Самоанализ открытого мероприятия "Счастье - быть добрым!" в рамках конкурса "Самый классный Классный - 2021".
классный час (5 класс)

Самоанализ классного часа в 5 «А» классе, классным руководителем которого я являюсь

Тема классного часа, проведенного мной в рамках конкурса «Самый классный классный – 2021 «Счастье – быть добрым!»

Цель: расширить представления учащихся о понятиях «добро» и «доброта», акцентируя внимание на проявлениях доброты как качества человека повседневной жизни.

Задачи:

1. углубление знаний о доброте как ценности и качестве человека;
2. развитие способности и умения проявлять доброту и определять ее как качество человека;
3. воспитание стремления видеть доброе в людях и проявлять доброту по отношению к ним.

Форма проведения: беседа с элементами диспута в группах и игровой деятельностью.

На классном часе были применены ИКТ, здоровьесберегающие технологии (физкультминутка) и поэтические паузы.

Тема классного часа выбрана не случайно, так как умения общаться, быть отзывчивым, правильно строить свое суждение являются ключевыми составляющими коммуникативной компетенции, что очень важно с точки зрения ФГОС.

Стоит отметить, что тема нашего классного часа: «Счастье – быть добрым» является еще и фундаментальной темой для всей воспитательной деятельности, проводимой мной в этом классе. Она является девизом нашего класса. Помимо этого, во всех материалах, предоставленных мной в рамках конкурса «Самый классный классный – 2021» центральным компонентом выражена (или иначе красной нитью проходит) идея доброты и счастья. На концепции «Счастье – быть добрым» построен видеоролик про секреты воспитания, а также в самой воспитательной системе идея доброты является главенствующей.

Выбранная мною тема к тому же является еще и очень актуальной для современного общества. Так как в век стремительного развития информационных технологий, повсеместного влияния интернета, которое, к сожалению, является всеобъемлющим (в частности, огромную роль оказывают социальные сети, интернет-игры, поглотившие большинство свободного времени детей), люди постепенно начинают забывать даже элементарные основы нравственности и духовной культуры.

Основная задача общества в целом, а школы в частности, не только обучить ученика, но и воспитать его. Ведь ребёнок, пришедший в школу, является драгоценным сосудом, до некоторой поры еще пустым. И задача учителя, тем более классного руководителя помочь родителю вложить в него те зачатки духовно-нравственного воспитания, которые помогут ему в дальнейшей жизни не заблудиться в этом взрослом мире, порой полном несправедливости, жестокосердия и распущенности.

Классный час был логически-обоснован еще и необходимостью разобраться в вопросе, связанном с пониманием учащимися 5 «А» класса того, «Какого человека они могут назвать добрым?», ведь именно этот вопрос был задан учащимся второй школы разных классов, и были получены совершенно разные ответы.

На классном часе высокая мотивация обучающихся достигалась за счет необычной формы заданий (кластер, ситуативные задачи по группам), даже простое приветствие помогло настроить учеников на общение и улучшить их настроение. Далее по ходу классного часа ребята не просто слушали учителя, а выполняли творческие задания.

Помимо обозначенных форм работы был использован метод игровой деятельности (конкурсная игра с мячиком на вежливые слова по группам) и эксперимента (эксперимент со стаканом воды и солью).

Помимо обычной физкультминутки, которую мы назвали «Разминка для души» в процессе которой дети определяли, какие слова являются добрыми, а какие – злыми и к чему приводят злые слова (дети вставали на четвереньки), был использован приём поэтической паузы, в ходе которой участники могли отдохнуть и переключиться на другой вид деятельности, а выступающие по теме дети, с заранее подготовленными стихотворениями, смогли проявить себя творчески.

На классном часе был представлен высокий элемент наглядности: ладошки, на которых дети писали вначале свои цели, а после результат своей деятельности, мячики для жеребьёвки, грифельные сердечки, на которых учащиеся писали пожелания друг другу (после мы повесили сделанную из них гирлянду возле классного уголка), стакан с водой и соль для эксперимента, карточки с притчей и другими задачами, наглядность на доске, видеоролик и мультимедийная презентация.

Данный классный час ориентирован на новые образовательные стандарты, так как в первую очередь перед детьми была поставлена проблема (что такое добро), кроме того ориентирует детей на анализ (работа в группах и анализ ЗАДАНИЙ), коммуникацию и умение договариваться и выработать совместное решение (обсуждение и выбор лучшего решения).

Работа в группах была осуществлена по принципу игры «Что-Где-Когда», ребятам предлагалось задание, давалось время на обдумывание и после этого капитан каждой команды решал, какой участник озвучит совместно принятое ими решение поставленной задачи.

В конце мероприятия ребята все вместе исполнили песню «Дорогою добра», которая стала гимном нашего класса.

Материал мероприятия был подобран с учетом возрастных особенностей, обучающихся 5 класса.  Использованные формы работы позволили повысить мотивацию обучающихся, также увидеть добро и зло на конкретных примерах. К тому же участники мероприятия поняли, какое это великое счастье – быть добрым человеком на различных жизненных примерах.

Во время классного часа я постаралась создать условия для творческой деятельности учащихся за счет таких вопросов как «Что такое добро и доброта, легко ли быть добрым?» Моя роль заключалась в создании условий, чтобы дети сами приходили к общему решению в группах и делали выводы.

В конце нашей беседы участники смогли сами определить и составить основные «Правила доброты», которые помогут им в их дальнейшей жизни. В завершении участники сами подвели итог, а мной, как учителем – наставником были сказаны им слова-напутствия, призванные помочь выбрать учащимся для себя правильный путь в сторону добра.

В своей работе я использовала следующие методы: метод наблюдения, сравнения, обобщения и анализа, эксперимента, применила диалоговые формы общения (обсуждение решения заданий, диалог друг с другом и учителем) и форму игровой деятельности.

В процессе работы был ярко выражен проблемно-поисковый метод деятельности.

Учащиеся были включены в серию ЗАДАНИЙ, которые объединены общей целью, что обеспечивает логическую целостность классного часа.

Структура классного часа была чётко выражена, логически обоснована и соответствовала основным требованиям ФГОС нового поколения по всем этапам мероприятия (целеполагание, разные формы работы, выводы детей по каждому этапу, рефлексия и так далее).

Считаю, что классный час состоялся, что подтверждает рефлЕксия детей в конце занятия.