Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Дорогой Нахимова"
рабочая программа (5 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 «ДОРОГОЙ НАХИМОВА»

АДАПТАЦИЯ ВОСПИТАННИКОВ 1 КУРСА

НАХИМОВСКОГО ВОЕННО-МОРСКОГО УЧИЛИЩА

      Автор:

Жидкова Елена Анатольевна,  воспитатель учебного курса Нахимовского ВМУ

Санкт-Петербург

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нахимовское военно-морское училище – это особая образовательная среда, в котором осуществляется специализированная образовательная деятельность по развитию личности, ее самоопределению и самореализации. Одной из главных задач довузовского образовательного учреждения Министерства Обороны Российской Федерации, наряду со школьной программой, является и начальная военная подготовка воспитанников, которая служит базовой ступенью для поступления в профильные военные ВУЗы.

1. Поступление в Нахимовское ВМУ – не только важный, но и очень сложный, напряженный период в жизни ребенка, прежде всего потому, что училище с первых дней обучения ставит перед воспитанниками ряд задач,
   не связанных непосредственно с их опытом, требующих от них максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. Здесь,
   в отличие от других коллективов, воспитанники круглосуточно находятся
   в окружении своих сверстников и воспитателей, интенсивно общаются
   с ними, активнее проявляют себя как личность в системе межличностных отношений и совместной деятельности.

Ркурса внеуроч

Программа направлена на развитие у нахимовцев умения правильно, реалистично оценивать свои результаты и возможности в той или иной сфере деятельности, на повышение уровня принятия себя, поддержки благоприятного представления о себе, своей способности к саморазвитию
и самосовершенствованию. В рамках программы мы имеем возможность воздействовать на становление «Я-концепции» нахимовца, его представления о себе и отношение к себе не только во время осуществления этой программы, но и в реальной, повседневной жизни.

Реализуемые задачи программы выступают вне содержания того или иного учебного предмета, усвоенных ранее умений и навыков.

Программа рассчитана на 1 учебный год (4 четверти) для всех нахимовцев 1 курса (воспитанники 10-12 лет). В ходе наблюдений
и проведения психолого-педагогической диагностики будут определяться нахимовцы, требующие контроля и проведения индивидуальной работы. Мероприятия по программе адаптации проводятся воспитателями
и классными руководителями, чередуя с классными часами по программе профориентации «Профессия Родину защищать». Занятия психолого-педагогического сопровождения осуществляются еженедельно.

Программа предназначена для педагогических работников учебных курсов, реализующих основную образовательную программу основного общего образования в Нахимовском ВМУ и довузовских учебных заведениях военно-морской направленности Министерства обороны Российской Федерации на I курсе обучения воспитанников.

Нормативно-правовые документы.

•  Всеобщая декларация прав человека (1948 г.).

•  Конвенция о правах ребенка (1989 г.).

•  Конституция Российской Федерации.

• Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ
от 2012 года.

• Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» № 103-ФЗ от 2000 года.

•  Распоряжение Правительства Российской Федерации «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»
№ 996-р от 29.05.2015г.

•  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО).

•  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков).

•..Приказ Министра обороны РФ от 21.07.2014г. № 515
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности в федеральных государственных образовательных организациях со специальными наименованиями «президентское кадетское училище», «суворовское военное училище», «нахимовское военно-морское училище», «кадетский (морской кадетский) корпус» и в профессиональных образовательных организациях со специальным наименованием «военно-музыкальное училище», находящихся в ведении Министерства обороны РФ, и приёма в указанные образовательные организации».

• Методические рекомендации по организации и проведению профессионально-психологического сопровождения обучающихся Суворовских военных, Нахимовского военно-морского, Московского военно-музыкального училищ и кадетских корпусов Министерства обороны Российской Федерации в ходе образовательного процесса. 2009 год.

• Локальные акты Федерального государственного казенного образовательного учреждения Нахимовского военно-морского училища.

Цель программы: оказание комплексной помощи и поддержки воспитанников в успешной адаптации на первом этапе обучения
в Нахимовском военно-морском училище.

Задачи программы:

•…включить поступивших в НВМУ нахимовцев в систему внутри училищного распорядка;

•…выявить индивидуальные психолого-педагогические особенности нахимовцев;

•..сформировать устойчивую мотивацию учащихся к обучению;

• развить у нахимовцев навыки саморегуляции, чувство уверенности
в себе и в собственных силах с опорой  на внутренние резервы;

• развить у воспитанников социальные навыки, необходимые для конструктивного и ответственного поведения в обществе;

• воспитать у нахимовца чувство патриотизма, долга, гордость
за принадлежность к России и нахимовскому братству;

•..создать условия для реализации выявленного творческого потенциала воспитанников в учебной и повседневной деятельности;

• развить у воспитанников эстетические чувства;

•..привить воспитанникам экологическую культуру, культуру здорового и безопасного образа жизни;

• развить у воспитанников деловые и организаторские качества.

Ожидаемые результаты у нахимовцев:

• проявляют позитивное отношение к проживанию и обучению
в специализированном учебном заведении закрытого типа;

•….владеют знаниями о своих индивидуальных личностных особенностях;

•….оценивают результативность своей учебной деятельности, стремятся получать новые знания;

•….соотносят свои силы с задачами разной трудности и с требованиями окружающих;

•….владеют навыками конструктивного взаимодействия, эффективного подчинения и управления, приемами саморегуляции;

•….принимают участие в общественно значимой и творческой деятельности роты и училища;

•  аргументированно излагают собственное мнение и гражданскую позицию;

•    руководствуются навыками и привычками нравственного поведения в повседневной жизни;

•    видят и ценят прекрасное в окружающем мире;

•    ведут здоровый образ жизни.

Критерии оценки результативности программы:

• формирование ценностно-смысловых основ самоопределения
и нравственного поведения воспитанников;

•...определение своих индивидуальных качеств личности воспитанниками;

•  повышение уровня мотивации и осознанности профессионального выбора нахимовца;

•...положительная динамика адаптационных возможностей
и стрессоустойчивости воспитанников;

•   достаточный уровень саморегуляции поведения воспитанников;

•   повышение интеллектуального уровня нахимовцев и положительная успеваемость;

•...повышение самостоятельности нахимовца при выполнении
им учебных заданий;

• умение младшими подростками выстраивать и поддерживать конструктивные отношения со сверстниками и взрослыми;

•…положительное отношение у воспитанников к училищу, преподавателям, сверстникам и самому себе.

Оценка результативности программы основывается на основе мониторинга полученных знаний, в ходе которого используются следующие методики (Приложения 1-11):

•   Диагностика нравственной самооценки Л.Н. Колмогорцева.

•   Диагностика уровня воспитанности нахимовцев Н.П. Капустина.

• Методика «Стратегии семейного воспитания» С.С. Степанова
в модификации И.И. Махониной.

•    Методика «Восприятие семейных отношений» Р. Жиля.

•    Анкета «Я-нахимовец» (Е.В. Гусакова).

•    Тест «Я-лидер» А.Н. Лутошкин.

•    Методика изучения мотивации (М.И. Лукьянова, Н.В. Калинина).

•    Социометрия Дж. Морено.

•    Тест «Дерево» Д. Лампен.

•  Анкета оценки нервно-психической устойчивости «Прогноз-2»
В.Ю. Рыбников.

•    Методика цветовых метафор И.Л. Соломина.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

АДАПТАЦИЯ НА ПЕРВОМ ГОДУ ОБУЧЕНИЯ

Литература

1. Авидон И., Гончукова О. Сто разминок, которые украсят ваш тренинг. – СПб., 2007.
2. Адаир Д. Психология лидерства. – М., 2005.
3. Алферов А.Д. Психология развития школьников. – Ростов-на-Дону, 2000.
4. Ананьев В.А. Практикум по психологии здоровья. Методическое пособие по первичной специфической и неспецифической профилактике. СПб., 2007.
5. Антропова М.В., Глухова Р.И., Ефимова С.П. Родителям о здоровье школьников. – М., 2011.
6. Антропова М.В., Кузнецова Л.М., Параничева Т.М. Режим дня школьника. – М., 2003.
7. Битянова М.Р. Система развивающей работы школьного психолога. – М., 2005.
8. Болотова А.К., Молчанова О.Н. Психология развития и возрастная психология: Учебное пособие. – М., 2012.
9. Вачков И.В., Дерябо С.Д. Окна в мир тренинга. Методологические основы субъектного подхода к групповой работе. – СПб., 2004.
10. Волков Б. С., Волкова Н. В. Возрастная психология: учеб. пособие для вузов. М., 2008.
11. Воскобойников В.М. Как определить и развить способности ребенка. СПб., 1996.
12. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М., 1997.
13. Грецов А.Г. Тренинг общения для подростков. – СПб., 2005.
14. Грецов А.Г. Тренинг уверенного поведения для подростков. – СПб., 2007.
15. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России - М., 2009.
16. Кипнис М. Тренинг коммуникации. – М., 2004.
17. Кипнис М. Тренинг креативности. – М., 2004.
18. Кипнис М. Тренинг лидерства. – М., 2004.
19. Колесов Д.В., Мягков И.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка. – М., 2009.
20. Коляда М.Г. Шпаргалка для родителей. Донецк, 1998.
21. Лагодина Е.Н. Проблемы нравственного воспитания детей в России. – М., 2006.
22. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. М., 2001.
23. Майерс Д. Социальная психология. Интенсивный курс./пер. З.Засимчук. – СПб., 2013.
24. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. – Соч. В 7-ми т. М., 1979.
25. Методики социально-психологической диагностики личности
    и группы. – М., 1990.
26. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учеб. для студ. вузов. 7-е изд., стереотип. М., 2002.
27. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. учеб. пособие. М., 2000.
28. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие/Редактор-составитель ДЛ. Райгородский. – Самара. 1998.
29. Практическая психология образования; Учебное пособие 4-е изд. / под ред. И.В. Дубровиной. – СПб., 2004.
30. Психология развития: Учеб. для студ. вузов/ под ред. Т. Д. Марцинковской . - 4-е изд., перераб. и доп. – М., 2008.
31. Родионов В.А. Психология здоровья школьников. Лекции 1-4 – М., 2008.
32. Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие. – СПб., 2004.
33. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2821-10.
34. Смекалова Е.М. Школа лидерства: Методические рекомендации. –          М., 2006.
35. Смирнова Е.Е. Познаю себя и учусь управлять собой. Программа уроков психологии для младших подростков (10-12 лет). – СПб., 2007.
36. Снайдер Д. Практическая психология для подростков, или Как найти свое место в жизни. М., 2000.
37. Соколов Д.К. Каким быть подростку. – М., 2012.
38. Сосова, Н.Л. В пятый класс – в первый раз: пособие по профилактике        и коррекции школьных проблем учеников 10–11 лет. – СПб., 2001. Презентация – www.myshared.ru
39. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников: Пособие для классных руководителей. – М., 2003.
40. Хрестоматия по педагогической психологии. М., 1995.
41. Цукерман, Г.А. Десяти-, двенадцатилетние школьники: «ничья земля»       в возрастной психологии // Вопросы психологии, 1998. – № 3. – www.voppsy.ru.
42. Цукерман, Г.А. Десяти-двенадцатилетние школьники: «ничья земля»        в возрастной психологии // Вопросы психологии, 1998. – № 3. – www.voppsy.ru.
43. Цукерман, Г/Л., Мастеров, Б.М. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов: пособие. – М., 1995.
44. Шурухт С. М. Подростковый возраст: развитие креативности, самосознания, эмоций, коммуникации и ответственности. – СПб., 2006.
45. Фопель К. Энергия паузы. М., 2003.
46. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры           и упражнения. – М., 2000.
47. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения. Пер. с нем. - М., 2002.
48. Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. – СПб., 2000.