Роль семьи в формировании образовательной среды
методическая разработка

“Чтобы узнать ребенка, надо хорошо знать его семью”

В.А.Сухомлинский

Педагогический совет

Роль семьи в формировании образовательной среды.

Образовательная среда - это не только стены школы, парты и доска. Это система условий, в которых школьник учится, развивается и формируется как личность. Образовательная среда - это не только стены школы, парты и доска. Это система условий, в которых школьник учится, развивается и формируется как личность.

Одной из важнейших задач школы является построением эффективной системы взаимодействия между педагогами, родителями и детьми.

Семья – это первая образовательная среда ребенка, где формируются его ценности, привычки и поведение. Родители являются не только воспитателями, но и важными партнерами школы.

Именно в школе закладываются основы образовательного успеха, формируются навыки общения, ответственности и самостоятельности, которые будут сопровождать ребёнка на протяжении всей жизни.

В условиях стремительно меняющегося мира семья и школа остаются главными опорами в жизни ребёнка. Они вместе создают пространство, где ребёнок не только получает знания, но и учится понимать себя, развивать способности и преодолевать трудности.

2. Проблемы.

При возникновение любого совместного пространства возникают определенные проблемы во взаимодействии сторон, которые могут оказывать влияние на развитие и социализацию детей.

Ситуации. (раздать)

Первой проблемой является несоответствие ценностей, правил и норм поведения, которые существуют в семье и в школе. В семье каждый ребенок погружен в свою микросреду, где преобладают ее особенности. В школе же ученик оказывается в коллективе, где действуют другие правила и нормы. Это создает конфликты внутри субъектов учебно-воспитательного процесса, так как дети вынуждены адаптироваться к различным системам ценностей и правилам.

Второй проблемой является нерегулярность общения и недостаток взаимопонимания между родителями и педагогами. Родители зачастую имеют ограниченное время на общение с детьми, так как заняты работой и другими делами. Это может приводить к недопониманию и неправильному восприятию информации о развитии и поведении ребенка. Педагоги, в свою очередь, не всегда могут уделить достаточное внимание каждому ученику, особенно если в классе большое количество детей. Такое недопонимание и нерегулярность общения могут затруднять процесс воспитания и обучения детей.

Третьей проблемой является отсутствие единого подхода и координации в воспитательной работе семьи и школы. Родители и педагоги могут иметь разные представления о том, каким должен быть идеальный ученик и какими методами достичь этого. В таких случаях, у детей могут возникать путаница и неуверенность, так как им приходится соответствовать различным ожиданиям родителей и педагогов. Это может негативно сказываться на их развитии и социализации.

Еще одной проблемой является отсутствие времени у семьи для взаимодействия с образовательными учреждениями. Родители, работая полный рабочий день, не всегда могут уделять достаточно времени образовательному процессу своего ребенка. Это влияет на коммуникацию между семьей и учреждением, что может отрицательно сказываться на качестве воспитания и обучения.

Поэтому важно, чтобы школа и родители стали единой командой, которая работает на благо ребёнка, понимая и поддерживая друг друга.

Рассмотрим значение и формы взаимодействия каждой из сторон друг с другом

Значение семьи в образовательном процессе

Исследования показывают, что дети, родители которых активно участвуют в образовательном процессе, демонстрируют более высокую успеваемость, лучше социализируются и увереннее проявляют свои таланты.

Организация системы взаимодействия между семьей и школой должна строиться на следующих принципах:

– Партнерство. Родители и педагоги – это равноправные участники процесса воспитания и обучения.

– Акцент на совместные цели. И родители, и педагоги должны быть ориентированы на развитие личности ребенка.

– Открытость и прозрачность. Важна регулярная и честная коммуникация между школой и семьей.

– Учет индивидуальных особенностей семьи. Каждая семья уникальна, поэтому подход к взаимодействию должен быть гибким.

Роль семьи в организации взаимодействия с образовательной средой

Семья играет ключевую роль в формировании и поддержании взаимодействия с образовательными учреждениями. Родители не просто наблюдатели или участники отдельных мероприятий, они активные партнёры, чьё участие и инициатива во многом определяют качество и результативность взаимодействия.

Основные аспекты роли семьи:

Создание мотивации у ребёнка. Родители закладывают у ребёнка базовые установки и отношение к учёбе. Их заинтересованность в образовательном процессе, поддержка и похвала мотивируют ребёнка, формируя у него позитивное отношение к школе.

Информирование учителя о ребёнке. Только семья знает ребёнка с самого рождения, понимает его сильные и слабые стороны, интересы, особенности характера и поведения. Регулярное общение родителей с педагогом позволяет корректировать образовательный процесс, учитывая индивидуальные потребности ребёнка.

Активное участие в образовательном процессе. Родители могут:

– помогать ребёнку в выполнении домашних заданий;

– участвовать в школьных мероприятиях и проектах;

– предоставлять обратную связь педагогу, помогая ему понять, какие методы обучения наиболее эффективны.

Формирование атмосферы сотрудничества. Когда родители открыто общаются с педагогами, выражают готовность к взаимодействию и поддерживают инициативы школы, это создаёт доверительную и продуктивную среду для всех участников процесса.

Развитие ответственности. Родители должны демонстрировать пример ответственности за учебные успехи ребёнка. Это может быть участие в решении проблем с дисциплиной, обсуждение планов на будущее или выбор дополнительных образовательных возможностей.

Инициирование новых форм взаимодействия. Семьи могут предлагать школе новые идеи для сотрудничества, такие как мастер-классы, экскурсии, семейные проекты или образовательные клубы.

Практические действия для родителей:

– Постоянная коммуникация с педагогами: посещение родительских собраний, индивидуальные встречи и поддержка обратной связи.

– Интерес к школьной жизни ребёнка: участие в классных мероприятиях, чтение школьных объявлений, обсуждение уроков и проектов дома.

– Активная позиция: родители, демонстрирующие интерес к образованию, показывают своим примером важность обучения.

– Совместное планирование: разработка с педагогами единого плана поддержки ребёнка, особенно в случае возникновения трудностей.

Роль педагога в организации взаимодействия

Учитель играет ключевую роль в выстраивании сотрудничества между школой и семьей. Для этого педагогу важно:

– быть инициатором и координатором взаимодействия (постановка целей, пути их реализации);

– проявлять эмпатию и терпение при общении с родителями;

– находить индивидуальный подход к каждой семье;

– активно вовлекать родителей в школьную жизнь.

В то же время в работе с родителями существует несколько запретов, нарушение которых должно рассматриваться как нарушение педагогической этики.

Запрет на установление таких личных отношений педагога с родителями учащихся, которые ведут к искажению педагогического процесса и формируют ситуации, когда учитель идёт за родителями, а не выступает ведущим. Отношения педагога с родителями должны носить преимущественно деловой характер.

Запрет на обсуждение с родителями внутришкольных отношений. Должно быть непреложным правилом: все вопросы и претензии, возникающие у родителей, принимаются педагогами, ставятся и рассматриваются совместно с администрацией на педагогических советах, совещаниях, собраниях. О принятых мерах родители непременно извещаются.

Запрет на оценку личности ребёнка, его семьи. Обсуждаются и оцениваются исключительно поступки ребёнка, динамика его развития, эмоциональные реакции и т.п.

Приложение 2 и 3 раздаем и прорабатываем

Формы взаимодействия семьи и школы

Для успешного сотрудничества важно использовать разнообразные формы взаимодействия.

– Родительские собрания и консультации. Эти традиционные формы остаются актуальными (разъяснение построения образовательного процесса), обсуждать успехи и проблемы класса, привлекать родителей к участию в школьных мероприятиях, а также предоставлять советы по воспитанию и поддержке детей.

– Совместные проекты. Участие родителей в школьных проектах, таких как творческие конкурсы, праздники или экскурсии, помогает укрепить связи между школой и семьей.

– Обратная связь. Регулярное информирование родителей о прогрессе ребенка через дневники, электронные системы и личные встречи помогает выстроить доверительные отношения.

– Обучающие мероприятия для родителей. Педагоги могут организовывать лекции, семинары или мастер-классы по актуальным темам, связанным с воспитанием и обучением детей.

– Школьные советы и инициативные группы. Привлечение родителей к принятию решений в школе позволяет им почувствовать свою значимость и ответственность за развитие образовательной среды.

Преимущества эффективного взаимодействия

Эффективное сотрудничество между семьей и школой приводит к множеству положительных результатов:

– повышается успеваемость и мотивация детей;

– уменьшается количество конфликтов в образовательной среде;

– родители становятся более уверенными в своих воспитательных возможностях;

– формируется единое воспитательное пространство, где ребенок чувствует поддержку.

“Наша миссия” – оберегать детское сердце от горечи, бед и страданий” (В.А.Сухомлинский).

Приложение 1

Ситуация №1.

Марина - ученица восьмого класса, девочка средних способностей, очень самоуверенная, в классе держится особняком, в общественной жизни не участвует. Дома рассказывает матери обо всем, что происходит в школе, искажая факты или просто придумывая их. По ее рассказам, многие ребята в классе курят, ругаются, мальчики хулиганят, девочки ведут себя вызывающе. Учителя несправедливы, завышают отметки своим любимчикам, а другим, в том числе и ей, занижают.

Мама приходит в школу с обвинениями в адрес учителей и администрации. Никакие уговоры и убеждения, что Марина видит жизнь класса в кривом зеркале, не успокаивают маму. Она требует справедливого отношения к ее дочери, наведения порядка в классе. Вмешательство директора ни к чему не приводит. Конфликт то разгорается, то угасает в зависимости от того, что Марина рассказывает маме. Длится это три года. Мама по-прежнему борется за справедливость, Марина дезинформирует мать. Ребята все больше отчуждаются от Марины.

Ситуация №2.

Мама ученицы 5 класса уверена, что по английскому языку ее дочь должна иметь «четыре», а не «три». Со своими претензиями она идет не к учителю, а сразу к завучу. Учитель, с которым мама предварительно не поговорила, считает этот поход к завучу некорректным и не желает давать никаких объяснений.

Приложение 2

Действия учителя/ классного руководителя при подготовке и проведении индивидуальной работы с семьей:

• необходимо заранее обсудить возможность проведения такой консультации;
• родители должны быть приглашены на консультацию в доброжелательной и спокойной форме;
• время консультации или беседы должно быть четко оговорено;
• родители не должны ждать под дверью своей участи;
• желательно, чтобы оба родителя присутствовали на встрече;
• необходимо четко формулировать цели консультации, ее актуальность;
• родители должны иметь возможность высказаться в полной мере по обсуждаемой проблеме;
• все доводы родителей, их аргументы “за” и “против” должны быть внимательно выслушаны;
• в ходе консультации родители должны получить четкие рекомендации и предложения по обсуждаемой проблеме;
• если в этом есть необходимость, в ходе консультации родители получают возможность встретиться со специалистами и организовать дополнительное консультирование ребенка;
• если присутствие ребенка в ходе консультации обязательно, то он приглашается на встречу.

Приложение 3

Правила эффективного взаимодействия классного руководителя с семьями учащихся:

1. Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими располагаете, создайте необходимые условия для общения.
2. Не беседуйте с родителями второпях, на бегу; если вы не располагаете временем, лучше договоритесь о встрече в другой раз.
3. Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь назидать и поучать – это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей.
4. Умейте терпеливо слушать родителей, давайте возможность высказаться по всем наболевшим вопросам.
5. Не спешите с выводами! Обдумайте хорошо то, что вы от родителей услышали.
6. То, о чем родители вам поведали, не должно стать достоянием других родителей, учащихся и педагогов.
7. Если есть профессиональная необходимость поделиться той информацией, которую сообщили родители, еще с кем-то, родителей необходимо поставить об этом в известность.
8. Готовясь к встрече с семьёй ученика, необходимо помнить, что любой родитель хочет услышать не только плохое, но и хорошее, дающее шанс на будущее.
9. Каждая встреча с семьёй ученика должна заканчиваться конструктивными рекомендациями для родителей и самого ученика.