Буклет "Боди - перкуссия на коррекционных логопедических занятиях"
методическая разработка

Выступление на тему:

«Использование элементов " Body Percussion "

на разных этапах коррекционных логопедических занятий

с детьми с ОНР»

Подготовил: учитель-логопед ГКУ СО КК

«Каневской реабилитационный центр» Карпенко Наталья Анатольевна

Современная цивилизация отличается ускорением темпа жизни и многообразием жизненных ритмов, с которыми постоянно сталкивается каждый ребенок. Всё окружающее нас живёт по законам ритма: смена времени года, дня и ночи, тиканье часов, биение сердца – все ритмично. Такое многообразие ритмов жизненных процессов создает хаотичность и от того, насколько мы восприимчивы к этим пульсациям – зависит наше физическое и психическое самочувствие, мировоззрение и эмоциональная гибкость.

«Самым первым инструментом человека было и есть его тело» - говорил Карл Орф, знаменитый немецкий композитор и выдающийся педагог. Главный принцип  орф – педагогики – понимание неразрывности движения, слова и музыки. 

Слушать и слышать свое тело, играть на нем, как говорил великий композитор – это значит пропускать музыку, ее ритм непосредственно через себя.

Так родилась система “body percussion” (дословный перевод «тело-барабан», а в переводе с лат. «звучащие жесты»).

Что входит в понятие элементов  “body percussion”. Перечислим их.

Хлопки (звонкие – всей ладонью, тихие – согнутыми ладонями,  потирание ладоней и др.) Даже такой простой вид движений, как хлопки требует некоторой сноровки и для их разучивания может понадобиться некоторое количество упражнений. Удар в ладоши должен быть упругим, дыхание при этом – спокойным и размеренным. Руки перед хлопком должны быть свободными, а сам удар – легким и мягким.

Шлепки (по коленям, по бёдрам, по груди, по бокам).  Под шлепками подразумевается упругий удар кистями рук по бедрам у колен или по груди. У шлепков новая звуковая окраска и поэтому они могут применяться как сами по себе, так и чередуясь с хлопками и притопами.

Шлепки можно выполнять одновременно двумя руками, отдельно левой или правой рукой, в чередовании или перекрестно. Можно помогать ребенку, показывая движение, взаимодействуя с ним или взяв руки ребенка в свои руки. Так я продемонстрирую взаимодействие с ребенком в данной технике на открытом занятии.

Щелчки большим и средним пальцами (пальцами в воздухе, по коленям, по надутым щекам). Это, пожалуй, самый сложный элемент в данной технике, поскольку он не всем детям доступен в силу физических особенностей и разного уровня развития крупной и мелкой моторики рук. Детям с плохо развитой мелкой моторикой рук данное движение сделать очень сложно.  Однако некоторые этому могут научиться очень быстро. Важно, чтобы щелканье пальцами выполнялось без напряжения, свободно и легко.

В зависимости от темпа, щелчки можно делать со вспомогательным взмахом руки или без него, одновременно обеими руками или попеременно правой и левой.

Топот ног, притопы (всей стопой, пяткой, носком). Данный элемент, как и все остальные, может выполняться как сидя, так и стоя, что позволяет сделать данную технику доступной для более широкой аудитории.

Музыка тела доступна для детей с раннего возраста. Примеры боди-перкуссии мы видим в детских играх, песнях, танцах («Ладушки», «Танец маленьких утят» и др.). Чаще всего они направлены на развитие координации и владения собственным телом, включают в себя элементы различных музыкально-танцевальных движений.

Техника body percussion широко используется в музыкальной, в педагогической и коррекционной практике по всему миру. Наиболее выражено это в культуре Индонезии, Эфиопии, США, России.

Актуальность и практическая значимость применения техники заключается в том, что она помогает человеку не просто услышать, а прочувствовать ритм всем телом, ощутить его внутри себя, улучшает умение детей импровизировать.

Выполняя музыкально-ритмические упражнения, дети развиваются физически, укрепляется костно-мышечный аппарат, дети учатся владеть своим телом, а также развиваются творческие способности ребенка.

Но как же данный вид техники влияет на речь ребенка? Мы много говорим о сенсорном развитии ребенка. Освоение сенсорных эталонов происходит постепенно, начиная с самого раннего возраста. И всем известно, что сенсорное развитие является основой формирования речи.

Мы привыкли к пониманию важности освоения ребенком таких сенсорные эталонов, как основные цвета, плоские и объёмные геометрические фигуры, величина предметов.

Но порой мы забываем о том, что среди всех сенсорных эталонов по праву такое же важное место занимают музыкальные звуки, уровень высоты человеческого голоса (тихие или громкие звуки).

А так как техника боди – перкуссии неразрывно связана с музыкой и движениями, то в свою очередь она позволяет развить у ребенка

• музыкальный слух,
• чувство ритма,
• память,
• слуховое и зрительное внимание и сосредоточение,
• зрительно – моторную координацию,
• пространственную ориентировку.

Именно эти качества являются базой для развития речи ребенка.

Таким образом, вышесказанное подтверждает тот факт, что область применения «Боди-перкуссии» в работе логопеда очень широка:

• Это дети с нарушение темпа, ритма, плавности речи
• дети с ОНР, ТНР, РАС, ЗПР
• дети с СДВГ, ДЦП, с синдромом Дауна
• дети с нарушениями речи различной этиологии

К тому же необходимо отметить, что Body Percussion – это не просто музыкальный метод, а метод когнитивной стимуляции мозга для развития внимания, памяти и концентрации. Поэтому спектр областей применения данной технологии очень велик. Это и сфера образования, и социальная сфера и профессиональная деятельность разных направлений, психотерапия и сфера досуга.

В свое время, работая в детском саду, как с нормотипичными детьми, так и с детьми с ограниченными возможностями здоровья, мне очень понравилась идея исполнения музыки, для которой не нужны инструменты. Это на самом деле гениально и в то же время очень просто. 

Так за основу в этом виде деятельности я взяла “эхо”, когда дети за педагогом повторяют предлагаемую серию жестов, а также, я часто использовала варианты игр из серии "делай как я", когда за одним ребенком повторяют все остальные. И уже тогда я убедилась, что «новомодное» понятие «боди-перкуссия» это ни что иное, как «русская хлопушка» – исконно русский элемент танца.

А теперь, будучи специалистом центра, и пройдя курс повышения квалификации по теме «Сенсорная интеграция в работе с детьми раннего возраста», я еще больше уверена в том, что данный вид деятельности просто необходим в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, потому как в процессе овладения детьми элементами боди – перкуссии развивается вестибулярный аппарат ребенка, равновесие, темп, ритм, зрительно – моторная координация, моторное планирование. Эта техника дает возможность ребенку научиться понимать и ощущать положение своего тела в пространстве, а также помогает развить саморегуляцию и самоконтроль.

Обычно в рамках ознакомления детей с данным видом деятельности педагогом используется определенный язык, называющий элементы движений.  Этот язык взрослый может выбрать сам, в зависимости от поставленных задач. Мне удобно называть его по-своему: хлоп-хлоп, шлеп-шлеп, бум-бум, чик-чик

На занятиях по развитию речи эти слова или звукосочетания заменяются на тот речевой материал, который необходимо корректировать или автоматизировать.

С ребенком неговорящим или имеющим серьезные затруднения с коммуникацией, мы можем использовать элементы боди-перкуссии как движения под музыку для подражания или даже формирования звукового подражания, используя только простейшие комбинации звуков раннего онтогенеза (Ма-ма-ма, Та-та-та, Ма-ма хлоп, Ми-ша шлеп, Ки-са бум)

Для детей, с нарушением артикуляционного праксиса, слоговой структуры слова, темпо-ритмической стороны речи удобно в игровой форме корректировать данные нарушения, используя элементы боди-перкуссии.

На примере видеоотрывков моих занятий вы можете увидеть, как проводилась работа по дифференциации звуков одного ряда, автоматизации звуков в слогах, а также развитию артикуляционного праксиса.

Автоматизация звуков с использованием боди - перкуссии несомненно дает положительный результат. Ребёнок воспринимает задание, как игру. Увлечённо втягиваясь, задействует движения своего тела. А как говорил великий В.А.Сухомлинский «…Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности»

Последние годы количество детей с ОВЗ, к сожалению, постоянно увеличивается. Между тем специалисты зачастую сталкиваются с тем, что детям с одинаковым диагнозом и прогнозами коррекционной работы требуются совершенно разные технологии, подходы, методы и средства коррекционной работы. Поэтому постоянное обучение, самообразование является важным составляющим современного грамотного специалиста, работающего с детьми с ограниченными возможностями здоровья. А стремление внедрять в коррекционную работу новые методы, приемы и средства – это один из способов повысить качество оказываемых реабилитационных услуг.

Учитель – логопед                                                                Н.А.Карпенко