельность , навыки доброты, чувство любви к людям, к Родине, а также уважению к старшим.

Оборудование:

● Плакаты ,рисунки по теме

● Выставка книг ,посвященных космосу, космонавтам

●  Презентация "Как это было..."

Возраст учащихся: 9 класс

Ход проведения

(Звучит песня «Каким он парнем был»)

Ведущий: Сегодня наша встреча посвящена Юрию Алексеевичу Гагарину, первому космонавту в мире. Пройдут годы, десятилетия, века, но этот день люди будут помнить всегда. Ведь именно 12 апреля 1961 года весь мир всколыхнула ошеломляющая весть: человек в космосе. Им был русский парень , наш соотечественник- Юрий Алексеевич Гагарин. В честь 50-летия полета Гагарина 2011 год объявлен годом российской космонавтики.(Слайд № 1)

Сказал «поехали» Гагарин,

Ракета в космос понеслась.

Вот это был рисковый парень!

С тех пор эпоха началась.

Эпоха странствий и открытий,

Прогресса, мира и труда,

Надежд, желаний и событий,

Теперь все это –навсегда.

Наступят дни, когда пространство

Кто хочет, сможет бороздить!

Хоть на Луну, пожалуйста, странствуй!

Никто не сможет запретить!

Вот будет жизнь! Но все же вспомним,

Что кто-то первым полетел…

Майор Гагарин, парень скромный,

Открыть эпоху он сумел.

Ведущий: Веками человек смотрел в небо. Он ходил по земле и не боялся уплывать далеко в море, но небо было огромным и непонятным для него. Человек поселил в небе богов. Но человеку хотелось подняться туда самому. И тогда возникали сказания о людях, которые могут летать, появлялись фантастические романы, конструировались летательные аппараты, так и оставшиеся на земле.

Ведущий: Правильное представление о Земле и ее форме сложилось у разных народов не сразу и не в одно время. Однако, где именно, когда, у какого народа оно было наиболее правильным, установить трудно. Уж очень мало сохранилось об этом достоверных древних документов и материальных памятников. (Слайд № 2)

По преданию, древние индийцы представляли себе Землю в виде плоскости, лежащей на спинах слонов, которые стоят на спине большой черепахи.(Слайд № 3)

Другие народы считали, что Земля лежит на трех китах.(Слайд №  4)

Ведущий: Когда люди начали совершать далекие путешествия, постепенно стали накапливаться доказательства, что Земля не плоская, а выпуклая. Выпуклость Земли подтверждалась  наблюдениями за удаляющимися кораблями. Корабль исчезает за горизонтом постепенно. Вот уже скрылся корпус корабля и над поверхностью моря видны только мачты. Потом исчезают и они. На этом основании люди стали предполагать, что Земля шарообразна. (Слайд № 5)

Постепенно представления о Земле стали основываться не на умозрительном толковании отдельных явлений, а на точных расчетах и измерениях.(Слайд № 6)

Ведущий: Подоконник ладонями стиснув,

Ты стоишь, запрокинув голову,

И летят позывные мыслей

К дальним звёздам – белые голуби.

Где-то там, в беспредельной темени,

За границами звёздной Арктики,

В недоступном пространстве и времени

Проплывают иные галактики.

Я уверен: в каком-то созвездии

Есть планеты, как наша, зелёные,

И живут там твои ровесники –

Космонавты, поэты, учёные.

И в такую же полночь лунную,

Запрокинув мечтательно голову,

Загрустила ровесница юная

На планете в созвездии Голубя.

Ведущий: Основоположником  современной космонавтики  можно назвать Константи́на Эдуа́рдовича Циолко́вского . Он обосновал вывод уравнения реактивного движения, пришёл к выводу о необходимости использования «ракетных поездов» — прототипов многоступенчатых ракет. Циолковский автор работ по аэродинамике, воздухоплаванию, научно-фантастических произведений, сторонник и пропагандист идей освоения космического пространства. Циолковский предлагал заселить космическое пространство с использованием орбитальных станций, выдвинул идеи космического лифта, поездов на воздушной подушке. Считал, что развитие жизни на одной из планет Вселенной достигнет такого могущества и совершенства, что это позволит преодолевать силы тяготения и распространять жизнь по Вселенной.(Видео «Циолковский)

Ведущий:  История освоения космического пространства тесно связана  с именем Сергея Павловича Королева. Выдающиеся организаторские способности и талант большого учёного позволили ему на протяжении ряда лет направлять работу многих научно-исследовательских и конструкторских коллективов на решение больших комплексных задач. Научные и технические идеи Королева получили широкое применение в ракетной и космической технике. Под его руководством созданы многие баллистические и геофизические ракеты, ракеты-носители и пилотируемые космические корабли "Восток" и "Восход", на которых впервые в истории совершены космический полёт человека и выход человека в космическое пространство. Ракетно-космические системы, во главе разработки которых стоял Королев, позволили впервые в мире осуществить запуски искусственных спутников Земли и Солнца, полёты автоматических межпланетных станций к Луне, Венере и Марсу, произвести мягкую посадку на поверхность Луны. (Видео «Королев»)

Ведущий: Полёту первого спутника предшествовала титаническая работа советских ракетных конструкторов во главе с Сергеем Павловичем Королёвым.

4 октября в 22 часа 28 минут 34 секунды по московскому времени (19 часов 28 минут 34 секунды по Гринвичу) был совершён успешный запуск. На 314,5 секунде после старта произошло отделение Спутника и он подал свой голос. На полигоне их ловили 2 минуты, потом Спутник ушёл за горизонт. Люди на космодроме выбежали на улицу, кричали «Ура!», качали конструкторов и военных. И ещё на первом витке прозвучало сообщение ТАСС: «…В результате большой напряжённой работы научно-исследовательских институтов и конструкторских бюро создан первый в мире искусственный спутник Земли…»

Дата запуска считается началом космической эры человечества, а в России отмечается как памятный день Космических войск.(Слайд № 7)

2 января 1959 года запущен искусственный спутник  «Луна - 1»(Слайд № 8)

4 декабря 1959 года «Луна - 3»,автоматическая межпланетная станция, сфотографировала обратную сторону Луны. (Слайд № 9)

Ведущий: Но люди мечтали полететь в космос. И делали для осуществления этой мечты все возможное. Первыми в космосе побывали верные друзья человека-собаки.

Бе́лка и Стре́лка собаки-космонавты — первые животные, совершившие орбитальный космический полёт на корабле «Спутник-5», и вернувшиеся на Землю невредимыми. Старт состоялся 19 августа 1960 года. Полёт продолжался более 25 часов, за время которого корабль совершил 17 полных витков вокруг Земли. Основной целью эксперимента по запуску второго космического корабля-спутника, названного «Спутник-5», было исследование влияния факторов космического полёта на организм животных и других биологических объектов (перегрузка, длительная невесомость, переход от перегрузок к невесомости и обратно), изучение действия космической радиации на животные и растительные организмы, на состояние их жизнедеятельности и наследственность, отработка систем, обеспечивающих жизнедеятельность человека, безопасность полёта и благополучное возвращение на Землю. Также было проведено несколько медико-биологических экспериментов и научных исследований космического пространства.(Слайд № 10) Дальнейшая жизнь Белки и Стрелки прошла в вольере Института авиационной и космической медицины. При этом их возили на показ в детские сады, школы и детские дома. В настоящее время чучела этих собак находятся в Мемориальном музее космонавтики в Москве и до сих пор являются объектами пристального внимания посетителей, в особенности детей.(Слайд № 11)

Ведущий: Успешные полеты животных в космос ободрили людей и вскоре мечта о поете в космос человека  осуществилась.(Слайд № 12)

Обычным шумом улица полна,

Идет весна, рабочий день в разгаре,

И из Вселенной радиоволна

Приносит имя всем : Гагарин.

Оно во все врывается края,

Во все сердца, как ласточка, влетает.

И мать Земля, дыханье затая,

Полет героя- сына наблюдает.

Ведущий: 12 апреля 1961 г. в 9 часов 7 минут в Советском Союзе выведен на орбиту вокруг Земли первый в мире космический корабль-спутник "Восток" с человеком на борту. Пилотом-космонавтом космического корабля-спутника "Восток" является гражданин СССР летчик майор ГАГАРИН Юрий Алексеевич.

Ах, этот день двенадцатый апреля,

Как он пронесся по людским сердцам!

Казалось, мир невольно стал добрее,

Своей победой потрясенный сам.

Какой гремел он музыкой вселенской,

Тот праздник, в пестром пламене знамен,

Когда безвестный сын земли смоленской

Землей-планетой был усыновлен.

Жилец Земли, геройский этот малый

В космической посудине своей,

По круговой, вовеки небывалой,

В пучинах неба вымахнул над ней…

Ведущий: Кто он первый космонавт?

Юрий Алексеевич Гагарин родился 9 марта 1934 года в селе Клушино, неподалёку от города Гжатск (позднее переименованного в город Гагарин). По происхождению крестьян: его отец — Алексей Иванович Гагарин (1902—1973) плотник, мать Анна Тимофеевна Матвеева (1903—1984) — свинарка. Детство Юрия прошло в деревне Клушино. 1 сентября 1941 года мальчик пошёл в школу, а 12 октября деревню заняли  немцы и его учёба прервалась. Почти полтора года деревня Клушино была оккупирована немецкими войсками. 9 апреля 1943 года деревню освободила Красная армия, и учёба в школе возобновилась.  В мае 1945 г. семья Гагариных переехала в Гжатск. В мае 1949 г. Гагарин окончил шестой класс Гжатской средней школы, и  поступил в Люберецкое ремесленное училище №10. Одновременно поступил в вечернюю школу рабочей молодёжи, и окончил с отличием училище по специальности формовщик-литейщик.В августе 1951 г. Гагарин поступает в Саратовский индустриальный техникум, и впервые приходит в Саратовский аэроклуб.

Ведущий:  В 1955 г. Юрий Гагарин добился значительных успехов, закончил с отличием учёбу и совершил первый самостоятельный полет на самолёте Як-18. В октябре 1955 г. Гагарин был призван в армию и отправлен в Оренбург, в 1-е военно-авиационное училище лётчиков имени К.Ворошилова. 25 октября 1957 г. Гагарин училище закончил.

9 декабря 1959г. Гагарин написал заявление с просьбой зачислить его в группу кандидатов в космонавты. Уже через неделю его вызвали в Москву для прохождения всестороннего медицинского обследования. Специальная  медкомиссия, признала старшего лейтенанта Гагарина годным для космических полётов. 3 марта 1960 г. приказом Главнокомандующего ВВС зачислен в группу кандидатов в космонавты, а с 11 марта приступил к тренировкам.

Кроме Гагарина, были ещё претенденты на первый полёт в космос, всего было двадцать человек. Они не были лучшими пилотами страны, претендентов отбирал сам Королев, важен был рост, вес и здоровье: возраст не должен быть превышать 30 лет, вес — 72 кг, а рост — 170 см (рост Гагарина был 165 см). Только при таких характеристиках космонавт мог поместиться в первом космическом корабле «Восток», так как ракета, на которой предстояло лететь. (Видео «Гагарин)

Ведущий: Старт корабля «Восток» был произведён в 09:07 12 апреля 1961 года по московскому времени с космодрома Байконур. Выполнив один оборот вокруг  Земли в 10:55:34 на 108 минуте, корабль завершил плановый полёт. Позывной Гагарина был «Кедр». Спускаемый аппарат с Гагариным приземлился в Саратовской области, неподалёку от Энгельса. В 10:48 радар в близлежащем военном аэропорту засёк неопознанную цель - это был спускаемый аппарат, - а чуть позже, за 7 км до земли, в соответствии с планом полёта Гагарин катапультировался, и целей на радаре появилось две.(Видео «Первый полет Гагарина»)

Первыми людьми, которые встретили космонавта после полёта, оказались жена лесника Анна Акимовна Тахтарова и её шестилетняя внучка Рита. Вскоре к месту событий прибыли военные из близлежащей части. Одна группа военных взяла под охрану спускаемый аппарат, а другая повезла Гагарина в расположение части.(Слайд № 13)

Гагарин, вернувшись на землю, сказал следующие слова; «Облетев Землю в корабле-спутнике, я увидел , как прекрасна наша планета. Люди, будем хранить и приумножать  эту красоту, а не разрушать ее» (Слайд № 14) (Видео « Слова Гагарина о полете»)

Ведущий: 15 апреля 1961 года никто не планировал грандиозной встречи Гагарина в Москве. Всё решил в последний момент Никита Хрущев. Гагарину было присвоено внеочередное звание и он стал майором. На  подлёте Гагарина к Москве к его самолёту присоединился почётный эскорт истребителей, состоящий из МИГов. В аэропорте Внуково Гагарина ожидал грандиозный приём. Самолёт подрулил к центральному зданию аэропорта, спустили трап и первым по нему сошёл Гагарин. От самолёта до правительственных трибун была протянута ярко-красная ковровая дорожка, по ней и пошёл Юрий Гагарин под звуки оркестра. Подойдя к трибуне, Юрий Гагарин отрапортовал, что задание партии и Советского правительства выполнено…

Дальше была поездка в открытой машине, Гагарин стоял во весь рост и всех приветствовал. Кругом слышались поздравления, многие махали плакатами.

Никита Хрущёв вручил Гагарину на Красной площади Золотую звезду «Героя Советского Союза» и присвоил новое звание «Летчик-космонавт СССР». (Видео «Москва встречает Гагарина»)

Ведущий: Но, к сожалению, через 7 лет после полета Гагарин погиб. Обстоятельства смерти Гагарина до сих пор доподлинно неизвестны. Существует ряд противоречивых версий его гибели. Официальная версия такова:

Самолёт МиГ-15 с Гагариным и его инструктором, Героем Советского Союза полковником  Серегиным, разбился  27 марта 1968 г. в 10:30 утра в районе деревни Новосёлово в 18 км от города  Киржач Владимирской области. Видимость была плохая. Самолёт вошёл в  штопор, для того чтобы вывести его, пилотам не хватило нескольких секунд. На ветке нашли клочок лётной куртки Гагарина, права водителя, а в бумажнике нашли фотографию Королева. Так же были найдены часы и по положению частей механизма стало ясно, что они остановились ровно в 10:43.(Слайд № 15)

Ведущий: После первого полета Гагарина наша страна успешно продолжала осваивать космическое пространство.

16 июня 1963 года Валентина Владимировна Терешкова на космическом корабле «Восток-6» совершила полет в космос. Она стала первой женщиной, которая полетела в космос. В день первого полёта в космос она сказала родным, что уезжает на соревнования парашютистов. О полёте они узнали из новостей по радио.

Терешкова довольно тяжело перенесла полет. Однако несмотря на тошноту и физический дискомфорт, она выдержала 48 оборотов вокруг Земли и провела почти трое суток в космосе, где вела бортовой журнал и делала фотографии.(Видео «Терешкова»)

Ведущий: 18 марта 1965 года космонавт Алексей Павлович Леонов впервые в истории космонавтики совершил выход в открытый космос с борта корабля "Восход-2", пилотируемого Павлом Беляевым. (Слайд № 16)

Ведущий: 25 августа 1984 года, впервые в истории человечества в открытый космос вышла женщина. Наша. Советская. Русская – Светлана Евгеньевна Савицкая. (Слайд № 17)

Ведущий: В истории отечественной космонавтики есть имя и нашего земляка- уроженца Мордовии. Это ДЕЖУРОВ ВЛАДИМИР НИКОЛАЕВИЧ. Родился 30.7.1962, р.п. Явас Зубово-Полянского района в семье служащих. Окончил Харьковское военное училище летчиков-истребителей в 1983 году и Военно-воздушную академию им. Ю.А.Гагарина в 1994 году. С 1986 года — в отряде космонавтов. В 1995 году совершил полет в космос на корабле «Союз ТМ-21» в качестве командира российско-американского экипажа. В течение 115 суток на орбитальной станции «Мир» вместе с космонавтом Г.Стрекаловым и астронавтом Н.Тагардом выполнял российско-американскую программу «Союз-Шатл». Звание Героя Российской Федерации присвоено в 1995 году. В августе-декабре 2001 года работал в составе американо-российского экипажа на международной космической станции «Альфа», 5 раз выходил в открытый космос, где проводил эксперименты и ремонтные работы. Почетный гражданин Республики Мордовия.(Слайд № 18)

Ведущий: Сегодня мы рассказали вам только о некоторых моментах истории освоения космоса. Это наша история, наша гордость. В честь 50-летия полета Юрия Гагарина 2011 год объявлен годом российской космонавтики, годом первого космонавта планеты, годом самой красивой улыбки , «улыбки № 1» в мире- это улыбка Гагарина.(Слайд № 19)

Когда на Землю он вернулся,

Закончив звездные дела,

Так белозубо улыбнулся,

Улыбка так была тепла,

В ней только доброта и сила —

Ни капли превосходства нет.

Как будто роща излучила

Березовый,

Озерный свет.

Звучит песня « Трава у дома»

Классный час

«Скажем нет курению».

 Цель: формировать отрицательное отношение к курению; помочь осознать масштабы вреда курения для здоровья человека.

     Предварительная подготовка

1. Учащимся предлагается найти материал по заданной теме и подготовить доклады.

2. Изготовление учащимися плаката или стенгазеты на тему классного часа.

     Эпиграф

Трудно себе представить то благотворное изменение, которое произошло бы во всей жизни людской, если бы люди перестали одурманивать и отравлять себя водкой, вином, табаком и опиумом. ( Л. Н. Толстой )

Ход классного часа

I. Вступительное слово классного руководителя

     О том, что табак вреден для здоровья, знали давно. Видели, что курильщиков мучает надсадный кашель, знали, что в накуренном помещении трудно дышать, что табак мешает умственной работе.

     Опыты показали, что животные гибнут под действием никотина. Тогда и родилась фраза: «Капля никотина убивает лошадь». Если быть точным, то каплей чистого никотина можно убить не одну, а целых три лошади. Но курильщики только посмеивались: «Видно, я крепче лошади, сколько никотина потребил, а жив!» Утешали себя: табачный дёготь остается на фильтре. А как врачи? Разве они не боролись против курения?

II. Доклад учащегося.

     Врачи также выяснили, что рост числа курящих параллельно увеличивает количество опасных болезней. Начиная с начала 60-х годов XX века, стали публиковать в газетах и журналах результаты научных исследований. И люди ужаснулись! Оказывается, если человек курит в день от 1 до 9 сигарет, то сокращает свою жизнь в среднем на 4,6 года по сравнению с некурящими; если курит от 10 до 19 сигарет - то на 5,5 года; если выкурено от 20 до 39 сигарет - на 6,2 года.

     Установили, что люди начавшие курить до 15-летнего возраста, умирают от рака лёгких в 5 раз чаще, чем те, которые начали курить после 25 лет. Длительно и много курящие в 13 раз чаще заболевают стенокардией, в 12 - инфарктом миокарда, в 10 раз - язвой желудка и в 30 раз - раком лёгких.

     Нет такого органа, который бы не поражался табаком: почки и мочевой пузырь, половые железы и кровеносные сосуды, головной мозг и печень.

     Учёные выяснили, что курение в 2 раза опаснее для растущего организма, чем для взрослого. Смертельная доза для взрослого человека содержится в одной пачке сигарет, если её выкурить сразу, а для подростков - в половине пачке. Были даже зарегистрированы случаи смерти подростков от подряд выкуренных двух-трёх сигарет из-за резкого отравления жизненно важных центров, в результате которого наступала остановка сердца и прекращалось дыхание.

     Сердце у курящего делает в сутки на 15 тысяч сокращений больше, а питание организма кислородом и другими необходимыми веществами происходит хуже, так как под влиянием табака кровеносные сосуды у подростка сжимаются. Вот почему у курящих ребят слабеет память, вот почему среди них чаще встречаются неуспевающие в учёбе.

     Учёные выяснили, что в табаке содержится масса ядовитых веществ. Среди них наиболее известен никотин: по своей ядовитости он равен синильной кислоте.

     Окись углерода (угарный газ) вступает в соединение с гемоглобином, который является переносчиком кислорода. При курении происходит резкое уменьшение содержания кислорода в крови. А это очень тяжело переносит головной мозг подростка. Аммиак раздражает слизистую оболочку рта, гортани, трахеи, бронхов. Вот почему у курильщиков не редкость рыхлость дёсен, язвочки во рту, часто воспаляется зев, что приводит к возникновению ангин. От длительного курения происходит сужение голосовой щели, появляется осиплость голоса.

     В последние годы учёные уделяют пристальное внимание веществам, вызывающим рак. К ним в первую очередь относятся бензопирен и радиоактивный изотоп полоний-210. Если курильщик наберёт в рот дым, а затем выдохнет его через платок, то на белой ткани останется коричневое пятно. Это и есть табачный дёготь. В нём особенно много веществ, вызывающих рак. Если ухо кролика несколько раз смазать табачным дёгтем, то у животного образуется раковая опухоль.

     Трудно даже перечислить вредные вещества, содержащиеся в табаке, их ведь насчитали почти 1200!

     В течение нескольких лет учёные проводили наблюдения над 200 курящими и 200 некурящими школьниками. А теперь посмотрим, какими оказались сравнительные результаты.

     Оказалось также, что на организм девочки табак действует гораздо сильнее: «вянет кожа», быстрее сипнет голос.

     За последние десятилетия учёные выяснили, что у людей некурящих стали обнаруживаться болезни, присущие курильщикам. Причина? Некурящие люди длительное время находились в помещении вместе с курильщиками. При курении в организм человека проникает 20-25% ядовитых веществ, а 50% вместе с выдыхаемым дымом поступают в воздух. А им дышат окружающие. Получается, что некурящие «курят». Появился даже специальный термин - «пассивное» курение.

     Даже в США, при засилье табачной рекламы, десятки миллионов американцев бросили курить. Тоже происходит и в Англии, Швеции и Финляндии. Норвегия твёрдо решила стать некурящей нацией в XXI в.

     Во многих странах приняты законы, запрещающие подросткам курить.

III. Беседа и подведение итогов классного часа.

     В нашей стране нельзя курить во Дворцах спорта, бассейнах, спортзалах, учебных и медицинских заведениях, санаториях и курортах, на транспорте.

     Почему же всё-таки продают сигареты в киосках?

     Да потому что категорическим запретом не всегда повлияешь на заядлого курильщика. Всякого рода самоделки, суррогаты куда вреднее, чем табак, приготовленный в фабричных условиях. Просто запретить людям курить, наверное, ещё невозможно, а вот убедить бросить курить можно

IV. Слово классного руководителя.

     Вред табака доказан, многие люди бросили курить, идёт борьба против «пассивного курения»... Сторонники же табака часто ссылаются на то, что многие выдающиеся люди, например, Дарвин, Ньютон, А.М. Горький, композитор С.В. Рахманинов и даже учёный-терапевт С.П.Боткин, курили. Значит, курение не мешало им достичь успехов?

     Хочу привести здесь некоторые высказывания известных деятелей культуры и науки.

     Писатель А. Дюма-младший: «Я отложил свою сигарету и поклялся, что никогда не буду курить. Эту клятву я твёрдо сдержал и вполне убеждён, что табак вредит мозгу также определённо, как и алкоголь».

     Л.Н. Толстой, бросив курить, сказал так: «Я стал другим человеком. Просиживаю по пяти часов кряду за работой, встаю совершенно свежим, а прежде, когда курил, чувствовал усталость, головокружения, тошноту, туман в голове...»

     Великий врач С.П. Боткин был заядлым курильщиком. Умирая, ещё сравнительно нестарым (57 лет), он сказал: «Если бы я не курил, то прожил бы ещё 10-15 лет».

     Шахматист А. Алёхин: «При курении першит в горле, учащённо бьётся сердце, во рту появляется противный вкус. Все эти неприятные ощущения, связанные с первой сигаретой, не случайны. Это защитная реакция организма, и надо ею воспользоваться - отказаться от следующей сигареты. Пока не наступил час, когда сделать это будет не так легко.

Дополнительный материал для проведения классного часа.

     «Высадившись на берег, мы отправились в глубь острова. Нас встретило множество почти голых людей, очень стройных и сильных, которые шли из своих деревень с горящими головешками в руках и травой, дым которой они пили. Иные несли одну большую сигару и при каждой остановке зажигали её. Затем каждый делал из неё 3-4 затяжки, выпуская дым через ноздри». (Х. Колумб).

     Туземцы угощали путешественников табаком, причём сначала курили сами, потом передавали трубку гостям. Отказ от «трубки мира» хозяева рассматривали как недружелюбные действия. Испанцы же не хотели портить отношения с туземцами. Вероятно, эти испанцы и были первыми европейцами, пристрастившимися к курению.

     На вернувшихся в Испанию моряков смотрели с подозрением: человек выпускает изо рта и носа дым, значит, спутался с нечистой силой.

     Курильщики завезли семена табака и стали его культивировать.

     Распространение табака встречало в странах сильное противодействие. В Турции курение табака рассматривалось как нарушение законов Корана, и виноватых сажали на кол. Персидский шах Аббас приказал сжечь торговца, который завёз табак в военный лагерь. Римский папа Урбан VII отлучал от церкви тех, кто курил или нюхал табак, а однажды за курение сигар монахов живыми замуровал в стену.

     В Россию табак, по-видимому, попал в конце XVI в. и тоже был встречен не очень приветливо. За курение полагалось весьма серьёзное наказание - от палочных ударов и порки кнутом до отрезания носа и ушей и ссылки в Сибирь. Торговцев табаком ждала смертная казнь.

     Но постепенно запрет на курение отменялся в разных странах. С годами к вредной привычке приобщились мужчины, женщины, молодые люди, подростки и даже дети. Возникла мода на курение: сигареты, мол, придают девушкам особую элегантность, а юношам - мужественность. Сигарета стала обязательной принадлежностью теле- и киногероев.

Классный час «Экология и культура - будущее России»

Цель: обратить внимание каждого школьника на необходимость «жить в мире с окружающим миром».

Задачи:

Обратить внимание учащихся:

1. проблемы взаимодействия человека с окружающей средой (загрязнение воздуха, воды, почвы, рукотворные лесные пожары, проблемы отходов, энергетические и сельскохозяйственные проблемы России и мира и др.) - проблемы современной России;

2. то, что «природа - идеальный мир» (гармония природы, сбалансированность природных процессов «так было, есть и должно быть всегда!»);

3. культуру как способ взаимодействия человека с природой - как сценарий будущего России.

Ход урока:

1. Введение (актуализация проблемы 3 мин): Сегодня нас более 7 миллиардов человек, понятно, что мы не можем развиваться без вмешательства в природные процессы. Нам необходимы природные ресурсы как никогда, ведь с каждым годом потребности человечества только растут. Человечество может и должно развиваться, но может ли оно развиваться, не обращая внимания на окружающий мир? Если мы (человечество) увеличиваем свои потребности не в соответствии с законами природы, то природа поставит свои ограничения. (Примеры: освоение целинных земель, неограниченный вылов рыбы, растущие свалки, осушение болот и др.). Сегодня скорость развития «не вписывается» в природные процессы, возникают проблемы человека с окружающей средой. В 1992 году в Рио-де-Жанейро (Бразилия) по инициативе Организации Объединенных Наций представители большинства стран (193 из 210) мира приняли «Декларация Рио-де-Жанейро по окружающей среде и развитию».

2. Что мы знаем о проблемах человека с окружающей средой? Учитель спрашивает у класса о том, какие проблемы человека с окружающей средой они знают. (3–5 мин.)

(примерные ответы)

1. Биоразнообразие
2. Воздушная среда
3. Здоровье
4. Земельные ресурсы
5. Климат
6. Опустынивание
7. Горные районы
8. Лесные ресурсы
9. Полярные районы
10. Пресноводные ресурсы
11. Прибрежные и морские зоны
12. Экосистемы

Материал для учителя:

С середины 1800 - ого года средняя мировая температура повысилась примерно на 0,6 градуса по Цельсию, что неминуемо сказалось на всей планете. Так, например, в течение ХХ века:

• средний уровень Мирового океана повысился на 10-20 см,

• общий объем ледников в Швейцарии сократился на 2/3,

• толщина арктических льдов в конце лета и в начале осени сокращалась примерно на 40%, и гора Кения (Африка) потеряла 92% ледяной массы, а гора Килиманджаро (Африка) 82%.

Другие значительные наблюдаемые изменения включают:

• сокращение на 40-60% общего объема имеющихся водных ресурсов в крупных бассейнах рек Нигер, Сенегал и озера Чад,
• отступление на 70% песчаной береговой линии и перемещение бореальных лесов (хвойные леса) Аляски к северу примерно на 100 км при каждом повышении температуры на 1 градус по Цельсию.
• Появились уже и первые жертвы изменения климата: жители деревни Латеу на одном из островов Вануату вынуждены покинуть родные места из-за затопления острова водами океана.

www.biodiv.org

За последние 40 лет было использовано столько минерального сырья, сколько за всю предыдущую историю человечества. За последние 100 лет из земных недр было извлечено 137 млрд. тонн угля, 47 млрд. тонн нефти, 20 трлн. куб. метров газа. За этот период человечество увеличило свои энергетические ресурсы в 1000 раз. С 1950 – 1955г. потребление всех энергоресурсов в мире увеличилось в 3 раза, нефтепродуктов – в 6 раз, электроэнергии – в 8 раз. Если человечество сделает ставку только на экономический рост, то уже к 2032 году рост потребления органического топлива приведет к тому, что объем выброса углекислого газа в атмосферу достигнет 16 млрд. тонн в год, если же приоритетом станет обеспечение устойчивого развития, то активные шаги по внедрению энергосберегающих технологий позволят к 2032 году снизить этот показатель вдвое, до 8 млрд. тонн.

Новые возможности для страны дает начавшийся в мире процесс «Рио+20» к Всемирной конференции ООН по устойчивому развитию (развитие «продолжающееся» («самодостаточное»), то есть такое, которое не противоречит дальнейшему существованию человечества и развитию его в прежнем направлении.) в 2012 году, через 20 лет после встречи в Рио-де-Жанейро. Россия сегодня среди стран, для которых это особенно актуально. На то есть ряд оснований. Это и экономический рост, и богатые природные ресурсы, и постановка вопроса о поисках оптимального пути развития. Приоритеты страны в инновационной политике, в энергоэффективности, в модернизации экономики в соответствии с современными требованиями естественным образом определяют движение в направлении устойчивого развития. Россия, совместно с другими странами БРИКС (включая Бразилию, Индию и Китай), могла бы выступить в качестве лидера движения в направлении устойчивого развития.

В.М. Захаров

Директор Института устойчивого развития Общественной палаты РФ

3. Каково будущее России? — дискуссия до 10 мин.

        Задача учителя побудить учеников к дискуссии:

- Есть ли смысл России изменять свой путь развития?

- Ведь наша страна первая по площади, мы лидеры по запасам многих природных ресурсов. Их может хватить еще на многие десятилетия.

- И почему наша страна должна отвечать за все страны мира и тратить средства на решение экологических проблем?

Материал для учителя: Среди стран, для которых это актуально сегодня, - Россия. На то есть ряд оснований. Это и экономический рост, и богатые природные ресурсы, и постановка вопроса о поисках оптимального пути развития. Приоритеты страны в инновационной политике, в энергоэффективности, в модернизации экономики в соответствии с современными требованиями естественным образом определяют движение в направлении устойчивого развития.

В.М. Захаров

Директор Института устойчивого развития Общественной палаты РФ

СПРАВОЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ  (МЕТОДИКА)

Дискуссия (от лат. discussio – рассмотрение, исследование) – это обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы с целью их решения. Дискуссия возникает на основе диалога учителя и учащихся, а также учащихся друг с другом.

ДИСКУССИЯ ≠ СПОР

Спор - фаза дискуссии, характеризующаяся непримиримостью позиций сторон, главенством софистической направленности и переходом на эмоциональный уровень обсуждения в ущерб логическому.

Ход кратковременной дискуссии может быть таким:

•  Выявление позиций участников и их обсуждение;
•  Раскрытие темы, ее детализация;
•  Формулирование общей позиции группы по выбранной проблеме, определение конкретных путей решения проблемы, их перечень и приоритетность;
•  В некоторых случаях, когда выбираются темы, требующие ответа на определенный вопрос, целью дискуссии может стать выработка согласованного решения поставленной задачи.

Две группы (одна ЗА, вторая ПРОТИВ) на ватмане или доске (так же необходимы маркеры или мел) записывают коллективные предложения, почему они ЗА или ПРОТИВ. На это дается не более 5 минут. По окончанию, по два ученика от группы представляют результат совместной работы.  

После ответов представителей обеих групп важно обобщить все за и против. Именно обобщенный результат имеет ценность при проведении данной формы работы (дискуссия).

4. Как вы поняли из дискуссии, как бы мы не хотели жить беспечно и не думать о вреде, наносимом от деятельности человека природе, необходимо помнить законы природы. Ведь вам известны основные законы, их необходимо знать, чтобы человек мог «вписать» свою деятельность в природные процессы? Обсуждение. (3–5 мин.)

Информация для учителя: закон — это необходимое, существенное, устойчивое, повторяющееся отношение между явлениями в природе и обществе. Всеобщие законы — это законы, которые (наряду с множеством общих и частных законов) правят нашим миром фактически. И действуют они во всех сферах нашей жизни, причем совершенно независимо от множества правил и законов, созданных человеком: круговороты веществ в природе, сохранение энергии, закон всемирного тяготения, причинно-следственные связи и др.

На данном этапе  можно показать видеоролик «Экология и культура – будущее России» (12 мин 30 сек). Для этого необходимо скорректировать план  (некоторые этапы можно убрать или сократить).

5. Чтобы «вписать» свою деятельность в природные процессы, необходимы не только знания, но и культура (3 мин).

В настоящее время существует множество определений культуры, но в самом общем значении культура — это характеристика человеческой жизнедеятельности.

Информация для учителя: культура (лат. cultura — возделывание, воспитание, образование) — система исторически развивающихся надбиологических программ человеческой деятельности, поведения и общения, выступающих условием воспроизводства и изменения социальной жизни во всех ее основных проявлениях. Программы деятельности, поведения и общения, составляющие корпус К., представлены многообразием различных форм: знаний, навыков, норм и идеалов, образцов деятельности и поведения, идей и гипотез, верований, социальных целей и ценностных ориентации и т.д. В своей совокупности и динамике они образуют исторически накапливаемый социальный опыт.

6. Культуру можно рассматривать как различные достижения человечества (живопись, музыка, архитектура и др.) (7 мин); 

способ взаимодействия с окружающей средой (различные типы хозяйствования в историческом процессе);

        Класс делится на четыре группы (перед уроком на стол положить «Хартию Земли» для каждого ученика). Каждой группе дается не более 5 мин для прочтения и обсуждения одного из раздела хартии:

1. С уважением и заботой относиться ко всему живому
2. Экологическая целостность
3. Социальная и экономическая справедливость
4.  Демократия, ненасилие и мир

Каждая группа дает краткий ответ, актуальны ли эти предложения и возможно ли применение «Хартии Земли», как свода этических норм с целью изменения отношения Российского общества к природе.

7. Будущее России. Как минимум, есть два варианта сценария развития нашей страны (2 мин):

1. Мы ничего не делаем, проблемы продолжают усугубляться, и мы продолжаем ничего не делать. Но такой сценарий нас не устраивает.

2. Мы ищем практические пути решения и решаем проблемы. Этот сценарий нас устраивает, но мы должны понимать, что существующие и все возникающие экологические проблемы легко не решаются.

Мы не можем решить эти проблемы по одиночке. Они решаются только сообща, но хотя бы маленький шаг на пути к решению экологических проблем должен сделать каждый из нас.

8. Что может делать каждый из нас в отдельности, и что мы можем сделать вместе. Обсуждение. (3-5 мин.)

Обобщение обсуждения

Если хотим сделать природе и себе добро, то должны использовать её ресурсы (воду, топливо) разумно, экономно, без излишеств. Экономят ресурсы не только жадные люди, а все, кому это небезразлично.

Итак, экономим воду:

1. Закрывайте краны, когда вода вам не нужна.

2. Если увидите сломанный кран или прорванную трубу с текущей водой, идите к взрослым, расскажите им об этом, просите починить.

3. Когда есть возможность, собирайте и используйте дождевую воду (для полива и бытовых нужд, но не питья!).

4. В душе расходуется меньше воды, чем для заполнения ванны, - лучше принимайте душ!

Во многих странах, где питьевой воды меньше, или она стоит дороже, чем в России, воду научились экономить очень хорошо. Например, в Лондоне 20 лет назад расходовали 350 литров, а теперь всего 160! Это не потому, что лондонцы стали меньше мыться или хуже мыть посуду. Они научились делать это более экономно. Мы тоже можем этому научиться!

Экономим электричество, тепло (и топливо!):

1. Дома и в школе на холодное время года заклейте оконные рамы.

2. На дверях, ведущих на улицу, должны быть пружины, чтобы двери сами закрывались и не выпускали тепло.

3. Если из-под земли пошёл пар и бьют струи горячей воды - это не гейзер, а авария. Скорее всего, прорвались трубы: бегите и сообщите взрослым.

4. Выключайте свет, телевизор, электрические приборы, если ими никто не пользуется.

5. Чем меньше вещей мы потребляем и мусора производим, тем больше энергии экономим - на производство и перевозку товаров, их упаковку, уборку мусора. Не выбрасывайте стеклянные бутылки, банки и использованную бумагу - отдайте их на переработку.

Подумайте, посмотрите вокруг, может быть, вам в голову придут другие «экономные» идеи! (Е.А.Заика, Е.В.Венецианова)

Обобщение  

а. в конце урока учитель предлагает ученикам взять маленький листок бумаги (разложить в начале урока, желательно разрезать уже использованные листы это экологичнее. Размер 10 на 10 см).

б. по команде учителя все ученики закрывают глаза. Важно предупредить, что в процессе выполнения задания задавать вопросы нельзя.

в. учитель просит два раза согнуть листок и поочередно отрывать уголки.

г. далее ученикам предлагается открыть глаза и поднять листочки, они будут у все разные.

 Для достижения единой цели – мы должны одинаково понимать, что делать. Необходимо вырабатывать общие правила, таковыми может стать Хартия земли.

 (С учетом фильма, время на обсуждение стоит уменьшить.)

Классный час

"Порядок призыва на военную службу"

Несение службы в рядах вооруженных сил нашего государства – серьезная, ответственная задача каждого юноши. Предлагаем вам материалы для проведения классного часа, который поможет учащимся и их родителям разобраться в вопросах, касающихся призыва, продолжительности военной службы, прохождения медицинского освидетельствования и получения отсрочки от службы в армии.

Задачи:

1-овладение правовыми знаниями в области призыва на военную службу, прохождения медицинского освидетельствования, получения отсрочки от службы в армии и т. д.;

2-разъяснение основных положений Федерального закона от 28.03.1998 № 53-ФЗ "О воинской обязанности и военной службе";

3-формирование сознания законопослушного гражданина;

4-содействие проявлению и развитию индивидуальности, раскрытию личностного потенциала учащихся, их способностей.

В начале классного часа можно предложить заранее подготовившимся учащимся выступить с докладом о том, как зарождалась российская армия.

Историческая справка о становлении российской армии

Впервые упоминание о войске восточных славян встречается в иностранных летописях. При описании славян VI в. сообщается, что "воюют славяне разрозненными группами; они не имеют доспехов, вооружены лишь копьями и небольшими щитами". Далее известно, что на вооружении славян к Х в. появляются уже сабли, топоры, булавы, кастеты. В XIV–XVI вв. вооруженные войска получают название дружины, во главе которой стоит воевода. В силу различных причин, в основном под влиянием азиатских народов (особенно монголов), возрастает значение конницы. Так постепенно вся славянская дружина становится конной, а пешие войска отходят на второй план.

При Иване III была введена система воинского набора на временную службу.  Из городского населения формировались отряды пищальников (пушкарей), из сельского – вспомогательные пехотные отряды или посошная рать. Была разработана четкая система сбора ратных людей: помещики поставляли одного человека с 50 дворов или с 25 дворов, в случае необходимости. Войско собиралось ежегодно, обычно к 25 марта. Тех, кто не являлся в назначенное место, лишали земли. Ядро московского войска совершенно не походило на регулярную армию. Это было наследственное войско. Сын служилого человека должен был стать с возрастом служилым человеком. Готовясь к войне со Швецией, Петр I велел в 1699 г. произвести общий рекрутский набор и начать системное обучение новобранцев. Этот первый рекрутский набор дал царю армию численностью 35–40 тыс. чел., которая затем проявила себя в Северной войне. С 1703 г. собирать войска за счет рекрутского набора стали регулярно, и данный принцип комплектования армии просуществовал вплоть  до 1874 г. Рекрутские наборы объявлялись нерегулярно указами царя в зависимости от потребностей армии, и в армию призывались на пожизненный срок. В 1722 г. была введена система званий – Табель о рангах. Офицерами армию первоначально комплектовали за деньги из числа иностранных наемников. С 1736 г. срок службы офицеров был ограничен 25 годами, а рядовые призывались в армию на пожизненный срок.

В 1766 г. издается документ, упорядочивший систему комплектования армии. Рекрутская повинность кроме крепостных и государственных крестьян была распространена на купечество, дворовых людей, ясачных, черносошных, духовных, иностранцев, лиц, приписанных к казенным заводам. Но вместо службы в армии разрешалось вносить денежный взнос, однако такое право предоставлялось только мастеровым и купцам. Возраст рекрутов (так называемый, призывной возраст) был установлен с 17 до 35 лет, рост – не ниже 159 см. В зависимости от потребностей армии рекрутский набор мог в году не производиться вовсе, а могло пройти и два набора в год. Например, в 1804 г. набор был по одному человеку от 500, а в 1806 г. по пять человек от 500. С 1806 г. плановые рекрутские наборы проводились в ноябре каждого года.  В 1812 г. потребовалось провести три рекрутских набора, при этом общее число рекрутов составило 20 чел. с каждых 500 чел.  После окончания Отечественной войны с французами и заграничного похода набор рекрутов был проведен только в 1818 г. Не было набора в 1821–1823 гг.   В этот период до нескольких тысяч человек было поставлено в армию за счет отлова бродяг, беглых крепостных, преступников.

С 1825 г. были определены сроки ежегодного набора рекрутов с 1 ноября по  31 декабря. Особо были оговорены требования: к росту (не ниже 155 см), возрасту (от 20 до 35 лет), состоянию здоровья. В 1833 г. стали практиковаться вместо всеобщих рекрутских наборов частные, т. е. набор рекрутов не со всей территории равномерно, а с отдельных губерний. В 1834 г. была введена система бессрочных отпусков для солдат. После 20 лет службы солдат мог быть уволен в бессрочный отпуск, но при необходимости (в случае войны) мог быть взят в армию вновь. В 1851 г. срок обязательной службы для солдат был установлен в 15 лет.

В 1859 г. было разрешено отпускать солдат в бессрочный отпуск (то, что теперь называется "уволить в запас") после 12 лет службы.

В 1874 г. отменяется рекрутская обязанность, просуществовавшая почти два века. Вводится новый способ набора армии – всеобщая воинская обязанность. К этому времени призыву в армию подлежали все молодые мужчины, которым  к 1 января исполнилось 20 лет. Призыв начинался в ноябре каждого года. От солдатской службы освобождались священники, медики и давалась отсрочка до  28 лет лицам, проходящим обучение в учебных заведениях. Количество подлежащих призыву в те годы намного превышало потребности армии и поэтому все, кто не подпадал под освобождение от службы, тянули жребий. Шли служить те, кому выпал жребий (примерно один из пяти). В 1876 г. срок солдатской службы был установлен в 6 лет плюс 9 лет в запасе (могли призвать в военное время). В Забайкалье и на Дальнем Востоке срок службы был 7 лет, плюс 3 года в запасе. К 1881 г. срок действительной солдатской службы был снижен до 5 лет, а в 1906 г. – до 3 лет. Далее предложите присутствующим обратиться к современности и попытаться ответить на вопрос: нужна ли сейчас нашему государству армия?

К сожалению, военная опасность продолжает существовать. Более того, она непосредственно затрагивает национальные интересы России. Доказательством этого являются следующие факты: существование в различных районах мира очагов военных конфликтов;стремление отдельных государств или группировок доминировать в различных регионах, используя в решении спорных вопросов военную силу; наличие у ряда государств или коалиций мощных вооруженных сил, высоких мобилизационных возможностей, базирование войсковых частей вблизи Российских границ; нестабильность политической обстановки в мире в сочетании с наращиванием некоторыми государствами своего военного потенциала; распространение оружия массового поражения и средств его доставки, возможность увеличения членов "ядерного клуба", попытка некоторых весьма сильных в военно-экономическом отношений держав использовать против России средства политического и экономического давления или военный шантаж.

Очевидно, что пока перечисленные обстоятельства существуют, Россия должна иметь сильную, мощную армию для охраны территориальной целостности, независимости, для возможности отстаивать свои политические и экономические интересы. В связи с этим в Конституции РФ продолжает существовать для лиц мужского пола обязанность несения военной службы, порядок прохождения которой устанавливается законодательством и другими нормативно-правовыми документами. Основными из них являются:

Конституция РФ от 12.12.1993 г.;

Закон РФ от 31.05.1996 № 61-ФЗ "Об обороне";

Федеральный закон от 28.03.1998 № 53-ФЗ "О воинской обязанности и военной службе" (далее – Закон);

Закон РФ от 27.05.1998 № 76-ФЗ "О статусе военнослужащих";

Основные положения Военной доктрины РФ;

Общевоинские уставы Вооруженных Сил РФ.

Кто же подлежит призыву на военную службу?

Согласно п. 1 ст. 22 Закона, призыву на военную службу подлежат граждане мужского пола в возрасте от 18 до 27 лет, состоящие или обязанные состоять на воинском учете и не пребывающие в запасе. С достижением возраста 27 лет гражданин уже не может быть привлечен на службу.

Тема призыва на воинскую службу обычно вызывает массу вопросов у участников классного часа. Ниже приведены варианты таких вопросов и ответы на них.

Правильно ли утверждение о том, что если не встать на воинский учет, то и в армию не призовут?

Нет, не правильно. Следует обратить внимание, что в Законе указано "призыву подлежат также граждане, обязанные состоять на воинском учете", т. е. то, что вы не встаете на воинский учет, никак не может помочь в освобождении от призыва.

Не подлежат призыву на военную службу: лица, прошедшие военную службу в другом государстве; граждане, имеющие ученую степень; лица, являющиеся сыновьями (родными братьями) военнослужащих, проходивших военную службу по призыву и погибших в связи с исполнением ими обязанностей военной службы; лица, являющиеся сыновьями (родными братьями) граждан, умерших вследствие увечья (ранения, травмы, контузии) либо заболевания, полученного в связи с исполнением ими обязанностей военной службы; граждане, отбывающие наказание в виде обязательных, исправительных работ, ограничения свободы, ареста или лишения свободы; граждане, имеющую неснятую или непогашенную судимость за совершение преступления; граждане, в отношении которых ведется дознание либо предварительное следствие или уголовное дело в отношении которых передано в суд.

Когда могут призвать на военную службу?

В п. 1 ст. 25 Закона указано, что призыв осуществляется с 1 апреля по 15 июля и с 1 октября по 31 декабря. Но и здесь есть исключения:  граждане, проживающие в отдаленных районах Крайнего Севера, призываются на военную службу с 1 мая по 15 июля и с 1 ноября по 31 декабря; граждане, проживающие в сельской местности, занятые на посевных и уборочных работах, призываются с 15 октября по 31 декабря.

Когда подходит время, молодые люди вызываются в военкомат повесткой, в которой указывается, что необходимо прибыть в военкомат для прохождения мероприятий, связанных с призывом на военную службу. Что это за мероприятия?

Мероприятия, связанные с призывом на военную службу включают в себя явку: на медицинское освидетельствование; на заседание призывной комиссии; в военный комиссариат для отправки к месту прохождения военной службы. В ходе мероприятий, связанных с призывом, определяется категория годности гражданина к военной службе – это критерий, позволяющий определить степень годности к военной службе по показателю состояния здоровья.

А категория годности юноши к военной службе определяется врачом по его личному усмотрению?

Существует Положение о военно-врачебной экспертизе, утвержденное постановлением Правительства РФ от 25.02.2003 № 123, в котором указаны заболевания и категории годности, соответствующие каждому заболеванию.

В ходе мероприятий, связанных с призывом, так же уточняется наличие или отсутствие оснований для отсрочки или освобождения от призыва.

Затем в отношении каждого гражданина принимается одно из следующих решений: о призыве на военную службу; о направлении на альтернативную гражданскую службу; о предоставлении отсрочки от призыва на военную службу; о зачислении в запас; об освобождении от исполнения воинской обязанности.

Что делать, если я не согласен с вынесенным в отношении меня решением?

В этом случае гражданин может обжаловать его в вышестоящую призывную комиссию или в суд (п. 7 ст. 28 Закона). А теперь давайте разберемся, какие основания дают гражданину право получить отсрочку от призыва на военную службу: отсрочка по медицинским показаниям; отсрочки, связанные с получением образования; отсрочка в связи с семейными обстоятельствами.

Первый вид отсрочки связан с медицинскими показаниями. Как было отмечено выше, граждане при призыве на военную службу проходят медицинское освидетельствование врачами-специалистами. По результатам освидетельствования врач, руководящий работой по медицинскому освидетельствованию граждан, дает заключение о годности гражданина к военной службе. Гражданин может быть признан как годным, так и временно не годным по состоянию здоровья к военной службе, и тогда ему предоставляется отсрочка 6 или 12 месяцев (в зависимости от установленного диагноза).

Второй вид отсрочки связан с семейными обстоятельствами.

Так, если гражданин занят постоянным уходом за лицами, нуждающимися в нем: за отцом, матерью, дедушкой, бабушкой, женой, родным братом, родной сестрой или усыновителем, если отсутствуют другие лица, обязанные по закону содержать указанных граждан, то в этом случае ему может быть предоставлена отсрочка. Для этого необходимо получить заключение федерального учреждения медико-социальной экспертизы по месту жительства призываемого на военную службу гражданина о нуждаемости соответствующего родственника в постоянном уходе.

Возраст и группа инвалидности граждан, требующих постоянного ухода, в данном случае значения не имеют. В соответствии с Законом отсрочку могут получить граждане, являющиеся опекуном или попечителем несовершеннолетнего родного брата (сестры) при отсутствии других лиц, обязанных по закону содержать указанных граждан.

Отсрочка от призыва на военную службу предоставляется гражданам, имеющим ребенка и воспитывающим его без матери. Важно, что для получения отсрочки ребенок должен непосредственно воспитываться призывником, а не, например, его близкими родственниками.

В Законе предусмотрена отсрочка и для граждан, имеющих двух и более детей, и в случае если один ребенок уже есть и жена призывника беременна со сроком не менее 26 недель. Но призывник, имеющий одного здорового ребенка в возрасте до 3 лет, не сможет оформить отсрочку от призыва на военную службу. Отсрочка предоставляется только родителю ребенка-инвалида.

Третий вид отсрочки связан с получением образования.

Отсрочки, связанные с реализацией гражданами конституционного права на образование, претерпели существенные изменения с 1 января 2008 г.

Отсрочка предоставляется гражданам, обучающимся по очной форме обучения в имеющих государственную аккредитацию образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования – школах, на время обучения, но до достижения указанными гражданами возраста 20 лет.

Имеет ли гражданин право, поступая после школы в учебное заведение более высокого уровня, на время поступления получать отсрочку?

Нет. Для получения отсрочки гражданин должен быть уже зачислен в образовательное учреждение.

Так же выпускник 9 класса средней школы (любой гражданин, не окончивший 11 классов средней школы или не получивший эквивалентное 11 классам образование) может поступить в лицей или колледж и проходить там обучение. В этом случае ему будет предоставлена отсрочка на время обучения, но до достижения гражданином возраста 20 лет.

Выпускник 11 класса средней школы (гражданин, имеющий среднее (полное) общее образование) вправе получить отсрочку от призыва на военную службу в связи с поступлением в колледж только в том случае, если 18 лет ему исполняется в год окончания школы (т. е. если он достигает призывного возраста в последний год обучения). Таким образом гражданин, которому в год окончания 11 класса средней школы исполняется только 17 лет, не получит отсрочку от призыва на военную службу по достижении 18-летнего возраста в связи с обучением в колледже. Для того чтобы не идти служить в армию на законных основаниях (при отсутствии иного права на отсрочку, а также проблем со здоровьем), ему придется к моменту достижения 18 лет успеть поступить в высшее учебное заведение и обучаться там по очной форме.

И, наконец, отсрочка будет предоставлена гражданам, обучающимся по очной форме обучения в имеющих государственную аккредитацию образовательных учреждениях высшего профессионального образования. Отсрочка предоставляется на время обучения, но не свыше нормативных сроков освоения основных образовательных программ.

Порядок предоставления указанной отсрочки следующий: право на отсрочку имеет гражданин, обучающийся по программам подготовки: бакалавриата, если он не имеет уже диплом бакалавра, специалиста, магистра;  специалиста, если он не имеет диплом бакалавра, специалиста или магистра;  магистратуры, если он не имеет диплом специалиста или магистра и поступил в образовательное учреждение в год получения квалификации (степени) "бакалавр".

Таким образом, гражданин, поступивший в высшее учебное заведение на очную форму обучения, получает возможность на время обучения пользоваться отсрочкой от призыва на военную службу.

Обращаю ваше внимание на то, что в Законе четко указана возможность предоставления отсрочки, связанной с получением образования, только 1 раз.

Неужели это настолько твердое правило, что из него нет никаких

 исключений?

Конечно, исключения есть:

если первая отсрочка была предоставлена гражданину для получения среднего (полного) общего образования (для окончания 11 класса средней школы). В этом случае гражданину может быть предоставлена отсрочка от призыва в связи с обучением в образовательном учреждении высшего образования по программам подготовки бакалавра или специалиста. Из изложенного следует важный вывод: с 2008 г. выпускники лицеев и колледжей, воспользовавшиеся отсрочкой от призыва для обучения в указанных образовательных учреждениях, не смогут продолжить образование в учебных заведениях высшего профессионального образования (институтах, университетах), не отслужив в вооруженных силах (при отсутствии, конечно, иных показаний для отсрочки или освобождения от призыва);

если первая отсрочка была предоставлена гражданину для обучения по программам бакалавриата, то гражданин может повторно воспользоваться правом на отсрочку в связи с обучением по программам магистратуры.

Право на отсрочку сохраняется за гражданами, восстановившимися в том же образовательном учреждении при условии, что срок, на который гражданину была предоставлена отсрочка, не увеличивается. Это правило не распространяется на граждан, отчисленных из образовательных учреждений за нарушение их уставов, правил внутреннего распорядка или по другим неуважительным причинам, – они не смогут получить отсрочку от призыва на военную службу.

Основания для пользования отсрочкой в связи с получением образования по сравнению с теми, которые действовали до 2008 г., существенно сокращены, но и срок несения службы также сократили, и сейчас он составляет 12 месяцев. Воинское воспитание и обучение включает в себя: формирование высоких морально-психологических качеств; овладение военно-профессиональными знаниями, умениями и навыками каждого воина, необходимыми ему для успешной военно-боевой деятельности. В конце XIX в. служба в армии была настолько почетной, что считалось, что не всякий, а "только честный человек достоин быть солдатом".

 Сейчас большое внимание в войсках уделяется формированию у юношей таких качеств, как: патриотизм, мужество, храбрость, благородство, дисциплинированность, вера в свои силы, инициативность, находчивость, решимость, бодрость, выносливость, войсковое товарищество. Причем многие из них там закладываются впервые. Поэтому служба в армии – это не только исполнение долга, но и почетная обязанность каждого гражданина России.

Правила поведения и пожарной безопасности

во время новогодних каникул

 1. Необходимо быть осторожным, внимательным на улице, при переходе дороги, соблюдать правила дорожного движения.

 2. Соблюдать правила техники безопасности при прогулках в лесу, у реки:

 2.1. запрещается разжигать костры на территории населенных пунктов и территории лесного массива;

 2.2. быть осторожным на льду, при недостаточной толщине до 15 см. не выходить на лёд;

 2.3. необходимо осторожно обращаться с лыжами, коньками, санками;

 2.4. при очень низкой температуре воздуха не выходить на прогулку во избежание обморожения кожи.

 3. Необходимо заботиться о своем здоровье, проводить профилактические мероприятия против гриппа и простуды.

 4. Быть осторожным при контакте с электрическими приборами, соблюдать технику безопасности при включении и выключении телевизора, электрического утюга, чайника и т.д.

 5. Освещать елку следует только электрогирляндами промышленного производства.

 6. Соблюдать технику безопасности при пользовании газовыми приборами.

 7. Соблюдать временной режим при просмотре телевизора и работе на компьютере.

 8. Быть предельно внимательными при использовании бытовых пиротехнических изделий:

 8.1. использовать петарды запрещается детям до 16 лет;

 8.2. в помещении не разрешается зажигать бенгальские огни, применять хлопушки, восковые свечи;

 8.3. внимательно читать инструкцию на изделии;

 8.4. запрещается держать рабочие пиротехнические изделия в руках;

 8.5. наклоняться над рабочим пиротехническим изделием после окончания его работы и в случае его несрабатывания;

 8.6. производить запуск пиротехнических изделий в направлении людей и в место их возможного появления;

 8.7. применять пиротехнические изделия в помещении;

 8.8. использовать пиротехнические изделия вблизи зданий, сооружений, деревьев, линии электропередач и на расстоянии менее радиуса опасной зоны.

 9. Запрещается находиться на улице без сопровождения взрослых после 22.00 часов.

«Защитник Отечества-священный долг гражданина»

Цель: в рамках патриотического воспитания продолжить работу по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей, воспитание готовности к достойному и самоотверженному служению обществу и государству, к выполнению обязанностей по защите Отечества;

 Задачи:

- шире привлекать к участию в патриотическом воспитании  родителей учащихся:

- противодействовать попыткам дискредитации, девальвации патриотической идеи в средствах массовой информации, произведениях литературы и искусства;

- способствовать формированию у учащихся умения самостоятельно приобретать знания, применять их на практике для решения разнообразных возникающих проблем;

- быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, уметь работать в коллективе;

- воспитывать стремление делать нравственный выбор.

 Оборудование:

- медиаоборудование;

- презентации по теме;

- аудиозаписи песен, посвященных защитникам Отечества разных лет;

  Звучат песни, посвященные защитникам Отечества разных лет.

Учитель: Ребята, сегодня мы поговорим о важнейшей обязанности гражданина - защите Отечества. В статье 59 Конституции РФ записано следующее:

1. Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина РФ.

170523696. Гражданин РФ несет военную службу в соответствии с федеральным
           законом.
170523697. Гражданин РФ в случае, если его убеждения или вероисповеданию
           противоречит несение военной службы, а так же в иных установленных
           федеральным законом случаях имеет право на замену ее альтернативной
           гражданской службой.

Согласно п. 1 ст. 22 Закона, призыву на военную службу подлежат граждане мужского пола в возрасте от 18 до 27 лет, состоящие или обязанные состоять на воинском учете и не пребывающие в запасе. С достижением возраста 27 лет гражданин уже не может быть привлечен на службу.

Но, прежде чем мы поговорим об этой почетной обязанности, давайте немного окунемся в историю.

Выступления учащихся «Историческая справка о становлении российской армии»

1 ученик: Впервые упоминание о войске восточных славян встречается в иностранных летописях. При описании славян VI в. сообщается, что "воюют славяне разрозненными группами; они не имеют доспехов, вооружены лишь копьями и небольшими щитами". Далее известно, что на вооружении славян к Х в. появляются уже сабли, топоры, булавы, кастеты.

В XIV–XVI вв. вооруженные войска получают название дружины, во главе которой стоит воевода. В силу различных причин, в основном под влиянием азиатских народов (особенно монголов), возрастает значение конницы. Так постепенно вся славянская дружина становится конной, а пешие войска отходят на второй план.

При Иване III была введена система воинского набора на временную службу. 
2 ученик: Из городского населения формировались отряды пищальников (пушкарей), из сельского – вспомогательные пехотные отряды или посошная рать. Была разработана четкая система сбора ратных людей: помещики поставляли одного человека с 50 дворов или с 25 дворов, в случае необходимости. Войско собиралось ежегодно, обычно к 25 марта. Тех, кто не являлся в назначенное место, лишали земли.

Ядро московского войска совершенно не походило на регулярную армию. Это было наследственное войско. Сын служилого человека должен был стать с возрастом служилым человеком.

3 ученик: Готовясь к войне со Швецией, Петр I велел в 1699 г. произвести общий рекрутский набор и начать системное обучение новобранцев. Этот первый рекрутский набор дал царю армию численностью 35–40 тыс. чел., которая затем проявила себя в Северной войне. С 1703 г. собирать войска за счет рекрутского набора стали регулярно, и данный принцип комплектования армии просуществовал вплоть до 1874 г. Рекрутские наборы объявлялись нерегулярно указами царя в зависимости от потребностей армии, и в армию призывались на пожизненный срок. В 1722 г. была введена система званий – Табель о рангах. Офицерами армию первоначально комплектовали за деньги из числа иностранных наемников. С 1736 г. срок службы офицеров был ограничен 25 годами, а рядовые призывались в армию на пожизненный срок.

4 ученик: В 1766 г. издается документ, упорядочивший систему комплектования армии. Рекрутская повинность кроме крепостных и государственных крестьян была распространена на купечество, дворовых людей, ясачных, черносошных, духовных, иностранцев, лиц, приписанных к казенным заводам. Но вместо службы в армии разрешалось вносить денежный взнос, однако такое право предоставлялось только мастеровым и купцам. Возраст рекрутов (так называемый, призывной возраст) был установлен с 17 до 35 лет, рост – не ниже 159 см.

В зависимости от потребностей армии рекрутский набор мог в году не производиться вовсе, а могло пройти и два набора в год. Например, в 1804 г. набор был по одному человеку от 500, а в 1806 г. по пять человек от 500. С 1806 г. плановые рекрутские наборы проводились в ноябре каждого года. В 1812 г. потребовалось провести три рекрутских набора, при этом общее число рекрутов составило 20 чел. с каждых 500 чел. В этот период до нескольких тысяч человек было поставлено в армию за счет отлова бродяг, беглых крепостных, преступников.

С 1825 г. были определены сроки ежегодного набора рекрутов с 1 ноября по 31 декабря. Особо были оговорены требования: к росту (не ниже 155 см), возрасту (от 20 до 35 лет), состоянию здоровья.

5 ученик: В 1833 г. стали практиковаться вместо всеобщих рекрутских наборов частные, т. е. набор рекрутов не со всей территории равномерно, а с отдельных губерний. В 1834 г. была введена система бессрочных отпусков для солдат. После 20 лет службы солдат мог быть уволен в бессрочный отпуск, но при необходимости (в случае войны) мог быть взят в армию вновь. В 1851 г. срок обязательной службы для солдат был установлен в 15 лет. В 1859 г. было разрешено отпускать солдат в бессрочный отпуск (то, что теперь называется "уволить в запас") после 12 лет службы. В 1874 г. отменяется рекрутская обязанность, просуществовавшая почти два века. Вводится новый способ набора армии – всеобщая воинская обязанность. К этому времени призыву в армию подлежали все молодые мужчины, которым к 1 января исполнилось 20 лет. Призыв начинался в ноябре каждого года. От солдатской службы освобождались священники, медики и давалась отсрочка до 28 лет лицам, проходящим обучение в учебных заведениях. Количество подлежащих призыву в те годы намного превышало потребности армии и поэтому все, кто не подпадал под освобождение от службы, тянули жребий. Шли служить те, кому выпал жребий (примерно один из пяти).

В 1876 г. срок солдатской службы был установлен в 6 лет плюс 9 лет в запасе (могли призвать в военное время). В Забайкалье и на Дальнем Востоке срок службы был 7 лет, плюс 3 года в запасе. К 1881 г. срок действительной солдатской службы был снижен до 5 лет, а в 1906 г. – до 3 лет.

Учитель: Скажите, а что вы знаете о сроках службы в армии сегодня? Лиц какого пола касается статья 59 Конституции РФ? Наверное, вы думаете, что это статья касается только лиц мужского пола, но это не так. Воинская обязанность граждан возникает в возрасте 16 лет у мужчин и 18 лет у женщин и прекращается по достижении 60 лет и 50 лет - у женщин. Военнообязанными являются только женщины, обладающие военно - учетной специальностью - врачи, медсестры, связисты и т.д. 

Воинская обязанность включает несколько различных по своему назначению этапов:

• воинский учет;
• подготовка к военной службе;
• поступление на военную службу;
• прохождение военной службы;
• пребывание в запасе;
• военное обучение в невоенное время

- Скажите, а какими качествами должен обладать молодой человек, чтобы стать настоящим защитником Отечества?

- Исстари считалось, что воинская честь - это главная добродетель солдата, она заставляет его быть требовательным к себе и своим поступкам. 
Не менее важно сохранять честь в мирной, будничной армейской жизни. Для воина это означает быстро и качественно осваивать технику и оружие, мастерски и без страха действовать в ходе учений, строго выполнять уставные положения и законы, никогда и ни при каких условиях не отступать от нравственных норм, не нарушать воинскую дисциплину. Поэтому не зря в армии родилась поговорка: "Действуй по уставу, завоюешь честь и славу". В российской армии всегда презирались трусость, паникерство, предательство. Честь российского солдата неотделима от его благородства по отношению  к окружающим. Проходят годы и десятилетия. Одно поколение российских воинов сменяет другое. Меняются оружие и боевая техника, неизменными остаются любовь и преданность вооруженных защитников своему Отечеству, их верность воинскому долгу, честность и достоинство.  Именно благодаря чести, мужеству защитников Отечества были одержаны многие победы в истории России. 
Учитель: А теперь давайте поможем разобраться в представленной ситуации.

Появляются два мальчика и две девочки.

1 мальчик — призывник

2 мальчик - младший брат

1 девочка - мама

2 девочка - сестра

Младший брат, мама, сестра отговаривают призывника идти в армию. Его задача — доказать им, почему это необходимо сделать.

Вопросы к классу:

1. Кто, по - вашему мнению, в этой ситуации прав? Почему?

170520720. Какие вы можете назвать причины, чтобы идти или не идти служить в армию?
170520721. А что поможет молодым людям подготовиться к службе в ВС РФ?

Учитель: Подготовка к военной службе является важным этапом воинской обязанности граждан. Она подразделяется на обязательную и добровольную. Обязательная подготовка включает получение необходимых знаний в области обороны и медицинское освидетельствование, а при необходимости и оздоровительные мероприятия с согласия гражданина. Оздоровительные мероприятия могут включать лечение тех или иных болезней, хирургических операций и т.д.

Необходимый минимум знаний по вопросам обороны граждане получают в учебных заведениях всех ступеней. Вы, например, получаете такие знания на уроках ОБЖ. К шагам добровольной подготовки относятся:

1.  Занятия военно-прикладными видами спорта: стрельба, мотоцикл, автомобиль, радиосвязь и т.д. Граждане, получившие первый разряд или звание мастера спорта по одному из военно-прикладных видов, имеют право внеконкурсного поступления в военное училище и право выбора при призыве в армию рода войск в соответствии со спортивной подготовкой.

2.  Овладение военно-учетными специальностями такими, как медицинская, техническая и др. Их перечень установлен Правительством РФ. Граждане, владеющие этими специальностями, также имеют право выбора при призыве на военную службу рода войск или службы в соответствии с полученной специальностью.

3.   Военная подготовка в средней общеобразовательной и профессиональной школе по государственным образовательным программам.

4.  Обучение в средней ( полной) школе общего образования с дополнительной военной подготовкой. Речь идет о кадетских корпусах - суворовских, нахимовских и музыкальных. Детей — сирот и оставшихся без попечения родителей принимают в эти училища без экзаменов, по результатам собеседования и медицинского освидетельствования. Граждане, успешно окончившие кадетский корпус, имеют право без экзаменов поступать в военное училище.

5.   Подготовка офицеров запаса на военных кафедрах при высших учебных заведениях

Вопросы к классу:

1.  Кто из вас уже начал готовиться к службе в ВС РФ?

2.  В каких войсках вы бы хотели служить? Почему?

3.  Считаете ли вы, что служба в армии — почетная обязанность граждан?

Учитель: Какие позитивные моменты службы в вооруженных силах вы видите для себя? (Учащиеся высказывают свои мнения, а педагог подводит итог полемики.) 
Преимущества армейской службы: 

1-Вы получите огромный жизненный опыт.

2-Научитесь жить "по расписанию".

3-Научитесь бытовым умениям, например, зашивать порванную одежду, пришивать пуговицы.

4-Обзаведетесь хорошими знакомыми и друзьями.

5-Проверите себя на выносливость, испытаете силу воли, закалите свой характер.

6-Научитесь совершенно самостоятельно принимать решения в критических ситуациях.

7-Станете более коммуникабельными и уверенными в себе.

8-Появится шанс получить полезную специальность в рядах Вооруженных Сил. Приобретенный профессиональный опыт наверняка пригодится и в гражданской жизни, облегчит поиск работы или выбор высшего учебного заведения.

1-Служба в армии и на флоте - почетная обязанность гражданина России, которая дает немалые преимущества в дальнейшем, например, при поступлении в военные учебные заведения.

2-Зачастую служба в Вооруженных Силах - обязательное условие приема на работу, поскольку многие предприятия и структуры вообще не берут в свой штат граждан, не прошедших военную службу.

Служба в армии также предоставляет молодому человеку и членам его семьи определенные гарантии, предусмотренные законом . 

Рассмотрим основные из них: 

1. В соответствии с Федеральным законом от 19.05.1995 № 81-ФЗ "О государственных пособиях гражданам, имеющим детей", беременной жене военнослужащего, проходящего военную службу по призыву, срок беременности которой составляет не менее 180 дней, выплачивается единовременное денежное пособие в размере 14 000 руб. Кроме того, жене военнослужащего, проходящего военную службу по призыву, выплачивается ежемесячное пособие на ребенка в размере 6000 руб. до дня окончания службы либо до дня, когда ребенку исполнится 3 года.
2. Согласно ст. 22 Федерального закона от 27 мая 1998 г. № 76-ФЗ "О статусе военнослужащих" адвокаты оказывают юридическую помощь военнослужащим, проходящим военную службу по призыву, по вопросам, связанным с прохождением военной службы, а также по иным основаниям, установленным федеральными законами, в порядке, определяемом Правительством РФ.
3. Согласно ст. 15 Закона "Об образовании", лицам, проходившим военную службу по призыву и уволенным с военной службы, в течение года после увольнения с военной службы при поступлении в государственные образовательные учреждения среднего профессионального образования и государственные и муниципальные образовательные учреждения высшего профессионального образования предоставляется право использовать результаты единого государственного экзамена, сданного ими в течение года до призыва на военную службу.
4. Граждане, которые уволены с военной службы и поступают в образовательные учреждения, реализующие военные профессиональные образовательные программы, на основании рекомендаций командиров воинских частей, при успешном прохождении вступительных испытаний принимаются в указанные учреждения вне конкурса (п. 3 ст. 16 Закона "Об образовании").
5. Согласно ст. 16 Закона "Об образовании", преимущественным правом на поступление в государственные образовательные учреждения среднего профессионального образования и государственные и муниципальные образовательные учреждения высшего профессионального образования пользуются граждане, уволенные с военной службы.

Где бы ни проходила служба, легкой она не будет. Но ведь настоящие мужчины идут в ряды Вооруженных Сил не за легкой жизнью, а за тем, чтобы отдать долг Родине - научиться с оружием в руках защищать себя, свою семью, свою страну. 

Быть патриотом,… Что же это значит?
А это значит Родину любить,
А это значит честно, бескорыстно
Отечеству любимому служить.
Любить его историю седую,
Святые лики русских матерей,
Которые не раз в годину злую
В бой провожали собственных детей.
Учить детей гордиться своим родом
И честь его блюсти и сохранять,
Быть лучшей частью русского народа,
Которую не смог никто подмять.

Защита Отечества - священный долг гражданина!

Использованные источники:

1. Иллюстрированная история СССР., М., 1987
2.  Школьная энциклопедия. История России XVIII - XIX века., М., 2003
3. Школьная энциклопедия. История России XX век., М., 2003
4. "Справочник классного руководителя", №7, 2012 г.
5. http://school53.centerstart.ru/node/97 
6. http://klass.resobr.ru/archive/year/articles/518/
7. http://festival.1september.ru/articles/526702/

Моя малая Родина!!!

Цели:

• активизировать знания учеников об истории родного города и его развитии, о символике Усолья-Сибирского;
• развивать интерес к истории своей малой Родины, кругозор учащихся, словарный запас;
• помочь учащимся почувствовать неповторимую красоту родных мест через поэтическое слово, наглядные образы (презентация) и музыку;
• воспитывать эстетический вкус, патриотические чувства, любовь и гордость к своему родному краю.

Учебные материалы:

• Мультимедийный проектор с презентацией «Город мой, город мой, город милый, родной»;
• Музыкальный центр, аудиозапись песен «Город мой ..» Марии Белой, «Песня об Усолье» А. Серебренникова;
• Выставка рисунков учащихся на тему «Улицы родного города»;
• Карты Иркутской области и Усольского района.

Используемая литература:

1. Шаманский В.Ф. Усолье-Сибирское.-Иркутск: Восточно-Сибирское книжное изд., 1994.
2. Бравков Ю.И. Усолье-Сибирское. Островки памяти. Историко-фотографический цикл. Часть 1 «Лики времени». – Иркутск. ООО «Иркутская областная типография №1». 2008
3. Кочура Ю.С. Странник. Стихи. – Иркутск: Изд. центр Ж.»Сибирь», 1999.
4. http://usolie.info
5. http://usolie-sibirskoe.ru
6. http://mojgorod.ru

Подготовительная работа

Задания для учащихся

1. Нарисовать улицу, на которой живешь.
2. Сделать подборку фотографий из семейного альбома «Мы гуляем по Усолью».
3. Спросить родителей о предприятиях, на которых они работают.
4. Найти пословицы и поговорки о соли.

Ход мероприятия

1. Организационный момент

2. Сообщение темы мероприятия

Сегодня мы отправимся в путешествие по родному городу. Сядьте поудобнее, закройте глаза, и вспомните любимый уголок Усолья, где вы часто бываете с друзьями, родителями, где любите гулять.(звучит музыка «Песня об Усолье» А. Серебренников)

Учитель:

Наше путешествие хочу начать словами Усольского поэта Юрия Кочуры

По нему не схожу с ума, 
Но и жить без него не могу.
Мне судьба подарила сама
Город сей, на речном берегу.

Может лучшие есть места.
Ну, к примеру – в Москве, Париже.
Пусть Усолье скромнее и ниже – 
Здесь свершилась моя мечта.

Я певец приангарских мест,
Средь панельных «дворцов» парада
Петь о родине не надоест – 
Ей душа по-сыновьи рада.

«Усолье-Сибирское» Юрий Кочура, сборник стихотворений «Странник»

Учитель:

Мы часто слышим громкое звучное слово – Родина. Что связано с этим понятием?

– Что вы понимаете по малой родиной?  

– Что означает название нашего города?

Ты из стона и звона, мой город возник,
Подарил тебе имя соленый родник.
Ты стоишь, город мой, молодой и седой,
И соленый родник не иссяк – он живой.

Олег Пеньков, из книги Шаманского В.Ф. Усолье-Сибирское

Город Усолье-Сибирское – город старых окраин и молодых кварталов, город с интересным нелегким прошлым и большим будущим. 

Несет свои воды красавица Ангара, виднеются вдали Бархатовские горы, бьют с неудержимой силой соляные источники, чист и свеж воздух на Варничном острове. 

Остановимся на мгновение на острове Варничный, где обнаружили соляные пожилины братья Михалевы и построили на месте источника соляную варницу. История не оставила нам точной даты появления русских казаков в Приангарье. С определенностью можно сказать, что это произошло в середине 18 века. Отряд енисейских казаков во главе с пятидесятником Анисимом Михалевым, двигаясь вверх по Ангаре, остановился на ночлег в районе, где сейчас находится курорт «Усолье». Недалеко от места ночлега казаки обнаружили соляной источник.

Предприимчивый Анисим Михалев вместе со своим братом Гавриилом решил построить на месте обнаруженного источника соляную варницу. Именно отсюда начал город наш отсчитывать свою историю, с деревни Михалева. 

3. Ученик:

В то время соль в Сибири практически нигде не добывалась и русские были вынуждены завозить её из-за Урала. Трудный и тяжелый путь, длительность перевозок делали соль дорогим продуктом.

Выварка соли требовала тяжелого, каторжного труда.

Ушли в прошлое примитивные способы добычи соли. Нынче она добывается и доводится до кондиции по новейшим сберегающим здоровье технологиям.

Продукция Усольского солеваренного завода известна во всем мире. Многочисленные медали и дипломы Российских и международных выставок красноречиво говорят о качестве нашей соли «Байкалочка». 

4. Соль в пословицах и поговорках

Игра «Продолжи пословицу»

Учитель говорит первую половину пословицы, дети заканчивают.

• Без соли не проживешь
• Чтобы узнать человека, надо с ним пуд соли съесть
• Без хлеба не сытно, без соли не сладко
• Соль не жалей, так есть веселей
• Без соли, без хлеба – худая беседа
• Дурное слово не за хлебом-солью сказано 

5. Учитель:

Соль является не просто пищевым продуктом – это полезное ископаемое. Места добычи соли на карте обозначаются значком – 

(Учащиеся ищут месторождения соли на карте Иркутской области)

А где еще вы видели такой значок? (На гербе нашего города)

(Подготовленные ученики рассказывают о символах города – герб, флаг)

Ученик 1:

Герб города представляет собой щит русского воина, символизирующий покорение Сибири. Щит разделен на 4 части, каждая из которых отображает исторически сложившиеся и современные отрасли промышленности.

На синем фоне белая реторта – химическая промышленность.

На желтом фоне черная шестерня – машиностроительная промышленность.

На белом фоне символический знак соли – соледобывающая промышленность.

На красном фоне древесина – деревообрабатывающая промышленность.

Сверху щита надпись в две строки – Усолье-Сибирское.

Ученик 2:

Флаг Усолья-Сибирского представляет собой прямоугольное полотнище из трех диагональных полос. Центральная часть флага – полоса белого цвета, символизирующая соль земли  сибирской. Верхний левый угол – треугольник неправильной формы зеленого цвета, символизирующий богатство лесных и луговых угодий Усольского района. Правый угол треугольник неправильной формы голубого цвета – символизирует могущество и величавость крупнейшей реки Сибири Ангары, на левом берегу которой расположен город Усолье-Сибирское. 

6. Учитель:

Широко известен в России курорт Усолье, славящийся лечебными свойствами соляно-серных вод и грязей. Впервые упоминание о курорте встречается в путевых заметках путешественника В. Паршина в 1848 г. «Устроена особое заведение с вонами из соленой воды, которыми пользуются как местные жители, так и приезжие. 

В годы первой мировой войны на курорт прибывают раненые солдаты.

Во время Великой Отечественной войны на территории курорта работал госпиталь.  Природные рассолы спасли жизни многих раненых солдат. И в мирное время целебные свойства минеральных источников, богатых хлором, натрием, йодом, сероводородом и другими микроэлементами, помогают больным с заболеваниями опорно-двигательного аппарата, нервной системы. Больные выписываются с улучшениями здоровья. 

7. Учитель:

Мы продолжаем путешествие по нашему городу.
Встает рассвет над сказочным раздольем,
Румянит новостроек корпуса.
Ты молодеешь, древнее Усолье,
Волнует сердце мне твоя краса. 

8. Учитель:

Сегодня Усолье-Сибирское – крупный промышленный город, один из центров химической индустрии Иркутской области, город-труженник.

Ребята, назовите предприятия города, на которых работают ваши родители.

Слайд вам поможет правильно назвать промышленные предприятия. 

1. Солеваренный завод
2. Комбинат Химпром
3. Химико-фармацевтический комбинат
4. Завод горного оборудования
5. ТЭЦ -11
6. Фанерно-спичечный комбинат (ФСК «Байкал»)
7. Завод железобетонных изделий (ЖБИ)
8. Хлебозавод
9. Усольская швейная фабрика «Ревтруд»
10. Усольский клеевой завод
11. Трест Востоктяжстрой
12. Кирпичный завод
13. Пивоваренный завод

Дидактическая игра «Где это сделано?»

На столе разложены продукты местного производства: соль, булка хлеба, коробок спичек, таблетки, кирпич, обойный клей и т.д. Ученик выходит, выбирает любой продукт и рассказывает, на каком предприятии его изготовили.

9. Учитель:

А сейчас мы попросим ваших родителей рассказать о градообразующих предприятиях, на которых они работают.

Выступления родителей (1-2 минуты) о своем предприятии

10. Учитель:

Мамы и папы, которые сейчас перед вами выступали – коренные усольчане. Они, так же как и вы, учились в школе. Получали профессию в училище, техникуме или институте.

Узнаете ли вы, родители, то место, где вы учились?

На слайде появляются учебные заведения города.

11. Учитель:

А эти места вы узнаете легко. Мы часто бываем с вами на спектаклях во Дворце Культуры «Химик», и в доме культуры «Мир», смотрим интересные фильмы в к/т «Ровесник», частые гости детской городской библиотеки и краеведческого музея. Городские праздники День победы, День города, День молодежи проводятся на стадионе «Химик». 

Самый любимый праздник усольчан – Новый год. Городская елка в новогоднюю ночь становиться центром притяжения взрослых и детей и еще главным украшением города на целых 2 недели. 

Летом и осенью жители нашего города любят отдыхать в зеленой лесо-парковой зоне. 

12. Викторина «Узнай улицу» 

Так выглядит наше Усолье сегодня. А как будет выглядеть через 40–50 лет, зависит не только от развития в нем промышленности и строительства, но и еще и от нашего отношения к родному городу. Сохраним его в чистоте, в зелени цветов. Сбережем самобытную красоту архитектурных памятников.

13. Учитель:

Наш город имеет древнюю, богатую историю. И проходя по улицам города мы часто встречаемся с ожившей историей. В старой части города сохранились еще дома с самобытной архитектурой.

Давайте вспомним, где находятся эти памятники архитектуры, эти «островки нашей памяти»?

1. Словно ледокол времени стоит остроугольный дом на пересечении улиц Лениа и Карла Маркса
2. Бывшие к/т «Родина» и магазин купца Шабалина
3. Первая соляная скважина
4. Улица Ленина.
5. Памятник на территории курорта «Усолье», на могиле воинов умерших от ранений в годы Великой Отечественной войны 
6. В Привокзальном районе расположен мемориальный комплекс:

• памятник 16 красноармейцам погибшим в боях с белогвардейским отрядом генерала Каппеля 6 февраля 1920 г.;
• вечный огонь;
• мемориальная доска с именами усольчан, воинов-защитников Родины в годы ВОВ. 

 14. Учитель:

Город сибирский, древний, 
С трудной и славной судьбой 
Я навсегда остаюсь тебе верным 
Город над Ангарой.

Мне жить с тобой всегда мечтой единой, 
Куда б ни завела судьба меня. 
Вернусь к тебе под шепот тополиный 
И постою у вечного огня….

15. Наш город воспевали в стихах и песнях. В конце нашего путешествия мы с вами исполним песню о родном городе автора Марии Белой. (слайд 26)

(Звучит фонограмма, на слайде текст песни. Дети, родители, учителя хором исполняют песню «Город мой»)

1. Над рекою прозрачной,
Над рекой Ангарой,
За широкою падью,
За высокой горой.

Припев: 
Город мой, город мой,
Город милый, родной.-2 раза

2. Этот город у соли 
Вырос очень давно,
Это наше Усолье,
Посмотри за окно.

Припев: тот же

3. Там у яблонь цветущих
Песня тихо звучит,
На кварталах растущих
Детство смехом звенит.

Припев:  тот же

4. Пусть тебе уж за триста,
Не позволим стареть,
Ты не стар, ты плечистый,
Так и хочется петь.

Припев: тот же

Классный час « Дорога в будущее»

Форма проведения:

        Классный час.

Цели:  

1. Помочь учащимся определить свой тип профессионального соответствия.
2. Помочь учащимся правильно подходить к выбору профессии.
3. Познакомить учащихся с учебными профилями школы.
4. Развитие творческого потенциала у учащихся для выбора профессии.    

Подготовка:

1. Фотографии разных профессий (можно родителей)
2. Напечатать слова Дейла Карнеги: « Верь, что добьёшься успеха, - и ты его добьёшься».
3. Сочинения « Моя будущая профессия»
4. Итоги проф.анкетирования ( по классу и по фамилиям)
5. Рекламные проспекты ВУЗов, техникумов.
6. Коллаж «Машина времени» ( фотографии учеников в будущем)
7. Подборка детских смешных фотографий для презентации
8. Подготовка музыкально-литературных рекламных пауз профилей обучения
9. Оформление листовок формат А-3 по профилям, с указанием изучаемых предметов, ведущих учителей

10. Провести соц.опрос учеников школы: «Кем хочешь стать и почему?»
11. Ярмарка вакансий.
12.  Оформить стенд «Профессии, которые нужны всегда»

     Звучит инструментальная музыка

На экране слайд с дорогой.

На доске:  «Хочу»,  «Могу»,  «Надо».

   Ведущий 1:   Добрый день, дорогие друзья, уважаемые гости! Мы открываем наш классный час!

Я хочу представить наших гостей…..

На экране слайды с представителями разных профессий.

   Ведущий 2:   В жизни человека бывают моменты, когда ему приходится делать выбор. Выбор, от которого в дальнейшем зависит вся его судьба! Какой она будет? Успешно ли сложится судьба личная и профессиональная карьера?

   Ведущий 1:   Как не ошибиться и найти свою, только свою дорогу в профессии? Как выбрать? Вопросов тысячи! Ответ должен быть только один!

У каждого из вас свой путь! Какой?

   Ведущий 2:   Среди десятков, сотен, тысяч принимаемых человеком решений ни одно не может сравниться по своему значению, по роли и влиянию на судьбу с решением выбора профессии. Цель сегодняшнего мероприятия помочь правильно подойти к этой проблеме.

Тема нашего классного часа серьёзная, но мы будем прерываться на рекламные паузы.

Звучит музыка

  Ведущий 1:         За пеленой житейских наслоений,

                               За суетой мелькающих минут,

                               За сменою всех наших настроений

                               Есть главное на свете – это труд.

 Ведущий 2:    Друзья, а когда мы впервые задумываемся о выборе будущей профессии? Давайте вспомним, как это было.

 На экране детские фотографии учеников (смешные)

            Инсценировка стихотворения  Маяковского

                                   ( маленькие человечки голова - ноги)

     А сейчас я хочу предоставить слово нашим классным социологам.

На экране фотографии школьников разных классов ( на уроках и переменах)

Социологи:    Мы предварительно провели анкетирование учеников нашей школы с 7по 11 классы, задавая вопросы: «Кем ты хочешь стать и почему?» И вот что оно показало, ученики 5-ых классов хотят быть омоновцами, милиционерами, работать в МЧС, чтобы помогать людям;

учителями и следователями, т.к. они разгадывают разные загадки; президентом, т.к. он самый главный в стране; а ещё путешественником, фотомоделью и бизнесменом, т.к. можно сделать много полезных дел.

        У 7 классов преобладает желание стать врачами ( лучше стоматологами),

психологами, предпринимателями, а также моделями, артистами.

     Мы взрослеем, и вот уже к 8-ому классу на первое место выходят профессии программиста, юриста, но неизменной остаётся наша любовь фотомодели.

      Старшие 10-11 классы четко определили свои приоритеты в выборе профессии: классы  социально - гуманитарные выбирают профессии юриста, военный;

     Классы информационно-технологические видят свою профессию, связанную с компьютером - это программисты и техническое обслуживание оборудования.

Ведущий 2: 

   К концу 9–ого класса мы должны быть готовы к принятию решения о выборе профиля обучения в старшей школе, что поможет нам совершить первичное профессиональное самоопределение.  

 ПЕРВАЯ РЕКЛАМНАЯ ПАУЗА

На экране надпись  информационно – технологический профиль

Видео и фото кабинета пустого, с учениками за работой на компьютерах.

Ведущий 1:  Стихийность выбора профессии весьма нередко приводит к неудовлетворённости человека своим существованием, работа становится в тягость, ввергает в депрессию, стрессовое состояние или приводит к нервным заболеваниям. Чтобы не ошибиться для начала надо найти своё соответствие профессии, что и помогла нам сделать в процессе подготовки к этому классному часу - школьный психолог, ей предоставляем слово.

    Слово психологу (Указать, чья методика использовалась. Пригласить в кабинет школьного психолога)

 Ведущий 2:  Некоторые ребята уже сейчас определились со своим будущим.

Они знают кем хотят быть, где будут учиться. Я хочу пригласить рассказать о своих планах  

             План: 1.  Кем хочешь стать?

1. Почему хочешь выбрать эту профессию?
2. Собираешься связать свою судьбу с этой профессией по совету родителей, других людей и по собственному желанию?
3. Какими профессиональными  качествами, знаниями, навыками должен обладать специалист? Где их можно получить?
4. Узнать о нужности этой профессии на рынке труда.
5. Какие предметы надо сдавать при поступлении в учебное заведение?
6. Какой профиль школьного обучения тебе понадобится?

  ВТОРАЯ РЕКЛАМНАЯ ПАУЗА

На экране написано Социально – гуманитарное направление

Ведущий 1:     У нас в гостях   ВРАЧ – СТОМАТОЛОГ.

Мы пригласили Татьяну Владимировну в связи с тем, что по результатам анкетирования 20 % учеников нашего класса видят себя в будущем медиками.

                         Вопросы:

1. Какими профессиональными качествами должен обладать медицинский  работник.  

2. Как вы учились в школе? Было в ваше время профильное обучение?

3. Расскажите о положительных и отрицательных сторонах профессии.

8 учеников нашего класса хотят посвятить себя сфере обслуживания. И мы  пригласили к нам в гости Студентку 2 –ого курса московского колледжа

« Царицыно» Екатерину.

 На экране презентация колледжа

Ведущий 2:  У нас сегодня в гостях бывший ученик нашей школы, а теперь курсант 3 курса ……………………………………….

Слово предоставляется Алексею

             Рассказ начать с представления себя, далее какой профиль был в школе, как он помог при поступлении и обучении в ВУЗе, указать важность и нужность будущей профессии.

Ведущий 1: И вновь мы предоставляем слово нашему однокласснику, уже определившемуся с выбором профессии.

                 Иван, пожалуйста.  

(Указать на медицинские требования к данной профессии).

Спасибо.

  А сейчас, то, что мы ждём с нетерпением….. РЕКЛАМА .

ТРЕТЬЯ РЕКЛАМНАЯ ПАУЗА

На экране « Физико-математический профиль»                            

 Ведущий 2:   Когда мы начинали подготовку к этому классному часу наш учитель русского языка предложила написать сочинение о нашей будущей профессии. И вот, что мы нашли в одном из них:

Передо мной лежит листочек с пунктами, что мне нравится:

     1.    общение с людьми, новые знакомства,

1.  отдаю предпочтение точным наукам,
2.  с удовольствием изучаю английский,
3. люблю, чтобы всё было по-моему.

Перечитываю несколько раз  понимаю, что ничего определённого по этому не скажешь. Могу быть переводчиком, экономистом и т.д., а хочется быть руководителем какой-нибудь крупной компании….

Ведущий 1:  Со своими мыслями о будущем нас познакомит Надя.

Внимание! К нам обращаются наши родители!

   Дорогие ребята, профессий в мире очень много - интересных, ярких, увлекательных, но, знаете, не так важно, какую из них выберете вы, самое важное, чтобы этот выбор был сделан правильно и начинался этот выбор здесь и сейчас, в стенах вашей школы. Каждая профессия полезна для нас самих, для страны в которой мы живём. Главное, что должно объединить всех нас, людей разных профессий – это наши доброта, сердечность, любовь к людям, ответственность перед собой, а, значит перед будущим страны с гордым названием Россия! Мы, ваши родители, верим в вас, мы надеемся на вас, мы любим вас!      

 Песня на мотив «мудрых преподавателей»

1. Вычислить путь звезды

Иль развести сады,

Что в жизни делать мне

Я не могу понять.

Русский, историю

Химию, физику,

Иль математику

Что же мне изучать

Припев:

Мудрых преподавателей

Слушаю я внимательно.

Может подскажут вдруг они,

Что интересно мне

Да,да.да

Профилей много в школе есть

Нам все из сложно перечесть

Выбрать же надо свой скорей

Жить будет веселей.

2.  Русский учить начать?

Надо ж ЕГЭ сдавать,

Иль математику,

Нужную в институт

Плачет моя семья,

Ждёт что-то от меня.

Плачет и говорит:

«Профиль свой выбири!»

Припев:

  Заключительное слово классного руководителя:

    Проделана большая работа и получены предварительные результаты проверки профессионального соответствия. Однако не надо огорчаться, если у вас нет, пока четко выработанных критериев и вы не определили свой тип профессионального соответствия.

   Сегодня вы узнали, как правильно надо подойти к проблеме выбора профессии, начиная это делать сейчас. И если вы сумеете совместить

« Хочу», « Могу» и «Надо», то ваш выбор будет удачным. Ваша задача заключается в том, чтобы найти профессию, которая является интересной для вас, соответствует вашим способностям и пользуется спросом на рынке труда.  

     Готовясь к этому классному часу, мы дали вам возможность попробовать себя в выбранных вами профессиях. И увидели здесь социологов и психологов, специалистов в сфере маркетинга и рекламного дела, вы показали умение работать с общественностью и своё сценическое мастерство.

     Всё у вас получилось почт профессионально. Осталось совсем немного:

  Получить нужные знания и смело идти по дороге в наше будущее!

  На этом наш классный час подошёл к концу. Желаю всем успехов!

На экране «Желаем успехов»

Классный час-игра "На что потратить жизнь?"

Цели занятия:

1-Сформулировать собственные жизненные ценности.

2-Объяснить, как эти ценности влияют на вашу жизнь.

3-Задуматься о важности определения основополагающих для выбора жизненной стратегии жизненных ценностей.

Материалы:

по 10 жетонов для каждого участника

карточки с названиями ценностей

CD – проектор

компьютер

слайд-шоу презентация “Жизненные ценности”

“Без ценностей человек уносится потоком, как дерево в бушующих водах моря”

О. Винсент Думинуко (итальянский философ)

Сегодня речь пойдет о человеческом характере и о его влиянии на все стороны нашей жизни. Но прежде, чем мы приступим к изучению этой темы, хотелось бы задать вопрос: “Как дорого нужно заплатить, чтобы купить вас”? Иначе говоря: “На что бы вы променяли свою жизнь”?

Сегодня мы проведем игру, которая называется “На что потратить жизнь?” Она поможет каждому ответить на поставленный вопрос.

Перед началом игры каждый из вас получит по десять жетонов, попрошу подписать их. Каждый жетон представляет собой частицу вас самих - одну десятую долю вашего времени, энергии, средств, интересов, индивидуальности. На время игры эти 10 жетонов будут равноценны сумме тех качеств и возможностей, из которых складывается ваша личность. Не потеряйте их!

(Раздайте каждому учащимся жетоны. Заранее заготовьте достаточное количество карточек с названиями ценностей.)

Когда мы начнем игру, перед вами встанет выбор: “потратить” жетоны или “сэкономить”. На продажу будут выставляться сразу по две вещи. Вы вправе выбрать любую из них или никакую, но только не обе сразу. Купить каждую вещь можно только в тот момент, когда она выставлена на продажу. Переход к следующей паре означает, что предыдущая окончательно снята с “торгов”. Если жетоны закончатся, вы уже ничего не сможете купить. Готовы?

Итак, предлагаю сделать выбор, первая пара ценностей:

а) Хорошая просторная квартира либо дом. (1 жетон)

б) Новый спортивный автомобиль. (1 жетон)

Кто желает приобрести один из двух предложенных “товаров”?

(Покажите классу слайды с названиями двух первых “товаров”. Помощник обменивает жетоны у тех, кто захотел сделать покупку на соответствующую карточку с названием приобретенной ценности.)

Следующая пара:

а) Полностью оплаченный отдых в течение месяца в любой точке земного шара для вас и вашего лучшего друга. (2 жетона)

б) Полная гарантия того, что девушка (юноша), на которой вы мечтаете жениться (за которого мечтаете выйти замуж), действительно в недалеком будущем станет вашей женой (вашим мужем). (2 жетона)

Затем:

а) Самая большая популярность в кругу знакомых в течение двух лет. (1 жетон)

б) Один настоящий друг. (2 жетона)

Следующая пара:

а) Хорошее образование. (2 жетона)

б) Предприятие, приносящее большую прибыль. (2 жетона)

Далее:

а) Здоровая семья. (2 жетона)

б) Всемирная слава. (3 жетона)

Тем, кто выбрал здоровую семью, предназначена награда - два лишних жетона.

Потом:

а) Изменить любую черту своей внешности. (1 жетон)

б) Быть всю жизнь довольным собой. (2 жетона)

Дальше:

а) Пять лет ничем не нарушаемого физического наслаждения. (2 жетона)

б) Уважение и любовь к вам тех, кого вы больше всего цените. (2 жетона)

Те, кто выбрал 5 лет наслаждения, должны заплатить еще один жетон, если у вас они еще остались. Ведь в жизни есть вещи, за которые нам порой приходится платить дороже, чем мы думали.

Следующая пара:

а) Чистая совесть. (2 жетона)

б) Умение добиваться успеха во всем, чего бы вы ни пожелали. (2 жетона)

Затем:

а) Чудо, совершенное ради человека, которого вы любите. (2 жетона)

б) Возможность заново пережить (повторить) любое 1 событие прошлого. (2 жетона)

И, наконец:

а) Семь дополнительных лет жизни. (3 жетона)

б) Безболезненная смерть, когда придет время. (3 жетона)

Больше покупок делать нельзя. Если вы израсходовали не все жетоны, они пропадают.

Обсуждение игры

Я предлагаю вам в течение следующих пяти минут разбившись на группы по три-пять человек обсудить свои покупки и ответить на следующие вопросы:

1. Какой покупкой вы более всего довольны?

2. Пришлось ли вам пожалеть о том, что вы чего-то не приобрели?

3. Хотели бы вы что-нибудь изменить в правилах игры?”

(Вероятнее всего, вы услышите от ребят следующие предложения: “Прежде, чем что-то покупать, надо узнать, что еще будет продаваться”; “Я хотел бы, чтобы можно было обменять ранее купленную вещь на любую другую, объявленную позже”; “Нужно, чтобы перед началом игры нам выдали побольше жетонов”. Спросите учащихся, не считают ли они, что игра от этого станет более интересной. Помогите учащимся увидеть связь между выбором покупок и определенными личностными качествами. Например, ты отдал жетон за изменение внешности - значит, ты придаешь большое значение тому, что думают о тебе окружающие. Если предпочел быть довольным собой - значит, больше ценишь свое мнение о себе.)

Большинство ваших предложений действительно разумно и правильно. Но проблема заключается в том, что в жизни так не бывает. Нельзя дважды сделать один и тот же выбор, как невозможно “отменить” последствия ранее принятого решения. Нельзя добиться всего сразу или воспользоваться сразу всеми возможностями. Мы не знаем заранее, из чего придется выбирать в будущем. Всегда будут ограничены время, силы, выбор возможностей, деньги, интерес. За все, что вы для себя изберете, придется платить какую-то цену, и во многих случаях цена окажется выше, чем вы предполагали. Сегодня это была всего лишь игра. Но то, как мы расходуем свои время, силы и возможности в реальной жизни, позволяет достаточно верно судить о наших подлинных ценностях.

Самостоятельная работа

В течение одной-двух минут постарайтесь ответить на вопрос: “Если бы кто-нибудь проанализировал решения, которые вы принимали в течение игры, какие выводы смог бы сделать этот человек о ваших жизненных ценностях”.

Вот неполный перечень общих ценностей, которые могли проявиться во время игры:

- Мнения других людей обо мне

- Забота о благополучии других

- Мои собственные потребности

- Материальные блага

- Долгосрочные цели

- Надежность

- Осмысленная жизнь

- Мир, согласие

Работа в парах

Сейчас предлагаю вам разбиться на пары и провести интервью: один из вас будет выполнять роль репортера, другой – интервьюируемого. При этом нужно представить, что вы берете интервью у очень пожилого человека (80 – 90 лет), и, несмотря на это, он имеет абсолютно нормальное мышление. (Учащиеся садятся парами и по очереди берут интервью друг друга. Репортеры делают краткие записи, чтобы дать отчет.)

Примерные вопросы:

- Что было самым важным в жизни?

- Какое личное качество больше всего помогало вам в трудных ситуациях?

- Что помогало и что препятствовало созданию близких взаимоотношений с другими людьми?

- Что вы сделали для своей семьи?

Учащиеся по желанию самостоятельно могут добавить в это интервью еще несколько вопросов.

Групповое обсуждение

Вы провели интервью, а теперь давайте все вместе обсудим следующие вопросы.

- Каковы же те цели, к достижению которых стремится большинство людей, - материальные или духовные они по своей природе?

- Находите ли вы какие-либо сходства в ответах на вопросы?

- Существует ли какая-либо общность взглядов на вещи, которые наиболее важны и значительны в жизни людей?

В результате обсуждения, учащиеся приходят к выводу, что, несмотря на то, что у разных людей разные взгляды на жизнь, главные ценности человеческой жизни имеют духовный смысл. Например, создание семьи, воспитание детей, благополучие родных.

Заключительная часть занятия

Ребята, вспомните, какие “ценные вещи” вы выбрали сегодня из предложенных в ходе игры. Кто-то из вас, наверное, может поздравить себя и сказать: “Я отдал жизнь недаром: я сделал правильный выбор и приобрел то, что действительно ценно”. Другой, возможно, с сожалением, осознал, что потратил жизнь совсем не на то. Некто пожалеет, что поспешил израсходовать себя либо, наоборот, слишком долго выжидал и что-то упустил. И многие наверняка подумали: “Вот бы повторить игру! Тогда я повел бы себя гораздо осмотрительнее, умнее”.

И если вы сейчас действительно о чем-либо сожалеете, могу вас обрадовать: у вас есть прекрасная возможность сделать правильный выбор - и не в нашей игре, а в реальной жизни! Когда придет время решать, чему себя посвятить, прошу вас помнить об одном: не продавайте свою жизнь дешево. Она, скорее всего, стоит значительно дороже, чем вы думаете!

Подведение итогов

1. Что вы узнали о своих жизненных ценностях благодаря игре?

2. Что, по-вашему, люди ценят из того, что для вас не представляет интерес?

3. Какие из ваших ценностей, на ваш взгляд, не являются ценностями для других?

4. Все ли люди исповедуют одинаковые ценности?

(Ответ: Милтон Роукич считает, что да. Однако точнее было бы сказать, что всех людей объединяет один и тот же комплекс основных ценностей с очень небольшими различиями (этот комплекс может быть дополнен лишь несколькими другими ценностями).

5. В чем больше всего проявляется влияние ценностей на жизнь человека?

(В иерархии ценностей, т. е. в порядке их распределения по важности. Например, каждый из нас в той или иной степени ценит свободу. Если, однако, “жизнь в мире и согласии с окружающим” для вас важнее, чем свобода, вы согласитесь на рабство (на потерю свободы), лишь бы обрести мир и согласие. Иными словами, именно приоритет той или иной ценности по отношению к другим сильнее всего влияет на нашу жизнь и на жизнь окружающих.)

Используемая литература

Составитель Хаткевич О.А. Переходный возраст. – Минск: Изд. ООО “Красико - принт”, 2003

И.С. Артюхова. Воспитательная работа с подростками: занятия, игры, тесты. – Москва: Изд. “Первое сентября”, 2003

Классный час "Праздники и обычаи русского народа"

Цели:

1-Рассмотреть и изучить исторические и культурные традиции русского народа, увидеть влияние исторических событий на культуру человеческого бытия.

2-Развивать интерес к самостоятельной поисковой деятельности учащихся.

3-Укреплять интегрированные связи предмета технологии с другими науками – историей, МХК.

Оборудование: репродукции картин, энциклопедии, рисунки.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I. Организационная часть

II. Постановка проблемы и задач урока

Учитель: Почему русский народ бережно хранит свои традиции?

– Как вы думаете, влияют ли традиции на воспитание подрастающего поколения7

– Для подтверждения или опровержения этой гипотезы нам с вами необходимо на уроке подобрать доказательства.

– К концу урока мы должны ответить на вопрос, какие черты характера в человеке воспитывают традиции и праздники русского народа?

III. Открытие новых знаний

Для проведения урока ученикам предлагается межгрупповая деятельность. Такая работа требует временного разделения класса на группы для совместного решения определённых задач. Ученикам предлагается обсудить задачу, наметить пути её решения, реализовать их на практике и, наконец, представить найденный совместно результат. Каждая группа заранее получает задание, найти материал о традиционных праздниках и обычаях русского народа.

Учитель: История русского народа начинала вершиться на обширных пространствах сначала Восточно-Европейской равнины, затем – Евразии. Народный быт тесно переплетался с традиционными праздниками, передающими из поколения в поколение уважение к культурным и религиозным истокам. Традиции бережно соблюдались и хранили исторические устои уважения к Земле-матушке, труду человека и его заботе о природе.

Представитель от каждой группы, одетый в народный костюм, рассказывает об обычаях, которые изучили.

Первая группа

Праздник урожая

Первой заботой крестьян в их повседневной жизни и во время праздников был урожай. Недаром главным обрядовым блюдом и во время новогодних праздников, и на свадьбах был хлеб – каравай. На каравае лепили из теста важнейшие символы – плуг и миртовое дерево. На рождество хозяин дома прячется за пирогами и желает, чтобы на будущий год их было еще больше. Этот обряд был очень древним. Весь год земледельцев делился на две половины: летнюю – время пахоты, сева, обеспечения урожая, его сбора, и зимнюю – время подготовки к новому урожаю. Лето было главным сезоном, недаром слово “лето” означает и “год” в целом.

Вторая группа

Новый год и святки

В 1700 г., во времена Петра Великого, было установлено считать началом Нового года 1 января, а не 1 сентября, как было раньше.

Главным зимним праздником был праздник начала земледельческого года – Новый год. После принятия христианства этот праздник совпал с праздником Рождества и святками, которые следовали за Рождеством. В течение 12 дней праздновали начало нового солнечного года, когда, согласно поговорке, солнце поворачивало на лето, а зима – на мороз. По древним верованиям, в эти дни определялась судьба будущего урожая, возрождения всей природы. В это время, самое темное в году, нечистая сила вырывалась с того света и угрожала всему мирозданию. Поэтому на святки бывали “святые вечера” и “страшные вечера”. Во время праздников по улицам ходили не только колядующие с благопожеланиями – колядками, но и ряженые в образе чертей и прочих демонов. Само слово “колядка” – песенка-благопожелание восходит к временам Византии и Древнего Рима: календами там называли начало месяца, нового календарного цикла. За исполнение величаний детям дарили вкусную еду, в том числе вареные свиные ножки. Ряженые, облаченные в звериные шкуры, со страшными масками, изображали не только нечистую силу, но и животных , олицетворявших плодородие: козу, коня и т.п. “Где коза ходит, там жито родит”,- пели ряженые. Они разыгрывали смешные сценки, во время которых коза или конь умирали, а потом вновь оживали: жизнь торжествовала над смертью. В нечистую силу рядились специально для того, чтобы показать ее смешной и нестрашной для людей всего мира. На святках гадали на будущий урожай и судьбу. Девушки пытались узнать имя своего “суженого”, будущего мужа. Время от Нового года до Крещения воспринималось как время чудес, гаданий, игр и представлений.

Третья группа

Крещение (19 января)

Считается, что в ночь на Крещение во всех источниках вода освящается. Старые люди говорят, что Крещение – такой великий праздник, что в этот день даже может расцвести верба. Раньше на Крещение все, независимо от возраста, и дети, и старики, играли в особые игры, которыми и завершались Святки. Эти игры называются “Орешки” или “В жребий”. Специально для игры пеклось очень много орешков. Игра создавала атмосферу изобилия: у всех без исключения в руках было много орешков, а также настроение счастливой удачи, прибытка.

Масленица

Самым веселым праздником можно считать праздник проводов зимы, который у русских называется масленицей, в честь древнего обрядового блюда – масленого блина. Масленица – это время блинов. Оладий, сырников, хвороста, пирогов и пышек. Все эти лакомства первыми получали дети. Порой на детей, получивших первый блин, возлагался особенно ответственный обряд: с первым блином весна закликалась. Масленица сопровождалась обильными пиршествами и гуляниями: катанием с гор, ряженьем, кулачными боями и другими потехами. Кульминацией праздника были костры. Пока горел костер, кричали: “Молоко сгорело” или “Масленица сгорела, в Ростов полетела!”. Наряжали чучело, которое должно было воплощать Масленицу. Его воздвигали в центре гуляний, а в конце праздника сжигали. Вместе с Масленицей сгорала и зима. Впереди был особый вечер, который дал название всему этому дню, – Прощеное Воскресение. По обычаю все “прощались”, то есть просили прощения друг у друга. Люди этим как бы очищались от вольных и невольных обид.

Четвертая группа

Благовест (22 марта)

День весеннего солнцестояния 22 марта, когда день был равен ночи, считался днем пробуждения земли. Он совпадал с праздником Благовещения. До Благовещения спящую Мать-землю нельзя было тревожить полевыми работами: пахать, вбивать в нее колья и т.п. в противном случае наступят засуха и неурожай. Считалось, что змеи земные выходят в этот день из земли. Не было такого уголка в России, где бы не пеклись жаворонки, чувильки, печенья в форме птиц. В православии день 22 марта посвящен Сорока мученикам, поэтому в народе его называют Сoроками. Говорят, что на Сoроки из-за моря прилетают сорок птиц вешних. Повсюду в этот день песенками, закличками и печеными жаворонками призывали приход весны.

Пасха

Пасху называют в православии праздником праздников. Пасха – самый большой христианский праздник. Встречая ее, все, кто только мог, отправлялись на полунощницу и крестный ход. После этого семьями встречали восход солнца, наблюдая, как оно “играет”. Символ Пасхи – крашеное яйцо. Поэтому начиная с Пасхи и вплоть до Троицкой недели, то есть в течение времени, когда сеяли зерновой хлеб, а затем наблюдали, как начинала колоситься озимая рожь, зацветали луга и поля, разрешались игры с крашеными яйцами – красными (пасхальными), желтыми (покрашенными на весенний Егорьев день – 6 мая) и зелеными (троицкими). Крашеные яйца катали по земле и озимям, подбрасывали повыше вверх, били острыми концами. Все эти игры являются отражением верований и магических приемов, цель которых – способствовать возрождению и расцвету природы.

Пятая группа

Праздник Ивана Купала

День летнего солнцеворота,22 июня, также был одним из главных праздников. В самую короткую ночь устраивались гуляния с купанием и прыжками через костер. Этот день был близок дню Иоанна Крестителя. Церковь запрещала праздновать Купалу: народные праздники считались “бесовскими игрищами”. Считалось, что травы в ночь на Купалу приобретают чудодейственную целебную силу. Поэтому их собирали ведуньи. Нечистая сила также была особенно опасна в этот день. Ее воплощения: чучела Мары, Купалы, ведьмы – сжигали на купальских обрядовых кострах.

Шестая группа

Праздник жатвы. Воздвижение. (27 сентября)

Считалось, что к этому сроку весь урожай с полей сдвинулся на гумно и в амбары. Во время окончания жатвы особенно почитался последний сноп. Считалось, что в нем воплощается плодородие. Этот сноп хранили до нового урожая. Иногда на полях из последних колосьев плели ритуальную ржаную “бороду”, которую называли бородою Бога или Ильи. А иногда приписывали древнему славянскому божеству – Волосу. Осеннее солнцестояние 22 сентября, близкое христианскому празднику Воздвижения, замыкало годовой цикл древнего календаря. Земля на Воздвижение отходила к зимнему сну. Это был срок окончания летовки для лягушек, змей и разных букашек. Змеи и птицы “двигались” на тот свет, в иной мир, в страну тепла, которая называлась “Вырей”, “ирей” или “рай”. В старину не советовали 27 сентября ходить в лес, чтобы случайно не встретиться со “змеиной свадьбой” – клубком катящимися к зимним норам змеями.

Таким образом, обычаи и праздники русского народа всегда отражали суть времени и образ жизни людей.

IV. Закрепление пройденного материала

Учитель: Используя репродукции картин, определите, какие праздники на них запечатлены. Составьте из предложенных репродукций коллаж годового цикла русского народа.

V. Итог занятия

Учитель: С какими народными традициями и обрядами вы познакомились?

– Как исторические события влияют на культуру человеческого бытия?

– Что воспитывают в людях народные традиции?

Классный час «Скажи жизни «ДА».

Цель: помочь учащимся осознать пагубность зависимости от психоактивных веществ и ее последствия.

Задачи:

• Сформировать у учащихся представление о наркомании как о заболевании.
• Познакомить учащихся с воздействием токсикантов на подростковый организм.
• Познакомить с историческими вехами хождения наркотиков по миру.
• Закрепить в сознании учащихся понимание того, что здоровье – важнейшая социальная ценность, оно формируется на протяжении всей жизни.

Оборудование:  компьютер,  проектор, презентация.

1. Сообщение темы, цели занятия.

Ребята, тема нашего занятия «Скажи жизни «ДА». Сегодня мы с вами поговорим о здоровье, как о главном условии счастливой жизни. Раскроем вредное влияние наркотических средств на организм человека.

2. Наркотики и  их воздействие на организм.

Во всех странах мира закон регулирует распространение наркотических веществ в медицинских целях и строго контролирует все другие возможные пути проникновения их в жизнь общества.

Под наркотиками понимают вещества растительного и химического происхождения, которые оказывают сложное биохимическое воздействие на организм человека. Одни наркотики угнетают нервную систему (как опиаты), другие — возбуждают ее (как препараты конопли). Главное свойство любого наркотика, которое делает его опасным для здоровья и жизни человека, — способность вызывать привыкание и болезненную зависимость, физическую и психологическую.

Наш организм — абсолютно самодостаточная система. Наркотик насильно вторгается в нее и включается в процессы обмена веществ, вызывая его сбой. При этом отравляющие вещества остаются в организме — даже после однократного приема наркотика — от 12 часов до 7 дней!

Единственный способ избавить себя от опасности стать наркоманом — никогда не пробовать наркотики!

Галлюциногены.

Их часто называют еще психоделиками или препаратами, изменяющими сознание. Галлюциногены действительно искажают образ мира в сознании, меняя нормальное представление о времени и пространстве.

Галлюциногены атакуют главным образом мозг. Наркотический яд, проникая в мозг, губительно воздействует на нервные окончания. Отрава нарушает работу мельчайших структур, обеспечивающих передачу информации на внутриклеточном уровне, разрывает связи мозга и нервной системы. «Кислота» — это тоже название галлюциногенов. Отсюда «кислотная» музыка и поэзия.

Галлюциногенные свойства некоторых растений известны человечеству с незапамятных времен. Древние греки, как считают, использовали галлюциногенные грибы в элезийских мистериях. Шаманы прибегали к мухоморам. Галлюциногенный кактус пейотль ацтеки почитали как Божество света. В Перу, Бразилии и Эквадоре для приготовления магического напитка, призванного помочь войти в контакт с духами предков, использовали особый род лиан. Но в действии галлюциногенных растений мало романтики. Они вызывают не только жуткие галлюцинации, но и судороги, и расстройство кишечника.

ЛСД

Самым известным галлюциногеном в наше время стал синтетический препарат ЛСД (диэтиламид лизергиновой кислоты). Его получают из гриба спорыньи. Чаще всего это порошок или прозрачный раствор, которым пропитывают квадратики бумаги. ЛСД — одна из самых сильнодействующих химических субстанций, которые известны человеку. Он был открыт случайно химиком А. Хофманном в 1938 году. Сначала психиатры посчитали, что могут использовать новое вещество для лечения больного сознания. Но скоро стало понятно, что ЛСД сам может стать причиной психической болезни.

15–20 минут после приема ЛСД достаточно, чтобы утратить связь с реальностью. При этом может показаться, что ты умеешь летать — и для этого нужно просто шагнуть с крыши… Разлагаясь в организме, ЛСД превращается в химическое вещество, накопление которого приводит к шизофрении. Помни, даже однократный прием ЛСД может открыть тебе дверь в психиатрическую клинику! Видения, вызванные наркотиком, возвращаются снова и снова. Сводит с ума ужас перед возвратом страшных галлюцинаций.

Кстати, ЛСД использовалось в том числе в ходе химических атак. Оно рассчитано на поражение живой силы противника, подавление воли пленных. Не спеши объявлять себе войну, в которой может быть только один побежденный — ты сам!

Марихуана

Самый известный препарат конопли. Само растение известно человеку издавна. В свое время конопля составляла главное богатство Центральной Азии. Из волокон конопли изготовляли ткань, бумагу и корабельные канаты, довольно рано открыли и галлюциногенные свойства листьев растения. Тетрагидроканнабиол — это сложное название означает обнаруженный в листьях конопли алкалоид, который и вызывает галлюцинации, а вместе с ними болезненную зависимость.

Марихуана — измельченные сухие листья, стебли и цветки конопли. В Европу, как полагают, коноплю завезли воины Наполеона, возвращаясь из Египта. Производные конопли обычно курят, поэтому первыми под ударом оказываются легкие. Курение «травки» — так обычно называют марихуану — вызывает легкую эйфорию: время как будто замедляется, уходят напряжение и тревога. Но через некоторое время они возвращаются, многократно усилившись.

Помни, стоит один раз покурить «травку», чтобы целую неделю яд сохранялся в организме! Накапливаясь в мозге при регулярном употреблении, ядовитое вещество разрушает его отделы, ответственные за концентрацию и внимание. Если же привыкший к отраве организм лишить очередной дозы, то галлюцинации, бессонница, паника, мышечные боли и судороги гарантированы.

Ингалянты

Это высокоядовитые — токсичные — летучие вещества, способные вызывать искусственную эйфорию. По своему вреду они вполне сопоставимы с самыми страшными наркотиками. Токсином в Древней Греции называли субстанцию, которой смазывали наконечники отравленных стрел. В западноевропейских языках токсин означает яд. Тех, кто злоупотребляет ядовитыми ингалянтами, сегодня называют токсикоманами. Человечество столкнулось с этой бедой уже в конце XIX века. Международная организация здравоохранения признала токсикоманию видом наркотической зависимости в 1964 году.

Одна из причин распространенности токсикомании — доступность ядовитых химических веществ, которые все мы используем в быту. Так просто купить освежитель воздуха или дезодорант, вполне подойдет клей, бензин или жидкость для снятия лака. Так просто надеть целлофановый пакет на голову и вдохнуть яд. Так же просто, как потерять сознание в этом самом пакете и задохнуться от собственной рвоты, не успев снять злосчастный пакет. Не все токсикоманы умирают от удушья. Но токсичные газы не щадят организм. За ядовитую эйфорию придется заплатить психозом. Печень станет похожа на печень алкоголика, съедаемую циррозом. Разрушенный изнутри мозг откажется запоминать простейшие слова и цифры, и переход из класса в класс станет непосильной задачей.

Опиаты

Основа всех наркотиков опиатной группы — опий-сырец, получаемый из опиумного мака. В нем содержится 25 сильнодействующих веществ-алкалоидов. Собственно, опиум — это загустевший сок недозрелой коробочки мака. На глиняных табличках в Месопотамии, датированных 4 тысячелетием до н.э., обнаружены рекомендации по изготовлению опиума, который шумерские жрецы называли «гиль» — «радость». Известно, что опиум для обезболивания использовали в античном мире (Древнем Риме и Греции) и Древнем Китае, а в Индии им лечили кашель и диарею. Но уже великий Ибн Сина (Авиценна), живший в XI веке, предупреждал о том, что длительное употребление лекарства может вызвать болезненное пристрастие к нему.

Самый известный из естественных опиатов назван морфием по имени древнегреческого бога сна Морфея. Морфий впервые был выделен искусственно в 1803 году немецким фармацевтом Е.В. Зертурнером. Действие морфия длится около 4 часов. Он обладает снотворным эффектом и способен избавить человека от боли, поэтому с середины XIX века используется в медицине для облегчения мучений после операций. Но уже в ходе гражданской войны в Соединенных Штатах было установлено, что солдаты, которых лечили морфием, впадают в наркотическую зависимость от лекарства.

Действие опиатов основано на их свойстве внедряться в нервную цепочку, влияя непосредственно на мозг. Обезболивающий эффект объясняется тем, что они дублируют работу гормонов эндорфинов, которые в том числе подавляют боль. Длительное применение опиатов ведет к тому, что организм уже не способен вырабатывать гормоны и тем самым сдерживать болевые ощущения. Синтетические опиаты — героин, метадон — ускоряют этот процесс в несколько раз. Будьте внимательны: некоторые лекарства от головной боли и кашля, которые можно купить в обычных аптеках, содержат кодеин. Это тоже синтетический опиат!

Особо опасными делает опиаты то, что их обычно вводят непосредственно в вену. Общий шприц — верный путь к заражению СПИДом, гепатитом или гнойно-инфекционными заболеваниями. В среднем опиатные наркоманы живут 7–10 лет. Но какая это жизнь? Нарушив процессы обмена веществ, опиаты постепенно «съедают» запасы кальция в организме — главного элемента костной ткани. Невыносимая боль, разъедающая кости, гнилые и шатающиеся зубы — плата за весьма сомнительное опиумное удовольствие.

Героин

Белая смерть — такое название подходит этому наркотику больше всего. Хотя изобретатель этого полусинтетического вещества Генрих Дрессер в 1898 году придумал для него гораздо более «героическое» название. Он тщетно надеялся, что новое, более сильное лекарство поможет спасти людей от боли.

Сегодня героин официально запрещен законодательствами всех стран мира. Опий-сырец превращают в смертельный яд в подпольных лабораториях. Даже в чистом виде он смертельно опасен. Но чистый героин — слишком нерентабельный бизнес. Наркодельцы под видом героина продают порошок сомнительного качества. В приготовленном из него растворе практически невозможно определить реальное содержание наркотика. Печальная статистика фиксирует и тот факт, что 95% всех наркоманов умирают именно от героина, а передозировка — самая частая причина смерти от него. Причем смерть от героина угрожает не только наркоманам «со стажем», но и тем, кто попробовал наркотик впервые.

Героин действует на организм так же, как другие опиаты: сначала приходит расслабленность, отступает боль. Но после кратковременного удовольствия наступает «ломка» — организм реагирует на внедрение яда с примесями резким повышением температуры — до 40О! «Гипертермическая реакция», как ее называют медики, — ответ на попадание в кровь вместе с наркотиком большого количества микроорганизмов и бактерий. При постоянном отравлении организма высокая температура просто убивает клетки головного мозга. Но уже сразу после приема героина появляется нестерпимая боль в суставах, кружится голова, может начаться рвота. Просто печень — главный санитар нашего организма — не выдерживает такой нагрузки.

К героину, как правило, тянутся в поисках необычных ощущений, интересного опыта. Помни: этот опыт может стать последним в твоей жизни!

 Правда о наркотиках из первых уст.

Психостимуляторы

Главная опасность психостимуляторов — в их способности влиять на биохимические процессы в головном мозге. Провоцируя организм на дополнительное производство вещества допамина, они дают кратковременную иллюзию прилива энергии и сил. Беда в том, что эту энергию они попросту «крадут» у организма, безжалостно расходуя его неприкосновенный запас. Расплатой за несколько часов искусственной ночной энергии становятся бессилие, апатия, раздраженность и бессонница завтра, послезавтра и еще много дней после этого. От такой непосильной работы «изнашиваются» все органы нашего тела: печень, почки, сердце. Исчерпав запас жизненных сил, наркоман превращается в дряхлого старика с синдромом Паркинсона: у него дрожат руки и ноги, трясется голова, нарушатся речь и координация движений. Но главный удар от стимуляторов принимает психика. Ужасные галлюцинации заставляют защищаться от выдуманных врагов, убегать от мнимых преследователей. Иллюзорным спасением вполне может стать… прыжок с балкона девятого этажа.

Помни, природу обмануть нельзя! Не существует ни искусственной бодрости, ни искусственной радости, ни искусственной живости мысли. Все это обман, расплата за который — смерть.

Кокаин

Кокаин — один из самых древних психостимуляторов. Провоцируя выброс в мозг серотонина и допамина, он резко поднимает настроение, дает кратковременное ощущение бодрости. Испанские конкистадоры, покорявшие Америку, заметили, что индейцы в Андах жуют листья какого-то растения, а потом работают сутками, без перерывов на сон и еду. Местные жители называли его «кокой». Считается, что ее начали выращивать в Южной Америке две с половиной тысячи лет назад.

Кокаин завоевал Европу в XIX веке. Клубы кокаинистов распространились по всему миру, собирая писателей, поэтов, артистов. Надеясь на прилив творческой энергии, они вдыхали белый порошок. Но после кратковременного прилива сил быстро наступали депрессия и творческая апатия.

Даже один прием кокаина способен сделать человека пациентом психиатрической клиники. И мания преследования, слуховые галлюцинации будут преследовать его постоянно. Знаешь, что такое «кокаиновый клоп»? Это нестерпимое ощущение, что под кожей кто-то ползает, и тогда кажется, что кожу надо рассечь ножом. А теперь вспомни кадр из фильма «Криминальное чтиво»: сердце кокаиниста может остановиться в любой момент. И рядом не всегда есть Джон Траволта.

Амфетамин

Амфетамин также входит в число психостимуляторов, но уже синтетических. Наркотическое вещество было получено в США в 1887 году. В 1930-е годы его начали использовать для лечения астмы. Во время II мировой войны (1939–1945 гг.) амфетамин вошел в арсенал японских камикадзе. Было установлено, что психостимулятор помогает преодолеть чувство страха и возбуждает агрессию. Американские солдаты, воевавшие на японских островах, также начали принимать амфетамин. На наркотик насильно «сажали» рабочих на фабриках в Японии и фашистской Германии, чтобы до остатка использовать их силы. Становясь наркоманами, эти люди если и не погибали, то страдали от нервного и физического истощения и жутких галлюцинаций. Жалко, что об этом страшном опыте не рассказывают нынешние продавцы амфетамина.

Экстази

Псевдокрасивое название — рекламный трюк, скрывающий полученные химическим путем производные амфетамина. Экстази стал результатом опытов профессора Бруклинского университета из США Александра Шульгина — потомка русских эмигрантов первой волны. Шульгин проводил эксперименты в подвале собственного дома в течение 30 лет, превратив себя и своих близких в подопытных кроликов. В 1970-е годы экстази успел даже сделать недолгую медицинскую карьеру. Но уже в 1980-е годы наркотик был запрещен.

Сладость запретного плода привела экстази на дискотеки и в клубы. Еще бы! Ведь наркотик позволяет танцевать всю ночь напролет, не замечая усталости. И уже не слышишь, как весь твой организм кричит: остановись! И уже не чувствуешь, как натужно работает сердце, как духота крадет из твоего организма последние жизненные соки, как он перегревается и обезвоживается. Хорошо, если тошнота и рвота смогут остановить тебя раньше, чем ты упадешь без сил. Иначе придется расплачиваться за безжалостную эксплуатацию организма позже: бессонницей, раздражением, депрессией.

Экстази — один из самых новых наркотиков. Его последствия до конца не изучены. Каждый, кто под влиянием момента и уговоров псевдодрузей решается принять наркотик, добровольно становится подопытным кроликом.

  9.

3. История наркомании

Всем, кто пытается лучше разобраться в проблеме наркотической зависимости, надо хорошо представлять прошлое, чтобы лучше осознать настоящее и спланировать будущее.

Проблема наркотиков в современном мире стоит как никогда остро. Это одна из сложнейших проблем в истории человечества и одна из самых далеких от разрешения. Ежегодно развитые страны мира тратят миллиарды на борьбу с наркочумой, но победы так и не видно. Почему? На этот вопрос нельзя ответить однозначно. Обратимся к истории.

Как считают археологи, человечество познакомилось с наркотиками около 40 тысяч лет назад. В древних цивилизациях — Месопотамии, Египта, Древней Греции, Индии, Китая, майя и ацтеков — уже знали о том, что некоторые растения способны усыплять или опьянять, а грибы вызывать галлюцинации. Эти странные грибы и растения становились для древних народов воплощением таинственных сил — даром богов или порождением дьявола. Использовали их в основном в магических и религиозных обрядах, иногда для лечения, установив строгие ограничения на их употребление. «Приобщались» к таинству только избранные — жрецы, шаманы.

В Европу органические наркотики привезли с Ближнего Востока крестоносцы в XIII веке, но долгое время главной сферой их применения оставалась медицина. Поворотным стал XIX век, когда психостимуляторы благодаря развитию торговли распространились по всему миру и начали использоваться в немедицинских целях. Другим самоубийственным шагом человечества стало создание сначала сильных экстрактов на основе растительных наркотиков (морфий из опиума, кокаин из листьев коки), а затем и синтез искусственных наркотических веществ.

В XX веке наркотики начали настоящий «крестовый поход» против человечества. К этому времени во многих странах Центральной и Юго-Восточной Азии производство наркотиков — в том числе синтетических — стало массовым. Сбытом и распространением наркотиков занялась мафия. Напуганные масштабами «наркотической эпидемии», правительства европейских стран пытались создать даже специальную «опиумную комиссию» уже в 1909 году. В нее вошли представители 13 государств, в том числе России.

Серьезная вспышка наркомании в нашей стране случилась после I мировой войны. Практика применения наркотиков в армии была в то время обычной для многих стран. В полевых госпиталях раненые массово получали морфий и кокаин. В Англии даже существовал особый медицинский набор с названием «Полезный подарок для друга, едущего на фронт» со шприцем и ампулами с морфием и кокаином. Но больше всего наркомания распространилась в среде поэтов, писателей, людей искусства. Кокаин царил в литературных клубах и кафе, на собраниях художников и артистов, ежегодно унося жизни и разрушая судьбы.

Вторая половина XX века принесла человечеству новые синтетические яды, и ЛСД в том числе. Наркотики к 1970–1980-м годам превратились в постоянный элемент массовой культуры на Западе, но и Россию смертельное шествие наркомании не обошло. Вот только в советское время об этом мало кому было известно.

В начале 1990-х годов Россию постигла настоящая эпидемия наркомании — с 1985 по 1995 год число только зарегистрированных наркоманов выросло в 5 раз. Ситуация ухудшается тем, что в России гораздо быстрее, чем в других странах, переходят от «легких» наркотиков к «тяжелым». В 1997 году на лечении в Московском НИИ наркологии число наркоманов, принимавших героин, составляло 30%, а уже через год их стало 75%!

Сейчас в России на учете официально состоит 493 тысячи наркоманов. На самом деле их в как минимум в 10 раз больше — а это едва ли не каждый 20-й житель страны. Число наркоманов растет в геометрической прогрессии: каждый наркоман в год затягивает в наркотический омут еще 10–15 человек!

Истории всех наркотических веществ ужасающе похожи. В Древнем Китае, Греции и Риме алкоголь и индийскую коноплю использовали как обезболивающее средство. Морфин способен облегчить страдания от невыносимой боли. Человек превратил эти вещества в яды, несущие смерть, поставил себя в зависимость от них. Как остановить эпидемию? Каждый решает сам. Это твой выбор — сказать наркотику «Нет!».

4. Наркотики и закон

Международная борьба с наркотиками

Наркотики не только разрушают здоровье и жизнь конкретного человека, зависимого от них. Они разрушительны для общества. Ничего удивительно, что государство пытается защитить себя и здоровье граждан. Первые попытки взять под контроль распространение наркотиков датируются началом XVIII века. Тогда китайский император, обеспокоенный масштабами курения опиума, ввел первые ограничения и запреты. В начале XIX века употребление наркотика в Китае было полностью запрещено, но уже в 1860 году вместо этого торговлю опиумом просто обложили высоким налогом. Полный запрет на продажу и употребление любых наркотических веществ действовал и в США в 1920–1933 годах. Но это только привело к росту прибыли наркомафии и гигантскому увеличению черного рынка наркотиков.

Сегодня каждая страна решает для себя, где поставить запятую в предложении «Запретить нельзя разрешить». Самое мягкое законодательство в отношении наркотиков — в Голландии, где разрешена продажа «мягких» наркотиков и организован обмен шприцев на одноразовые для «тяжелых» наркоманов. В этой стране действует стратегия «меньшего зла», которая, однако, мало эффективна. Во многих европейских странах — Австрии, Бельгии, Швейцарии — строго караются прежде всего торговля наркотиками и их производство. Но во Франции и Германии наркоман тоже считается преступником: в этих странах употребление наркотиков уголовно наказуемо. А в некоторых азиатских странах даже за хранение наркотиков грозит смертная казнь.

Уголовная ответственность

Наркотики и закон несовместимы. Меняя личность человека, наркотики рано или поздно толкают наркомана на преступление. Мучительный поиск денег для очередной «дозы» может заставить его пойти на кражу, ограбление, даже убийство. Наркотическое опьянение — причина страшных автокатастроф, драк со смертельным исходом.

Помни: тот, кто употребляет наркотик, совершает преступление не только против своего здоровья — он нарушает закон. В России список запрещенных и строго регламентированных наркотических средств включает 248 наименований.

Так уголовная ответственность объединяет тех, кто производит, переправляет, сбывает наркотики, и тех, кто их покупает, хранит, подделывает документы для их получения якобы в медицинских целях.

С февраля 2006 года вступило в силу новое Постановление Правительства РФ. В нем вдвое (!) снижен размер наркотического средства, с которого наступает уголовная ответственность (раньше можно было отделаться административной). Напомним, что 228 статья УК РФ предусматривает за хранение наркотиков в крупном размере три года тюремного заключения и до десяти лет — в особо крупном размере.

5.Наркотические мифы

Откуда берутся мифы? Так наше сознание, которое боится реальности, пытается защитить себя. Мифы о наркотиках — самообман, скрывающий страшную правду. Большая часть информации, которую получает человек о наркотиках – неправда. Она поступает от продавцов наркотиков, или людей, которые сами их принимают. Компании, которые производят и рекламируют медикаменты по TV, заинтересованы в их массовой продаже и получении денег.
Так же продавцы наркотиков всегда дают лживую информацию о них. Люди, которые употребляют наркотики, часто думают, что они безвредны. Однажды они понимают, как они ошибались, но уже слишком поздно. Как правило, что бы составить своё собственное мнение о наркотиках, необходимо знать, как они воздействуют.

Мозговой штурм»

Учитель: Ребята,  а сейчас мы с вами проведем диспут на тему: «Наркотики: мифы и реальность».

Каждая группа получает миф, обсуждает его, выражает свое согласие или несогласие с предложенным утверждением.

1.Существуют плохие и хорошие наркотики…
2.   Некоторые наркотики не вредят вашему разуму…
3.   Никто не знает, что заставляет людей принимать наркотики…
4.   К большинству наркотиков не привыкают…
5.   Алкоголь не является наркотиком…
6.   Марихуана не вредна…
7.   Экстази безопаснее других наркотиков…
8.   Наркотики способствуют творчеству…
9.   Наркотики увеличивают сексуальность…
10. Наркотики держатся в организме один год…

1. Любой наркотик – ЯД.

Все наркотики по своей природе являются ядами. Их действие на вас зависит от принятого количества. Малое количество стимулирует (активизирует человека), а большое количество – затормаживает (тянет ко сну). Ещё большее количество действует как яд и может убить вас.
Это правда о ЛЮБОМ наркотике. Просто всё дело в количестве. Кофеин – это наркотик. Возьмём его для примера. Две или три чашки кофе заставляют человека взбодриться. Десять чашек, возможно, заставят человека уснуть. Сто чашек кофе могут убить его.

2. Все наркотики воздействуют на разум

Когда человек думает о чём либо, он пользуется картинками из своей памяти. Такую «умственную картинку» легко увидеть самому. Если вы закроете слова на несколько секунд и подумаете о кошке, то увидите изображение кошки. Разум записывает каждую секунду 25 картинок и хранит их в дальнейшем для решения жизненных проблем.

Обычно когда человек вспоминает что-нибудь, информация приходит к нему из картинок его разума очень быстро.

Но наркотики затуманивают эти картинки, они делают их бессмысленными и расплывчатыми, что образуют «пустоты» в разуме.

Когда человек пытается получить информацию из такой мутной массы, ему это не удаётся. Наркотики делают человека заторможенным и глупым. Это может служить причиной неудач в жизни. Когда он терпит неудачи в жизни, чего же он тогда захочет. НАРКОТИКИ!

3. Люди принимают наркотики, чтобы избавится от неприятных ощущений.

 Те, кто принимают наркотики, пытаются избавиться от боли или нежелательных ощущений, включая скуку. Что бы понять, почему человек принимает наркотики, необходимо знать, что с ней или с ним было не так до начала их приёма.
Возможно, это была проблема со здоровьем, причиняющая боль.
Возможно, ему хотелось почувствовать себя более счастливым.
Или, может быть, ему было просто скучно.

Наркотики – это временное решение от нежелательных ощущений. Чтобы найти настоящее решение, человеку необходимо найти первопричину.

4. Когда действие наркотика закончится, человек захочет ещё.
Когда действие любого наркотика проходит, боль или неприятное ощущение возвращаются с большей силой, чем раньше.

Если у кого-либо была проблема, которая заставляла его принимать наркотики… скажем, он «слишком нервничал», что бы заговорить с кем-либо на вечеринке…

Когда действие наркотика прошло, чувство нервозности стало сильнее, чем раньше… и ему захотелось ЕЩЁ наркотика, чтобы успокоится.

Проблема общения с людьми не исчезнет до тех пор, пока он не преодолеет свою застенчивость и не СМОЖЕТ общаться с людьми, что с наркотиками, что без них.

5. Алкоголь – самый широко используемый наркотик.

Алкоголь - это наркотик. Подобно любому другому наркотику он отравляет организм.
Подобно другим наркотикам, алкоголь тратит витамины в вашем организме, и вы чувствуете себя уставшим или больным после его принятия. Это является причиной «похмелья». Организму требуются витамины, чтобы жить. Если ты употребляешь нездоровую пищу, ты можешь не получить необходимые витамины. Это может стать причиной усталости или болезни. Каждый раз, когда ты принимаешь наркотики, они сжигают некоторые витамины в твоём теле. Если наркотик был принят в приличном количестве, позже ты почувствуешь себя плохо или заболеешь. Что произойдёт, если ты будешь продолжать принимать наркотики, что бы чувствовать себя лучше, но каждый раз наркотики будут сжигать витамины? Ситуация УХУДШИТСЯ.

6. Марихуана повреждает лёгкие, нервы и мозг.

В дыме марихуаны содержится 400 химикатов, 60 из которых увеличивают риск заболевания раком. Эти элементы остаются в организме на годы. Марихуана содержит нейротоксин (яд, действующий на мозг и нервы).

Когда кто либо курит марихуану, происходит две вещи: Первое – Происходит очень быстрое сжигание витаминов и минералов в теле человека. Второе – Нервы человека немеют.
Каждый раз он курит больше, так как не чувствует себя достаточно хорошо и каждый раз, когда действие наркотика заканчивается, он чувствует себя немного хуже, чем до этого.

В конце концов, те, кто курят марихуану не хотят наркотика… им НУЖЕН наркотик, чтобы приглушить нежелательные ощущения в теле, вызванные его употреблением. Их тело не успевает потребить достаточно витаминов, в таком количестве, в котором они уничтожаются наркотиком.

7. Экстази – один из самых наиболее опасных наркотиков.

 Исследования показали, что экстази очень серьёзно и на продолжительное время повреждает нервную систему. Недавно в специальной передаче на MTV обсуждались случаи повреждения головного мозга и даже образования в нём дыр. И было отмечено, что причиной этому было употребление экстази.

Экстази – это «галлюциноген» (наркотик, который действует на разум таким образом, что человек видит или чувствует что-то, чего не происходит в реальности). Галлюциногены – это одни из наиболее опасных наркотиков.Галлюциногены перемешивают картинки в разуме человека. Человек может оказаться в страхе или грусти, которая у него была в прошлом и оставаться таким, даже не осознавая этого. Результатом этого может быть постоянное чувство страха, грусти или других чувств, которые не имеют ничего общего с происходящим в реальности.

8. Наркотики мешают творчеству.

Существует шкала эмоций, по которой люди перемещаются вверх и вниз в течение жизни. Например: Предположим, кому-то скучно. Она курит «травку» (марихуану), под действием наркотика нервы немеют, её «поднимает» в состояние ложного счастья. Это фальшивка, так как что происходит, когда действие наркотика заканчивается? Она чувствует себя так плохо, что ей всё становится безразлично. Когда она снова поднимется по шкале эмоций, она окажется чуть ниже того состояния, в котором была до приёма наркотика.

Человек движется всё ниже и ниже по шкале, чувствует себя всё менее и менее счастливым и, со временем, теряет способность к творчеству.

 Помогают ли наркотики таланту?

Один из самых распространенных мифов о наркотиках: наркомания — удел избранных. Список музыкантов, поэтов и актеров, которых поиски вдохновения привели к наркотикам, действительно довольно длинный. Но, во-первых, далеко не все великие и талантливые люди оказались в этом списке. А во-вторых, наркотики сами вычеркивают из списка талантов тех, кто теряет возможность творить. Так было с «битлом» Джоном Ленноном. Одного из основателей легендарной группы «Pink Floyd» Сида Баррета именно наркотики вынудили уйти из музыки, и свои лучшие альбомы группа записала без него, отпев при жизни своего коллегу.

Из списка талантливых людей, ставших наркоманами, смерть каждый год выбирает очередную жертву. Фанатам рок-музыки хорошо известны имена Джима Моррисона, Дженис Джоплин, Джимми Хендрикса. Они умерли от передозировки героина. «Белая смерть» убила и гитариста оp Purple» Томми Болана, и одного из гитаристов «The Rolling Stones» Брайана Джонса, и барабанщика группы «The who» Кита Муна. Наркотическая депрессия подтолкнула к самоубийству и лидера группы «Nirvana» Курта Кобейна.

В нашей стране наркотики тоже унесли много великих жизней. Мало кто знает, что поэт Александр Блок умер от передозировки кокаина. Писатель Михаил Булгаков долгое время был морфинистом и только в конце жизни избавился от этого болезненного пристрастия. Кумир нескольких поколений, поэт, актер Владимир Высоцкий надеялся, что наркотики помогут ему избавиться от алкогольной зависимости. Увы, позднейшие отчаянные попытки вылечиться от наркомании были безрезультатными.

9.Наркотики притупляют все ваши чувства.

Так как наркотики «замораживают» нервную систему, они становятся для человека единственным способом, который может избавить от нежелательных ощущений боли, грусти, скуки или страха. Иногда, в критических ситуациях, наркотики необходимы для того, что бы выполнить хирургическую операцию или при несчастном случае. Однако наркотики блокируют ВСЕ ощущения и чувства. В конце концов, любое чувство становится труднее для восприятия.

Кроме всего прочего, наркотики влияют на человека так, что он становится менее восприимчивым к окружению, он становится более медлительным, затормаживаются мыслительные процессы и реакция.

Таким образом, если он принял наркотики, несчастные случаи и другие опасные ситуации могут произойти с ним с большей вероятностью. Часто человек не замечаете перемены, которые с ним происходят, даже если другие люди говорят ему об этом.

10. Наркотики держатся в организме годами после их употребления.

Большинство наркотиков откладывается в жирах организма и могут оставаться там годами. Вот как это происходит. Наркотики легко смешиваются с жирами организма. На данной картинке можно увидеть, что жиры близко располагаются к вене и когда наркотики проходят по ней, жир притягивает их подобно магниту.

В этом заключается проблема: когда человек работает, занимается физическими упражнениями или туризмом… жиры сжигаются, и крошечное количество наркотика попадает обратно в вену. Получается, что человек опять попробовал «чуть-чуть» наркотика.

Что происходит, когда ты пробуешь крупинку сахара? Тебе хочется больше! Что же происходит, когда человек получит опять чуть-чуть того же наркотика? Он хочет БОЛЬШЕ! Таким образом, вы можете хотеть наркотиков даже спустя годы после прекращения их приёма.

Правда о наркотиках из первых уст.

Правда в том, что чудес не бывает! Вернее, бывают, но только те, которые мы совершаем своими руками. За остальные приходится расплачиваться горьким разочарованием. В случае с «наркотическими мифами» на кону — жизнь. Надеемся, что вы поняли: это правда. Свободу может оценить только тот, кто ее потерял, получив взамен депрессию, отчаянье и страх перед завтрашним днем. Пока ты свободен — выбор за тобой. В конце концов, количество свечек на твоем именинном торте зависит от тебя.

6. Я выбираю жизнь!

У тебя всегда есть выбор. Только помни, что на одной чаше весов — здоровье и жизнь, а на другой — болезни и смерть, которую несут алкоголь, никотин и наркотики. Ты наивно надеешься, что все плохое обойдет тебя стороной. Еще бы! Ты силен, молод, здоров, весел. Но об организме надо заботиться постоянно, помогать ему — особенно сегодня, когда человек ежедневно подвергается стрессу, неблагоприятному воздействию окружающей среды. Когда у тебя начнут болеть сердце или почки, будет уже поздно. Может, стоит начать с того, чтобы вместо похода в Макдональдс поехать с друзьями за город?

Я двигаюсь, значит, существую

Еще в глубокой древности врачи и философы отмечали, что без физического движения нельзя быть здоровым. Древнегреческий философ Платон называл движение «целительной частью медицины», а Плутарх — «кладовой жизни». «Мышечный голод» опасен для нашего организма так же, как недостаток кислорода. Достаточно 36 дней провести в больничной постели, и человек потеряет столько же костной ткани, сколько за 10 лет нормальной активной жизни. Ни одно лекарство в мире не может заменить действие обыкновенного движения. Доказано и то, что только регулярная физическая разрядка может спасти современного человека от постоянного напряжения и хронического умственного переутомления.

И все же мы двигаемся все меньше и меньше. Подсчитано, что если в середине XIX века 96% всей производимой в мире энергии приходилось на мускульную силу человека и животных, то сейчас — только 1%. Виноваты ли в этом машины и технический прогресс? Только отчасти. Выбор всегда остается за нами. И если твой девиз «Ни одного лишнего движения!», то ты сам лишаешь себя естественного — а потому лучшего — способа спастись от стресса. Положим, чтобы забыть о своих переживаниях, сейчас вряд ли кто-нибудь станет колоть дрова во дворе или косить сено, как герои классических романов о любви. Но любое домашнее дело может стать такой палочкой-выручалочкой, которая «вытащит» тебя из болота сомнений и тревог. Можно, например, по совету одной российской актрисы, заняться перестановкой мебели или генеральной уборкой. Неинтересно? Тогда оглядись: вне дома можно найти массу возможностей для применения своих сил. Достаточно только взглянуть на список спортивных секций и кружков в школе или просто дойти до ближайшего бассейна, теннисного корта или футбольного поля.

Это интересно

Шлиссельбургская крепость в XIX веке была одной из самых жестоких тюрем в Российской империи. За участие в запрещенной революционной организации «Народная воля» Н.А. Морозов провел в ней 25 лет. В тюрьме ему пришлось перенести туберкулез, цингу, ревматизм. Но он не просто выжил, а прожил до глубокой старости и умер в возрасте 93 лет. Лекарств шлиссельбургский узник не признавал. Главным его спасением от ужасов заключения стала быстрая ходьба по камере.

О спорт, ты жизнь!

На стене легендарного древнегреческого Форума была высечена надпись: «Если хочешь быть сильным — бегай, если хочешь быть красивым — бегай, если хочешь быть умным — бегай». В пользе бега и ходьбы убеждать надо только ленивых. Давно известно, что бег и быстрая ходьба укрепляют иммунную систему и тормозят процессы отложения жира. Бег поднимает настроение: когда человек бежит, его надпочечники выделяют в кровь специальный гормон счастья. Установлено также, что бег резко (в 3 раза!) снижает риск инфарктов и инсультов — главной причины смертности во всем мире. В швейцарском городке Блаттендорфе, расположенном в горах, жители могут передвигаться только пешком — особенности рельефа не позволяют использовать транспорт. Так вот, до сих пор в этом городе не зарегистрировано ни одного случая сердечно-сосудистых заболеваний!

Движение жизненно необходимо нашему организму. Сердце, кишечник, печень, почки и другие органы человека на протяжении миллионов лет формировались в условиях движения. Лишенные своего естественного состояния, наши органы теряют часть своих функций, отказываясь хорошо работать. Древнеримский поэт Гораций говорил: «Если не бегаешь, пока здоров, будешь бегать, когда заболеешь». Мышцы человека также должны постоянно получать нагрузку, чтобы сохранить свою упругость и способность сокращаться. Спасением для человека является то, что они способны накапливать «память» о нагрузке, становясь источником энергии. Чемпион Европы по спортивной ходьбе А.И. Егоров в детстве не мог ходить до 5 лет, и врачи не верили, что он сможет когда-нибудь вести нормальную жизнь, но тренировки и физическая нагрузка спасли его и сделали всемирно известным.

Неважно, что ты выберешь: коньки, бег, плаванье, велосипед или лыжи. Самое важное — дать организму возможность активно работать. В обычной жизни тоже действует олимпийский принцип: «главное — участие». Занятия спортом — в школьном бассейне, в секции каратэ или аэробики — кроме азарта борьбы и зависти одноклассников, пришедших поболеть за тебя на городских соревнованиях, подарят главное — необходимый запас энергии. Если же спорт — не твое призвание, есть масса других возможностей активно познавать мир и радоваться жизни.

Как прекрасен этот мир, посмотри 

Ты убежден, что лавры спортсмена — не для тебя, тогда попробуй заглянуть в словарь. Это совсем не скучно, как может показаться на первый взгляд. В современном словаре человека, ведущего активный образ жизни, появилось много новых слов. Положим, что такое «виндсерфинг», знает каждый, кто видел разноцветные паруса на море и людей, скользящих по волнам на узких досках. А вот что такое «кайтинг», известно уже далеко не всем. А ведь именно его называют спортом XXI века. Кайт для современных охотников за ветром — это воздушный змей, который может принимать самые разные формы. С помощью кайтов можно скользить на доске по водной глади, на скейте по снегу или просто по земле. Существуют специальные техники запуска воздушных змеев, управления их полетом.

Другое новое модное слово, «дайвинг», открывает перед нами красоты подводного мира. Ныряние с аквалангом для многих стало настоящей страстью. Тот, кто однажды насладился ярким зрелищем морской жизни, своими руками прикасался к растущим на рифах кораллам, обязательно захочет испытать это ощущение еще раз.

В современном спортивном словаре совсем недавно появилось и слово «пейнтбол». Эта увлекательная спортивная игра одновременно и развлечение, и отдых. Элементы пейнтбола используются при военной подготовке солдат в профессиональных армиях разных стран мира. В условия игры входит моделирование военной ситуации, которая позволяет проверить спортивную подготовку, выносливость, надежность, и просто получить удовольствие от движения, поучаствовать в настоящем приключении.

Листаем наш спортивный словарь дальше. Следующая остановка — «фрирайд». Так называют экстремальный туризм, поездки на велосипеде по крутым горным склонам, соединение альпинизма, туризма и велоспорта. Едва ли не на каждую букву можно найти для себя новое интересное занятие — активное, веселое, которое поможет обрести настоящих друзей, подарит яркие ощущения.

7. Итог

- К чему приводит употребление наркотиков?

- Как вы думаете, могут ли наркотики и токсикомания  лишить чего-то человека?

- Какие основные жизненные ценности человека вы знаете?

В заключение мне бы хотелось рассказать вам одну притчу.

В далеком-далеком прошлом, когда табак был только завезен из дальних стран, у подножия горы Арарат, что в Армении, жил один старец, добрый и мудрый был человек.

Он сразу невзлюбил это одурманивающее растение и убеждал людей не использовать его.

Однажды старец увидел, что вокруг чужеземных купцов, разложивших свой товар, собралась огромная толпа. Купцы кричали наперебой: «божественный лист, божественный лист – в нем есть средство от всех болезней!»

Подошел мудрый старец к толпе и сказал: «Этот божественный лист приносит людям и другую пользу: к курящему в дом не войдет вор, его не укусит собака, он никогда не состарится».

Купцы обрадовались старцу и улыбаясь повернулись к нему.

- Ты прав, о мудрый старец! – сказали они. – Но откуда ты знаешь столь много о чудесных свойствах божественного листа?

Мудрец пояснил: «Вор не войдет в дом курящего только потому, что будет всю ночь напролет кашлять. Через несколько лет использования этого божественного листа (курения) человек ослабевает и будет ходить с палкой. А какая собака укусит человека в руках которого палка?! И, наконец, он не состарится, ибо умрет молодым…»

Отошли люди от чужеземных купцов, задумались…

 Я предлагаю и вам задуматься о том, что ваше здоровье во многом зависит от вас.  Каждый из вас является хозяином своей жизни и своего здоровья. За вас вашу жизнь никто не проживет: ни родители, ни педагоги, окружающие и заботящиеся о вас, ни кто-нибудь другой. Как каждый из вас решил, так все и будет.  И я надеюсь на то, что вы все-таки сможете выбрать верный путь и следовать ему в жизни, несмотря ни на что, потому, что ваше здоровье – только в ваших руках.

Всегда помните о том, что наркотики лишают надежды, радости, свободы, а главное – они лишают человека жизни!

Классный час на тему «Фаст-фуд – друг или враг?»

Цель: пропаганда здорового питания.

Задачи: актуализировать значение здорового питания для полноценного развития подростка; формировать позитивное отношение подростка к здоровому питанию; воспитать культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья; воспитать негативное отношение к вредным продуктам (фаст фуд); сформировать привычку правильно питаться.

Почему люди стали питаться по-другому? Почему они стали употреблять вредную для здоровья пищу? 

В нашем быстро развивающемся мире у людей осталось очень мало времени на то, чтобы полноценно позавтракать, пообедать или поужинать – съесть «здоровую пищу» (healthy food), поэтому так называемая «фаст фуд» (джанк фуд) стала очень популярна: чизбургеры, гамбургеры, картофель фри и т.д. Но люди забывают (или не знают) о том, что «фаст фуд» содержит очень много жира, который может привести к такой страшной, неизлечимой болезни, как рак. В 1993 году в журнале “Journal of the national cancer” опубликовал статью, посвященную этой проблеме. В статье как раз и говорилось о том, что жир, содержащийся в большом количестве в продуктах, может привести к раку. Для тех, кто не может отказаться от употребления в пищу «фаст фуд» есть только один выход: уменьшить количество употребления этой пищи, т.е. есть гамбургеры не постоянно, а время от времени. Так же большое количество жира, который люди употребляют в пищу, приводит к такой болезни, как ожирение, а ожирение приводит к болезни сердца. 
Какая нация не может жить без «фаст фуда»?
Американцы являются «самой толстой нацией» в мире, поэтому что они не могут отказаться от чрезмерного употребления кока-колы, пиццы, гамбургеров и т.д.
Но не только американцы страдают от ожирения. Около 40% британцев так же подвержены этой болезни. 
Давайте, разберем, правильно ли питаются британцы. 
Типичный завтрак британца состоит из бекона, яйца и сосиски, каши или фруктов и тостов. Какие из этих продуктов являются полезными для здоровья, а какие нет? 
Ланч: салат, сэндвич, печеный картофель.
Очень популярными у британцев являются перекусы между приемами пищи. Они едят чипсы, конфеты, пирожные. Здесь следует отметить, что британцы известны своей любовью к сладостям, сэндвичам, джему, пирожным и пшеничным лепешкам. А также они очень любят пить чай. 
Обед обычно состоит из двух блюд: мясо или рыба и овощи, на десерт – пудинг. Очень популярными являются полуфабрикаты для быстрого приготовления и еда на вынос. 

Но! – с 1970-х годов привычки британцев, связанные с едой, изменились. Они стали есть меньше пищи, содержащей жиры, но больше клетчатки. Британцы стали уменьшать потребление калорий в пищу, а также следуют так называемой «калорийной диете» - диета, которая контролирует потребление калорий. Очень популярной в Британии стала «еда для стройности». 

Что это за еда? 

Мороженное и сладости заменяются фруктами и овощами, а также едой с большим содержанием растительных элементов. 

Но! Диета тоже может быть опасной. Например, многие люди отказываются употреблять в пищу мясо, заменяя его овощами и фруктами. Такие люди называются вегетарианцами. Они считают, что мясо может стать причиной заболевания раком. Это не так. На самом деле, мясо содержит очень много питательных веществ, но его чрезмерное употребление может вызвать проблемы со здоровьем, а полное его исключение из рациона может иметь те же последствия. 

В заключении сделаем несколько выводов: 

1. Чрезмерное употребление «фаст фуда» может привести к таким болезням, как рак. Ожирение; также могут возникнуть проблемы с сердцем. Из этого следует, что следует употреблять больше растительной пищи.

2. Нельзя исключать из рациона пищу, содержащую жиры, так как жир является источником энергии. 

3. Нужно есть фрукты и овощи, содержащие питательные вещества, витамины и растительные элементы. 

4. Перекусы оказывают пагубное воздействие на здоровье человека. Есть нужно часто, но понемногу. 

5. Можно есть все, НО отдавать предпочтение стоит здоровой пище, а вредную употреблять в малы количествах. Здоровая пища: супы, фрукты, овощи, рис, каши и т.д. 

Это интересно! 

1. 
   В США пищевая отрасль тратит более 33 миллиардов долларов в год на рекламу продуктов, которые наиболее перегружены жиром, солью и сахаром.
2. 
   Каждый месяц более 90 процентов детей в США едят в МакДональдсе.
3. 
   Американский национальный институт рака тратит 1 миллион долларов в год, поощряя людей есть фрукты и овощи.
4. 
   Производители фаст-фуда получают более высокую прибыль от продажи газированных напитков, чем от пищевых продуктов.
5. 
   В 1997 году американцы потратили более 54 миллионов на газированные напитки. 
6. 
   Мальчики в возрасте от 12 до 19 лет выпивают в среднем 868 банок газировки в год. Девочки пьют на четверть меньше – около 651 банок в год.
7. 
   В США ожирение – вторая после курения причина смертности.
8. 
   В Канаде 46 процентов взрослых имеют лишний вес или страдают ожирением. За последние двадцать лет показатели ожирения среди канадских детей утроились
9. 
   Первопроходцем в сфере фаст-фудов являлась американская компания White Castle – первый ресторан этой сети был открыт в далёком 1923 году в штате Канзас
10. 
    До 2009 года практически вся реклама, транслировавшаяся на детских ТВ-каналах Канады, являла собой рекламу фаст-фудов, конфет, чипсов и газированных напитков.
11. 
    Самая тучная нация в мире, вопреки распространённому мнению, – это австралийцы, а не американцы: здесь каждый 2-й житель имеет проблемы с весом из-за любви к фаст-фуду.
12. 
    Впервые слово «fast-food» появилось в обиходе американцев в 1951 году. Фаст-фуд – изобретение американское, распространение – глобальное.
13. 
    Самый употребляемый овощ в ресторанах быстрого питания – картофель. Производимые из него блюда (к примеру, картошка фри) всегда пользуются повышенным спросом. 

Конкурсная программа «День Рождения класса»

Учитель: Здравствуйте ребята! Сегодня у нас с вами проходит чаепитие, но перед тем как мы перейдем к чаю, сначала надо поучаствовать в наших веселых конкурсах. Мы с вами разделимся на две команды. И начнем!

1 конкурс: «Быстрый счет»

Команды должны построится в шеренгу и стать спиной к зрителям. У нас комплект карточек, на которых записаны числа от 1 до 11, по числу играющих в команде. Эти карточки прикалываем на спины. Каждый не знает, какое число написано на его спине, но может видеть карточку стоящего впереди. По сигналу команды должны построиться так, чтобы числа на их карточках были расположены по порядку. Итак, мы начинаем! Чья команда выполнит это задание быстрее?!

Сейчас мы посмотрим, чья команда победила?

2 конкурс-разминка: «Прилагательные»

В начале игры последний в ряду гость загадывает слово и лишь говорит, женского оно или мужского рода. Например, «лопата». Остальные гости придумывают по одному прилагательному. Например, 1-й гость говорит: «стеклянная», 2-й гость — «сногсшибательная», 3-й — «загадочная» и т. д. А последний гость говорит задуманное слово — «лопата». В итоге получится: «стеклянная, сногсшибательная, загадочная, очаровательная, ненаглядная лопата». Игра проводится в быстром темпе. Затем слово загадывает следующий гость, а бывший последний становится первым и говорит первое прилагательное и т. д. по кругу, пока все не придумают по слову.

3 конкурс: «Изобрази песню»

Каждой команде по очереди включается одна детская песня, они должны станцевать под нее, изобразив при этом смысл песни.

4 конкурс: - «Обезьянка»

Дети делятся на две команды. После чего игроки первой команды совещаются и загадывают какое-нибудь слово одному из игроков второй команды. Его задача - показать это слово участникам своей команды только жестами, не употребляя при этом никаких звуков и слов.

Когда слово отгадано - команды меняются местами.

В зависимости от возраста участников, сложность загаданных слов может меняться. Начиная с простых слов и понятий, например «машина», «дом», и заканчивая сложными понятиями, названиями фильмов, мультиков, книг.

5 конкурс: «Рисунок на спине»

Увлекательная забавная игра для семейного отдыха и для детского праздника. Сядьте кругом, предварительно прикрепив скотчем на спину каждого лист бумаги. Далее по принципу игры "Испорченный телефон передаются на ухо слова друг другу. Слова должны быть не сложными, такими, чтобы их можно было изобразить. Например: дом, солнце, цветок, человек, стол и т. д. Но слова передаются в виде рисунка - на спине предыдущего человека нужно неотточенным карандашом нарисовать то, о чем сказал ведущий. Тот, на спине которого рисовали, должен понять, о чем идет речь, и нарисовать на спине своего соседа спереди то же самое и т. д. от игрока к игроку. Подсматривать нельзя! Когда все закончат рисовать - потеха обеспечена!

6 конкурс: «Найди меня»

Игроков делят на две команды, завязывают им глаза и перемешивают их между собой. Остальные образуют круг. 
Одна команда "мяукает", другая - "хрюкает". Необходимо как можно быстрее собраться своей командой в "кучу", не выходя из круга.

7 конкурс: «Сестрица Аленушка»

Нужно на скорость повязать шарику платок и нарисовать лицо. Честно говоря, получается чаще Баба Яга, но это уже формальности.

8 конкурс: «Пазл»

9 конкурс: Шалтай-болтай

Нужны два шарика с рожицами. Каждой команде выдаем по теннисной ракетке (или по ракетке для бадминтона). Нужно пробежать 5 метров и вернуться к началу дистанции с Шалтаем-Болтаем на ракетке так, чтобы он у вас не «свалился во сне»

10 конкурс: «Мумия»

Спасибо вам за участие, сейчас мы с вами определим, какая команда победила!

«Школьная любовь & влюбленность»

сценарий деловой игры на основе групповой дискуссии

Предварительная подготовка:

1. Просмотр художественных фильмов «Вам и не снилось» и «Розыгрыш».
2. Нарезка фрагментов из фильмов.
3. Разработка сценария.
4. Деление класса на группы (жеребьевка)

Я была умницей-отличницей в школе, не ходила на дискотеки, не встречалась с мальчиками. Мне вообще казалось, что я никому не нравлюсь…  Хотя  сейчас, оглядываясь назад, понимаю что просто не понимала и не замечала знаков внимания.

На последнем звонке все обменивались своими лентами, чтобы как можно больше народу написало свои пожелания. В спешке я сунула ленту и ему, но забыла предложить подписать ленту и его брату. Мальчики-близнецы – очень дружны и веселы. Я, не читая написанного, искала освободившиеся руки, чтобы подсунуть свою ленту. Обратила внимание лишь, что один из близнецов, которому дала свою ленту, долго что-то писал, и я была в предвкушении больших пожеланий.

Только по дороге домой я прочла все на ленте и одна лишь надпись была не подписана «Я тебя люблю».

Ничего более трогательного и романтичного в моей жизни больше не происходило, хотя прошло уже 11 лет с того дня и я не замужем.

После окончания школы я по-прежнему общалась с близнецами из моего класса, но так и не поняла, кто из них это написал. Постепенно мы все меньше общались. Он так и не решился вслух это сказать, а я до сих пор не знаю, кто…

        Песня   «Школьная любовь», презентация

Ребята тема нашей встречи «Школьная любовь & влюбленность».

Древние мудрецы дали следующее определение любви: «Три источника имеют влечения человека – душу, разум, тело». Влечение души порождает дружбу (друг никогда не подведет, не предаст, всегда придет на помощь). Влечение ума – уважение (это признание прав другого человека, мыслить и поступать самостоятельно). Влечение тела – желание… Соединение этих трех влечение порождает настоящую любовь.

        Это было мнение мудрецов. А как вы понимаете это чувство? Существует это чувство на Земле? Всем ли дано испытать чувство любви? (ответы учащихся)

        Благодарю вас за ваши ответы, я рада, что все желающие смогли высказать свою точку зрения.

        А сейчас я предлагаю вам поработать в группах и найти основные отличия любви  от влюбленности, записываете высказывания или два – три слова. Работа в группах с заготовками (приложение 1). А сопровождать вашу работу будет приятная мелодия.

        Прозвучали последние аккорды мелодии, а значит, ваше время истекло, предлагаю обсудить полученные результаты каждой группы (ребята зачитываю, то, что у них получилось).

Группы высказываются. И так давайте подведем итог.

Влюбленность – все начинается быстро, нас привлекает внешний вид, мы совершаем странные поступки, не можем организовать себя на работу. Но стоит нам разлучиться, как чувства угасают, интерес проходит, целостность отсутствует и остается только Я. Любовь – все начинается медленно. На вопрос «Что ты нашел во мне?» - нет ответа, так как все нравится и выделить нечего. Ты меняешься, появляются новые положительные качества в тебе, одухотворенность. Благодаря расставанию ваши чувства окрепли, выжили. Вы чувствуете и думаете на одной волне – вы ПАРА.

        Очень часто бывает, что влюбленность, неожиданно вспыхнет, также неожиданно и в один момент угасает. Поэтому поводу можно сказать, что человек попал в «ловушку» и чем человек моложе, тем больше вероятности попадания в них. Ловушка, это мнимая любовь, когда, кажется что любишь по-настоящему.

        Вашему вниманию представлено пять ловушек (слайд) и ситуации (заготовки). Вы внимательно читаете ситуацию и смотрите, о какой ловушке идет речь. Работа в группах(приложение 2 ). Свои ответы прошу аргументировать.

        Молодцы, вы все справились с заданием. Будем надеяться, что из вас никто не попадет в подобные «ловушки».

Я предлагаю вам проверить себя, можете ли вы оказаться в такой ситуации и узнать «Ради чего вы влюбляетесь?». Результаты теста останутся у вас, поэтому попрошу вас быть откровенными для большей достоверности результатов.

Тест «Ради чего вы влюбляетесь?».

1. Верители вы в то, что можно увидеть человека лишь один раз и в то же мгновение влюбиться?

А – почему бы и нет, это и есть настоящая любовь

Б – так не бывает, это не любовь

В – иногда подобное случается

2. Полюбили бы Вы Его (Ее), если бы Ваши друзья отнеслись к Нему (к Ней) с презрением?

А – безусловно

Б – думаю, что да

В – никоим образом

3. Пошли бы Вы с Ним (с Ней) еще раз на фильм, который уже видели?

А – если бы Он (Она) попросила об этом, то пошли бы

Б – были бы счастливы сделать это

В – мы могли бы встретиться и после кино

4. Если Он или Она не симпатичны компании Ваших друзей, то что Вы будете делать?

А – выясню отношения с друзьями

Б – усомнюсь в правильности своего выбора

В – не могу представить себе такого

5. Когда вы рассказываете о Нем (о Ней), что упоминаете прежде всего?

А – фигуру, привлекательное лицо, красивые волосы

Б – ум, образованность, воспитанность, умение себя вести, бойкую манеру разговора, иногда бескорыстие

В – что придется, потому что всех достоинств моего избранника (избранницы) я не в силах перечислить

6. Знаете ли вы, чем занят Он (Она), когда Вы не вместе?

А – пока вы уверены, что у Вас нет соперника (соперницы), Вы не забиваете себе голову подобными пустяками

Б – да, потому, что мы всегда рассказываем друг другу, что случалось у каждого из нас со времени последней встречи

В – мы оба свободны, поэтому Он (Она) может делать все, что ему вздумается

7. Можете ли Вы представить, что однажды Ваши отношения прекратятся?

А – я не смею об этом думать

Б – рано или поздно это все равно произойдет

В – мы настолько привязаны друг к другу, что этого случится не может

8. Жизнь, безусловно, прекрасна тольковдвоем7

А – если человек влюблен, другого он и представить не может

Б – да, в одиночку скучно

В – совместная жизнь прекрасна лишь для тех двоих, которые искренне любят друг друга

9. Когда Вы наедине друг с другом, говорите ли вы о «великих» вопросах жизни?

А – на это почти не хватает времени

Б – а зачем?

В – да, много

10. Если у Вас чувство, что Он (Она) совсем другой человек, чем тогда, когда вы познакомились?

А – это именно тот человек, каким вы его себе представляете

Б – это другой человек, чем Вам казалось, но так он Вам нравится еще больше

В – конечно, Он (Она), не столь идеальны. Как это представлялось в первую очередь

Ключ

Интерпретация

Менее 30 очков. Возможно, дружеские отношения для вас дороже и важнее Его (Ее) личности. Может быть Вы и знаете Его (Ее) в достаточной мере, а скорее всего удовлетворяетесь внешностью: «Вот какую победу я одержал, вот кого я завоевал!» Иногда  такое состоянии приятно, но будьте осторожны, ведь вы выбираете  пару не для посторонних, а прежде всего себе!

От 30 – 65 очков. Такова идеальная любовь. Вы любите и внешность и характер своего избранника (избранницы), цените не только его добродетели и достоинства, но принимаете его целиком. Вы стараетесь узнать его и понять, да и кем интересоваться, как не тем, с кем Вы охотно разделили бы всю свою жизнь. Вы чувствуете, что вдвоем Вы способны  сделать все.

Более 65 очков. Прекрасная вещь любовь! Но она может длится в том случае, если двое любят друг друга. А не саму любовь. Вы настолько увлечены своим предметом, что самого человека не видите, а основываетесь на своем представлении о нем. Вы, наверняка, не разочаруетесь в своем возлюбленном, если попытаетесь ближе узнать его самого, а не созданный Вашей фантазией образ.

Ребята. Средний результат – «Это и есть настоящая любовь!».

Ребята вашему вниманию представляется нарезка из фильмов «Вам и не снилось» и «Розыгрыш». Кадры из одного фильма будут несколько раз сменяться другим. Вы увидите, как развивались отношения дух пар, как внимательный зритель вы должны увидеть разницу.

Внимание на экран.

        Я порошу поделиться впечатлениями, высказать свое мнение (ребята высказываются).

Ребята, скажите в какие ловушки попали данные герои, и что испытывают они по отношению друг к другу, чувство любви или влюбленности? Ребята высказывают свое мнение относительно увиденного.

Любовь существует, в этом нет сомнений. И кому-то оно приносит счастье, а ком-то разочарования и слезы. Любовь, это глубокие чувства. Это чувства возвышенного, это чувства трагичны. Кого-то свяжут эти чувства навсегда, а кого-то разведут по разным берегам. Кто-то пронесет в сердце через всю жизнь, а кто-то быстро сотрет это чувства из памяти.

Попробуйте в группах придумать авторские афоризмы о любви и влюбленности. Вашу работу будет сопровождать приятная мелодия. Время вышло, группы представляют свои разработки.

Ребята представляют свои высказывания, оформленные на внимание аудитории.

        Я благодарю вас за то, что вы открыли свои души и сердца, поделились мнением. Чувства оценить очень сложно, кто-то может о них говорить вслух, кто-то нет. Но я увидела открытость, заинтересованность. Даже те, кто что-то не высказал вслух, сделал выводы и открытия для себя.

        Желаю вам настоящей любви и бесконечного счастья.

        Спасибо за внимание.

приложение 1

«Основные отличия любви и влюбленности»

приложение 2

Методическая разработка конспекта классного часа для 7-8 классов на тему: Благотворительность, меценатство, добрые поступки.

Бог дает богатство в пользование и потребует по нему отчета.

Пословица

В последние годы жизнь наших «новых русских» с особым смаком освещается в СМИ. Покупка яхт, футбольных команд, особняков и украшений - это подается как эталон поведения, как символ жизненного успеха. Современной молодежи внушается мысль, что главное в этой жизни - наслаждение, а деньги - лишь средство удовлетворения желаний. Между тем для русской православной традиции характерно совсем другое отношение к деньгам, богатству. Богатейшие русские купцы, предприниматели XIX в. считали, что деньги - это ответственность перед народом, поэтому многие из них были меценатами, занимались благотворительностью. Предлагаемый сценарий классного часа знакомит детей с именами известнейших русских меценатов П.М. Третьякова и СТ. Морозова. В процессе беседы классный руководитель помогает детям понять мотивы их благотворительной деятельности - православную этику и патриотизм. Классный час по этой теме уместно будет провести в рождественские дни. Это время благотворительности, проявления милосердия, искреннего внимания ко всем, кто нуждается в нашем участии, помощи и заботе.

Цели: расширить представление детей о том, что такое благотворительность, меценатство; познакомить с деятельностью П.М. Третьякова, С.Т. Морозова; формировать положительную нравственную оценку таких человеческих качеств, как милосердие, сопереживание, сочувствие; способствовать воспитанию доброты, душевности; побуждать детей к участию в благотворительных акциях.

Подготовительная работа: поручить творческой группе (7 детей) подготовить информационный блок классного часа.

Оборудование: портреты П.М. Третьякова, С.Т. Морозова, фотография здания Третьяковской галереи, репродукции картин из коллекции Третьякова, фотография здания МХТ.

Оформление: записать на доске тему классного часа, эпиграф.

План классного часа

I. Проблемная ситуация «Как Димка меценатом стал».

II. Обсуждение ситуации.

III. Информационный блок.

1. Меценаты, спонсоры и благотворители.

2. Подвиг купца Третьякова.

3. «Спонсор» МХТ.

IV. Интерактивная беседа.

V. Современные Тимуры.

VI. Подведение итогов.

Ход классного часа

I. Проблемная ситуация «Как Димка меценатом стал»

Классный руководитель. Ребята, посмотрите на доску. Тема нашего классного часа записана на доске - «Творить благо». Ниже записаны еще три слова - спонсор, меценат и благотворитель. Сейчас мы поговорим о значении этих слов. Послушайте, пожалуйста, небольшую историю. Ее рассказала мне мама одного семиклассника. Ее сын Дима увлекается авиамоделированием.

Буквально каждую неделю Дима клеит новую модель самолета. Эти модели в его комнате везде: на шкафу, на полках, на столе, под кроватью. Мама пыталась потихоньку выбрасывать эти изделия, но Димка каким-то образом всегда это замечал и устраивал скандалы после исчезновения очередного истребителя. Тогда мама предложила сыну сделать доброе дело. Она сказала, что эти авиамодели можно отдать соседским близнецам Саше и Сереже. В их многодетной семье детей не балуют игрушками, и, если Димка принесет им такое количество отличных моделей, у малышей будет настоящий праздник. Эта идея так вдохновила мальчика, что он сразу же бросился собирать подарок соседским ребятам. Нашел большую коробку, аккуратно разместил в ней все свои модели и, расщедрившись, высыпал туда еще и свои детские машинки. Закрыл коробку и отправился во двор, где сиротливо копались в песочнице Сашка и Сережка. Мама видела с балкона, как Димка поставил перед ребятишками огромную коробку, как малыши робко заглядывали в нее, не решаясь прикоснуться к такому богатству. Мама отошла от окна, когда увидела, что Димка собирается запускать свой самый большой самолет. Уже из кухни она услышала счастливый детский смех во дворе и поняла, что испытания лайнера прошли успешно.

Димка вернулся домой счастливый и усталый, как Дед Мороз после двадцать пятой елки. Он сразу же позвонил своей подружке Наташе и торжественно сообщил: «Поздравь меня, я стал меценатом». Но Наташа, услышав его рассказ, не согласилась с ним.

II. Обсуждение ситуации

Классный руководитель. Как вы думаете, ребята, почему Наташа не согласилась называть Димку меценатом?

Примерные ответы детей:

- Она завидовала.

- Она не поверила, что он на такое способен.

- Она не знала, кто такой меценат.

- Она хотела, чтобы Димка подарил все самолетики ей.

Классный руководитель. Может, надо было назвать Диму спонсором малышей? (Нет, его нельзя так назвать. Спонсор дает деньги, оказывает финансовую помощь, а Дима отдал игрушки.)

- Как же можно назвать поступок Димы? (Лучше всего для определения поступка Димы подходит слово «благотворительность».)

В слове «благотворительность» два корня: «благо» и «творить». Какое благое дело сотворил Дима?

Примерные ответы детей:

- Он поделился своими игрушками, отдал то, чем дорожил.

- Он подарил радость малышам.

- Сделал сюрприз, устроил праздник для бедных детей.

- Он не только подарил модели самолетов, но и показал, как их запускать, чтобы они летали.

III. Информационный блок

1. Меценаты, спонсоры и благотворители

Ученик 1. Благотворительность - это оказание помощи в виде пожертвований тем, кто в ней нуждается. Знаменитые русские купцы Прохоровы, Морозовы, Рябушинские, Мамонтовы и другие активно занимались благотворительностью. Они давали деньги на строительство школ, больниц, приютов, столовых, ночлежек.

Ученик 2. Меценаты - это такие благотворители, которые жертвуют деньги на развитие культуры. Например, купцы Савва Мамонтов и Савва Морозов поддерживали русских художников, артистов, музыкантов. Меценат - это богатый покровитель наук и искусств. Кто был первым меценатом? В конце I в. н. э. в Древнем Риме жил Гай Цильний Меценат. Он поддерживал поэтов Вергилия и Горация. С тех пор всех, кто финансирует талантливых людей, называют меценатами.

2. Подвиг купца Третьякова

Ученик 3. Всему миру известна Третьяковская галерея. Она находится в Москве. Это известный на весь мир художественный музей, в котором собраны шедевры русской живописи от Киевской Руси до наших дней. Коллекцию живописи собрал на свои деньги знаменитый меценат Павел Михайлович Третьяков.

До революции богачи не очень высоко ценили русское искусство, старались покупать и заказывать картины у иностранцев. Многие русские художники бедствовали, даже голодали. Помочь национальной культуре взялись настоящие патриоты, которые верили в свой народ, верили в расцвет его культуры. Одним из таких патриотов был московский купец Павел Михайлович Третьяков.

Ученик 4. Друзьями Павла Михайловича Третьякова были лучшие живописцы. Но только двум из них удалось сделать прижизненный портрет мецената. Это Илья Ефимович Репин и Иван Николаевич Крамской. Третьяков был очень скромным человеком, он не любил позировать и выставлять себя. Художнику Крамскому удалось застать его во время болезни, когда Третьяков не мог сопротивляться. Посмотрите на портрет мецената {показывает иллюстрацию из книги). Умное, интеллигентное лицо, благородство, сдержанность - он совсем не похож на купца, предпринимателя. Скорее он напоминает артиста или художника.

Ученик 5. Еще в молодости Третьяков поставил перед собой цель - создать галерею русского художественного искусства. В течение полувека он шел к этой цели. Он не пропустил ни одной выставки, весь капитал, доставшийся ему от отца, он завещал на создание этого музея. «Как можно больше давать людям, как можно меньше брать самому» - таким было его жизненное правило. Он покупал на свои деньги картины Репина, Крамского, Перова, Васнецова, Левитана, Шишкина, других русских художников, которые еще никому не были известны, устраивал выставки. Потом он подарил свою галерею Москве. Создание галереи - это настоящий подвиг Павла Михайловича Третьякова.

3. «Спонсор» МХТ

Ученик б. Все знают, что такое МХТ. Это театр, который создали Станиславский и Немирович-Данченко. В этом театре ставил свои пьесы А.П. Чехов. Станиславский и Немирович-Данченко хотели, чтобы театр был доступным для народа, чтобы билеты на спектакли были дешевыми. Но такому театру обязательно нужен был спонсор, меценат, который бы постоянно давал деньги на костюмы, декорации, зарплату артистам, ремонт. И тут на помощь пришел известный московский купец Савва Морозов.

Савва Морозов очень любил театральное искусство, постоянно посещал спектакли разных театров. Некоторым театральным труппам он помогал деньгами. Только просил, чтобы эта помощь не афишировалась.

Ученик 7. Театр Станиславского очень нравился Морозову. Нравилась сама идея сделать театр не для богачей, а для народа. И Савва Морозов стал одним из основателей этого театра. Он буквально жил им: приходил на все репетиции и спектакли, давал крупные денежные суммы и даже затеял перестройку здания. Морозов сам наблюдал за стройкой, лично вникал во все детали, сам пилил, красил, забивал. За границей были закуплены новейшие технические приспособления и оборудование для сцены. В целом на Художественный театр Савва Морозов истратил около полумиллиона рублей. Художественный театр Станиславского прославился на весь мир. В этом есть и заслуга мецената Саввы Морозова.

IV. Интерактивная беседа

Классный руководитель. Спасибо, ребята, за интересную информацию. (Обращается к классу.)

Как вы думаете, ребята, что заставляло Третьякова, Морозова, других богатых купцов тратить свои деньги на благотворительность?

Примерные ответы детей:

- Им тоже хотелось прославиться.

- Они любили искусство.

- Они жалели художников.

- Они были патриотами, хотели помочь русскому искусству.

- Они просто сочувствовали людям.

Классный руководитель. Скажите, пожалуйста, можно ли назвать П.М. Третьякова и С.Т. Морозова патриотами?

Примерные ответы детей:

- Конечно, можно, потому что они сохраняли русское искусство.

- Да, потому что им было обидно, что русские художники живут в нищете.

- Они патриоты, потому что любили все свое, отечественное.

- Они патриоты, потому что хотели, чтобы в России народ жил не хуже, чем в Европе.

Классный руководитель. Действительно, они были патриотами, переживали за будущее России. Павел Михайлович Третьяков, Савва Тимофеевич Морозов, как и другие русские меценаты, не делали себе рекламы, не любили, чтобы их восхваляли, превозносили. Они стали меценатами не ради собственной славы, а ради славы Отечества, ради сохранения отечественной культуры. Наши русские купцы, которые занимались благотворительностью, в жизни руководствовались пословицей, которую мы взяли эпиграфом к классному часу: «Бог дает богатство и обязательно за него спросит отчет». Как вы считаете, какой отчет имеется в виду?

Примерные ответы детей:

- Отчет по деньгам, куда они их потратили.

- Отчет о том, как добыл человек это богатство.

- Если им Бог дал богатство, а они истратят его на безделушки, то Бог их накажет и заберет богатство.

- Отчет о добрых делах, на которые пошли эти деньги.

Классный руководитель. Многие «новые русские» сейчас покупают яхты, роскошные автомобили и особняки за границей. Как вы думаете, смогут ли они отчитаться перед Богом за свое богатство?

Примерные ответы детей:

- Им нечего будет сказать, потому что от их богатства не стала богаче их Родина.

- Они не имеют права выпячивать свою роскошь, если страна живет так бедно.

- Говорят, что честным трудом больших денег не наживешь, вот они и отчитаются за нечестно нажитый капитал.

Классный руководитель. А что бы они могли сделать в качестве благотворительности?

Примерные ответы детей:

- Построить школу, отремонтировать больницу, стадион, бассейн.

- Дать денег на развитие науки.

- Помочь талантливой молодежи.

- Дать денег больному на сложную, дорогую операцию.

V. Современные Тимуры

Классный руководитель. После войны все мальчишки и девчонки мечтали быть похожими на Тимура, героя повести Аркадия Гайдара «Тимур и его команда». Пионер Тимур был благородным, смелым, мужественным и сильным. Он собрал команду из ребят и девчонок, которая защищала слабых, помогала семьям фронтовиков, делала много добрых и полезных дел. При этом тимуровцы соблюдали конспирацию, чтобы никто не догадался об их добрых делах. На воротах тех домов, которые они брали под свою защиту, они рисовали пятиконечную звезду.

Ребята, все вы знаете, что приближается светлый и радостный праздник - Рождество Христово. Рождественские дни - время благотворительности, проявления милосердия, искреннего внимания ко всем, кто нуждается в нашем участии, помощи и заботе. Давайте подумаем, что бы мы могли сделать для других людей. Где мы можем найти адреса для благотворительности?

Примерные ответы детей:

- Можно отдать свои игрушки и детские книжки детям из многодетных семей.

- Можно купить продукты для соседской старушки.

- Можно привести в порядок свой двор, спортивную площадку.

- Можно заступиться за слабого, которого все обижают.

Классный руководитель. Приближаются зимние каникулы. В эти праздничные дни у вас будет много развлечений, подарков. А кто-то в эти дни будет лишен даже самого необходимого. Посмотрите вокруг себя, и вы обязательно увидите тех, кто нуждается в помощи. Эти люди живут рядом с вами, в ваших домах и дворах. Помогите им, чем сможете: делом, добрым словом, угощением, - и этот праздник станет еще более радостным для вас.

VI. Подведение итогов

Классный руководитель. Что интересного узнали вы сегодня? Может быть, что-то заставило вас задуматься?

Примерные ответы детей:

- Узнал, кто такие спонсоры, меценаты, благотворители.

- Узнал о том, кто создал Третьяковскую галерею.

- Услышал о Савве Морозове, который помогал Художественному театру.

- Задумался о том, что другим купцам жалко было отдавать такие большие деньги, вот их никто теперь и не знает, а Третьякова и Морозова люди с благодарностью вспоминают.

- Если бы сейчас были тимуровцы, я бы стал членом их команды.

«Дело в шляпе, - или Еще раз о дружбе» (конкурсно -игровая программа)

Цель:

• воспитание духовно-нравственных качеств личности, чувства ответственности за коллектив;

• активизация познавательной деятельности подростков и сплочение классного коллектива.

Оборудование: размноженный для каждого ученика текст теста «Вы лидер?». Для конкурсной программы — листы бумаги и фломастеры, набор кубиков; старые газеты, ножницы и клей; аудиозаписи песен о головных уборах.

Предварительная работа:

В классе формируются три команды — две команды игроков (возможно, мальчики и девочки), одна команда — жюри. В команду жюри могут войти и оформители, помощники в проведении конкурсов. Конкурсную программу может провести классный руководитель (ведущий) или лидер класса.

Ход классного часа

Вступительное слово классного руководителя.

Каждый из вас хотел бы быть лидером в коллективе. Но наш коллектив состоит из «лидеров» — частичек одного целого классного коллектива.

Сегодня мы посмотрим, кто из вас больше склонен к лидерству и насколько дружны вы в коллективе.

Давайте определим для себя, насколько каждый из вас оценивает в себе лидерские качества.

Я предлагаю вам поучаствовать в тестировании. Итак, тест.

Тест: «Вы — лидер?»

Способны ли вы повести окружающих за собой или зависите от других? Этот тест поможет вам познать еще одну грань вашего характера. Главное — честно отвечать на вопросы.

1. Вы работаете в группе над решением проблемы. Как вы будете себя чувствовать, если чья-то идея оказалась явно лучше, чем ваша?

а) Встревожитесь.

б) Смутитесь.

в) Заинтересуетесь.

2. Вы работаете в группе над внедрением идеи. Как вы оцениваете свои идеи в сравнении с идеями других?

а) Ваши хуже.

б) Ваши лучше.

в) Ваши не хуже, но и не обязательно лучше.

3. Что происходит, когда вы пытаетесь внушить что- то важное другим?

а) Вас не слушают.

б) Вас слушают, но им «слабо понять».

в) Обычно вас слушают и понимают.

4. Вы затратили на какое-то дело много времени. И вас никто до сих пор не похвалил, и вообще вы не получили никакой отдачи. Что вы станете делать?

а) Будете обескуражены и все забросите.

б) Оставите это дело и перейдете к другому.

в) Закончите дело, потому что считаете нужным.

5. Вас пригласили обсудить внедрение какой-либо идеи в качестве рядового участника. Как вы к этому отнесетесь?

а) Нормально, потому что в роли лидера в любом случае вы чувствуете себя неудобно.

б) Не станете участвовать, если вас не назначат главным.

в) Вы не против того, чтобы иной раз побыть рядовым участником.

6. Что случается, когда вам не удается то, что вы пытаетесь сделать?

а) Вы бросаете дело, потому что неудачи доказывают, что вы в нем никуда не годитесь.

б) Вы бросаете дело, потому что другие вас не понимают.

в) Вы извлекаете из неудачи урок, который помогает вам в будущем.

7. Если вы отвечаете за выполнение группой какого- то дела, как вы будете вести его?

а) Предоставите большую часть работы остальным.

б) Все сделаете сами, чтобы быть уверенным, что все сделано правильно.

в) Раздадите отдельные поручения всем в соответствии с интересами и навыками каждого.

8. Что вы чувствуете при работе с людьми, чья подготовка отличается от вашей?

а) Неловкость.

б) Чувство своего превосходства или неполноценности.

в) Интерес и уважение к другим подходам и точкам зрения.

9. Честная критика в ваш адрес вызывает у вас ...

а) Недовольство собой.

б) Гнев.

в) Стремление поправить дело.

10. Как вы поступаете, если дела из-за разных помех идут не так, как вам хотелось бы?

а) Думаете о своих прошлых проблемах и о том, что было бы, если бы...

б) Обвиняете во всем других.

в) Ищите пути для продвижения дальше.

Подсчитайте количество ответов «а», «б», «в».

• 7 или больше «а» означают, что вам, прежде чем вы станете лидером, надо выработать уверенность в себе.

• 7 или больше «б» показывают, что вам, прежде чем вы станете лидером, надо учиться больше доверять другим.

• 7 или больше «в» говорят о том, что у вас, скорее всего, здравый взгляд на себя и на других. Ваше отношение к себе и к другим позволяют вам быть лидером.

Если вы честно ответили, то вам известен результат. Оставьте его себе и поразмышляйте над результатами теста на досуге.

А сейчас я предлагаю вам проверить ваши лидерские качества в коллективе. Частенько говорят: «Встречают по одежке, провожают по уму». А насколько головной убор может помочь нашей дружбе — вот в этом мы сейчас и убедимся. Итак..

Конкурсно-игровая программа «Шляпное сражение или Пойми меня»

Музыкальное оформление: «Упала шляпа» («На-на»), «Фуражка» (Т. Овсиенко), «Шаль» (Е. Шаврина), «Белый шарфик» (И. Салтыкова), «Белая панама» (А. Пугачева, «На-на»), «Черный платочек» (Л. Кугина), «Парень в лиловом сомбреро» («Браво») и др.

Головные уборы: ток (женская шляпа без полей), кепи, флюр (накидка налицо), шлем, берет, капор, каска, кепка, кивер (стар, военный), кичка (старинный праздничный замужней женщины), митра (церковный), тиара (восточный, царский), треух, тулья (верхняя часть шляпы), феска (турецкий), чадра, чалма, чепец, шапка, шляпа, эгрет (перо на шляпе), башлык, картуз и т. д.

Ведущий: С минуты на минуту начнется необычное сражение. Наверное, все вы любите играть и хоть раз в жизни пробовали себя в «морском бое», «крестиках-ноликах» и, признайтесь, просто в игре в «дурака». А на уроках истории и литературы вы узнали о Ледовом побоище, Куликовской и Полтавской битвах, русских кулачных боях.

А сегодня впервые в истории нашей школы — Шляпное сражение! (Все кричат: «Ура!» — кидают вверх шапки.)

Командовать сражением буду я! (Надевает офицерскую фуражку.) Чтобы чего-нибудь не прошляпить, назначаю себе помощника — жюри, которое по совместительству будет выполнять функции вычислительной машины. А начинаем мы наше сражение с парада «Головные уборы».

(Ученики представляют свои головные уборы, ведущий распределяет участников в две команды.)

Ведущий: Ну что, команды, собрались с духом перед решающей атакой? Вперед!

Первый конкурс: «Шляпочная перестрелка»

Ведущий: Чья команда назовет больше головных уборов? Называть по очереди, повторяться нельзя.

(За каждый ответ жетон в виде шляпы кладут в шапку отвечающей команде)

Второй конкурс: «Шляпный салон»

Ведущий: В одном городе жил мастер-шляпник. Он делал шляпы, кепки, фуражки и панамы. Однажды это ему надоело: каждый день одно и то же! И он решил изготовить такой головной убор, какого еще никогда не было. Сначала он придумал название головному убору, а потом взялся за работу.

Попробуйте нарисовать то, что изготовил мастер- шляпник. А назывался головной убор так: беретейка (для первой команды), цилилотка (для второй). Вы должны нарисовать и рассказать, кто его носит, для каких целей надевает и т. п.

(Команды выполняют задание.)

Третий конкурс: «Меткая шляпа»

Ведущий: Для этого конкурса нужны по одному человеку от команды — они держат шляпы, а все по очереди кидают мячи, которые надо поймать шляпой. Кто из них сумеет поймать больше мячей? В этом сражении победят также самые меткие «стрелки».

(Команды выполняют задание.)

Четвертый конкурс: «Шляпное ателье мод»

Ведущий: Сейчас команды должны применить свою военную хитрость и с помощью шляп представить героя, а соперники должны понять, что это за герой и зачем ему головной убор, так как у этих сказочных персонажей на самом деле головных уборов нет. Итак, придумайте головные уборы для Колобка и Змея Горыныча.

(Команды выполняют задание.)

Пятый конкурс: «Перенеси в шляпе»

Ведущий: Здесь командам потребуется физическая подготовка, на поле боя мешкать нельзя. Вы должны все свои снаряды перенести в одной шляпе по очереди.

(Эстафета: переносят мячи или кубики на расстояние три-четыре метра.)

Шестой конкурс: «Сенокосная пора»

Ведущий: Представьте жаркое лето, раскаленное солнце, пору сенокоса. Как защитить голову от солнечного удара? Из чего можно сделать шляпу или панаму? (Из газеты)

Конкурс заключается в том, чья команда быстрее изготовит головные уборы из газет.

(Ведущий предлагает в них потанцевать.)

Седьмой конкурс: «Изучение шляпной темы»

Ведущий: Пришло время проверить ваши шляпы на прочность.

Я бросаю в эту шляпу тяжелые вопросы, с помощью которых мы и проведем изучение шляпной темы.

(Команды по очереди вытаскивают вопросы, 15 секунд на обдумывание) Вопросы:

Какой головной убор предпочитал носить...

• А. С. Пушкин? (Цилиндр)

• Чарли Чаплин? (Котелок)

• Владимир Маяковский? (Широкополую шляпу)

• Максим Горький? (Фуражку)

• Юрий Лужков? (Кепку)

• Эльдар Рязанов? (Вязаную шапочку)

Из чего папа Карло сделал головной убор Буратино? (Из носка)

Какое государство можно носить на голове? (Панама) Какую шапку нельзя нарисовать? (Невидимку) Хобби Валдиса Пельша? (Каски. Слово «каска» пришло к нам из Испании и обозначает «осколок», «череп», «черепок»).

Головной убор почтальона Печкина? (Шапка-ушанка) Головной убор «Рассеянного с улицы Бассейной»? (Сковорода)

(Команды выполняют задание.)

Восьмой конкурс: «Угадай меня по шляпе»

Ведущий: Наше сражение продолжается, и в бой вступает самая тяжелая артиллерия — наши капитаны. Им предлагаем угадать героя по нарисованному головному убору:

— берет (Мурзилка);

— шляпа с пером (Кот в сапогах);

— голубая шляпа с кисточкой (Незнайка);

— колпачок (Буратино);

— красная шапочка (Красная Шапочка);

— шляпа с хвостом (Котенок из «Живой шляпы» Носова);

— треуголка (Барон Мюнхгаузен);

Отвечать не раздумывая. Кто быстрее — тому жетон в шляпу.

(Капитаны команд выполняют задание.)

Девятый конкурс: «Песенный аукцион»

Ведущий: Вот наше сражение уже подходит к концу, а на языке вертятся знакомые слова:

...После боя сердце просит

Музыки вдвойне...

Наконец-то нашлось дело и для ротных запевал. Кто кого перепоет? У кого больше песен, где упоминается головной убор?

(Команды выполняют задание.)

Десятый конкурс: «Сломанный телефон»

Ведущий: Вспомните детскую игру «сломанный телефон». Впереди стоящий выбирает карточку, по команде передает шепотом слово следующему. Чья команда быстрее передаст слово? Последний игрок называет то, что услышал.

Слова для команд:

1-й — учебник,

2-й— дневник.

(Команды выполняют задание.)

Одиннадцатый конкурс: «Написать слово в воздухе»

Ведущий: Все игроки, кроме впереди стоящих, отворачиваются. Первые игроки команд выбирают карточку, прочитав слово, бегут до следующего игрока, разворачивают его и пишут по буквам слово в воздухе. Ни само слово, ни буквы произносить вслух нельзя.

Если игрок не понял, ему нужно помотать головой, если понял — кивнуть. Последний называет слово вслух. Кто быстрее?

Слова для команд:

1-й — подсказка,

2-й — шпаргалка.

(Команды выполняют задание.)

Двенадцатый конкурс: «Написать слово другому на спине»

Ведущий: Слово писать пальцем по одной букве, поворачиваться, а также произносить буквы вслух нельзя. Чья команда быстрее? Слова для команд:

1-й — двойка,

2-й — указка.

(Команды выполняют задание.)

Тринадцатый конкурс: «Угадай слово»

Ведущий: Первые участники читают слово на выбранной карточке и пытаются объяснить его команде, не употребляя однокоренных слов. Объяснять поочередно, время засекается.

Слова для команд:

1-й — директор,

2-й — собрание.

(Команды выполняют задание.)

Четырнадцатый конкурс: «Написать слово на ладони»

Ведущий: Все игроки отворачиваются. Произносить слова нельзя, но можно кивнуть головой — «понял» или «нет».

Если непонятно, написать еще раз. Последний игрок называет слово. Кто быстрее?

Слова для команд:

1 -й — парта,

2-й — доска.

(Команды выполняют задание.)

Пятнадцатый конкурс: «Расшифруй слово»

Ведущий: Загадку отгадывает только первый участник. Он должен, по очереди подойдя к каждому, назвать порядковый номер буквы в алфавите.

Например, А — цифра 1, Г — цифра 4, и т. д.

Алфавит с цифрами и буквами висит на стене. Цифра называется шепотом. Тот участник, которому названа цифра, должен добежать до стола и записать букву. Только после того как он вернется на место, можно называть цифру следующему участнику.

Загадки для команд:

1-й — время, когда можно, но не нужно носиться по школьным коридорам. (Перемена)

2-й — время, которое любят все школьники. (Каникулы)

(Команды выполняют задание.)

Шестнадцатый конкурс: «Спой песню»

Ведущий: Первый участник, прочитав название песни, должен объяснить всем мимикой и жестами, не произнося ни одного слова, о чем говорится в этой песне.

Чья команда быстрее запоет песню? Песни для команд:

1-й — «Маленькой елочке холодно зимой...»

2-й — «В траве сидел кузнечик...»

(Команды выполняют задание.)

Семнадцатый конкурс: «Найди букву»

Ведущий: Все отворачиваются. Первый игрок передает слово, второй — из набора букв (перевернутых) должен найти свою на столе по порядку, принести, положить около себя на пол, передать слово следующему.

Первый игрок должен принести 1-ю букву, второй — 2-ю и т. д., пока не образуется слово.

Чья команда быстро и правильно выполнит задание?

Слова для команд:

1-й — глобус,

2-й — звонок.

(Команды выполняют задание.)

Восемнадцатый конкурс: «Составь слова»

Ведущий: Из данных слов каждой команде нужно образовать по 20 новых слов, используя только те буквы, которые входят в это слово. Чья команда быстрее?

Слова для команд:

1-й — переэкзаменовка,

2-й — синхрофазотрон.

(Команды выполняют задание.)

Мини-итоги. Жюри подводит окончательные итоги и объявляет команду-победительницу.

Учитель отмечает наиболее отличившихся — лидеров игры-конкурса.

Ведущий: Побежденные! Снимите свои шляпы перед победителями!

Победители! Бросайте шляпы в воздух!

Ну вот, наше сражение закончилось, а получилось все так, потому что «все дело в шляпе!»

(Звучит песня группы «На-на» «Упала шляпа».)

«И станет мачехой земля»

Классный час посвящен проблеме экологической загрязненности планеты.

Это мероприятие можно провести в апреле-мае, когда в России проходят дни экологической безопасности. В эти дни уместно будет напомнить детям еще одну дату: 5 июня - Всемирный день окружающей среды.

Цели: углубить представление детей об экологической безопасности; способствовать формированию позитивного отношения к себе и к окружающему миру; формировать положительную нравственную оценку таких понятий, как экологическая ответственность, экологическая грамотность; побуждать детей к участию в экологических мероприятиях, к бережному отношению к природе; способствовать формированию активной общественной позиции. Подготовительная работа:

1. Поручить 2 ученикам выяснить значение слова «экология» и провести словарную игру (материал в тексте сценария).

2. Назначить 2 учеников на роли экспертов, которые расскажут об экологическом загрязнении Земли (материал в тексте сценария).

Оформление:

• картины природы, фото, плакаты экологического содержания, поделки;

• на доске - эпиграф к уроку: «Природа покоряется лишь тому, кто сам ей подчиняется» (Ф. Бэкон).

План классного часа

I. Вступительное слово.

II. Проблемная ситуация «Бабочка».

III. Интерактивная беседа.

IV. Словарная работа.

1. Информационная минутка «Что такое экология?».

2. Словарный пинг-понг «Что бывает экологическим?».

V. Информационный блок «И станет мачехой Земля».

VI. Деловая ситуация «Экологический рейд».

VII. Заключительное слово.

VIII. Подведение итогов (рефлексия).

Ход классного часа

I. Вступительное слово

Классный руководитель. Экологическая катастрофа - так называют экологи то, что происходит сейчас на земном шаре. Тема нашего классного часа звучит как угроза и как предостережение: наша прекрасная планета Земля, мать всего живого, может превратиться в злую мачеху и жестоко отплатить своим детям за все, что они с ней сделали.

II. Проблемная ситуация «Бабочка»

Классный руководитель. У американского писателя- фантаста Рея Брэдбери есть рассказ «И грянул гром». Этот рассказ, мне кажется, очень хорошо перекликается с темой нашего классного часа.

Я напомню вам содержание рассказа. Герой купил путевку у фирмы, которая организовывает путешествия на машине времени, и отправился на 60 миллионов лет назад, чтобы поохотиться на динозавров. Его сопровождал инструктор от фирмы, который объяснил ему главное правило охоты - не прикасаться ни к чему и не оставлять никаких следов в прошлом, так как это может изменить будущее.

«Мы можем убить какое-нибудь важное животное, пичугу, жука, раздавить цветок и уничтожить важное звено в развитии вида, - говорил инструктор. - Допустим, мы случайно убили здесь мышь. Это значит, что всех будущих потомков этой мыши уже не будет. Не будет потомков от потомков от всех ее потомков! Значит, неосторожно ступив ногой, вы уничтожаете не одну, и не десяток, и не тысячу, а миллион - миллиард мышей!» Дальше говорится, что погибнут и лисы, которые должны были питаться этими мышами. А значит, погибнут от голода и львы, а с ними и насекомые, и стервятники, сгинет неисчислимое множество форм жизни.

«И вот итог, - продолжает инструктор, - через пятьдесят девять миллионов лет пещерный человек, один из дюжины, населяющей весь мир, гонимый голодом, выходит на охоту за кабаном или саблезубым тигром. Но вы, друг мой, раздавив одну мышь, тем самым раздавили всех тигров в этих местах. И пещерный человек умирает от голода. А этот человек, заметьте себе, не просто один человек, нет! Это целый будущий народ. Из его чресел вышло бы десять сыновей. От них произошло бы сто - и так далее, и возникла бы целая цивилизация. Уничтожьте одного человека - и вы уничтожите целое племя, народ, историческую эпоху. Это все равно что убить одного из внуков Адама. Раздавите ногой мышь - это будет равносильно землетрясению, которое исказит облик всей земли, в корне изменит наши судьбы. Гибель одного пещерного человека - смерть миллиарда его потомков, задушенных во чреве. Может быть, Рим не появится на своих семи холмах. Европа навсегда останется глухим лесом, только в Азии расцветет пышная жизнь. Наступите на мышь - и вы сокрушите пирамиды. Наступите на мышь - и вы оставите на Вечности вмятину величиной с Великий Каньон... Нельзя предсказать, к чему приведет гибель того или иного растения. Малейшее отклонение сейчас неизмеримо возрастет за шестьдесят миллионов лет».

Но случилось так, что герой рассказа случайно раздавил бабочку. И, когда он вернулся в свое время, застал совершенно другую жизнь, а вместо демократии в Америке утвердился фашизм.

III. Интерактивная беседа

Классный руководитель. Как вы считаете, ребята, одна убитая мышь действительно может вызвать гибель цивилизации?

Примерные ответы детей:

- Может быть, этого нельзя доказать.

- Наверное, нет, потому что лисы могут есть не только мышей, но и других животных.

- И львы едят не только лисиц, древние люди охотились и на мамонтов, и на других животных.

- Писатель просто преувеличил опасность, чтобы заставить нас задуматься.

- Может быть, цивилизация и не погибнет, но вымрут другие животные, это точно.

Классный руководитель. Хорошо, но наше время тоже когда-нибудь станет будущим. Думают ли о нем современные люди? Как мы относимся к природе?

Примерные ответы детей:

- Очень плохо. Воздух отравляют заводы, машины, самолеты.

- Вода в реках отравлена заводскими стоками, канализацией, в городах уже продают питьевую воду.

- Фрукты, овощи насыщены нитратами.

- Земля отравлена, можно отравиться даже съедобными грибами.

Классный руководитель. Давайте вернемся к рассказу

Рея Брэдбери. У вас не возникло вопроса: а как же тогда убийство динозавра? Ведь оно должно нанести еще больший вред природе? Как же можно было решить эту проблему?

(Дети высказывают фантастические предположения.)

Если вы не читали этот рассказ, открою вам секрет. Дело в том, что накануне охоты фирма отправляла в прошлое агента, который находил динозавров, умерших естественной смертью. Он отмечал точное время гибели животного и ставил на динозавре метку красящей пулей. А охотники стреляли в животное буквально за секунду до его естественной смерти. Потом еще и пулю вынимали. Фирма продумала абсолютно все: машина, одежда охотников, их дыхание - все было обеззаражено, чтобы не внести в древний воздух даже бактерий. Как вы считаете, можно ли сказать, что в этой фирме работали экологически грамотные люди?

Примерные ответы детей:

- Да, они все предвидели, не нарушали равновесия в природе.

- Это варвары, которые думали только о доходах, потому что всего предвидеть невозможно, они же не могли знать, что кто-то раздавит бабочку.

- Они должны были спросить разрешения у всех людей, потому что эта охота может повлиять на их жизнь. Но я бы не разрешила этой фирме организовывать путешествие в прошлое.

- Можно было организовывать такие путешествия, только нужно было все продумать.

IV. Словарная работа

1. Информационная минутка «Что такое экология?»

Классный руководитель. Теперь у нас информационная минутка. Мы выясним, что такое экология. В этом нам помогут (имена, фамилии).

(Два ученика выходят к доске, дают определение слова «экология».)

Ученик 1. Буквально слово «экология» (от греческого oikos) означает «наука о жилище, место обитания». Это слово предложи в 1866 г. Эрнст Геккель, выдающийся немецкий ученый. Экология изучает связь живых существ со средой обитания.

Ученик 2. В словаре Ожегова дается такое определение: «Экология - это наука об отношениях растительных и животных организмов друг к другу и к окружающей их среде».

Ученик 1. Экологический - значит относящийся к природной среде, к среде обитания всего живого.

2. Словарный пинг-понг «Что бывает экологическим?»

Ученик 1. А теперь мы проведем словарный пинг-понг «Что бывает экологическим?». В игре будут участвовать 2 команды: левая и правая часть класса («Север» - «Юг» или «Запад» - «Восток»).

Ученик 2. Послушайте задание: за 3 минуты нужно назвать как можно больше словосочетаний с прилагательным «экологический».

Ученик 1. Все знают, как играть в пинг-понг? Команды перебрасываются словами, как мячиками. Кто не смог назвать очередного слова, получает гол в свои ворота, соперник «вбрасывает» новое слово, и игра продолжается. Побеждает тот, кто за три минуты забил наибольшее количество голов.

Ученик 2. Внимание, начинает команда (название)1.

Дети поднимают руки, приводят примеры словосочетаний, один из учеников следит за игрой, другой записывает на доске очки (1 -О, 1-1 ит. д.).

Примеры словосочетаний

• Экологический туризм, контроль, маршрут, продукт, товар.

• Экологическая грамотность, культура, безопасность, экспертиза, ситуация, катастрофа, проблема, система, война, чистота, политика, наука, тропа, организация, опасность, обстановка.

• Экологическое образование, воздействие, обследование, движение, загрязнение, оборудование.

Ученик 1. Гонг! Время истекло, в игре победила команда (название).

V. Информационный блок «И станет мачехой Земля»

Классный руководитель. Великий русский ученый В.И. Вернадский писал, что «человек становится геологической силой, способной изменить лик Земли». И это предупреждение пророчески оправдалось.

Вот результаты нашей экологической экспертизы. С ними вас познакомят (имена, фамилии).

(К доске выходят 2 эксперта, по очереди сообщают о результатах своей экспертизы.)

Эксперт 1. Каждый год на Земле возникают новые пустыни на площади около б млн гектаров.

Эксперт 2. Каждый год Земля теряет 26 млрд тонн плодородного слоя пахотных земель.

Эксперт 1. Каждый год на Земле уничтожаются леса на площади 11 млн гектаров.

Эксперт 2. А от кислотных дождей ежегодно гибнет 31 млн гектаров леса.

Эксперт 1. Тысячи озер под воздействием кислотных дождей в некоторых странах стали биологически мертвыми.

Эксперт 2. За 50 лет на одну треть сократился список видов растений и животных на планете.

Только в Европе за последние 20 лет исчезло около 17 тыс. видов растений и животных. Средиземное море лишилось своей флоры и фауны почти на треть.

Эксперт 1. Появляются растения и животные-мутанты: летом 2006 г. сообщалось о появлении водорослей-убийц, медуз-убийц.

Эксперт 2. Создается угроза существованию самого человека.

Эксперт 1. Так, например, в России среди 7-летних детей здоров только каждый 4-й, а среди 17-летних - каждый 7-й.

Эксперт 2. Половина юношей призывного возраста непригодны к службе в армии по состоянию здоровья.

Эксперт 1. С 70-х гг. XX в. на 50% возросла частота сердечнососудистых и онкологических заболеваний.

Эксперт 2. Дети в возрасте до года умирают в России в 2 раза чаще, чем в США.

Эксперт 1. Наши мужчины живут в среднем на 7-10 лет меньше, чем в развитых странах.

Эксперт 2. В некоторых регионах аллергическими заболеваниями страдает свыше половины детского населения.

Эксперт 1.Но прежде чем заботиться о своем здоровье, необходимо позаботиться об окружающей среде.

(Эксперты садятся на свои места.)

VI. Деловая ситуация «Экологический рейд»

Классный руководитель. Сегодня мы выслушали много тревожной информации. Нужно принимать срочные меры по спасению нашей планеты. Во многих странах появилась новая служба - экологическая полиция. Представьте себе, что вас назначили экологическими полицейскими в нашем городе и вы проводите

свой первый рейд. На что бы вы сразу обратили внимание? Кого бы наказали? Кому просто сделали бы замечание?

Примерные ответы детей:

- Мусорные свалки возле домов.

- В речку из канализационной трубы текут стоки.

- Вырубили парк, на его месте строят супермаркет.

- Дети сдирают кору с деревьев, ломают ветки, жгут костры.

- Дети убивают жуков, бабочек, птиц, разоряют муравьиные гнезда.

- На пляжах оставляют мусор, битое стекло.

- Хозяйки полощут белье в пруду, выливают в пруд мыльную воду.

- Осенью повсюду сжигают листья и мусор - это очень вредно для людей.

- Наказал бы руководителей города.

- Оштрафовал бы дворников, хозяев домов.

- Наказал бы родителей.

- Наказал бы детей: заставил бы посадить дерево, траву, убрать мусор и т. п.

Классный руководитель. Спасибо участникам рейда за активную работу. Может быть, когда у нас появится экологическая полиция, и вам найдется в ней место.

VII. Заключительное слово

Классный руководитель. Тысячи лет человек покорял природу, и вот результат: мы как бы переселились на другую, более жестокую планету, лишь внешне похожую на Землю, где миллионы лет формировался наш организм. «Знания - сила» - так утверждал видный английский мыслитель Френсис Бэкон. Он считал, что задача человека - покорить природу. Но он же сказал еще одну замечательную фразу. Ее я взяла в качестве эпиграфа к нашему классному часу: «Природа покоряется лишь тому, кто сам ей подчиняется».

VIII. Подведение итогов (рефлексия)

Классный руководитель. Какие чувства вызвал у вас наш сегодняшний разговор - жалость, обиду, тревогу, досаду, возмущение, надежду, чувство уверенности в завтрашнем дне?

Примерные ответы детей:

- Чувство жалости к нашей планете.

- Чувство возмущения: ради денег, доходов люди готовы погубить всю планету.

- Чувство тревоги: очень много вреда человек причинил природе.

- Есть надежда, что люди одумаются и начнут исправлять свои ошибки.

Конспект классного часа для 7 класса на тему «Мальчики с марса, девочки с Венеры»

Цели: расширить представление детей о межличностных отношениях, о мужественности и женственности; формировать положительное отношение к таким нравственным качествам, как тактичность, сдержанность, принципиальность, уступчивость, общительность, доброжелательность; воспитывать нетерпение к распущенности, вульгарности; способствовать созданию позитивной нравственной атмосферы в классе, укреплению дружбы между мальчиками и девочками.

Подготовительная работа: выбрать двух учеников (мальчика и девочку), которые выскажут противоположные точки зрения в дискуссии «Мальчишки-девчонки» (по материалам сценария).

Оборудование: сделать из картона круги разного цвета, разрезать пополам.

Оформление:

• фотографии, иллюстрации: рыцари, дамы, прекрасные женщины и мужественные мужчины; изображения мужской и женской атрибутики (оружие, машины, цветы, украшения и т. п.);

• написать на доске предложения:

- Я не люблю, когда мальчики (девочки)...

- Мальчики (девочки) не правы, когда думают...

- Мальчик всегда будет симпатичен и интересен, если...

- Девочка всегда будет интересна...

- Главное для мальчика - это...

- Главное для девочки - это...

- Я считаю, что настоящий мужчина - это тот, кто...

- Я считаю, что настоящая женщина - это та, которая...

План классного часа

I. Вступительная беседа «О дружбе Марса и Венеры».

II. Незаконченное предложение.

III. Проблемные ситуации «Ложное понимание женственности и мужественности».

1. Настоящий мужик?

2. Женские бои без правил.

IV. Дискуссия «Мальчишки-девчонки».

V. Интерактивная беседа «Понятный этикет».

VI. Упражнения на вежливость. (Работа в группах.)

1. «Приветствие».

2. «Как войти и выйти?»

3. «Знакомство».

VII. Заключительное слово.

VIII. Подведение итогов (рефлексия).

Ход классного часа

I. Вступительная беседа «О дружбе Марса и Венеры»

Классный руководитель. Ребята, прочитайте тему классного часа - это название мы позаимствовали у известного психолога Джона Грея, автора книги «Мужчины с Марса, женщины с Венеры».

- Как вы думаете, о чем эта книга? (О взаимоотношениях мальчиков и девочек, юношей и девушек, мужчин и женщин.)

- А почему автор выбрал именно такое название для книги? (Хотел подчеркнуть разность характеров, психологии мужчин и женщин.)

- Как вы думаете, почему автор решил поселить мальчиков на Марсе? (Это бог войны, мальчики тянутся к железу, оружию, им свойственна агрессия, они любят драться и т. п.)

- А почему девочек автор считает пришельцами с Венеры? (Венера в римской мифологии - богиня садов, красоты и любви. В этом, по мнению автора, состоит призвание женщины.)

- С древнейших времен в мальчиках, юношах, мужчинах ценилась и воспитывалась мужественность, а в девочках, девушках - женственность. Как проявляются эти качества?

- Какие школьные предметы нравятся мальчикам, а какие предпочитают девочки? (Мальчики любят труд, физкультуру, историю, математику; девочки - литературу, музыку, биологию, рисование.)

- Какими видами спорта больше увлекаются мальчики, а какими девочки? (Мальчики любят походы, лыжи, спортивные игры, связанные с силой, активными действиями, - футбол, борьбу, хоккей. Девочкам нравятся виды спорта, связанные с гибкостью, пластичностью, красотой движений, - гимнастика, синхронное плавание, фигурное катание.)

- Какие домашние обязанности выполняют мальчики, а какие девочки? (Мальчики помогают в ремонте, в работе на садовом участке, ходят в магазин. Девочки ухаживают за младшими, создают уют, поддерживают чистоту и порядок, учатся шить, вязать, готовить.)

- Какие мальчики? (Мальчики серьезные, решительные, смелые, самостоятельные, уверенные в себе.)

- А какие девочки? {Добрые, сентиментальные, нежные.)

Итак, девочки осваивают внутренний мир - мир чувств, эмоций и переживаний. Они проявляют больший интерес к хозяйственно- бытовой сфере жизни и к человеческим взаимоотношениям. Предпочитают спокойные игры, связанные с общением. Женский способ самоутверждения - опека над младшими, желание быть привлекательной, произвести приятное впечатление.

Мальчики - деятели, открыватели внешнего мира: их привлекает все новое, неизведанное, интересное. В играх склонны к активным действиям. Для самоутверждения они прибегают к таким средствам, как сила, смелость, ловкость, выносливость.

- Как вы думаете, для чего нужно знать особенности характера и поведения женщин и мужчин? (Для того, чтобы понимать друг друга, для более успешного общения.)

II. Незаконченное предложение

Классный руководитель. Что вы думаете о мальчиках и девочках, о мужских и женских проблемах? Закончите предложения, которые написаны на доске.

(Дети отвечают по цепочке.)

III. Проблемные ситуации «Ложное понимание женственности и мужественности»

1. Настоящий мужик?

Классный руководитель. Какой же мальчик не хочет быть мужественным? Какая же девочка не хочет быть женственной? Только понимают это слово по-разному.

Вот какую историю рассказала одна вожатая летнего лагеря.

...У меня в старшем отряде собрались ребята из восьмых-девятых классов. Они приехали из разных школ города. Уже в первую неделю все сдружились, определились лидеры. У мальчишек самым авторитетным стал девятиклассник Антон. Вся его внешность - начиная от бритой наголо головы и кончая дорогими высокими ботинками с металлическими заклепками - излучала агрессию и мужественность. Днем он ходил без футболки и майки, демонстрируя всему лагерю свои мышцы и татуировки, а после отбоя поучал ребят: «Настоящий мужик, - басил он, - должен хотя бы раз в жизни сделать три вещи: напиться, сесть в тюрьму и...» Дальше следовали грязные непристойности.

Мальчишки ловили каждое его слово, а девчонки старались завоевать его внимание.

В программе лагеря был трехдневный поход - нелегкое испытание для подростков.

В назначенный день отряд вышел на маршрут. За плечами у всех тяжелые рюкзаки: палатки, продукты, теплые вещи. Конечно, основной груз взяли на себя мальчишки. Но и девочки не хныкали, хотя у каждой за плечами было не меньше 10 кг.

В первый день прошли 30 км, все дальше углубляясь в лес. Первые часы шли весело, с песнями и шутками, после обеденного привала уже было не до песен: кто-то натер ноги, кого-то замучила одышка, кому-то хотелось полежать. И больше всех возмущался Антон, он говорил, что приехал в лагерь отдыхать, а не переносить тяжести. Палатки, продукты, посуду ребята несли по очереди, но Антон не захотел в этом участвовать и нес только легкий рюкзачок с личными вещами.

Он подбивал ребят вернуться в лагерь и говорил, что, если вожатая его не отпустит, уйдет сам. Вечером отряд расположился на ночлег, а утром обнаружили, что Антона, Сереги и Сашки нет в палатке - они ушли, захватив рюкзак с едой. Компаса и карты у них не было, а значит, они легко могли заблудиться.

Вожатая объявила, что всем придется возвращаться в лагерь. Весь день они шли, стараясь догнать беглецов, но, когда пришли в лагерь, нашли там одного Антона. На вопрос, где ребята, он ответил, что это его не касается.

К поискам подключили лесников и милиционеров. Ребят нашли только на третий день. Оказалось, что они решили идти короткой дорогой, через овраг, Сергей подвернул ногу и не мог идти. Саша сделал носилки и предложил Антону нести товарища, но Антон сказал, что это не его проблема, и отправился в лагерь один.

А Саша не бросил Сергея - нес на спине, тянул, как на санках, на пустом рюкзаке. Самое трудное было выбраться из глубокого оврага. Ну и голод, конечно, пришлось перетерпеть - ведь все содержимое рюкзаков пришлось оставить в овраге.

После возвращения ребят Серегу увезли в больницу, Сашка занял его кровать у окна, а Антон все так же продолжал строить из себя супермена, только никто ему уже не верил.

- Кого в этой истории можно назвать по-настоящему мужественным?

- А у кого мужественность показная?

- Какие поступки несовместимы с мужественностью? (Хвастовство, рассказы о любовных победах, жалобы, болтливость, ябедничество, трусость, предательство и т. п.)

- Какие поступки свидетельствуют о мужественности? (Заступиться за слабого, помочь товарищу, не молчать, когда оскорбляют твою веру, твои идеалы, и т. п.)

- По мнению Н.Г. Чернышевского, мужчина должен быть гражданином, должен участвовать в гражданских делах, без этого ребенок мужского пола, вырастая, делается существом мужеского пола средних, а потом пожилых лет, но мужчиной он не становится. Что значит, по-вашему, быть гражданином? (Чувствовать ответственность за страну, семью, работу, дом и т. п.)

- Как вы считаете, мужественность свойственна современным мужчинам, юношам, мальчикам?

2. Женские бои без правил

Классный руководитель. А вот еще одна история - о женственности.

В одной из сибирских школ шестеро подружек избили одноклассницу. Избиение сняли на камеру и выложили видео в Интернете. На видео все драчуньи ухоженные, симпатичные девочки, с прическами, маникюром и макияжем. На всех украшения - кольца, сережки, брошки. Нисколько не похожи на мальчиков.

- Обладают ли эти красавицы женственностью?

- В каких поступках проявляется женственность?

- Какие поступки несовместимы с женственностью?

(Дети высказываются.)

Женственность и мужественность никуда не делись. В наше время, как и тысячи лет назад, женщина и мужчина сохранили свои роли, которые были предназначены им самой природой. Но эти качества внутренние, а не внешние.

IV. Дискуссия «Мальчишки-девчонки»

Классный руководитель. Мужественность и женственность: как они проявляются в современном обществе? в мальчиках и девочках нашего класса?

Мальчик. Я считаю, что современные девочки утрачивают женственность - они носят джинсы, ругаются матом, занимаются единоборствами, играют в футбол, курят.

Девочка. А современные мальчики тоже теряют мужественность - они носят серьги, браслеты, некоторые даже красят волосы, у них не хватает мужества, чтобы заступиться за слабого, они и за себя не могут постоять.

Классный руководитель. Вы выслушали две точки зрения. Что можно сказать в защиту современных девочек и мальчиков?

(Дети высказываются.)

V. Интерактивная беседа «Понятный этикет»

Классный руководитель. Особенности мужской и женской психологии очень важно учитывать в общении. Настоящая культура поведения во все времена и во всех странах мира наиболее ярко проявлялась в отношении к женщине. Недаром на Востоке существует поговорка: «Золото испытывают огнем, женщину - золотом, а мужчину - женщиной».

- Уважение, трепетное отношение к женщине нашло отражение в правилах этикета. Некоторые из этих правил непонятны современному человеку. Например, почему мужчина, идя по улице с женщиной, должен становиться с левой стороны? Может быть, кто-нибудь знает ответ на этот вопрос? (Мужчины раньше носили шпагу елевой стороны - в любой момент было удобно правой рукой ее обнажить, шпага не мешала даме, не била по ногам, не портила вещи и т. п.)

Заботой о женщине можно легко объяснить и другие правила этикета. Попробуйте это сделать сами.

(Учитель читает правила, дети объясняют.)

- Почему, спускаясь или поднимаясь по лестнице, мужчина должен идти на 1-2 ступеньки ниже своей спутницы? (Чтобы поддержать ее, если она споткнется.)

- Почему при входе в помещение мужчина открывает перед женщиной дверь, а сам входит за ней? (Раньше двери были тяжелыми, открыть их было нелегко.)

- Если в помещении темно и нужно включить свет, то первым входит мужчина, как вы думаете, почему? (Женщина может споткнуться, упасть.)

- В присутствии женщин мужчины не курят или спрашивают разрешения у женщин, можно ли закурить. (Раньше женщины не курили, и мужчины берегли их здоровье.)

- Считается неприличным, если сидящий мужчина разговаривает со стоящей женщиной. Если мужчина сидит, а к нему стоя обращается женщина или человек старше его, он должен встать. Как вы думаете, почему? (Это унизительно для мужчины, ведь в этом случае женщина смотрит на него сверху вниз, как на маленького и слабого.)

- При знакомстве или приветствии первой подает руку женщина, она даже может не снимать при этом перчатки. (Считалось, что протянутая рука - знак доверия, так женщина выражает свое отношение к мужчине.)

- Почему, приветствуя женщину, мужчина должен был снимать головной убор (появилось даже выражение «снимаю перед вами шляпу»)? (Корни этого обычая уходят в Средние века, когда рыцарь, поднимая забрало или снимая шлем, показывал свои мирные намерения. Этот жест также свидетельствовал об уважении и доверительном отношении к собеседнику. Позже кавалерам полагалось снимать головные уборы в присутствии дам. Это знак особого уважения к женщине, преклонения перед ней.)

Правила этикета требуют от мужчины боготворить женщину, как мать и избранницу, приходить к ней на помощь, проявлять мужество при защите ее чести, в ее присутствии быть вежливым и тактичным. Но, к сожалению, в наше время рыцарей становится все меньше и меньше.

VI. Упражнения на вежливость (работа в группах)

Классный руководитель. Можно очень хорошо знать правила этикета, но не соблюдать их. Сейчас мы выполним несколько упражнений на вежливость. После этих упражнений вам будет легче соблюдать правила этикета. Хочу предупредить мальчиков: эти упражнения вам придется делать в парах с девочками, но не стоит впадать в панику - ведь это совсем не значит, что от вас требуется признание в любви или предложение руки и сердца.

Приглашаю к доске четырех девочек. Выбирайте, с кем вам придется встретиться.

(Девочки выходят к доске, выбирают партнеров.)

1. «Приветствие»

Классный руководитель. Во время летних каникул вы неожиданно встретились в лагере. Как вы поприветствуете друг друга? Напоминаю, что девочка первой протягивает руку, но не пожимает ее (крепкое рукопожатие принято между мальчиками). Ну а что говорить при этом: «привет», «здравствуй», «какая встреча!» или что-то другое, - решите сами. Не забудьте назвать собеседника по имени. После приветствия каждый идет своей дорогой.

(Девочки подходят к мальчикам и здороваются. Потом садятся на свои места.

Учитель может вызвать к доске еще несколько пар.)

2. «Как войти и выйти?»

Классный руководитель. Второе упражнение - выход из помещения. Напоминаю, что мужчина должен открыть дверь перед женщиной и пропустить ее вперед.

Приглашаю к доске четырех девочек.

(Девочки выходят к доске, выбирают партнеров.)

Уважаемые мальчики, вас, как самых воспитанных и культурных из 7 «А», пригласили на прием в английское посольство. Причем по условию приглашения вам нужно прийти с девушкой. Там кругом телекамеры, которые следят за каждым вашим шагом. Тех, кто не соблюдает этикет, просто не пропустят в здание или не выпустят, пока они не выучат правила поведения.

Итак, мы идем на прием. А возле камер видеонаблюдения сидит сейчас весь класс.

(Звучит музыка, дети входят в класс и выходят.)

- Ну, что скажут наблюдатели? Всех ли ребят можно пустить на прием? Всели вели себя в соответствии с правилами этикета?

(Дети высказываются. Учитель может вызвать к доске еще несколько пар.)

3. «Знакомство»

Классный руководитель. И еще одно упражнение - «Знакомство». Представьте себе, что вы с другом из другой школы идете по улице и встречаете девочку из вашего класса. Вы останавливаетесь для разговора с девочкой, а друг в это время скучает. Как познакомить друга с девочкой?

Нужно, обращаясь к девочке, сначала представить друга, а уж потом, обращаясь к другу, представить ему девочку. Потом можно продолжать разговор с девочкой, в этом разговоре может теперь участвовать и друг. Приглашаю для этого упражнения трех мальчиков. Роль друга сыграет (имя, фамилия).

(К доске выходят три мальчика. Выбирают трех девочек. Разыгрывают сценку знакомства.)

- Что могут сказать наблюдатели? Все ли справились с заданием?

(Дети высказываются.)

VII. Заключительное слово

Классный руководитель. Каждый мальчик может стать настоящим мужчиной, а каждая девочка - настоящей женщиной. Каждый может стать настоящим человеком. Как это сделать?

Вот как отвечает на этот вопрос Л.Н. Толстой в книге «Путь жизни»: «Жизнь наша дурна. Отчего? Оттого, что люди дурно живут. А люди живут дурно оттого, что сами люди плохи. Стало быть, для того чтобы жизнь перестала быть дурной, надо переделать людей из плохих в хороших. Как же это сделать? Всех никто переделать не может, себя же переделать всякий может... Так что если все люди поймут, что каждый может не других, а сам себя исправить, то есть из плохого сделать хорошим, и станут исправлять сами себя. То тот час же и вся жизнь станет лучше».

Другими словами, человек сам себя воспитать должен, определить, что в себе нравится, а что нет, подумать о том, каким хочешь быть, и начать работать над собой.

VIII. Подведение итогов (рефлексия)

Классный руководитель. Что нового вы сегодня узнали? О чем задумались? Какие эпизоды классного часа вам запомнились? Кто, по-вашему, сегодня блеснул хорошими манерами? Довольны ли вы своим участием в сегодняшнем общении?

«Нужно ли уважать себя»

Безмерное самолюбие и самомнение не есть признак чувства собственного достоинства.

Ф.М. Достоевский

Достоинство - это уважение человека к закону человечности в своем собственном лице.

И. Кант

Цели: расширить представление детей о нравственных нормах и ценностях; развивать способность детей к самопознанию, самовоспитанию, формированию адекватной самооценки; развивать культуру межличностных отношений в коллективе; способствовать воспитанию чувства самоуважения, ответственности, долга, формированию активной жизненной позиции.

Подготовительная работа: подготовить двух актеров для дискуссии (Крутой и Высокий). Их задача - высказать противоположные точки зрения, давать пищу для обсуждения. Свои реплики они могут незаметно читать, сидя за столами возле доски.

Оформление:

• выставить изображения денежных купюр;

• написать на доске эпиграфы и 4 предложения:

«Выпущена крупнейшая российская купюра достоинством 5000 рублей».

«У моего друга много достоинств: целеустремленность, сильная воля, доброта».

«Главное - сохранить свое достоинство»;

• написать на доске конец фразы:

«...это ниже моего достоинства».

План классного часа

I. Вступительное слово «Что такое самоуважение?».

II. Словарная работа «Достоинство купюр».

III. Дискуссия «Откуда берется самоуважение?».

IV. Воспитывающая ситуация «Внутренний стержень».

V. Упражнение на воспитание самоуважения.

VI. Заключительная беседа «Закон человечности».

VII. Подведение итогов (рефлексия).

Ход классного часа

I. Вступительное слово «Что такое самоуважение?»

Классный руководитель. С самого детства нам говорят, что нужно уважать старших, уважать других людей, а я хочу задать вам вопрос: а нужно ли уважать себя? И что это такое - самоуважение?

- Может быть так, что самого себя пока не за что уважать? Можно ли с первого взгляда определить, уважает себя человек или нет?

(Дети высказываются.)

II. Словарная работа «Достоинство купюр»

Классный руководитель. Со словом «самоуважение» связано еще одно понятие. (Читает.)

• «Выпущена крупнейшая российская купюра достоинством 5000 рублей».

- В каком значении употреблено здесь слово «достоинство»? (Ценность, стоимость.)

- Достоинство денежных купюр измеряется в рублях, а в каких единицах измеряются достоинства человека? Прочитаем еще одно предложение:

• «У моего друга много достоинств: целеустремленность, сильная воля, доброта».

- Когда мы говорим о достоинствах человека, какие качества мы имеем в виду? (Положительные, ценные, хорошие.)

- Обладаете ли вы какими-нибудь достоинствами?

(Дети высказываются.)

Но и это еще не все. Прочитаем последнее предложение, которое записано на доске:

• «Главное - сохранить свое достоинство».

- В каком же смысле употреблено здесь слово «достоинство»? (Совокупность высоких моральных качеств, их уважение в самом себе; сознание своих прав, своей значимости.)

III. Дискуссия «Откуда берется самоуважение?»

Классный руководитель. У всех ли есть достоинство, самоуважение? Откуда берутся в человеке это уважение к себе, сознание своей значимости? Проведем дискуссию - предлагаем для обсуждения две точки зрения - господина Крутого и господина Высокого. Слушаем вас, господин Крутой.

Крутой. Я считаю, что самоуважение, достоинство появляются тогда, когда у человека хорошая одежда, классный мобильник, престижный автомобиль, когда он может позволить себе отдыхать за границей, ездить по миру, путешествовать. А если он трясется над каждой копейкой, никакого самоуважения не будет.

Классный руководитель. Иными словами, самоуважение зависит от материального положения человека: чем богаче, тем больше достоинства и самоуважения, и наоборот. Кто еще разделяет такую точку зрения?

(Дети высказываются.)

Классный руководитель. Слушаем другую точку зрения, просим Вас, господин Высокий.

Высокий. Мне больше близка христианская точка зрения. Согласно ей каждый человек создан по образу и подобию Бога, поэтому в каждом из нас заложен образ Божий. Самоуважение - это уважение именно к этому образу Божьему в самом себе.

Классный руководитель. Таким образом, в каждом человеке изначально заложена некая ценность - образ Божий, и именно эту ценность в себе человек уважает и боится потерять. Кто хочет выступить в защиту этой точки зрения?

(Дети высказываются.)

Что значит - потерять самоуважение, уронить свое достоинство?

Крутой. Уронить себя - значит занизить свой уровень, например носить только фирменную дорогую одежду и вдруг перейти на китайский ширпотреб или ездить на БМВ, а потом вдруг пересесть на трамвай. Или рядом с тобой вдруг появится кто-то круче тебя и станет тебя презирать за то, что у тебя нет иномарки.

Классный руководитель. Что к этому добавят сторонники господина Крутого?

(Дети высказываются.)

Итак, достоинство - это очень хрупкое и ненадежное качество: всегда рядом может оказаться кто-то, кто богаче и успешнее тебя, и от твоего достоинства не остается и следа.

А как считает господин Высокий? Что значит для человека уронить свое достоинство?

Высокий. Уронить свое достоинство - значит потерять в себе образ Божий, потерять ощущение этой ценности внутри себя. Без этого образа внутри человек становится безобразным. Он осознает только себя, теряет идеал.

Классный руководитель. Хотят ли высказаться сторонники господина Высокого?

(Дети высказываются.)

Продолжаем дискуссию. Что значит сохранить свое достоинство?

Крутой. Всегда быть самым крутым.

Высокий. Всегда беречь и хранить внутри себя образ Божий, не нарушать законов морали даже в мелочах: не воровать, когда все вокруг воруют, не сквернословить, когда все вокруг это делают, не курить, не пить, не употреблять наркотики, стараться не быть наглым, грубым, бесстыжим.

Классный руководитель. Предлагаю высказаться всем сторонникам и противникам этих двух точек зрения.

(Дети высказываются.)

Еще один поворот темы - как соотносятся самоуважение и уважение к другим людям?

Крутой. Если ты крутой, то и уважать будешь только таких, как ты, или тех, кто круче тебя. А других людей - за что их уважать, если они ничего не смогли в жизни добиться?

Высокий. Если ты уважаешь в себе образ Божий, то сможешь его увидеть и в других людях и через этот образ будешь судить о человеке, то есть будешь видеть в человеке то хорошее, что, может быть, он сам в себе не видит.

Классный руководитель. Какая точка зрения кажется вам правильной? Предлагаю высказаться всем желающим.

(Дети высказываются.)

Таким образом, есть правильное и неправильное самоуважение. Правильное основано на том, что человек осознает в себе высокую ценность - образ Божий и старается вести себя так, чтобы соответствовать этому образу, не оскорбить его в себе. Человек с правильным самоуважением способен по-настоящему уважать других людей, потому что и в них видит эту высокую ценность.

А неправильное самоуважение - когда человек видит только себя, хочет быть выше всех. При этом не может испытывать настоящего уважения к другим людям. Об этом говорил и Ф.М. Достоевский. (Читает эпиграф, записанный на доске.)

IV. Воспитывающая ситуация «Внутренний стержень»

Классный руководитель. Итак, чувство собственного достоинства - это внутреннее чувство человека, которое основано на высоких моральных качествах, на самоуважении. О таких людях говорят, что у них крепкий внутренний стержень. Ради того, чтобы не потерять это чувство, человек иногда идет на смерть. (Читает.)

...Простое русское лицо, почти мальчишка в форме пограничника, из ворота гимнастерки выглядывают полоски тельняшки - это не фотография с места армейской службы, это икона. Святой воин-мученик Евгений Родионов. Во время войны в Чечне он и трое его товарищей попали в плен к боевикам. Боевики пытали Евгения, требовали, чтобы он снял с себя православный крест, обещали сохранить жизнь всем троим, если они примут ислам. Ребята не пошли на это - они не предали веру, Родину, не уронили своего человеческого достоинства. Боевики их зверски убили.

Но, оказывается, были и другие, которые перешли на сторону боевиков. Они думали, что просто поменяют веру в плену, а потом, когда вернутся домой, опять примут православие. Но они ошиблись. У этого решения обратного хода нет. Это был первый шаг. Второй шаг - их заставили расстреливать пленных русских солдат. А потом один из них перед камерой отказался от родной матери. Он сказал: «У меня нет матери».

Евгений Родионов и его товарищи не предали ни своих матерей, ни Родину, ни веру...

(Учитель задает вопросы по тексту.)

- Можно ли назвать Евгения Родионова и его товарищей героями?

- Почему они не пошли на соглашение с боевиками?

- Можно ли сказать, что они сохранили свое человеческое достоинство ценой собственной жизни?

- Как чувствуют себя те, кто под страхом смерти перешел на сторону боевиков?

- Удалось ли предателям сохранить самоуважение? заслужить уважение самих боевиков? •

- Был ли у предателей внутренний стержень, было ли чувство собственного достоинства?

(Дети высказываются.)

- Говорит ли это о том, что мусульмане хуже христиан? (Разумеется, нет. Мирные мусульмане не имеют никакого отношения к боевикам и террористам. Ислам - одна из мировых религий, и ее последователи заслуживают такого же уважения, как и христиане. При этом ни одну религию нельзя навязать человеку насильно, это вопрос внутренних убеждений.)

Внутренний стрежень, чувство собственного достоинства обнаруживаются, когда человек стоит перед выбором - как поступить. И наша повседневная жизнь постоянно ставит нас в ситуации, когда нужно сделать такой выбор. Вот одна из таких ситуаций. (Читает.)

Была в 6 «А» девочка Катя Петрова - тихая, забитая, к тому же растяпа - вечно забывала то словарь, то ручку, то учебник.

Такая растяпа - самый подходящий объект для насмешек и издевательств. Больше всех в этом преуспели два друга - Димка и Серега. Каких только пакостей они для этой Кати не придумывали!

Однажды после урока физкультуры они закрыли ее в раздевалке, ехидно пожелав спокойной ночи и выключив свет.

Этот урок был последним, и ребята пошли домой. После обеда встретились во дворе и, давясь от смеха, представляли себе, как эта раззява колотится в дверь (окон в раздевалке не было), как уборщица или сторож ее выпускают, как плетется она домой. Но оказалось, что они многого не учли - спортзал находился в полуподвале, и никто туда до самого вечера не заходил. А сторож делал обход в 12 часов ночи, к этому времени родители Кати подняли на ноги всю полицию. Так что сторож, освободивший пленницу, сдал ее на руки участковому, который и проводил несчастную домой.

Утром в класс пришел директор вместе с классным руководителем. Они поставили Катю перед всем классом и потребовали, чтобы она назвала имена своих обидчиков - ими займется участковый полицейский.

Катя долго смотрела под ноги. Серега с Димкой сидели как на углях. Потом она подняла голову, на минуту встретилась глазами с Серегой и перевела взгляд на Димку. Друзья затаили дыхание.

- Я... не знаю, наверное, дверь сама захлопнулась, - тихо сказала она и, опустив голову, пошла к своей парте.

Серега и Димка сидели, не смея поднять глаза, но встать и признаться во всем у них не было сил...

Говорят, что после этого авторитет обоих друзей в классе пошатнулся, да и дружба их распалась. А вот Катю, наоборот, все стали очень уважать...

Классный руководитель. Что можно сказать о трех главных героях этого рассказа?

- Кто из них показал, что у него есть чувство собственного достоинства, уважение к себе и другим?

- Почему же Катя не выдала ребят? (Может быть, пожалела)

- Что она увидела в их глазах? (Страх, слабость.)

- Почему ребята не смели поднять глаз? (Не хватило мужестве признаться, стыдно было перед Катей.)

- С каким чувством они в этот день пошли домой?

- Как им восстановить свой авторитет? (Признаться во всём в присутствии Кати, попросить у нее прощения.)

И еще одна ситуация. По сообщениям газет, в одном провинциальном городе ученица 8 класса пыталась покончить с собой, потому что родители не дали ей денег на модные сапоги.

- Почему так поступила школьница? Есть ли самоуважение у этой девочки? Есть ли у нее чувство собственного достоинства? Есть ли у нее внутренний стержень?

(Дети высказываются.)

- Внутренний стержень - у одних он оказывается крепким, а у других - хрупким и слабым. В чем же загадка? Как появляется этот стержень? Что укрепляет чувство собственного достоинства и уважения к себе?

(Дети высказываются.)

V. Упражнение на воспитание самоуважения

Классный руководитель. Жизнь часто ставит человека в ситуацию выбора, когда нужно сделать что-то недостойное: думать или не думать, говорить или не говорить, делать или не делать. И принять правильное решение помогает очень простая фраза: «Это ниже моего достоинства!»

Пока вы не оказались в ситуации выбора, давайте потренируемся. Назовем это упражнением на воспитание самоуважения. Кто хочет испытать себя? Кто не побоится выполнить это упражнение?

(К доске выходят 10 желающих.)

Ребята, я буду читать начало предложения, вы должны его закончить только одной фразой: «Это ниже моего достоинства!» Произнести эту фразу нужно тихо, но твердо и убедительно, чтобы вы сами себе поверили. (Обращаясь к детям по очереди, читает.)

• Хвастаться своими успехами...

• Выпячивать себя, превозносить себя...

• Отвечать оскорблением на оскорбление...

• Разглашать чужие тайны...

• Сплетничать, ябедничать

• Обсуждать отсутствующих...

• Воевать со стариками...

• Обижать слабых...

• Льстить сильному...

• Навязывать свою дружбу...

• Завидовать кому-то...

• Мстить за что-то...

• Отвечать злом на зло...

• Обижаться на критику...

• Принимать подачки...

• Пользоваться чужим трудом...

• Присваивать себе чужие заслуги...

• Слушать клевету на другого человека...

• Оскорблять девочек...

• Обижаться на слабого...

Спасибо, ребята, мне кажется, вы справились с заданием. Надеюсь, что в трудную минуту ваше достоинство поможет вам сделать правильный выбор.

VI. Заключительная беседа «Закон человечности»

Классный руководитель. Вы познакомились с разными проявлениями человеческого достоинства.

Прочитайте, пожалуйста, слова немецкого философа Иммануила Канта, написанные на доске. (Читает.) «Достоинство - это уважение человека к закону человечности в своем собственном лице».

Жить по законам человечности - значит жить по правде, по совести. Этот закон сводится к одному положению - возлюби ближнего своего как самого себя. Только на основании этого закона могут появиться у человека и чувство собственного достоинства, и самоуважение.

VII. Подведение итогов (рефлексия)

Классный руководитель. Какие моменты классного часа произвели на вас наиболее сильное впечатление?

- Какая информация помогла укрепить уверенность в себе?

- Какие факты заставили задуматься? (Дети высказываются.)

«Прививка от нацизма»

Час общения на тему профилактики экстремизма.

Зарождение чувства взрослости, обостренная потребность в самостоятельности, стремление к автономному времяпровождению зачастую приводят подростка в неформальные объединения. В последние годы все большую популярность приобретают экстремистские группы профашистского, националистического толка.

Младших подростков притягивает в такие объединения, прежде всего, внешняя атрибутика, и только потом они начинают приобщаться к идеологии нацизма.

Участие в подобных объединениях приводит к стагнации развития самосознания подростков, дезориентирует относительно жизненных ценностей.

Предлагаемый классный час можно провести во второй половине апреля, когда накануне дня рождения Гитлера (20 апреля) активизируются его поклонники в России и на Западе. Именно в это время подростки наиболее активно «украшают» стены свастикой.

Информационным поводом для данного классного часа может стать и Международный день освобождения узников фашистских лагерей (11 апреля).

Цели: расширить представление детей о преступлениях фашизма; предупредить об ответственности за пропаганду нацистских символов; развивать критическое мышление, умение дать оценку идеям и поступкам людей; способствовать воспитанию гуманизма, Патриотизма, гордости за свою страну и народ.

Подготовительная работа:

1. Выделить три группы учеников для выполнения «специального секретного задания» - подсчитать, сколько нацистских символов будет замечено:

• 1 -я группа (3 ученика) - на местности (вокруг школы, во дворе, на улице);

• 2-я группа (3 ученика) - в одежде учеников школы, подростков на улице;

• 3-я группа (6 учеников, по 2 из каждого ряда) - в дневниках, тетрадях, учебниках одноклассников.

Обратить внимание, что работа проводится с целью сбора статистических данных, ни в коем случае не называть имен и фамилий «провинившихся».

2. Группа лекторов (6 учеников) готовит информацию о фашизме.

Оформление:

• можно использовать фотографии, иллюстрирующие преступления фашистов;

• написать на доске: тему, эпиграф и слова для словарной работы:

• гуманизм;

• агрессивность;

• интернационализм;

• нацизм;

• нацисты;

• террор.

План классного часа

I. Вступительная беседа «Про моду, свастику и прокуратуру».

II. Словарная работа «Непонятные слова».

1. Игра «Найди слово».

2. Объясни первокласснику.

III. Информация для размышления.

1. Что такое фашизм и нацизм?

2. Свастика, молнии, череп с костями. Что стоит за нацистскими символами?

3. «Фабрики смерти».

4. Суд истории.

IV. Проблемная ситуация «Фотография на память».

V. Результаты исследования.

VI. Заключительное слово «Сотри свастику!».

VII. Подведение итогов: «Гуманизм плюс интернационализм».

Ход классного часа

I. Вступительная беседа «Про моду, свастику и прокуратуру»

Классный руководитель. Я начну сегодняшний классный час с газетных заметок на одну и ту же тему: «Про моду, свастику и прокуратуру».

Апрель, 2007 г. После весенних каникул педагогический коллектив одной из российских школ пережил настоящий шок, увидев на стене эмблему немецкого нацизма. Учителя обратились в милицию. Следственная группа в этот же день вычислила виновников: ими оказались недавние выпускники школы. Объяснить причину своего поступка они не смогли. Возбуждено уголовное дело по статье «вандализм».

Август, 2008 г. Группа подростков в Рязанской области расписала дома и заборы селян свастикой. Знаки выведены масляной краской, и стереть их сложно. Милиция «художников» поймала. Почти все они неместные, приехали на каникулы к бабушкам. Родителям хулиганов теперь предстоит заплатить штраф и стереть свастику со стен.

Май, 2007 г. Амурская область. Прокуратура Ивановского района наказала 16-летнего парня за экстремизм. Пару месяцев назад в подъезде одного из домов он нарисовал краской на стенах нацистскую свастику. Как поясняет прокуратура Амурской области, российское законодательство запрещает использование в любой форме нацистской символики, поскольку это оскорбляет многонациональный народ России и память жертв Великой Отечественной войны. В отношении молодого человека возбудили два дела об административных правонарушениях: за пропаганду нацистской символики. Кроме этого, парня поставили на учет в подразделении по делам несовершеннолетних. Штраф придется заплатить и матери «художника».

Такие новости в последнее время приходят все чаще: подростки рисуют свастику, прокуратура возбуждает уголовные дела, родители выплачивают штрафы.

- Как вы думаете, не слишком ли это суровое наказание за детские шалости?

- Приходилось ли вам видеть на улицах такие знаки?

- Как вы думаете, кто и зачем рисует такие символы?

(Дети высказываются.)

Когда спрашивали у этих ребят, зачем они это делают - зачем наносят татуировки с нацистскими знаками, зачем празднуют день Рождения Гитлера, зачем рисуют на стенах и заборах фашистскую свастику, многие отвечали: просто так. Кто-то из них думает, что это круто и модно, кто-то хочет казаться воинственным, агрессивным, кто-то вообще не думает, а просто, как попугай, подражает другим.

Прадеды этих ребят победили фашизм, а они восхищаются Гитлером, подражают эсэсовцам - значит, вирус фашизма не уничтожен, он продолжает заражать сознание нашей молодежи.

Замечено, что вирус этот хорошо размножается во тьме невежества. И напротив, свет знаний может стать для него убийственным.

Знания о преступлениях гитлеровцев могут стать прививкой от нацизма.

Сегодняшний классный час мы так и назвали - «Прививка от нацизма».

II. Словарная работа «Непонятные слова»

Классный руководитель. Прежде всего нужно разобраться со смыслом слов, которые мы будем сегодня употреблять. Многие любят разгадывать кроссворды, где нужно угадать слово по его значению. Я вам предлагаю подобную игру.

1.Игра «Найди слово»

Классный руководитель. Посмотрите на доску. Там в столбик записаны слова. Я буду читать толкования слов. Догадайтесь, к какому слову относится данное толкование. (Читает.)

• Внимание и любовь к человеку, уважение к человеческой личности. (Гуманизм.)

• Враждебность, стремление к захвату, к завладению. (Агрессивность.)

• Равенство, солидарность и сотрудничество всех стран и народов. (Интернационализм.)

• Одно из названий германского фашизма. (Нацизм.)

• Сторонники нацизма. (Нацисты.)

• Насильственные действия (преследования, разрушения, захват заложников, убийства и др.) с целью устрашения, подавления. (Террор.)

2. Объясни первокласснику

Классный руководитель. Наши первоклассники обрадовались, узнав, что вы так хорошо понимаете смысл этих трудных слов. Малыши попросили вас объяснить значение таких словосочетаний. (Читает.)

• Нацистские эмблемы;

• антигуманные методы;

• агрессивная политика;

• интернациональное воспитание;

• группировка неонацистов (учитель может объяснить, что приставка «нео» означает «новый»);

• нацистский террор;

• антифашистский митинг.

(Дети дают объяснения, учитель уточняет, комментирует, приводит примеры.)

III. Информация для размышления

1. Что такое фашизм и нацизм?

Классный руководитель. Что же такое фашизм? Что такое нацизм? Мы с детства слышим эти слова, активно их употребляем, но не все могут внятно объяснить, что это такое.

Фашизм - это система взглядов, которые исповедовали члены партии Гитлера. Она называлась Национал-социалистическая рабочая партия Германии. Сторонников этой партии и называли нацистами.

Какие у них были взгляды, принципы и убеждения? В основе гитлеровского нацизма три идеи.

• Первая - это идея расового превосходства немцев над всеми другими народами. Согласно этой идее есть «высшая раса», вершиной которой являются немцы, а есть «низшие расы», неполноценные народы, недочеловеки, которых необходимо подавлять и истреблять. Гитлер так высказывался о «технике истребления населения» на Востоке: «Наш долг - истребить население... миллионы представителей неполноценной расы, которые плодятся, как паразиты...» Эти слова Гитлера относятся, прежде всего, к русским и ко всем народам России.

• Второй важной идеей нацизма стало учение о жизненном пространстве. Согласно ему «высшая раса», немцы, должна расселяться и укореняться на самых лучших и богатых землях - имеется в виду Россия. А «низшая раса» - местные жители -должна изгоняться, порабощаться, истребляться, или германизироваться.

• И третья идея - это идея мирового господства. Гитлер обещал немцам, что установит новый мировой порядок, который будет длиться тысячу лет.

Вот какая программа была у тех, кто пришел с оружием на Русскую землю в 1941 г.: расовое превосходство немцев над народами России, расчистка жизненного пространства для немцев, установление такого порядка на 1000 лет.

2. Свастика, молнии, череп с костями. Что стоит за нацистскими символами?

Классный руководитель. Что стоит за нацистскими символами? Информацию об этом подготовили {имена, фамилии).

Ученик 1. Свастика - это древний языческий символ. Как знак солнца свастика встречалась во всех частях света. Можно найти свастику и на древних славянских орнаментах.

Но в Германии Гитлера свастика стала эмблемой фашистской партии, а позже - главной государственной эмблемой, включенной в герб и флаг. Можно сказать, что свастика - это главный символ гитлеровской Германии.

После разгрома фашизма, с 1945 г., свастика становится символом варварства и человеконенавистничества, эмблемой всех зверств и преступлений нацизма. Все народы мира, все страны отказались от употребления свастики как символа фашизма, несовместимого с идеями гуманизма и интернационализма. В настоящее время только одна Финляндия сохранила свастику на флагах и орденах - этот символ был введен еще в 1919 г. и не связан с фашизмом.

Ученик 2. Еще одна нацистская эмблема - сдвоенные молнии - это эмблема СС, специальных войск, подчиненных лично Гитлеру. А череп с костями - это эмблема дивизии СС «Мертвая голова». В ведении СС находились концентрационные лагеря и лагеря смерти, в которых погибли миллионы людей. Руководители СС были основными организаторами террора и уничтожения людей по расовым признакам, политическим убеждениям и государственной принадлежности. Члены СС причастны к множеству военных преступлений и преступлений против человечности. Нюрнбергский трибунал признал большую группу членов СС преступниками.

3. «Фабрики смерти»

Классный руководитель. Когда ваши бабушки и дедушки были школьниками, им часто показывали документальный фильм «Обыкновенный фашизм». Он был хорошей прививкой от фашизма. Но самой лучшей прививкой были рассказы тех, кто пережил ту войну, кто видел своими глазами зверства фашистов на оккупированной территории, кто прошел ад фашистского плена и концлагерей.

Ученик 3.27 января 1945 г. был освобожден концлагерь «Освенцим». Его назвали символом жестокости человека XX в. Здесь постоянно дымились трубы 15 крематориев, работали газовые камеры, в которых людей отравляли ядовитым газом «Циклон». За период существования лагеря было уничтожено не менее 4 млн человек. К моменту освобождения в концлагере «Освенцим» осталось всего 3790 узников. Из них русских - 158 человек.

Ученик 4. Лагерь «Освенцим» был превращен позднее в музей, экспонаты производят ужасающее впечатление: комнаты с одеждой, в том числе детской; комнаты с женскими волосами, с детскими игрушками, с драгоценностями обреченных людей, с челюстями с золотыми зубами, с сувенирами, сделанными из человеческих черепов и костей. Здесь же специальные помещения для экспериментов над заключенными. Предпринимались попытки изготовить из человеческого жира мыло, из кожи - вещи. По мнению нацистов, ничего из человеческого материала не должно было пропадать даром.

Ученик 3. Но газовая камера, по мнению фашистов, самый «гуманный» вид смерти. Гораздо страшнее участь тех, на ком нацисты проводили опыты: ампутировали органы, заражали сыпным и брюшным тифом, газовой гангреной, туляремией и другими инфекциями. Главный врач лагеря «Освенцим» Йозеф Менгеле лишил жизни более 10 тыс. человек. Он пытался из кареглазых сделать истинных арийцев, вводя им в глаза голубой краситель, от чего люди слепли и умирали.

Ученик 4. 11 апреля 1945 г. были освобождены узники фашистской «фабрики смерти» - лагеря «Бухенвальд». Там находились несколько десятков тысяч заключенных из 18 стран Европы. После «Бухенвальда» один за другим были освобождены узники «Заксенхаузена», «Дахау», «Равенсбрюка». Всего на территории Германии и оккупированных ею стран действовало более 14 тыс. концлагерей. За годы Второй мировой войны через лагеря смерти прошли 18 млн человек. Каждый пятый из них - ребенок, 11 млн уничтожены.

Ученик 3. В результате развязанной нацистами Второй мировой войны в мире погибло до 70 млн человек.

Ученик 4. На оккупированных территориях сжигались целые деревни вместе с детьми, стариками и женщинами. Только на территории СССР было разрушено 1710 городов и поселков, более 70 ООО сел и деревень.

4. Суд истории

Ученик 5. Преступления фашистов не остались безнаказанными. «Суд истории» - так назвали судебный процесс над главарями гитлеровской Германии. Две недели в немецком городе Нюрнберге заседал Международный военный трибунал, который признал преступными организации СС, СД, гестапо и руководящий состав нацистской партии. 11 главарей фашистов приговорены к смертной казни через повешение. Приговор приведен в исполнение. Трупы повешенных сожгли, а прах развеяли с самолета по ветру. Других фашистских руководителей приговорили к пожизненному заключению, к различным срокам заключения.

Ученик 6. Не ушли от возмездия и врачи, которые проводили бесчеловечные эксперименты над заключенными концлагерей. К суду были привлечены 23 врача. Три профессора к тому времени покончили жизнь самоубийством. Семь человек были приговорены к смертной казни. Пять человек получили пожизненное заключение, остальные - различные сроки.

IV. Проблемная ситуация «Фотография на память»

Классный руководитель. После Нюрнбергского трибунала многим казалось, что с фашизмом покончено раз и навсегда... Но вот опять появилась свастика - уже на улицах российских городов. Среди русских мальчишек объявились поклонники Гитлера. И это в России, которая больше всех стран пострадала от фашизма! А у меня из головы не выходит фотография...

...Октябрь 1941 г. Первые месяцы войны. Фашисты захватили какое-то село в Брянской области. Решили сфотографироваться: офицеры сидят, нижние чины стоят сзади. Все самодовольно улыбаются. Перед ними школьная доска, на которой написано: «Русский должен умереть, чтобы мы жили».

(Учитель задает вопросы.)

- Какие чувства вызывает у вас такая фотография?

- Представьте себе, что это к нам, в современную Россию, приехали нацисты с программой зачистки территории от русских. Как бы вы к ним отнеслись?

- Почему же российские подростки попадаются на удочку нацизма? Для чего они рисуют свастику на стенах?

- Как вы думаете, знают ли эти «юные художники» о преступлениях нацистов? Знают ли, что принесла эта свастика народам России?

(Дети высказываются.)

Эта фотография очень хорошо показывает, зачем люди со свастикой пришли в 1941 г. в Россию. Они пришли освободить пространство от «неполноценных» народов, русских в том числе, чтобы построить тысячелетнюю империю для немцев. Для русских в этой империи было уготовано только два пути - либо тысячелетнее рабство, любо уничтожение.

Эту фотографию фашисты сделали в самом начале войны, чтобы вспоминать со своими близкими легкое и приятное путешествие на Восток в 1941 г. Но сейчас кажется, что фото это сделано на память современным русским ребятам, которые в XXI в. вдруг стали называть себя нацистами и поклонниками Гитлера.

V. Результаты исследования

Классный руководитель. Готовясь к классному часу, три группы ребят получили специальное задание - подсчитать, сколько нацистских символов встретится им на улице, в одежде молодежи, в тетрадях, дневниках и учебниках одноклассников.

Слушаем отчет группы о результатах исследования.

(Выступают представители групп.)

VI. Заключительное слово «Сотри свастику!»

Классный руководитель. В маленьком австрийском городке, где родился Гитлер, теперь нет ни одного нациста. И конечно, там не встретишь свастики.

- Как вы думаете, почему?

(Дети высказываются.)

Жители этого городка перед войной тоже были очарованы гитлеровскими сказками о великой Германии, вступали в нацистскую партию и отправлялись на Восток завоевывать богатые земли. Но вместо тысячелетнего Рейха получили совсем другое - смерть близких, разоренные города, национальный позор. Спустя полвека после войны в этот городок приехали неофашисты, чтобы поклониться памяти Гитлера. Узнав об этом, ВСЕ жители городка, включая детей и стариков, вышли на улицы, чтобы выстроиться в цепочку до вокзала и кричать неонацистам: «Вон отсюда!»

- Чему война научила жителей этого городка? (Нельзя потакать фашистам, нельзя им верить, нельзя допускать их до власти.)

(Дети высказываются.)

Интересная деталь. Для иностранных туристов, которые сейчас приезжают в Германию, выпустили памятку о правилах поведения в этой стране. В памятке есть такой пункт: «Никогда ни при каких обстоятельствах не показывайте нацистский жест "Nazi salute" (нацистский салют), не выкрикивайте фашистское приветствие "Heil Hitler", не показывайте свастику или другие символы Третьего рейха даже в шутку! Использование этих знаков является уголовным правонарушением, за которые может последовать наказание до пяти лет лишения свободы. Причем иностранцы не освобождаются от ответственности за подобные преступления».

- Как вы думаете, а почему в России не дают подобных советов иностранцам, ведь Россия больше всех пострадала в той войне?

- Знаете ли вы, какие наказания предусмотрены в России за демонстрацию фашистской символики?

(Дети высказываются.)

В России тоже предусмотрена ответственность за демонстрацию нацистских символов. Правда, нарушители отделываются штрафами от 500 до 100 000 рублей. И у нас в России подростки рисуют свастику. Хорошо, что есть люди, которые упорно стирают эти знаки со стен. Их никто не заставляет, просто им перед прадедами своими стыдно...

VII. Подведение итогов: «Гуманизм плюс интернационализм»

Классный руководитель. Приходилось ли вам раньше слышать об ответственности за распространение нацистской символики?

- Что вы будете делать, если увидите, что приятель рисует фашистские знаки?

- Попытаетесь ли вы объяснить ему, что это за символика и как за этот поступок придется отвечать?

- Будете ли вы сами носить нацистские эмблемы?

- Станете стирать эти знаки?

(Дети высказываются.)

Дополнительный материал

Кодекс об административных правонарушениях Российской Федерации

Статья 20.3. КоАП РФ. Пропаганда и публичное демонстрирование нацистской атрибутики или символики

1. Пропаганда и публичное демонстрирование нацистской атрибутики или символики либо атрибутики или символики, сходных с нацистской атрибутикой или символикой до степени смешения, - влечет наложение административного штрафа в размере от пятисот до одной тысячи рублей с конфискацией нацистской или иной указанной атрибутики или символики либо административный арест на срок до пятнадцати суток с конфискацией нацистской или иной указанной атрибутики или символики.

2. Изготовление, сбыт или приобретение в целях сбыта нацистской атрибутики или символики либо атрибутики или символики, сходных с нацистской атрибутикой или символикой до степени смешения, направленные на их пропаганду, - влечет наложение административного штрафа на граждан в размере от одной тысячи до двух тысяч пятисот рублей с конфискацией предмета административного правонарушения; на должностных лиц - от двух тысяч до пяти тысяч рублей с конфискацией предмета административного правонарушения; на юридических лиц - от двадцати тысяч до ста тысяч рублей с конфискацией предмета административного правонарушения.

«Романтика путешествий и открытий»

Бороться и искать, найти и не сдаваться!

В. Каверин

Цели: расширить представления детей о географических открытиях; способствовать расширению кругозора, развитию воображения, познавательной активности детей; формировать положительное нравственное отношение к таким качествам характера, как любознательность, настойчивость, целеустремленность; способствовать воспитанию культуры дискуссии.

Подготовительная работа: распределить роли среди детей: знатоки (4 ученика), репортеры (2 ученика) - готовят сообщения по теме.

Оформление: вывесить физическую карту мира, фотографии и иллюстрации парусников, дирижаблей, экзотические пейзажи, компасы, бинокли, штурвал, морская атрибутика.

План классного часа

I. Вступительное слово «Заглянуть за горизонт».

II. Круглый стол «Ветер дальних странствий».

1. Рассказывают знатоки:

а) открытие по ошибке;

б) первая кругосветка;

в) неведомая южная земля;

г) в снегах Антарктиды.

2. Викторина «Они были первыми».

3. Дискуссия «Есть ли романтика в географических открытиях?».

4. Современные Колумбы.

5. Дискуссия «Открытие мира продолжается?».

6. Как стать путешественником.

III. Заключительное слово…

IV. Подведение итогов (рефлексия).

Ход классного часа

I. Вступительное слово «Заглянуть за горизонт»

Классный руководитель. Во все времена людям почему-то отчаянно хотелось заглянуть за горизонт. Многих манили дальние дали, неизведанные земли. Самые дерзкие и пытливые отправлялись в путешествия, открывали материки, проливы, острова. Имена этих путешественников навсегда вошли в историю. Что двигало ими? Любопытство? Желание славы? Желание разбогатеть? Погоня за приключениями? Или азарт исследователя, жажда открытия?

Что общего у всех этих людей? Где брали они силы для преодоления всех препятствий? Есть ли у них последователи в наше время?

На эти вопросы мы попытаемся ответить в ходе сегодняшнего круглого стола.

Представляю участников. Знатоки: {имена, фамилии). Каждый из них познакомит нас с одним из выдающихся путешественников. Репортеры (имена, фамилии) расскажут нам о современных путешествиях.

А всех присутствующих приглашаем принять участие в дискуссии.

II. Круглый стол «Ветер дальних странствий»

1. Рассказывают знатоки

Классный руководитель. Открываем наш круглый стол. Передаю слово знатокам. В начале каждого рассказа вам будет предложено угадать имя первооткрывателя, о котором пойдет речь.

а) Открытие по ошибке

Знаток 1. Мой герой - испанский мореплаватель. С его плаваний началась эпоха Великих географических открытий. Он искал путь в Индию, а нашел огромный материк, который получил имя другого мореплавателя. (Христофор Колумб.)

...Биография Колумба полна загадок. По одной из версий, он родился в итальянском городе Генуе. Известно, что ему приходилось ходить в море с торговыми экспедициями.

В те времена мечта о сказочных богатствах Индии и Китая завораживала европейцев. Восточные пряности, ткани, драгоценные камни - как заманчиво было набрать всего этого за бесценок и продать в Европе за огромные деньги. Но восточный морской путь в Индию и Китай (вокруг Африки) был очень долог, чтобы его преодолеть требовалось немало терпения и удачи. Колумб решил найти другой путь.

Известно, что он был образованным человеком - читал сочинения Аристотеля, Сенеки, Плиния Старшего, Страбона, Плутарха, других античных философов и географов. Их труды и натолкнули Колумба на мысль, что до Восточной Азии можно добраться западным путем через Атлантический океан. Эта догадка была основана на идее шарообразности Земли, что в те времена считалось фантастикой. Именно об этом и заявили португальские астрономы и математики, когда Колумб представил свой проект королю.

Пять раз его предложения отвергали разные правители, пока в 1492 г. испанский король не решился дать средства на экспедицию. Мореплавателю был присвоен дворянский титул, обещаны вознаграждения в случае удачи.

И удача пришла - уже первая экспедиция началась с открытия. 12 октября 1492 г. моряки высадились на неизвестном острове, который Колумб назвал Сан-Сальвадор (Св. Спаситель). Этот день считается официальной датой открытия Америки. Правда, сам Колумб считал, что достиг берегов Индии, поэтому и жителей острова назвал индейцами. В этом же плавании были открыты Багамские острова, Гаити, Куба.

Потом были еще 3 путешествия - открытие Виргинских, Малых Антильских островов, Ямайки, Пуэрто-Рико, острова Тринидад и материка Южная Америка. В ходе четвертой экспедиции Колумбу удалось достичь берегов Центральной Америки и доказать, что между Атлантическим океаном и Южным морем лежит материк.

Жизнь Колумба была очень яркой и необычной - он познал славу, заслужил богатство, почести, не избежал позора и гонений. Но до самой смерти он оставался в заблуждении, что открытые им земли являлись частью Азиатского материка, а не новым континентом.

Имя Колумба носит государство Колумбия в Южной Америке, Колумбийское плато и река Колумбия в Северной Америке, федеральный округ Колумбия в США и провинция Британская Колумбия в Канаде; в США есть пять городов с названием Колумбус и четыре с названием Колумбия.

б) Первая кругосветка

Знаток 2. А мой герой - португальский мореплаватель. Он первым в мире совершил кругосветное путешествие, дал имя Тихому океану и проливу между материком Южная Америка и архипелагом Огненная Земля. В ходе первого кругосветного путешествия было доказано, что Земля имеет форму шара, что воды на Земле больше, чем суши, что все океаны связаны между собой и образуют единый Мировой океан. (Фернан Магеллан.)

...После открытия Америки люди продолжали искать короткий и безопасный путь в Индию.

И вот португальский мореплаватель Фернан Магеллан решил достичь берегов Индии, обойдя Америку с юга.

Фернан Магеллан родился в Северной Португалии. В 10 лет он остался сиротой. А в 12 - уже работал посыльным в королевском суде, именно там он узнал о многих известных исследователях и о флотоводстве.

В 25 лет он впервые вышел в море, участвовал в экспедиции по завоеванию колоний для Португалии. Он мечтал о новом путешествии, но не нашел поддержки у короля. Тогда Магеллан обратился к королю Испании, который заинтересовался поиском лучшего маршрута в Азию.

20 сентября 1519 г. флотилия Магеллана в составе 5 кораблей вышла в Атлантический океан и через два месяца достигла Южной Америки. Потом были долгие месяцы плавания: ужасная погода, недостаток продовольствия, бунт команды, который с трудом удалось подавить... Ровно через год плавания был наконец найден пролив, который впоследствии назвали Магеллановым. 38 дней шла флотилия через этот опасный пролив, пока не вышла в Тихий океан.

Тихим этот океан назвали именно моряки Магеллана, которым посчастливилось пересечь его, не попав в бури. Переход через Тихий океан оказался еще сложнее: моряки страдали от болезней, нехватки пищи и питьевой воды. На Филиппинских островах Магеллан ввязался в конфликт местных вождей и был убит. Судно Магеллана было сожжено. Только 2 судна из флотилии добрались к островам пряностей, а в Испанию вернулось только одно. Из 250 членов экипажа выжило только 18...

Первое в истории кругосветное путешествие продолжалось почти три года.

Магелланов пролив находится между материком Южная Америка и архипелагом Огненная Земля, соединяет Атлантический и Тихий океаны.

в) Неведомая южная земля

Знаток 3. Герой моего рассказа - выдающийся английский мореплаватель. Именно ему приписывают открытие материка Австралия, описание Новой Зеландии. Он дал названия многим землям этого континента. Его именем названы пролив, острова. {Джеймс Кук.)

...Джеймс Кук родился в семье бедного батрака. Пять лет он учился в школе, потом нанялся юнгой на угольное судно. Проплавав несколько лет, дослужился до шкипера и поступил на службу в Королевский флот. Там принимал участие в гидрографических исследованиях на североамериканских реках.

В год своего сорокалетия Джеймс Кук возглавил астрономическую экспедицию в Тихий океан. В составе экспедиции было много ученых - астрономов, биологов, географов. Три года плавания принесли большие успехи - Кук открыл и нанес на карту Большой Барьерный риф, восточное побережье Австралии, определил островное положение Новой Зеландии.

Сразу же после возвращения в Англию Кук отправился в новую экспедицию. Второе кругосветное плавание Кука тоже продолжалось 3 года и стало выдающимся событием в истории географических открытий. Экспедиция проделала огромную работу по уточнению карт Океании и островов Южной Атлантики, изучению их геологии, флоры и фауны. Через год после возвращения в Англию Кук снова возглавил экспедицию к северо-западному побережью Америки. Этой экспедиции суждено было стать последней в жизни мореплавателя: при посещении Гавайев он был убит в стычке с островитянами.

Кук был известен своим терпимым и дружеским отношением к коренным жителям посещаемых им территорий. В его плаваниях принимала участие целая плеяда знаменитых мореплавателей и исследователей.

Именем английского мореплавателя названы самая высокая гора Новой Зеландии, залив в Тихом океане, острова в Полинезии и пролив между Северным и Южным островами Новой Зеландии.

Мореплаватель капитан Кук был выдающимся исследователем трех океанов, первооткрывателем многих неизвестных земель. Его мужество и сейчас вдохновляет путешественников на подвиги в изучении природы Земли.

г) 8 снегах Антарктиды

Знаток 4. «На краю нашей планеты лежит, как спящая принцесса, земля, закованная в голубое. Зловещая и прекрасная, она лежит в своей морозной дремоте, в складках мантии снега, светящегося аметистами и изумрудами льдов. Она спит в переливах лучей Луны и Солнца, и ее горизонты окрашены розовыми, голубыми, золотыми тонами пастели...»-так писал об Антарктиде американский исследователь XX в. А первыми увидели эту землю русские мореплаватели, которые и открыли этот континент почти 200 лет назад. Назовите их имена. (Михаил Петрович Лазарев и Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен.)

...Оба они бывшие кадеты, выпускники Морского кадетского корпуса. Оба участвовали в боевых сражениях, стали адмиралами.

В 1803 г. Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен принял участие в первом кругосветном плавании русских судов на фрегате «Надежда» под командованием Крузенштерна. А в 1819 г. сам возглавил экспедицию в южно-полярные моря. Экспедиция состояла из двух шлюпок - «Восток» и «Мирный». Командиром шлюпки «Мирный» был М.П. Лазарев. До них в этих широтах побывал знаменитый Кук, но сплошной лед остановил английского мореплавателя, и тот заявил, что дальше идти невозможно. Ему поверили, и 45 лет не было попыток проникнуть на Южный полюс.

Экспедиция Беллинсгаузена доказал обратное. На двух небольших парусных судах, не приспособленных для плавания во льдах, русские мореплаватели открыли шестой материк света - Антарктику - и описали часть ее берегов.

Возвратившись из экспедиции, М.П. Лазарев побывал еще в двух кругосветных плаваниях, участвовал в боевых действиях, командовал Черноморским флотом.

Именем М.П. Лазарева названы море в Атлантическом океане, шельфовый ледник и подводный желоб в Восточной Антарктиде, поселок на побережье Черного моря. Российская антарктическая научная станция также носит имя М П. Лазарева.

Ф.Ф. Беллинсгаузен после экспедиции тоже воевал, командовал дивизией Балтийского флота, стал военным губернатором Кронштадта.

В честь Ф.Ф. Беллинсгаузена названы море в Тихом океане, мыс на Южном Сахалине, остров в архипелаге Туамоту, шельфовый ледник и котловина в Антарктиде. Имя Беллинсгаузена носит российская антарктическая научная станция.

2. Викторина «Они были первыми»

Классный руководитель. Наши знатоки рассказали только о пяти великих путешественниках. Напомнить вам о других они решили с помощью викторины, которая называется «Они были первыми».

(Знатоки задают по два вопроса, дети отвечают.)

- Этот итальянский исследователь сам строил дирижабли, для того чтобы исследовать Северный полюс. (Итальянский генерал и дирижаблестроитель Умберто Нобиле.)

- Этот путешественник первым достиг Южного полюса на собаках. (Норвежский полярный исследователь Руаль Амундсен.)

- Корабли «Святой Петр» и «Святой Павел» дали имя русскому городу на Камчатке. Чьи это корабли и что за город? (Корабли экспедиции Беринга. Город Петропавловск-Камчатский.)

- На этом полярном острове скончался его первооткрыватель. (На острове Беринга.)

- Берингов пролив получил название по имени командора Ивана Беринга. Но за 80 лет до него этот пролив открыл простой русский казак. Его именем спустя 250 лет был назван самый восточный мыс Азии. Как звали казака? (Семен Иванович Дежнев. Мыс Дежнева.)

- Выдающийся исследователь Центральной Азии, он открыл новый вид непарнокопытного животного рода лошадей. Кто этот ученый? (Николай Михайлович Пржевальский.)

- У этого ученого была обыкновенная русская фамилия. Но после удивительных исследований «небесных гор» за заслуги перед этим краем к фамилии добавилась вторая часть. Кто этот путешественник? (Петр Петрович Семенов-Тяньшанский.)

- Этому португальскому мореплавателю король пожаловал чин «Адмирал Индийского океана». Кто он? (Васко да Гама.)

Классный руководитель. Что скажут знатоки? Хорошо ли ориентируются в теме путешествий участники круглого стола?

(Знатоки высказываются.)

3. Дискуссия «Есть ли романтика в географических открытиях?»

Классный руководитель. Начинаем дискуссию. Предлагаю обсудить вопрос «Есть ли романтика в географических открытиях?». Напомню вам, что дискуссия - это обсуждение, целью которого являются выяснение и сопоставление разных точек зрения, поиск истины, нахождение правильного решения спорного вопроса. Во время обсуждения нужно соблюдать правила: представлять свое мнение в дружеской форме, не перебивать других, сохранять выдержку и самообладание, уважать мнение собеседника.

Итак, знатоки напомнили нам факты, связанные с биографиями великих мореплавателей, открывателей новых материков.

(Учитель задает вопросы.)

- Что двигало этими людьми - жажда власти и богатства, погоня за славой, поиски романтики или научный интерес? (Жажда славы, власти и богатства двигала многими, но были и истинные фанатики науки, у которых были только научные интересы.)

- А может быть, первооткрывателями двигало чувство патриотизма, желание утвердить первенство своей страны? (Это тоже очень сильтгй мотив, хотя открытие новых земель часто приводило к порабощению других народов.)

- Можно ли объяснить эти открытия простым везением или случайностью? (Нет, каждому открытию предшествовала тщательная подготовка - и материальная, и научная.)

- Много ли нужно было знать и уметь, чтобы сделать подобные открытия? (Нужно было знать географию, физику, астрономию, владеть иностранными языками, уметь оказать медицинскую помощь и т. п.)

- Великие географические открытия связаны с парусным флотом. Легко ли было морякам на парусных кораблях? (Труд моряков был очень тяжел, требовал большой физической силы и выносливости.)

- Какие опасности подстерегали первооткрывателей? (Штормы, бури, рифы, льдины, агрессия местного населения, болезни, голод, бунты на корабле и т. п.)

- Как вы думаете, почему эти опасности не остановили исследователей? Что оказалось сильнее страха? (Верность долгу- перед наукой, страной, королем, народом. Желание доказать свою правоту, установить истину и т. п.)

- Было ли в характерах первооткрывателей что-то общее? (Целеустремленность, настойчивость, любознательность, смелость, мужество, организаторские качества, умение подчинять себе других, физическая сила и выносливость и т. п.)

- Можно ли назвать их искателями романтики и приключений? (Романтика - это мечта, самообман, фантазия. Чтобы организовать географическую экспедицию, нужно было решить много реальных бытовых вопросов, осознавать, с какими трудностями придется столкнуться. Нужно быть трезвомыслящим человеком, а не мечтателем. Но мечта, наверное, была, она и давала энергию для преодоления всех трудностей пути.)

- Какие книги о путешественниках вы читали?

(Дети высказываются.)

Те, кто читал книги Дефо, Жюля Верна, Обручева, Грина, Паустовского, хорошо знают, что такое романтика дальних странствий, романтика познания. Это мощная сила, которая делает человека первооткрывателем, путешественником, исследователем Земли и всего окружающего мира.

4. Современные Колумбы

Классный руководитель. Сейчас никому в голову не придет отправляться в дальнее путешествие, чтобы нанести на карту новые земли, - даже ребенок может мгновенно получить в Интернете фотографию любого участка Земли со спутника. А человек все так же стремится за горизонт, чтобы открыть для себя новые страны и континенты. О современных Колумбах рассказывают наши репортеры (имена, фамилии).

Репортер 1. Современные путешественники идут пешком через всю страну, едут на велосипедах по льду замерзших рек Восточной Сибири, совершают парашютно-лыжные броски на Северный полюс. Некоторые из этих смельчаков удостоены звания «Выдающийся путешественник России». Например, такое звание присвоено всем членам команды Анатолия Кулика, которая впервые совершила трансокеанский переход, доказав миру возможность пересечения океанов на надувных разборных парусниках.

Репортер 2. Звание «Выдающийся путешественник России» носит и петербуржец Владислав Кетов. В отличие от своих странствующих коллег он движется исключительно вдоль береговой линии континентов на экологическом виде транспорта, чаще на велосипеде, а иногда и пешком. По образованию он художник-график, поэтому в пути зарабатывает себе на жизнь рисованием портретов. Он начал свое путешествие в 1991 г. За это время он прошел по береговой линии Европы, Африки, Азии, Северной и Южной Америки и пересек границы 93 стран. Ему довелось побывать и в зоне стихийных бедствий, таких, как наводнения, и в местах военных действий. В день он преодолевает примерно сто километров. За годы странствий поменял пять велосипедов.

Для завершения своего проекта ему осталось преодолеть последний, но и самый трудный участок - береговую линию Северного Ледовитого океана*.

Репортер 1. А художник Федор Конюхов носит звание заслуженного мастера спорта. 224 дня он плыл на яхте вокруг света без захода в порты.

На счету у Федора Конюхова множество дальних и опасных странствий. Он совершил четыре кругосветных плавания, пятнадцать раз пересек Атлантику, один раз - на весельной лодке. Он трижды ходил на лыжах к Северному полюсу, причем один раз - в одиночку. Участвовал Конюхов в гонках на собачьих упряжках по Чукотке и Командорским островам, был участником международной ледовой экспедиции на Тянь-Шань. Всего он совершил более 40 уникальных экспедиций и восхождений, которые описал в картинах и книгах.

А в декабре 2010 г. Федор Конюхов принял сан священника.

5. Дискуссия «Открытие мира продолжается?»

Классный руководитель. Оказывается, современного человека тоже манит ветер дальних странствий, хотя в любой момент с помощью спутника можно попасть в любую точку земного шара. А значит, открытие мира продолжается? Предлагаю обсудить этот вопрос.

(Учитель задает вопросы.)

- Что же толкает наших современников в дальние края, заставляет разлучаться с близкими, рисковать собой?

- Приходилось ли вам участвовать в дальних походах и путешествиях? Что вас привлекало в этих походах?

- Где бы вам хотелось побывать? Почему именно там?

- Приходилось ли вам «путешествовать» с помощью программы «Гугл Планета Земля»? Где вы побывали?

- Возможны ли географические открытия в наше время?

- Влечет ли нас сейчас романтика дальних странствий, романтика познаний?

- Есть ли романтика в том, чтобы хорошо узнать свой край, свою землю?

(Дети высказываются.)

Романтика познания свойственна и современному человеку. Его так же манит ветер дальних странствий. И в наше время возможны географические открытия - кто-то открывает для себя новые страны, города и народы, а кто-то вдруг открывает для себя тайны своего края, своего народа. А значит, открытие мира продолжается.

6. Как стать путешественником

Классный руководитель. В завершение круглого стола - минута творчества. Нам нужно составить пособие под названием «Как стать путешественником?»

- Какие советы могли бы вы дать юным покорителям земель?

Примерные ответы детей:

- Записаться в кружок или в секцию юных туристов.

- Прочитать книги о жизни великих путешественников.

- Узнавать о разных странах и городах.

- Изучать флору и фауну разных стран.

- Интересоваться культурой разных народов.

- Изучать иностранные языки.

- Знать историю своего края.

- Уметь ориентироваться на местности.

И т. п.

III. Заключительное слово

Классный руководитель. На одной из вершин Антарктиды стоит крест. На этом кресте начертана строка из стихотворения знаменитого английского поэта Альфреда Теннисона: «Бороться и искать, найти и не сдаваться!» Крест установлен в память об экспедиции Роберта Скотта, трагически погибшей во льдах Антарктиды. Роберт Скотт стал одним из прототипов капитана Татаринова, героя романа В. Каверина «Два капитана». А слова, начертанные на кресте, стали девизом героев романа.

Этот девиз помог им преодолеть все трудности, не потерять себя, найти цель и смысл в жизни и осуществить свою мечту. Этот девиз вдохновляет на новые открытия и современных искателей романтики и приключений.

IV. Подведение итогов (рефлексия)

Классный руководитель. Понравился ли вам сегодняшний классный час?

- Чьи выступления вам запомнились и почему?

- Довольны ли вы своим участием в круглом столе?

(Дети высказываются.)

Ток-шоу о культуре речи «Спасите русский язык!»

Язык есть вековой труд целого поколения.

В. И. Даль

Хочешь погубить народ, истреби его язык.

А.С. Шишков

«Спасите русский язык!» - такой призыв все чаще звучит со стороны учителей, деятелей культуры, общественных деятелей. Многие говорят уже о языковой катастрофе. Язык улиц с его нецензурной и жаргонной лексикой почти полностью заменил разговорную речь, стал средством общения всех слоев населения, проник в СМИ, в художественную литературу.

Низкая культура речи, небрежное отношение к слову, мода на иностранную лексику - все это ведет к деградации языка, снижению его роли в мире.

Предлагаемый классный час в форме ток-шоу дает возможность познакомить детей с разными аспектами борьбы за чистоту родного языка.

В ток-шоу одни дети играют определенные роли, дают информацию для обсуждения, другие - зрители, их задача - свободно высказываться по предложенной теме. Именно эта свобода высказываний и является одной из главных задач данного мероприятия. А сверхзадача - помочь детям услышать свою собственную речь, почувствовать красоту и силу русского слова.

Информационным поводом для проведения данного мероприятия может стать дата 21 февраля - Всемирный день родного языка.

Цели: расширить представление детей о современном состоянии русского языка; развивать критическое мышление; способствовать воспитанию речевой культуры; воспитывать уважительное, бережное отношение к слову.

Подготовительная работа:

1. Распределить роли среди детей:

• спасатели (2 ученика);

• юный художник;

• тинейджеры (2 ученика);

• агенты национальной безопасности (2 ученика);

• девушка в маске;

• 2-3 пары для розыгрыша диалогов из видеоролика.

2. Выбор костюмов и аксессуаров предоставить самим актерам. Оборудование: бутафорский микрофон для ведущего; книги: словарь В.И. Даля, «Славянорусский корнеслов» А.С. Шишкова, «Тайны русского слова» В.Д. Ирзабекова.

Оформление: выставить портреты В.И. Даля, А.С. Шишкова.

План классного часа

I. Вступительная беседа «Достойны ли мы сокровищ?».

II. Ток-шоу «Спасите русский язык!».

1. Язык уходящий.

2. Словесный бурьян.

3. Проблема национальной безопасности.

4. От кого и как спасать язык?

III. Заключительное слово «Наш трудный и умный русский язык».

IV. Подведение итогов (рефлексия).

Ход классного часа

I. Вступительная беседа «Достойны ли мы сокровищ?»

Классный руководитель. Русский язык! Великий, могучий, прекрасный, свободный... Великий язык великого народа... Сотни поколений создавали это сокровище, хранили его в чистоте, чтобы передать потомкам...

Но можно ли сказать, что мы, потомки, оказались достойными этого сокровища?

Многие учителя, общественные деятели, писатели указывают на то, в каком бедственном состоянии сейчас находится наш великий и могучий русский язык. Говорят, что он нуждается в спасении и в очищении - от английских слов, от жаргона и мата, от безграмотного коверканья и уродливого словотворчества.

Так ли плачевно состояние русского языка в нашем обществе? Что мы можем сделать, чтобы очистить наш родной язык? Эти вопросы мы обсуждаем сегодня на ток-шоу «Спасите русский язык!». Знакомьтесь с нашими гостями: спасателями (имена, фамилии), агентами национальной безопасности (имена, фамилии), тинейджерами (имена, фамилии) и девушкой в маске. Начинаем обсуждение.

II. Ток-шоу «Спасите русский язык!»

1. Язык уходящий

Классный руководитель. Первая часть ток-шоу - «Язык уходящий». Даю слово спасателям.

Спасатель 1. Ребята, попалось мне недавно слово интересное - замолаживать. Как вы думаете, что оно означает? (Дети высказываются.)

Спасатель 2. Странно, слово русское, а смысла его никто не понимает. Придется брать словарь. Так (листает словарь), В.И. Даль. «Толковый словарь живого великорусского языка» в четырех томах» (пересказывает своими словами словарную статью): замолаживать, одно значение: привести пиво или квас в брожение хмелем; другое значение: заволакиваться тучками, клониться к ненастью.

Спасатель 1. Вот такие разные значения, но ни в том, ни в другом смысле никто этого слова сейчас не употребляет. И таких слов, которые забылись, вышли из употребления, в словаре Даля немало.

Спасатель 2. Во времена Даля высшее общество было оторвано от народа, аристократы даже говорили на французском языке, преклонялись перед всем иностранным. Для них русский язык был чужим, непонятным. Поэтому им нужен был словарь. Но, с другой стороны, как языковед-любитель, Даль видел, какие сокровища таятся в русском языке, и, если эти сокровища не сохранить, они могут исчезнуть, и тогда новые поколения русских людей не смогут понять своих предков.

Классный руководитель. Составление словаря - это титанический труд, это самый настоящий подвиг.

(Учитель задает вопросы.)

- О Дале говорили, что он спасает слова. Справедливо ли это утверждение?

- Как вы думаете, от чего или от кого понадобилось спасать русские слова?

- Владимиру Далю удалось таким образом спасти 200 тыс. слов. А прошло каких-нибудь 200 лет, и многие эти слова оказались забыты, никто ими не пользуется. Так для кого же трудился Даль?

(Дети высказываются.)

Классный руководитель. Да, В.И. Даль спасал русские слова от забвения, от неправильного употребления, от иностранной лексики, которая их поглощала. Но понадобилось ли это потомкам? Спросим у юного художника.

Юный художник. Ребята, нам в 1 классе дали задание - нарисовать иллюстрацию к такому четверостишию Пушкина:

Бразды пушистые взрывая,

Летит кибитка удалая.

Ямщик сидит на облучке

В тулупе, в красном кушаке.

Сначала мы попытались разгадать значение непонятных слов, и вот до чего додумались.

Ямщик - это человек, который копает ямы, поэтому рисовать его нужно с лопатой.

Бразды - это зверьки такие (они же пушистые!), помесь дрозда и бобра.

Кибитка - летательный аппарат кубической формы (некоторые даже называли его кубитка).

Труднее всего было понять, что такое «сидит на облучке», самые изобретательные решили, что это обруч.

И вот какая у нас получилась иллюстрация.

...Над землей несется кубическая летающая железяка, под ее смертоносными ударами летят кровавые ошметки несчастных пушистых браздов, а за всем этим, сидя на обруче на краю вырытой ямы, наблюдает мрачная личность в тулупе и красном кушаке, с лопатой.

Классный руководитель. А какую картину нарисовали бы вы?

(Дети предлагают свои варианты.)

- Как вы думаете, о чем говорит этот случай, который реально произошел с первоклассниками одной из российских школ?

(Дети высказываются.)

Примерные ответы детей:

- Ребята мало читают.

- Дети не умеют пользоваться словарем, не хотят расширять свой словарный запас.

- Дети не уважают родной язык, не знают истории.

- Родители плохо воспитывают, не учат любить Родину.

- Эти слова слишком редко встречаются в современной жизни, трудно осуждать бедных первоклассников.

И т. п.

2. Словесный бурьян

Классный руководитель. Вторая часть ток-шоу называется «Словесный бурьян». В.И. Даль говорил, что язык - это вековой труд целого поколения. Как же трудится над языком наше новое поколение? Тут у нас присутствуют представители современной молодежи - тинейджеры, спросим у них.

Тинейджер 1. Мы считаем, что наше поколение внесло большой вклад в развитие русского языка. Мы напридумывали кучу новых слов (загибает пальцы, считая): комп, прикид, родаки, прикольнуться, перец, лох, отстой, туса, тусовка и т. п.

Тинейджер 2. Составили даже свой мини-словарь, чтобы родаки нас понимали. Вот какие у нас там есть слова (по очереди читают слова из словаря, сопровождая чтение соответствующими жестами).

• Парень - перец, крендель, пельмень, чел.

• Отрицательные эмоции - отстой.

• Положительные эмоции - колбасит, кул, зашибись.

• Играть - рубиться.

• Игра - игруха.

• Деньги - лавэ, бабло.

• Развлекаться - угорать, торчать, колбаситься.

• Что-то необычное- фенька, феня.

• Прозвище - кликуха.

• Не работает - глючит, кирдыкнулся.

• Хороший, известный, знаменитый, изысканный, блистательный, изумительный, успешный, находчивый - крутой.

Тинейджер 1. Во-вторых, мы наизобретали кучу разных полезных словечек-паразитов, с помощью которых можно долго и много говорить, когда нечего сказать. Особенно полезно их использовать на экзамене. Вот послушайте.

Тинейджер 2. Ну, шведы, чисто конкретно, типа, осадили Полтаву, потом, как бы, в натуре, проиграли, короче, блин, продули сражение, типа, чисто конкретно, Полтавскую битву.

Тинейджер 1. Ну, у шведов же, вообще, был Карл XII, ну, как бы, король, ну, вообще, короче, например, типа Александра Македонского.

Классный руководитель. Спасибо нашим гостям за интересную информацию. Что скажете, ребята, об этих представителях нового поколения?

- Как называются слова, которые они «напридумывали» и «наизобретали»? В какой мере обогатили эти слова современный русский язык?

Примерные ответы детей:

- Жаргонные слова, слова-паразиты засоряют русский язык.

- Эти слова свидетельствуют о низкой культуре тех, кто их использует.

Классный руководитель. Но настоящим бедствием для современного русского языка стало другое явление. Наши корреспонденты записали несколько видеосюжетов. Посмотрите эти материалы, потом мы их обсудим.

(Выходят 2-3 пары учеников, разыгрывают диалог.)

- Классный плейстейшн у чувака!

- Гламурный!

- Как насчет бодибилдинга и фитнеса?

- Нет, лучше дайвинг.

- Устроился на работу супервайзером в гипермаркете.

- А я мерчендайзером в супермаркете.

- У нас бизнес-ланч в 10 утра в блин-хаусе, там жесткий фейс- контроль.

- А у нас в суши-баре, только там дресскод - кимоно.

- Послушай, ты геймер, хакер или юзер?

- Я байкер!

- Как насчет шопинга в уикенд или пати, а может, махнем на биеннале?

- Нет, мой бойфренд предлагает пикник.

- Ты давно юзаешь эту прогу?

- Года два.

- Так ее апгрейдить уже надо.

- О'кей!

Классный руководитель. Вот такие разговоры мы услышали в метро, на улице, в магазине.

(Учитель задает вопросы.)

- Понятны ли вам эти диалоги? Можно ли сказать, что это говорят русские люди? Или они специально хотят казаться нерусскими?

- Как вы думаете, если бы эти разговоры услышал англичанин, смог бы он что-нибудь понять?

- А почему бы этим товарищам не перейти на полноценный английский?

- Можно ли сказать, что участники этих диалогов уважают свою страну, свой язык, самих себя?

(Дети высказываются.)

Классный руководитель (резюмирует высказывания детей). Действительно, участники этих диалогов изо всех сил хотят казаться американцами, ну уж и говорили бы по-английски, как говорили по-французски аристократы в старой России. Но английский-то надо учить, а тут достаточно усвоить набор словечек, и ты уже выше толпы, можешь корчить из себя аристократа. Но никаким аристократизмом здесь и не пахнет, а отдает холуйством, неуважением к своей стране, к своему языку, к самому себе.

А вот во Франции действует закон, запрещающий использование иноязычных слов. Например, за использование их в рекламе, в прессе, на телевидении берется дополнительный налог или штраф.

- Можно сказать, что французы любят свой язык, гордятся им и защищают его? Кто нам, русским, мешает так же любить и защищать свой язык?

(Дети высказываются.)

3. Проблема национальной безопасности

Классный руководитель. Переходим к третьей части ток-шоу. Мы ее назвали «Проблема национальной безопасности».

(Учитель задает вопросы.)

- Ребята, как вы относитесь к слову «безопасность»?

- А к словосочетанию «национальная безопасность»? Как, по-вашему, что это такое?

(Дети высказываются.)

А какое это имеет отношение к чистоте русского языка? - спросите вы.

Дело в том, что, по утверждению ученых, проблема чистоты русского языка становится сейчас проблемой национальной безопасности России. Передаю слово агентам национальной безопасности.

Агент 1. Во времена Пушкина был такой замечательный человек - Александр Семенович Шишков, которого называют еще патриархом русской словесности. Боевой адмирал и госсекретарь, он верой и правдой служил четырем царям, был министром просвещения и президентом Российской академии наук. Всю жизнь он боролся за чистоту родного языка, осуждал засорение его французскими словами, осуждал преклонение перед всем иностранным в жизни русских аристократов.

Агент 2. В этом увлечении всем французским Александр Семенович уже тогда видел угрозу национальной безопасности России. Он приводил интересное доказательство.

В то время среди дворян модно было приглашать в семьи французских гувернеров, чтобы дети с самого раннего детства, часто еще не усвоив русского языка, учились французскому, ведь этот язык был тогда распространен по всей Европе. На это Шишков так отвечал в своей книге «Славянорусский корнеслов», приводя в пример древнюю мудрость: «Хочешь погубить народ, истреби его язык». И в доказательство ссылался на книгу «Тайная история нового французского двора». В этой книге есть сцена: французские министры обсуждают, как им поработить Англию. Один из министров предложил самый лучший способ - распространить в Англии французский язык.

Агент 1. «Старайтесь, - продолжал он, - истребить в государстве язык народный, а потом уже и сам народ. Пусть молодые англичане тотчас посланы будут во Францию и обучены одному французскому языку; чтоб они не говорили иначе, как по-французски, дома и в обществе, в семействе и в гостях; чтоб все указы, донесения, Решения и договоры писаны были на французском языке - и тогда Англия будет нашею рабою».

Классный руководитель. Как известно, англичане сумели отстоять и свою свободу, и свой язык и не стали рабами французов.

(Учитель задает вопросы.)

- Но какое это имеет отношение к нам, сегодняшним русским людям?

- Чем времена Шишкова похожи на наше время?

- Угрожает ли русскому языку истребление?

- Опасно ли сегодняшнее засилье английских слов для русского языка?

Примерные ответы детей:

- У нас сейчас тоже стали терять связь с родным языком - забыты песни, люди редко употребляют пословицы, сказки дети узнают в основном по мультфильмам, в современном переложении.

- Тогда все подражали французам, а сейчас - американцам - в одежде, в музыке, в языке.

- Сейчас тоже с самого раннего детства учат детей английскому, даже отправляют их на учебу в Англию и Америку.

- Вокруг очень много английского языка - в рекламе, в названиях товаров, фирм.

- Истребление вряд ли угрожает, но люди отрываются от родного языка.

- Засилье английского, может быть, временное явление, в основном характерное для детей, молодежи, а когда они станут старше, вспомнят родной язык.

Классный руководитель. Настало время дать слово самой загадочной гостье нашего ток-шоу - девушке в маске.

Маска (кокетливо). Где нам за вами гоняться! У вас и мужики говорят по-французски! Вы умеете чепчики делать, и на головы накалывать, и цветы к цветам прибирать. Ради самого Парижа, не отступайте от нас! Будьте всегда нашими учителями, наряжателями, обувателями, потешниками, даже и тогда, когда соотечественники ваши идут нас жечь и губить! Отложим попечение о собственных науках, художествах, ремеслах. Станем припасать золото и платить им за все то, чего сами сделать не умеем. Мы не наживем славы, но зато проживем деньги...

Классный руководитель. Попробуем отгадать: кто же эта маска? К кому обращен ее страстный монолог? Как его понять?

(Дети высказываются.)

Думаю, нужно обратиться за помощью к агентам национальной безопасности.

Агент 2. Этот пародийный монолог произносит любительница всего французского из книги А.С. Шишкова «Славянорусский корнеслов». Она обращается к своим кумирам - французам. А понимать ее монолог нужно так, что наши русские мастера ничего делать не умеют, все самое лучшее - у французов.

Агент 1. А корень всего этого Шишков видит в забвении своего родного языка. Его слова, кажется, прямо обращены к нам, людям XXI в. (Читает.) «Свой язык упадает, потому что предпочитается ему чужой. Где чужой язык употребляется предпочтительнее своего, где чужие книги читаются более, нежели свои, там... все вянет и не процветает».

Агент 2 (читает). «Народ то же, что сад. Не отвращай взора от его произведений; полюби сперва несовершенство их, предпочти свое чужому, посели в него честолюбие, возроди ревность, возбуди в нем уважение к самому себе. Тогда природное дарование найдет себе пищу, начнет расти, возвышаться, делаться искуснее и, наконец, достигнет совершенства».

Агент 1 (читает). «Но покуда не возникнет в нас народная гордость, собственные свои достоинства любящая, до тех пор мы будем только смотреть, как делают иностранцы. Свой ум останется бездействен, дух непредприимчив, око непрозорливо, руки неискусны...»

Классный руководитель. Согласны ли вы, что эти слова обращены к нам? Годятся ли для нас советы Шишкова о пробуждении народной гордости, об уважении к самим себе, о предпочтении своего чужому?

(Дети высказываются.)

4. От кого и как спасать язык?

Классный руководитель. Вот мы и подошли к заключительной части ток-шоу. Действительно ли современное состояние русского языка так плачевно? Кто и как калечит родной язык? Что ему угрожает? Нужно ли его спасать? И как это сделать?

Даю по одной минуте каждому гостю.

(Учитель дает микрофон гостям. Ответы заучивать не стоит, лучше, если дети скажут то, что думают.)

Примерные ответы гостей:

- Да, плохи дела, калечит язык сквернословие, и старые и молодые говорят матом.

- Дела неважные, молодежь почти не читает классику, так и выходят слова Толстого и Пушкина из употребления.

- Самый большой вред языку наносит компьютер, Windows - там все термины английские, вот молодежь и переделывает их на русский манер. Но молодежь тут ни при чем - нужно создать русскую операционную систему, тогда все откажутся от английского.

- Нет, самый большой вред - это американские фильмы и музыка, оттуда весь жаргон и ругательства.

- Да ничего страшного не происходит, Шишков еще 200 лет назад говорил, что русский язык в упадке, в загоне, что кругом французские слова, а потом были и Пушкин, и Гоголь, и Толстой - прорвемся и в этот раз!

- Спасать нужно, причем срочно - всех заставить читать классику по 100 страниц в день.

- Нужно ввести штрафы за иностранные слова, как во Франции.

- Нет, нужно штрафовать за матерные слова, а деньги - в фонд школы!

И т. п.

Классный руководитель. Вы познакомились с мнениями наших гостей, а теперь хотелось бы узнать мнения слушателей.

(Дети высказываются.)

III. Заключительное слово «Наш трудный и умный русский язык»

Классный руководитель. Ребята, наша встреча началась с вопроса, и закончить ее я бы хотела вопросом.

- А что означает слово «человек»?

(Дети высказываются.)

Привычное для всех объяснение: чело - лоб, век - сто лет. Но так ли это? Ведь не каждый человек живет сто лет, век его бывает очень короток.

Может, правильнее толкование, которое дает Александр Семенович Шишков в упомянутой сегодня книге «Славянорусский корнеслов»? Вот что он пишет: «В человеке отличительное от прочих тварей свойство есть дар слова. Отсюда название словек (то есть словесник, словесная тварь) изменилось в цловек, чловек и человек».

Имя славяне сделалось из словяне, то есть словесные, одаренные словом люди».

В своем толковании Шишков исходит из того, что Бог в Евангелии - это Слово, значит, и рожденные от него - это словеки, чловеки, человеки. И может быть, не нам надо спасать наш язык, а это русский язык уже много веков спасает наш народ от безбожия, от одичания и гибели. Как считаете?

(Дети высказываются.)

В доказательство хочется привести такие факты: по сообщению Агентства медицинской информации, «дети, родной язык которых русский, показали более высокие уровни навыков чтения и лучшую познавательную функцию по результатам тестирования в Университете Хайфы».

И еще одно обнадеживающее сообщение: «Международная ассоциация оценки школьной успеваемости провела исследование по качеству чтения и уровню понимания текста среди десятилетних школьников из 45 регионов мира. Было проведено исследование умений 215 000 учащихся младших классов грамотно читать, понимать прочитанное и использовать полученную информацию. Результаты российских школьников оказались впечатляющими! Оказалось, что школьники из России читают лучше и быстрее усваивают содержимое текста, чем их ровесники из других стран. Они были признаны наиболее грамотными».

IV. Подведение итогов (рефлексия)

Классный руководитель. Ребята, понравилось ли вам сегодняшнее ток-шоу?

- Какие факты и мысли врезались в память?

- Кто из участников ток-шоу вам больше всего понравился?

- Довольны ли вы своей ролью в ток-шоу?

(Дети высказываются.)

Дополнительный материал

Факты о благотворном влиянии изучения русского языка

Сообщение АМИ-ТАСС НОВОСТИ (Агентство медицинской информации) от 13 июня 2007 г., опубликованное под заголовком «Носители русского языка учатся читать быстрее и лучше развивают грамотность», содержит результаты научной работы доктора Милы Шварц, преподавателя Хайфского университета Израиля: «Дети, родной язык которых русский, показали более высокие уровни навыков чтения и лучшую познавательную функцию, по результатам тестирования в Университете Хайфы (Израиль). 129 первоклассников были разделены на три группы: русскоязычные дети из еврейских семей; дети, родной язык которых - иврит, и дети из смешанных семей, которые не обучались русскому языку. Оказалось, что школьники, которые приобретали навыки чтения на русском языке перед изучением иврита, показали отличное преимущество перед другими группами в их способности различать звуки, быстрее читать и точнее переводить слова. Кроме того, специалисты оценили знание английского языка у 107 учеников, разделенных на те самые группы. Как и в первом исследовании, у русскоязычных детей было отмечено значительное преимущество в изучении иностранного языка. Исследователи полагают, что из-за лингвистической сложности русского языка его изначальное знание дает преимущество при обучении другим языкам».

Конспект классного часа на тему «Жизнь, ставшая легендой», 7 класс

Истинная слава не может быть отыскана. Она проистекает из самопожертвования на пользу блага общего.

А.В. Суворов

В 12-13 лет у школьников развивается самосознание, появляется стремление к самооценке, к определению своего места в мире. Большое значение приобретает для подростка поиск нравственного идеала. Отсюда интерес к деятельности конкретных исторических лиц-тех, кто прославил свое имя и свою страну, тех, кто вошел в историю.

Предлагаемый классный час - это информационно-познавательное мероприятие, посвященное А.В. Суворову. Судьба великого полководца - образец героизма и подвижничества ради блага России. Это тот нравственный идеал, который можно противопоставить убогим идеалам боевиков и телевизионных шоу. Именно такой идеал необходим современной молодежи.

Цели: расширять представление детей о судьбе и личности А.В. Суворова; формировать положительную нравственную оценку таких человеческих качеств, как целеустремленность, воля к победе, самоотверженность, патриотизм; побуждать детей к изучению истории России, к участию в патриотических мероприятиях.

Подготовительная работа: поручить группе специального назначения (7 учеников) подготовить рассказы о Суворове по текстам сценария. Текст нужно рассказывать своими словами, ни в коем случае не читать!

Оформление:

• написать на доске эпиграф классного часа, а также слова: «Доброе имя должно быть у каждого честного человека. Лично я видел это доброе имя в славе моего Отечества. Мои успехи имели исключительной целью его благоденствие. Горжусь, что я русский». (А.В. Суворов);

• выставить иллюстрации: портрет А.В. Суворова; фотографию могилы А.В. Суворова в Александро-Невской лавре; репродукцию картины В.И. Сурикова «Переход Суворова через Альпы».

План классного часа

I. Вступительное слово.

II. Интерактивная беседа «Истинная слава - в чем она?».

III. Информационный блок.

1. Победа над самим собой.

2. Доблесть и верность.

3. Чудо военной истории.

IV. Заключительная беседа.

V. Подведение итогов (рефлексия).

Ход классного часа

I. Вступительное слово

Классный руководитель. Человеку всегда было свойственно стремление к идеалу. Молодой человек жадно ищет образец для подражания, идеал, на который хочется быть похожим, с кого «делать жизнь». Герои боевиков, участники телевизионных шоу, миллионеры, политики - вот кумиры современной молодежи. Но цена этим кумирам ничтожна. Их забывают, как только они исчезают с экранов. Только жалко людей, которые пускаются в погоню за такими идеалами.

А ведь истинный идеал - он как факел в темном, дремучем лесу. Он может осветить всю жизнь человека, придать ей смысл, вдохновить на подвиг. И такие идеалы мы можем найти в истории нашего Отечества. Сегодня мы будем говорить об одном из них. Великий полководец, не знавший поражений, любимец солдат, народный герой. Он принес славу своему Отечеству и сам добился невиданной славы.

Те, кто видел его могилу в Александро-Невской лавре в Санкт- Петербурге, невольно останавливались, не в силах сдержать трепетного благоговения... Вделанная в пол белая мраморная плита с огромными медными буквами: «Здесь лежит Суворов». И никаких объяснений - ни орденов, ни побед, ни титулов. Просто большими буквами СУВОРОВ - и у каждого русского сожмется сердце. Русский поэт Ю. Николаев написал прекрасное стихотворение, в котором выразил все эти чувства. (Читает.)

Могила Суворова

С годами сердце жаждет простоты,

Побольше дел, поменьше разговоров.

Вот я стою у каменной плиты

С тремя словами: «Здесь лежит Суворов».

Ни мрамора, ни бронзы рядом нет.

Цветы и те глядят чуть-чуть сурово.

Как много надо одержать побед,

Чтоб так звучали три негромких слова!

Когда хватают славу на лету,

Когда о титулах заводят споры,

Я вспоминаю серую плиту

С тремя словами: «Здесь лежит Суворов».

Заслуженная, истинная слава...

II. Интерактивная беседа «Истинная слава - в чем она?»

Классный руководитель. А как понимал славу сам Суворов? На доске записаны его слова. (Читает первое высказывание.)

- Давайте разберем каждую строку по порядку. Что имеет в виду А.В. Суворов, когда говорит, что истинная слава не может быть отыскана? Почему?

Примерные ответы детей:

- Потому что ее нужно заработать.

- Ее нужно добиваться, а не бродить где-то в поисках.

- Можно специально творить разные чудеса, чтобы на тебя обратили внимание и этим прославиться. Но истинная слава не в этом.

Классный руководитель. Читаем дальше: самопожертвование и общее благо. Как слава связана с этими двумя понятиями? Что это, вообще, такое?

Примерные ответы детей:

- Это значит пожертвовать собой, своими интересами ради интересов народа, страны, человечества.

- Значит вообще отказаться от своей выгоды ради общей пользы.

- Значит думать не о себе, а только о своем долге, чтобы всей России было хорошо.

Классный руководитель. Суворов видит свое доброе имя в славе Отечества. Согласны ли вы, что это путь к истинной славе?

Примерные ответы детей:

- Славы заслуживает не тот, кто чего-то добился только для себя, а тот, кто все делает для Отчизны.

- Если человек заботится только о себе, он славы не заслуживает.

- Суворов считает, что его имя будут все знать, потому что он много сделал для России.

- Он думал о славе России, а заслужил славу себе.

III. Информационный блок

Классный руководитель. А сейчас я передаю слово группе специального назначения, которая подготовила информационный блок об Александре Васильевиче Суворове. Первыми начинают бойцы {имена, фамилии).

(К доске выходят 2 ученика.)

1. Победа над самим собой

Боец 1. Наш рассказ о Суворове можно назвать «Победа над самим собой».

Говорят, генералиссимус Суворов провел 60 сражений и боев и одержал 60 побед. Но самую первую и самую главную победу он одержал над собственной слабостью, над самим собой. В детстве Суворов был хилым, болезненным ребенком, вечно простуженным и вечно нездоровым. Его отец решил, что мальчик не годится к военной службе, потому что он ростом мал, тощ, плохо сложен и некрасив, а в армии нужны сильные, выносливые, здоровые офицеры.

Но у Саши были совсем другие планы. С самого раннего детства он увлекся военной историей и военным делом. Он запоем читал биографии полководцев: Александра Македонского, Юлия Цезаря, Ганнибала, восхищался выносливостью, мужеством древних воинов, которые могли сутками идти по пустыне, не боялись жары, жажды, холода. Он поставил себе цель - стать полководцем. И ради этой цели он решил переделать себя. Он занимался гимнастикой, обливался холодной водой, даже в самую лютую стужу ходил в легкой одежде. Чтоб испытать свою смелость, скакал на лошади под проливным дождем, когда грохотал гром и сверкали молнии. Эту борьбу с собой, с собственной слабостью, ленью, изнеженностью Суворов вел всю жизнь, даже когда стал генералиссимусом.

Боец 2. Он просыпался с первыми петухами. Приказывал слугам: «Если не послушаю, тащи меня за ногу!» Он спал на сене, укрывался простыней или своим кафтаном, бегал, каждую свободную минуту старался использовать для учебы - учил языки, литературу, историю. Он избегал всякой роскоши, ел очень простую пищу, строжайше соблюдал все церковные посты, не исключая среды и пятницы. А во время Страстной недели Суворов ничего не ел, а только пил один чай без хлеба. Он, вообще, был глубоко верующим человеком.

Вера в Бога и в добро всю жизнь руководили Суворовым. Он не начинал ни одного сражения, не обратившись с горячей молитвой к Богу. И каждую победу начинал праздновать с благодарственного молебна. Он считал, что и в армии все должны быть верующими. Суворов говорил: «Неверующее войско учить - что ржавое железо точить». Суворов был очень скромным человеком, избегал самолюбования - терпеть не мог зеркал и своих парадных портретов.

2. Доблесть и верность

Классный руководитель. Спасибо. Я передаю слово другим бойцам (имена, фамилии).

(К доске выходят 2 ученика.)

Боец 3. Наш рассказ о Суворове мы назовем «Доблесть и верность».

Суворов - величайший полководец мира. Он прошел все ступени воинской службы - от солдата до генералиссимуса. Путем самообразования он досконально изучил военное искусство, знал географию, математику, интересовался философией, говорил на 8 иностранных языках. Он хорошо знал жизнь солдат и офицеров, жил в солдатских казармах, ел солдатскую кашу, не доверяя никому, вникал во все подробности армейской жизни. Он любил русского солдата, умел оценить драгоценные качества его души. Одним из первых он стал учить солдат читать, писать и считать. Он учил их секретам военного искусства. Это была суворовская «Наука побеждать» - так назвал полководец свою книгу о военной науке. И эта наука обучала солдат только одному - атаке и штурму.

«Быстрота, глазомер, натиск» - вот главные правила этой науки. Вот еще несколько правил: «Быстрота и внезапность заменяют число. Натиск и удар решают битву. Приступ предпочтительнее осады». Суворовская «Наука побеждать» и сделала его солдат чудо-богатырями, которые принесли славу полководцу и Отечеству. В современной армии есть спецназ, специальные элитные войска, которые отличаются высоким боевым духом и отличной подготовкой. А у Суворова вся армия была такая!

Боец 4. Император Павел преклонялся пред Пруссией. В русской армии он ввел прусские порядки, нарядил солдат в прусские парики с буклями и косами, посыпанными мукой, ввел жестокую муштру и палочную дисциплину. В этой армии надо было не рассуждать, а беспрекословно подчиняться. Суворов, наоборот, учил солдат самостоятельности, инициативе. Он говорил: «Каждый воин должен знать свой маневр». О прусских порядках он говорил: «Русские прусских всегда бивали, что ж тут перенять?» На одном из парадов Павел I увидел на Суворове старую русскую форму и потребовал, чтобы Суворов ее сменил. Но Суворов не захотел подчиниться этим порядкам. Он сказал: «Пудра - не порох, букли - не пушка, коса - не тесак, я не немец, а природный русак». После этих слов Суворов развернулся и уехал с парада. За это разгневанный император отправил Суворова в ссылку. Но потом вынужден был вернуть его в армию.

Суворов отличался безрассудной отвагой. Он не боялся смерти. Его мечтой было умереть на поле брани. Суворов был награжден самыми высокими русскими и зарубежными орденами и титулами. Но самой высокой наградой для него были любовь солдат и уважение народа. На всех своих письмах Суворов ставил сургучную печать с пушками, саблями, знаменами. На печати была надпись по-латыни: «Virtute et veritate», то есть «Доблесть и верность» - это был девиз Суворова. Доблесть в бою и верность присяге - этот девиз Суворов пронес через всю жизнь.

3. Чудо военной истории

Классный руководитель. Спасибо за интересный рассказ. И завершают информационный блок бойцы (имена, фамилии).

Боец 5. Мы расскажем о Швейцарском походе Суворова. Этот поход назвали «чудом военной истории».

После серии блестящих побед в Италии Суворов получил приказ двинуться в Швейцарию, чтобы соединиться с корпусом другой русской армии. Суворов выбрал самый короткий путь - через горный перевал Сен-Готард, занятый французами. В районе перевала было узкое ущелье, где французы попытались остановить продвижение суворовской армии. Они разрушили Чертов мост, который перекинулся над ущельем на высоте 22-23 м. Но русские солдаты под огнем врага сумели починить мост, связав подрубленные сваи своими поясами. Прорвавшись через перевал, Суворов обнаружил, что союзники-австрийцы обманули его: ни продовольствия, ни вьючных животных русским не предоставили. 20-тысячная армия Суворова оказалась в горной ловушке. Со всех сторон ее окружала 80-тысячная армия французов. У Суворова был только один выход - двигаться вперед, иначе неминуемая смерть в горах.

Боец 6. Все помнят картину В.И. Сурикова «Переход Суворова через Альпы». На этой картине изображены Суворов и его солдаты, которые весело спускаются с горы. Не стоит забывать, что это были грозные Альпы - неприступные скалы, ледники, обрывы, водопады, пропасти. Местные жители утверждали, что в это время многие перевалы непроходимы, но Суворов говорил: «Там, где пройдет олень, там пройдет и русский солдат. Там, где не пройдет олень, все равно пройдет русский солдат!» Ведя ожесточенные бои, русская армия двигалась по горным тропам и перевалам. Русские перебирались через обледенелые скалы и бездонные ущелья, шли среди облаков, ночевали на ледниках.

Чтобы выйти из окружения, солдатам приходилось иногда идти по пояс в снегу, всю артиллерию пришлось бросить, армия несла большие потери. Но Суворов поддерживал боевой дух своих солдат. Он говорил: «Мы русские, мы все одолеем!» И русским удалось вырваться из вражеского кольца и даже привести с собой 1400 пленных. Вся Европа дивилась стойкости и храбрости русских солдат! Потом Суворов скажет: «Русский штык прорвался сквозь Альпы».

Классный руководитель. Спасибо, ребята. О Суворове сложены легенды, много интересного можно рассказать об этом великом человеке.

IV. Заключительная беседа

Классный руководитель. Ребята, есть такая христианская истина: «Непобедим победивший себя». Как вы считаете, имеет ли она отношение к Суворову?

Примерные ответы детей:

- Суворов преодолел свои недостатки, слабости.

- Суворов победил свою лень, заставил себя работать, учиться.

- Он победил свое тщеславие, не старался возвыситься над солдатами.

- Суворов победил свой страх.

Классный руководитель. Как вы думаете, почему Суворов сказал такую фразу: «Горжусь, что я русский»? Можем ли мы сейчас сказать это?

Примерные ответы детей:

- Он столько сделал для России, что ему не стыдно называть себя русским.

- Он защитил и прославил Россию, ему можно гордиться, что он русский.

- Своими победами он заслужил, чтобы и мы, его потомки, гордились своей страной,

- Мы тоже можем гордиться, что мы русские, потому что у нас великие предки и великая история.

- Мы тоже должны работать на благо России, чтобы можно было гордиться тем, что мы русские.

Классный руководитель. Ребята, мы вспомнили некоторые факты из биографии великого полководца А.В. Суворова. Его жизнь - хороший пример для молодежи: великая цель, великие дела, слава Отчизны. Вот идеал, достойный подражания! Вся жизнь

А.В. Суворова позволяла ему сказать: «Потомство мое прошу брать мой пример... до издыхания быть верным... Отечеству».

V. Подведение итогов (рефлексия)

Классный руководитель. Какие чувства и мысли возникли у вас в ходе классного часа? Примерные ответы детей:

- Удивление - оказывается, Суворов был слабым в детстве.

- Очень трудно брать пример с Суворова - нужно строго относиться к себе.

- Жалость к солдатам, которые гибли в Альпах.

- Восхищение - как можно было не проиграть ни одной битвы!

- Гордость за Россию, за русскую армию.

Тематический игровой вечер в 7 классе «Человек и его пороки»

Цель: пропагандировать здоровый образ жизни, расширять кругозор учащихся.

Форма проведения: игра.

Ход классного часа

1. Вступительная часть. «Объясни название игры».

Ведущий. Наша сегодняшняя игра не развлекательная, но увлекательная, серьезная и воспитательная.

Предлагаю вам заработать по 2 очка, если вы сможете объяснить название игры.

Клич ведущего «Кто кого?» обозначает не только то, что состязаются несколько команд и одна должна победить другую, главное заключается в том, что каждый человек всю жизнь борется с пороками, чужими и собственными, и от того, как ему это удается, зависит его судьба. Не только в сказках, но и в жизни злые, порочные люди всегда противостоят добрым.

Выскажите свое мнение по этой проблеме.

Учащиеся обсуждают вопрос, дают свои варианты ответов.

Ведущий. Молодцы. Вы успешно справились с первым заданием и поняли смысл игры. Теперь начинаем нашу игровую программу.

2. Основная (игровая) часть.

Задание 1. Пороки и достоинства.

Ведущий. Чтобы успешно справиться со следующим заданием, прежде предлагаю выяснить, что такое пороки.

Кто сможет растолковать это понятие?

(Согласно толковому словарю С. Ожегова, порок - это тяжелый предосудительный недостаток, позорящее свойство.)

Человек — если он Человек с большой буквы - должен уметь противопоставлять дурным качествам, мыслям и делам свои достоинства.

Я предлагаю вам, ребята, сделать это на бумаге. Вы получаете листы, на которых перечислены пороки, а слова-антиподы - т. е. слова, противоположные по значению предлагаемым, - вы, пожалуйста, подберите сами и впишите в соседнюю колонку.

Учащимся выдается бланк с заданием:

По указанному образцу можно выполнить большой транспарант, который используется в оформление класса.

Ведущий. А теперь объясните значение исходных слов и тех, которые вы подобрали к ним в качестве антиподов.

Задание 2. Экзамен со шпаргалкой.

На столах разложены билеты и карточки-шпаргалки с ответами на вопросы. Участники игры выбирают билет с вопросом, читают. Вам, ребята, предстоит подумать над вопросом, а затем найти к нему ответ на карточке-шпаргалке.

Посмотрим, чья группа сделает это правильно и в то же время быстрее других.

Вопросы и ответы:

1. Какое вещество арабские алхимики назвали «величайшим обманщиком»?

(Этиловый спирт - аль-кохоль, в переводе с арабского означает «нечто воздушное, эфирное» из-за того, что сначала, после его принятия, поднимается настроение, а затем наступает тяжелое отравление.)

2. Какое вещество самое опасное в табаке?

(Радиоактивный металл полоний 210. Он постоянно облучает курильщика и окружающих: 300 сигарет - доза радиации, равная по воздействию ежедневному посещению рентгеновского кабинета в течение года.)

3. Что можно купить на деньги, которые прокуривает курильщик за год?

(Если выкуривать в день пачку сигарет, которая стоит, в среднем, 10 рублей, то за год на 3650 рублей можно купить видеомагнитофон или 2 велосипеда.)

4. Когда Россия впервые познакомилась с табаком и как наказывали курильщиков при царе Михаиле Федоровиче Романове?

(Табак в Россию завезли англичане через Архангельск в 1585 году. Курильщиков наказывали шестьюдесятью ударами палкой, а если они попадались с курением вторично, то им отрезали нос и уши.)

Задание 3. Изобрази поговорку.

Одна команда представляет поговорку, другая - должна ее отгадать и изобразить пантомиму.

- После первой рюмки пьяница похож на павлина, после второй - на обезьяну, а потом превращается в свинью.

- Целовать курящую женщину все равно что целовать урну.

- Муж пьет - полдома горит, жена пьет - весь дом горит.

Задание 4. Викторина «Кто быстрее?».

Ведущий задает вопросы.

1. Помогает ли вино от простуды?

2. Является ли водка исконно русским напитком?

3. Почему курильщики кашляют?

4. Почему вино для детей вреднее, чем для взрослых?

5. Почему рабов рабовладельцы поили вином?

6. Можно ли вылечиться от наркомании?

7. Является ли пиво спиртным напитком?

8. Почему винные бутылки и этикетки на них делают такими яркими и красивыми?

9. Безвредны ли сигареты с фильтром?

Задание 5. Умей сказать «нет!».

Ведущий. Как известно, люди порочными не рождаются, а становятся. Пороки вырастают из маленьких удовольствий, если их не контролировать. Например, наслаждение вкусной едой может перерасти в переедание, а удовольствие от бокала шампанского - в алкоголизм. Поэтому самое главное для человека - вовремя остановиться, сказать себе и другим «нет!».

Наше задание так и называется: «Умей сказать «нет!». Условия конкурса просты: игрок одной команды будет соблазнять кого-нибудь из другой команды уговорами покурить, занимательными разговорами о выпивке, наркотиках. Какую форму изберет игрок команды соперников для отказа от этих предложений, чем будет аргументировать свой отказ, насколько это будет выглядеть убедительно и оригинально?

Задача первого - уговорить, а второго - отказаться. «Соблазнитель» и «соблазняемый» должны не просто повторять одни и те же слова и отнекиваться, а приводить аргументы в свою пользу. Чем разнообразнее и весомее доводы, чем богаче речь и артистичнее участники, тем интереснее и зрелищнее окажется конкурс.

(Начать его могут взрослые, к примеру, родители, присутствующие на классном часе, показав, как это надо делать.)

Задание 6. Конкурс плакатов.

Плакаты на тему борьбы с пороками изготавливаются заранее. В качестве награждения можно вручить медали с надписью: «Победителю в борьбе с пороками».

3. Подведение итогов.

Ведущий. Несмотря на то что кто-то выиграл в нашем состязании, а кто-то оказался побежденным, я уверена, что в жизни, друзья, вы все будете победителями. Надеюсь, что у каждого из вас хватит силы воли и желания сказать «НЕТ!» своим порокам, попытаться остановить тех, кто еще не понял, как это опасно.

Учащиеся читают стихотворение.

По самую глотку наливаясь грязыо

В винных парах и в дыму с никотином,

Свой организм приведешь к безобразью

И жизнь урежешь наполовину.

Объявим войну наркоте и прочему,

Всем, кто нас этой дрянью травит,

Тем, кто под темным покровом ночи

С двух до семи торговлю правит!

Даешь кефир, молоко и сливки!

Даешь, наконец, фруктовую воду!

Долой сигареты, долой наливки!

Долой наркозелье, долой водку!

Час общения «Эпидемия безумия», посвящённый профилактике наркомании

Пьянство - это упражнение в безумии.

Наркомания - само безумие.

Древняя мудрость

Суть счастья - в силе духа.

Марк Туллий Цицерон

Счастье не в том, чтобы делать всегда что хочешь, а в том, чтобы всегда хотеть того, что делаешь.

Л.Н. Толстой

Основные составляющие счастья в этой жизни таковы: человек должен над чем-то трудиться, кого-то любить и на что-то надеяться.

Джозеф Аддисон

Приносить пользу миру - это единственный способ стать счастливым.

Г.Х. Андерсен

Цели: расширить представления детей о проблемах общества; познакомить с фактами распространения наркомании среди подростков; дать представление о наркотической зависимости и ее последствиях; формировать отрицательное отношение к курению, алкоголизму, наркомании; способствовать развитию самосознания; развивать навыки самостоятельного принятия правильного решения в критических ситуациях; развивать навыки противостояния давлению; развивать критическое мышление; способствовать повышению самооценки, воспитанию самоуважения; способствовать воспитанию здорового образа жизни и формированию трезвеннических установок у детей.

Подготовительная работа:

• репетировать сценку «Где дают бесплатный сыр?» (5 учеников: лиса, кот, двое ведущих, ученик);

• нарисовать плакат «Их разыскивает полиция» (карикатурные «наркодельцы» кот Базилио и лиса Алиса).

Оборудование: ксерокопии инструкции (на каждую парту): Наркотик - это яд!

Так можно отказаться от наркотиков:

1. Спасибо. Я в этом не нуждаюсь.

2. Я не курю.

3. Не похоже, чтобы мне сегодня стало от этого хорошо.

4. Я не собираюсь загрязнять организм.

5. Я не в настроении, поэтому сегодня не хочу.

6. Не сегодня (или: не сейчас).

7. Нет, я не хочу неприятностей.

8. Сейчас не могу. Родители сразу заметят.

9. Когда мне понадобится, я дам тебе знать.

10. Мои родители меня убьют.

11. Я таких вещей боюсь.

12. А почему, как ты думаешь, эту штуку называют дурманом?

13. Как-нибудь в другой раз.

14. Эта дрянь не для меня.

15. Нет, спасибо.

16. Если тренер узнает, он заставит меня бежать 20 кругов.

17. Нет, мне родаки денег не дают, если от меня пахнет табаком.

18. Нет, спасибо, у меня и так хватает неприятностей.

19. Нет, спасибо, у меня и так ужасные оценки.

20. Нет, спасибо, мне еще нужно подрасти.

21. Я за витамины!

22. Нет, спасибо, препаратов я не хочу!

23. Я и без этого превосходно себя чувствую!

24. Нет, спасибо, у меня завтра контрольная, и мне понадобятся все мозги, какие есть.

25. Нет, спасибо, у меня на это аллергия.

26. У меня и без этого красные глаза.

27. Нет, спасибо, это опасно для жизни.

28. Эти химические радости не для меня.

29. Нет, я это пробовал, и мне не понравилось.

30. Мне не хочется умереть молодым.

31. Нет, я хочу быть здоровым!

32. Это мне ничего не дает.

33. Я начинаю вести себя глупо, когда курю (пью и т. д.).

План классного часа

I. Проблемная ситуация «Где дают бесплатный сыр?».

II. Беседа «Как отказаться от наркотиков?».

III. Психологическая самооборона «Учись говорить "нет"».

IV. Беседа «Ради чего стоит говорить "нет"»?

V. Защита афоризма о счастье.

VI. Заключительная беседа «Компас в океане жизни».

VII. Подведение итогов (рефлексия).

Ход классного часа

I. Проблемная ситуация «Где дают бесплатный сыр?»

Классный руководитель. Мы продолжаем разговор об эпидемии наркомании в России. Жертвами этой эпидемии становятся сейчас дети и подростки. Почти каждый из них впервые получает наркотик бесплатно, в качестве подарка от мнимых друзей. Одни пробуют наркотик из любопытства, другие - чтобы казаться взрослее, третьи просто не могут устоять против давления группы. Но каждый из них подвергает свою жизнь опасности - ведь только каждый десятый подросток-наркоман доживает до 30 лет, остальные умирают в более раннем возрасте.

«Где дают бесплатный сыр?» - так называется интервью, из которого вы узнаете, кто, как и почему распространяет наркотики.

Ведущий 1 (показывает карикатуру на лису и кота). Их ищет полиция, но мы знаем, кто они. Конечно же, это наши старые знакомые - лиса Алиса и кот Базилио. Когда-то они занимались мелким мошенничеством и пакостями, а теперь стали важными бизнесменами, владельцами островов, замков, яхт, самолетов и дорогих автомобилей.

Ведущий 2. По секрету от полиции эти персонажи решили открыть нам тайну своего обогащения. Поделитесь с нами, каким бизнесом вы занимаетесь?

Кот. Да торгуем помаленьку - «травка», порошочки, таблеточки...

Лиса. Марочки, жвачечки...

Ведущий 1. Дайте-ка посмотреть, ой, да это же наркотики - эти вещества включены в официальный государственный список наркотических веществ. При однократном употреблении они способны вызывать приятное психическое состояние, а при систематическом - психическую или физическую зависимость от них.

Ведущий 2. Так, статья 228 Уголовного кодекса Российской Федерации: незаконное приобретение, хранение, перевозка наркотиков - тюремное заключение до 8 лет.

Ведущий 1 (закрывшись ладонью от кота и лисы). Но это же сказочные персонажи...

Ведущий 2. Ах да, совсем забыл! Продолжим наш разговор. И кто же покупает у вас это зелье? Кто является самым главным вашим потребителем?

Кот. Да все тот же Буратино.

Лиса. Все тот же глупенький и любопытненький Буратинка!

Кот. У него всегда есть денежка, которую папа Карло дает ему на книжки, а он все так же ищет Поле чудес в Стране дураков.

Лиса. Там, на Поле чудес в Стране дураков, мы даем ему наркотик - в первый раз бесплатно. А потом он уже сам ищет нас, чтобы купить этот препарат по нашим ценам.

Кот. Он уже в наших руках, ведь бесплатный сыр бывает только в мышеловке.

Ведущий 2. Но как же вам удается уговорить Буратино?

Лиса. Ну, мы же хоть университетов не кончали, а психологию знаем. Этот Буратинка - подросток, а все подростки любопытные и страшно боятся быть не такими, как все. Скажи ему, что все так делают, он за компанию и не то учудит.

Кот. Еще и трусливый, боится, как бы не подумали, что он еще маленький, что папы Карло испугался.

Лиса. Потом у нас есть приемы, с помощью которых можно оказывать влияние на человека.

Ведущий 1. Какие же это приемы?

Кот. Убеждение, лесть, соблазн, подкуп, угроза, шантаж.

Лиса. Мы даже знаем, как могут отреагировать на наше давление Буратинки.

Ведущий 2. Ну и как?

Лиса. Одни проявляют агрессию, другие сразу сдаются...

Кот. Третьи демонстрируют неуверенность, робость, боязливость.

Лиса. Вот только уверенных и решительных мы боимся.

Кот. Да уж, с такими лучше не связываться.

Лиса. Но у нас для таких свои приемчики есть.

Ведущий 1. Например?

Лиса. Идет, например, такой Буратино на школьную дискотеку - нарядился, надушился, а навстречу - знакомый старшеклассник. Протягивает пакетик, вроде шоколадки, просит передать общему знакомому на дискотеке.

Кот. Главное, чтобы Буратино этот пакетик взял и в карман положил.

Лиса. А потом, пока Буратино будет искать, кому передать пакетик, вызвать полицию и сказать, что Буратино продает наркотики. Полиция его задерживает, находит наркоту и...

Кот....тюрьма или колония - от 3 до 8 лет.

Ведущий 2. Но это же подло!

Лиса. А пусть не строит из себя чистенького!

Кот. И нам бизнес не перебивает!

Ведущий 1. Ну не верю я, что так у вас все легко выходит. Вот не удастся вам уговорить наших ребят.

Кот. Да запросто! Давайте по одному!

Лиса. Ну, кто смелый?

(Выходит один ученик, садится между котом и лисой.)

Умненький, красивенький, богатенький Буратино, у меня есть для тебя такая интересная штучка - эта штучка только для таких, как ты! Ты испытаешь неземное наслаждение...

Кот. Забудешь обо всех неприятностях...

Лиса. Как только выкуришь эту сигаретку...

Ученик. Стоп! Это статья 230 УК РФ «Склонение к потреблению наркотических средств или психотропных веществ». Те, кто делает это, преступники. Это преступники вдвойне, потому что они еще и хранят наркотики.

Лиса. Ух, какие у вас тут все грамотные! Пожалуй, нам самим лучше уйти.

Кот. Ничего, на наш век Буратинок и без вас хватит!

(Уходят.)

II. Беседа «Как отказаться от наркотиков?»

Классный руководитель. Часто бывает, что на дискотеке, во дворе, на спортивной площадке кто-то предлагает подростку наркотик. Этот человек нарушает как минимум две статьи Уголовного кодекса - хранение наркотических веществ и склонение к их потреблению.

- Нужно ли разговаривать с преступниками? выслушивать их доводы и уговоры? Что делать в такой ситуации?

• Повторять «нет», как испорченная пластинка?

• Пригрозить, что сообщишь в полицию?

• Рассказать им о вреде наркотиков?

• Придумывать уважительные причины, оправдываться?

• Под любым предлогом немедленно уйти от этих людей?

(Дети высказываются по каждому из вариантов ответа, обсуждают его плюсы и минусы.)

- Да, действительно, самое лучшее - немедленно уйти с этого места, придумав подходящий повод. Какой это может быть повод?

Примерные ответы детей:

- Ой, мне же уже надо быть на тренировке!

- Совсем забыл, мне надо быть дома в 4 часа.

- Мне нужно срочно к зубному!

- Мне должны скоро позвонить, бегу домой.

- Мне надо собаку к ветеринару вести.

И т. п.

Классный руководитель. Стоит ли проводить время в этой компании, после того как тебе предложили попробовать наркотики? (Нет.)

- А если наркотик предлагает товарищ, друг? Что можно сказать ему? (Не хочу и тебе не советую.)

- А если же товарищ будет настаивать? (Все равно говорить «нет» или перевести разговор на другую тему.)

- Почему ничего нельзя брать из рук людей, которые употребляют наркотики? (Потому что можно стать жертвой обмана.)

- Почему лиса и кот называют те места, где подросток может получит бесплатно наркотик, Полем чудес? (Наверное, потому, что Буратино ищет чудес - выкурил травку и стал богатым, счастливым и т. п.)

- А почему это поле находится в Стране дураков? (Потому что только глупые люди думают, что без труда можно получить блаженство, счастье и т. п.)

- Как понять, что бесплатный сыр бывает только в мышеловке? (Взяв наркотик бесплатно, человеку попадает в ловушку, из которой может уже не выбраться.)

- Как вы думаете, кот и лиса сами употребляют наркотики? И если нет, то почему?

- Почему кот и лиса боятся уверенных и решительных людей? (Такие люди знают, что делают, они могут подать хороший пример другим и убедить их отказаться от наркотиков, могут сообщить в полицию и т. п.)

Сказав четко и уверенно «нет» наркотикам, вы проявите себя как истинно независимые и взрослые люди, сильные, зрелые, думающие о будущем. Люди, не боящиеся сказать «нет», уверенные в себе, ценятся обществом значительно больше тех, кто угождает окружающим.

III. Психологическая самооборона «Учись говорить "нет"»

Классный руководитель. Знаете ли вы, что такое самбо? Это борьба, в которой используются приемы самообороны, приемы для мышц и кулаков. А есть еще приемы психологической самообороны. Один из них - умение сказать «нет».

Сейчас мы будем этому учиться.

У вас на партах листочки, на которых записаны 33 варианта того, как можно сказать «нет», когда вам предлагают наркотики. Выходите по 5 человек, садитесь на стулья возле доски. К вам подходит «провокатор», который предлагает сигареты, алкоголь или наркотик. Вместо ответа вы читаете фразу из инструкции о том, как сказать «нет».

(Дети выходят к доске, проигрывают ситуации.)

IV. Беседа «Ради чего стоит говорить "нет"»?

Классный руководитель. Эти фразы, приемы психологической защиты, придумали врачи, чтобы помочь подросткам отказаться от наркотиков. Казалось бы, пользуйся этими приемами, говори «нет», когда тебе предлагают наркотик или алкоголь, и никто не сможет тобой управлять. Но, видно, одних этих приемов недостаточно.

- «А ради чего я должен говорить "нет" наркотикам?» - спрашивают подростки. Что бы вы ответили на этот вопрос?

(Дети высказываются.)

- Чтобы быть счастливым - вот, пожалуй, самый лучший ответ на этот вопрос. Ведь каждый человек стремится к счастью. А что нужно для счастья, как вы думаете?

(Дети высказываются.)

- А вот многие мудрецы утверждают, что для счастья нужно совсем немного - здоровье и хорошая семья. Это ценности на всю жизнь. Они не подвержены инфляции. Совместимы ли наркотики с этими ценностями?

(Дети высказываются.)

Классный руководитель (резюмирует высказывания детей). Трудный возраст пройдет, каждый будет строить свое счастье. А кто захочет выйти замуж за наркомана или алкоголика? Кто захочет жениться на наркоманке или пьянице? Наркотик и хорошая семья несовместимы. У наркомана полностью разрушаются здоровье и психика, он не может наслаждаться семейным счастьем, потому что его наслаждение - это «кайф», бегство от реального мира. Если же наркоманы создают семью, это еще и большая трагедия для детей. Прочитайте первый эпиграф к сегодняшнему разговору. (Читает с доски.) Какое может быть здоровье, какая семья у безумного человека?

V. Защита афоризма о счастье

Классный руководитель. Ребята, на доске записано несколько афоризмов о счастье. (Читает.)

- Какой из них вы выбрали бы для себя и почему?

(Дети высказываются.)

Но во всех этих афоризмах, мне кажется, есть общая мысль: счастье - это труд души.

VI. Заключительная беседа «Компас в океане жизни»

Классный руководитель. Представьте себе корабль, который плывет в океане без руля и без ветрил, да еще и со сломанным компасом. Далеко ли заплывет такой корабль?

(Дети высказываются.)

- Без руля и без ветрил - так говорят о движении без направления и управления. А если человек живет без руля и без ветрил, да еще и без компаса - что можно сказать о таком человеке?

(Дети высказываются.)

Это человек, который не задумывается о цели и смысле своей жизни, о своих жизненных ценностях. Потеря цели и смысла жизни нарушает душевное равновесие человека, что может привести к алкоголизму, наркомании. Многие врачи пришли к выводу, что алкоголизм, курение, наркомания - болезни не столько физические, сколько духовные.

«В здоровом теле здоровый дух», - говорили древние. А наши современники пришли к выводу, что, исцелив дух, можно исцелить и тело.

Пример - штангист Юрий Власов, четырехкратный чемпион мира, шестикратный чемпион Европы, обладатель титула «Самый сильный человек планеты». После травмы позвоночника он был на краю гибели - отнимались ноги, мучили сильнейшие головные боли. Силы с каждым днем покидали его. Ему грозила полная неподвижность. На помощь спортсмену пришли книги о людях, сильных духом. Он запоем читал о тех, кто смог преодолеть себя, победить боль, слабость, страх.

Амундсен - отважный полярный исследователь, человек огромной воли и силы духа.

Уильям Уиллис - шестидесятилетний смельчак, который в одиночку на дешевом плоту пересек Тихий океан в его самой безлюдной и неспокойной части.

Протопоп Аввакум, который выдержал пытки, ссылку, 15-летнее заключение в яме под открытым небом, но не отрекся от своей веры, даже на костре.

Почему человек не сдался, не умер? Почему оставался неуязвим, несмотря на голод, неимоверную стужу и беды? - спрашивает себя Юрий Власов. - В чем основа этой стойкости?

И находит ответ: «Никогда нельзя терять веру в себя - какие бы беды ни обрушивались и какие бы приговоры ни выносила судьба! ...Все зависит от силы волевого сопротивления, от умения найти верное поведение и средства борьбы. Пределы сопротивления безграничны. Организм невероятно стоек и живуч, если им управляет закаленная воля. Самая высшая опора - ты сам. Нет ничего надежнее этой опоры».

«Все зависит от человека, от его воли и силы духа, от его веры в саму жизнь, его способности подавить гордыню», - говорит Власов в одном из последних интервью.

Ему удалось победить свою болезнь и вернуться к активной жизни. Свой опыт по исцелению духа и тела он описал в книгах, названия которых говорят о многом: «Себя преодолеть», «Формула воли: верить», «Справедливость силы».

Юрий Власов и его книги для многих людей стали компасом в океане жизни.

Когда-то с Юрием Власовым сравнивали только одного Юрия Гагарина. До сих пор тяжелоатлеты мира признают Власова идеалом. Бывший губернатор штата Калифорния, знаменитый актер Арнольд Шварценеггер всю жизнь считал Юрия Петровича своим кумиром и специально приезжал в Россию, чтобы встретиться с ним. Тринадцатилетним мальчишкой в Вене Арнольд познакомился с Власовым, тогда и спросил русского спортсмена, как стать таким же сильным, как он.

Власов, посмотрев на фигуру парня, сказал, что Арнольд не выдержит штангу, и посоветовал ему заняться бодибилдингом. Шварценеггер последовал совету Юрия Власова и стал известен всему миру.

Если бы у современных подростков компасом в океане жизни стал Юрий Власов, вряд ли бы они стали пробовать наркотики.

- Есть ли у вас такой компас?

- Есть ли человек, с которого вам бы хотелось делать жизнь?

(Дети высказываются.)

Хотелось бы надеяться, что вам удастся найти такого человека, удастся найти верные ориентиры, чтобы не заблудиться в океане жизни.

VII. Подведение итогов (рефлексия)

Классный руководитель. Что нового вы узнали в ходе классного часа?

- О чем задумались?

- С чем не согласились?

- Чье выступление вам запомнилось?

- Что вам понравилось?

(Дети высказываются.)

«Этот сложный взрослый мир»

Час общения в 7-8  классе на «взрослые» темы

«Чувство взрослости» - одно из центральных новообразований личности подросткового периода. Принято считать, что оно проявляется в стремлении подражать взрослым. Но, по наблюдениям ученых, традиционная взрослость не стала привлекательной для современного подростка - напротив, наблюдается расцвет особой подростковой субкультуры и в поведении, и в речи, и в одежде. Инфантильность как нежелание и неспособность быть взрослым - принимать решения и брать на себя ответственность за свою жизнь - становится особенностью современных подростков.

Исследователи отмечают такие признаки «чувства взрослости» у подростков:

• критическое отношение к взрослым;

• ощущение тревоги и страха перед реальным миром;

• чувство одиночества от потери контакта с родителями;

• ожидание равного общения со взрослыми.

Не в силах реализовать свое «чувство взрослости», подросток демонстрирует грубые формы подражания (сквернословие, курение, алкоголь, ранняя половая жизнь и прочее). Признание этого чувства со стороны взрослого помогает подростку снять напряжение, тревогу, агрессию и гармонично войти в мир взрослых без излишних конфликтов*.

Предлагаемый классный час - это обсуждение с детьми «взрослых» проблем (беспризорность, неполные семьи, разводы, безответственность и инфантилизм взрослых).

Важно дать высказаться всем желающим, разделить с детьми их критическое отношение к взрослым и тревогу по поводу несовершенства мира, помочь реализовать свое «чувство взрослости».

Цели: дать детям представление о том, что такое быть взрослым; развивать умение анализировать свои поступки; способствовать воспитанию чувства ответственности, долга; формировать активную жизненную позицию.

Подготовительная работа: попросить детей подготовить рассказ о крепкой семье (своей, или родственников, или знакомых), принести семейные фотографии.

Оформление: семейные фотографии детей, фотографии семейных торжеств, фотографии из совместных походов, путешествий и т. п. Можно сделать компьютерную презентацию «Семья - это высшая ценность».

План классного часа

I. Вступительная беседа «Когда уходит детство?».

II. Воспитывающая ситуация «Дети военного времени».

III. Дискуссия.

1.Современные беспризорники.

2. Эпидемия безотцовщины.

3. Почему люди разводятся?

IV. Рассказы детей: «Наша дружная семья», «Семья моей бабушки» и т. п.

V. Заключительная беседа «Жизнь пишется без черновика».

VI. Подведение итогов (рефлексия).

Ход классного часа

I. Вступительная беседа «Когда уходит детство?»

Классный руководитель. Детство... Самая светлая пора жизни - радостная, веселая, безмятежная. Но приходит время, и человек открывает для себя взрослый мир, полный надежд и тревог, радостей и страданий.

- Как вы думаете, когда это происходит? Когда заканчивается детство и начинается взрослая жизнь?

(Дети высказываются.)

В Конвенции о правах ребенка записано, что ребенком является каждое человеческое существо до 18 лет. И в России человек достигает совершеннолетия в 18 лет, а паспорта вручают уже 14-летним. Но, по мнению психологов, прощание с детством начинается еще раньше, когда ребенок обнаруживает, что взрослые бывают слабыми, растерянными, несправедливыми, что во взрослом мире много порока и зла. Разочарование во взрослом мире рождает чувство одиночества, тоски, желание бросить вызов окружающим. Как жить в этом взрослом мире? Так ли уж он несправедлив и порочен? И что за существа эти взрослые? Эти вопросы мы будем обсуждать в ходе классного часа.

II. Воспитывающая ситуация «Дети военного времени»

Классный руководитель. Наши деды и прадеды вряд ли задавались вопросами о несовершенстве взрослого мира. В крестьянских семьях каждый мальчик знал, что он будет мужем, отцом и хозяином, знал, что от его труда и от Божьей помощи будет зависеть благополучие его семьи. И детство у мальчишек порой заканчивалось неожиданно, как, например, у героев романа Федора Абрамова «Пряслины». (Читает.)

...Во время войны в большом северном селе Пекашино остались старики, дети да бабы. Не обошла беда и семью Анны Пряслиной: погиб муж Иван, единственный кормилец. А у Анны-то ребята мал мала меньше - Лизка, близнецы Петька с Гришкой, Федюшка да Татьянка и старший - 14-летний Мишка. Прошло два дня после получения похоронки, и сел Мишка за стол на пустовавшее место отца. Мать смахнула с лица слезу и молча кивнула головой.

Самой ей было ребят не вытянуть - с утра до ночи пропадала она на пашне - людей-то мало, а фронту нужен хлеб. Неожиданно для всех незаменимым работником оказался Мишка Пряслин. Чего-чего не делал в свои четырнадцать лет. В колхозе работал за взрослого мужика, да еще и на семью. У его сестры, двенадцатилетней Лизки, дел да хлопот тоже были полны руки. Печь истопить, с коровой управиться, ребятишек покормить, в избе убрать, бельишко постирать...

Вот как приходилось взрослеть детям военного времени. (Задает вопросы.)

- В какое время происходят события?

- Почему мужиков не осталось в селе?

- Почему Мишка сел на место отца за столом? {Он дал понять, что теперь заменит отца - будет кормильцем и защитником для матери, сестер и братьев.)

- Почему мать не могла вытянуть семью?

- Почему Мишка оказался незаменимым работником? (Умел делать всю мужскую работу.)

- Какие обязанности легли на плечи 12-летней Лизки?

- Можно ли сказать, что детство Лизки и Мишки закончилось и они стали взрослыми?

- В чем проявилась взрослость Мишки и Лизки? {В том, что они сами взяли на себя ответственность за мать, за младших братьев и сестер, за колхоз.)

- Что заставило их помогать матери, работать? {Не было другого выхода, жизнь заставила.)

- Какое главное качество взрослого человека мы видим у Лизки и у Мишки? (Ответственность.)

(Дети высказываются.)

Можно сказать, что в суровые военные годы у всех детей закончилось детство. Нужно было не только выживать, но и заменять взрослых в поле, у станка и даже на фронте.

III. Дискуссия

1. Современные беспризорники

Классный руководитель. После войны прошло больше шестидесяти лет. С какими проблемами сталкиваются правнуки Мишки Пряслина, подростки современной России? Вот репортаж из полицейского участка.

.. .Андрей Петров, 12 лет, и два его ровесника сняты с поезда - бродяжничество. Корреспондент просит Андрея рассказать, как он дошел до жизни такой. И слышит историю, каких тысячи...

...Отца почти не помнит - родители разошлись, когда Андрею было 5 лет. Мать работает на трех работах: уходит, когда сын спит, и приходит за полночь. Все, что нужно для парня, покупает, дает денег на завтраки- обеды, на развлечения. Но ни поговорить, ни посмотреть в глаза сыну ей Некогда. Андрей сутками сидит в зале игровых автоматов, тут у него друзья, тут вся его жизнь.

Положение Андрея еще не самое худшее.

Вот у Сереги, - показывает он на соседа, - все то же, только мать еще и пьет, поэтому денег не то что на игровуху, а на еду не хватает. Серега ждет Не Дождется, когда получит паспорт и уедет к бабушке в деревню...

- А у Ромки еще страшнее, - Андрей кивает в сторону щуплого лохматого мальчугана, - живет с бабкой, а оба родителя - наркоманы, их Ромка не видел с самого рождения. Бабка постоянно попрекает внука, называет Дармоедом, вспоминает, как она в войну на военном заводе полбуханки в день зарабатывала. А куда он пойдет? Разве что воровать?

Троих приятелей полиция ссадила с поезда на Курском вокзале - они собирались ехать в Крым. Денег на поездку думали собрать в дороге попрошайничеством и жалостными рассказами.

Вот такое детство у наших современников. Эти ребята рано узнали, что такое реальная взрослая жизнь. Они ушли из дома в поисках лучшей жизни.

- Можно ли назвать этих ребят взрослыми?

- Какие опасности могут встретиться на пути безнадзорных детей?

- Если в дороге что-то случится с кем-нибудь из них, смогут ли они помочь или бросят на произвол судьбы?

- Есть ли у них ответственность - за себя, за родителей, друг за друга? Обоснуйте свое мнение.

- Можно ли сказать, что у них есть какие-то долгосрочные жизненные цели и планы?

- На что рассчитывают эти ребята?

- Как бы сложилась их жизнь, если бы их не задержала милиция?

- Что ждет этих ребят в дальнейшем?

- Что должно сделать общество, чтобы им помочь?

- Что могут сделать они для себя сами?

(Дети высказываются.)

Сироты при живых родителях - таких сейчас миллионы.

- Почему они обездолены? Войны? Эпидемии? Стихийные бедствия? Как вы объясните это явление?

- Можно ли назвать их родителей взрослыми и ответственными людьми?

(Дети высказываются.)

2. Эпидемия безотцовщины

Классный руководитель. Откуда появилось такое количество беспризорных детей в России? Ответ на этот вопрос станет понятным, если посмотреть на статистику разводов. На каждые 10 браков в Москве приходится более 5 разводов. В результате 18 000 детей ежегодно остаются без одного из родителей, чаще всего без отца. В других областях России картина похожая - от 1/2 до 2/3 браков распадается. Дети растут в неполных семьях. В стране наблюдается настоящая эпидемия безотцовщины.

- Давайте подумаем: что плохого в том, что дети остаются без отцов.

Примерные ответы детей:

- Материальные трудности - одна мать не сможет обеспечить ребенка.

- Маме приходится много работать, не остается времени на воспитание детей.

- Мальчику нужно мужское воспитание, а мама этого дать не может, поэтому мальчик может выбрать плохой пример для подражания.

- Девочка, воспитанная одной матерью, не видит, как должна вести себя жена (уступать, быть нежной, терпеливой, сдержанной). Это бы ей пригодилось, когда она решит создать свою семью.

Классный руководитель. А что может дать ребенку отец?

(Дети высказываются.)

Вот что пишут об этом психологи.

Отец - это зеркало для ребенка. И, если у мальчика нет отца, таким зеркалом для него становится другой мужчина. Бывает, что пример для подражания мальчик находит в книгах, фильмах или компьютерных играх. И тогда его "отцом" становится супергерой, ведь он такой сильный, смелый, находчивый, неуязвимый - в общем, настоящий мужчина. Но ни один супергерой не сможет рассказать мальчику о том, что быть мужчиной - это не только спасать мир с помощью фантастического оружия или мистических способностей. Быть настоящим мужчиной - это в первую очередь уметь решать свои проблемы без насилия и жестокости, не бояться своей слабости и уязвимости и при этом быть способным заботиться о близких людях, не причиняя вреда другим».

А вот информация, которая касается и мальчиков, и девочек: «Ребенку очень важно иметь позитивный образ настоящего отца, каким бы человеком тот ни был. Психологические исследования показывают, что дети из неполных семей, у которых остались приятные воспоминания об отце, развиваются более благополучно по сравнению с теми детьми, у которых сложился негативный образ своего отца».

3. Почему люди разводятся?

Классный руководитель. Безотцовщина во многом является следствием разводов.

- Как вы думаете, почему люди разводятся?

- В Евангелии есть фраза: «Претерпевший до конца спасется». Как вы думаете, имеет ли она отношение к семейной жизни, к разводам?

- Почему наши прабабушки и прадедушки не разводились?

- Большинство семей распадается, когда начинаются трудности - нехватка денег, неудачи на работе, болезни. Как пережить эти трудности?

- Если бы родители перед разводом спрашивали разрешения у детей, дети дали бы согласие?

- Как вы думаете, кто выигрывает от развода?

- Думаете ли вы, что вам придется стать родителями? Какую семью вы бы хотели создать?

- Как сохранить любовь?

(Дети высказываются.)

Семья дает человеку тепло, защиту, покой, уют, делает жизнь осмысленной и красивой. Наши прадеды умели сохранять семью, потому что они понимали, что семья - это великая ценность. Ради этой ценности они готовы были терпеть и все прощать друг другу.

IV. Рассказы детей

Классный руководитель. В нашей стране за последние 200 лет произошло немало трагических событий, которые переворачивали весь жизненный уклад людей. Но, к счастью, сохранились в России и хорошие семьи.

- Кто хочет рассказать о такой семье?

(Дети выступают, комментируют фотографии.)

Не так давно психологи Москвы захотели узнать у старшеклассников, какие ценности стоят у них на первом месте. И были очень удивлены результатами опроса - оказывается, у большинства ребят на первом месте стоят не дача, квартира, машина, путешествия и развлечения, а хорошая дружная семья.

V. Заключительная беседа «Жизнь пишется без черновика»

Классный руководитель. Проблемы, которые мы сегодня обсуждали, пытаются решить философы, психологи, врачи, учителя, религиозные деятели, политики. Но, очевидно, это очень непростые проблемы и решить их непросто, как все непросто в этом сложном взрослом мире. Взрослые люди умеют принимать его таким, каков он есть, потому что с годами многие становятся терпеливее, спокойнее, мудрее и, если бы можно было вернуть все назад, ни за что не повторили бы своих ошибок.

Но жизнь штука такая - нельзя повернуть время вспять, начать все с чистого листа. Жизнь сразу надо писать начисто.

VI. Подведение итогов (рефлексия)

Классный руководитель. Задумывались ли вы о проблемах, которые мы сегодня обсуждали?

- Какие факты вызвали у вас возмущение? удивление? радость?

- Возникала ли у вас в ходе обсуждения мысль о том, что взрослые люди иногда так же беспомощны, как и дети?

- Пришло ли понимание того, что в этом несовершенном взрослом мире много светлого и радостного?

(Дети высказываются.)