Умение жить в мире с окружающими.
статья

ГАРМОНИЯ В МНОГООБРАЗИИ. УМЕНИЕ ЖИТЬ В МИРЕ.

Абдуллина Г.Р.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №41» г.Набережные Челны Республики Татарстан

Еще недавно слово «толерантность» [1] активно использовалось в  повседневной жизни. Сейчас используется синоним «терпимость». Данная статья о воспитании терпимого отношения к представителям других национальностей и обучающихся с особенностями развития. Понятие «толерантность» трактуется именно в этих значениях.

Россия – многонациональное государство. Не случайно Конституция нашей страны начинается со слов: «Мы, многонациональный народ Российской Федерации, соединенный общей судьбой на своей земле» [3].

По данным Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ) за последние четверть века толерантность нашего общества существенно выросла [2]. Тем не менее, обострение межнациональных конфликтов, усиление тенденций проявления ксенофобии остаются животрепещущими проблемами современной России.

В школе достаточно разнообразный национальный состав учащихся. Проблема нетерпимости существует и в школьной среде, и она требует решения. Чаще всего ксенофобия [1] проявляется в отношении представителей другой национальности.

Проблема ксенофобии в детско-подростковой среде является отражением общих проблем, существующих в обществе. Дети воспринимают отношения и установки взрослых, среди которых, как показывают социологические опросы, достаточно широко распространены негативные взгляды по отношению к мигрантам, людям других национальностей. В связи с этим вопросы ксенофобии, экстремизма, толерантности имеют политический и общесоциальный характер. Одну из определяющих ролей в процессе формирования установок по отношению к «другим» играет семья [6]. В этом направлении необходима планомерная и систематическая работа образовательного учреждения с родителями. Продуманная образовательная и воспитательная политика образовательного учреждения в целом и каждого педагога в частности, направленная на сближение детей из разных этнических, религиозных, социальных групп, подразумевает единство содержания, форм и методов воспитательной работы учителя. Для этого необходимо знание их особенностей, учет этих особенностей в работе с детьми, и, в конечном счете – нахождение общих интересов, объединяющих всех этических основ и организация совместной продуктивной творческой деятельности. В свою очередь, это предполагает подготовку учителей, воспитателей, способных вести такую работу как с детьми, так и с их родителями. Обучение педагогов навыкам построения профилактической работы с подростками и молодежью, направленной на формирование культуры мира и противодействие ксенофобии и экстремизму в образовательной среде, научит анализировать образовательную среду с точки зрения возможных рисков развития установок ксенофобии и экстремизма у учащихся; вооружит инструментами, позволяющими осуществлять планирование, организацию, проведение и оценку деятельности и по профилактике ксенофобии и экстремизма в подростковой и молодежной среде; укрепит знания и навыки по формированию культуры мира в детской, подростковой и молодежной среде в конкретном профессиональном контексте.

При планомерном и эффективном взаимодействии между участниками воспитательного процесса знания о многообразии мира, идеи добра дадут ожидаемые результаты:

1. Отсутствие конфликтов на национальной почве.

2. Формирование мотивации к приобретению знаний о своеобразии национального этикета, обрядов, быта, одежды, искусства, художественных промыслов, праздников сверстников других национальностей.

3. Формирование личности, обладающей чувством собственного достоинства и уважения к людям, умеющей строить отношения в процессе взаимодействия с учащимися разных верований, национальностей, социальных групп, на основе сотрудничества и взаимопонимания.

Становление личности ребенка – процесс сложный, многофакторный. Личность ребенка формируется под влиянием осознания себя человеком со всеми присущими ему человеческими проявлениями в поступках, чувствах, отношениях и путем приобщения его к общечеловеческим ценностям и культуре [4].

Важно понимать, что толерантность позволяет нам изучить другие культуры и учиться у них, что наша сила – в способности соединить близкое с чуждым; что те, кто воспринимает разнообразие как угрозу, лишают себя очень многих знаний.

Путь к развитию у детей толерантности состоит в повышении их социальной компетентности, прежде всего способности к слушанию, сочувствию, состраданию; снижение у детей предубеждений и стереотипов в сфере межличностного общения. Этому способствует совместная деятельность детей, творческая атмосфера в группе, использование дискуссий, ролевых игр, обучение методам конструктивного разрешения проблем и конфликтов в повседневном общении, ведению переговоров. Важно ставить ребенка в условия выбора, учить решать этические задачи и проблемы в процессе обсуждения и самостоятельного поиска решения. Самостоятельно принятые детьми правила выполняются наиболее добросовестно [4]. Важно учить детей ценить разнообразие и различия, уважать достоинство каждого человека.

Проявлять толерантность – это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положению, интересам, поведению и ценностям. Каждый человек обладает правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность [5]. Толерантность – это гармония в многообразии.