Урок здоровья
методическая разработка по теме
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 40 им. В.Токарева»
Методическая разработка урока
Предмет: Обучение грамоте
Класс: подготовительный
Программа: специальных (коррекционных) образовательных учреждений 2 вида
Тема: Чтение слов с изученными буквами Подготовительные упражнения к письму
Тип урока: закрепление изученного материала.
Автор разработки:
Думнова Наталья Викторовна,
учитель начальных классов средней школы №40,
первая квалификационная категория
Бийск, 2010
Методический комментарий к уроку
Вниманию читателей предлагается разработка урока обучения грамоте в подготовительном классе по теме: «Чтение слов с изученными буквами. Подготовительные упражнения к письму».
Данный урок разработан в соответствии с Программами специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида. Авторы программ: К.Г.Коровин, А.Г.Зикеев и другие. Программы допущены Министерством образования и науки Российской Федерации.
Урок является по своей структуре здоровьесберегающим, щадящим при обучении детей-инвалидов.
Восприятие материала на уроке организовывается на слухо-зрительной основе. Для общения с учащимися используется устная речь. Дактильная речь (в сочетании с устной), а также жестовая речь используются как вспомогательное средство.
Важным моментом сохранения работоспособности учащихся во время занятия, сохранения их умственного и психического здоровья является смена видов деятельности на уроке. На уроке организован переход от массажа пальчиков к беседе, от чтения к самостоятельной работе, от рисования к штриховке, от работы в тетради к инсценированию сказки.
Использованы следующие виды преподавания: словесный, наглядный, визуальный, самостоятельная работа, практическая работа. Их чередование оптимизировано.
Учебное занятие проводится в режиме смены динамических поз, для чего используется специальная ростомерная мебель с наклонной поверхностью – конторки. Часть урока ученик сидит за партой, а другую часть – стоит за конторкой. Тем самым сохраняется и укрепляется позвоночник, формируется осанка.
Реализация технологии сотрудничества, позволяет учителю серьезное внимание уделять развитию мотивационной сферы, обогащать процесс обучения позитивными эмоциями.
Урок построен в игровой форме, что способствует возникновению у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке: интереса к работе, стремления больше узнать, радости от активности, интереса к изучаемому материалу.
Средства ИКТ также способствуют активизации познавательной деятельности, познавательного интереса школьников, одновременно снимая у них элементы стресса и напряжения.
Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся, позволяют им превратиться в субъекты деятельности.
Метод свободного выбора реализуется на уроке при выполнении задания на выкладывание по контуру предмета семян. Детям предлагается задание «Делай, как хочешь». Подобные задания способствуют переходу знаний в опыт учащихся. Ребенок становится в ситуацию выбора и самостоятельно принимает решение. В результате создаются условия для достижения «ситуации успеха» каждого ребенка.
Идея опоры в обучении детей с нарушением слуха особенно актуальна. Имея достаточно скромные речевые возможности, особенно на начальных этапах обучения, дети нуждаются в речевой поддержке, опоре. Неизвестно, какую речевую формулу забудет в нужный момент каждый из детей, зато он может найти нужную опору в классе (на стене или на экране). Когда ученик отвечает на вопрос учителя, пользуясь опорой, снимаются скованность, страх ошибки.
Идея опережения также важна. Опережение программы доставляет ученикам удовольствие, вызывает гордость; учитель перестает зависеть от программы, он свободнее распоряжается временем на уроках. Исподволь, заранее подбираясь к будущей сложной теме, нужно давать всем детям необходимое время для созревания мысли. При этом сильные дети получают возможность отвечать на вопросы, которые еще не изучались в классе, пользоваться интуицией, догадкой, отчего они быстро развиваются и не скучают среди более слабых детей, не отвыкают от работы, как это часто случается. На данном уроке с опережением выполняется порядковый счет ( шестой - Тема будет изучаться в следующем году).
Используются также активные методы обучения, когда ученики выступают в роли учителя. Фронтальная форма организации деятельности сочетается с групповой. Коллективные формы деятельности имеют особое значение в обучении детей с нарушениями слуха. Их можно рассматривать в качестве «обходного пути развития» ребёнка с различными проблемами, при котором каждый ребёнок обучается речи не сам по себе, а в организованной деятельности, доступной, понятной и интересной, а поэтому мотивированной, в коллективе сверстников, прежде всего «для других», а затем и «для себя».
Для оценки эмоционального состояния школьников как реакции на учебную нагрузку на этапе рефлексии используется метод «цветописи Лутошкина».
На уроке создаются оптимальные психолого-педагогические условия для реализации потенциальных возможностей ребенка с учетом мозговой организации познавательных процессов, а также предпочтительных каналов восприятия информации.
На разных этапах урока предусмотрено наличие оздоровительных моментов: физкультминуток, упражнений дыхательной и пальчиковой гимнастики, гимнастики для глаз, массажа активных точек, кинезиологических упражнений.
Двигательные физкультминутки эффективны для снятия умственного утомления и статического напряжения.
Массаж акупунктурных точек повышает сопротивляемость организма, способствует улучшению обменных процессов, лимфо- и кровообращения.
Кинезиологические упражнения развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность.
Дыхательные упражнения улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность. Дыхание только через левую, а потом только через правую ноздрю. В первом случае активизируется работа правого полушария головного мозга, что способствует успокоению и релаксации. Дыхание же через правую ноздрю активизирует работу левого полушария головного мозга, повышая рациональный (познавательный) потенциал.
Упражнения для мелкой моторики рук способствуют развитию миелинизация нервных сетей. Чем больше задействованы мелкие мышцы тела, тем больше простраивается нервных путей между лобными отделами мозга и мозжечком. Каждый палец руки имеет довольно обширное представительство в коре больших полушарий. Испытывая нагрузку, мелкая мускулатура пальцев развивается, связки укрепляются, становятся более сильными – это важно для правильного развития мозга.
Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Упражнения, сочетающие в себе движения глазами, головой и туловищем, несут в себе мотивационно активизирующий заряд для всего организма. Результатами таких упражнений являются: развитие чувства общей и зрительной координации и их синхронизация; развитие зрительно - моторной реакции, в частности скорости ориентации в пространстве, в т. ч. реакции на экстремальные ситуации (типа дорожно - транспортных и т. п.). Глазодвигательные упражнения для слабослышащих детей особенно важны, так как недостаток слуха способствует более напряженной работе зрительной системы и является отягчающим фактором для ее функционирования, что приводит к снижению зрительной
работоспособности и устойчивости внимания.
Структура целей урока:
Ц е л и: создать условия для | Образовательные: | Закрепления предметных умений |
|
Формирования межпредметных умений (ОУУН) | Развития умений
| ||
Развивающие: | Развития мелкой моторики |
| |
Развития речи |
| ||
Развития внимания |
| ||
Развития мышления |
| ||
Развития познавательного интереса |
| ||
Воспитательные: | Развития личностных качеств |
| |
Коррекционные: | Развитие коммуникативных функций речи. Развитие слухового восприятия |
|
Оборудование:
В кабинете: |
|
У учителя: |
|
У учащихся: |
|
Этап урока | Содержание урока: Содержание | Речь и действия учителя | Речь и действия учащихся |
1.Оргмомент Постановка цели Задачи этапа: позитивный настрой на работу, вызов интереса к деятельности. 2 мин. | Беседа с демонстрацией слайдов презентации СЛАЙД 1 СЛАЙД 2 СЛАЙД 3 СЛАЙД 4 (Содержание слайдов смотри в Приложении) | - Я рада вас видеть, ребята. Начнем урок. - Какой сейчас урок? - Что будем делать? | - Сейчас урок математики письма музыки - Сейчас урок письма. - Будем писать, говорить, играть, рисовать, раскрашивать. По сигналу учителя один из учащихся встает за конторку и выполняет задание стоя. На следующих этапах урока его сменяют по очереди другие ученики класса. |
2.Пальчиковая гимнастика Задачи этапа: развитие эластичности мышц; координации движений кистей рук; гибкости пальцев; «расковывание» руки ребенка; вызов положительных эмоций и стой кого интереса к деятельности. 4 мин. | 1)Упражнения с массажным шариком и колечком для пальцев. 2)Упражнения с бельевой прищепкой (поочередно "кусаем" ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха. 3)Упражнения с веревкой (веревка толщиной с мизинец ребенка с завязанными на ней 7-ю узлами. | - Будем играть. Я мячом круги катаю, (между ладоней) Взад-вперёд его гоняю. (смена рук) Им поглажу я ладошку, (соответственно) Будто я сметаю крошку. (смена рук) И сожму его немножко, (соответственно) Как сжимает лапу кошка. (смена рук) Каждым пальцем мяч прижму (соответственно) И другой рукой начну. (смена рук) А теперь последний трюк: (переброс мяча из руки в руку) Мяч летает между рук. "Сильно кусает котенок-глупыш, - Какой сегодня день? - Что мы делали? | - Будем играть. Выполнение упражнения детьми. Выполнение упражнения детьми. Дети, перебирая узлы пальцами, на каждый узел называет день недели по порядку.
- Сегодня среда. - Мы играли. |
3.Актуализация знаний Задачи этапа: закрепление умений читать слова с изученными буквами с соблюдением орфоэпических норм; развития умений выражать мысли правильно построенными предложениями; уточнение словаря учащихся; развитие мыслительных операций: обобщения, анализа, синтеза; развитие коммуникативных функций речи; слухового восприятия; развитие активности детей. 5 мин. | Беседа с демонстрацией слайдов презентации СЛАЙД 5 СЛАЙД 6 СЛАЙД 7 СЛАЙД 8 СЛАЙД 9 (Содержание слайдов смотри в Приложении) | - Будем говорить. - Что это? - Кто там живет? - Как назвать одним словом? Читай: Теремок Лиса Медведь Мышка Лягушка Волк - Кто первый пришел в теремок? - Кто второй? - Кто третий? - Кто четвертый? - Кто пятый? - Кто последний? - Какой по счету? - Сколько всего зверей? - Что мы делали? - Как называется сказка? - Хотите поиграть в теремок? | - Будем говорить. - Теремок - Мышка, лягушка, заяц, лиса, волк, медведь - Звери Чтение слов детьми по очереди с соблюдением орфоэпических норм. - Мышка - Лягушка - Заяц - лиса - волк - медведь - шестой - 6 - Мы говорили. - Теремок - Да |
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. Задачи этапа: снятие умственного утомления и статического напряжения; синхронизация работы полушарий, улучшение мыслительной деятельности; повышение внимания, улучшение слуха и речи, активизация памяти. 3 мин. | 1) Двигательная физкультминутка 2) Кинезиологическое упражнение « Я – хороший» (Одновременное поглаживание головы правой рукой, круговые вращения по туловищу левой рукой, затем поменять руки). 3) Самомассаж активных точек «Ушки». Уши растираются ладонями, как будто они замерзли; разминаются три раза сверху вниз (по вертикали); возвратно-поступательным движением растираются в другом направлении (по горизонтали) (пальцы, исключая большие, соединены и направлены к затылку, локти вперед). Затем уши закрыть ладонями, а пальцы приложить к затылку, сблизив их. Указательными пальцами слегка постукивать по затылку до трех раз. | - Делай, как зайка (мишка, волк, лягушка, лиса, мышка) Показ учителя Показ учителя | Подражательные движения детей Выполнение упражнений детьми Выполнение упражнений детьми |
4.Развитие тактильных ощущений Задачи этапа: развитие мелкой моторики, тактильных ощущений; развитие умений выражать мысли правильно построенными предложениями; развитие познавательного интереса; инициативы, ответственного отношения к своему здоровью; развитие у детей понимания речи окружающих. 6 мин. | Повторение правил посадки Демонстрация иллюстрации «Звери в лесной школе». Выкладывание с помощью мелких предметов ( рис, горох, фасоль, спички) узора по пластилину, нанесенному тонким слоем на картон. | - Посмотрите внимательно. Что заметили? - Кто сидит правильно? - Как нужно сидеть при письме? Учитель обращает внимание на плакат «Сиди правильно». - Чтобы быть здоровым и красивым, нужно правильно сидеть при письме. - Как ты будешь сидеть: как волк или как заяц?
- Сделай теремок. - Делай как хочешь.
По завершению работы учитель демонстрирует работу каждого учащегося. - Красивый теремок? | - Волк сидит неправильно. - Лиса, заяц, медведь. Дети показывают. Ответы детей Выполняют работу из любого материала по желанию. - Красивый теремок |
5.Развитие графической моторики. Задачи этапа: развитие графической моторики, закрепление умений подчинять движение передаче любой формы, ее конфигурации, умений подчинять движение контролю взора; развитие самоконтроля; переключаемости и концентрации внимания; расширение способов речевого общения; воспитание самостоятельности, умения работать в коллективе. 6 мин. | 1)Рисование по трафаретам с последующей штриховкой. Индивидуальное поручение каждому ребенку дает «маленький учитель». СЛАЙД 10 (Содержание слайдов смотри в Приложении) Показан образец штриховки. Для левополушарных детей образец выполнен мелом на доске, для правополушарного ребенка – воспроизводится со слайда. Детям визуалам показывается на экране и доске как выполнить штриховку. Кинестетикам после общего показа, учитель снова повторяет движения, взяв руку ребенка в свою. | - Аня – «маленький» учитель - Аня, иди сюда. - Позови Элю - Сделай так. - Что ты сделала? | - Я – маленький учитель Подходит к столу учителя. - Эля, иди сюда У Ани – поручения, написанные на листке. Прочитала, говорит: Эля повторяет: -Обведи лису. -Обведи лису. «Маленький» учитель по очереди вызывает учеников и дает поручения каждому. - Обведи зайца. – Обведизайца. - Обведи медведя. – Обведи медведя. Поручение «маленькому» учителю дает учитель. -Что любит заяц? - Морковь. -Обведи морковь. - Обведи морковь. По завершению дети дают отчет о работе. - Что ты сделала? - Я обвела. Выполнение штриховки - Я нарисовала. |
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. Задачи этапа: расширение поля зрения, улучшение восприятия; активизация организма, успокоение и релаксация, повышение познавательного потенциала. 3 мин. | 1.Пальчиковая игра. 2.Зрительная гимнастика. Работа со зрительными ориентирами – на потолке и в противоположных углах стены расположены герои из сказки «Теремок». Упражнения сочетают в себе движения глазами, головой и туловищем, выполняются в позе свободного стояния. 3. Дыхательные упражнения Дыхание: только через левую, а потом только через правую ноздрю. При этом правую ноздрю закрывают большим пальцем правой руки, а левую — мизинцем правой руки. Дыхание медленное, глубокое. | Зайка – ушки на макушке- (Руки у висков, указательные и средние пальцы выпрямлены – «ушки») Скачет, скачет по опушке. (Руки щепотью вниз у груди – «скачет») Шел за ним колючий ежик, Шел по травке без дорожек, (Переплели пальцы и пошевелили) А за ежиком краса – Рыжехвостая лиса. (Плавные движения руками перед собой) Показ и объяснение учителя Показ учителя | Выполнение упражнений детьми Выполнение упражнений детьми Выполнение упражнений детьми |
5.Развитие графической моторики. (продолжение) | 2)Рисование извилистой линии («дорожки к теремку»). | - Возьми ручку. - Нарисуй дорогу к теремку. | – Я взяла ручку. – Я нарисовала. |
6.Инсценирование сказки « Теремок». Задачи этапа: развитие ручной ловкости; точности, выразительности движений кистей и пальцев рук; развитие правильности, выразительности, осознанности речи; развитие познавательного интереса. 4 мин. | Пальчиковый театр. | - Вот мы и пришли к теремку. - Будем играть. - Кто ты? Учитель исполняет роль лягушки. | Дети берут героев для пальчикого театра. - Я- мышка. - Я – зайка. - Я – лиса. - Я – волк. - Я – медведь. Мышка: - Топ-топ, тук-тук. – Кто там? – Нету. – Буду жить. Лягушка: - Прыг-прыг, тук-тук. – кто там? Мышка: - Я - мышка. Лягушка: - Я - лягушка. Вместе: - Будем жить. Зайка: - Прыг-прыг, тук-тук. – Кто там? Мышка: - Я - мышка. Лягушка: - Я - лягушка. Зайка: - Я - зайка. Вместе: - Будем жить. Лиса: - Топ-топ, тук-тук. – Кто там? Мышка: - Я - мышка. Лягушка: - Я - лягушка. Зайка: - Я - зайка. Лиса: - Я - лиса. Вместе: - Будем жить. Волк: - Топ-топ, тук-тук. – Кто там? Мышка: - Я - мышка. Лягушка: - Я - лягушка. Зайка: - Я - зайка. Лиса: - Я - лиса. Волк: - Я – волк. Вместе: - Будем жить. Медведь: - Топ-топ, тук-тук. – Кто там? Мышка: - Я - мышка. Лягушка: - Я - лягушка. Зайка: - Я - зайка. Лиса: - Я - лиса. Волк: - Я – волк. Медведь: Я – медведь. Вместе: - Будем жить. Вместе: - Ой, сломался дом. – Ай- ай- ай! – Делай дом! - Вот так. – Красивый дом! - Будем жить. – Спасибо, мишка! |
6.Итог урока. Рефлексия. Задачи этапа: подведение итогов урока, выявление реакций детей на урок, их эмоционального состояния. 2 мин. | Беседа СЛАЙД 11 (Содержание слайдов смотри в Приложении) Методика цветописи Лутошкина На ширме пальчикого театра закреплен цветок с лепестками красного, оранжевого, желтого, зеленого, синего, фиолетового и черного цвета. У детей на столах – бабочки. | - Что мы делали? - Кому понравилось? - Работали хорошо, говорили правильно Учитель обращается к каждому ребенку - Ты - молодец. - Посади бабочку на цветок. - Спасибо за урок! | - Мы играли, говорили, рисовали. - Мне понравилось - Я – молодец. Дети закрепляют бабочек на выбранный лепесток. |
Использованная литература:
- Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Логопедические игры с мячом.СПб,2009.
- Забрамная С.Д., Боровик О.В. Развитие ребенка – в ваших руках. М., 2000.
- Зикеев А.Г. Обучение учащихся подготовительного, 1-4 классов школы глухих. М.,1984.
- Исаева С.А. Физкультурные минутки в начальной школе.//Практическое пособие. М.,2002.
- Ковалько В.И. Школа физкультминуток М.,2005.
- Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. М.: «ВАКО», 2004
- Комаров К.В. Обучение слабослышащих детей грамоте. М., 1983.
- Крупенчук О.И. Пальчиковые игры для детей 4-7 лет. СПб,2008.
- Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. М., ACADEMA, 2002
- Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М., 2002
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок здоровья по информатике и ИКТ:"Курить - здоровью вредить"
Урок информатики с практической работой с электронными таблицами, охватывающий такую проблему как курение.Работа содержит презентацию, план урока и раздаточный материал....
Урок здоровья "Новое поколение за здоровый образ жизни!"
Урок предназначен для учащихся старших классов по теме "Здоровый образ жизни"...
Урок здоровья «Влияние газированных напитков на здоровье человека»
Урок здоровья «Влияние газированных напитков на здоровье человека»...
Методическая разработка урока здоровья на английском языке "Здоровый образ жизни" (5 класс)
Методическая разработка урока здоровья ориентирована для учащихся 5 класса. В данной разработке учащимся предлагается ва форме дискуссии обсудить, какие функции выполняют наши части тела, а также как ...
УРОК ЗДОРОВЬЯ «Докажем мы: на самом деле, здоровый дух – в здоровом теле!»
УРОК ЗДОРОВЬЯ«Докажем мы: на самом деле, здоровый дух – в здоровом теле!» звучит песня о здоровье голос за кадром Сегодня праздник в 31-ой школе!Пусть возвестят ...
Классный час: Урок здоровья «В здоровом теле – здоровый дух!»
Цели:1. Закрепить ранее полученные знания по сохранению и укреплению здоровья.2. Показать преимущества здорового образа жизни, вызвать у детей желание з...