Анализ воспитательной работы 1 класс (ФГОС)
материал

Анализ воспитательной работы в _1___ классе  за 2018 – 2019 уч. год

классный руководитель   Костарева Ирина Николаевна

Карта анализа эффективности воспитательной работы в классе

1. Краткие сведения о классном сообществе

1. Статистические данные.

1.1 Класс сформирован в 2018 году. В классе 8 человек, из них 5 мальчиков и 3 девочки. 6 учащихся класса дети-инвалиды, 5 учащихся класса находятся на надомном обучении. Один ребенок находится по опекой (Рогожкин В.)

Все учащиеся, до поступления в школу, посещали реабилитационный центр« Цветик – семицветик».

Все дети находятся на обучении в КОУ РШ ООВЗ по направлению ПМПК.

Класс находится в стадии формирования.

Все праздники и мероприятия, проведённые в учебном году, дали возможность увидеть творческие способности детей, их наклонности, проследить систему взаимоотношений между собой и взрослыми. Организация внеурочной и внеклассной работы потребовала помощи и участия самих детей. Это доказывает, что дети понимают, что интересно будет только при их активной деятельности.

1.2 Классный руководитель Костарева Ирина Николаевна – учитель начальных классов педагогический стаж 25 лет.

2. Ценностно-ориентационный компонент

Цель:     Воспитание гармоничной всесторонне развитой личности, способной к самореализации и социальной адаптации в современном обществе.

Задачи:

• создать условия для социальной адаптации учащихся, ситуации успеха;
• способствовать  развитию у  учащихся творческих способностей;
• формировать  в поведении учащихся  социально одобряемые  общественные и личные  отношения;
• способствовать созданию условий для сохранения и укрепления здоровья, самоутверждения каждого воспитанника;
• формировать у школьников гражданскую и патриотическую ответственность, духовность и культуру;
• способствовать сплочению классного коллектива путем формирования социально активной позиции каждого ученика;
•  формировать учебную мотивацию и развитие учебных навыков;
• изучать личность каждого ученика, его индивидуальные особенности и способности;
• скоординировать работу родительского комитета и его участие в школьных делах;
• развивать культурные и гигиенические умения и навыки учить   выполнять    установленный режим дня.
•  формировать единый детский коллектив, привлекать всех детей к выполнению простейших общественных поручений.
• привлечь всех родителей к активному участию налаживания разносторонней жизни детей в коллективе.

   Коррекционные задачи:

  1.Создать благополучную психологическую атмосферу в классе, через проведение различных мероприятий в классе и школе.

  2.Формировать культуру поведения, гигиены, этики.

Формы и методы работы:

-   коллективно-творческие дела;

-   посещение музеев, выставок;

-   конкурсы, викторины;

-   спортивные соревнования;

-   встречи с интересными людьми;

-   познавательные мероприятия;

-   концерты, театрализованные постановки, представления,

- классные часы,

- беседы,

- участие в выставках.

Принципы:

Принцип комплексности – координация деятельности всех мероприятий для достижения поставленных целей и задач, использование разнообразных методов и форм работы с учащимися.

Принцип индивидуального подхода – выявление и организация образовательного процесса с  учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся  их реальных возможностей.            

Принцип демократизации педагогического процесса – предоставление свободного выбора  вида деятельности, учет желания и мнения учащегося.

Принцип осознанности деятельности учащимся  -  формирование способности учащегося независимо от возраста и наличия проблем видеть перспективу и значимость цели деятельности, отслеживать позитивно свои усилия и результаты.

Принцип добровольной активности – активизация познавательной деятельности.

Принцип доброжелательности – развитие коммуникативных способностей учащихся.

Принцип исследовательской творческой позиции –  формирование творческого потенциала учащихся.

- природосообразности; 
- культуросообразности;
- гуманизации;
- диагностичности;
- дифференциации; 
- развития;
- выбора;
- технологичности.

Принципы семи «У» в работе классного руководителя:
- уверенность;
- успешность;
- удивительность;
- убедительность;
- уважительность;
- уравновешенность;
- улыбчивость.

                                                                 Содержание воспитательной работы

Воспитательная работа в школе осуществляется по следующим основным направлениям: правовое воспитание; нравственно-эстетическое воспитание; патриотическое воспитание; трудовое воспитание; познавательная деятельность; спортивная работа; работа по здоровьесбережению  обучающихся.
Ценностно – ориентированная деятельность, направленна на рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, на осознание личной причастности миру во всех его проявлениях;

Трудовая деятельность  в виде самообслуживающего, общественно полезного и в дальнейшем производительного труда.

Оздоровительная деятельность, направлена на развитие потребности вести здоровый образ жизни. Профилактика вредных привычек. Сохранение психологического здоровья.

Физкультурно – массовая  деятельность, способствующая здоровому образу жизни, формирование культурно-гигиенических навыков.

Познавательная  деятельность, расширяющая кругозор, любознательность школьника и формирующая  потребность в образовании и интеллектуальном развитии.

Художественно – творческая, развивающая эстетическое мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению и тонким эмоциональным отношениям.

Коммуникативная – свободное общение, осуществляемое как досуг школьника, когда его общение освобождено от предметной цели и когда содержанием и целью его деятельности является общение с другим человеком.

        Программа предусматривает   индивидуальную и групповую  работу, что позволяет учитывать физические и психофизиологические особенности   лиц с ограниченными возможностями здоровья. Наряду с теоретическими и практическими знаниями, учащиеся учатся организовывать свой досуг, понимать друг друга, общаться в коллективе, добиваться поставленных целей, реализовывать себя как творческую личность, что придает им уверенность в своих  силах, расширяет кругозор в различных направлениях деятельности.        

3. Функционально-деятельностный компонент

1. Приоритетный вид деятельности классного коллектива.
2. Другие направления деятельности, и формы организации воспитательного процесса.

При анализе в ячейки ставятся любые знаки, указывающие, что данное направление и форма организации воспитательного процесса реализована. Возможен  иной вариант, когда в ячейки вписываются конкретные мероприятия.

3. Ученическое самоуправление:

Участие класса в общешкольных делах, мероприятиях

4. За прошедший год заслуживают поощрения:

5. Индивидуально-профилактическая работа:

• количество посещений совета профилактики ОУ _0__;
• количество обучающихся, состоящих на учёте __0__;

4. Пространственно-временной компонент

1. Эмоционально-психологическая,  духовно-нравственная и предметно-материальная среда жизнедеятельности и развития класса.
2. Связи и отношения классного коллектива с другими общностями детей и взрослых.
3. В течение года посетили:

1. Учащиеся 1  класса  относятся к младшей возрастной группе.  Принимают активное участие во всех мероприятиях класса и школы.

5. Диагностико-результативный компонент

1. Методики диагностики, используемые для оценки результативности воспитательного процесса.
2. Формы сбора, интерпретации и хранения сведений о классном коллективе, о состоянии эффективности воспитательного процесса (дневник классного руководителя, портфолио класса…).
3. Результаты мониторинга. Динамика изменений.

Общий уровень воспитанности учащихся (в сравнении с результатами предыдущих лет)

Изменение показателей уровня воспитанности (по критериям)

Общий уровень удовлетворенности учащихся школьной жизнью

Общий анализ преобладающих мотивов в учебной деятельности учащихся

Общий уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения

Анализ творческих способностей учащихся

Анализ досуговой занятости обучающихся

Уровень операциональных  коммуникативных умений учащихся, занимаемая позиция в детском коллективе

Красный – лидер, звезда

Желтый – предпочитаемый

Зеленый – оттесненный

Синий – изолированный

Фиолетовый – отверженный

Уровень  личностных отношений  к семье, к отцу, к матери, к самому себе, к друзьям

Работа с родителями.

4. Информация о родителях обучающихся (уровень включенности родителей обучающихся в жизнедеятельность класса).
5. Социальный состав семей:

6. Количественные показатели.

Качественные показатели:

• родительская общественность  проявляет  активность в социально-значимой деятельности классного коллектива;

-в совместных делах  и проектах, организованных в рамках мероприятий школы, города принимала активное участие Магомедова Б.

-имели место результаты педагогического взаимодействия с родителями по проблемам и вопросам, интересующих родителей и педагогов школы (текущая успеваемость, поведение учащихся, взаимоотношение в классе, Комар А.).

1. Главные выводы.

1. Учитывая психологические, национальные  и возрастные особенности класса, можно сказать, что класс еще находится в стадии формирования.
2. Воспитательная система  требует дальнейшей работы с данной категорией детей.

         Во 2 классе  продолжить работу по созданию условий для социальной адаптации учащихся, ситуации успеха;

 способствовать  развитию у  учащихся творческих способностей;

        формировать  в поведении учащихся  социально одобряемые  общественные и личные  отношения;

        способствовать созданию условий для сохранения и укрепления здоровья, самоутверждения каждого воспитанника;

        формировать у школьников гражданскую и патриотическую ответственность, духовность и культуру;

        способствовать сплочению классного коллектива путем формирования социально активной позиции каждого ученика;

        вести работу по формированию учебной мотивации и развитию учебных навыков;

          вести работу по изучению личности каждого ученика, его индивидуальных особенностей и способностей;

        скоординировать работу родительского комитета и его участие в школьных делах;

        вести систематическую работу по развитию культурных и гигиенических умений и навыков, выполнять    установленный режим дня;

        формировать единый детский коллектив, привлекать всех детей к выполнению простейших общественных поручений;

        привлечь всех родителей к активному участию налаживания разносторонней жизни детей в коллективе.