Статья: «Техника «трудного» разговора со школьником»
статья на тему

Государственное бюджетное образовательное учреждение

школа-интернат  № 2 Адмиралтейского района

Санкт – Петербурга

Статья: «Техника «трудного» разговора со школьником»

Подготовила

Щеголева Е.В.

Санкт- Петербург

2016 г.

Техника «трудного» разговора со школьником

Ведущую роль в воспитании ребёнка, развитию его потенциальных возможностей и способностей, защите его интересов играет классный руководитель. Каждый классный руководитель ставит  перед своим классным коллективом цели и задачи намечает  основные направления воспитательной деятельности.

В нашей школе созданы все условия для воспитания учащихся, все учащиеся занимаются в одну смену и поэтому все зависит от личности классного руководителя.

Я, как классный руководитель 3 класса, стараюсь  использовать в своей работе с детьми различные технологии и методики: формы инновационной деятельности; деловые и ролевые игры; ставлю  перед собой следующие  задачи:

-работа над сплочением детского коллектива;

-воспитание уважения к себе и окружающим;

-знание культуры поведения, культуры общения;

-профилактика здорового образа жизни;

-организация ученического самоуправления;

- тесная связь с семьёй, вовлечение родителей в общественную жизнь класса.

Непременным условием достижения таких задач является эффективность коммуникативного поведения  классного руководителя, его безусловное владение разнообразными техниками установления и управления коммуникативным взаимодействием как в детском коллективе, так и в личном общении со школьником.

Технология ведения «трудного» разговора со школьником сложный, не до конца разработанный вопрос. Основными моментами этой технологии являются:

- выделение целей классным руководителем: педагогических, коммуникативных;

- владение коммуникативными навыками ролевого, профессионального поведения;

- знание и использование в процессе разговора психологической информации о механизмах межличностного взаимодействия в ситуации общения классного руководителя и школьника.

Подводя итоги выше сказанному, необходимо сказать: коммуникативное поведение классного руководителя- это система его действий, включенных в любое взаимодействие. Оно будет эффективно, только если целями отдельных действий будет понимание, информирование, установление связи со школьником, в процессе разговора с ним, а привычными способами достижение названых целей станут коммуникативные техники включения во взаимодействие.

Технология педагогического воздействия на школьника во время «трудного» разговора включает следующие элементы. Веер целей, педагогических, коммуникативных, которые меняются в процессе разговора в соответствии с изменяющимся характером психологической ситуации. Коррекция ролевых ожиданий обоих собеседников в процессе разговора, осуществляемою классным руководителем; совместность в размышлении, переживании и поведении, возможную только при безусловной искренности классного руководителя по отношению к школьнику. Знание и использование в процессе разговора со школьником психологической информации о закономерностях общения.

Использование коммуникативных техник повышает эффективность ведения разговора во много раз, если соблюдаются определенные условия, в числе которых  безоценочное отношение классного руководителя к школьнику, гибкость его поведения, умелое слушание, говорение и думанье, безусловность позитивного отношения к школьнику искреннее стремление помочь ему расти умным, самостоятельным, полноценно-счастливым.

Если в процессе разговора классный руководитель объединится со школьником, т.е. имеет одинаковые представления, состояния, цели совместной деятельности. Размышляет о происходящем вслух совместно со школьником, находит вместе со школьником цель, ради которой ему будет выгодно изменить свое поведение.

Разговор должен быть доверительным, интересным, безопасным.