Классный час: «Место и роль конфликтов в развитии личности».
классный час (9 класс)

Классный час: «Место и роль конфликтов в развитии личности».

        Румынская Наталья Николаевна

МКОУ Майская СОШ

Краснозерского района

Новосибирской области

Цель урока: Научить предотвращать и правильно разрешать конфликты.

Задачи урока:

• дать определение понятию «конфликт»;
• расширить знания о природе конфликта;
• развивать способности адекватного реагирования на появление конфликтов.
• проанализировать конфликт с точки зрения положительного и отрицательного воздействия на развитие личности;
• показать значимость эмоциональной сферы человека и ее влияние на конфликт;
• развивать навыки работы в группе.

Оборудование: флипчарты, маркеры

Ход урока:

1. Организационный момент.       Разминка (5 мин.)

Цель: концентрировать внимание учащихся, создать свободную обстановку          для обсуждений.

  Учитель (кл. руководитель): - Ребята, давайте поиграем в игру. Все садятся в круг. Один стул свободный. Начинает тот, у кого свободный стул справа. Он должен пересесть на свободный стул и сказать:

«А я еду». Следующий участник, у кого справа оказался пустой стул, пересаживается и говорит: «А я тоже». Третий участник говорит: «А я зайцем» и пересаживается. А четвертый заявляет:

«А я с …» (называет имя любого участника). Тот, чье имя назвали, торопится сесть на пустой стул, и все по аналогии повторяется сначала.

2. Вводная часть. Упражнение

«Три позиции» (10 мин.)

Цель: фокусировать внимание   учащихся на тему и цель урока.

Учитель: - Как вы себя чувствуете? Эта разминка была очень позитивной, но она напомнила мне эпизоды из жизни людей, когда занятое место служило разногласием, спором. В классе, в маршрутке, в кинотеатре место может стать причиной конфликта. Итак, темой нашего классного часа сегодня будет «Место и роль конфликтов в развитии личности».

Прошу всех встать в один ряд. Посмотрите на столах в классе размещены   таблички с надписью:

Положительно   Не знаю Отрицательно

Пожалуйста, займите место рядом с карточкой в зависимости от того, как вы относитесь к обсуждаемому нами явлению социальной жизни - конфликту. Если вы относитесь положительно, сядьте за стол с карточкой «положительно», если отрицательно - сядьте рядом с карточкой «отрицательно», если не знаете - сядьте рядом с карточкой «не знаю».

Ученики двигаются по классу и занимают места согласно своему отношению к этому явлению.

Учитель: - Прошу группу, которая положительно относится к этому явлению, прокомментировать, почему они встали именно на это место.

Далее учитель просит каждую группу по очереди прокомментировать выбор своего места.

Учитель: - Какой вывод можно       сделать из этого упражнения?

Возможные ответы:

• «У каждого человека есть свое понимание конфликта, которое зависит от его личного опыта».

3. Основная часть (25 мин.)

Цель: дать определения понятий «конфликт», «положительные стороны» и «отрицательные стороны» конфликта; обсудить, каким должно быть поведение человека, чтобы результат конфликта не стал деструктивным.

1. Определение понятия «конфликт» (5 мин.)

Учитель зачитывает определение, которое висит на доске.

Конфликт – это столкновение отдельных людей или групп, выражающих различные, а нередко и противоположные цели, интересы и взгляды.

Слово «конфликт» в переводе с латинского означает «столкновение». Английский словарь синонимов предлагает такие похожие по смыслу слова для термина «конфликт»: борьба, столкновение, несогласие, враждебность,    оппозиция и др.

Причиной конфликта могут быть:

• различие в целях;
• недостаточная информация;
• низкая культура поведения;
• недостаток ресурсов.

1. Упражнение

«Положительные и отрицательные стороны конфликта» (15 мин.)

Учитель: - На конфликт, как, наверное, и на любое другое явление действительности можно посмотреть с разных точек зрения и найти свои положительные и отрицательные стороны.

Учитель делит участников на две группы.

Первой команде нужно будет в режиме мозгового штурма записать на флипчарте как можно больше положительных сторон конфликтных ситуаций, второй команде, соответственно, – отрицательные последствия конфликтов. На данную работу дается 5-7 мин.

Ученики презентуют свои работы.

Учитель: - Посмотрите дополнения к  вашим презентациям

. 

Учитель: - У конфликтов есть как положительные, так и отрицательные стороны. Хотелось бы, чтобы вы понимали, что конфликты - это необходимое явление социальной жизни.            Не бывает жизни без конфликтов.

Учитель зачитывает высказывание Чарльза Ликсона, написанное заранее на доске: «Если в вашей жизни нет конфликтов, проверьте, есть ли у вас пульс?». Проводит небольшую   дискуссию. Возможные ответы:

• «У каждого человека есть пульс, и, по мнению Ликсона, конфликты, как и пульс, есть в жизни каждого человека».
• «Пока человек живет, его сопровождают конфликты».

Учитель: - Конфликты бывают в жизни каждого человека. Но конфликтов не надо бояться. Нужно уметь правильно выходить из конфликтов, уважая при этом себя и других людей. 

2. Методы регулирования                  конфликта: понижение эмоционального накала и умение общаться.

Учитель: - Существуют разные методы регулирования конфликтов.

• Как вы знаете, основной

«движущей силой» в конфликте являются негативные эмоции. Когда человеком движет не рассудок, а негативные эмоции, ущерб может быть огромным. Поэтому первой задачей в урегулировании конфликта является понижение эмоционального накала.

Прежде всего, необходимо начать с себя - изменить собственное поведение и отношение к ситуации.

• Другой метод регулирования конфликтов - это общение. Однако в конфликтной ситуации общение становится сложным и неприятным. Нам бывает трудно выразить свои настоящие чувства или же нас

раздражает, что другие не понимают наших чувств.

Для эффективного общения важно быть открытым и слушать то, что говорят другие. Часто конфликты возникают из-за того, что мы думаем, будто мы знаем точку зрения других. Но не вступая в диалог, мы не сможем понять, что наши предположения были ошибочными.

Например, молчание может означать самые разные состояния: гнев, усталость, недовольство, смущение и даже то, что у человека болит горло.

Таким образом, чтобы было меньше конфликтов, надо учиться общаться друг с другом, уметь правильно говорить и уметь внимательно слушать.

Если вы научитесь этим двум приемам - управлению своими эмоциями и эффективному общению – вы сумеете «позитивно» выходить из конфликтной ситуации.

4. Подведение итогов (3 мин.)

Цель: проверить полученные знания.

Учитель: - Я буду зачитывать начало предложения, а вы его закончите.

• Конфликт – это…
• Конструктивные стороны конфликта - это…

• Деструктивные стороны конфликта – это…
• Общение помогает…
• Чтобы конструктивно решать     конфликты, надо уметь…

5. Ритуал прощания. Упражнение «Ритм» (2 мин.)

Цель: дать возможность классу ощутить единение, снять возбуждение, позитивно завершить занятие.

Учитель: Встаньте все в круг.

Выберите ведущего. Ведущий задает ритм хлопками, а все остальные подражают ему. Он может менять ритм хлопков, и все должны следовать за ним. Потом можно поменять ведущего.

Список литературы:

Г.А. Джумабаева, Г.Ж. Карагозуева, И.И. Воронина и др. Разработки классных часов по воспитательной работе и внеклассных мероприятий: методическое пособие для классных руководителей 9-11 классов средних общеобразовательных школ.

        Н. В Гришина «Психология конфликта».