Рабочая программа воспитания
рабочая программа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

МКОУ Тинская ООШ

на 2021-2026 гг.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа воспитания направлена на решение проблем гармоничного вхождения школьников в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми. Воспитательная программа показывает, каким образом педагоги могут реализовать воспитательный потенциал их совместной с детьми деятельности.

В центре программы воспитания Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Тинская основная общеобразовательная школа» находится личностное развитие обучающихся в соответствии с ФГОС общего образования, формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира. Одним из результатов реализации программы школы станет приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе. Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности.

Данная программа воспитания показывает систему работы с детьми в школе.

1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

МКОУ Тинская ООШ расположена в д. Тинская, в 35 км от районного центра с. Агинское. Воспитательные цель и задачи, содержание и формы работы учреждения определяются запросами, интересами и потребностями обучающихся и их родителей (законных представителей), условиями школы и социума.

МКОУ Тинская ООШ - основная общеобразовательная школа, обучение ведется с 1 по 9 класс по двум уровням образования: начальное общее образование, основное общее образование. На начальном уровне образования формируются класс - комплекты.

Одна из особенностей нашей школы – это разнонациональный состав учащихся. В школе обучаются русские и азербайджанцы.

 В школе обучается 23 школьника, 26% обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. 39% обучающихся из многодетных семей, 100% обучающихся из малообеспеченных. В школе 4% подвозимых обучающихся из д. Чарга.

Процесс воспитания в образовательной организации основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:

- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдение конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;

- ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;

- системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как условия его эффективности.

Реализация процесса воспитания главным образом осуществляется через создание в школе детско-взрослых общностей. В школе действует военно-патриотический кружок «Патриот» (Патриотическая работа в школе реализуется по следующим направлениям: 1.Работа с архивными документами; участие в конференциях исследовательских работ разного уровня; 2.Участие в акциях, мероприятиях патриотической направленности, забота о ветеране и тружениках тыла; 3. Подготовка к службе в ВС РФ),  большая часть воспитанников клуба являются членами ВВПОД «ЮНАРМИЯ».

Организована работа органов школьного самоуправления, как в классных коллективах, так и на школьном уровне. В школе действует волонтерский отряд «Тинко». В рамках реализации мероприятий регионального проекта «Безопасность дорожного движения» отряд юных инспекторов дорожного движения «Светофор» проводит массово-разъяснительную работу по пропаганде правил дорожного движения. Реализуется проект «Диалог двух культур» (с привлечением специалистов культуры, представителей сельской администрации).

Ежегодно школа расширяет круг социальных партнеров. Масштабные мероприятия школы проходят совместно с педагогами Центра детского творчества и МЦ «Саяны». Осуществляется сотрудничество с МБУ ДО «ДШИ», районной библиотекой, МБУ «Спортивная школа Саянского района», КГБУЗ «Саянская ЦБ», МО МВД России «Ирбейский».

Ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий        по        отношению        к        детям        защитную,        личностно        развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ.

Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в общеобразовательной организации – личностное развитие школьников, проявляющееся:

1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);

2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);

3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Данная цель ориентирует педагогов ненаобеспечениесоответствия личности ребенка единому уровню воспитанности, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в достижении цели.

Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач:

1)        реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;

2)        реализовывать        потенциал        классного руководства в        воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;

3)        вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;

4)     использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися; 5)     поддерживать социальную инициативу, творчество, самостоятельность

у        обучающихся, через        дальнейшее        развитие        системы        ученического самоуправления;

6)        поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;

7)        организовывать        профориентационную        работу        со        школьниками, направленную на подготовку к осознанному выбору своей профессиональной деятельности;

8)        поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных        объединений,        развивать        добровольческую        и        волонтерскую деятельность;

9)        организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения школьников.

3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

Модуль 1. «Ключевые общешкольные дела»

Ключевые дела – это комплекс главных традиционных общешкольных дел, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к  происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный  характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогами для детей.

Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы.

На внешкольном уровне:

•        социальные проекты - ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися        и        педагогами        комплексы        дел        (благотворительной,        экологической, патриотической, трудовой направленности), предоставляющие возможность участвовать в решении социально-значимых проблем школы, района (акции: «Спешите делать добрые дела», «Помоги пойти учиться», «Осенняя неделя добра», «Молодёжь выбирает жизнь», «Спорт – как альтернатива пагубным привычкам», «Безопасная дорога», «Георгиевская лента», «Парта героя», «Бессмертный полк», «Письмо солдату», «Три П»);

•        проводимые для жителей района и организуемые совместно с семьями учащихся спортивные состязания «Папа, мама, я - спортивная семья!», праздники, фестивали, представления, которые открывают        возможности        для        творческой        самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих;

•        участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и международным событиям: «День Единства», мероприятия памяти Победы в Вов.

На школьном уровне:

•        разновозрастные сборы – ежегодные многодневные выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых складывается особая детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными, поддерживающими взаимоотношениями, ответственным отношением к делу: «Курчатовские чтения», «Орлёнок», «Знатоки дорожных правил»;

•        общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы:

•        «День знаний», направленный на создание положительного эмоционального настроя на начало нового учебного года, способствование творческому включению ребят в образовательный процесс, мотивирование ответственного отношения к учебе;

•        «Осенний бал», направлен на создание условий для расширения представления обучающихся об окружающем мире, о времени года - осень и его природными особенностями, развитие творческих способностей, обучающихся;

•        Новогодние театрализованные преставления, направлены на сохранение народных традиций празднования Нового года, организация творческого и содержательного досуга обучающихся;

•        Праздник песни и строя, направлен на формирование у обучающихся социальной активности и патриотизма, чувства гражданственности и верности своему Отечеству, любви к Родине, готовности к её защите;

•        «Последний звонок», «Выпускной», «День матери», «День учителя», направленные на воспитание уважительного отношения к школе, ее традициям учителям и родителям, воспитание гражданственности и патриотизма, повышение качества культурно-массовых мероприятий со школьниками;

•        цикл мероприятий, посвящённых Дню Победы (участие обучающихся в Почётном карауле, митинге с возложением цветов, акции «Бессмертный полк», «Сад памяти»; классные часы; выставки), направленных на воспитание чувства любви к Родине, гордости за героизм народа, уважения к ветеранам;

•        торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей;

•        мероприятия, посвящённые 8 марта и 23 февраля.

•        выбор и делегирование представителей классов в органы школьного самоуправления из числа старшеклассников;

•        участие классов в реализации общешкольных ключевых дел;

•        проведение в рамках класса итогового анализа обучающимися общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольного Совета лидеров.

На индивидуальном уровне:

•        вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);

•        индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

•        наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;

•        при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

Модуль 2. «Классное руководство»

Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует работу с коллективом класса, индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе;  работу с родителями обучающихся или их законными представителями. Координацию деятельности классных руководителей осуществляет школьное методическое объединение классных руководителей, которое помогает педагогам совершенствовать формы и методы воспитания через изучение и обобщение опыта классного руководства.

Работа с классным коллективом:

•        инициирование и поддержка активов класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе; выбор и делегирование представителей классов в органы школьного самоуправления из числа старшеклассников;

•        организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной,        духовно-нравственной,        творческой,        профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, –установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения        в обществе: новогодние театрализованные преставления, праздник строя и песни, цикл мероприятий, посвящённых Дню Победы ,мероприятия, посвящённые 8 марта и 23 февраля, дни здоровья, сдача норм ГТО, спортивные квесты;

•        классные часы: тематические (согласно плану классного руководителя, посвященные юбилейным датам, Дню Победы, Дням воинской славы, событию в классе, в селе, стране), способствующие расширению кругозора детей, формированию эстетического вкуса, позволяющие        лучше        узнать        и        полюбить        свою        Родину;        игровые,        проблемные, организационные, здоровьесберегающие;

•        сплочение        коллектива        класса        через:        игры        и        тренинги        на        сплочение        и командообразование; экскурсии в музей, предприятия района, ДШИ, ЦДТ, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей класса;

•        выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с учащимися:

•        изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением        школьников        в        их        повседневной        жизни,        в специально        создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом;

•        поддержка ребенка через индивидуальные консультации с психологом в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вузаи дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.); •        индивидуальная работа со школьниками класса, по выстраиванию индивидуальной траектории развития, направленной на создание портфолио и рейтинга учащихся;

•        коррекция поведения ребенка через частные беседы социального педагога с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения;

•        работа с обучающимися, состоящими на различных видах учёта, в группе риска, оказавшимися в трудной жизненной ситуации через беседы, вовлечение в организацию и проведение мероприятий разного уровня, предложить взять ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями, преподающими в классе:

•        регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;

•        проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;

•        привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;

•        привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:

•        регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;

•        беседа родителей, педагогов, администрации (при необходимости), с целью оказания помощи родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками; проведение «Малых педагогических советов», работа «Службы примирения»;

•        организация        родительских        собраний        (тематических,        организационных, аналитических, итоговых, комбинированных, совместно с учителями-предметниками, совместно с детьми), проводимых в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;

•        создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;

•        привлечениеродителей (законныхпредставителей) к просмотрувебинаров, собраний в формате онлайн воспитательной направленности;

•        привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;

•        организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

Модуль «Курсы внеурочной деятельности»

Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности преимущественно осуществляется через:

-        вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

-        формирование в объединениях, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

-        создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;

-        поддержку в детских объединениях, обучающихся с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;

-                поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления. Внеурочная деятельность на базе образовательного учреждения реализуется по

следующим направлениям развития личности: 1. спортивно-оздоровительное;

2. духовно-нравственное; 3. социальное;

4.общеинтеллектуальное; 5. общекультурное.

Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках следующих выбранных обучающимися видов деятельности.

Общеинтеллектуальное.

Курсы внеурочной деятельности, направленные на обогащение запаса учащихся языковыми знаниями, способствование формированию мировоззрения, эрудиции, кругозора

Общекультурное.

Курсы внеурочной деятельности, создающие развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенций

Социальное.

Курсы внеурочной деятельности, направленные на формирование таких ценностей как познание, истина, целеустремленность, социально-значимой деятельности

Спортивно-оздоровительная деятельность.

Курсы внеурочной деятельности, направленные на всесторонне гармоническое развитие личности ребенка, формирование физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья

Духовно-нравственное.

Курсы внеурочной деятельности, направленные на привитие любви к Отечеству, малой Родине, формирование гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества, религии своего народа:

Модуль «Школьный урок»

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

•        установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности: обращение к личному опыту, привлечение различного уровня информации;

•        побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации, соблюдение «Правил внутреннего распорядка обучающихся»;

•        использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе через проведение «Уроков мужества»; мероприятий, посвящённых памятным датам; анализ поступков современников и исторических деятелей;

•        применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися- дебаты, мозговой штурм; программы-тренажеры, тесты, зачеты в электронных приложениях, мультимедийные презентации, научно-популярные передачи, фильмы, обучающие сайты, уроки онлайн, видео уроки, онлайн-конференции и др.), использование дистанционных образовательных технологий обучения;

•        проведение учебных (олимпиады, занимательные уроки, урок - деловая игра, урок -путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др.) и учебно-развлекательных мероприятий (конкурсов, турниров, викторин, экскурсий и др.);

•        инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения     («Курчатовские        чтения»,        «Научно-практические        конференции»),        проектная деятельность на уроке («Учусь создавать проект», «Индивидуальный проект», «Мое исследование»);

•        включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний (социо-игровая режиссура урока, лекция с запланированными ошибками, наличие двигательной активности на уроках), налаживанию позитивных межличностных отношений в классе помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

•        организация кураторства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими        одноклассниками,        участие        представителей        органов        школьного самоуправления (Центр «Образование») в Совете профилактики по вопросам неуспевающих обучающихся по предметам.

Модуль «Самоуправление»

Работа ученического самоуправления строится в соответствии с деятельностью Общероссийской общественно-государственной детско-юношескойорганизации «Российское движение школьников». В школе действует школьная организация «Ты и Я» (необходимо развивать работу организации, ознакомить членов организации с положением РДШ), деятельность которой направлена на развитие социальной инициативы среди учащихся, приобщение обучающихся к общественной деятельности, приобретение опыта конструктивного социального поведения, приобретение знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных        ролях        человека;        формирование        у        обучающихся        личностных        качеств, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством.

Работа школьного самоуправления строится по 4 направлениям:

1.        личностное развитие (творческое развитие, популяризация ЗОЖ среди школьников, популяризация профессий);

2.        гражданская активность (волонтерство);

3.        военно-патриотическое направление (ЮНАРМИЯ, РДШ, кружок «Патриот»);

4.        информационно-медийное направление.

В рамках школьного самоуправления для просветительской работы и участия в акциях, конкурсах, соревнованиях в школе созданы отряды:

1. Отряд волонтеров «Тинко» (разместить информацию об отряде в общественных местах д. Тинская)

2. Отряд юных инспекторов дорожного движения «Светофор».

Продолжить оформлять информационные стенды для отрядов.

Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом.

На уровне школы:

•        выдвижение кандидатур для участия в работе Управляющего Совета школы для учеников 6-9 классов (учет мнения школьников по вопросам управления образовательной организации и принятие административных решений, затрагивающих их права и законные интересы); кандидаты разрабатывают свою программу и агитируют за себя

•        председатель лидеров школьного самоуправления избирается обучающимися 2-9 классов в ходе выборов в сентябре, осуществляет координацию детской организации, представляет её интересы на разных уровнях;

•        взаимодействие актива с организатором школы, педагогическими работниками школы и родительским коллективом;

•        взаимодействие Председателя актива в совместной программе с ЦДТ: «Юные лидеры Присаянья», КШП.

На уровне классов:

•        через деятельность актива классов, отвечающих за различные направления работы;

•        через участие в планировании, организации и анализе проведенных общешкольных, внешкольных, классных дел;

•        через участие в дежурстве по классу и школе, в трудовых акциях, оформлении классных уголков;

•        участие активов класса в работе по организации соревнований, конкурсов, олимпиад, конференций и т.д.;

На индивидуальном уровне:

•        через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;

Модуль «Профориентация»

Задача совместной деятельности педагога и ребенка - подготовить обучающегося к осознанному        выбору        своей        будущей        профессиональной        деятельности.        Создавая профориентационно      значимые      проблемные        ситуации,        формирующие      готовность обучающегося к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:

•        циклы        профориентационных        часов        общения,        направленных        на        подготовку обучающихся к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;

•        профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания обучающихся о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной обучающимся профессиональной деятельности;

•        посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий (в том числе онлайн), дней открытых дверей вфилиалетехникумагорных разработок им. В.П. Астафьева, в учебных заведениях края.

•        совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования, участие в региональном проекте «Успех каждого ребёнка»: «Билет в будущее», «ПроеКториЯ»; реализация общеобразовательной программы в сетевой программе совместно с ЦДТ и КГПУ им. В.П. Астафьева «Психолого-педагогический класс»;

•        индивидуальные консультации психолога для обучающихся и их родителей по вопросамсклонностей, способностей, дарованийииныхиндивидуальныхособенностейдетей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;

•        участие в конкурсах профориентационной направленности для детей с ОВЗ: «Абилимпикс», «Лучший по профессии»;

•        участие обучающихся начальной школы в реализации программы по профориентации в рамках курса внеурочной деятельности «Учусь создавать проект»;

•        организация фотовыставки: «Профессии моих родителей».

Модуль «Работа с родителями»

В МКОУ «Тинская ООШ» действует Управляющий совет, являющийся коллегиальным органом самоуправления, имеющим полномочия, который собирается по необходимости. Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности: Работа с родителями или законными представителями школьников обеспечивает формирование и развитие психолого-педагогической компетентности родительской общественности посредством различных форм просвещения и консультирования.

Необходимо ознакомить членов Управляющего совета с положением.

На групповом уровне:

•        общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей, собирается 2 раза год и по мере необходимости;

•        общешкольные родительские собрания – 2 раза в год в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания с привлечением различных служб по необходимости;

•        помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;

•        родительский всеобуч в формах лектория, общих родительских собраниях, семинарах-практикумах, на которых родители могли бы получать ценные рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;

•        комиссия по осуществлению контроля за качеством питания обучающихся в школьной столовой, осуществляют плановый контроль организации и качества горячего питания обучающихся в школьной столовой;

•        создать родительский чат в месенджере WhatsApp;

•        стенды с информацией для родителей;

•        родительский день для будущих первоклассников «День открытых дверей».

На индивидуальном уровне:

•        работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций, работа службы примирения;

•        участие родителей в малых педагогических советах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;

•        помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;

•        индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей;

4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным МКОУ «Тинская ООШ» направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.

Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации образовательной организации) внешних экспертов.

Основными        принципами,        на        основе        которых        осуществляется        самоанализ воспитательной работы в школе, являются:

-        принцип        гуманистической        направленности        осуществляемого        анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;

- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и педагогами;

- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;

- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации, и саморазвития детей.

Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса могут быть следующие:

1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития школьников каждого класса.

Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы в конце учебного года.

Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития школьников является педагогическое наблюдение, предложенное П.В. Степановым, с целью получения результатов динамики личностного развития школьников каждого класса и классов в целом.

2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых. Критерием является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.

Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями,        активом        старшеклассников        и        родителями,        хорошо        знакомыми        с деятельностью школы.

Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных руководителей.

Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с: - качеством проводимых общешкольных ключевых дел;

- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов; - качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;

- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков; - качеством существующего в школе ученического самоуправления;

- качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений; - качеством профориентационной работы школы;

- качеством взаимодействия школы и семей школьников.

Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.