Проект по организации профориентационной работы в школе
проект

ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан»

Кафедра педагогики, психологии и андрагогики

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

слушателей курсов

«Психолого-педагогическое сопровождение системы воспитательной деятельности класса в условиях реализации ФГОС»

«Проект по организации профориентационной работы в школе

 на примере 8-9 классов»

                              Авторы проекта:

Замешина Т.Н. учитель биологии

МБОУ “Набережно-Морквашская СОШ”

Верхнеуслонского района

Сайфетдинова Р.Р. учитель математики

                                                 МБОУ «Пижмаринская ООШ»

                                   Балтасинского района

                                                         Научный руководитель_________

                                                             _______________________________

                                                           Куратор:_______________________

Проект допущен к защите:

«__»____________ 2019 г.

Казань, 2019

Оглавление

Актуальность        3

Цель и задачи проекта        4

Целевая группа        4

Жизненный цикл и этапы реализации проекта        4

Ожидаемые  результаты        8

Заключение        9

Литература        11

Глоссарий .        12

Приложение        15

Актуальность

Профессиональная деятельность в жизни человека является основной в обеспечении его социальных притязаний, самоутверждений и самореализации. Неуспешность в профессиональной сфере, по мнению психологов приводит к депрессии, т.е. к нарушению состояния внутреннего здоровья человека, вызывает проявление асоциальных действий, таких как алкоголизм, наркомания, преступность. Поэтому профориентационная работа в школе важный компонент системы учебно-воспитательного процесса.  

Выбор подходящей профессии для старших школьников  – это гарантия высокого качества дальнейшей жизни.

Подготовка к выбору профессии является неотъемлемой частью всестороннего и гармоничного развития личности, и её следует рассматривать в единстве и взаимодействии с нравственным, трудовым, интеллектуальным, политическим, эстетическим и физическим совершенствованием личности, то есть со всей системой учебно-воспитательного процесса.

В большинстве случаев профориентационная работа в школе сводится к проведению классных часов по знакомству с профессиями. Однако ученики, слушая учителя, не всегда в полной мере могут представить реалии профессии. На наш взгляд наиболее эффективным будет системная работа, которая заключается в комплексном подходе к данной проблеме. А именно: проведение анкетирования с целью выявления склонностей учащихся, затем презентация профессий в соответствии с результатами анкетирования и организация экскурсий.

Цель и задачи проекта

Цель проекта: разработка проекта по организации профориентационной работы в школе на примере 8-9 классов.

Задачи:

• изучить психолого-педагогическую литературу;
• разработать диагностические материалы по определению выбора профессионального самоопределения учащихся способствующих созданию личностной траектории развития каждого учащегося, исходя из его природных возможностей
• наладить сотрудничество с предприятиями района;
• провести фестиваль профессий

Целевая группа

Учащиеся 8-9 классов

Жизненный цикл и этапы реализации проекта

Основанием профориентационной работы в школе является   учет индивидуально-психологических особенностей ребёнка, а также -  знание требований профессии к человеку, вторая сторона – учет требований рынка профессий. 

Сроки реализации проекта: учебный год

Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный: август, сентябрь
2. Основной: октябрь- апрель
3. Заключительный: май

Программа проектных мероприятий

Основными направлениями профориентационной работе в школе являются:

1) Профессиональная информация. 

2) Профессиональное воспитание.

3) Профессиональная консультация.

 Профессиональная информация включает в себя сведения о мире профессий,  личностных и профессионально важных качествах человека, существенных для самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения профессии, о потребностях общества в кадрах.

Профессиональное воспитание включает в себя формирование склонностей и профессиональных интересов школьников. Сущность педагогической работы по профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы побуждать учащихся к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно-полезному и производственному труду, к активной пробе сил. Это позволяет на практическом опыте узнать и определить свои склонности и способности. Склонность развивается в процессе деятельности, а профессиональные знания успешно накапливаются при наличии профессиональных интересов. Важно, чтобы школьник пробовал себя в самых различных видах деятельности.

Профессиональное консультирование - изучение личности учащегося и на этой основе выдача профессиональных рекомендаций. Профессиональная консультация чаще всего носит индивидуальный характер.

Важно помнить, что профориентационная работа в школе приносит пользу только тогда, когда к профориентационной работе привлечён весь коллектив школы, и когда соблюдаются следующие принципы:

1)  Систематичность и преемственность – профориентационная работа не должна ограничиваться работой только  со старшеклассниками. Эта работа ведется с первого по выпускной класс.

2)  Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в зависимости от возраста и уровня сформированности их интересов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости.

3)  Оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм профориентационной работы с учащимися и родителями.

4)  Взаимосвязь школы, семьи, профессиональных учебных заведений, центров профориентации молодежи, службы занятости, общественных молодежных организаций.

5)   Связь профориентации с жизнью (органическое единство с потребностями общества в кадрах).  

Основные риски проекта

Предложения по распространению и внедрению результатов проекта в массовую практику

Ожидаемые  результаты

• Создание базы диагностических материалов по профориентационной работе
• Владение учащимися технологией принятия решения в ситуации профессионального выбора.
• Активная личностная позиция учащихся в ситуации выбора, уверенность в собственных шагах по построению образовательно-профессионального проекта.
• Создание эффективного проекта по профориентационной работе

Заключение

Современная молодежь выбирает будущую профессию спонтанно:  

• самостоятельно принимают решение, куда пойти учиться;

• делают выбор по совету родителей;
• прислушиваются к мнению друзей;
• главный авторитет — учитель;
• ориентируются на информацию в СМИ и рекламу учреждений образования.

Для родителей главными критериями являются не способности ребенка, а уровень зарплаты в отрасли и условия труда.

Анализ выбора экзаменов в форме ЕГЭ подтверждает то, что часть выпускников на пороге окончания общеобразовательного учреждения, так и не определились в какое высшее учебное заведение они будут поступать, т.е. не определились с будущей профессией.

Анализ распределения выпускников после окончания школы показал следующие результаты:

• большинство выпускников поступают в высшие учебные заведения на платной основе на специальности, которые не соответствуют их индивидуальному самоопределению (лишь бы поступить в высшее учебное заведение);
• отсутствие детей, выбирающих рабочие профессии;
• несоответствие выбора профессий детьми необходимым профессиям городского, регионального рынков труда.

Сложность организации профессиональной ориентации с подростками требует решения двойственной задачи: с одной стороны, она должна отвечать запросам рынка труда, с другой – соответствовать способностям, наклонностям, навыкам и личным качествам молодежи при выборе будущей профессии.

Это накладывает особую ответственность на основную школу.

Профориентационная работа занимает важное место в деятельности школы, так как она связывает систему образования с экономической системой страны, потребностями учащихся с их будущим. Для благополучия общества необходимо, чтобы каждый выпускник ОУ находил, возможно, более полное применение своим интересам, склонностям, не терял напрасно время, силы (да и средства) в поисках своего места в системе общественного производства, на котором мог бы принести наибольшую пользу и получить глубокое удовлетворение от своего труда.

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного    общего образования: Официальный текст. Ввод. в действие с 1 сентября 2015 г. (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897).
2. Букреева И.А., Евченко Н.А. Самоопределение школьников в предпрофильной подготовке и профильном обучении // Инновации и традиции современной школы: материалы II Международной научно-практической конференции. 18 декабря 2010 г. - Чебоксары, 2010. - С. 47-51.
3. Тюшев Ю.В. Выбор профессии: тренинг для подростков. – СПб.: Питер, 2009. – 160 с.
4. В условиях введения в школе предпрофильной подготовки и профильного обучения. Психологическое сопровождение выбора профессии. //Под ред Л.М. Митиной. М., 2003.

Глоссарий
1. Профориентация – это определение человеком своего места в мире профессий.
2. Профессиональное самоопределение – процесс и результат самостоятельного и сознательного выбора профессии
3. Профессия – это род трудовой деятельности, требующий определенной подготовки и являющийся обычно источником существования.
4. Специальность – это вид занятия в рамках одной профессии
5. Профессиональная склонность – человеческая потребность в определенной профессиональной деятельности
6. Профессиональная психологическая пригодность (термин введен профессором К.М. Гуревичем) – свойство личности, о котором можно судить по двум критериям:
- успешность овладения профессии;
-степень удовлетворенности своей деятельностью;
- соответствие психологических особенностей человека требованиям профессии, которое формируется в процессе деятельности.

Два типа профессиональной пригодности (предложил профессор К.М. Гуревич):

Профессии с относительной профессиональной пригодностью – данными профессиями может овладеть практически любой человек при определенной подготовке и желании. Профессиональная пригодность может быть сформирована у любого человека при условии его высокой мотивации к овладению данными профессиями. Не требуют профессионального отбора.
Профессии с абсолютной профессиональной пригодностью – данные профессии предъявляют жесткие требования к психофизиологическим особенностям, особенностям нервной системы человека и требует отбора. Это профессии, требующие от человека наличия определенных задатков, профессиональных способностей. Это творческие профессии, а также те виды деятельности, которые требуют специальной выраженности основных свойств нервной системы или сформированности анализаторных систем. Требуют профессионального отбора.

Например: летчик-испытатель, музыкант, дегустатор и другие.

7. Профессиональный отбор – это выбор лиц, наиболее подходящих для данного вида деятельности.

Это комплекс мероприятий, позволяющих выявить лиц, наиболее пригодных по своим индивидуальным качествам и возможностям для обучения и дальнейшей профессиональной деятельности по конкретной специальности.

8. Профессиональный клиринг (от англ. clearing - расчет путем зачета взаимных требований, обязательств) – это термин, используемый при подборе профессии, вида деятельности для человека.
9. Профессиограмма – модель характера профессии, условий деятельности
10. Персонограмма – информационно-психологическая модель личности.
13. Квалификация – это:
- профессия, специальность;

- степень годности к какому-либо виду труда, подготовленности

14. Карьера – это:
- достижение наивысших результатов;
- род занятий;
- продвижение по служебной лестнице

15. Призвание – наивысшая степень взаимосоответствия конкретного человека и его работы
16. Вакансия – незанятая должность в учреждении, учебном заведении; свободное место в учебном заведении для учащегося
17. Деятельность – взаимодействие человека и окружающего мира, в котором человек сознательно и целенаправленно изменяет мир. Всякая деятельность исходит из мотивов и направлена на достижение определенных целей.
18. Мотив – то, что побуждает человека к деятельности, ради чего она совершается. Основой для возникновения мотива являются потребности человека.
19. Потребность – нужда в чем-либо.
20. Цель – это то, что стремится достигнуть человек, конечный результат деятельности.

Приложение

АНКЕТА «ОРИЕНТАЦИЯ» часть 1

 ИНСТРУКЦИЯ. Напротив каждого высказывания зачеркните цифру, соответствующую степени Вашего желания заниматься этим видом деятельности:

0 – вовсе нет, 1 – пожалуй, так, 2 – верно, 3 – совершенно верно.

                                         Я ХОЧУ (мне нравится, меня привлекает, я предпочитаю):

АНКЕТА «ОРИЕНТАЦИЯ» часть 2

ИНСТРУКЦИЯ. Напротив каждого высказывания зачеркните цифру, соответствующую степени Вашей способности к этому виду деятельности

0 – вовсе нет, 1 – пожалуй, так, 2 – верно, 3 – совершенно верно

Я МОГУ (способен, умею, обладаю навыками):

Обработка результатов

        Суждения в каждой из двух частей анкеты, характеризующие различные виды профессиональной деятельности, объединены в семь групп по пять суждений в каждой. В каждой группе из пяти суждений подсчитывается суммарное количество баллов, выбранных клиентом, и эта сумма записывается в окне справа от соответствующей группы суждений. Суммарная оценка по каждой группе может составлять от 0 до 15 баллов. В зависимости от того в какой группе клиент набрал максимальны суммарный балл, определяется наибольшая склонность к соответствующему типу или классу профессий.

        Первые 5 групп суждений, обозначенные цифрами от1 до 5, характеризуют 5 типов профессий, разделенных по признаку "предмет труда": 1) человек-человек, 2) человек - техника, 3) человек- знаковая система, 4) человек -художественный образ, 5) человек- природа.

        Последние две группы суждений, обозначенные буквами "А" и "Б", соответствуют двум классам профессий, разделенных по признаку "характер труда": 1) исполнительские, 2) творческие.

ПРИМЕР:

Психологическая карта профессий( для дальнейшей работы)