Мотивация учебной деятельности
статья (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

Мотивация учебной деятельности

Введение

Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Учителя знают, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и, не осознавая потребности к ним. Поэтому перед школой стоит задача по формированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности.

Мотивация учебной деятельности

Действия человека исходят из определенных мотивов и направлены на определенные цели. Мотив — это то, что побуждает человека к действию. Не зная мотивов, нельзя понять, почему человек стремится к одной, а не другой цели, нельзя, следовательно, понять подлинный смысл его действий. Теперь рассмотрим частный случай мотивации — учебная мотивация. Как и любой другой вид, учебная мотивация определяется целым рядом специфических для этой деятельности факторов.

Во-первых, — она определяется самой образовательной системой, образовательным учреждением, где осуществляется учебная деятельность.

Во-вторых, — организацией образовательного процесса.

В-третьих, субъектными особенностями обучающегося (возраст, пол, интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооценка, взаимодействие с другими учениками и т. д.).

В-четвертых, — субъектными особенностями педагога и, прежде всего системой отношения его к ученику, к делу.

В-пятых, спецификой учебного предмета.

Причины спада мотивации к учебной деятельности 

- У подростков наблюдается «гормональный взрыв» и нечетко сформировано чувство будущего.

- Отношение ученика к учителю.

- Отношение учителя к ученику.

- Личная значимость предмета.

- Умственное развитие ученика.

- Непонимание цели учения.

- Страх перед школой.

Развитие мотивов в психологии известно, что развитие мотивов учения идет двумя путями:

1. Через усвоение учащимися общественного смысла учения.

2. Через саму деятельность школьника, которая должна чем-то заинтересовать его.

Как же нам повысить мотивацию учащихся на изучение наших предметов?  Как сделать так, чтобы обучить всех, вне зависимости от способностей и интересов ребенка?

Конечно, же, это применение различных технологий и средств, способных создать ситуацию успеха у каждого.

Все дети одаренные, но каждый обладает именно своей формой этой одаренности. Психологи выделяют много таких форм, но остановимся на основных:

-Художественная одаренность (музыка, живопись, актерские способности). Для таких ребят предусмотрены творческие формы работ (изготовление наглядных пособий, постановка сценок, изображающих биологические объекты или явления, создание авторских видеороликов).

- Общеинтеллектуальная и академическая одаренность (хорошая память, быстрая обработка информации). Для этих детей предусмотрены разноуровневые задания на уроке, а также их очень часто задействую на написание исследовательских работ на Шаг в будущее.

- Социальная одаренность (умение хорошо и быстро выстраивать отношения в коллективе). Этим деткам будут интересны групповые и парные формы работы, где они могут поделиться своим мнением, проанализировать с партнером по работе свои результаты. Здесь я часто использую лабораторные работы и командные игры (викторины).

Технологии, способствующие мотивации обучения (чем мы пользуемся на наших уроках)

1) Интегрированные уроки. Межпредметная интеграция урока биологии с другими предметами школьного курса:

с физической культурой по теме «Влияние занятий спортом на здоровье человека» 8 класс;

с географией: «Этапы развития жизни на Земле. Геологические эпохи» 9,10 классах;

с физикой: «Зрительный анализатор. Линза и глаз» 8 класс;

с химией: «Неорганические вещества клетки», «Белки. Свойства белков» 9 и 10 класс;

с ОБЖ: «Профилактика заболеваний органов пищеварения», «Травмы. Оказание первой медицинской помощи».

2) Игровая технология позволяет сделать интересной и увлекательной учебу детей, она обеспечивает единство эмоционального и рационального в обучении, способствует использованию знаний в новой ситуации. На своих уроках использую следующие формы:

- взаимный опрос;

- тематические викторины (своя игра);

- короткие видеоролики (из жизни животных), повышает интерес, учащиеся делают много открытий для себя;

- разгадывание ребусов;

- тематические кроссворды.

В 7 классах проводятся уроки, используя творческие способности ребят, например изготовление наглядных работ «Живые объекты моими глазами», и тогда рождаются представители типа Простейшие, выполненные из бумаги, пластмассы, пластилина, разноцветных ниток и кусочков ткани...

Умения и навыки, полученные в результате использования данных технологий и методов, являются хорошей мотивационной основой для обучения учащихся предметам естественнонаучной образовательной области.

Единственная проблема, остающаяся на сегодняшний день, касается не только предметов естественнонаучного цикла, но и любого другого по, которому сдаются ОГЭ – это отсутствие мотивации некоторых учеников, которые выбирают предмет для сдачи экзамена просто так, лишь бы был. Таких детей сложно уже чем-то заинтересовать. Они считают себя уже слишком взрослыми для творческих и исследовательских форм работы. Если у вас есть приемы, средства, мысли, идеи которые позволят у таких ребят сформировать побуждение к подготовке к экзамену, буду рада, если вы поделитесь.

Закончить я хотела бы словами великого поэта и актера Владимира Высоцкого, которые, очень часто заставляют меня двигаться вперед.

Для остановки нет причин,

Иду, скользя

И в мире нет таких вершин,

Что взять нельзя.