Программа воспитательной работы 5-7 классы
рабочая программа (5, 6, 7 класс) на тему

КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

 «РАДУЖНИНСКАЯ ШКОЛА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

СОГЛАСОВАНО                                                                                                УТВЕРЖДАЮ

Методическим объединением  кл.рук.                                                              Зам. Директора по ВР

Протокол от «___»____20___г.                                                                          _____________А.С. Краснова

Руководитель МО___________М.Б. Горбарчук                                             «____»_______20____г.

ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

5-7 КЛАССЫ (2014-2017 ГГ)

Составила классный руководитель – Рубан Ольга Ивановна

учитель первой категории

ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "КЛАСС - НАШ ДОМ"

5-7 КЛАССЫ (2014-2017 ГГ)

Я, ты, он, она –

вместе дружная страна,

вместе – дружная семья,

в слове «мы» - сто тысяч «я»!

Пояснительная записка  

I. Актуальность воспитательной деятельности.  Одна из аксиом воспитания – без настоящего коллектива классному руководителю, сложно решать какие бы то ни было педагогические задачи в своём классе.

Каждый ребёнок интересен. Чем многограннее ученик, тем сложнее ему быть членом коллектива.

Отмечаются также  тревожные тенденции, которые обусловили актуальность разработки программы воспитательной деятельности:

- противоречие между желанием каждого ребёнка к личному успеху и неумением его добиться из-за отсутствия поддержки со стороны других ребят;

- снижение интереса у некоторых детей к общешкольным делам, так как принимают участие одни и те же.

Детский коллектив важен как необходимое средство воспитания, благодаря которому можно научить ребёнка взаимодействию с другими людьми. Коллективная жизнедеятельность открывает возможности для реализации учащимся личностных потенциалов, приобретения ими социального опыта.

Современная школа должна создавать все условия для становления личности, способной жить в мире новых человеческих отношений, основанных на общечеловеческих ценностях, успешно применять свои знания, умения и навыки в производственной, культурной, социальной сферах.

Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми,  роль классного руководителя остаётся неизменной. Задача классного руководителя – обратить внимание на мельчайшие особенности личности каждого ребёнка и с уважением отнестись к её самым незначительным проявлениям, чтобы поддержать, убедить растущего человека в ценности, полезности и необходимости развития его индивидуальности.      

В основу программы положена идея о необходимости закрепления у детей ценностей (норм) коллектива. Жизнь в коллективе и для коллектива способствует формированию и развитию навыков групповой работы, креативного стиля мышления, рефлексии.

2. Цели и задачи воспитания в данной предметно-проблемной области.

Класс – это семья.

Семья, которая должна жить в доме, где ей будет хорошо и уютно, где ребёнка любят и ценят, будут о нём заботиться настолько, что он станет интересен себе и другим.

Перед тем, как приступить к строительству дома, следует определить, какими будут члены семьи. Вместе с ними мы будем переживать все трудности и радости, каждый будет участником стройки.

В любой семье основное значение отводится воспитанию.

Ведущим замыслом школьной воспитательной системы является создание в классном сообществе комфортной атмосферы жизнедеятельности, побуждающей интерес учащихся к реализации потребности стать самим собой, проявлению и развитию своих способностей, индивидуальному и коллективному творчеству, овладению умениями и навыками самопознания, самостроительства и саморефлексии.

Основная цель воспитательной работы в классе – Организация  и развитие ученического коллектива как среды, обеспечивающей развитие каждого ребёнка.

Исходя из вышесказанного, были определены следующие задачи воспитательной деятельности:

1.    Создание  коллектива, в котором будут все условия для разностороннего развития личности на основе общечеловеческих ценностей, воспитание человека, живущего в согласии с собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию по отношению к ней;

2.    Развитие ученического самоуправления как важного фактора формирования инициативной творческой личности, готовой к активным социальным действиям, стремящейся к постоянному совершенствованию.

3.    Воспитание гражданских и патриотических качеств личности.

3. Принципы построения и реализации ВП

Учащиеся в школе не готовятся к будущей жизни – они уже живут реальной, сегодняшней жизнью. И им нужна интересная, отвечающая их потребностям и особенностям деятельность: игровая, трудовая, творческая, досуговая. Наивысшего результата можно добиться не в индивидуальном, а в общественном характере деятельности. Результатом участия ребят в общественной деятельности являются формирование и развитие у них таких качеств, как ответственность, самостоятельность, коммуникативность, умение адаптироваться, организованность. Задача классного руководителя – направить деятельность учащихся таким образом, чтобы их действия были социально одобряемы и социально признаваемы.

Воспитание – это чувство, голос души и сердца.

Мы должны создать коллектив (построить дом), в котором каждый ученик смог бы раскрыть свои потенциальные возможности.  Как классный руководитель (архитектор и руководитель стройки) мной установлены сроки и этапы реализации деятельности:

1.           2014-2015 гг – 5класс (закладка фундамента)

2.           2015-2016 гг – 6 класс (закрепление фундамента)

3.           2016-2017 гг – 7 класс (строительство дома)

Воспитательная работа на каждом этапе идёт по трём уровням (коллективный, групповой, индивидуальный), каждый из которых имеет свои задачи:

VI. Реализация программного содержания ВП

Реализация целей и задач обеспечивается, в первую очередь, обучающей и воспитательной деятельностью педагогов, учебной деятельностью и личностным самоопределением учеников. Полноценная же реализация возможна только при условии, что на неё ориентированы все виды деятельности школьного сообщества.

Научить детей самостоятельности – долгий и кропотливый труд. Необходимо создать такую атмосферу в классе, при которой у ребят появилось бы желание взяться за организацию своей жизни. Классному  руководителю (архитектору) необходимо включить каждого учащегося (члена семьи) в организации по формированию и развитию коллектива (дома). Основой организации будет являться ученическое самоуправление.

Самоуправление представляет собой:

∙Создание актива класса.

∙Подготовка дел при помощи специально созданных для этого секторов.

∙Работа творческих групп (организацией дела занимаются те, по чьей инициативе оно возникло).

∙Сменяемость лидеров.

Данная воспитательная деятельность следует цепочке: коллективное целеполагание – коллективное планирование – коллективная подготовка – коллективное проведение – коллективный анализ и оценка (по методике И.П.Иванова).

На общем классном собрании избирается актив класса (мастера стройки), председатель актива (прораб), секторы (в каждом выбирается бригадир), на сборах которых распределяются общественные поручения.  

Смысл самоуправления не в управлении одних детей другими, а в обучении всех учащихся основам демократических отношений, получении ими в школе опыта организаторской, управленческой деятельности, в том, чтобы школьники учились брать ответственность на себя, отвечать за порученное дело, защищать свои права и интересы.

Актив класса

Основные задачи классного АКТИВА:

•  Определение целей и задач, стоящих перед учащимися класса;

•  Контроль за выполнением поставленных задач;

•  Разработка и принятие проекта коллективного творческого дела;

•  Создание творческих групп для претворения проекта в жизнь;

•  Оценивание проделанной учащимися работы.

•  Заполнение «Портфолио класса».

Секторы и их функции. 

Результаты проделанной работы заносятся учащимися в «Портфолио».

Функционирование воспитательной системы осуществляется за счёт комплексного взаимодействия всех направлений, гармоничного развития ребёнка в различных сферах. Среди направлений воспитательной деятельности являются следующие:

Самоуправление (цель: формирование инициативности, самостоятельности, ответственности)

Учёба (цель: развитие познавательной активности);

Творчество (цель: развитие творческой активности);

Здоровье (цель: формирование потребностей в здоровом образе жизни);

Общение (цель: развитие умений и навыков в сфере общения).

Работа с родителями и педагогами (создание родительской инициативной группы).

Виды и формы воспитывающей деятельности:

• Классные собрания, планёрки (с активом класса), воспитательные занятия;
• Классные часы:

• лекция;
• беседы;
• часы общения;
• ролевые игры;
• диспуты;
• мозговой штурм;
• уроки творчества;

• Мероприятия:

• КТД;
• конкурсы;
• викторины;
• экскурсии;
• походы;
• проекты.

V.  Планируемые результаты.

Какими будут дети через три года?

1.    Сплочённый ученический коллектив со сформированным чувством товарищества и взаимопомощи.

2.    Учащиеся, овладевшие навыками организаторской работы (более половины класса).

3.    Школьники с развитыми навыками публичных выступлений (более половины класса).

4.     Коллектив, умеющий планировать свою деятельность, рационально использующий рабочее время и место, оценивающий свой труд.

5.    Учащиеся, осознающие свои права и обязанности.

6.    Коллектив, который не только участвует в школьных мероприятиях, но и принимает активное участие в организации жизнедеятельности школы.

7.    Школьники, осознающие свою гражданскую позицию.

Это будут САМОстоятельные и САМОдеятельные личности, понявшие свою САМОценность; которые достигнут (пусть за эти сроки пока не все) САМОопределения путём САМОразвития и САМОреализации.

VI. Критерии оценивания.

В оценивании результатов реализации программы классному руководителю большую помощь оказывает контроль.

Когда учитель организует работу в коллективе, дети оценивают его по ряду критериев: интересно/неинтересно; понятно/непонятно объясняет, что и зачем делать; добрый/злой и т.д. Что же именно можно и нужно замерять (оценивать)? 

VII. План реализации программы. 

Программа воспитания классного коллектива реализуется в рамках:

▪Образовательной программы школы;

▪Устава школы;

▪Воспитательной работы  школы;

▪Плана-сетки проведения мероприятий.

VIII. Мониторинг, диагностика  воспитательной деятельности.

Результаты воспитания проявляются не только и не столько в знаниях, сколько в устойчивых чертах поведения, в поступках и действиях учащихся, в их жизненной позиции. Поэтому при учёте и оценке результатов воспитательной деятельности важно установить наличие у школьников определённых навыков, умений и привычек поведения. А это требует длительного времени и глубокого понимания детей.

Мониторинг предполагает выявление уровня воспитанности, организаторских способностей школьников, оценку поведения ученического коллектива в целом и отдельных учащихся.

Мониторинг осуществляется классным руководителем, 

Методики диагностики, используемые для оценки результативности воспитательного процесса.

• Методика «Мотивы учебной деятельности».  
• Методика «Я – лидер»,
• Методика «Мишень»,
• Опросник для определения творческих наклонностей у школьников,
• Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью (разработана доцентом А. Л. Андреевым),
• Диагностическая программа изучения уровней воспитанности.