Воспитательная программа для учащихся 10 класса "Путь к успеху"
материал (10 класс) на тему

Программа воспитательной работы

«Путь к успеху»

10-11 классы

на 2016- 2018  год

Классный руководитель:

Пинчук Анна Ивановна

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел I. Аналитическая часть.

1. Анализ воспитательной работы за прошлый год                                                        3-6                                                                
2. Характеристика класса                                                                                                  7-8                                                                                                                  
3. Социальный паспорт класса  
4.  Пояснительная записка                                                                                                 9-11
5. Цель и задачи программы                                                                                            12-14                                                            
6. Основные направления воспитательной деятельности                                            15-17
7. Этапы реализации программы                                                                                        18
8. План-сетка по направлениям воспитательной работы                                             19-22

Раздел II. Содержание деятельности.

1. Воспитательные задачи на 2015 -2016 учебный год                                                23-24                                              
2. Диагностика                                                                                                                 27                                                      
3. Организация самоуправления в классном коллективе                                            28-29    
4. Работа с учителями-предметниками                                                                         30

Раздел III. Работа с учащимися.

1. Основные принципы жизнедеятельности классного коллектива                         31-33
2. Внеурочная деятельность                                                                                              34
3. План мероприятий  на 2015-2016 учебный год                                                      35-38

Раздел IV. Работа с родителями.

1. Банк данных проблемных семей.                                                                            40
2. Тематика родительских собраний                                                                          40-41                                                                              
3. Тематика заседаний родительского комитета                                                      41-42

Раздел V. Планируемые итоги воспитательной работы                                                  43-45                                    

Раздел VI. Список используемой литературы                                                                  46                                                                                      

Раздел I. Аналитическая часть.

Анализ  воспитательной  работы  за  2015-  2016  учебный  год

классного  руководителя  9  класса, Пинчук А.И.

1. Характеристика класса

В  классе  обучается 10  человек:  девочек – 9,  мальчиков – 1.

Работоспособность класса хорошая. Дети  любознательны и общительны..

Все дети учатся в меру своих возможностей: 3 отличника, 3 хорошиста, 3 закончили учебный год  удовлетворительно.

Дисциплина в классе хорошая.

Контроль над  успеваемостью ведет классный руководитель, организовывается взаимоконтроль по проверке домашнего задания, своевременно проверяются дневники, выставляются отметки.

Пропуски уроков без уважительных причин нет

Считаю, что в классе ученический коллектив сформирован. Группировок отрицательного характера нет. Учащиеся дружат, общаются по интересам. Отношения между ними в основном доброжелательные, могут поддержать друг друга в трудную минуту, оказать помощь. При подготовке и проведении мероприятий учащиеся  всегда сплочены,  преобладает ответственное отношение к школьным делам.

Учащиеся  9  класса занимаются  в  кружках  и  секциях,  за исключением Пономаревой А.

 В данном классе  учащиеся увлекаются спортом, танцами, рукоделием, поэтому многие дети получают дополнительное образование. Лидерсками качествами обладают: Носик А., Орлова А.

Классные часы, внеклассные мероприятия, выставки рисунков, игры и викторины, участие в спортивных состязаниях, проведенные в классе и в школе способствовали не только повышению уровня воспитанности, но и помогли сплотить коллектив, показать себя во внеурочной деятельности.

Мероприятия в классе проходили на хорошем уровне, дети с удовольствием готовились к ним. Во всех общешкольных мероприятиях дети принимали участие, а в конкурсах есть призовые места.

Актив класса выполняет все поручения и оказывает большую помощь классному руководителю. Каждый воспитанник этого класса – это своеобразная личность. Можно отметить, что в классе не один лидер и это не влияет на сплоченность ребят, у них практически все разногласия решаются путем мирного диалога.

Родители оказывают  помощь классному руководителю в едином деле - воспитании детей.

2.  Уровень  сплоченности  коллектива

Целенаправленно и успешно работает актив класса. Коллектив сплочен и активно принимает участие во внеклассных и классных меропритятиях.

3.  Уровень  воспитанности

на начало года

3.  Уровень  воспитанности

на конец года

4. Реализация воспитательных задач, поставленных  в учебном году.

      На данный учебный год были поставлены следующие задачи:

1. Создание  условий для индивидуального развития учащихся, учитывая их личностные достижения.

2.  Стимулирование  творческой  активности  у учащихся.

3.Воспитание и развитие детей через систему дополнительного образования.

4. Создание  в классе благоприятного  психологического  настроя, атмосферы.

5. Воспитание у  учащихся любви и  патриотизма к  своей Родине.

6. Поддержание  и укрепление  здоровья  школьников.

7.  Развитие  воспитательного  потенциала и укрепление роли  семьи в обществе.

В течение учебного года мною и учащимися   решались  данные задачи.

Воспитательная  работа в классе велась на основе  системно-деятельностного подхода. Планировалась и  осуществлялась работа  по  направлениям:

1 Гражданско-патриотическое воспитание.

2.Духовно - нравственное

3.Профориентационное.

4.. Развитие и укрепление системы ученического самоуправления.\

5. Здоровьесберегающее

Основными формами работы с детьми  стали классные часы, праздники, экскурсии, викторины, конкурсы, соревнования, беседы. В классных делах принимали участие все учащиеся.

Воспитанию сознательной любви к Родине, уважения к историческому прошлому своего народа на примере подвигов, совершенных в годы Великой Отечественной войны способствовало проведение  классного часа «Дети-герои ВОЙНЫ». В течение года с детьми проводилось много бесед

5 Выполнение плана воспитательной работы.

6 Организация социально-значимой деятельности:

Анализ  в таблице показывает, что обучающиеся моего класса 100% активно принимают участие в социально-значимой деятельности в школе и по месту жительства.

Считаю, что данное направление имеет положительный результат для класса, некоторые мои ученики переосмысливают свое поведение и необходимость значимых дел.

7  Работа  с  родителями.

В 2015 – 2016 году проведено 6 родительских собрания, 4 заседания  родительского  комитета, организованы индивидуальные консультации  для пап и мам  по вопросам обучения и воспитания детей.

В основном все родители посещали собрания. Родители были ознакомлены с нормативными документами ОГЭ, выбором экзаменов.

Индивидуальные беседы с родителями, анкетирование на родительских собраниях показали, что в основном все дети имеют хорошие отношения с родителями. В некоторых семьях есть место излишней строгости и завышенных требований к ребенку. В некоторых наоборот не хватает  контроля со стороны родителей. На решение этих проблем было, обращено внимание.

8.  Общие выводы.

В целом воспитательная работа в 9  классе была многоплановой и разносторонней.

Считаю, что участие ребят в классных и общешкольных мероприятиях способствовало дальнейшему формированию коллектива.

В целом можно признать совместную работу учителя, родителей, детского коллектива удовлетворительной.

Предварительные направления воспитания, цель и  задачи на следующий учебный год:

Классный руководитель ____________/Пинчук А.И./

Список учащихся  10  класса

Характеристика 10  класса

Общие сведения о классе и история его формирования

10 класс – общеобразовательный класс школы. Обучается в нем 8 человек, из них 7 девочек и 1 мальчик.  Все учащиеся проживают в с. Березовка

Класс перешел их среднего звена не в полном составе. Фирсова Д., и Пономарева А. предпочли закончить обучение в   МКОУ Березовской СОШ.

      Все обучающиеся   опрятны, обеспечены учебниками и необходимыми школьными принадлежностями. Это позволяет сделать вывод, что родители  заботятся о своих детях. В данном классе все 8  учащихся получают горячее питание, что говорит о  должном внимании родителей к здоровью своих детей.

.Классный коллектив сплочен. Группировки в классе отсутствуют. Отношения между девочками и мальчиками дружественные, «отверженных» в классе  нет, яркого лидера  нет. Работоспособность класса хорошая.

        Дисциплина  в  классе на высоком уровне. Контроль  за успеваемостью  ведут: староста класса,  учебный сектор  и классный руководитель.  Своевременно проверяются дневники.   Все  учащиеся имеют поручения  в классе.

Все учащиеся посещают кружки и спортивные секции не только в школе, но и в г. Тайшет..

Возрастной состав класса:

Все учащиеся 2000 года рождения

Успеваемость:

Все учащиеся успешно сдали ОГЭ. Трое учениц окончили ступень среднего образования с отличием.

Социальный паспорт класса

Из  8 учащихся:  1  из многодетной семьи (Каменских А.), 4 из малообеспеченных семей

5 человек пользуются мерами социальной поддержки (льготное питание в школьной столовой).

Уровень воспитанности учащихся

Учащиеся класса показывают  хороший и средний уровни воспитанности.

Пояснительная записка

Воспитательная программа составлена на основе:

-Программы воспитания школьников «ЧЕЛОВЕК. ОТЕЧЕСТВО. ЗНАНИЕ» 2014-2018 г.г.

- Программы развития воспитательной компоненты муниципального казенного общеобразовательного учреждения Березовская средняя общеобразовательная школы, 2014-2018 г.г.

Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества. Однако наличие объективных условий само по себе еще не решает задачу формирования развитой личности. Необходима организация систематического воспитания.

Ребенок постоянно включен в те или иные формы общественной практики; и если отсутствует ее специальная организация, то воспитательное воздействие на ребенка оказывают традиционно сложившиеся ее формы, результат действия которых может оказаться в противоречии с целями воспитания.

Воспитание - категория вечная. Все лучшее в человеке дается воспитанием и все плохое тоже дается воспитанием. Дело в том, что "невоспитания" вообще нет.

Учитель воспитывает ученика своим общением, своей личностью. Работа с детьми, само педагогическое мастерство для учителя есть нравственно-ответственное дело. Воспитание есть искусство, благодаря ему развиваются все природные способности человека.

Воспитание человека всегда было сложной задачей. Даже если общество развивается стабильно, возникают и в таком обществе проблемы в воспитании подрастающего поколения. Проблема сегодняшнего дня в нашей стране (безработица, преступность, разводы, доступность и использование незаконных или вредных лекарственных средств,  вплоть до наркотиков, сексуальная распущенность, отсутствие личных и профессиональных целей, смещение ценностей) делает процесс воспитания ещё более трудным.

В современном обществе приоритетом являются такие качества личности, как мобильность, коммерческая жилка, активность, умение быстро налаживать контакты, толерантность. К тому же быстротечность и суровость нашей обыденной жизни сводит взаимоотношения, деятельность взрослых к минимуму, когда как детям нужен максимум. Жизнь многие воспринимают как что-то серое, скучное, неопределенное, страшное, хотя вокруг много всего интересного и яркого. Поэтому перед классным руководителем как педагогом ставится еще одна глобальная цель - учить адаптироваться в жизни. Своевременно разглядеть искорку, развить - вот, наверное, самое важное дело, которое должен делать педагог. Учить адаптироваться в жизни - не значит давать советы, как жить, что правильно, а что нет. Педагог учит, как можно развивать свои способности, быть успешным.

При работе с подростками необходимо учитывать их возрастные особенности, а так же индивидуальные особенности развивающейся личности. Задача взрослых знать, в какие группы и на каких основаниях входит подросток, что является основой объединения подростков в группу, целенаправленно управлять формированием этих групп, помогать каждому подростку занять в них достойное место. Необходимо создавать такие условия, в которых дети находили бы возможность реализовать свой потенциал и удовлетворять свои потребности и интересы, развиваясь и взрослея, чтобы в дальнейшем занять достойное место в обществе. Необходимо показать подрастающему поколению многогранность и яркость жизни.

Способствовать становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного всестороннего знающего свое место в обществе человека путем раскрытия его личностных качеств; облагораживание души и сердца ребенка; обеспечение необходимых условий для реализации личностных качеств учащегося, раскрытия его самобытности; уважение и утверждение личности ребенка, а также направление его на служение добру и справедливости; и самое главное: вера в возможности ребенка - это целевые ориентиры, на которые должен опираться любой педагог в своей деятельности, особенно классный руководитель.

Интеллектуальная зрелость, в том числе нравственно-мировоззренческая, готовность старших школьников ставить и решать различные жизненные задачи, в этом возрасте очевидна, хотя здесь говорить о ней пока что приходится в общем виде, имея в виду сравнительно невысокий уровень интеллектуального развития немалого числа современных юношей и девушек. Речь идёт о возможностях, которые имеются у всех старшеклассников и многими из них практически реализуются.

Значительны и индивидуальные различия, существующие между старшеклассниками, причём в настоящее время даже наблюдается тенденция к их увеличению в связи с дифференциацией учебных программ, учебных заведений, относительной свободой выбора в них учебных предметов.

Старшие школьники независимо от их индивидуальных особенностей знают, понимают и следуют определённым нормам морали. Их нравственное сознание достигает достаточно высокого уровня зрелости, дифференциации и стабильности при, разумеется, выраженных индивидуальных различиях в содержании тех нравственных норм, которых они придерживаются. Эти нормы имеют сложную индивидуальную структуру и соотносятся со всеми основными видами общения и деятельности.

Налицо в этом возрасте выраженная полоролевая дифференциация, т.е. развитость форм мужского и женского поведения у юношей и девушек. Они знают, как себя вести в тех или иных ситуациях, их ролевое поведение является достаточно гибким. Наряду с этим иногда наблюдается своеобразная инфантильно-ролевая ригидность, негибкость поведения в ситуациях общения с разными людьми и по различным поводам.

Большинство старших школьников к окончанию школы самоопределяются в будущей профессии. У них складываются профессиональные предпочтения, которые, однако, не всегда являются достаточно продуманными и окончательными. Индивидуальные различия здесь бывают ещё большими, чем в нравственном выборе. Некоторые дети уже к концу подросткового возраста твёрдо знают, кем они станут, у других выбор профессии не является завершённым даже тогда, когда они её фактически приобретают. Ранний или поздний выбор профессии, как правило, не сказывается на профессиональных успехах; они могут быть значительными или незначительными независимо от того, насколько рано или поздно происходит окончательное профессиональное самоопределение.

В раннем юношеском возрасте завершается формирование сложной системы социальных установок, причём оно касается всех компонентов установок: когнитивного, эмоционального и поведенческого. Правда, период ранней юности характеризуется большими противоречиями, внутренней несогласованностью и изменчивостью многих социальных установок.

У юношей и девушек можно обнаружить такие акцентуации характеров, которые не встречаются ни в каком другом возрасте, причём между отдельными чертами характера и их проявлениями имеется множество противоречий, острота которых к окончанию  школы обычно сглаживается.

Ранний юношеский возраст - это пора первой любви, возникновения интимных эмоциональных отношений между юношами и девушками. У девушек они обычно появляются несколько раньше и имеют более глубокий характер, чем у юношей. В отношениях, о которых идёт речь, формируются личностные качества верности, привязанности, личной ответственности за судьбу близкого человека. Вместе с общими нравственными установками они порождают определённый, индивидуально своеобразный ответ на вопрос «каким быть?».

В ранней юности процесс формирования личности ещё не завершается, он активно продолжается и дальше, но уже за пределами школы. Однако многое из того, что человек как личность приобретает в школьные годы, остаётся с ним на всю жизнь и в значительной степени определяет его судьбу.

Старшеклассник осваивает и усваивает:

• В области сознания:

•  нравственный идеал личности гражданина России, любящего свой родной край;
•  знания гражданских обязанностей и прав гражданина в различных аспектах своей жизнедеятельности;
•  осознание необходимости сделать свой жизненный выбор;
•  понимание сущности патриотизма, связанного с беззаветным служением Отечеству;
•  осознание необходимости воспитания других людей; самовоспитание, саморазвитие;
•  осмысление и принятие таких личностных принципов, как честность и по благородство и милосердие, честь и достоинство, обязательность и ответственность.

• В области поведения:

•  навыки по активному участию в школьном самоуправлении, в общественной жизни города, региона, возможно, страны;
•  умение быть независимым, свободным в поступках, быть ответственным за свой выбор;
•  умения выполнять гражданские обязанности, включая служение Отечеству; умения соблюдать нравственные нормы поведения, связанные с культурой отношений;
• умения самоопределения, решения жизненно важных проблем (в том числе выбор профессии);
•  умения реализовывать свои гражданские права, связанные с участием в управлении общественной жизнью;
•  умения быть обязательным, ответственным, честным, иметь чувство собственного достоинства, в том числе в выполнении социальной роли «семьянина».

• В области чувств:

•  положительное отношение: к государственному и общественному строю;
•  к национальной культуре и национальным традициям;
•  к людям и результатам их труда;
• к социуму и себе, к своим гражданским правам и обязанностям;
•  к природной среде и её сохранению; к защите Отечества;
• к людям, прежде всего к женщине, детям, больным, обездоленным, ветеранам войны и труда;
• к таким принципам отношений, как гуманизм, милосердие, эмпатия, толерантность.

Результатом является способность старшеклассника решать проблемы в «содержательном поле»: Гражданин и школьный коллектив. Интересы личные и коллективные. Знания в жизни человека. Познавательная активность и культура умственного труда. Выполнение роли хозяина в школе.

Качественные особенности школьника III ступени

«Путь к успеху» -  это воспитательная программа,

рассчитанная на 2 года:

Программа  ориентирована  на старшеклассников  10, 11 классов и включает в себя 5 направлений:

- «Гражданин» гражданско-патриотическое воспитание;

 - «Я и окружающий меня мир» духовно -  нравственное воспитание;

-  «Здоровье» здоровьесберегающее воспитание;

- «Профессиональное самоопределение» -профориентационное воспитание;

-  «Интеллект» интеллектуальное воспитание;

-  «Общение и досуг» культуротворческое и эстетическое воспитание.

Участники реализации программы:

•  учащиеся
•  родители
•  классный руководитель
•  учителя – предметники
•  администрация школы
• психолог школы
•  социальный педагог школы

Цель программы:

оказание помощи старшеклассникам в личностном и профессиональном самоопределении, создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

Задачи воспитательной деятельности:

• составить целостное представление  у учащихся о мире профессий;
• исследование собственных познавательных интересов, склонностей, способностей;
• создать благоприятный воспитательный фон, способствующий осмыслению и усвоению подростками нравственных норм, духовной культуры человечества, закрепление этих норм в их повседневном поведении;
• развитие творческой деятельности;
• способствовать сплочению классного коллектива.
• продолжить работу над портфолио   как средства самоорганизации и саморазвития       личности

Цель создания портфолио:

    помочь учащимся в самореализации  личности, ориентированной на успех, готовой найти свое место во взрослом сообществе, способной принимать осознанные решения в ситуации выбора, умеющей ставить цели и достигать их, обладающей социально необходимыми качествами.

    Главное в программе – системный подход к формированию гражданской позиции и определению  профессиональных устремлений   учащихся. Прогнозируемый результат реализации программы:

- формирование мотивов осознанного и целенаправленного выбора

   будущей профессии;

- выявление  уровня готовности к обучению, уверенности в выборе

   профессии;

- выявление соотношения интересов, склонностей и способностей уч-ся;

 - формирование  навыков нахождения и использования информации о

    выборе профессии для обучения;

-  изучение  психолого-педагогическая литературы по данной проблеме;

-  ознакомление с различными видами профессий;

-  создание учащимися «профессионального  портфолио»,

Добиться таких результатов помогут различные формы работы с учащимися:

• беседы и лекции;
• разнообразные классные часы;
• совместные с родителями мероприятия;
• деловые и ролевые игры, викторины, конкурсы;
• встречи с интересными людьми;
• занятия-практикумы;
• тестирование, анкетирование;

Принципы реализации программы.

Принцип общественной направленности:  Школа не может являться самостоятельным механизмом, изолированным от общества. Деятельность педагога  должна соответствовать задачам воспитания подрастающего поколения в интеграции с государственной стратегией воспитания и направлена на формирование социально необходимого типа личности.

Принцип гуманистической направленности – уважительное   отношение к ребёнку, к его мнению, позиции; соблюдение прав и свобод школьников; ненасильственного формирования требуемых качеств.

Принцип природосообразности и учёта возрастных особенностей– осуществление процесса воспитания в соответствии с потребностями ребенка, его возрастом, особенностями психики и физиологии;

Принцип ориентации на ценностное отношение - постоянство профессионального внимания педагога на разворачивающиеся в действиях, эмоциональных реакциях, словах и интонационной окраске отношения воспитанника к социально-культурным ценностям: человеку, природе, обществу, труду, познанию. и ценностным основам жизни, достойной человека, — добру, истине, красоте.  

Принцип субъектности  - максимальное содействие развитию способности ребенка осознавать свое "Я" в связях с другими людьми и миром в его разнообразии, осмысливать свои действия, предвидеть их последствия как для других, так и для собственной судьбы, оценивать себя как носителя знаний, отношений, а также свой выбор, производимый ежечасно.

Принцип социального взаимодействия – придать воспитанию диалогический характер; способствовать сотрудничеству всех участников воспитательного процесса; создание условий для профессионального самоопределения школьников, формирования навыков общения в социуме.

Принцип систематичности, последовательности и непрерывности -   соблюдение преемственности в приобретении и закреплении знаний, умений и навыков; опора на жизненный опыт детей; формированию основ научного мировоззрения, высоких моральных качеств, навыков и привычек поведения.

Принцип сотрудничества - воспитание взаимной ответственности участников педагогического процесса, на сопереживание, на взаимопомощь в процессе преодоления трудностей;  развитие потребности школьников в соучастии и содействии.

Принцип успешности — в процессе коллективной творческой деятельности развиваются индивидуальные особенности учащихся, ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности; создание ситуации «успеха» в разных видах деятельности способствует формированию позитивной Я - концепции личности учащегося, стимулируется стремление ребёнка к самосовершенствованию.

Реализация данных принципов базируется на использовании следующих подходов в процессе воспитания:

Личностно – ориентированный подход – учет личностных качеств, характеристик и возможностей каждого ребёнка; видение, принятие личности школьника; создание условий для  разностороннего развития и индивидуальности учащегося.

Деятельностный подход — с помощью игровой, трудовой, творческой и  досуговой деятельности дети овладевают определёнными способами и моделями поведения в процессе общения и взаимодействия, соответствующего общечеловеческим ценностям и нормам.

Компетентностный подход - формировании у учащихся компетенций, обеспечивающих им возможность успешной социализации; учащиеся должны обладать качествами, способствующими выполнению ими в будущем многообразных видов социально-профессиональной деятельности, что обуславливают формирование компетентной личности в современном мире.

Комплексный подход  - необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной и вариативной, что предполагает воспитание и развитие актуальных качеств личности ребёнка в различных направлениях.

Основные направления воспитательной деятельности

1. Гражданско-патриотическое  - «Гражданин».

- воспитание человека, осознанно и активно исполняющего свой гражданский долг;

- воспитание уважения к Государственному флагу и гербу России, её героическому и историческому прошлому,

- воспитание чувства гордости за свою страну и веры в Россию;

- формирование чувства единения с гражданами своей страны вне зависимости от национальной принадлежности, политических либо религиозных убеждений;

- разъяснение Конституции РФ, создающей условия для демократии и гражданского согласия, свободного и достойного развития личности;

- изучение национальных традиций, культуры своего народа, любви к родному языку и краю;

- изучение гражданских, политических, экономических и социальных прав и обязанностей человека.

-создание условий для развития самостоятельности, инициативы учащихся, их профессионального самоопределения.  

Прогнозируемые результаты : 

-знает символику, историю и героическое прошлое страны и родного города;

-уважительно относится к традициям, культурным ценностям и наследию своей Родины;

-знает свои права и обязанности;

-чувствует гражданскую ответственности за сложившуюся ситуацию,  и  готов изменить ее;

-способен осуществить самостоятельный выбор, адекватно действовать в этой ситуации и нести  ответственность за полученный результат;

-осознание возможности, достоинства и недостатков собственной личности;

- определяет свои профессиональные интересы.

2. Духовно - нравственное  - «Я и окружающий меня мир».

- формирование  качеств личности, отвечающих представлениям об истинной человечности,  доброте, сострадании, милосердии;

- изучение культурных, духовно-нравственных ценностей своего народа, накопленных предыдущими поколениями;

- формирование у детей умения строить свои взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающимися на основе сотрудничества, взаимопонимания, готовности принять других людей, иные взгляды, иные традиции и обычаи, иную культуру;

- развитие нравственного самосознания личности (совести) — способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

- готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

- формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;

- привитие навыков культуры поведения, культуры речи, культуры общения; - изучение семейных традиций, воспитание у учащихся уважения к семейным ценностям.

Прогнозируемые результаты :

-понимает значение таких общечеловеческих ценностей,  как «мир», «любовь», «доброта», «милосердие», «сострадание», «порядочность», «терпение»,  «доверие»,  «забота», «мораль», «вера», «истина», «справедливость», «долг», «честь», «достоинство», «ответственность», «гуманизм»;

-уважительно относится к себе и ко всем окружающим людям;

-умеет понимать других людей и готов помочь любому человеку, если он в этом нуждается;

-готов к состраданию и гуманному отношению ко всему живому

-знает основы коммуникативной культуры личности;
-владеет навыками неконфликтного общения, способность строить и вести общение в различных ситуациях;

 - ценит чувство товарищества и взаимовыручки;

-участвует в акциях милосердия;

-коммуникабелен, умеет работать в коллективе.

3. Здроровьесберегающее - «Здоровье»

- сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование у школьников навыков организации здорового образа жизни;

-демонстрация учащимся значимости физического и психического здоровья человека;

- знакомство учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья воспитание понимания важности здоровья для будущего;

- воспитание в детях ответственности за свою жизнь и жизнь окружающих;

- формирование у учащихся культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья;

- профилактика вредных привычек и правонарушений;

Прогнозируемые результаты :

 -работает над формированием физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости;
-принимает здоровый образ жизни как основы своей жизнедеятельности;

-понимает опасности наркотического, токсического, алкогольно-никотинового отравления организма и психики;

-знает основные правила поведения на дороге, в общественных местах, умеет правильно действовать в чрезвычайных ситуациях;
-умение управлять своим здоровьем;

-соблюдает нормы личной гигиены;

-владеет простыми туристическими навыками;
-систематически занимается физическими упражнениями, играми, спортом, физически самосовершенствуется.

IV  «Профессиональное  самоопределение»

-Развитие работоспособности и укрепление здоровья выпускников школ.

-Формирование мотивов труда.

-Ознакомление со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров.

- Развитие культуры труда.

Цель работы: оказание помощи учащимся в профессиональном самоопределении, развитие потребности в образовании и самообразовании.

Прогнозируемые результаты:

формирование адекватных профессиональных притязаний, определение сферы самоутверждения учащихся, на основе формирования понятий «смысл жизни», «идеал», «счастье».

4. Интеллектуальное - «Интеллект »

- формировать эмоционально – положительное отношение к учебному труду, знаниям, науке;

- целенаправленное формирование познавательных интересов, потребности в познании культурно-исторических ценностей;

-создание условий для развитие творческой активности и повышению мотивации к процессу познания;

- развитие в ребёнке способности критического мышления, умения проявлять свои интеллектуально-познавательные умения в  жизни;

-  формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать кругозор и любознательность.

Прогнозируемые результаты :

-умеет развивать свои интеллектуальные способности;

-умеет самостоятельно планировать, организовывать, проводить, анализировать порученное дело и обобщить результаты;

-владеет основными приёмами успешного изучения учебного материала; -умеет находить, перерабатывать и использовать информацию из различных источников, в том числе электронных;

- владеет приемами и методами самообразования и самовоспитания;

-наблюдателен,умеет логически мыслить;

-владеет богатым словарным запасом;

- испытывает  интерес к познавательной деятельности;

способен критически мыслить, находить нетрадиционные решения и выход из сложившейся ситуации;

-использует приобретенные предметные, интеллектуальные и общие умения и навыки в повседневной жизни.

5. «Общение и досуг» культуротворческое и эстетическое воспитание.

Досуговая деятельность  - необходимый спутник обучения в школе. Внеклассные мероприятия нередко запоминаются больше, чем уроки. Отдых, шутки, веселье, совместные праздники, походы, экскурсии позволяют снять напряжение после учебного дня, дети становятся более раскрепощенными, активными. Именно на таких мероприятиях происходит сплочение коллектива, укрепляется дружба. Дети становятся более коммуникабельными.

Цель работы: Создание благоприятного воспитательного фона, развитие творческой деятельности, коммуникативных способностей учащихся, воспитание добрых, искренних отношений. Способствовать сплочению классного коллектива.

Предполагаемые результаты: сплочение классного коллектива, развитие коммуникативных качеств и толерантности, осознание учащимися необходимости доброго отношения друг к другу, понимание  ценности любви и дружбы.

Для реализации воспитательной программы, в соответствии с поставленными по каждому направлению целями, рекомендуется провести следующие мероприятия.

Этапы реализации программы

I этап 2016-2017 учебный год 10 класс

Цели:

1. Формирование классного коллектива.

2. Развитие свойств личности учащихся, которые помогут им в выборе дальнейшего жизненного пути, жизненных позиций.

Задачи:

1. Объединить учащихся вокруг идеи социального проектирования, через создание в классе оптимальных условий для жизнедеятельности.

2. Содействовать процессам  самовоспитания, самообразования, самопознания.

3. Вовлекать каждого ученика в решение проблем классного коллектива и школы для полноценной самореализации и развития творческой активности десятиклассников.

4. Формировать высокие нравственные качества, гражданские чувства.

5. Оказывать педагогическую поддержку в выборе будущей профессии.

II этап 2017-2018 учебный год 11 класс

Цель: Формирование личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Задачи:

1.Создавать условия для самовыражения и самоопределения учащихся.

2.Содействовать формированию качеств личности,  способной адаптироваться в современных условиях жизни.

3. Оказывать помощь в  профессиональной ориентации, в выявлении профессиональных интересов, склонностей, определения реальных возможностей в освоении той или иной профессии.

План-сетка по направлениям воспитательной работы

Раздел II. Содержание деятельности.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ

на 2016 -2017 учебный год

Воспитательная работа в классе опирается на общечеловеческие ценности 

 Ими являются следующие понятия:

• ЧЕЛОВЕК (патриотизм — любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству; социальная солидарность — свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство; семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода).
• ОТЕЧЕСТВО (гражданская идентичность - гражданская активность, позитивное отношение к принадлежности, знания о принадлежности к данной социальной общности; традиционные российские религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога; гражданственность — служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания).
• ЗНАНИЕ  (наука - ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;  труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость; искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие).
• ПРИРОДА — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание.
• ЧЕЛОВЕЧЕСТВО - мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Основные направления воспитательной деятельности:

- «Гражданин» гражданско-патриотическое воспитание;

 - «Я и окружающий меня мир» духовно -  нравственное воспитание;

-  «Здоровье» здоровьесберегающее воспитание;

- «Профессиональное самоопределение» -профориентационное воспитание;

-  «Интеллект» интеллектуальное воспитание;

-  «Общение и досуг» культуротворческое и эстетическое воспитание

Формы воспитательной работы:

классные часы, праздник, акции, конкурсы рисунков, стихов, сочинений; экскурсии, спортивные праздники, КВН, театрализованные представления, исследовательская, проектная и поисковая работа, диагностические исследования, классное самоуправление, часы творческой самопрезентации, творческие мастерские, школа общения, КТД, праздники, уроки памяти, мужества, ролевые игры, психологические тренинги, заочные путешествия, литературно-музыкальные вечера, читательские конференции и др.

Методы и приемы, используемые в воспитательном процессе:

•        рассказ;

•        анкетирование и его анализ;

•        беседа;

•        анализ ситуаций;

•        мозговой штурм;

•        дискуссия;

•        упражнения и тренинги;

•        инсценировка ситуаций;

•        диспут

Социальный паспорт 10 класса

Диагностика

Психологическая культура, толерантность, позитивное самоотношение, чувство собственного достоинства, способность к рефлексии и самосовершенствованию, понимание интересов, мотивов, чувств и потребностей окружающих людей, умение строить свои отношения с окружающими людьми и отстаивать свои права конструктивным способом – все относится это к необходимым компонентам личности гражданина современного общества.

      Психологические занятия и тренинги способствуют раскрытию и развитию способностей, владение навыками самоанализа, понимание чувств и мотивов поведения других людей, обучению приемам саморегуляции в стрессовых ситуациях, умению творчески преодолевать конфликты.

      Цель работы: формирование психологической культуры учащихся.

      Предполагаемый результат: развитие социальной компетентности учащихся, воспитание гармонично развитой личности способной к саморазвитию и самосовершенствованию.

Мероприятия по реализации данного направления работы.

Самоуправление в классе

Принципы организации ученического самоуправления

• принцип равноправия;
• принцип выборности;
• принцип добровольности участия;
• принцип обновляемости и преемственности;
• принцип открытости и гласности;
• принцип демократии;
• принцип законности;
• принцип целесообразности;
• принцип совета и согласия;
• принцип свободы и самодеятельности;
• критики и самокритики;
• принцип распределения полномочий;
• принцип отчетности;
• принцип гуманности.

Высший орган – классное собрание (проводится 1 раз в четверть)

1. Классное ученическое собрание

Обсуждает все вопросы жизнедеятельности своего класса (рассмотрение и утверждение плана работы, выборы ученического актива, заслушивание отчётов о выполнении решений класса отдельными учениками) и принимает по ним соответствующие решения.

Для ведения собрания избирается председатель.

Можно ввести в практику проведение в классных коллективах не только собрания с обсуждением сложных вопросов, но и короткие «оперативки» (10-15 минут).

2. Временный совет дела

- организует подготовку и проведение коллективных творческих дел;

- анализирует эффективность проведения КТД;

Работа с учителями-предметниками

Раздел III. Работа с учащимися

Основные принципы жизнедеятельности классного коллектива, его функционирования и развития:

1. Принцип гуманности. Из всех показателей оценки класса главным я считаю самочувствие в ней человека. Класс хорош, если в ней хорошо и комфортно каждому ребенку.
2. Высокая требовательность к ученику должна органически включать в себя уважение к его человеческому достоинству. Воспитание и обучение без уважения - подавление.
3. Принцип целостности. Обучая воспитывать, воспитывая обучать - в этом целостность учебно-воспитательного процесса. УВП - это способ передачи культуры от человека, владеющего ею, к человеку, ею овладевающему.
4. Принцип творческого отношения всех участников УВП. Обучение и воспитание эффективны, если они целесообразны и нешаблонны. Важнейший признак педагогической культуры - творчество учителя (классного руководителя).
5. Принцип системности. Ни одно воспитательное средство не может быть ни хорошим, ни плохим, если оно взято в отрыве от всей системы взаимодействия.
6. Принцип демократизации, согласно которому общность детей и взрослых объединена общими целями, деятельностью, высоконравственными отношениями и общей ответственностью.

Приоритетные проблемы работы классного руководителя

• Развитие познавательных и коммуникативных способностей школьников

• Формирование творческого потенциала личности учащегося.

Средства решения проблемы адаптации обучающихся:

• Классно-обобщающий контроль.
• Формирование самоуправления класса и  Временных Советов дела.
• Сотрудничество с педагогами класса.
• Сотрудничество с родителями.
• Связи с организациями окружающего социума.
• Диагностика.
• Индивидуальная работа.

Функции классного руководителя: 

1. Организационно-координирующие: 

• обеспечение связи школы с семьей;
• установление контактов с родителями (иными законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании детей (лично, через психолога, социального работника);
• проведение консультаций, бесед с родителями (иными законными представителями) обучающихся;
• взаимодействие с педагогическими работниками, а также с учебно-вспомогательным персоналом школы;
• организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала каждого ученика в рамках деятельности общешкольного коллектива;
• организация воспитательной работы с обучающимися через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;
• стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного и внешкольного образования детей;
• взаимодействие с каждым учеником и всем коллективом класса в целом;
• ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся, план работы классного руководителя).

2. Коммуникативные: 

• регулирование межличностных отношений между обучающимися;
• установление взаимодействия между педагогическими работниками и учащимися;
• содействие установлению общего благоприятного психологического климата в коллективе класса;
• оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.

3. Аналитико-прогностические:

• изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;
• определение состояния и перспектив развития коллектива класса.

4. Проектно-организаторская: 

• определение направлений и содержания воспитательной работы (на основе диагностики) обучающихся, в соответствии с воспитательной программой школы;
• основные виды деятельности, формы, условие организации воспитательной работы (с учетом интересов детей); разработка совместно с обучающимися правил жизнедеятельности класса;
• определение системы управления и самоуправления в классе;
• создание совместно с детьми системы трудовой деятельности (дежурство, уборка и т.д.);
• разработка программ индивидуальной поддержки (слабоуспевающих, «трудных», и др. обучающихся);
• обучение анализу и самоанализу результатов спроектированной и организованной воспитательной работы совместно с детьми.

5. Контрольные:

• контроль над успеваемостью каждого обучающегося;
• контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимся.

План работы классного руководителя.

Ежедневно:
      1. Выяснение причин отсутствия  обучающихся.
      2. Организация питания  обучающихся.
      3. Организация дежурства в классном кабинете.
      4. Индивидуальная работа с  обучающимися.

Еженедельно:

1. Проведение мероприятий в классе (по плану).
2. Работа с родителями (по ситуации).
3. Работа с учителями-предметниками (по ситуации).
4. Встреча со школьным врачом, медсестрой по справкам о болезни  обучающихся.
5. Встреча с родительским активом.

Каждый месяц: 

1. Обобщение результатов успеваемости, ознакомление родителей с оценками за месяц.
2. Посещение уроков в своём классе.

Один раз в четверть: 
        1. Оформление классного журнала по итогам четверти.
        2. Проведение родительского собрания.
        3. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.
        4. Экскурсия, поездка.
Один раз в год: 
        1.  Оформление личных дел обучающихся.
        2. Анализ и составление плана работы класса.
        3. Статистические данные класса (начало года).

Внеурочная деятельность

План мероприятий  на 2016-2017 учебный год

10 класс

Раздел IV.  РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Формы работы с родителями

1. Индивидуальные формы работы:

• Индивидуальные консультации по инициативе  родителей и классного руководителя.
• Посещение ребенка на дому

2. Групповые формы работы:

• Родительские собрания
• Праздники, классные мероприятия с детьми и родителями

Важнейшая направленность деятельности классного руководителя — это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик. Классный руководитель должен помнить, что, воспитывая ученика, он влияет, в первую очередь, на воспитательный потенциал семьи. Объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается его взаимодействие с родителями. Педагогу необходимо знать, какова сфера материального бытия ребенка, каков образ его жизни, каковы традиции и обычаи семьи. Здесь необходимо следующее:

а)        изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи;

б)        психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед;

в)        организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей;

г)        защита интересов и правребенка в так называемых трудных семьях.

2. Основные направления взаимодействия классного руководителя и родителей:

Общение - это воздействие, обусловливающее самое максимальное развитие личности ребенка, это этическое воздействие на признанные

ценности Человека. Успеху работы классного руководителя совместно с родителями способствуют три личностных образования: интерес к жизни, интерес к человеку, интерес к культуре. Решение проблемы общения приводит детей к пониманию общечеловеческих ценностей, когда они становятся нормой для учащихся. Высшая ценность-человеческая жизнь. Никто не имеет права посягать на нее.

Интерес к жизни -это непременное условие работы с детьми, условие эффективности воспитания. Воспитание с этих позиций направлено на формирование способности быть счастливым, в основе которой - принятие жизни как дара природы.

Понимание и восприятие человека как личности, имеющей право на понимание, способной самосовершенствоваться, обладающей индивидуальными ценностями (семья, близкие люди, увлечения).

Культурные ценности мира, их значение в развитии и становлении человека, формирование понимания их необходимости и важности в жизни.

Познавательная сфера жизни ребенка.

Для решения этой проблемы нужно обратить внимание на:

а)        выработку совместно с семьей единой тактики в развитии учебных умений ученика, его познавательной активности, его будущего профессионального определения;

б)        осуществление мероприятий совместно с родителями, расширяющих кругозор и познавательные интересы ученика, стимулирующих любознательность, исследовательское мышление;

в)        проведение психолого-педагогических консилиумов, разрабатывающих программы коррекции общеучебных умений отдельных учащихся и всего класса   на родительских собраниях;

г)        организацию классных часов совместно с родителями по совершенствованию у учащихся учебных умений и возможностей, саморазвитию.

Таким образом, классным руководителем реализуется функция родительского просвещения (сведения о воспитательной концепции школы, педагогической позиции классного руководителя, о методике воспитания, о целях и задачах личностного развития школьников на данный период, о ходе духовного развития ребенка, об особенностях школьной деятельности ученика, о взаимоотношениях в группе, о выявленных способностях и текущих успехах » т. п.) и корректировка семейного воспитания — именно той стороны, которая имеет отношение к ребенку, жизни и деятельности ребенка, обеспечивающие и коррекцию личности родителей.

Банк данных проблемных семей

Тематика родительских собраний

Тематика заседаний родительского комитета

Раздел V.Планируемые результаты воспитательной работы

1. Раскрытие и реализация творческого потенциала детей.
2. Развитие индивидуальных способностей каждого школьника с учетом его возможностей; предоставление ему возможностей  участвовать  во внеурочной деятельности.
3. Получение опыта во взаимодействии с различными категориями людей, а так же с окружающей природой.
4. Формирование у детей установки на ЗОЖ.
5. Появление и усиление чувства патриотизма и гражданской ответственности.
6. Проявления ребят в различных ролях: исполнителя, зрителя, участника, организатора.
7. Развитие способности учащихся находить свое место в социуме, умение правильно выбрать свою будущую профессию.
8. Вовлечение родителей в совместную деятельность, направленную на создание общего досуга, в результате чего преодолеваются противоречия между семьей и школой.

В результате реализации программы у каждого выпускника школы в достаточной мере должны быть развиты:

– личностные качества;

– нравственные нормы поведения;

– культура общения в коллективе;

– потребность в труде;

– способность к профессиональной деятельности;

– способность рационально организовывать деятельность;

– способность к сотрудничеству;

– сформированность познавательных навыков.

Ведущими качествами личности выпускника должны стать:

1. Личностные качества:

- сознательная дисциплинированность, обязательность;

- внутренняя свобода, независимость;

- стойкость, умение переносить трудности;

- решительность, смелость, умение преодолевать неуверенность, страх;

- порядочность, честность, правдивость;

- раскованность;

- развитое чувство достоинства (самоуважение);

- стремление к обретению свободы, к расширению границ своих возможностей, то есть к преодолению собственной ограниченности.

2. Осмысленность личной жизни, целеустремленность:                                

- сформированное представление о смысле жизни, идеале, счастье;

- наличие жизненных планов;

- активная профессиональная подготовка;

- стремление к материальному благосостоянию и готовность

  экономически самостоятельно себя обеспечить;

- желание создать крепкую, благополучную, счастливую семью;

- понимание жизненной целеустремленности.

3. Мировоззрение:

- знание современной научной картины мира;

- понимание и принятие философии прав и свобод человека;

- патриотизм (чувство гордости за Отчизну и желание её процветания);

- правовая и политическая культура;

- жизненный социальный оптимизм;

- способность сделать правильный нравственный, социальный, политический выбор.

4. Интеллектуальное развитие:

- информационный кругозор;

- потребность применять знания на практике;

- умение обобщать, анализировать, делать выводы;

- критичность (ничего не принимать на веру);

- гибкое мышление, свободное от догматизма;

- стремление к постоянному интеллектуальному саморазвитию;

- умение ориентироваться в справочной, художественной, научной  

  литературе;

- умение и желание организовать себя;

- умение заниматься самообразованием.

5.  Отношение к труду, деятельности, обязанностям:

 - добросовестность;

 - старательность;

 - настойчивость;

 - предприимчивость, самостоятельность;

 - творческий подход к работе.

6.   Отношение к окружающим:

 - гуманность, уважение прав, свобод и достоинств других людей;

 - бескорыстная забота о других;

 - интерес к людям, общительность;

 - доброжелательность, склонность к сотрудничеству;

 - терпимость, уступчивость;

 - умение постоять за себя.

7. Человек – творец самого себя:

- объективная самооценка, умение видеть свои недостатки;

- «любящий себя» - значит уважающий себя, верующий в себя и в свою

   уникальность, в своё предназначение;

- стремление к саморазвитию.

8. Культура поведения:

- умение жить вместе с другими;

- умение контролировать себя;

- сдержанность, тактичность;

- чувство меры в общении;

- умение соблюдать дистанцию;

- умение приветствовать;

- культура речи.

9. Здоровый образ жизни:

- отношение к своему здоровью как к важной личной и общественной

  ценности;

- знание механизмов и способов поддержания здоровья;

- стремление к физическому совершенствованию;

- отсутствие вредных привычек;

- знание и владение приёмами и способами оздоровления

организма.

10.  Семья, брак, любовь:

- отношение к браку как важнейшему жизненному выбору;

- уважительное отношение к женщине/девушке, мужчине/юноше.

11.  Эстетическая культура:

- наличие эстетического кругозора и эстетического вкуса;

- умение отличать прекрасное в природе, искусстве, жизни, труде,

  общении, обучении;

- наличие развитого творческого начала;

- наличие умения рисовать, петь, танцевать;

- наличие чувства эстетической меры;

- наличие умения одеваться со вкусом, организовывать быт.

12.  Отношение к природе:

 - готовность охранять и защищать природу;

 - бережное отношение к окружающей среде;

 - воплощение в своей практической жизни идеи о возобновлении    

   природы.

Раздел VI. Литература:

1. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. 5-11 классы. /М.: «ВАКО», 2007./
2. Классные часы 10 класс, 11 класс /Авт. - сост. О.Е. Жиренко, С.И. Лобачева, М.: Вако, 2014 г. /
3. Родительские собрания 10 класс, 11 класс /Авт. - сост.В.В.Батакова, Н.В. Мартышко, М.: Вако, 2013 г.
4. Микрюков В. Патриотизм: к определению понятия //Воспитание школьников. 2007, №5. С. 2-8./
5. Конспекты бесед по патриотическому воспитанию учащихся 7- 11 класс. /В,В.Высоцкий, О.Е. Жиренко, М.: «Глобус», 2008 г./

      6. Журнал «Воспитание школьников».

      8.  Власова, Т. И. Духовно - нравственное развитие современных школьников  

      как процесс овладения смыслом жизни . / Т. И. Власова // Педагогика,

       2008//

   9. Классные часы по теме «Нравственность» 9 – 11 классы./ Н.И. Дереклеева,

        М.:  изд. «5 за  знания», 2008 г./

   10. Родительские собрания 9 – 11 классы. /Л.И. Саляхова, М.: « Глобус»,2007/

       11. Первая вершина.Путь к поступку./Д.Коломейская, А.Л.Бжиска, У.Хейнс,  

           М: «Международный Фонд Образования», 1999//

План-сетка по направлениям воспитательной работы