Классный руководитель
материал (10 класс) на тему

Анкеты для изучения классного коллектива.

Анкета №1.

Преобладающее мнение о дружбе в коллективе.

Анкета №2.

Преобладающее мнение о взаимопомощи в коллективе.

Анкета №3.

Преобладающее мнение о взаимной ответственности.

Диагностические методики изучения классного коллектива.

Начиная работу с детским коллективом впервые в жизни или продолжая работу с детьми, классному руководителю всегда очень важно знать, как относятся друг к другу все члены детского коллектива, значим ли для них коллектив, в котором они находятся длительное время вместе.

      Диагностическая методика № 1. «Фотография».

      Учащимся класса предлагается выступить в роли «фотографов» и сделать снимок своего класса. Для этого каждый ученик класса получает лист бумаги, на котором он должен разместить всех учащихся и классного руководителя, как на групповой фотографии. Каждое «фото» ученик должен подписать именами своих одноклассников. Среди одноклассников он должен расположить свое фото и фото классного руководителя. Анализируя полученные фотографии, классный руководитель должен обратить внимание на то, в каком месте на фотографии ученик располагает себя, своих друзей, своих одноклассников и классного руководителя, с каким настроением он выполняет эту работу.

      Диагностическая методика № 2. «Урок физкультуры»

      Учащимся предлагается построить класс на урок физкультуры. Главное требование — учащиеся не имеют права строить учащихся по росту. На листах бумаги ребята могут по своему усмотрению, построить весь класс. От них зависит, будут ли стоять ребята друг за другом или в парах.
      Данная методика позволяет определить степень самооценки каждого ученика, степень его включенности в жизнь класса.

      Диагностическая методика № 3. «Дом, в котором я живу».

      Учащимся класса предлагается построить на листке бумаги многоэтажный дом и заселить его значимыми для них людьми. Это могут быть и одноклассники и друзья, и родители, и родственники. Такая диагностика поможет изучить привязанность учащихся друг другу, к родным и близким людям, к товарищам.

      Диагностическая методика № 4. «Письмо островитянину».

      Учащимся класса предлагается представить себе, что они находятся на необитаемом острове. Жизнь на острове трудная, помощи ждать неоткуда. Но вдруг к берегу прибивает бутылку, в которой находится записка: «Обратись с письмом к людям, которым ты доверяешь и которых ты любишь. Они тебе помогут. Письмо отправь с помощью этой же бутылки». Учащиеся должны написать письмо тем людям, которым доверяют.
      Классному руководителю следует обратить внимание на то, каким будет содержание письма, к кому будут эти письма обращены.
      

Диагностическая методика № 5. «Дневник моей жизни».

      Классный руководитель предлагает учащимся класса каждую неделю подводить итоги прожитых за неделю дней. Ребятам предлагается определить степень значимости данных событий в жизни класса и самого ученика. Дневник можно вести по следующему образцу:

      Диагностическая методика № 6. «Пьедестал».
      

Учащимся класса предлагается построить пьедестал для награждения, на который они имеют право поставить своих одноклассников. Для этого ребята должны сами определить, за что они ставят своих одноклассников на ступеньки пьедестала. Всех ступенек — 5. У учащихся есть возможность среди этих пяти ступенек одну определить для себя, если ученик считает нужным это сделать.

      Данная методика позволяет увидеть взаимоотношение учащихся в коллективе, их привязанность друг к другу, определить нравственную сторону взаимоотношений учащихся.
      

Диагностическая методика № 7. «Государство — это мы».

      Учащимся класса предлагается представить себе, что класс — это маленькое государство, а все ребята — представители этого государства. Для этого необходимо определить положение, место и предполагаемую должность каждого в этом государстве и свое собственное место. Эта методика позволит классному руководителю увидеть, кого ребята определяют на роль лидера в коллективе и кому отводится место изолированного человека.

      Диагностическая методика № 8. «Круги на воде».

      Ребятам предлагается листок, на котором нарисованы круги, в которые нужно вписать имена одноклассников «по степени» значимости для себя. В каждый круг ребята должны вписать не более трех имен своих одноклассников.

      Диагностическая проективная методика № 9.

      Учащимся предлагается определить свое отношение к одноклассникам, продолжить следующие предложения:
      1.   Самый близкий мне человек в классе, это...
      2.   Ребята, с которыми мне приятно проводить свободное от учебы время, это...
      3.   Ребята, которых мне приятно видеть в своем доме, это...
      4.   Ребята, с которыми я хотел бы общаться в школе, это...
      5.   Ребята, с которыми я хотел бы общаться вне школы, это...
      6.   Ребята, с которыми я не общаюсь, это...
      7.   Ребята, с которыми мне приходиться общаться в школе по необходимости, это...
      8.   Ребята, интересы которых мне чужды, это...
      9.   Ребята, которые мне неприятны, это...
      10. Ребята, которых я избегаю, это...

      Диагностическая методика № 10. «Фильм о моем классе».
     

 Учащимся класса предлагается выступить в роли режиссера и снять фильм о своем классе. Каждый кадр фильма должен, быть снабжен текстом. Для того, чтобы фильм получился, каждый должен придумать свою сюжетную линию, время действия в фильме и т.д. Чтобы ребятам было легче снимать фильм, они должны ответить на следующие вопросы:
      1.   Как называется фильм?
      2.   Где происходит действие фильма?
      3.   Кто является главным героем фильма?
      4.   Кто играет второстепенные роли в фильме?
      5.   Каким является фильм по жанру?
      6.   Каков финал фильма?
      7.   В каком цвете снимался фильм?
      Эту диагностическую методику можно использовать в различных вариантах. К примеру, можно провести классный кинофестиваль, на который жюри отберет несколько картин. Эти фильмы можно посмотреть на итоговом классном часу или на родительском собрании. Это исследование весьма информативно и поможет классному руководителю увидеть интересные и не всегда видимые события и мгновения из жизни классного коллектива.

Изучение классного коллектива.

1.Как дети относятся друг к другу? (их взаимоотношения, уважение, вежливость, отзывчивость, общие интересы, уступчивость.)

2.Помогают ли учащиеся друг другу?

3.Стремятся ли быть вместе во внеурочное время?

4.Каковы взаимоотношения между девочками и мальчиками?

5.Есть ли в коллективе общие нравственные нормы, правила,  которым дети привыкли следовать или считают необходимым подчиняться?

6.Какие ученики наиболее популярны в классе, кому ребята охотно подчиняются, на чём основано это подчинение?

7.Кого ребята отвергают или не замечают в классе?

Мониторинг результативности воспитательной программы.

Диагностика в воспитательной работе классного руководителя

                                             Направление «Здоровье»

Таблица

     Заполнив эту таблицу, а затем, проанализировав результаты, можно определить степень переутомления и перегрузки учащихся и влияние этих факторов на учебную деятельность. Анализ уровня тревожности, который проявляется физиологической симптоматикой, может помочь снизить определенную степень перегрузки учеников.

Методические рекомендации. Проводить исследование ежегодно в начале каждой четверти. Затем проводить индивидуальные беседы с учителями-предметниками и родителями.

Направление «Взаимодействие»

    Диагностика классного руководителя в этом направлении начинается с изучения детского коллектива и определения степени проявления лидерства или изолированности учащихся класса.

1.Социометрическое исследование коллектива (5-7 класс).

 а) Кого из ребят класса ты взял бы с собой в поездку на 6 дней в одном купе?

 б) С кем из ребят класса ты хотел бы жить в одном доме, на одной улице?

 в) Кому из ребят класса ты мог бы доверить свою тайну?

 г) Если бы ты был классным руководителем в своем классе, кого бы ты  перевел в другой класс?

2. Анкета «Выявление способов воздействия педагогов на учащихся».

   Анкета позволяет выявить, что же думает ученик о том, как в зависимости от его успеваемости относится к нему учитель. Классный руководитель может посетить уроки учителей – предметников и посмотреть, насколько мнение учащегося совпадает с реальным положением дел.

3.Анкета «Коммуникативная культура педагогов глазами учеников».

Эта анкета позволяет педагогу увидеть урок глазами ребенка, узнать, как он оценивает своих учителей, определить объективность этой оценки и направления коррекционной работы с классом и отдельными учениками.

4. Анкета для родителей.

  Уважаемые родители! Внимательно прочитайте перечисленные ниже утверждения и оцените степень согласия с каждым из них по следующей шкале:

4- совершенно согласен;

3 - согласен;

2 - трудно сказать;

1 - не согласен;

0 - совершенно не согласен.

1.        Педагоги школы стараются помочь нашему ребенку овладеть  умениями и навыками самопознания, самоанализа, самооценки.

2.        В школе созданы условия для самореализации и самоутверждения личности нашего ребенка.

3. Педагоги доброжелательно относятся к нашему ребенку.
4. В школе нет ни психологического, ни морального насилия над детьми.
5. Нашего ребенка в школе никто не унижает.
6. Педагоги искренно переживают невзгоды и радости нашего ребенка.
7. Педагоги в общении с нашим ребенком учитывают его эмоциональное состояние.

8. У нас и нашего ребенка складываются неконфликтные отношения с учителями.
9. В классе, где учится наш ребенок, сформирована благоприятная атмосфера.

  Методические рекомендации. Проводить исследование ежегодно после первой четверти. Затем проводить индивидуальные беседы с учителями-предметниками и отдельными учениками.

Направление «Нравственность»

    Для диагностики нравственных приоритетов можно использовать следующие приемы.

1. Методика неоконченных предложений.  Продолжить предложения:

Добро – это ….                                           Открытость – это ….

Зло – это ….                                                Подлость – это …

Любовь – это …                                          Совесть – это ….

Ненависть – это ….                                    Наглость – это …

Дружба – это …                                          Порядочность – это ….

Враждебность – это…                                Право – это ….

Честность – это …                                      Обязанность – это ….

Хитрость – это ….

   Если учащиеся не могут объяснить понятие, необходимо организовать работу по изучению понятий в различных нетрадиционных внеклассных мероприятиях (игровые и ролевые ситуации, дискуссии и т.д.)

2. Методика изучения воспитанности школьников  «Хранилище человеческих качеств».

Цель: изучение уровня нравственного развития личности и коллектива.

Ход проведения: методика рассчитана на средний возраст школьников и проводится в форме игры.

    Первый этап проходит в начале учебного года в виде «обмена».  Школьникам предлагается разбиться на небольшие группы по 5-6 человек. Все они выступают покупателями нравственных ценностей. Положительные качества (вежливость, доброта, аккуратность, терпеливость, отзывчивость и т.д.) которых, по мнению самих детей, у них не хватает, они могут приобрести в обмен на свои отрицательные (грубость, неряшливость, недисциплинированность и т.д.) или же на свои положительные, которых у них в избытке.

  В конце первого этапа игры педагог подводит итог «обмена» вместе с детьми. Они обсуждают, что нужно сделать, чтобы «приобретенные» положительные качества закрепить в деятельности коллектива.

     Результаты игры можно зафиксировать с помощью таблицы.

                                                                                                  Таблица 1.

 На основе анализа результатов делается вывод об уровне нравственного развития каждого ученика и в целом коллектива. Выявляются наиболее существенные проблемы в воспитанности детей не только по тому, сколько и какие качества «меняют» школьника, но и по степени их критичности к себе и друг к другу. В течение всего года педагог наблюдает за детьми, стимулирует и организует деятельность по формированию положительных качеств. В конце учебного года игра повторяется, детям предлагается перечислить закреплённые нравственные качества, которые, по их мнению, приобретены учащимися в классе в течение года, а на аукцион выставить «ненужные вещи», то есть те отрицательные качества, которые ещё сохранились в классе. В завершение игры педагог подводит итог «обмена», помогает детям проанализировать результаты работы коллектива за учебный год.

    Заполняется следующая таблица.

                                                                                            Таблица 2.

   При сравнении таблиц можно сделать вывод об уровне нравственного роста личности и коллектива.  Данная методика дает возможность самим детям поставить перед собой задачи по развитию своей личности и коллектива. Чтобы удобнее было рефлексировать результаты «обмена», целесообразно заготовить карточки, на которых обозначены положительные качества, а также чистые, где учащиеся запишут качества отрицательные.  

  Методические рекомендации. Проводить исследование ежегодно в течение первой четверти. Затем производить коррекцию в направлении нравственного роста личности и коллектива.

                                     Направление «Интеллект»

      Выполняя направление «Интеллект», классный руководитель работает с классом не один год. На разных возрастных этапах своих подопечных он решает разные задачи, но у этих задач есть одна главная цель — развитие рефлексивных умений учащихся. Ведь умение рефлексировать поможет ученику изменить самооценку, сформировать самокритичность, способность к самосовершенствованию.

Изучение рефлексивных умений ученика начинается с диагностики, она не отличается большой сложностью и в то же время дает учителю возможность немало узнать об интеллектуальных умениях ребенка. Задача такого диагностического прогнозирования — определить способности ребенка к самообразованию и самовоспитанию.

С чего начинается диагностика классного руководителя? В первую очередь, с изучения учебной мотивации учащихся и их отношения к учебным предметам. Это позволяет выявить приоритеты учебных интересов учащихся, скорректировать профессиональную деятельность педагогов, работающих в классе.

1. Качества, которые были бы тебе необходимы на пути к самосовершенствованию

Здесь дано описание качеств, развить которые было бы неплохо каждому человеку для его продвижения к цели. Тебя будут оценивать учителя, классный руководитель и ты сам. Затем мы вместе обсудим, в какой степени ты близок к идеалу.

2.Твои творческие достижения в этом учебном году

                                      Направление «ДОСУГ»

Для выполнения этого направления можно использовать нетрадиционные формы оперативной диагностики.

1.Рейтинг внеклассных дел

Рейтинг внеклассных дел проводится в конце четверти или в конце учебного года.

На доске изображен круг. В этот круг ребята вписывают те дела, которые им были интересны в этом учебном году. После выполнения этой совместной работы ребята должны проранжировать эти мероприятия.

После того как ребята сделали свой выбор, экспертная группа определяет три дела, которые более всего понравились ребятам. Учащиеся класса должны попытаться назвать преимущества этих мероприятий перед другими, кроме того, класс отмечает тех ребят, которые проявили инициативу и активность в подготовке и проведении этих мероприятий.

Такая активная диагностика позволяет определить внеучебные интересы учащихся, их желание проявить собственную ответственность и активность.

2. Защита авторских проектов

Очень интересной формой диагностики интересов учащихся может стать защита авторских проектов. Класс делится на микрогруппы. Каждая группа получает задание по тем направлениям плана воспитательной работы, которые имеет педагог, например, «Семья», «Досуг». Учащиеся должны подумать и предложить мероприятия в этом направлении. Как правило, дети подходят к этой работе творчески и с большим удовольствием. Им нравится, что классные дела предлагаются не взрослыми, а планируются ими самостоятельно. Полезность этой деятельности детей состоит еще и в том, что она отметает формализм и стереотипы в работе с классом, дает возможность ребенку пофантазировать и представить себя в том или ином деле, рассчитать свои силы и возможности. И самое главное — такая деятельность развивает у ребенка ответственность и рефлексивные умения.

3. «Сказочный цветок»

Большой интерес вызывает у учащихся и такая форма диагностики, которую можно условно назвать «Сказочный цветок». На большой лист ватмана прикрепляется цветок, его лепестки зашифрованы. В одном из лепестков ребенок находит заглавную букву своей фамилии; второй лепесток определяет его участие в том или ином мероприятии, которое планируется в четверти; третий лепесток определяет группы ребят, которые будут участвовать в подготовке того или иного классного мероприятия; четвертый лепесток определяет сроки подготовки мероприятий, а пятый определяет форму проведения мероприятия. Такая организация работы с классом уместна на среднем этапе обучения, особенно в 5-м классе. Эта диагностика позволяет наблюдать за учащимися, видеть проявления их личных качеств в конкретной ситуации, которую предложил педагог.

Большое значение имеет анализ внеклассных мероприятий, который проводит классный руководитель совместно с учащимися. Естественно, что после каждого совместного дела классный руководитель задает учащимся следующие вопросы:

1. Как вы считаете, то, что мы с вами сделали, это интересно или не
   интересно, нужно или не нужно, важно или не важно?
2. Вам понравилось то, что мы сделали, или нет? Если да, то почему, и
   если нет, то тоже почему?
3. Как сделать так, чтобы в следующий раз то, что мы делаем, было
   полезнее и интереснее?

          Направление «СЕМЬЯ»

 Изучение взаимоотношений в системе «родители — ребенок»

Это изучение начинается с первой встречи с родителями учащихся. Там можно определить темы родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, совместных мероприятий учащихся и родителей.

Анкета № 1

1. Какие положительные качества своего ребенка Вы можете назвать?
2. Какие положительные качества своего ребенка Вы считаете

    самыми главными?

3. Какие отрицательные качества своего ребенка Вы можете назвать?
4. Какие из них Вам более всего не нравятся и хотелось бы с

    помощью педагогов, работающих в классе, и классного руководителя
   помочь ребенку их исправить?

5. Каким Вы хотели бы видеть своего ребенка в конце учебного

    года? через три года? в год окончания школы?

Анкета № 2

Эта анкета поможет изучить микроклимат семьи, ее нравственные приоритеты.

Проранжируйте понятия по степени значимости для Вас.

Для меня самое главное, чтобы у моего ребенка было хорошее:

• питание;
• здоровье;
• друзья;
• работа;
• учеба;
• взаимоотношение с родными;
• любовь;
• деньги;
• образование;
• жилье.

Для определения семейных стереотипов в отношении собственного ребенка можно использовать ассоциативный тест «Ребенок глазами родителей, семья глазами ребенка». Это изучение необходимо проводить параллельно как с детьми, так и с родителями.

Вариант № 1. Опрос родителей

Напишите, какие ассоциации возникают у Вас, когда Вы слышите имя Вашего ребенка?

Вариант № 2. Опрос детей

Напишите, какие ассоциации возникают у вас при словосочетании «твоя семья». Эта информация, полученная одновременно и от детей, и от родителей, поможет определить положение ребенка в семье, желание родителей знать своего ребенка, его проблемы, его внутреннее состояние. Но результатам исследования можно и нужно проводить тематические консультации по проблемам, которые волнуют или сходны у нескольких семей. Например, проблема детской тревожности и неуверенности; проблема общения взрослых и детей, проблема отсутствия познавательного интереса у отдельных учащихся.

Тематическую диагностику можно проводить при подготовке к родительским собраниям. Это вызывает у родителей интерес, заставляет по-иному взглянуть ни ребенка, требует более ответственного отношения к роли отцов и матерей.

Роль классного руководителя в становлении классного коллектива.   

Цели и задачи: 
Научить определять уровень развития коллектива;  ввести в систему воспитательной работы класса основные формы и методы организации коллектива;  разработать принципы сотрудничества коллектива и личности. 
 Роли классного руководителя 
Контролёр -успешное освоение образовательного процесса.

Проводник - формирование познавательной мотивации.

Наставник -нравственное воспитание.

Носитель культуры -помощь в освоении культурных ценностей.

Социальный педагог - помощь в решении соц. проблем.

Старший товарищ – организация коллективной жизни в классе, воспитание лидерских качеств.

Психотерапевт -создание доброжелательной атмосферы, помощь в решении проблем.

Валеолог –воспитание потребностей к здоровому образу жизни.

Организатор досуга –воспитание культуры поведения свободного времени.

Диагност – аналитик анализ результативности воспитательного процесса.

Фасилитатор –создание условий для самоопределения и самореализации. 
СХЕМА ФОРМИРОВАНИЯ КОЛЛЕКТИВА 
Классный руководитель  - личность - коллектив - Детская организация - КТД - Лидер коллектива 
ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГРУПП 
Отношения между сверстниками Группы социальные и антисоциальные Свой фактор сплочения; свое развитие; свои отличия 
Ступени формирования коллектива 
1-2 кл. выявление коллективистических навыков 3-4 кл. формирование коллективистических и лидерских навыков 5-6 кл. формирование коллектива 7-8 кл. развитие и становление коллектива 9-11 кл. формирование и социализация личности через коллектив 
КРИТЕРИИ КОЛЛЕКТИВА: 
Групповая направленность (гуманные нормы отношений);Способность группы к самоуправлению;Подготовленность группы к совместной деятельности. 
ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ КОЛЛЕКТИВА: 
Интеллектуальная коммуникативность(межличностное восприятие,взаимопонимание,общий язык, понимание с «полуслова»);Эмоциональная коммуникативность (общение и поддержка в радости и в горе);Волевая коммуникативность(способность противостоять трудностям, стрессоустойчивость,надежность в экстремальных ситуациях). 
ФАКТОР СПЛОЧЕНИЯ КОЛЛЕКТИВА: 
Общие интересы группы;Стремление приспособиться в специфических условиях;Авторитет лидера;Наличие социальных норм и т.д. 
ПРИНЦИПЫ СОТРУДНИЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ И КОЛЛЕКТИВА: 
Безусловное принятие личности, ее слабых и сильных сторон;Беспристрастность в оценке поступков учащихся;Терпение в достижении результатов воздействия и терпимость в отношении к членам коллектива;Диалогичность в общении;Отсутствие страха признавать свою неправоту;Использование чувство юмора;Не бояться сделать ошибку и признать ее. 
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА: 
Открытость деятельности классного руководителя: «Планируем вместе, анализируем вместе, радуемся вместе»;Осуществление обратной связи: после каждого проведенного совместного дела учитель организует беседу, анализ,что благоприятствует неформальным отношениям между членами коллектива;Сотворчество( сотрудничество в творчестве);Успешность(с использованием инструмента оценки);Свобода выбора;Целевая направленность на конкретный результат дела;Привлекательность деятельности. 
РЕФЛЕКСИЯ 
Самая важная мысль педсовета для вас…Самая спорная мысль педсовета, по вашему мнению…Возникла ли у вас какая-либо идея, которую вы захотите опробовать после педсовета? 
Портрет деятельности классного руководителя 
Создание классного коллектива и организация совместной творческой деятельности различной направленности Оказание помощи и поддержки каждому учащемуся в решении всего спектра имеющихся у него проблемВключение учащихся в процесс управления жизнедеятельностью класса через создание ученического самоуправленияОбеспечение осознанного включения учащихся в образовательный процесс, решение проблем мотивации, успеваемости, посещаемости, дисциплинированности. Сохранения жизни и здоровья учащихсяКоординация усилий педагогов, работающих с классом и включение класса в общественную жизнь, принятие учащимися класса основных ценностей сложившихся в ОУ образа жизниВзаимодействие с родителями учащихся по преодолению противоречий между целями семейного и школьного воспитания 
: Решение педсовета: 
Классным руководителям использовать разнообразные воспитательные технологии в работе с классным коллективомРекомендовать учителям начальной школы активнее привлекать воспитателей ГПД к проведению мероприятийРазнообразить формы работы классных руководителей с родителям учащихсяИспользование социокультурной среды Петербурга в воспитательной работе с классным коллективом 

СПАСИБО КОЛЛЕГИ, ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО !

Роль классного руководителя в формировании и сплочении ученического коллектива (из опыта работы)

• Докучаева Инна Владимировна, учитель русского языка и литературы

Разделы: Классное руководство

Перемены в общественной жизни, экономические перестройки в стране привели к разрушению многолетних идеалов, нравственных и духовных ценностей. От многолетней позиции « делай как все» происходит резкий поворот к индивидуальности и самоценности каждого человека. Я считаю, что основой воспитательной системы является личностно ориентированный подход.
Каждый ребёнок, как личность имеет свои задачи, свою жизненную программу. Это самопознание, самоопределение, саморегуляция, самореализация.

Наша главная воспитательная задача — создание условий для развития индивидуальных способностей каждого ребёнка, их совершенствование в условиях школьного образовательного процесса. И каким бы ученик не был в учёбе - отличником или « серым» троечником - он, для меня, яркая, индивидуальная школьная личность, здесь в школе его место для самовыражения и самореализации.
Личность,  имеющая высоконравственные идеалы, разностороннее образование, чёткую гражданскую позицию, исполненной достоинства и самоуважения, сможет найти своё место в обществе, реализовать свои способности, жить счастливой жизнью.
Я вот уже двадцать пять лет работаю в школе.  24  из них — классный руководитель. За эти годы прошла по многим ступеням работы с классным коллективом, от малышей — первоклассников до старшеклассников — одиннадцатиклассников. Перед глазами, будто кадры киноленты: первые уроки, прогулки, праздники. Вот мой первый класс принимают в октябрята, вот праздник с букварём, вот конкурс строя и песни, ( где на районном конкурсе заняли первое место). Праздники, концерты для родителей, конкурсы, экскурсии, театры, постановки спектаклей, «воскресный день», лыжные походы, музыкально — литературные композиции, «огоньки», вечера отдыха, ток — шоу, КВН...-- это далеко не полный перечень наших классных мероприятий. Во всём и всегда я старалась и стараюсь идти по жизни со своими учениками.

И вот мой первый выпуск, 11 класс — юноши — в строгих костюмах, девушки - в парадной форме прошлого поколения (решили единогласно, все нашли платье и белые фартуки).
презентация: слайд 1

На линейке они самые красивые, самые главные. Все вместе составляли сценарий   «Последнего звонка» и «Выпускного вечера». Порой засиживались в школе допоздна. Всё получилось отлично. Настоящее зрелище. Я приготовила им на линейку сюрприз: первоклассники выпускали белых голубей ( символ уходящего детства). Сколько было слёз расставания. И ничего тут не поделать, так и должно быть. Вот уже прошло 3 года, но школьная дружба осталась. Вот уже 2 раза мы собираемся  вместе. За столько лет к ребятам невероятно привязываешься, кажется, что лучше, умнее, добрее детей не бывает, кажется, что с другими всё будет уже не так. Сколько сил и стараний, сколько любви и заботы я отдала им? Всё, на что была способна, всё, на что хватало сил и возможностей.
Сейчас я уверенно могу сказать, что это не просто классы, а коллективы: вместе и в трудностях и в радостях. Для меня это время -не  просто этап работы. Это была моя жизнь. Удачи и промахи, победы и ошибки, но главное — поиски путей, которые мы искали с ними вместе, путей формирования в каждом из них человека.

В прошлом учебном году я взяла классное руководство в 5 классе.   И первым вопросами  с ними были для меня следующие: « Сложится ли наша новая школьная семья, будет ли нам тепло и хорошо вместе?». И вот на меня смотрят широко раскрытые глаза малышей на первом классном часе (до начала учебного года). Для меня они были совершенно чужие дети.
Вот и встал первый вопрос: « Как мне лично переступить тот порог, который отделял 11-й и 5-й классы? Как мне перестроиться? Как мне воспитывать сегодня, позабыв на время «вчерашние» навыки и опыт работы со взрослыми молодыми людьми».
Наверное, ничего не открою нового в воспитательной системе. Прежде всего, я постаралась определить, какие же мои дети каждый отдельно, и как я смогу собрать их в единый классный « кулачок». Мне очень хотелось, чтобы они раскрылись передо мной, чтобы в этом помогли родители.

Но главным вопросом для меня оставался один: « Как сделать так, чтобы мы поняли друг друга?»
Перед собой я поставила ряд задач, это, прежде всего:
1.   Формирование классного коллектива, дружного, сплочённого, творческого.
2.   Создание условий для формирования личности каждого учащегося.
3.   Формирование нравственно - ценностных взглядов учащихся.
4.   Организация всех видов деятельности, которые помогли бы раскрыться индивидуальностям в моём классе.

Решить эти задачи может только насыщенная жизнь класса интересными делами.
В самом начале работы с детьми, когда 5-ки приходят ко мне, я знаю о них по рассказам учителя нач. школы и по своим эпизодическим наблюдениям. И, тем не менее, чтобы узнать их лучше, я совместно с психологом провела несколько тестирований детей по рисункам, вопросам, анкетам, тестам. Был составлен психологический портрет не только каждого ученика, но и всего класса. Диагностика показала, что коллектива, как такового пока нет, т.к. влились ещё ребята из Протекинской школы, что ребят в школе пока объединяет лишь формальность общего класса.
Поэтому первой важнейшей целью стало создание коллектива. А это процесс трудный и длительный, требующий не только терпения, но и выдумки.
Для достижения положительных результатов были использованы различные формы и методы.
1 сентября в Дни знаний я организовала экскурсию по улицам города Зарайска.
презентация: слайд 2

В первые дни все ребята получили общественные поручения.
Я считаю, что каждый ученик должен учиться руководить и подчиняться, поэтому каждую четверть происходит смена общественных поручений (этой системой я пользуюсь в своей практике, она даёт  положительные результаты).
Был оформлен классный уголок, т.е. вторым моментом создания коллектива стала работа, которая привела ребят к мысли, что класс — это их второй дом, где уют, тепло, взаимопонимание зависят от них самих.
В доме — семье есть время не только для веселья и отдыха, но и есть время и для труда. Поэтому на классных часах предметом самого серьёзного обсуждения стало отношение к учёбе, как к основной обязанности школьника. Поощрялись не только те ребята, которые получали хорошие отметки, а и те, кто значимо улучшили свои результаты. Таким образом,  в классном уголке были отражены успехи и стремления к улучшению успеваемости некоторых учащихся. Это позволило повысить заинтересованность ребят в процессе обучения, воспитывалось понимание весомости отношения коллектива к тем, кто недобросовестно относился к учёбе или допускал срывы в поведении. Обсуждение, моральное поощрение, похвала вселяли уверенность в своих силах, приводили к осознанию того, что учёба - это труд и основная обязанность, что веселье тоже надо заслужить.

Для сплочения коллектива, в первый месяц учебного года, я организовала поход с отрядным костром «Давайте познакомимся», который запомнился ребятам надолго. Они пели песни, рассказывали о себе, проводили игры.
презентация: слайд 3

Цикл бесед был посвящен теме: « Знаем ли мы друг друга». Использовала нетрадиционные формы работы с детьми на классных часах, которые в силу своей игровой специфики способствуют знакомству детей, их сплочённости, развитию позитивного отношения друг к другу.
Такие игры, как: « Вот я какой», « Что я люблю делать?», « Все мы чем-то похожи», « Представление имени», и мн. др.
Ребята участвовали в конкурсе сочинений: « Я хочу рассказать о своём школьном друге». Много интересных поездок было: в драматический театр г. Рязань на сказку « Золушка». Все они были в восторге от этой поездки. В сочинениях, отвечая на вопрос « За что вы любите Золушку?», ребята, прежде всего, указывают на её душевные качества. Так вместе с проникновением во внутренний мир Золушки расцвечивается внутренний мир ребёнка, гуманизируются его чувства отзываться на добро, искренность и человечность. Это мы должны поддерживать, и как можно дольше сохранять в ребёнке. Побывали на спектакле в клубе « Перопух» г. Зарайска, на цирковом шоу — представлении в кино культурном центре « Победа».

В течение всего года велась школа этикета « У меня сегодня День рождения», « Зачем быть вежливым?» и др.
С каким энтузиазмом, азартом готовились ребята к каждому классному « «огоньку». Их было организовано 4. « Новогодний огонёк» получился  действительно зимней сказкой. В нём принимали активное участие и родители. Все ребята были задействованы в сценарии : пели, плясали, играли на музыкальных инструментах, читали стихи, было представлено театрализованное шоу. Все приготовили прекрасные карнавальные костюмы. По карте ребята искали сладкие подарки, приготовленные родителями.
презентация: слайд 4

Родители были очень благодарны, а дети допоздна не хотели уходить из школы.
Пятиклассники активные участники всех школьных и районных мероприятий. В конкурсе чтецов в школе 1 место, в районе — 3 место; в районном конкурсе хоров — 1 место; в школьном смотре агитбригад — 1 место, в конкурсах газет, открыток тоже призовые места и т.д.
Был проведён цикл бесед, в т. ч. индивидуальных, по правилам дорожного движения, правилам поведения в общественных местах.
На протяжении всего учебного года веду работу в тесном контакте с учителями предметниками, родителями. Встречаюсь с родителями и детьми во внеурочное время, дома.

В конце учебного года был проведён однодневный поход и Кл. час «Давайте поговорим о роли каждого в жизни класса».
Многие ребята занимаются в системе дополнительного образования, что способствует развитию их творческих, физических способностей. Определённых успехов учащиеся добились и там: успешное обучение в музыкальной школе, занятия хореографией (девочки заняли 1-е место в районном конкурсе),   есть и участницы областных конкурсов по вокалу ( « Созвездие»); спортивные секции.  В нашем классе учатся и  талантливые футболисты, неоднократные победители районных соревнований, а в этом году они заняли 1-е место в областном чемпионате . Это наша гордость.
презентация: слайд 5

Занятость моих детей, их постоянные творческие поиски, помогут им заполнить пустоту, которая создана в нашем обществе, объединит их, а мне поможет достичь нужной цели.
Работа по сплочению ученического коллектива, по формированию и развитию духовного мира школьников продолжается и в учебном процессе. На уроках литературы я пытаюсь открыть юному читателю мир прекрасного, развивать его эстетические чувства. Каждое произведение — это урок жизни, помогающее понять, что такое духовность, милосердие, человечность. Я должна убедить ребят в том, что какие бы невзгоды и бури не проносились над родной землёй, мы не должны мириться с тем, что равнодушие и чёрствость побеждает. Люди нуждаются в доброте, верности, сердечности. Именно эти свойства делают жизнь каждого человека светлой, яркой, радостной. Добро, милосердие, гуманность должны быть противопоставлены злу и бессердечию, безответственности и равнодушию.
Перечислить все творческие дела, которые проводятся в урочное и внеурочное время в классе, сложно. Но главное для меня заключается в том, чтобы ребёнок рос и развивался не только физически, но и духовно.
Радостно видеть, как ученики не только рассказывают о своих успехах и победах, но учатся сопереживать успехам и победам своих товарищей и даже учителя.

У нас много планов на будущее. И хочется верить в то, что эти пятиклашки будут всегда дружными, добрыми, отзывчивыми, согревать окружающих своим теплом. Задача эта очень сложная, способы её решения более разнообразны. Это и личный пример, и воспитательная беседа, и советы, и влияние родительского авторитета и мн. др.
В конечном счёте, моя позиция такова — мир должен быть основан на любви, доброте, милосердии, взаимоотношении, когда законом жизни становится « Закон протянутой руки, души распахнутой».
Именно в доверии, которое так щедро дарит нам детское сердце, мы черпаем силы и энтузиазм для нашей непростой, но такой нужной работы.

ПОЛОЖЕНИЕ ОБ АКТИВЕ КЛАССА

Классное самоуправление - это режим протекания совместной и самостоятельной жизни, в которой каждый ученик может определить свое место и реализовать свои способности и возможности.

Самоуправление учащихся выражается в возможности самостоятельно проявлять инициативу, принимать решения и реализовывать их в интересах ученического коллектива. Самоуправление проявляется в планировании деятельности коллектива, организации этой деятельности, в анализе своей работы, подведении итогов сделанного и принятии соответствующих решений.

1. Общие положения

1.1.   Положения об активе класса - нормативно-правовой документ ученического самоуправления, основанный на Уставе школы.

1.2.   В актив класса входят учащиеся ЧОУ «Школы экономики и права», участвующие в деятельности органов школьного, классного самоуправления.

1.3.   Данное Положение определяет формы и гарантии непосредственного участия школьников в решении вопросов общешкольного и классного значения в области образования, информационных технологий, культуры, спорта, досуга и творчества.

2. Цели

2.1.   Организация и осуществление самоуправления и самоорганизации в классе среди учащихся.

2.2.   Построение демократических, правовых отношений между участниками образовательного процесса в школе.

2.3.   Создание условий для расширения выбора школьниками различных видов деятельности, формирование потребностей к саморазвитию и самообразованию.

3. Деятельность актива класса

3.1.   Поддержка и реализация инициатив учащихся.

3.2.   Распространение опыта ученического самоуправления.

3.3.   Повышение нравственного, образовательного, информационно-технологического, культурного, гражданско-патриотического и физического уровней учащихся.

3.4.   Организация и проведение собраний, сборов, турниров, культмассовых мероприятий.

3.5.   Осуществление поддержки классного и школьного сайтов.

3.6.   Осуществление дежурства в школе и в классе.

4. Состав и порядок актива класса.

4.1.   Высшим органом самоуправления в классе является собрание всех учащихся класса.

4.2.   В период между собраниями класса выступает актив класса, состоящий из членов класса, руководствующихся данным Положением.

4.3.   Классный руководитель является членом актива класса.

4.4.   Руководителем и организатором актива класса является президент.

4.5.   Актив класса является высшим представительным органом класса в промежутках между Общими собраниями.

4.6.   В Актив класса входят: президент, премьер министр, министры.  

4.7.   Актив класса:

∙           принимает решения о формах участия класса в различных общешкольных  мероприятиях;

∙           распределяет поручения по министерствам;

∙           решает вопрос о поощрении или порицании отдельных учеников;

∙           рассматривает конфликтные ситуации между членами классного коллектива;

∙           организует выполнение решений Совета старшеклассников;

∙           составляет вместе с классным руководителем план работы класса на учебный год;

∙           заслушивает отчеты органов самоуправления о работе;

∙           обсуждает поведение нарушителей дисциплины;

∙           осуществляет связи между учащимися класса и органами самоуправления;

4.8.   Заседания Актива класса ведутся президентом класса или премьер министром в отсутствие президента.

4.9.   Актив класса собирается на свои заседания не реже одного раза в месяц. Решения актива обязательны для всех учащихся класса.

5. Структура актива класса

5.1.   Собрания актива – орган ученического самоуправления, принимающий решения, обладает правом законодательной инициативы.

5.2.   Исполнительный орган – это министерства класса, отвечающие по конкретному направлению деятельности. Во главе каждого министерства назначается министр из числа его членов простым большинством голосов.

5.3.   Все члены актива класса избираются на полгода (по желанию).

5.4.   В Актив класса избираются:

∙      президент класса и премьер министр на совете актива класса;

∙      министры на заседании министерств;

5.5.   Члены Актива класса избираются на основе равного, прямого избирательного права при тайном или открытом голосовании сроком на полгода.

5.6.   Выборы считаются состоявшимися, если в них приняло участие более 75% избирателей (учащиеся и классный руководитель) класса.

5.7.   Избранными считаются кандидаты, набравшие наибольшее количество голосов от присутствующих.

6. Член актива класса имеет право:

6.1.   Высказывать своё мнение на собраниях органов ученического самоуправления в школе.

6.2.   Участвовать в голосовании при принятии решений в классе.

6.3.   Представлять мнение своего класса в органах ученического самоуправления.

6.4.   На участие в выборах президента класса.

7. Функции Актива

7.1.  Обязанности Актива класса

7.1.1.      Подчиняться решениям Совета старшеклассников.

7.1.2.      Утверждать планы работы актива, министерства класса (в начале полугодия).

7.1.3.      Отчитываться по проделанной работе, анализировать результаты своей деятельности (по четвертям).

7.1.4.      Защищать права учащихся класса.

7.2.  Обязанности президента класса:

7.2.1.      Президент класса является полномочным представителем класса на совещаниях и заседаниях любого уровня в школе, защищает интересы класса.

7.2.2.      Ведет заседания Актива класса.

7.2.3.      Контролирует работу всех министерств актива.

7.2.4.      Выполняет поручения классного руководителя, связанные с учебной и хозяйственной деятельностью.

7.2.5.      Президент доводит до сведения своего класса все поручения классу, отвечает персонально перед Советом старшеклассников за их выполнение.

7.3.  Обязанности премьер министра класса:

7.3.1.      Контролирует работу всех министерств актива.

7.3.2.      Замещает президента в его отсутствие.

7.3.3.      Ведет заседания совета министров Актива класса.

7.3.4.      Распределяет поручения по министерствам.

7.4.  Обязанности министров:

7.4.1.      Министр обязан: представлять министерство на Активе класса.

7.4.2.      Организовывать работу министерства и отчитываться на Активе класса о выполнении возложенных на министерство поручений.

7.5.   Обязанности членов министерства образования и науки:

7.5.1.      Организует рейды по проверке выполнения домашних заданий (Заполняет дневник выполнения домашних заданий).

7.5.2.      Ежедневно контролирует подготовку класса к уроку. (На парте должны находиться: дневник, учебник, тетрадь, письменные принадлежности).

7.5.3.      Оказывает помощь отстающим учащимся.

7.5.4.      Контролирует выставление оценок в дневник.

7.6.   Обязанности членов министерства редакции и информационных технологий:

7.6.1.      Осуществляет администрирование классного сайта.

7.6.2.      Собирает информацию для обновления классного сайта и следит за выпуском новостей на сайте.

7.6.3.      Составляет статьи для выпуска их в средствах массовой информации.

7.6.4.      Собирает фото-архив класса.

7.6.5.      Осуществляет компьютерную поддержку в классе.

7.6.6.      Выпускает газеты и поздравительные открытки к праздничным датам.

7.6.7.      Выпускает экспресс-газеты по итогам рейдов или на злободневные вопросы.

7.6.8.      Оформляет и занимается обновлением рубрик классного уголка.

7.6.9.      Подготавливает и оформляет стенгазеты, поделки к общешкольным мероприятиям.

7.6.10.  Работа над наполняемостью классного портфолио.

7.7.       Обязанности членов министерства спорта и туризма:

7.7.1.      Организует, все спортивные мероприятия в классе и помогает в проведении общешкольных.

7.7.2.      Принимает участие и занимается организацией команды для участия в спортивных классных и школьных мероприятиях.

7.7.3.      Организует работу по приобщению учащихся класса к спорту.

7.7.4.      Организует работу по рекламе здорового образа жизни.

7.7.5.      Передаёт награды в министерство редакции и информационных технологий.

7.7.6.      Составляет экскурсионный прайс-лист.

7.8.  Обязанности членов министерства труда и экологии:

7.8.1.      Организует дежурство по классу и контролирует его качество (составляет график дежурства, выставляет оценки за дежурство каждому, не допускает уклонения от дежурства).

7.8.2.      Добивается соблюдения учащимися санитарно-гигиенических правил (внешний вид, мытье рук в столовой, уборка грязной посуды, дежурство по классу).

7.8.3.      Следит за поливкой растений в кабинете.

7.8.4.      Во время дежурства по школе эколог контролирует санитарное состояние всех постов.

7.8.5.      Следит за состоянием школьной классной мебели, при необходимости ремонтирует.

7.9.       Обязанности членов министерства культуры:

7.9.1.      Организует, все мероприятия в классе и помогает в проведении общешкольных.

7.9.2.      Следит за оформлением помещений на время проведения мероприятий.

7.9.3.      Работает по выявлению одаренных детей.

7.9.4.      Ведет поисковую работу по нахождению новых сценариев к праздникам, вовлекает в составление сценариев, подготовку и проведение праздников, классных часов других учащихся.

7.9.5.      Передаёт награды в министерство редакции и информационных технологий.

7.10.        Обязанности членов министерства внутренних дел:

7.10.1.  Изучает с учениками класса «Правила для учащихся», настойчиво добивается их выполнения.

7.10.2.  Подает дневник дисциплины и порядка учителю на каждом уроке.

7.10.3.  Ежедневно докладывает президенту класса или классному руководителю об учениках, записанных в дневнике.

Следит за соблюдением дисциплины во время перемен.

Протокол № 1

заседания ученического актива от 8 .09 .2016  года

Присутствовало: 23 человека

Отсутствовало: 1 человек

Повестка дня

1. Выборы председателя, секретаря.
2. Выборы актива класса  
3. Обсуждение плана работы на  I семестр..

1. По первому вопросу члены ученического  актива предложили выбрать председателем Смирнова Кирилла; секретарем  Мижуй Полину.

Проголосовали :

считать по результатам голосования:

- председателем ученического актива Смирнова Кирилла (за – 19 человек, против – нет, воздержались – 4).

- секретарём ученического актива Мижуй Полину    (за – 23 человека, против – нет,  воздержались - нет).  

2. По второму вопросу слушали Смирнова Кирилла  о выдвижения кандидатур для классного ученического самоуправления: старосты класса, учебного сектора, культурно-массового сектора, трудового сектора, информационного сектора, спортивного сектора, сектора дисциплины и порядка.

Проголосовали :

считать по результатам голосования:

- старостой  Смирнова Кирилла  (за – 19 человек, против – нет, воздержались – 4).

- учебным секретарем –  Путенкова Егора (за 16 человек, против 6  человек, воздержались- нет)

- Культурно –массовым сектором Макееву Светлану  (за – 23 человека, против – нет, воздержались – нет).

- трудовым сектором – Белан Никиту (за – 19 человек, против – нет, воздержались – нет).

- Редакционным  сектором – Старовойтову светлану(за – 19 человек, против – нет, воздержались – нет).

- Спорт сектором– Юдина Александра(за–19 человек, против–4, воздержались – нет).

3. По третьему вопросу слушали классного руководителя Куницыну Н.В..  Она предложила в течение 1 триместра  посетить Музей Ж.д техники в Москве, Побывать на Красной площади.  Членам актива нужно выяснить желание учащихся   класса о предстоящих  поездках. Также Наталья Владимировна  напомнила ребятам о ежегодных туристических  состязаниях. В октябре череда праздников: День пожилого человека, Дня  учителя.  Наталья Владимировна  подчеркнула о необходимости проведения в школе трудовых десантов по уборке территории, генеральной уборки в кабинетах. Закончить четверть она предложила праздником Осени. Члены ученического актива предложили провести  конкурс  «Дары осени».

Решение

1. Утвердить состав актива класса и председателя и секретаря ученического коллектива

2. Организовать поездки в Москву.

3. Провести в школе туристические  состязания.

4. Организовать к Дню пожилого человека приветствие для бабушек и дедушек.

5. Ко дню учителя подготовить 2 номера художественной самодеятельности общешкольной линейке ко Дню учителя». Продумать поздравление учителей  

6. Каждому ученику принять активное участие в трудовых десантах.

7. В каждом триместре организовать генеральную уборку  своего кабинета.

8. Закончить 1 триместр  на 4 и 5 .

Председатель _______________/Смирнов Кирилл. /

Секретарь ______________/Мижуй Полина /

Протокол № 2

заседания ученического актива от 21.09.2016года

Присутствовало: 20человек

Повестка дня

2. Подготовка ко Дню Учителя.
3. Заполнение дневников учащимися.
4. Внешний вид обучающихся.  

1. По первому вопросу заслушали руководителя  досуговым  сектором Макееву Светлану. Она предложила исполнить на Дне учителя замечательную песню «Мой учитель», приготовить цветы и открытки.         

2..По второму вопросу обсудили состав комиссий по проверке школьных учебников,   кабинета , внешнего вида учащихся. На классном часе проверить у ребят дневники.

2. По третьему вопросу слушали  классного руководителя Майорову С.А. . внешний  вид должен быть опрятным, белый верх, черный низ.

Решение

1. Разучить всем классом песню ко Дню учителя.

2. Проверку учебников по своему предмету осуществлять в классе совместно с членами ученического актива, данные передавать ответственному за учебники Козабаранову Денису.

- Комиссия по проверке кабинета  –Путенков Егор.

3. 10. Комиссия по проверке внешнего вида учащихся –Маноли Полина,  Макеева Света, Старовойтова Ирина-   проводить 1 раз в триместр.

Председатель _______________/Смирнов Кирилл. /

Секретарь ______________/Мижуй Полина /

Протокол № 3

                                                        заседания ученического актива от 17 .10.2016 года

                                                                                         Присутствовало: 20человек

Повестка дня

1. Проверка состояния учебников.

1. Отчет сектора здоровья.

3.Отчёт учебного сектора. Операция «Классный уголок».

1. По первому вопросу заслушали         ответственного  за учебники Козабаранова Дениса. Он   рассказал о состоянии учебников у ребят: наличие обложек, состояние переплёта, аккуратность пользования книгами.

2. По второму вопросу слушали  ответственного за спортивную работу Юдина Александра. Он познакомил ребят с планом спортивных соревнований на год. рассказал о выступлении своей команды на Дне туризма.

3. По третьему  вопросу с информацией выступила руководитель    издательского сектора Мижуй Полина,  которая предложила операцию «Классный уголок». В обсуждении приняли участие члены пресс-центра, отметив наибольшую значимость некоторых рубрик классного уголка для учащихся, таких как: страница поздравлений, название класса. Предложила провести смотр - конкурс на эмблему и подбор девиза класса.

Решение

1.  Провести через 1 месяц повторный рейд по проверке учебников.
2.  Принять участие во всех школьных спортивных соревнованиях.
3. Ответственность за проведение конкурса «Классный уголок» и подведение итогов возложить на пресс-центр

 Председатель _______________/Смирнов Кирилл. /

Секретарь ______________/Мижуй Полина /

Протокол № 4

заседания ученического актива от 20 .11.2016 года

Присутствовало: 20человек

Повестка дня.

2. О проведении операции «Классный уголок».

2. Подведение итогов успеваемости за 1триместр.

3. Утверждение плана работы на 2 триместр.

1. По первому вопросу выступила Мижуй  Полина о завершении операции «Классный уголок». По результатам операции определены победители, утверждены пресс- центром название  и девиз команды.

3. По второму вопросу заслушали классного руководителя Куницыну Н.В.. Она провела анализ успехов в учёбе ребят. Обсудили все вместе проблемы не успевающих и план помощи им.

2.  По третьму вопросу заслушали Смирнова Кирила.  Он предложил план  работы  на  2  триместр.    О подготовке  к новому году  разработать сценарий  Макеевой Свете и Маноли Полине   тематика «Новогодняя сказка».

                                                             Решение .

4. Объявить благодарность пресс-центру за проведение операции «Классный уголок». Признать Победителями  Название – Никитин Данила  . Девиз – Старовойтова Ира.
5. Составить график помощи ребятам, испытывающим трудности в обучении.

3. Вести подготовку  к Новому году.

3. Принять активное участие в неделе русского языка.

 Председатель _______________/Смирнов Кирилл. /

Секретарь ______________/Мижуй Полина /

Протокол № 5

заседания ученического актива от 20 .12 .2016 года

Присутствовало: 23человека

Повестка дня.

6. Отчёт учебного сектора.
7. Отчет спортивного сектора .

3. Итоги участия в олимпиаде по русскому языку.

4.О проведении  Фотоконкурс «Я и вся моя счастливая семья».

5.Подготовка сценария к Новому году, выпуск  новогоднего плаката.

2. По первому вопросу заслушали командира класса Смирнова Кирилла. Он рассказа о ходе занятий с неуспевающими детьми. В классе был объявлен конкурс «100 пятёрок».
3. По второму вопросу заслушали ответственного спортивным сектором Юдина Александра. Он рассказал об успехах ребят в спортивных соревнованиях.

3. По третьему вопросу слушали Смирнова Кирилла. - председателя ученического актива класса о предстоящем конкурсе «Я и вся моя счастливая семья».

4. По четвёртому  вопросу слушали Шафир Л.Т. . учителя русского языка об участие в недели русского языка и литературы, постановки сценки и подбор персонажей «Бородинская битва», посвященная 200 – летию Первой Отечественной войне».

5.. По пятому  вопросу слушали Смирновй Е.М.  заместителя директора УВР. Она объявила конкурс «Мастерская деда Мороза, изготовление новогодней игрушки на елку, подготовить  постанову новогодней сказки,  предложила выпустить  плакат   с новогодним поздравлением.

                                                           Решение

1. Объявить благодарность спортивному сектору и ребятам, занявшим призовые места в соревнованиях.  

2. Вести подготовку  к конкурсу №Я и вся моя счастливая семья»

8. Принять активное участие в неделе русского языка.
9. В подготовке к Новому году задействовать всех ребят.

Председатель _______________/Смирнов Кирилл. /

Секретарь ______________/Мижуй Полина /

Протокол № 6

заседания ученического актива от 14 .01.2017 года

Присутствовало: 17человек

Отсутствовали: 7 человек

Повестка дня

4. Составление графика дежурства по классу и по школе.
5. Итоги участия в олимпиаде по математике.
6. О подведении итогов фотоконкурса.
7. Об уходе за комнатными цветами в коридорах.

1. По первому вопросу слушали  Путенкова Егора. Он провёл анализ качества дежурства ребят.   Составлен дальнейший график дежурства.

2.По второму  вопросу слушали учителя математики Петрову Л.М.. Она познакомила ребят с результатами олимпиады по математике. Успешно выступили: Сушилин Андрей, Макеева Света, Мижуй Полина.

3.По третьему вопросу заслушали ответственную за культ-массовый сектор Макееву Светлану.  Она сообщила, что не все учащиеся подошли  серьезно к фотоконкурсу.  Приняли участие :  Суббота Арина, Старовойтова Ира, Патрин Влад, Казанцев Данила.

3. По третьему вопросу слушали  Смирнову Е.М. заместителя директора УВР. Она объявила,  что 5 класс обязан ухаживать за цветами 1 и 2 этаже, поливать убирать сухие листья. Организовать работу по уходу за растениями.

Решение

1. Объявить благодарность   Сушилину  Андрею, Макеевой  Светлане,  Мижуй Полине  за успехе в олимпиаде по математике.

2. Объявить благодарность участникам фотоконкурса.

3.Девочки,  ухаживают за цветами 1 этаже,  мальчики. – 2 этаж

 Председатель _______________/Смирнов Кирилл. /

Секретарь ______________/Мижуй Полина /

Протокол № 7

заседания ученического актива от 08 .02.2017 года

Присутствовало: 24 человека

        Отсутствующих -  нет

        Повестка дня.

1. Подведение итогов успеваемости за 2 триместр.

2. Утверждение плана работы на 3 триместр.

3.     Подготовка к празднику Дня защитников.

 1. По первому вопросу слушали:  Майорову С.А. кл. руководителя, она отметила о удовлетворительной работе актива класса, о хорошей подготовке к новому году, но в  конкурсе  новогодняя  игрушку никто не участвовал. Слабая работа учебных секторов   по проверке дневников  и состояние учебников.  

2. По второму   вопросу слушали Смирнова Кирилла.   Обсудили план  работы  на 3 триместр.  

3. По третьему  вопросу слушали Смирнову Е.М.. заместителя директора УВР. Она объявила конкурс на лучший плакат поздравление для мальчиков на 23 февраля.  

Решение

1. Считать работу актива класса за 2 триместр  удовлетворительной.

 2. Принять всем  активное участие в школьных мероприятиях в 3 триместре.

3. Выпустить   плакат пресс –центру к 23 февраля.

Председатель _______________/Смирнов Кирилл. /

Секретарь ______________/Мижуй Полина /

Протокол №8  

заседания ученического актива от 27.02.2017  года

Присутствовало: 19человек

        Отсутствующих -  5 человек

Повестка дня

1. Подготовка к 8 Марта.

2. Отчёт о внешнем виде учащихся.

3.Внешний вид,  поведение и состояние дневников.

1. По первому вопросу слушали:   классного руководителя Куницыну Н.В. она познакомила с планом празднования 8 марта. Обсудили номера для концерта.

2. По второму вопросу  слушали соц. педагога Казанцеву В.В. Она познакомила ребят с результатами рейда по проверке внешнего вида учащихся. Напомнила положение о школьной форме.

3. По третьему  вопросу слушали  Смирнова Кирилла, он напомнил,  что актив класса уделил внимание работе комиссий по внешнему виду, проверке дневников, и обратить внимание на поведение на переменах.

Решение.

1. Подготовить культ-массовому сектору  номер художественной самодеятельности к празднику 8 марта.

2.Усилить работу по проверке дневников , учебников и соблюдении   дисциплины на переменах.

3. Провести повторный рейд по проверке внешнего вида учащихся  через две недели.

Председатель _______________/Смирнов Кирилл. /

Секретарь ______________/Мижуй Полина /

Протокол № 9

заседания ученического актива от 19.03.2017  года

Присутствовало: 25 человек

        Отсутствующих -  нет

Повестка дня

1. Отчёт учебного сектора.

2. Отчет сектора здоровья.

3.План работы на каникулы.

1. По первому вопросу слушали Смирнова Кирилла командира класса.  Он сказал о том, что  необходимо организовать проверку состояния учебников, и усилить работу по проверке домашнего задания. Вызвать на Совет школы ребят,  не выполняющих домашнее задание.

2. По второму вопросу слушали ответственного за спортивную работу Юдина Александра.  Он познакомил ребят с нормами ГТО и с графиком  их сдачи. Рассказал о спортивных успехах ребят.

3. По третьему вопросу слушали  классного руководителя Куницыну Н.В.

 Она  объявил конкурс рисунков  «Мои каникулы», призвала принять активное участие.   Рассказала о предстоящем классном  часе.

Решение

1.Усилить контроль за выполнение домашнего задания и записью д.з. в дневниках.

2. Принять активное участие в мероприятиях по сдаче норм ГТО.

3. Принять активное участие в конкурсе рисунков. Выступить на открытом  классном часе.

Председатель _______________/Смирнов Кирилл. /

Секретарь ______________/Мижуй Полина /

Протокол № 10

заседания ученического актива от 02.04.2017  года

Присутствовало: 21 человек

        Отсутствовал:4  человека

Повестка дня

1.Составление графика дежурства по классу и по школе.

2.Подготовка 9 мая.

3. Об  итогах конкурса рисунков  и  проведении открытого классного часа

4. Проверка состояния учебных парт и стульев.

2. По первому вопросу слушали  Козабаранова Дениса, ответственного  за дежурство.  Он познакомил ребят с графиком  дежурства в классе и с дежурством по школе.
3.   По второму вопросу слушали  Куницыну Н.В. Она  познакомила ребят с планом празднования 9 мая. Объявила   конкурс  рисунков и поделок к празднику, конкурс сочинений «Письмо с фронта».
4. По третьему вопросу заслушали Субботу Арину. Она огласила результаты конкурса рисунков.
5. По четвёртому  вопросу слушали Смирнова Кирилла председателя актива класса каждый ученик класса.

Решение.

1.Признать победителями конкурса рисунков Макееву Свету и Мижуй Полину.

3.Усилить работу  за контролем над дежурством.

4. Подготовить сценарий к празднику 9 мая.  

5. Ответственность за состояние парт и стульев несет каждый ученик класса.

Председатель _______________/Смирнов Кирилл. /

Секретарь ______________/Мижуй Полина /

        Протокол № 11

заседания ученического актива от 26.04.2017  года

Присутствовало: 25 человек

Повестка дня

1. Отчет трудового сектора.

2. Итоги проверки активом класса состояния учебников и тетрадей.

 3. Итоги проверки дневников учащихся.

4. Предстоящий праздник 9  Мая.

1. По первому вопросу заслушали отчёт трудового сектора. Ребята познакомились с результатами участия в субботниках, качестве уборки территории.

2. .По второму  вопросу слушали Смирнова Кирилла  подвел  итог по проверке учебников и тетрадей . В удовлетворительном состоянии учебники  Амонова М, Путенкова Е, Гусарова В, Брус В.

3. По третьему вопросу слушали Сушилинв А. Самый лучший дневник у Мижуй Полины, Маноли П, Старовойтовой И,  в хорошем состоянии Баракиной Н, Субботы А, Макеевой С, Патрина В, Казанцева Д , нет отметок .  Не заполнены:   расписание у  Никитина Д, Путенкова Е, Гусарова В, Лемешева А., также у них отсутствуют подписи родителей.

4. По четвертому вопросу слушали  Классного руководителя ,  как готовы ребята к   проведению  праздника  9 мая.

Решение

1.Устранить замечания по итогам проверки учебников  и тетрадей

2.Организовать повторную проверку дневников. Устранить замечания по дневникам. Признать лучшим дневником у Мижуй Полины.

3. Ответственность за проведения дня 9  Мая  возложить на Макееву С и Воробьёву Ю.

Председатель _______________/Смирнов Кирилл. /

Секретарь ______________/Мижуй Полина /

Протокол № 12

заседания ученического актива от 13.05.2017  года

Присутствовало: 25 человек

Повестка дня

1. Итоги года.  Кому объявить благодарности. 

2. Об итогах проведения праздника 9 мая.

3.Состояние комнатных растений

4.Анализ текущих оценок.

10. Как работает самоуправление класса?

1. По первому вопросу слушали  классного руководителя, Майорову С.А.  Она отметила  очень активных  учеников. Поблагодарила за ответственное отношение к своим поручениям, общественным делам.

2. По второму вопросу  заслушали Жарикову Н.В.. зам по ВР о праздновании 9 мая. Она наградила ребят грамотой за активное участие, поблагодарила за хорошую подготовку .

3. По третьему вопросу слушали  Воробьёву Юлю, она объявила месячник по обновлению комнатных растений в классе.

4. По четвертому вопросу слушали Майорову С.А. Классного руководителя.  Она проанализировала текущие оценки обучающихся.

5. Слушали Смирнова К командира класса о предстоящем отчете актива класса

Решение

1 Объявить благодарность культ -массовому сектору  за активное участие в празднике 9 мая.

2. Наградить грамотами активных ребят.

3. Объявить месячник по обновлению комнатных растений

4. Нацелиться на учебу,, закончить четверть на хорошие оценки

5. Подготовить отчет по работе самоуправления класса.

Председатель _______________/Смирнов Кирилл. /

Секретарь ______________/Мижуй Полина /

МОУ  Истринская  СОШ №3

Классный час

"Конфликты в нашей жизни".

Классный руководитель: Майорова С.А.

Классный час посвящён способам эффективного общения. Многие дети в этом возрасте просто не научены мирно решать конфликты. Причинами конфликтов между подростками становится их нервозность, неспособность долго выдерживать напряжение, привычка к агрессии. Уточнение понятия "конфликт", "конфликтная ситуация", осознание причин конфликтов, освоение навыков конструктивного разрешения конфликтов - таково содержание классного часа.

Цели:

• познакомить детей с понятием "конфликт" и "конфликтная ситуация", со способами предупреждения конфликтов;
• способствовать формированию позитивного отношения к людям, желания овладеть навыками общения и социального взаимодействия;
• побуждать детей к сотрудничеству и взаимопониманию.

Форма проведения: час общения.

Оформление: Эпиграф на доске "Те кто, не могут сварить суп, заваривают кашу", таблички с незаконченным предложением: "Причиной конфликта было то, что ……..", "Способы предупреждения конфликтов: мягкое противостояние, конструктивное предложение".

1.                   Организационный момент

Мотивация: в начале занятия учитель задает ситуацию-провокацию. К доске выходят 2 учащихся. Им дается игровое задание: быстро и красиво нарисовать здание. Учащиеся начинают рисовать. Учитель останавливает игру и просит начать все сначала, потому что учащиеся допустили ошибку. Так он останавливает игру несколько раз, перебивает учащихся и выдвигает все новые и новые претензии: здание должно быть объемным, а не плоским, крыша – современная и т.д. Затем учитель дает возможность уч-ся закончить рисунок. После чего он сообщает, что все равно художники неправильно выполнили задание, например, нарисовали жилой дом, а надо было школу. Поэтому победителей в игре нет.

- Вам понравилась такая игра?

Уч-ся после выполнения задания расстроены.

- Почему?

- Что произошло в данной ситуации? (конфликт)

- Почему рисунок не получился? (комментарии уч-ся: плохо объяснили, не поняли и т.д)

- Что не было сделано до начала работы? (не обговорили правила выполнения рисунка)

- Можно было избежать конфликта? (можно)

- Как? (ответы уч-ся)

 Сегодня на занятии мы с вами поговорим о причинах конфликтов и путях их решения. Тема классного часа: «Конфликты в нашей жизни»

 2. Беседа по теме.

Кл. рук. Ребята, приходилось ли вам "заваривать кашу"? В чём это заключалось?

Примерные ответы детей: Напутал чего-то, перессорился со всеми; попал в трудную ситуацию и т.д.

Кл.рук. А есть другая поговорка со словом каша: "С тобой каши не сваришь". О ком так говорят?

Дети: о бестолковых, ленивых, несговорчивых, о таком человеке с которым невозможно договориться.

Кл.рук. Прочитайте эпиграф к классному часу. Как бы вы объяснили его значение?

Дети:

Тот, кто не способен к общению и пониманию, попадает в запутанные ситуации.

Кто не может ладить с людьми, то постоянно создаёт трудности для себя и других.

Если в коллективе не могут работать дружно, там любое дело превращается в кашу.

Кл.рук. Если коллектив не может работать дружно, в этом коллективе постоянно выясняются отношения, копятся обиды, происходят столкновения.

Как их избежать? Как прекратить "расхлёбывать" кашу, которую заварили во время таких столкновений? Об этом мы и будем говорить во время классного часа.

- А сейчас поднимите руки, кому приходилось когда- либо участвовать в конфликтной ситуации?

Давайте вспомним, отчего возникла ваша конфликтная ситуация. Что было причиной конкретного конфликта?

Для этого предлагаю вам закончить предложение, записанное на доске: "Причиной конфликта было то, что……"

Ответы детей:

Мы с подругой обе хотели быть лидерами в компании. У нас совершенно разные характеры. Мне не понравилось его поведение. Мы стали болеть за разные футбольные команды. И т.п.

Кл. рук. Как мы видим, конфликты возникают по самым разным поводам, но причины у всех схожие: несовпадение целей, желаний, оценок, неуважение к другим, неумение общаться.

А что же такое конфликт?

Конфликт - это столкновение, противоречие, которое рождает враждебность, страх, ненависть между людьми.

 Структура конфликта

∙                    К С (конфликтная ситуация) + И (инцидент) = К (конфликт)

∙                    К С – это накопившиеся противоречия, содержащие причину конфликта

∙                    И – это стечение обстоятельств, являющихся поводом для конфликта

∙                    К – конфликт

Виды конфликтов: политические, семейные (супружеские), юридические, военные, среди животных.

3.  Индийская сказка

Конфликты стары как мир. Люди всегда старались понять мир и друг друга. Иногда это трудно, потому что не все видят проблемы одинаково. Послушайте индийскую сказку и попытайтесь определить причину ошибки мудрецов.

 Мудрецы и слон.

     Давным  -  давно  в маленьком городе жили - были шесть слепых мудрецов. Однажды в город привели слона. Мудрецы захотели его увидеть. Но как? "Я знаю,- сказал один мудрец,- мы ощупаем его". - "Хорошая идея,- сказали другие,- тогда мы будем знать, какой он- слон". Итак, шесть человек пошли смотреть слона. Первый ощупал большое плоское ухо. Оно медленно двигалось вперед - назад. "Слон похож на веер!" - закричал первый мудрец. Второй мудрец потрогал ноги слона. "Он похож на дерево!" - воскликнул он. "Вы оба не правы,- сказал третий,- он похож на веревку". Этот человек нащупал слоновий хвост. "Слон похож на копье",- воскликнул четвертый. "Нет, нет, - закричал пятый,- слон как высокая стена!". Он говорил так, ощупывая бок слона. Шестой мудрец дергал слоновий хвост. "Вы все не правы,- сказал он,- слон похож на змею". "Нет на веревку!" - "Змея!" - "Стена!" - "Вы ошибаетесь!" - "Я прав!". Шестеро слепых кричало друг на друга целый час. И они никогда не узнали, как выглядит слон.

 1) Почему мудрецы так и не узнали, как выглядит слон?

Каждый человек мог представить себе лишь то, что могли чувствовать его руки. В результате каждый думал, что он открыл истину и знает, на что похож слон, Никто не хотел слушать, что говорят другие.

2) Были ли мудрецы на самом деле мудрыми?

3) Как мудрецы могли бы узнать, как на самом деле выглядит слон? Наличие другой стороны.

4. Разновидности конфликтов.

Учёные выявили несколько разновидностей конфликтов.

Самый распространённый - неуправляемый конфликт.

Вот в автобусе вам кто-то наступил на ногу, и вы возмутились: "Вот нахал даже не извинился!" Теперь уже тот вынужден нападать: "Не нравится, на такси нужно ездить!" В результате дело может дойти до драки.

Другой вид конфликта - холодная напряжённость (внутренний конфликт).

Он может возникнуть у людей стоящих в очереди, когда кто то, пользуясь своим правом, пытается обойти всех. Например, показывая удостоверение социального работника, люди молчат, но внутри у них всё кипит. Но вот кто-то не выдерживает и протестует, очередь его поддерживает и разгорается скандал.

Есть и третья разновидность - избегание, когда человек явно показывает, что не хочет поддерживать общение.

В чём же вред таких конфликтов?

• Во-первых, от конфликтов страдает достоинство человека.
• Во-вторых, на каждую минуту конфликта приходится 20 минут последующих переживаний, когда и работа не ладится, и вообще, всё валится из рук.
• В-третьих, страдает физическое здоровье - поражаются нервы, сердце, сосуды.

Поэтому нужно обязательно научиться предотвращать  конфликты.

Прежде всего ни в коем случае нельзя употреблять запрещённые приёмы - это фразы типа: "Да брось ты!", "Чего ты понимаешь!", "Ты вроде умный человек, а говоришь такую чепуху!"

Наоборот, просто волшебное действие производят слова: "мне кажется", "может быть, я ошибаюсь", "может быть, ты со мной согласишься" и т.д.

Правильное поведение при конфликте сохранит ваше здоровье, сделает спокойнее и счастливее не только вас, но и других.

5. Предупреждение конфликтов

Как и болезни, конфликты лучше предупредить, чем лечить. Сейчас мы будем учиться предупреждать конфликтные ситуации. Для этого существует множество способов. Мы рассмотрим два самых распространённых.

Первый способ предупреждения конфликтов - мягкое противостояние.

Мягкое противостояние - это решительное возражение, высказанное в мягкой форме. Так можно отстоять свою позицию, и не обидеть другого человека.

Второй способ называется "конструктивное предложение" Это попытка найти компромисс, т.е. выход, который мог бы устроить всех. Рассмотрим конкретную ситуацию.

Ситуация. Вам не нравится, что ваш сосед по парте никогда не носит в школу учебников и пользуется вашими. Окажите ему мягкое противостояние. Попробуйте мягко намекнуть ему на это.

Примерные фразы:

Дима, не хочется ссориться, но мне не нравится, когда моими вещами пользуются другие. Не обижайся, но это мои учебники, и мне одному удобнее ими пользоваться.  

У вас очень хорошо получается мягкое противостояние. А как можно в этой ситуации избежать конфликта с помощью конструктивного предложения?

Примерные фразы:

Дима, мне кажется несправедливым то, что я один ношу учебники в школу, давай будем это делать по очереди. Я понимаю, что тяжело носить в школу полный портфель учебников. Сейчас есть такие сумки на колёсиках и с выдвигающейся ручкой. Может попросишь у родителей такую.

Итак, мягкое противостояние и конструктивное предложение - это два способа поведения, которые помогут вам предотвратить конфликты и сохранить собственное достоинство.

Приведите примеры предупреждения конфликта: примените мягкое противостояние и конструктивное предложение.

Микросценки: 

∙         Папа ругает дочь за то, что она пришла поздно с прогулки домой, хотя обещала прийти вовремя.

• Мама приходит с работы уставшая, а сын прогулял весь день, дома не убрался.

∙         Подруга обещала принести кассету, но отдала другой девочке.

5. Разрешение конфликтов

 Но если конфликт уже возник, вопрос 1 группе «Что происходит, если конфликт разрешается неправильно?» (ответы уч-ся)

Вот как схематически можно отразить 

«Нарастание конфликта» :

6. Разрыв

  5. Агрессия

     4. Унижение

       3. Противодействие

         2. Недовольство

           1. Несогласие

Снижается уважение друг к другу, возрастает мера напряженности.

Вопрос 2 группе: «Что происходит, если конфликт разрешается правильно?» (ответы уч-ся)

А вот какова схема

«Разрешение и предотвращение конфликта»:

8. Временный разрыв

 7. Согласие

   6. Понимание

    5. Умение слушать

      4. Анализ своих действий

        3. Компромисс

          2. Юмор

            1. Нежность (признание достоинств)

Общение – основа разрешения конфликта.

6. Разбор ситуаций

1) Давайте обсудим ситуации, где необходимо улыбнуться, пошутить, не дать спору стать конфликтом.

Ситуация 1. Вы получаете записку с вашим именем: “А + В= Любовь”. Ваша реакция... Обсуждение. Реплика должна быть с улыбкой.

Ситуация 2. Вам очень смешно на уроке. Учительница делает вам замечание. Вы оправдываетесь (с улыбкой). Что скажете?

Ситуация 3. В автобусе ты нечаянно наступила  на ногу рядом стоящему парню. Твои действия?

2)  Работа в группах: обсуждение ситуаций (пока ребята обсуждают, звучит тихая классическая музыка).

∙                    Мама решила проверить школьный дневник дочери. Когда она взяла дневник в руки, из него выпал сложенный в несколько раз листок. Мама развернула листок и увидела, что это записка. За чтением записки ее застала дочь, вернувшаяся от подруги. Девочка вырвала записку из рук матери. Та накричала на дочь. Девочка хлопнула дверью и закрылась в комнате.

Ответьте на вопросы:

- Кто участвует в конфликте?

- Кто виноват в конфликте?

- Каковы позиции участников конфликта?

∙                    Два 9-х класса решили провести между собой встречу по футболу. В назначенное время ребята собрались на школьном стадионе. Не было только вратаря 9 «А» класса. Никто не знал, почему он отсутствует. Его одноклассники попросили не начинать игру и подождать некоторое время. Но футболисты 9 «Б» стали требовать начинать немедленно. Было понятно, что без вратаря команда 9 «А» обязательно проиграет. Завязался спор. Страсти накалялись. Один из ребят нечаянно наступил на ногу капитану команды соперников. Тот не сдержался и, размахнувшись, ударил обидчика по лицу. Удар был таким сильным, что парень упал. На его защиту бросились товарищи. Началась драка. Драку остановил учитель, проходивший мимо. В результате игра так и не состоялась, настроение было испорчено. На следующий день произошел неприятный разговор в кабинете директора.

Ответьте на вопросы:

- Что такое конфликт?

- Почему возник конфликт?

- Какими могли быть пути развития данного конфликта и его последствия?

∙                    Группа подростков собралась послушать музыку. Мнения разделились: одни хотели слушать поп-музыку, а другие были любителями «металла». Завязался спор, который мог перерасти в крупную ссору. Вдруг один из подростков, вспомнив мультфильм про кота Леопольда, громко крикнул: «Ребята, давайте жить дружно!» Всем стало смешно и весело. Быстро договорились слушать любимую музыку поочередно: сначала поп-музыку, затем «металл». Все остались очень довольны.

Ответьте на вопрос:

Благодаря чему удалось избежать конфликта?

∙         Однажды Михаил рассказал своему другу такую историю:

В столовой я случайно встретился со своим старым знакомым и сделал большую ошибку, спросив, как у него дела. Как будто ожидая этого, он пустился в пространное изложение его новейшей философии в отношении загрязнения окружающей среды. Это вызвало у меня такое раздражение, что захотелось просто встать и уйти. В голове мелькали мысли вроде: «Ну и дурак, настоящий невротик, и как он может быть таким твердолобым». Но через минуту я прервал эту мысленную болтовню и подумал: «Ну вот,  передо мной конфликт».

Подумайте и ответьте, как Михаилу творчески подойти к решению возникшей проблемы, чтобы избежать конфликта?

∙                       Перед смертью шейх завещал 19 верблюдов своим трем сыновьям, оставив первому сыну половину верблюдов, второму – четверть, а третьему – одну пятую. Так как разрезать верблюдов на части было бы явно неэкономно, сыновья решили пригласить посредника, прибывшего на своем верблюде. Посредник взвесил ситуацию и прибавил своего верблюда к наследству. Из полученных таким образом двадцати верблюдов, первый сын шейха забрал половину (10 верблюдов), второй сын – четверть (5 верблюдов), третий сын – пятую часть (4 верблюда). Таким образом, общая сумма полученных верблюдов равнялась девятнадцати. Верблюд посредника остался лишним. Посредник взобрался на него и уехал.

Ответьте на вопрос:

1) Оцените действия посредника. Если бы вы были на месте посредника, согласились бы вы временно пожертвовать своим верблюдом?

2) Конфликт разрешен или нет?

7. Заключительное слово.

В обществе нельзя жить без противоречий, люди всегда будут отличаться взглядами, вкусами и пристрастиями. Но эти противоречия нельзя доводить до конфликтов. Что бы сохранить душевное, психическое и физическое здоровье, нужно научиться предотвращать конфликты, а если конфликт уже разгорелся, нужно уметь из него выйти.

Пожелания

1. Чтобы контролировать ситуацию, надо оставаться спокойным.

2. В споре умей выслушивать собеседника до конца.

3. Уважай чувства других людей.

4. Любую проблему можно решить.

5. Будь внимателен к людям, с которыми общаешься.

6. Не сердись, улыбнись.

7. Начни свой день с улыбки.

8. Будь уверен в себе.

9. Раскрой своё сердце, и мир раскроет свои объятья.

10. Будь обаятелен и добр.

11.Извинись, если ты не прав.

12. Взгляни на обидчика – может, ему просто нужна твоя помощь.

13. Не забывай выражать свою благодарность.

14. Выполняй свои обещания.

15. Не критикуй постоянно других.

Итогом нашего классного часа будет Оформление стенгазеты "Внимание: Конфликт!". Сегодня вы получите домашнее задание: вы должны  найти различную  информацию о конфликтах, которую мы поместим в нашу стенгазету. Стенгазета будет содержать следующие рубрики:

- газетные и журнальные статьи о конфликтах,

- поэзия о конфликте, войне и мире,

- картинки,

- сообщения об улаженных конфликтах,

- придумайте сами и добавьте.

Кл. рук. Наш классный час мне  хочется закончить такими словами:

В жизни по-разному можно жить:

В горе можно и в радости;

Вовремя есть, вовремя пить,

Вовремя делать гадости.

А можно и так: на рассвете встать

И, помышляя о чуде,

Рукой обожженной солнце достать

И подарить его людям.

Цели:

• правовое просвещение,
• закрепление знаний,
• профилактика правонарушений.

Оборудование:

• карточки с заданиями,
• ватманы,
• маркеры.

В: Добрый день ребята! Как видите в руках у меня клубок ниток, давайте сыграем в игру. Я называю свое Имя и говорю что-то приятное своему соседу, а он передает конец нити своему соседу с хорошими пожеланиями. После того как нить обойдет всех ребят, задаются вопросы:

- С чем можно сравнить наш клубок (с жизнью)

- А если сейчас сможем найти конец нашей нити, что это может означать? (Что наша жизнь протекает легко и гладко.)

- Что будет если запутать нашу нить? А применительно к нашей жизни?

В: Представьте себе, что жизнь любого Человека – это наша нить, и любой заворот и узелок может привести к тяжелым последствиям. Есть такая пословица “от сумы и то тюрьмы не зарекайся ”

В: Давайте вспомним из курса обществоведение такие термины: Правонарушение - поведение человека, нарушающее нормы права.

Преступление - опасные виды правонарушений. За них следует более суровое наказание. Преступления нарушают нормы уголовного права. Все виды преступлений перечислены в уголовном кодексе РФ.

Проступки - правонарушения меньшей степени опасности. Они могут быть дисциплинарными, административными, имущественными, финансовыми, семейными.

Прочитать статистические данные. В начале 2003г. В России было 19 тысяч несовершеннолетних заключенных. Наша страна остается одним из лидеров по относительному количеству несовершеннолетних заключенных- 13 на 100 тыс. человек. Каждый десятый воспитанник ВК - сирота или ребенок, оставшийся без попечения родителей.

Каждый пятый имеет отклонения в психическом развитии, подтвержденные документами, около половины – до ареста не учились и не работали. Более 7% страдают алкоголизмом и наркоманией.

Но это цифры сухой статистики. За каждым процентом стоит человек с его с мыслями, чувствами, судьбой. Сегодня мы поговорим, с вами о том, что может привести к совершению преступления.

В: Давайте обсудим такой вопрос: Каковы причины преступлений? А ваши ответы я буду записывать на доске.

- Все названные вами причины можно объединить в две группы: социальные и экономические

- Какие факторы, по вашему мнению, могут влиять на совершение преступлений? (Средства массовой информации, компании, выслушать мнение детей)

Пример: Павлу Р. едва исполнилось 15 лет, когда его осудили. Он систематически, как записано в обвинительном заключении, совершал кражу. А как начиналось? Он с товарищами отбирал у ребят младших классов мелочь, сотовые телефоны. Отобрали один раз, второй.…Понравилось, тем более что остались без наказания. Малыши, запуганные ими, молчали. Дальше – больше. Начали воровать из машин. Затем стали совершать кражи из квартир. Павла задерживали, разбирали на совете отцов, родительском собрании, поставили на внутришкольный учет. Выводов он так и не сделал. Конец его воровского пути – кража в государственном учреждении.

В: Виновато ли общество, что преступность в нашей стране неуклонно растет?

- Какие виды преступлений вы знаете? Преступления против личности, в экономической сфере, против общественной безопасности, преступления против государственной власти, воинские преступления и другие.

- Какие виды наказаний вы знаете? (13 видов штрафа, лишение свободы, наград, званий, исправительные работы, конфискация имущества, арест и др.)

- Что такое возраст уголовной ответственности? С какого возраста наступает уголовная ответственность? (Это возраст, с достижением которого человек несет ответственность за совершенные им преступления. Уголовной ответственности подлежат лица, достигшие к моменту совершения преступления 16 лет. Лица, достигшие к моменту совершения преступления 14 лет подлежат уголовной ответственности за: убийство, умышленное причинение тяжкого вреда здоровью, похищение человека, изнасилование, кражу, грабеж, разбой, терроризм, заведомо ложное сообщение об акте терроризма, хищение оружия, и т.д.

В: В жизни каждого человека бывает много различных обстоятельств, одни из которых способствуют воспитанию благородных, положительных черт личности. А другие – проявлению антиобщественных, аморальных взглядов и представлений.

- Человек, прежде всего сам хозяин своей судьбы, своей жизни. И как бы обстоятельства ни складывались, он должен оставаться человеком честным, мужественным и твердым.

Пример: Их было трое друзей, по крайней мере, они считали себя друзьями. Учились в одной школе, встречались, как правило, во дворе. Однажды вечером они купили вино, и пошли в парк, опорожняя бутылки, ребята кашляли, но пили. Потом решили развлечься как? Просто побродить по улице? По улице шли не просто озорные мальчишки, шли разрушители, садисты, шли люди пьяные и душевно нездоровые.

Свидетель: я вышел проводить друга, мы спокойно разговаривали, к нам подбежала группа подростков. Один из них с размаху ударил меня по голове, я упал. очнулся никого уже не было. Не нашел я и своей шапки. Друг тоже пострадал: его избили, и тоже пострадал: его избили и тоже забрали шапку.

Потом, увидев, что из магазина вышел мужчина, трое подростков набросились на него и стали избивать. Мужчина упал бес сознания. Один из парней каким-то тяжелым предметом ударил его по голове. Увидев прохожих, подростки скрылись. Совершено убийство.

В: А теперь давайте проверим, знаете ли вы закон.

Давайте разделимся на 3 команды.

Командам выдаются карточки с заданиями (по 2 шт.) в течении 3 минут участники должны выбрать правильный ответ на задание из предложенных и обосновать свой выбор.

Ответ 4

Ответ 1

Ответ 2

Ответ 2

Ответ 5

Ответ 6

Варианты ответов:

• лишение свободы с отбыванием наказания в трудовой колонии.
• условное осуждение
• лишение свободы с отбыванием наказания в исправительно-трудовой колонии.
• освобождение от наказании с передачей на поруки.
• отсрочка исполнения наказания.
• шесть лет лишения свободы в исправительно-трудовой колонии строгого режима.

Молодцы!

В: А сейчас я буду называть различные ситуации, а вам нужно определить какие виды юридической ответственности наступают:

1. Ученик разбил стекло в холле школы (админ.)
2. Гражданин без лицензии поймал на удочку 15 кг. рыбы (админ)
3. Браконьер выловил 3 осетров (угол)
4. Гражданин из мести поджег дом соседа (адм)
5. Школьник случайно попал из рогатки в глаз прохожему (адм)
6. Машинист тепловоза явился на работу в нетрезвом состоянии (адм)
7. Водитель автомашины не справился с управлением и повредил стоявшую машину (адм)
8. Учащиеся техникума угнали автомобиль и разбили ее (угол)
9. Пассажир автобуса не оплатил проезд (адм)

- Молодцы, вы хорошо справились

В: Главной причиной всех правонарушений является неуважение к закону.

В: Незыблемость и авторитет закона - это непременное условие охраны общественного порядка, благополучия общества, гарантия того, что каждый гражданин может не опасаться покушения на свою жизнь, здоровье, имущество. Ни один гражданин в нашем обществе не может отступать от требований правовых норм. В противном случае в действие вступает уголовный кодекс РФ. Так давайте уважать, ценить законы и тогда у вас в жизни не будет проблем.

Литература.

1. Т.А. Фалькович, Н.В. Высоцкая, Н.С. Толтоухова “Подростки ХХI века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях”