Психолого-педагогическое сопровождение

семей               социального риска в условиях

 муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного

вида второй категории №76 г.Шахты Ростовской области»

Под семьей понимается основанная на браке малая группа, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью и определенными обязанностями по отношению друг к другу. Семья выполняет ряд функций: воспитательную, хозяйственно-бытовую, социализирующую, терапевтическую (поддержка), духовную и др.

Главная функция семьи — репродуктивная, то есть обеспечение появления и воспитания потомства. Воспитание детей в семье и забота о них — это не только нравственный и моральный долг родителей, но их приоритетное право и главная обязанность. Согласно семейному законодательству РФ, «на родителей возлагается преимущественное право на воспитание детей и заботу об их здоровье». Такое право дает им возможность воспитывать своих детей, основываясь на  личных убеждениях, с помощью любых средств и методов, выбранных по своему усмотрению. Эти средства и методы, с точки зрения морали и закона, должны быть приемлемыми и отвечать интересам ребенка. Эти требования в полной мере выполняются в благополучной семье. Благополучная семья — это семья, которая состоит из двух родителей и детей, связанных между собой эмоциональными и межличностными связями, и выполняет все возложенные на нее функции. В такой семье складываются необходимые условия для нормального психического развития ребенка.

Но, к сожалению, в современных кризисных социально-экономических условиях, когда существуют бедность, безработица, растет уровень преступности, наркомании и алкоголизма, — снижается количество благополучных семей, все больше семей попадают в трудную жизненную ситуацию. Система семейного воспитания претерпевает значительные изменения. Происходит падение педагогического потенциала семьи и разрушение статуса семьи как воспитательного института. Даже во внешне вполне благополучных семьях часто отсутствует взаимопонимание между супругами и детьми. Родители нередко проявляют неграмотность в вопросах воспитания собственного ребенка, не справляются со своими обязанностями. Причинами семейных проблем становятся не только социальные трудности, но и неблагоприятный психологический климат, неумение строить внутрисемейные отношения. Все это приводит к увеличению количества неблагополучных (проблемных) семейных союзов.

Неблагополучные семьи, или семьи СОП (семьи, находящиеся в социально опасном положении),

• это педагогически несостоятельные, уклоняющиеся от выполнения родительского долга семьи, в которых родители злоупотребляют правами детей, жестоко обращаются с ними или пренебрегают их нуждами, отрицательно влияя на развитие детей. Это семьи, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации и нуждающиеся в государственной помощи и поддержке.

Главной характеристикой этих семей является отсутствие любви к ребенку, заботы о нем, неудовлетворение его нужд. Это семьи, в которых ребенок испытывает неблагополучие:

• переживает дискомфорт
• стрессовые ситуации
• жестокость
• насилие
• пренебрежение со стороны родителей
• голод и т. д.

Неблагополучие в семье ведет к нарушению полноценного развития детей. Очень часто дети живут в таких семьях с целым комплексом проявлений неблагополучия, что делает их жизнь чрезвычайно тяжелой. Ребенок из семьи СОП и «группы риска» обнаруживает себя по внешнему виду, одежде, манере общаться, неуравновешенности психики, выражающейся в неадекватной реакции, замкнутости, агрессивности, озлобленности, отсутствии интереса к обучению и т. д.

Для детей из таких семей характерны

• задержка темпов интеллектуального и психического развития;
• неумение общаться и поддерживать эмоциональные контакты;
• негативное эмоциональное состояние (страхи, неврастения, неврозы, стресс, подверженность нервно- психическим расстройствам);
• нарушения поведения (агрессивность, гиперактивность, тревожность, аутизм);
• низкий уровень сформированности игровых навыков;
• отсутствие или плохое развитие навыков личной гигиены;
• подверженность хроническим заболеваниям.

В дальнейшем эти проявления неблагополучия могут привести к формированию социальной дезадаптации ребенка, выражающейся в склонности к преступной деятельности, употреблению психоактивных веществ, побегам из дома. Социально дезадаптированный ребенок является жертвой, чьи права на полноценное развитие грубо нарушили.

Промежуточное положение между благополучными и неблагополучными семьями занимают семьи «группы риска». В них существует некоторое отклонение от нормы, которое не позволяет отнести их к разряду благополучных. Однако эти отклонения не стали для них дезадаптирующим фактором. Внешне это вполне благополучные семьи, но подвергшиеся влиянию одного из «факторов риска». К данной категории относятся семьи: неполные, многодетные, малообеспеченные, опекунские, семьи с родителями-инвалидами или детьми-инвалидами, семьи беженцев. При этом семья, отнесенная к зоне риска, может быть как благополучной, так и неблагополучной, исходя из стиля, методов и содержания семейного воспитания, которые позитивно или негативно влияют на развитие ребенка.

Организация работы с семьями «группы риска» в условиях ДОО

Главной целью работы МБДОУ «Детский сад №76 г.Шахты» является сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, их всестороннее развитие и обеспечение условий для личностного роста.

Успешное осуществление этой цели невозможно в отрыве от семьи, ведь родители — первые и главные   воспитатели   ребенка   с   момента   рождения   и   на   всю   жизнь.   Семьи   «группы риска» нуждаются в особом внимании и поддержке со стороны ДОУ.

Цель: формирование комплексной        системы психолого-педагогической поддержки семьи, находящейся в «группе риска» в условиях ДОО.

Задачи:

1. Совершенствовать деятельность педагогического коллектива ДОО по оказанию помощи        детям, включенным в социальный паспорт  ДОО.
2. Продолжать        выстраивать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие        с целью оказания помощи семьям, находящимся в социально опасном положении.

Алгоритм сопровождения семей «группы риска»

• 1-й этап: выявление семей группы риска. Выявление неблагополучия в семьях связано с выявлением факторов социального риска. Ежегодно в начале учебного года проводится мониторинг семей, по результатам которого составляется социальный паспорт ДОО и создается банк данных детей, которые ставятся на внутрисадовый учет. Эти данные позволяют спрогнозировать стратегию взаимодействия с семьями «группы риска».

• 2-й этап: установление контакта с семьей. Нередко налаживание контакта с неблагополучными семьями достаточно сложно, что не должно ослаблять активность педагогов. Наиболее труднодоступными для изучения являются педагогически несостоятельные семьи. Чтобы выявить неблагоприятные факторы семейного воспитания в такой семье, необходимо длительное и близкое знакомство, установление доверительных отношений с детьми и их родителями. Для этого родители приглашаются в детский сад или производится их посещение на дому.
• 3-й этап: изучение семьи. Производится социально-педагогическая и психологическая диагностика семьи (изучается микроклимат в семье, материальное обеспечение, социальный статус родителей, жилищно-бытовые условия, стиль воспитания, положение ребенка в семье) с целью выявления типа семьи и причин семейного неблагополучия ( Приложение 4). Изучением семьи в детском саду занимаются воспитатель, педагог - психолог. Педагог - психолог использует следующие методы психологической диагностики: тесты, проективные методики, анкеты, опросники, наблюдение и беседу.

Большая роль в изучении семей «группы риска» отводится воспитателю, который находится в более тесном контакте с ребенком и его семьей и может по внешнему виду и поведению воспитанника выявить первые признаки неблагополучия. Воспитатель собирает информацию о семье, посещая ее на дому (совместно с психологом) и заполняя акт обследования жилищно-бытовых условий, наблюдает за ребенком в условиях детского сада и проводит индивидуальные беседы и анкетирование его родителей.

При необходимости заместитель заведующего по ВР, воспитатель, педагог - психолог посещает семьи воспитанников.

• 4-й этап: составление картотеки семей «группы риска». Когда вся необходимая информация о семье и ребенке получена, заполняется документация. На каждого воспитанника, находящегося на внутрисадовом учете, заводится социальный паспорт, который включает в себя следующую документацию:

1. Социальный паспорт семьи;
2. Психолого-педагогическая характеристика на ребенка;
3. Акт обследования жилищно-бытовых условий семьи;
4. Результаты        психологической диагностики воспитанника        и        

родителей:        тесты,  анкеты,  опросники, бланки наблюдения.

• 5-й этап: разработка плана индивидуального психолого-педагогического сопровождения семьи «группы риска» (Приложение 1). План индивидуального сопровождения разрабатывается исходя из имеющихся проблем конкретной семьи. В ней прописывается содержание необходимой помощи и поддержки со стороны детского сада. Выбор форм и методов работы с семьей зависит от причин ее неблагополучия и имеющихся проблем.

Неполная семья нуждается в привлечении ближайших родственников к процессу воспитания ребенка, в вовлечении его в систему дополнительного образования (секции, кружки), в наблюдении и консультациях психолога, психотерапевта, социального педагога, воспитателя.

Педагогически несостоятельная семья нуждается в коррекции целей, методов, способов и стиля воспитания, представлений о родительском авторитете.

Асоциальные и криминальные семьи нуждаются в наблюдении и консультациях психолога о необходимости лечения от алкогольной зависимости, в оказании психиатрической и наркологической помощи, в индивидуальной работе психолога с родителями по изменению отношений в семье и эффективных методов воспитания.

Опекунские семьи нуждаются в вовлечении детей социальным педагогом в систему дополнительного образования, в консультации психолога образовательного учреждения для опекунов по вопросам воспитания, в консультации невропатолога и психиатра по выявлению отклонений у ребенка.

Многодетным и малообеспеченным семьям требуются: оказание информационной помощи об их правах и льготах, организация досуга и летнего отдыха детей, социально-педагогический патронаж, контроль межличностных взаимоотношений в семье, контроль учебной успеваемости ребенка, индивидуальные беседы, консультации психолога.

Семьям с детьми, имеющими ограниченные возможности, необходима организация сотрудничества детей и взрослых, имеющих ограниченные физические возможности, вовлечение детей и их родителей в социально значимую деятельность (клуб по интересам, кружки).

В работе с конфликтной семьей важно выявить основные причины конфликтов, провести работу по установлению дружеских взаимоотношений. Важно переключить внимание родителей на ребенка, убедить их в необходимости психолого-педагогического просвещения.

• 6-й этап: реализация индивидуального плана психолого-педагогического сопровождения семьи «группы риска».

Главной целью реализации индивидуального плана сопровождения неблагополучной семьи является оказание различных видов помощи.

Как показывает практика, семьи «группы риска» нуждаются в следующих видах помощи:

• психологической (просвещение, коррекция, консультирование, поддержка);
• социальной (патронаж семьи, помощь в адаптации к социальной среде);
• педагогической (повышение педагогического потенциала родителей, оказание помощи ребенку);
• правовой (повышение правовой компетентности родителей);
• медицинской (восстановление здоровья детей, профилактика социальных болезней и вредных привычек у родителей).

Процесс   нейтрализации   негативного   влияния   неблагополучной   семьи        на детей может протекать успешно, если соблюдается ряд условий:

• воспитательно-образовательная работа с детьми в ДОО осуществляется в условиях личностно

- ориентированного подхода;

• создано единое образовательно-коррекционное пространство дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• осуществляется своевременная подготовка педагога к работе с неблагополучной семьей и воспитывающимися в ней детьми.

Психолого-педагогическое сопровождение семей «группы риска» предполагает комплексную работу со всеми участниками педагогического процесса (работа с детьми, с родителями (опекунами) и педагогами ДОО), поскольку успех проводимой работы возможен только при взаимодействии всех сторон.

Работа с детьми.

С детьми работают воспитатель и все специалисты дошкольной образовательной организации.

Воспитатель наблюдает за детьми и оказывает им необходимую помощь в развитии и социализации. Приглашает родителей на индивидуальные беседы по вопросам воспитания и развития детей, проводит индивидуальные и групповые консультации по ознакомлению с правовыми документами в области образования и воспитания детей, личностного и психического развития.

Педагог-психолог знакомит родителей с представлением о возрастной психологии, о значимости периода дошкольного детства, ранимости детской психики, возможных последствиях жестокого и грубого обращения с ребенком, проводит «круглые столы» по вопросам эффективного воспитания. Родителей приглашают на тренинги по коррекции детско-родительских отношений, практикумы по обучению навыкам конструктивного взаимодействия в семье и рефлексивного поведения. Формы работы педагога-психолога с детьми: наблюдение, беседа, диагностика эмоционально-волевой, интеллектуальной и личностной сфер, коррекционно-развивающая работа, мониторинг психологического состояния.

Учитель-логопед производит диагностику развития речевой сферы и коррекцию речевых нарушений у воспитанников. Проводит консультации, открытые занятия и семинары-практикумы по своему направлению.

Музыкальный руководитель проводит занятия, способствующие развитию и сплочению детей в группе, используя для этого народные и подвижные игры, хороводные игры с пением, телесно ориентированные игры.

Инструктор по физической культуре проводит диагностику физического развития воспитанников, занятия по развитию психофизических процессов (скорость, выносливость, ловкость и т. д.), закаливание, самомассаж.

Музыкальный руководитель и инструктор по физической культуре занимаются организацией и проведением совместных досугов и праздников, проводят консультации и практикумы для родителей.

Работа с педагогическим коллективом ДОО.

В рамках данного направления деятельности производится психолого-педагогическое просвещение педагогического коллектива по вопросам работы с семьями СОП и «группы риска». Этим занимается заместитель заведующей по BP, педагог - психолог, а также приглашенный сотрудник комиссии по делам несовершеннолетних. Формы работы с педагогами разнообразны: «круглые столы», консультации, семинары и семинары-практикумы, наглядная информация (памятки, буклеты), педагогические советы. В рамках просвещения рассматриваются вопросы выявления таких семей, формы и методы эффективной работы с ними.

• 7-й этап: анализ работы. Данный этап включает в себя: наблюдение за семьей, поставленной на внутрисадовский учет; отслеживание динамики развития детско-родительских отношений; оказание дополнительной психолого-педагогической помощи семье в случае необходимости, консультирование семьи.
• 8-й этап: снятие несовершеннолетнего и его семьи с внутрисадовского учета.

Основанием для снятия с учета является:

1. Улучшение положения в семье.
2. Выбывание из детского сада.

Важно помнить, что семейное благополучие — явление относительное и может носить временный характер. Часто вполне благополучная семья переходит в категорию либо явно, либо скрыто неблагополучных семей. Поэтому необходимо постоянно проводить работу по профилактике семейного неблагополучия в ДОУ.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Программа индивидуальной коррекционной работы с семьей находящейся в «группе риска»

Цель программы: смягчение факторов социального риска, способствующих возникновению проблемной ситуации в семье.Создание условий для нормального развития ребенка в семье. Задачи:

• Повышение психологической компетентности родителей путём расширения психолого-педагогических знаний.
• Создание условий для формирования навыков конструктивного взаимодействия и общения, способствующих оптимизации детско-родительских отношений.
• Улучшение рефлексии своих взаимоотношений в семье, выработка новых навыков взаимодействия.
• Развитие способности принимать, понимать и доверять друг другу, осознавать важность родительского внимания и воспитания

ФИ воспитанника           Дата постановки на внутрисадовский учет                  Дата снятия с внутрисадовского учета                          Группа №        Воспитатели                         

Общие сведения:

1. Дата рождения ребенка         
2. Дата поступления в детский сад          
3. ФИО матери          
4. Место работы матери и занимаемая должность          

5. ФИО отца          
6. Место работы отца и занимаемая должность          

7. Адрес места жительства          
8. Домашний телефон          
9. С кем проживает ребёнок          
10. Кто приводит / забирает ребенка          
11. Количество членов в семье          
12. Социальный статус семьи:

• СОП (социально опасное положение) - группа риска СОП- ТСЖ (трудная жизненная ситуация);
• опекаемая - патронатная;
• малообеспеченная – многодетная;
• неполная (семья одинокой матери, родители разведены, вдова (вдовец)– полная - комбинированная;
• криминальная - семья в ситуации развода;
• благополучная – неблагополучная.

13. Стрессовый фактор семьи (трудности, которые испытывает семья), влияющие на дошкольника:

• недостаточно денег (экономический фактор);
• напряжённый график работы одного из родителей (частые командировки);
• нет собственного жилья (снимают квартиру);
• родители не проживают совместно;
• родители, используют неконструктивные методы воспитания;
• родители, нарушающие условия договора с ДОО;
• родителями, осуществляется ненадлежащий уход за своим ребёнком;
• один из членов семьи злоупотребляет алкоголем;
• многодетная семья;
• в семье есть дети или другие члены семьи – инвалиды;
• другое          

14. Основания для определения ребёнка в «в группу риска»:

• ребёнок – инвалид;
• уровень развития не соответствует возрастным нормативам;
• влияние стрессового фактора семьи (выше оно указанно);
• другое          

План работы с воспитанником

План работы с родителями

Карта взаимодействия воспитателей и специалистов с родителями

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Рекомендации для воспитателя по выявлению семей «группы риска»

1. Анализ личных карточек воспитанника (воспитатель обращает внимание на следующие факторы):

• социальный статус семьи (полная, неполная, многодетная,опекунская семья);
• малообеспеченная семья,
• семья с детьми, имеющая детей с ОВЗ,
• социальный статус родителей (образование, работа);
• жилищно -бытовые условия;
• и другое.

2. Наблюдение за ребенком ( воспитатель обращает внимание на следующие факторы):

• внешний вид ребенка;
• признаки физического насилия;
• эмоциональное состояние ребенка (наличие навязчивых движений, неврозов, страхов);
• нарушение поведения (гиперактивность, агрессивность, тревожность);
• уровень сформированности игровых навыков;
• уровень развития навыков личной гигиены;
• подверженность заболеваниям;
• наличие сезонной одежды, запасных вещей;
• отсутствие ребенка в детском саду;
• и другое.

3. Наблюдение за родителями ( законными представителями) ( воспитатель обращает внимание на следующие факторы):

• общение родителей ( законных представителей) со своим ребенком, с другими родителями, с воспитателями, с другими детьми из группы, которую посещает их ребенок;
• адекватность восприятия информации;
• своевременность оплаты за детский сад;
• соблюдение родителями правил детского сада, в том числе режима дня;
• своевременная оплата за детский сад;
• и другое.

В случае выявления неблагополучия сигнализировать ППк.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Карта взаимодействия ответственного с воспитателями групп