Эффективные средства проведения проверочных работ и тестов при организации дистанционного урока, перспективы их применения в традиционном образовательном процессе
статья

Эффективные средства проведения проверочных работ и тестов при организации дистанционного урока, перспективы их применения в традиционном образовательном процессе

МОУ СОШ №13 г. Кыштыма

Кобзева О.Д.

Аннотация: в статье рассматривается одна из актуальных проблем современного образования – организация образовательного процесса на основе дистанционного обучения. Рассматриваются эффективные средства проведения дистанционного урока – онлайн-урок на платформе Zoom, тестовые работы в системах Academtest.ru и Google-форма. Также описываются перспективы использования данных средств в традиционном образовательном процессе.

Ключевые слова: информатизация, информационные технологии, дистанционное обучение, цифровая образовательная среда, дистанционный урок, онлайн-видеоурок, онлйн-тестирование, платформа Zoom, система Academtest.ru, Google-форма.

Одной из тенденций развития современного общества является информатизация, которая становится одним из главных ресурсов научно-технического прогресса и социально-экономического развития всего мирового сообщества. Информатизация существенно влияет на развитие науки, техники, всех отраслей хозяйственной деятельности человека, играет важнейшую роль в образовательном процессе – обучении и воспитании.

Перед образовательными организациями ставится задача по формированию у обучающихся способности к самостоятельному поиску информации, творческой ее переработке, способности применять различные виды информационных технологии в решении учебных, а в дальнейшем и профессиональных, задач. В связи с этим школа должна формировать у обучающихся информационную компетентность, т.е. умение самостоятельно добывать информацию, использовать ее в обучении и самообразовании.

Информационные технологии обладают значительным потенциалом в решении данных задач. При этом сам педагог должен обладать высоким уровнем информационной компетентности, чтобы сообразно целям занятия использовать возможности информационных технологии в решении поставленных задач. Поэтому современный педагог обязан знать, что такое информационные технологии, как их можно использовать в образовательном процессе как в ходе дистанционного обучения, так и в ходе традиционного урока.

Актуальность внедрения информационных технологий в обучении, организации урока в дистанционном форме раскрывается в нормативно-правовых документах. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ зафиксирована возможность реализации образовательных программ «с использованием дистанционных технологий». Дистанционные образовательные технологии в рамках данного закона рассматриваются как образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников [5].

В рамках проекта «Цифровая образовательная среда» осуществляются мероприятия по повышению квалификации педагогов в области современных информационных технологий, внедрению в основные общеобразовательные программы современных цифровых технологий [6]. В настоящее время проводится эксперимент по внедрению цифровой образовательной среды в 14 регионах России, в том числе в Челябинской области [3]. Данные мероприятия отражают необходимость изучения педагогами различных информационных ресурсов, которые дадут возможность проведения уроков в дистанционном формате.

Под дистанционным обучением (от англ. distance education – обучение на расстоянии) понимается специфическая образовательная система, которая основывается на современных педагогических и информационных технологиях. И.Г. Захарова отмечает, что компьютерные коммуникации обеспечивают эффективную обратную связь, которая обеспечивается как организацией учебного материала, так и общением с педагогом посредством различных дистанционных технологий [2].

О.В. Гурова отмечает, что отличительной особенностью дистанционного обучения является предоставление обучаемым возможности самим получать требуемые знания, пользуясь информационными ресурсами, к которым относятся базы данных и знаний, компьютерные, в том числе мультимедиа, обучающие и контролирующие системы, видео- и аудиозаписи, электронные библиотеки [1].

Дистанционное обучение дает возможность эффективно контролировать образовательный процесс и введение единых стандартов, как в части знании, так и в части практических навыков. Значительным преимуществом дистанционного обучения является доступность: процесс может быть организован с любого рабочего места и в любое время [4].

В условиях дистанционного обучения среди всего многообразия платформ для онлайн-обучения необходимо выбрать наиболее удобную с учетом специфики своего предмета, определить средства объяснения нового материала, а также для проверки и контроля уровня освоения содержания урока.

Одна из сложнейших задач при дистанционном обучении — это объяснение нового материала. В период дистанционного обучения можно использовать все доступные средства: электронные учебники, готовые видеоуроки, например, на платформе «Российская электронная школа», YouTube, uchi.ru, Webinar, однако у них можно выявить существенный недостаток – педагог не может управлять вниманием обучающихся и контролировать ход их познавательной деятельности.

В этих условиях необходимо найти такую онлайн-платформу, которая позволяет наладить образовательный процесс на основе наблюдения, общения и взаимодействия педагога и обучающихся. Такой платформой, которая может использовать для объяснения нового материала урока, является Zoom.

Zoom – это платформа для проведения онлайн-занятий и устного опроса. Организовать онлайн-мероприятие может любой педагог, создавший учетную запись. Zoom позволяет всем комфортно общаться в режиме реального времени, так как платформа обеспечивает отличную связь. Zoom позволяет педагогу вести с включенной камерой, аудио-связью, демонстрацией своего экрана (или отдельного окна, части экрана и т.п.) и использовать встроенную интерактивную доску.

Кроме того, педагог может контролировать подключение и отключение микрофонов слушателей – это удобно, если во время проведения урока необходима тишина. Можно настроить автоматическую запись урока, чтобы ученики, которые не смогли «присутствовать» на занятии, посмотрели материал урока в удобное для них время.

Таким образом, на платформе Zoom урок проходит в форме видеоконференции, предусматривающей диалог между учеником и учителем, что актуально условиях дистанционного обучения.  Для проведения онлайн-урока на платформе Zoom педагог должен осуществить предварительную подготовку. Перед началом конференции необходимо обязательно нужно проверить звук, микрофон и качество видео, потому что любая техническая неисправность может отнять много времени на уроке.

Также необходимо заранее с учениками обговорить время проведения видеоконференции, предоставить ссылки, созданные учителем. Данные ссылки отправляются ученикам посредством сообщения в Сетевом городе или через задание в электронном журнале. Такой способ удобен тем, что информацию получают все ученики сразу, что дает им возможность заранее подготовиться к уроку.

При проведении урока на платформе Zoom используются различные методы объяснения нового материла, в первую очередь, словесные методы (объяснение) и наглядные методы (презентация). В презентации отражаются основные даты, описания событий, термины, причинно-следственные связи. Все презентации после урока размещаются в Сетевом городе для того, чтобы обучающиеся смогли еще раз их просмотреть и закрепить изученный материал.

Zoom можно использовать и для устной проверки понимания пройденного материала. Например,  использовать слайды с контрольными вопросами и задания по теме урока. Ученикам предлагается дать ответы в двух формах: ответить через микрофон или напечатать в чате (тем обучающимся, у кого нет микрофона). Данный способ дает возможность провести опрос среди обучающихся, проверить уровень освоения новой темы. Как и при традиционном очном уроке, можно попросить конкретного ученика сделать вывод по окончании урока.

Письменную часть урока и домашнюю проверочную работу можно организовать с помощью различных веб-сервисов: как готовых, например, Учи.ру, Фоксфорд, так и с помощью универсальных конструкторов тестов. Эффективным в работе является сервис образовательных онлайн-тестов Академтест.ру. Данная платформа дает возможность для составления различных видов тестовых заданий как с открытыми, так и закрытыми видами вопросов. Например, сервис позволяет выбрать различные типы вопросов (с одним ответом, с несколькими ответами, с открытым вариантом, на соответствие).

При организации тестирования перед педагогом стоит задача по разработке тестовых заданий – специально сконструированных задач в тестовой форме, которые обучающиеся выполняют по итогам изучения определенной темы или раздела. При разработке тестовых заданий необходимо использовать вопросы как открытого, так и закрытого типа.

Задания открытого типа делятся на задания дополнения, в которых обучающийся должен написать недостающий элемент в предложении, конструкции и задания свободного изложения, в которых ответы формулируются самостоятельно, без ограничений.

Задания закрытого типа делятся на задания одиночного или множественного выбора, в которых необходимо выбрать один или несколько элементов из множества, задания соответствия, с установлением соответствия элементов двух списков и задания последовательности, с установлением порядка следования элементов. Трудность в применении заданий открытого типа заключается в формализации ответов: их неоднозначность затрудняет стандартизацию.

Для создания теста система Академтест.ру предлагает редактор, в котором можно составить тестовые вопросы по теме урока. При этом количество заданий должно быть оптимальным, занимать 10-15 минут от урока. При этом ученикам дается одна или две попытки, а также предлагается описание критериев оценки. Оценка за прохождение теста выставляется автоматически. Ученикам понятно, где они допустили ошибку, сколько баллов набрали, какая оценка выставлена. Учитель может посмотреть ответы детей в сформированном отчете.

Одним из преимуществ сервиса Академтест.ру является возможность увидеть, менял ли ученик вкладки в интернете во время выполнения заданий. Это позволяет увидеть, выполнял ли он задание самостоятельно или искал ответы в интернете. Если ученик менял вкладки, то его результат выделяется красным цветом. Необходимо нажать на него, что дает возможность увидеть количество вкладок, на которые ученик переключался за время прохождения теста. По своему усмотрению учитель может дать дополнительное задание этому ученику, для контрольной проверки и в помощь усвоения им нового материала.

При проведении уроков также можно использовать сервис Google-формы. Сервис имеет схожий функционал с Академтестом. Отличие заключает в том, что редактор Google-формы позволяет сделать своего рода аналог задания из рабочей тетради, где сначала представлен теоретический материал, а далее – задания по этому материалу. С помощью Google-формы можно составить различные задания на изучение нового материала, закрепление пройденного, проверку знаний.

Кроме того, Google-формы создают статистику по всем ответам. Видно распределение баллов по ученикам, по всем вопросам есть диаграммы верных ответов – понятно, есть ли западающие темы, с которыми не справилось много учеников. Таким образом, учитель может скорректировать работу с классом, повторить какую-то тему дополнительно.

В результате работы в период режима повышенной готовности, все участники образовательного процесса смогли найти новые способы взаимодействия, которые в перспективе можно будет использовать при традиционном очном обучении. Например, можно использовать системы онлайн-тестов с автоматической проверкой для проведения письменных самостоятельных работ, проверка которых обычно занимает много времени у учителя. Также их можно использовать и для индивидуализации обучения в зависимости от потребностей ребёнка.

Таким образом, в современных условиях создания цифровой образовательной среды, а также в связи с неблагоприятной эпидемиологической обстановкой, работой в режиме повышенной готовности перед педагогом стоит задания по организации обучения в дистанционном формате с использованием различных информационных технологий. Наиболее эффективными средствами решения поставленных задач являются такие платформы, как Zoom, Academtest.ru и Google. Данные сервисы позволяют провести дистанционный урок, объяснить новый учебный материал, организовать проверку знаний посредством тестирования. Все эти технологии можно использовать и в процессе традиционного обучения.

Литература:

1. Гурова, О.В. Дистанционные конкурсы как одна из форм внеурочной работы с обучающимися [Текст] / О.В. Гурова // Проблемы и возможности современной науки. – 2012. – № 12. – С. 50-59.

2. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании [Текст] / И.Г. Захарова. – М.: Академия, 2014. – 360 с.

3. Постановление Правительства Российской Федерации «О проведении в 2020-2022 годах эксперимента по внедрению целевой модели цифровой образовательной среды в сфере общего образования, среднего профессионального образования и соответствующего дополнительного профессионального образования, профессионального обучения, дополнительного образования детей и взрослых»

4. Сергеев, А.Г. Введение в электронное обучение [Текст]: монография / А.Г. Сергеев, И.Е. Жигалов, В.В. Баландина. – Владимир: Изд-во ВлГУ, 2012. – 182 с.

5. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.08.2018) «Об образовании в Российской Федерации». Ст. 16. Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/9ab9b85e5291f25d6986b5301ab79c23f0055ca4/

6. Федеральный проект «Цифровая образовательная среда» [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://futurerussia.gov.ru/cifrovaa-obrazovatelnaa-sreda