Нравственно- эстетическое воспитание
рабочая программа на тему

ЭФФЕКТИВНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ  воспитательного процесса невозможна без сообщения школьникам базовых моральных знаний и усвоения ими основ нравственности, которую К.Д.Ушинский считал золотой оправой общего среднего образования. Изменившиеся условия жиз ни общества требуют и новых подходов к организации, психологическому обоснова нию и обеспечению нравственного воспи тания учащихся и, конечно же, разработ ки его иного содержания в самой школе.

        Одним из таких подходов к формиро ванию моральной стороны личности школьника и его нравственного сознания является забота о его систематическом нравственном образовании в течение все го периода обучения в школе (с I по XI класс).

        В научно-исследовательской лаборато рии нравственного образования Институ та содержания и методов обучения в шко ле Российской академии образования раз работана система обязательного нравст венного непрерывного образования всех школьников с I по XI (XII) класс как но вый системообразующий компонент об щего среднего образования. Для каждой ступени средней общеобразовательной школы (начальной, основной и полной) впервые полностью подготовлены и дора ботаны учебные программы специальных занятий по основам морали в соответст вии с возрастом: «Азбука нравственнос ти» (I—IV классы), «Нравственная грам матика» (V—IX классы), «Основы морали» (IX, Х-Х1 (XII) классы). Завершена раз работка учебно-методических комплектов (трех уровней) с I по XI (XII) класс для проведения этих занятий: методические разработки по темам для учителей, рабо чие тетради и книги для чтения для уча щихся. Все эти программы и пособия про шли 5—7-летнюю экспериментальную проверку и апробацию в ряде школ и средних учебных заведений Москвы и областей Российской Федерации в рамках самостоятельных учебных курсов регио нального и школьного компонентов, а также частично в рамках интегрирован ных курсов «Окружающий мир», гражда-новедения и обществознания, неотъемле мой частью которых является мораль, а также в процессе проведения классных часов, внеклассной работы и дополни тельного образования.

        Психолого-педагогические исследова ния показывают, что развитие у ребенка нравственных представлений является основой осмысленного поведения, по строения отношений как со сверстника ми, так и со взрослыми.

        Начальный этап нравственного образо вания строится на ведущем педагогичес ком принципе гуманизма. Нормы мора ли, господствующие в обществе, транс формируются в правила, доступные и по нятные детям, призванные служить им в качестве руководства к действию, основы для выбора тех или иных форм поведения.

        Для каждой ступени начального этапа обучения разработана программа, учиты вающая возрастные и индивидуальные особенности детей. Данный предмет предполагает также обобщение, система тизацию, интеграцию материала, который можно найти в содержании разных учеб ных дисциплин, включает и практические задания, основанные на наблюдениях за поведением детей, манерой их общения. Безусловно, учащиеся I класса уже име ют определенный уровень нравственного развития. Но, попадая в новую, непри вычную для них среду, они в первую оче редь ориентируются на учителя, обраща ют пристальное внимание на его поведе ние, манеру общения, замечания. Поэто му в начальной школе особенно велико значение личности учителя, его профес сиональной компетентности.

        Школьники первого года обучения отли чаются своими психологическими осо бенностями: эмоциональностью, преоб ладанием наглядно-образного мышления, его конкретностью. В этом возрасте уме стно говорить о формировании у детей прежде всего нравственных представлений, которые в дальнейшем составят основу для формирования нравственных поня тий, норм, правил.

        Урок в I классе должен быть эмоцио нальным, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя иг ровые элементы. Необходимо использо вать наглядность. В качестве домашнего задания можно рекомендовать детям за вершить рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с родителями. Если ребе нок не выполнит задания, то порицать его строго не следует (так же, как и ставить двойки), главное — отметить тех, кто до машнюю работу принес или выполнил. На уроках нравственности важна актив ность школьника, его участие в работе и обсуждениях. Это уроки разъяснения, объяснения и обучения. Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребенка интерес к внутреннему миру че ловека, заставить задуматься о себе и сво их поступках, их нравственной сущности.

        Цель подобных уроков — сформировать у детей отношение к своему поведению, представления об определенных нравст венных понятиях, которые в дальнейшем станут ориентиром в различных жизнен ных ситуациях и понимании людей.

        Примерный тематический план курса «Азбука нравственности» для I класса

1.  Правила поведения в школе.

 Правила поведения на уроке и на перемене………………………………………………………….2

 Пра вила поведения в гардеробе……………………………………………………………………….7

Правила по ведения в столовой. ……………………………………………………………………….8

Правила поведения в библиотеке………………………………………………………………………9  

 Правила  поведения   на школьном дворе……………………………………………………………11

2.  О добром отношении к людям. 

Что такое «добро» и зло». ……………………………………………………………………………..15

Волшебные (доб рые) слова…………………………………………………………………………….18

 Добрые и недобрые дела………………………………………………………………………………24

Ты и твои друзья.

Помни о других — ты не один на свете……………………………………………………………....27

3.  Как стать трудолюбивым,

 «Уче нье — свет, а неученье — тьма». (О добро совестном отношении к учебе.)…………………33

 Как быть прилежным и старательным……………………………………………………………….36

 Наш труд в классе……………………………………………………………………………………...41

Мой труд дома………………………………………………………………………………………….44

4.  Правила аккуратности.

 Культура внешнего вида. ……………………………………………………………………………..46

Каждой вещи — свое ме сто. …………………………………………………….…………………….47

Обещал — выполни.

Умей ценить время — свое и чужое…………………………………………………………………..50

5.  Правила поведения на улице и дома.

 Правила поведения на улице.

 Правила поведения дома.

6.  Школьный этикет.

 Знакомство со взрослыми……………………………………………………………………………..52

 Знакомство со сверстниками………………………………………………………………………….53

Правила общения с окружающими.

 По ведение за столом (в гостях и дома).

                                                       РАЗДЕЛ I. Поведение в школе

Занятия 1—2 Правила поведения на уроке и на перемене

        Цель — способствовать усвоению младшими школьниками круга обязанно стей и правил поведения во время урока и перемены.

        В начале урока учитель знакомит с по нятиями «урок» и «перемена», показыва ет, в чем отличие одного от другого. Важ но, чтобы дети это усвоили, так как от отличий зависит разница в правилах их поведения на уроке и перемене. Постро ение урока диктуется их возрастом. Заня тие лучше проводить в форме беседы с опорой на детские знания, их опыт. Хо рошо также использовать игровые ситуа ции, которые позволят детям лучше усвоить правила поведения (это могут быть сценки, включающие фрагменты урока и перемены). Полезно показать соответст вующую видеозапись с тем, чтобы дети смогли дать свою оценку правильного или неправильного поведения школьников, высказали свое мнение о том, как надо себя вести в той или иной ситуации, по чему необходимо соблюдать правила по ведения на уроках.

        На уроке могут помочь педагогу сюжет ные картинки, видеозапись, инсцениров ки, детская литература. Например, после прочтения в классе стихотворения С.Я.Маршака «Школьнику на память» можно предложить детям (разбив класс на группы) придумать к сюжетным картин кам соответствующие подписи. Выпол ненные задания обсуждаются в классе.

        Используя форму диалога, необходимо подвести детей к мысли, что на перемене тоже следует соблюдать определенные правила поведения. Какие это правила? Нужны ли они? Почему? Ответы детей в ходе обсуждения корректируются учите лем с помощью наводящих вопросов. Та ким образом, все вместе приходят к вы воду, что перемена — это отдых между уроками, который предполагает более свободное, раскованное поведение, но при этом нельзя создавать неудобства ок ружающим. Дети должны осознать необ ходимость соблюдения определенных правил поведения. Полезно использовать традиции в организации отдыха на пере мене. Так, можно дать детям задание рас спросить дома старших, как они любили проводить перемены, удавалось ли им при этом не нарушать общий порядок, не ме шать другим.

        В процессе такой работы у детей фор мируются представления о поведении на уроке и перемене. К правилам поведения и сюжетным картинкам можно подобрать соответствующие цитаты из книг.         Прави ла вместе с рисунками детей рекоменду ется поместить на стенде, распределив в две колонки.

        Примерные правила поведения на уро ке.

В школу надо приходить вовремя, не опаздывать.

 Если ты опоздал по уважи тельней причине (например, был с мамой у врача), то надо попросить у учителя раз решения войти в класс.

 Утром, придя в класс, надо поздороваться сначала с учите лем, назвав его по имени и отчеству, а за тем ребятами.

 Если в класс входит твой учитель или взрослый (директор, учитель другого класса), надо встать. Так дети здо роваются. Вставать надо дружно, но при этом соблюдать тишину. Сесть молено только после разрешения учителя.

Если хо чешь ответить или спросить, подними руку. После разрешения учителя встань и говори.

«Ты сиди за партой стройно и веди себя достойно. Учитель спросит — надо встать. Когда он сесть позволит — сядь».

                                                                (С.Маршак)

        Примерные правила поведения на пе ремене.

Выходить на перемену надо толь ко после разрешения учителя.

В коридоре можно поиграть, не мешая другим, не тол каясь.

 Бегать, бороться, кричать, когда это мешает другим, нельзя.

На перемене побывать в туалет, чтобы не отпраши ваться на уроке.

 На большой перемене сле дует позавтракать.

                                 Дидактические материалы

Удивительный букет

Посмотрите!                           За спиной,

Посмотрите! —                       Белый бант

Удивляется народ, —              Над головой...

По дорожке                             Это наша

Сам собою,                             Шестилетняя

Сам собой                               Наташа!

Букет идет!                             Улыбается народ:

Удивительный букет               В школу

В форму школьную одет,        Девочка идет!

Ранец новый                            Кто же это?

                                                                      С. Пшеничных

Вопросы для обсуждения со школьника ми

Чем необычен удивительный букет?

Почему он всех удивил?

Что это за букет?

Какой праздник у девочки Наташи, с чем он связан?

            Приглашение в школу

Дети! В школу собирайтесь, —

Петушок пропел давно!

Попроворней одевайтесь, —

Смотрит солнышко в окно!

Человек, и зверь, и пташка —

Все берутся за дела;

С ношей тащится букашка,

За медком летит пчела.

Ясно поле, весел луг,

Лес проснулся и шумит,

Дятел носом тук да тук!

Звонко иволга кричит.

Рыбаки уж тянут сети,

На лугу коса звенит...

                                        Л. Н. Модзалевский

Вопросы

Почему детям нужно собираться в школу?

Какими делами заняты все: и человек, и зверь, и пташка?

                     В школу

Сегодня

Маленький народ

Встречает новый

Школьный год.

С утра по тротуарам,

По улице любой

Идут ребята

Парами, цепочкою,

Гурьбой.

Кто тащит

На занятия

Приемник-самоделку,

Кто бабочек

Засушенных,

А кто живую белку.

С братом-первоклассником

Сестра шагает рядом.

Девочке поручено

Смотреть

За младшим братом.

Да он и сам

Еще не раз

К своей сестренке

В пятый класс

Заглянет непременно

В большую перемену!

... Идут гурьбою

Школьники

С портфелями в руках,

Нетронуты тетрадки,

Чисто в дневниках.

Они к звонку торопятся

И весело галдят.

А взрослые

Из окон

С улыбкою глядят.

                                                        Я.Аким

Вопросы

Про какой новый год говорится в сти хотворении?

Что ребята несут в школу?

С кем они туда идут?

А где их родители, что они делают?

                 Разговор с первым классом

Первый класс! Первый класс! Сколько грамотных у вас?

Тридцать три! Тридцать три! Все раскрыли Буквари!

- Кто из вас, кто из вас нынче в школе  первый раз?

- Наши все ученики в первом классе новички.

-Первый класс, первый класс! Есть ли лодыри у вас?

- Есть один, есть один! Это Вася Чекалдин.

-Кто из вас, кто из вас опоздал сегодня в класс?

- 33 ученика в класс явились до звонка!

-Кто из вас, кто из вас не пришел сегодня в класс?

-Иванов! Иванов! Он сегодня не здоров!

Про него, про него - про лентяя одного-

Вы услышите рассказ, - только в следующий раз.

                                                                             С.Маршак

Вопросы

О чем шел разговор автора с первым классом?

Часто ли первоклассники опаздывают на уроки?

А есть ли в классе лодыри?

          Угомон (отрывок)

Что случилось нынче в школе?

Нет учительницы, что ли?

Расшумелся первый класс

И бушует целый час.

Поднял шум дежурный Миша.

Он сказал: — Ребята, тише!

Тише! — крикнули в ответ Юра, Шура и Ахмет.

Тише, тише! — закричали Коля, Оля, Галя, Валя.

Тише — тише — тишина! — Крикнул Игорь у окна.

Тише, тише! Не шумите! — Заорали Витя, Митя.

Замолчите! — на весь класс Басом выкрикнул Тарас.

Тут учительница пенья просто вышла из терпенья,

Убежать хотела вон... Вдруг явился Угомон.

Оглядел он всех сурово и сказал ученикам:

Не учи молчать другого,

А молчи побольше

Сам!

                                                             С. Маршак

Вопросы

Что случилось в первом классе?

Почему расшумелся первый класс?

Что делали ученики, чтобы прекратить шум в классе?

Это помогло? Почему?

Какой совет дат всем Угомон? Вы с ним согласны?

        Два кота

Жили-были два кота —

Восемь лапок, два хвоста.

Подрались между собой

Серые коты.

Поднялись у них трубой

Серые хвосты.

Бились днем и ночью.

Прочь летели клочья.

И остались от котов

Только кончики хвостов.

                                                С.Маршак

Вопросы

Кого вам напоминают своим поведени ем коты?

Почему коты подрались?

Правильно ли поступили коты, когда начали драку?

Сумели ли они в драке доказать, кто из них прав?

Придумай, как им надо было посту пить.

        Перемена

«Перемена, перемена!» —

Заливается звонок.

Первым Вова непременно вылетает за порог.

Вылетает за порог — семерых сбивает с ног.

Неужели это Вова,

Продремавший весь урок?

Неужели этот Вова

Пять минут назад ни слова

У доски сказать не мог?

Если он, то, несомненно,

С ним — бо-о-ольшая перемена!

Не угонишься за Вовой!

Он, гляди, какой бедовый!

Он за пять минут успел

Переделать кучу дел:

Он подставил три подножки

(Ваське, Кольке и Сережке),

Прокатился кувырком,

На перила сел верхом,

Лихо шлепнулся с перил,

Подзатыльник получил,

С ходу дал кому-то сдачи, —

Словом, сделал все, что мог!

Ну, а тут — опять звонок...

Вова в класс поплелся снова.

Бедный! Нет лица на нем!

Ничего, — вздыхает Вова, —

На уроке отдохнем!

                                                  Б. Заходер

Вопросы

Правильно ли Вова выходит из класса после звонка на перемену?

А как нужно?

Как ведет себя Вова не перемене?

Расскажите, как можно и нужно вести себя на перемене, а как не стоит.

Занятие 3. Правила поведения в гардеробе («раздевалке»)

Цель: объяснить детям правила пове ления в гардеробе. Учитель может пост роить урок в форме беседы, в ходе кото рой он спрашивает детей, что они обязательно должны сделать, прежде чем  вой ти  в  класс (снять верхнюю  одежду, сменить  обувь). Далее он просит подумать, зачем  это делается.

Поведение ребенка в гардеробе («раз девалке») показывает его отношение к товарищам по классу, которые раздевают ся рядом. Если тесно, надо помочь друг другу, а не мешать, не толкаться, не гру бить. Уважение к другим проявляется так же и в отношении к вещам.

Учитель может задать следующие во просы: «Ходят ли наши ученики по упав шей одежде?         Как надо поступить, чтобы этого не было?

Вы знаете, что особенно тесно бывает в раздевалке после уроков?

Кто и почему был обижен в это время?»

        Примечание. Необходимо следить за тем, чтобы процесс обсуждения таких си туаций не перешел в спор, во взаимные обвинения.

        Во избежание этого учитель предлагает: «Давайте не будем называть имена наруши телей, так как эти дети — мы в этом увере ны — скоро научатся правильно себя вести».

        Внимание детей обращается на то, как надо поступать, чтобы не обижать друг дру га, не допускать порчи одежды, действовать организованно. Учитель должен выслушать всех желающих, следя за тем, чтобы дети не повторялись. Важно понаблюдать за пове дением детей в условиях «экстремальной ситуации», за их взаимоотношениями (об ращаются друг с другом вежливо или гру бо, стараются помочь, защитить товарища или, наоборот, толкнуть, обидеть).         Уважи тельное отношение друг к другу — залог успеха многих начинаний. Учитель стара ется вселить уверенность, что в дальнейшем каждый из них сможет научиться правиль но себя вести, стать примером для других.

Ключевые слова: вежливость, грубость, внимательность, взаимовыручка, аккурат ность, организованность.

Занятие 4. Правила поведения в столовой

        Цель: добиться уяснения детьми пра вил поведения в столовой.

        Урок на данную тему учитель может начать с вопроса: «Зачем нужны правила поведения за столом?» Вопрос мобилизу ет уже имеющийся опыт и знания детей, а также заставляет задуматься над тем, что им еще неизвестно.

        Учитель, обращаясь к детям, предлага ет им вспомнить, что говорят взрослые, когда кто-то из них неправильно ведет себя за столом. Наверное, часто им при ходится слышать от взрослых: не говори, пока не прожуешь, не дуй в тарелку с су пом, не наклоняй ее к себе — остатки супа могут вылиться на одежду, не стучи лож кой по столу, не облизывай пальцы, не спеши, хорошо прожевывай пищу, не раз говаривай во время еды.

        Главное в поведении за столом — вес ти себя так, чтобы другим было приятно с тобой обедать, т.е. находиться в твоем обществе. «Думай о других» — девиз, о котором детям необходимо напоминать постоянно. Кроме этого, школьникам надо показать, как пользоваться столовы ми приборами, салфеткой. Дети должны запомнить, что всегда надо аккуратно есть, бережно относиться к хлебу, убирать за собой посуду, оставлять после себя стол чистым и т.д.         Можно предложить им най ти картинки, где показано, как правиль но вести себя за столом, и поместить на стенд, чтобы они наглядно напоминали детям правила поведения за столом.

        На уроке полезно показать несколько сцен с разным поведением за столом, что бы дети запомнили, как не следует вести себя во время еды. Можно детские инсце нировки записать на видеокамеру, а затем продемонстрировать детям их поведение за столом. Тем, кто не соблюдает правил по ведения, предложить поработать над со бой, чтобы исправиться и обязательно про демонстрировать правила хорошего тона.

Как вести себя в столовой

Входить в столовую надо организованно.

Если в буфете выстроилась очередь, встань в конце.

Не толкайся, не кричи, соблюдай порядок.

Перед едой всегда мой руки.

Не разговаривай во время еды.

Из общего блюда бери крайний кусок.

Не отодвигай свою грязную тарелку в сторону соседа.

Убери за собой посуду.

Скажи «спасибо» тем, кто тебя накормил.

                                                                                                                                                Дидакти ческие материалы

                        «Советы наоборот» Григория Остера

        Есть такие девочки и мальчики, кото рые все любят делать наоборот. Они зна ют, что при встрече нужно поздоровать ся, но этого никак не хотят делать; они знают, что перед обедом надо обязатель но мыть руки, но они их не моют. Писа тель Григорий Остер, специально для та ких детей написал книжку «Вредные со веты». Вот некоторые из них.

Совет 2

Если руки за обедом

Вы испачкали салатом

И стесняетесь о скатерть

Пальцы вытереть свои,

Опустите незаметно

Их под стол и там спокойно

Вытирайте ваши руки

Об соседские штаны.

Вопросы

Расскажите, почему так не надо вести себя за столом.

А как поступать правильно ?

Занятие 5. Правила поведения в библиотеке

        Цель: объяснить школьникам правила поведения в библиотеке.

        Целесообразно всем классом предвари тельно посетить библиотеку и читальный зал, чтобы библиотекарь сам рассказал детям, что такое библиотека, для чего она предназначена, и объяснил правила пове дения в ней. Главное сокровище библио теки — книга, источник мудрости, кладезь знаний. Книга нужна всем, поэтому об ращаться с ней надо бережно. Школьни ки должны знать, что с любым вопросом негромко они могут обратиться к библи отекарю. В помещении необходимо со блюдать тишину, шум отвлекает внимание людей, работающих с книгой, мешает им сосредоточиться.

        Библиотека — помещение, где хранят ся книги, но в отличие от книгохранили ща этими книгами можно пользоваться. Редкие книги, как правило, запрещено выносить, с ними работают в читальном зале. В библиотеку мы приходим тогда, когда нам недостает литературы, имею щейся дома, или когда не располагаем интересующим нас изданием.

        Данный урок строится на основе све дений, которые дети вынесли из экскур сии. Даже если школьник еще плохо чи тает и ему трудно самостоятельно рабо тать с книгой, двери библиотеки все рав но для него открыты: он может взять за интересовавшую его книгу и дома ему прочтут ее родители. Главное, чтобы дети запомнили основное правило: с книгой надо обращаться бережно.

Учитель должен объяснить, почему книга требует бережного к ней отноше ния. Желательно, чтобы дети ответили на следующие вопросы: «Как создается кни га? Кто пишет книги? Кто делает их кра сивыми?»

        Выслушав ответы, учитель знакомит ребят с процессом создания книги, объ ясняет, что путь ее рождения очень дол гий. На протяжении многих веков книга претерпевала большие изменения, преж де чем обрела современную, удобную для нас форму. Желательно подобрать к уроку красиво оформленные издания, чтобы на наглядном примере рассказать о созда нии этих произведений искусства. Мож но также сообщить детям о том, что кни ги отличаются своим оформлением, это зависит от того, для какой цели они пред назначены.

        Книга может «заболеть». Причины бо лезни бывают разные, но порой это слу чается и по нашей вине — из-за небреж ного обращения с ней. В таком случае книгу необходимо «полечить». Желатель но на наглядном примере объяснить спо собы «лечения» книги. В качестве домаш него задания предложить детям выяснить, есть ли у них дома «больные» книги, и в случае необходимости стать книжным «врачом». «Вылеченную» книгу принести на следующее занятие в класс с тем, что бы рассказать, как проходило ее «лече ние».

        В процессе обсуждения важно добить ся, чтобы дети поняли, почему надо об ращаться с книгами бережно. Это прежде всего источник знаний, в них содержатся разнообразные сведения, с их помощью можно получить ответы на любые вопро сы. Книги — это друзья и советчики, по тому что их пишут люди, которые через слово передают нам свои знания, делятся своим жизненным опытом. Из книг мы узнаем о жизни других народов, об их тра дициях, культуре, историческом про шлом.

        Книги — самое главное богатство, ко торое люди могут передать своим потом кам. Ежегодно в мире выходит огромное количество книг, т.е. накапливается все больше новой информации. Каждый че ловек стремится создать свою домашнюю библиотеку. Она, как правило, состоит из произведений любимых писателей и по этов или книг, необходимых для работы, т.е. специальной литературы. Основной же массив книг хранится в библиотеках, куда можно прийти и, записавшись, взять интересующее нас издание.

        В конце урока учитель может предло жить ребятам принести свою любимую книгу, объяснить, почему он ее выбрал и за что любит, рассказать о ней.

        Как вести себя в библиотеке

В библиотеке надо соблюдать порядок, вести себя тихо, громко не разговаривать.

Войдя, надо поздороваться с библиотекарем, а получив книгу, обязательно сказать «спасибо».

Книгу надо брать только чистыми руками.

В книге нельзя загибать углы, следует пользо ваться закладкой.

Если книга повреждена, ее надо «полечить».

Библиотечные книги надо особенно беречь, так как они предназначены для многих людей.

                        Дидак тические материалы

                   С.Маршак  Книжка про книжки.   Песня библиотечных книг

К нам, беспризорные

Книжки - калеки,

В залы просторные

Библиотеки!

Книжки-бродяги,

Книжки-неряхи,

Здесь из бумаги

Сошьют вам рубахи.

Из коленкора

Куртки сошьют,

Вылечат скоро

И паспорт дадут.

К нам, беспризорные

Книжки-калеки,

В залы просторные

Библиотеки!

Вопросы

Кого зовут в библиотеку ? Почему ?

Почему книжки стали калеками, что с ними случилось?

Как в библиотеке могут помочь книж кам-калекам?

Занятие 6. Правила поведения на школьном дворе

        Цель: объяснить детям, как надо вести себя на школьном дворе.

        Тема данного урока диктует ряд задач, которые учитель должен решить в ходе его проведения. Во-первых, надо объяснить школьникам, что именно мы вкладываем в понятие «школьный двор»; во-вторых, рассказать, для чего он предназначен, и, наконец, поговорить с детьми о правилах поведения на школьном дворе.

        Школьный двор — это пространство между зданием школы и городской ули цей. Как и само здание, школьный двор относится непосредственно к школе и требует соответственного к себе отноше ния. Здесь в целях поддержания порядка в течение всего учебного года ведется ра бота по уборке и озеленению. Школьный двор — это лицо школы.

        Каково предназначение школьного двора? Это место, где проводятся обще школьные мероприятия: праздник, посвя щенный началу учебного года, Дню зна ний, праздник Последнего звонка, торже ственные линейки, различные театрали зованные представления. Устраиваются здесь и спортивные школьные соревнова ния, эстафеты, спортивно-развлекатель ные мероприятия. Школьный двор — это также место для отдыха, прогулок, игр, поэтому здесь можно свободно общаться.

        Учитель обращает внимание детей на то, что для их возраста школьный двор привлекателен возможностью выразить себя в игре. Далее можно перейти непо средственно к правилам поведения во вре мя игры. Целесообразно детям задать ряд наводящих вопросов: в какие игры они играют во дворе? Каковы правила в каж дой игре? Всех ли принимают в общую игру? Бывают ли случаи, когда кого-то обижают в процессе игры, несправедли во решают спор? Опираясь на высказы вания детей, учитель говорит о недопус тимости тех случаев, когда дети обижают друг друга.

        Игра имеет очень важное значение для формирования в детях нравственных ка честв. В процессе игры у них выстраива ются определенные взаимоотношения, рождаются чувства ответственности, това рищества, основанные на справедливом отношении друг к другу, разрешаются споры, вырабатываются нравственные принципы. В игре, хорошо знакомом де тям виде деятельности, им легче усваивать правила поведения, нормы отношений, вникать в их сущность. Они накапливают опыт самостоятельного налаживания кон тактов. Учитель может предложить детям составить правила дружной игры во дво ре. Такая привязка правил к определен ному месту основана на возрастных осо бенностях детей, специфике их мышле ния.

        В ходе урока детям можно прочитать что-нибудь на эту тему, например, расска зы «Дружба» И. Турчиной и «Бумажный змей» Е. Пермяка. Учитель заостряет вни мание на том, что, когда все споры реша ются справедливо, отношения строятся на доброжелательной основе, игра проходит дружно и все довольны. А как себя чувст вуют те, кого обидели? Можно предложить детям вспомнить ситуации, когда их оби жали в игре и что именно послужило при чиной обиды (несправедливое отношение со стороны товарищей, ссора и т.п.).

ПРАВИЛА ИГРЫ

Договориться об условиях игры

 Играть честно.

Не обижаться на того, кто выигрывает.

Спокойно обсудить спорные вопросы.

Помнить, что в следующей игре можешь выиграть ты.

                        Дидактические материалы

С.Маршак  Веселое путешествие   От «А» до «Я»  (отрывок)

У буквы «С» сажают сад

Ребята сотой школы.

К весне листвой зашелестят

Деревья-новоселы.

Здесь будут травы и кусты,

И тополя и клены.

И глянет солнце с высоты

Сквозь каждый лист зеленый.

Большой цветник разбил отряд

Соседней новой школы.

Пускай летят из сада в сад

Через дорогу пчелы!

Вопросы

Что ребята сажают в своем школьном дворе?

А что ты предложил бы посадить в сво ем школьном дворе?

Н.Найденова

Мы всему научимся,

Много будем знать,

Будем наши правила

Дружно выполнять.

Вопросы

Чему вы собираетесь научиться в школе?

Какие правила вы знаете ?

А вы собираетесь их выполнять? Всегда?

                                                         И.Турчина  Дружба

        Однажды Вася-Шарик вынес во двор по жарную машину. Подбежал к Васе Сережа.

—  Мы — друзья! Поиграем вместе в пожарных.

— Давай, — согласился Вася.

        Сережа вытянул губы, прогудел и по мчался по двору, таща за собой на вере вочке машину.

—  Пожар! Пожар! — кричит. Подбежали другие ребята.

—  Мы тоже пожарные!

        Сережа заслонил машину от ребят.

— Я — Васин друг! И я один буду в его машину играть!

        Обиделись ребята и ушли. На другое утро Боря принес во двор паровоз с вагончиками. Подбежал к нему Сережа.

— Я — твой друг! Мы — друзья! Поиг раем вместе в машинистов.

— Давай, — согласился Боря.

        Стали они в машинистов играть. При шел Вася.

—  И меня примите.

—  Не примем, — сказал Сережа.

—  Почему? — удивился Вася. — Ты же мой друг. Ты сам вчера говорил.

— То — вчера,— сказал Сережа. — Вче ра у тебя пожарная машина была. А сего дня у Бори.

Вопросы

Кого Сережа считает своим другом и почему ?

Л есть ли у Сережи друзья ?

Все ли ребята во дворе такие, как Сережа ?

Как бы ты поступил на месте Бори?

Как вы играете у себя во дворе ?

                                                Е. Пермяк  Бумажный змей

        Хороший ветерок подул. Ровный. В такой ветер бумажный змей высоко лета ет. Красота!

Задумал Боря свой змей сделать. Лист бумаги у него был. И дранки он выстро гал. Да недостает нитки, на которой змей пускают. А у Семы большой моток ниток. Ему есть, на чем змея пускать. Если бы он лист бумаги имел, то змея запустил. Мочало у Пети было. Он его для змея при пас. Ниток только ему не хватало да бу мажного  змея.

        У всех все есть, а у каждого чего-ни будь да не хватает.

        Сидят мальчики на пригорке и горю ют. Боря свой лист с дранками к груди прижимает. Сема моток ниток за пазухой прячет.

        Хороший ветерок дует. Ровный. Высо ко в небе дружные ребята змея запусти ли. Весело натягивают. Красота! Боря, Сема и Петя тоже бы такой змей могли запустить. Только дружить они не умеют.

Вопросы

Почему мальчикам стало грустно ?

Что заставляло их прятать друг от дру га вещи, предназначенные для запуска змея ?

Почему ребята так и не запустили змея?

                                           Совет наоборот Григория Остера

Если вы с друзьями вместе

Веселитесь во дворе,

А с утра на вас надели

Ваше новое пальто,

То не стоит ползать в лужах

И кататься по земле

И взбираться на заборы,

Повисая на гвоздях.

Чтоб не портить и не пачкать

Ваше новое пальто,

Нужно сделать его старым.

Это делается так:

Залезайте прямо в лужу,

Покатайтесь по земле,

И немножко на заборе

Повисите на гвоздях.

Очень скоро станет старым

Ваше новое пальто,

Вот теперь спокойно можно

Веселиться во дворе.

Можно смело ползать в лужах

И кататься по земле,

И взбираться на заборы,

Повисая на гвоздях.

Вопросы

Как не надо вести себя в школьном дво ре и во дворе своего дома ? А как надо ?

                                 В .А. Сухомлинский  Зайчик и рябина

        Наступила зима. Засыпало снегом зем лю. Трудно стало зайчику добывать еду.

        Однажды увидел он на рябине красные ягоды. Прыгает зайчик вокруг дерева, а ягоды высоко.

        Просит зайчик:

— Дай мне, рябинка, ягод. А рябина отвечает:

— Попроси ветер. Он тебе поможет. Обратился зайчик к ветру. Прилетел

ветер, колышет, трясет рябину. Оторвалась кисть красных ягод, упала на снег. Раду ется зайчик ягодам.

— Спасибо тебе, ветер, — говорит.

Вопросы

О чем этот рассказ?

Кто кому помог?

Сочините такой же рассказ про детей.

                                               А.Крапивина Алька ищет друга

        В детском летнем лагере Алька ноче вал первую ночь. Алька не спал. Он слу шал дыхание ночного окна. За окном сто яли строгие березы. Они со всех сторон окружали дачи лагеря.

Альке чудилось, что окно хмурит брови. Оно было чужим, это окно. За ним блестели огоньки, город ложился спать. А здесь светили только редкие зеленые звезды. И все здесь было не знакомым...

        Алька вспомнил маму, и ему еще силь нее захотелось домой. Так захотелось, что Алька всхлипнул.

— Ты чего... ревешь?

        Алька поднял лицо и снова услышал негромкий шепот:

— О чем ты?

        Алька не знал, кто лежит на соседней кровати. Этого мальчишку воспитатель ница привела, когда все уже спали. И Аль ка тогда притворился, что спит.

        Сейчас он шмыгнул носом и смущен но прошептал:

— Ни о чем.

        И снова услыхал:

— Ты первый раз в лагере, ага?

— Ага, — прерывисто вздохнул Алька.

        Незнакомый мальчишка немного по молчал. А потом снова донесся его дове рительный шепот:

—  Ты не бойся, это ничего. Я, когда первый раз приехал, тоже сперва ревел потихоньку. С непривычки.

        Алька хотел поскорее сказать, что сов сем не плакал, или придумать какое-либо оправдание...

        Тут мальчишка придвинул свою кро вать вплотную к Алькиной.

—  Ничего, — снова услышал Алька. — Здесь хорошо. За деревней лес большу щий. Можно заблудиться, дорогу не най дешь.

— Ты заблуждался? — прошептал Аль ка.

— Ага...

—  Целый месяц ходил?

— Нет... Всего три часа. Потом все по шли искать, кричать начали. Я услыхал и пришел. Я бы в глубину не пошел, если бы не птаха одна.

— Какая птаха? — спросил Алька. Он уже немного забыл, что соскучился по дому.

—  Ну, птичка. Серая какая-то. Она от гнезда, видно, уводила. То подлетит, то упадет, просто ее поглядеть хотел.

— Зачем поглядеть? — уже почти пол ным голосом спросил Алька.

—  Ты тише, — испугался мальчишка, — а то спать заставят. Двигайся ближе.

        Алька двинулся и перекатился на кро вать соседа. А тот объяснил:

— Я всяких птиц люблю. У меня дома щеглы жили, чечетки. А еще был снегирь Яшка. Веселый.         Снег за шиворот насы пался, с полкило, наверное, а все равно сидел и ждал...

—  А где теперь эти птицы? — заинте ресовался Алька.

—  К весне всех повыпускал. Я их по долгу не держу.

—  Расскажи еще, — попросил Алька, когда сосед замолчал.

        Альке очень не хотелось, чтобы его новый знакомый перестал разговаривать. Тогда из темноты он побыстрей сказал:

— А у нас дома тоже кошка есть. Ме дузой зовут. А вашего кота как звать?

—  Как меня, — ответил мальчишка и вдруг тихо засмеялся. — Мама вечером зовет: «Вася, домой!» А какой Вася, ни кто не знает.

— И оба бежите? — засмеялся и Алька.

—  Нет... Я всегда думаю, что она кота зовет, а кот думает, что меня. Он умный, только жулик.

        Зарядку Алька проспал, потому что малышей в то утро решили не будить. И, когда он проснулся, Васьки уже не было. После завтрака Алька снова побежал в дом, и тут он снова расстроился. Все кро вати были переставлены. Его соседом ока зался маленький толстощекий Витька Лобов. Алька познакомился с Витькой еще вчера. Вот и сейчас Витька забрал себе Алькину подушку, а ему подсунул свою, похуже. Ну и пусть.

—  Витька, ты не видел Ваську?

—  Какого Ваську? — подозрительно спросил Витька и загородил спиной по душку.

— Ну, такого... большого, — пробормо тал Алька. Он и сам не знал, какой Вася. В темноте не разглядел, потому что но чью говорили шепотом.

Всех больших в соседнюю дачу пере вели.

Вопросы

О чем этот рассказ ?

Почему Алька скучал по Васе и искал его?

               Раздел II  О добром и вежливом отношении к окружающим людям

Занятия 7—8. Что такое «добро и «зло»

        Цель: привлекая литературные произведе ния и на примере знакомых детям жизнен ных ситуаций доступно объяснить, какой смысл люди вкладывают в понятия «добро» — «зло» (синонимы «хорошо» — «плохо»).

        Уроки лучше всего строить в форме беседы, в ходе которой учитель объясня ет, что такое «хорошо» («добро») и что та кое «плохо» («зло»). Дети приводят при меры из сказок, рассказов, стихов, в ко торых действуют добрые и злые герои. Целесообразно задать вопросы: на чем строится их деление героев на положи тельных и отрицательных? Какие качест ва добрых героев им особенно нравятся и почему? На каких героев литературных произведений они хотят быть похожими? Желательно дать детям задание (можно в качестве домашней работы): изобразить в рисунке, какими они видят добро и зло.

        В ходе беседы учитель может органи зовать полемику: чей герой лучше? Ребя та должны (вспоминая прочитанное) при вести доказательства наличия тех или иных достоинств у своего героя, что спо собствует выработке, соответственно воз расту, навыков аргументации.

        Учителю важно, следя за ходом рассуж дений детей, давать им нравственные ори ентиры. Любимым героем маленького читателя может оказаться персонаж дале ко не высокохудожественного произведе ния лишь за названные, подчас даже не воплощенные в образе моральные каче ства. Бывает, что любимым становится герой, слова и действия которого вызы вают смех. В этом случае учителю нужно спросить детей, хотели бы они быть по хожими на такого героя. Ответ детей бу дет, вероятнее всего, отрицательным, ведь никто не хочет, чтобы над ним смеялись. Здесь уместно поговорить с детьми о роли смеха. Нередко он помогает искоренению того или иного недостатка в человеке. Почему мы смеемся над Волком из мульт сериала «Ну, погоди!»? Хотим ли мы быть на него похожими? Важно выявить те от рицательные качества героя, на которые направлен смех автора, поговорить о по ложительной роли смеха в нашей жизни.

         На уроке следует использовать тексты, содержание которых близко и понятно де тям. Желательно прочитать рассказы А. Крапивина «Алька ищет друга» и Е. Пер мяка «Пичугин мост». В процессе обсуж дения этих произведений надо объяснить детям, что нравственные явления делятся на две противоположные категории — до бро и зло, которые выступают как дейст вия людей (направлены на пользу людям или, наоборот, во вред) и как мотивы этих действий (каждый сам решает, как ему по ступить в той или иной ситуации, и несет ответственность за свои поступки). Дела ется вывод, что каждый человек свободен в выборе действий и поступков. Безуслов но, сложность темы требует использования доступной для детей формы изложения материала, предполагающей наглядность и образность. Следует учитывать, что, всту пая в те или иные отношения со сверст никами, ребенок ориентируется прежде всего на свой опыт и знания, полученные от учителя и родителей.

        На уроке учитель вместе с детьми ана лизирует нравственную сторону отноше ний, представленных в конкретных ситу ациях, формирует правила и нормы, в со ответствии с которыми всегда надо посту пать. Не стоит торопиться давать детям готовый ответ, лучше предложить им по искать его вместе.

        В отношениях с людьми нравственные нормы проявляются в культуре их пове дения, общения. Начать нужно с некото рых норм общения, что позволит лучше обосновать необходимость выполнения правил вежливости. Нравственные нормы поведения детям легче понять и усвоить, если противопоставить положительные и отрицательные явления, используя для этого литературный материал (в классе можно прочитать рассказы П.Дудочкина «Тополиная беда» и В.Осеевой «Самое страшное»). В процессе обсуждения рас сказов дети должны различить, что мож но делать (оценка «хорошо»), а что нель зя (оценка «плохо»).

                                Дидактические материалы

 Пословицы и поговорки

При солнышке тепло, при матери добро.

Птица рада весне, а дитя — матери.

Хороша дочка Аннушка, коли хвалят мать да бабушка.

Вопрос

Когда человеку хорошо?

                                    В .А. Сухомлинский Как Белочка Дятла спасала

        Среди зимы потеплело, пошел дождь, а потом снова ударил мороз. Покрылись деревья льдом, обледенели шишки на ел ках. Нечего есть Дятлу: сколько ни сту чит о лед, до коры не достучится. Сколько ни бьет клювом шишку, зернышки не вылущиваются.

        Сел Дятел на ель и плачет. Падают го рючие слезы на снег, замерзают. Увидела Белочка из гнезда — Дятел плачет. Прыг, прыг, прискакала к Дятлу.

—  Почему это ты, Дятел, плачешь?

— Нечего есть, Белочка...

Жалко стало Белочке Дятла. Вынесла она из дупла большую еловую шишку.

Положила между стволом и веткой. Сел Дятел возле шишки и начал молотить клювом.

А Белочка сидит возле дупла и радует ся. И бельчата в дупле радуются. И сол нышко радуется.        

Вопросы

Кого вы пожалели?

 Почему?

Почему радуются Белочка и бельчата?

                                    В .А. Сухомлинский Чтобы бабочка не укололась

        Маленькая Зоя гуляла в саду. Она по дошла к акации. На акации — острые-ос трые колючки.

        Над акацией летает яркая бабочка. Ой, как же ей не страшно летать! Налетит на колючку — что же тогда будет?

        Подошла Зоя к акации. Сломала одну колючку, вторую, третью.

        Мама увидела и спрашивает:

— Что ты делаешь, Зоя? Зачем колюч ки ломаешь?

— Чтобы бабочка не укололась, — от ветила Зоя.

Вопросы

Зачем Зоя ломала колючки акации?

 А это для акации хорошо или плохо?

 Хорошо ли поступила Зоя?

 Почему?

                                             Е. Пермяк Пичугин мост

        По пути в школу ребята любили разго варивать о подвигах.

—  Хорошо бы, — говорит один, — на пожаре ребенка спасти!

—  Даже самую большую щуку пой мать — и то хорошо, — мечтает второй. — Сразу про тебя все говорить будут.

         Лучше всего на Луну полететь, — говорит третий мальчик. — Тогда уже во всех странах прославишься.

        А Сема Пичугин ни о чем таком не ду мал. Он рос мальчиком тихим и молчали вым.

        Как и все ребята, Сема любил ходить в школу короткой дорогой через речку Быстрянку. Только перескакивать через нее было очень трудно.

        В прошлом году один школьник не доскочил до того берега и сорвался. В больнице даже лежал. Другие ребята пе реходили речку по первому льду и осту пились. Повымокли. И тоже крику вся кого много.

        Ребятам запретили ходить короткой дорогой. А как длинной пойдешь, когда короткая есть!

        Вот и задумал Сема Пичугин старую ветлу с этого берега на тот уронить. То пор у него был, чтобы рубить им ветлу.

        Нелегким оказалось это дело. Уж очень была толста ветла. Вдвоем не обхватишь. Только легло бревно через речку.

        Теперь нужно было обрубить у ветлы ветви. Они путались под ногами и меша ли ходить. Держаться не за что. Того гля ди, упадешь. Особенно если снег. Решил Сема приладить перильца из жердей.

        Дед помог.

        Хороший мостишко получился. Теперь не только ребята, но и все другие жители стали ходить по нему.

        Чуть кто в обход пойдет, ему обязатель но скажут:

— Да куда ты идешь за семь верст ки селя хлебать! Иди прямиком через Пичу гин мост.

        Так и стали называть его Семиной фа милией — Пичугин мост. Когда же ветла прогнила, новый мост перекинули. Из хороших бревен. А название мосту оста лось прежнее — Пичугин.

        Вскоре и этот мост заменили. Стали спрямлять шоссейную дорогу. Прошла дорога через лес по тропинке, по которой ребята бегали в школу.

        Большой мост возвели. С чугунными перилами. Такому можно было дать гром кое название. А его все по-старому называют — Пичугин мост. И никому даже в голову не приходит, что этот мост пост роил мальчик.

Вопросы

Как появился Пичугин мост? Почему и кто его построил?

Очень ли нужен этот мост людям?

Почему люди дали мосту название «Пичугин мост»?

Почему и у нового моста осталось ста рое название?

                                                      Е.Пермяк Самое страшное

        Вова рос крепким и сильным мальчи ком. Все боялись его. Да и как не бояться такого! Товарищей обижал. Взрослым рожи строил. Собаке Пушку на хвост на ступал. Коту Мурзею усы выдергивал. Ба бушке грубил.

        Никого не боялся Вова. Ничего ему страшно не было. И этим он очень гор дился.

        Настал такой день, когда мальчики не захотели с ним играть. Оставили его — все. Он к добрым — добрые тоже от него отвернулись.

        Кинулся тогда Вова к Пушку, а тот на улицу убежал. Хотел Вова с котом Мурзе -ем поиграть, а тот зелеными глазами на мальчика смотрит. Сердится.

        Решил Вова из-под шкафа ежика вы манить. Куда там! Ежик давно в другой дом жить перебрался.

        Подошел Вова к бабушке. Обиженная бабушка даже глаз не подняла на внука. Сидит, слезы утирает.

        Наступило самое страшное из самого страшного, какое только бывает на свете: Вова остался один.

Вопросы

Как Вова относился к окружающим?

Был ли Вова на самом деле храбрым, смелым мальчиком?

А ты хотел бы, чтобы тебя боялись?

Почему Вова остался один на свете?

Почему все отвернулись от Вовы?

Что Вова должен сделать, чтобы с ним играли ребята, разговаривала бабушка?

Занятия 9—10. «Ежели вы вежливы...» (Волшебные (добрые) слова)

        Цели: 1) объяснить детям нравственный смысл слов, используемых при общении;

                2) составить словарь наиболее широко употребляемых в общении слов;

                3) объ яснить, что мы понимаем под формой общения.

        Отталкиваясь от содержания предыду щих уроков, учитель отмечает, что каждый человек свое доброе отношение к окружа ющим может выразить при помощи оп ределенных слов. Их называют «добрыми» (или «волшебными») словами. Ими мы постоянно пользуемся, они помогают нам строить добрые взаимоотношения с окру жающими. К ним относятся слова привет ствия , благодарности, просьбы, извинения за причиненные неудобства, за нанесен ную обиду. «Какие вежливые слова вы знаете?» — с таким вопросом можно об ратиться к классу (ключевые слова: здрав ствуйте, спасибо, прошу извинения, пожа луйста, простите, разрешите). Затем сле дует перейти к объяснению этих слов на материале рассказа В.Осеевой «Волшеб ное слово». Желательно обсудить с деть ми и те ситуации, когда эти слова им по могали (в качестве домашнего задания предложите сочинить сказку с использо ванием «волшебных» слов).

        Педагог может использовать разнооб разные приемы и методы в своей работе. Необходимо учитывать, что психологиче ское восприятие всего, с чем сталкивает ся ребенок в этом возрасте, происходит через наглядные, зримые образы, наибо лее доступные детскому воображению. Например, вежливые слова можно напи сать на листьях дерева, рисунок которого учителем подготовлен на доске заранее. Волшебное дерево может иметь вид цвет ной аппликации на стенде с написанны ми на разноцветных листьях дерева зна комыми детям понятиями. Можно также предложить детям «вырастить» собствен ное дерево, а затем провести конкурс на тему «Лучшее дерево Вежливости».

        Сложность данной темы связана с тем, что многие дети не задумываются над смыслом этих слов и их использование в речи зачастую носит чисто формальный характер. Учитель на конкретных приме рах объясняет значение слов вежливости. Например, говорит: «Ты нечаянно толк нул девочку. Она возмущена или обиже на. Но после того, как ты скажешь: «Из вини, пожалуйста, я не хотел», обида пройдет. Важно, что ты не остался равно душным, сумел найти правильный выход из создавшейся ситуации. А помогли тебе в этом волшебные слова».

        Особое внимание надо уделить тому, как мы произносим эти слова в процессе общения. Немаловажную роль играет ин тонация, она может быть доброжелатель ной, грубой, ироничной. Такое распрост раненное слово, как «спасибо», можно произнести по-разному (показать это де тям). Таким образом, дети убеждаются в большом значении интонации.

        Полезно вместе с детьми поставить маленький спектакль о правилах вежли вости, использовав, например, эпизод из сказки «Приключения Буратино», где Мальвина учит Буратино, как правильно себя вести. Спектакль можно назвать «Школа Мальвины». Для этого, естест венно, надо прочитать соответствующие отрывки из книги.

        Интерес у детей вызовет рассказ учи теля о происхождении правил вежливос ти, их изменениях по мере развития об щества. Для обсуждения привлекаются пословицы, поговорки, литературные произведения. (В подборе материала мо гут участвовать и дети.) Для чтения и об суждения рекомендуем сказку А.Барто «Медвежонок-невежа». Перед чтением желательно задать следующие вопросы: «Проследите, когда медвежонок не со блюдал правил вежливости, чистоты, вре дил другим. Какое самое страшное нару шение правил вежливости, уважения со вершил медвежонок?» В процессе обсуж дения учитель может спросить: «Подумай: какие проступки совершаешь ты, подоб но медвежонку? Поможет ли средство, которое применил медведь-отец, чтобы убедить сына в недопустимости такого поведения?» Эти вопросы можно задать и  на дом, а затем в классе поговорить на эту тему.

        Рекомендуем также для чтения и об суждения произведения Б.Заходера: сти хотворение «Буква Я» и сказку «Хрюк на елке».

                                Дидактические материалы

        С.Маршак Ежели вы вежливы

Ежели вы Вежливы

 И к совести

Не глухи,

Вы место

Без протеста

Уступите

 Старухе.

Ежели вы

Вежливы в душе, а не для виду,

В троллейбус вы поможете взобраться инвалиду.

И ежели вы вежливы, то, сидя на уроке,

Не будете с товарищем трещать, как две сороки.

И ежели вы вежливы, поможете вы маме

 И помощь ей предложите без просьбы — то есть сами.

И ежели вы вежливы, то в разговоре с тетей,

И с дедушкой, и с бабушкой вы их не перебьете.

И ежели вы вежливы, тому, кто послабее,

Вы будете защитником, пред сильным не робея.

Знал одного ребенка я.

Гулял он с важной нянею.

Она давала тонкое ребенку воспитание.

Был вежлив этот мальчик

И, право, очень мил:

Отняв у младших мячик, он их благодарил,

«Спасибо!» — говорил.

Нет, ежели вы вежливы, то вы благодарите,

Но мячика у мальчика без спросу не берите!

Вопросы

Как должен поступать вежливый человек?

 Кому следует помогать в транспорте?

 А как нужно вести себя на уроке?

 Как надо разговаривать с тетей, дедуш кой и бабушкой?

А как не следует поступать?

                                         В.Осеева  Волшебное слово

        Маленький старичок с длинной седой бородой сидел на скамейке и зонтиком чертил что-то на песке.

—  Подвиньтесь, — сказал ему Павлик и присел на край.

        Старик подвинулся и, взглянув на красное, сердитое лицо мальчика, сказал:

—  С тобой что-то случилось?

—  Ну и ладно! А вам-то что? — поко сился на него Павлик.

—  Мне ничего. А вот ты сейчас кри чал, плакал, ссорился с кем-то...

—  Еще бы! — сердито буркнул маль чик. — Я скоро совсем убегу из дому!

— Убежишь?

—  Убегу! Из-за одной Ленки убегу. — Павлик сжал кулаки. — Я ей сейчас чуть не поддал хорошенько! Ни одной краски не дает! А у самой сколько!

—  Не дает! Ну, из-за этого убегать не стоит.

—  Не только из-за этого. Бабушка за одну морковку из кухни меня прогнала... прямо тряпкой, тряпкой...

        Павлик засопел от обиды.

—  Пустяки! — сказал старик. — Один поругает, другой пожалеет.

—  Никто меня не жалеет! — крикнул Павлик. — Брат на лодке едет кататься, а меня не берет. Я ему говорю: «Возьми луч ше, все равно от тебя не отстану, весла утащу, сам в лодку залезу!»

Павлик стукнул кулаком по скамейке. И вдруг замолчал.

— Что же, не берет тебя брат?

— А почему вы все знаете? Старик разгладил длинную бороду.

— Я хочу тебе помочь. Есть такое вол шебное слово...

        Павлик раскрыл рот.

—  Я скажу тебе это слово. Но помни: говорить его надо тихим голосом, глядя прямо в глаза тому, с кем говоришь. По мни: тихим голосом, глядя прямо в глаза...

— А какое слово?

        Старик наклонился к самому уху маль чика. Мягкая борода его коснулась Пав-ликовой щеки. Он прошептал что-то и громко добавил:

— Это волшебное слово. Но не забудь, как нужно говорить его.

—  Я попробую, — усмехнулся Пав лик, — я сейчас же попробую.

        Он вскочил и побежал домой.

        Лена сидела за столом и рисовала. Кра ски — зеленые, синие, красные — лежали перед ней.         Увидев Павлика, она сейчас же сгребла их в кучу и накрыла рукой.

        «Обманул старичок! — с досадой поду мал мальчик. — Разве такая поймет вол шебное слово!»

        Павлик боком подошел к сестре и по тянул ее за рукав. Сестра оглянулась. Тог да, глядя ей в глаза, тихим голосом маль чик сказал:

— Лена, дай мне одну краску... Пожа луйста...

        Лена широко раскрыла глаза. Пальцы ее разжались, и, снимая руку со стола, она смущенно пробормотала:

— Какую тебе?

— Мне синюю, — робко сказал Павлик. Он взял краску, подержал ее в руках, походил с нею по комнате и отдал сестре. Ему не нужна была краска. Он думал те перь только о волшебном слове.

        «Пойду к бабушке. Она как раз стря пает. Прогонит или нет?»

        Павлик отворил дверь в кухню. Ста рушка снимала с противня горячие пи рожки.

        Внук подбежал к ней, обеими руками повернул к себе красное, морщинистое лицо, заглянул в глаза и прошептал:

—  Дай мне кусочек пирожка... пожа луйста.

        Бабушка выпрямилась. Волшебное слово так и засияло в каж дой морщинке, в глазах, в улыбке.

— Горяченького... горяченького захотел, голубчик мой! — приговаривала она, вы бирая самый лучший, румяный пирожок.

        Павлик подпрыгнул от радости и рас целовал ее в обе щеки.

        «Волшебник! Волшебник!» — повторял он про себя, вспоминая старика.

        За обедом Павлик сидел притихший и прислушивался к каждому слову брата. Когда брат сказал, что поедет кататься на лодке, Павлик положил руку на его плечо и тихо попросил:

—  Возьми меня, пожалуйста.

        За столом все сразу замолчали. Брат поднял брови и усмехнулся.

—  Возьми его, — вдруг сказала сест ра. — Что тебе стоит!

—  Ну, отчего же не взять, — улыбну лась бабушка. — Конечно, возьми.

—  Пожалуйста, — повторил Павлик. Брат громко засмеялся, потрепал маль чика по плечу, взъерошил ему волосы:

—  Эх ты, путешественник! Ну ладно, собирайся.

«Помогло! Опять помогло!»

        Павлик выскочил из-за стола и побе жал на улицу, но в сквере уже не было ста рика. Скамейка была пуста, и только на песке остались начерченные зонтиком непонятные знаки.

Вопросы

Действительно ли Павлик в сквере встретил волшебника?

Какое «волшебное слово» сказал ста рик Павлику?

Как его надо говорить?

Как Павлик пытался заставить брата взять его с собой кататься на лодке?

Что он ему говорил? Почему?

А «вол шебное слово» помогло? Почему?

Одно ли волшебное слово изменило отношение окружающих к Павлику?

                                      В.Масс, М.Червинский

Друзья, вот вам на всякий случай стихи о школьнике одном

Его зовут ... а впрочем, лучше

Мы здесь его не назовем.

«Спасибо», «здравствуйте», «простите»

Произносить он не привык.

Простого слова «извините»

Не одолел его язык...

Ему бывает часто лень

Сказать при встрече «добрый день».

Казалось бы простое слово,

А он стесняется, молчит,

И в лучшем случае «здорово»

Он вместо «здравствуйте» бубнит.

И даже вместо «до свиданья»

Не говорит он ничего

Иль заявляет на прощанье

«Ну, я пошел... Пока! Всего!»

Вопросы

Каких слов не знал этот мальчик? Почему?

Как он здоровается, прощается?

 Правильно ли он это делает?

Как ему помочь?

                                                  А.Барто Медвежонок- невежа

Был сынок у маменьки —

Медвежонок маленький.

 В маму был фигурою —

В медведицу бурую.

Уляжется медведица

Под деревом, в тени,

Сын рядом присоседится,

И так лежат они.

 Он упадет:

— Ах, бедненький! —

 Его жалеет мать. —

 Умнее в заповеднике

Ребенка не сыскать!

Сыночек дисциплины

Совсем не признает!

Нашел он мед пчелиный —

И грязной лапой в мед!

Мать твердит:

—  Имей в виду

— Так нельзя хватать еду!

 Он как начал чавкать,

Измазался в меду.

Мать за ним ухаживай,

Мучайся с сынком:

Мой его, приглаживай

Шерстку языком.

Родители беседуют —

Мешает он беседе.

 Перебивать не следует Взрослого медведя!

Вот он примчался к дому

 И первый влез в берлогу —

 Медведю пожилому

Не уступил дорогу.

Вчера пропал куда-то.

Мамаша сбилась с ног!

Взъерошенный,

Лохматый

Пришел домой сынок

И заявляет маме:

— А я валялся в яме.

Ужасно он воспитан!

 Всю ночь ревет, Не спит он!

Он мать изводит просто!

Тут разве хватит сил?

Пошел сыночек в гости —

Хозяйку укусил,

А медвежат соседки

 Столкнул с высокой ветки.

Медведица бурая три дня ходила хмурая,

Три дня горевала: «Ах, какая дура я — сынка избаловала!»

Советоваться к мужу, медведица пошла:

Сынок-то наш все хуже, не ладятся дела!

Не знает он приличий —

 Он дом разрушил птичий,

 Дерется он в кустах,

В общественных местах!

Заревел в ответ медведь:

— Я при чем тут, женка?

 Это мать должна уметь влиять на медвежонка!

Сынок — забота ваша, на то вы и мамаша.

Но вот дошло и до того, что на медведя самого,

 На родного папу, Мишка поднял лапу!

Отец, сердито воя, отшлепал сорванца.

 (Задел за живое, как видно, и отца!)

А медведица скулит, сына трогать не велит:

— Бить детей недопустимо у меня душа болит...

Нелады в семье Медвежьей —

А сынок растет невежей!

Я знаю понаслышке, и люди говорят,

Что такие мишки есть среди ребят.

Вопросы

Почему автор называет медвежонка невежей?

Что он делает не так? А как надо?

                                        М.Бартенев Самый вежливый

        Утром я нечаянно наступил папе на ногу, а он сказал, что мало того, что я не складный, так еще и невежливый. Вежли вые люди извиняются. А после обеда мы с Валеркой поспорили, кто из нас самый вежливый. Валерка сказал, что он, а я ска зал, что я. Решили проверить. Я сказал, что надо на улицу выйти. Вышли. Я ска зал, что кто больше до того угла наизвиняется, тот самый вежливый. Валерка ска зал, что годится.

        Раз, два, три — начали!

        Я быстренько догнал одну тетеньку и стал ей сзади на ногу наступать, чтобы извинить ся. Только оказалось, что это очень даже не просто — нарочно на ноги наступать. Осо бенно сзади. Тогда я решил спереди насту пать. Перегнал тетеньку и наступил.

        Извините, пожалуйста, — раз!

        Потом я хотел дяденьке с портфелем наступить. Но смотрю, Валерка-то не на ноги наступает, а толкает вбок, а потом извиняется. А толкать-то еще проще, чем спереди наступать! Дяденьку с портфелем я тоже толкнул.

        Извините, пожалуйста, — два!

        А потом я вот чего придумал: ведь од ного того же человека можно сначала вбок толкнуть — извините, пожалуйста, — три, а потом ему же на ногу наступить — из вините, пожалуйста, — четыре!

        Толкнул, наступил — пять, шесть!

        Наступил, толкнул — семь, восемь!

        Посмотрел на Валерку — он тоже ста рается, извиняется, пальцы загибает, чтоб не ошибиться. Потом смотрю — а до угла всего ничего осталось, а люди кончились. И у Валерки кончились. Толкать некого. Один только дяденька идет к нам спиной. Как мы к нему бросимся! Как толкнем с двух сторон! Как закричим в один голос:

— Извините, пожалуйста, — девять!

        А дяденька этот вдруг взял нас с Валер кой за шивороты и говорит знакомым го лосом:

— Вот вы, значит, где и вот, стало быть, чем занимаетесь!

        Посмотрел я на дяденьку, а это вовсе и не дяденька никакой, а мой папа! Стал я тогда папе объяснять, что это у нас с Ва леркой соревнование на вежливость и что счет девять-девять.

        Папа сказал, что, значит, у нас боевая ничья и что с Валеркой пусть его папа разбирается, а вот меня дома награда до жидается — это совершенно точно.

        Валерка шел молча, а я у папы проще ния попросил. Попросил прощения и за гнул десятый палец. Последний. Мы как раз в это время до угла дошли.

        Выходит, я все-таки самый вежливый!

Вопросы

Почему мальчики решили проверить, кто самый вежливый?

Как они это делали? Правильно ли так поступать?

                           Б.Заходер Буква Я

Всем известно:

Буква Я

В азбуке

Последняя.

А известно ли кому,

Отчего и почему?

Неизвестно?

Неизвестно.

Интересно?

Интересно! —

Ну, так слушайте рассказ.

Жили в азбуке у нас

Буквы.

Жили, не тужили,

Потому что все дружили.

Где никто не ссорится,

Там и дело спорится.

Только раз

Все дело

Стало

Из-за страшного скандала:

Буква «Я»

В строку не встала,

Взбунтовалась

Буква Я!

Я,

Сказала буква Я, —

Главная - заглавная!

Я хочу,

Чтобы повсюду

Впереди

Стояла

Я!

Не хочу стоять в ряду.

Быть желаю

На виду! —

Говорят ей:

—  Встань на место!

Отвечает:

— Не пойду!

Я ведь вам не просто буква.

Я — местоимение.

Вы

В сравнении со мной -

Недоразумение!

 Недоразумение —

Не более, не менее!

 Тут вся азбука пришла

 В страшное волнение,

 От обиды покраснев.

 Срам! —

Сердито С сказало.

 И кричит:

—  Воображала! Это всякий так бы мог!

Может, я и сам — предлог! —

 Проворчало У:

—  Попробуй, потолкуй с такой особой!

—  Нужен к ней подход особый, —

Вдруг промямлил Мягкий Знак.

 А сердитый Твердый Знак

Молча показал кулак.

Вопросы

Почему буква «Я» стала скандалить?

Как на это отреагировали другие бук вы?

А люди бывают похожими на эти бук вы?

Как мы называем людей, которые ведут себя, подобно букве «Я»?

Почему буква «Я» стала каждому мила?

Занятия 11-12. Добрые и недобрые дела

        Цель: научить детей выделять нравст венную сторону жизненных явлений и поступков.

Уроки на эту тему можно начать с не большого вступления. Необходимо ска зать, что ежедневно мы сталкиваемся с различными ситуациями, совершаем дей ствия, поступки, общаемся друг с другом. Рассмотрим, к примеру, такую ситуацию. Вы с родителями едете в трамвае (автобу се, троллейбусе, метро) и видите, что си дит мальчик, а рядом стоит пожилая жен щина. Как вы оцените данную ситуацию?

 Ответы детей могут быть примерно таки ми:

1) надо уступить место женщине,

2)  кто-то из нас уступит место женщине,

3) мой папа встанет и предложит женщи не сесть,

4) надо сказать мальчику, чтобы он уступил место женщине,

5) я не вижу в этой ситуации ничего страшного — они едут домой.

         Ответы разные, как и сами дети: кто-то обратит внимание на нрав ственную сторону ситуации, кто-то нет. Размышляя над той или иной ситуацией, дети учатся анализировать, оценивать по ступки, действия («хорошие», «добрые» «плохие») людей, которые совершают их. Рассматривая с детьми ту или иную ситу ацию, оценивая ее нравственную сторо ну, учитель постепенно подводит детей к обобщению, формулировке нормы, пра вила.

        Одни нормы содержат четкое указание на определенное действие (обращаясь с прось бой, надо говорить «пожалуйста»), другие — на то, как поступать нельзя (нельзя громко разговаривать на уроке, без разрешения учи теля выходить из класса), третьи — на опре деленное личное качество (надо быть доб рым, справедливым, вежливым и т.д.).

        Усвоение каждой из норм требует оп ределенного уровня обобщения жизнен ных ситуаций. Ребенок постепенно на капливает представления о хороших и плохих поступках, учится устанавливать их взаимосвязь с определенными ситуа циями и нравственными качествами. На пример, если учитель, рассматривая на уроке какую-то ситуацию и делая акцент на определенной норме поведения, затра гивает и другие нормы, на них также не обходимо обратить внимание детей. Это можно рассматривать или как закрепле ние усвоенного ранее, или как подгото вительную работу к будущим занятиям (опережающее восприятие).

Необходимо использовать наглядность: сюжетные картинки, литературный матери ал (стихи, пословицы, поговорки, расска зы, сказки), рисование, продумываются игровые ситуации. Учитель может прочи тать детям небольшие рассказы, стихотво рения, на материале которых будут строить ся беседы и игры с детьми. Например:

Дедушка нес тяжеленный мешок.

Думает дедушка: «Кто бы помог?»

 Сзади него шли Вадик и Рома,

Дошли до самого дома.

—  Вам не помочь донести мешок?

—  Снять помогите! — сказал старичок.

                                                  О.Григорьев

        Разбирая данную ситуацию, учитель вместе с детьми приходит к выводу: вся кая помощь хороша вовремя. Затем все вспоминают героев ранее прочитанных произведений, называют поступки и по ложительные качества личности, соот ветствующие этим поступкам, а также противоположные им качества. Если при ответе возникают трудности, учи тель может написать на доске несколь ко качеств, из которых ученики выби рают более подходящие к данной ситуа ции.

        Анализируя поступки, действия, мыс ли литературных персонажей, учащиеся обязательно должны дать им нравствен ную оценку. Можно сделать своеобраз ную классификацию в виде таблицы («две колонки»): добрые — недобрые дела. Далее целесообразно задать детям вопрос: «Какую оценку вы можете дать себе?» (т.е. оценить свой поступок, свое отношение к окружающим людям). Учи тель может обратиться к детям с прось бой, принести на следующий урок свои любимые игрушки. Кукол, зверушек луч ше рассадить в один ряд, чтобы они были видны каждому ребенку. Дети должны охарактеризовать каждого персонажа. Задача учителя — помочь им в этом, ука зав на то, что в лице каждого человека, как в зеркале, отражаются основные свойства его характера. Дети делают по пытку определить, какое из качеств от ражается на лице (мордочке) игрушек (доброта, хитрость, злость).

        Отношение ребенка к нормам и пра вилам проходит путь от информации о них до понимания их смысла и обязатель ности выполнения на основе внутренне го принятия. Внутренний мир ребенка формируется через анализ и оценку дей ствий, как своих, так и окружающих его людей.

Рекомендуемая литература

И.Крылов «Чижа захлопнула злодейка-западня...».

 Е.Пермяк «Пичугин мост», «Чужая калитка».

Сказка «Пузырь, соломинка и лапоть».

Л. Толстой «Девочка без матери зашла в погребицу и выпила молоко», «Сливы», «Два козли ка». Д. Тихомиров «Две козы».

                                        Дидактические материалы

                                Л.Каминский. Чья помощь лучше?

        Жил-был король. И было у него три дочери — Алина, Полина и Эвелина. Од нажды король созвал дочерей и сказал:

        — Сегодня я прошелся по нашему дворцу и просто пришел в ужас: полный беспорядок! Книжки валяются на полу, обувь на подоконниках, а одежда на кро ватях! И повсюду — фантики от конфет! И вот я решил сегодня же заняться убор кой. А вас я хочу спросить: как вы мне будете помогать?

        Старшая дочь Алина сказала:

        — Я вот как помогу. Когда ты начнешь уборку, я включу проигрыватель и постав лю твою любимую пластинку «Все могут короли». С веселой песней ты моменталь но сделаешь уборку!

        — А я лучше включу телевизор, — ска зала средняя сестра, Полина, — там будут показывать передачу «В гостях у сказки». Я буду внимательно ее смотреть и все тебе пересказывать. И ты сказочно быстро убе решь весь дворец!

        — А ты что включишь? — спросил отец младшую дочь.

        —  Я включу пылесос, — ответила Эве лина, — нет, сначала я разложу все вещи по местам. Потом возьму веник и вымету весь мусор. Потом уже пылесосом уберу пыль. После этого влажной тряпкой обо тру подоконники и всю мебель. А когда везде станет чисто, мы все вместе сядем и будем смотреть телевизор.

        — Ну что же, — сказал король, — те перь я знаю, что у меня есть только одна настоящая помощница.

Вопросы

От чего король пришел в ужас?

Что он решил сделать?

О чем он спросил у дочерей и что они ему ответили?

Какой вывод сделал король после раз говора с дочерьми и почему?

                                Л.Квитко. Бабушкины руки

Я с бабушкой своею

Дружу давным-давно.

 Она во всех затеях

Со мною заодно.

Я с ней не знаю скуки,

И все мне любо в ней.

 Но бабушкины руки

Люблю всего сильней.

Ах, сколько руки эти

 Чудесного творят!

То рвут, то шьют, то метят,

 То что-то мастерят.

Так толсто мажут пенки,

Так густо сыплют мак,

Так грубо трут ступеньки,

Ласкают нежно так.

Проворные, — смотрите,

Готовы день- деньской

 Они плясать в корыте,

Шнырять но кладовой.

Настанет вечер — тени

Сплетают на стене

И сказки-сновиденья

Рассказывают мне.

Ко сну ночник засветят —

 И тут замолкнут вдруг.

Умней их нет на свете

И нет добрее рук.

Вопросы

Почему внук называет бабушкины руки волшебными?

Что они умеют делать?

Любит ли внук бабушку? Из чего это видно?

За что мы любим и уважаем других людей?

                                Белка и волк (сказка)

        Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел ее съесть, но белка попросила:

— Пусти меня. Волк сказал:

— Хорошо, я пущу тебя, только ты ска жи мне, отчего Вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а вы играете и прыгаете.

Белка сказала:

— Пусти меня прежде на дерево, я от туда тебе скажу, а то я боюсь тебя.

Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:

—  Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжет. А мы веселы оттого, что мы добры.

Вопросы

О чем белка просила волка?

 Как он поступил?

Что очень интересовало волка?

 О чем белка ему поведала?

Можно ли отнести то, что сказала бел ка, к людям?

Занятия 15—16. Помни о других — ты не один на свете

        Цель: объяснить детям, что подразуме вается под понятием «помнить о других».

        Урок можно начать с ряда вопросов, которые заставят детей задуматься об эмо циональных состояниях другого человека (эмпатия), научат преодолевать эгоцентри ческую позицию и подготовят к восприя тию чужой точки зрения (децентрация).

        Пусть в ходе диалога дети вспомнят случаи, когда по своей беспечности заста вили родителей беспокоиться: заигрались во дворе школы после уроков, ушли к приятелю, не спросив разрешения, и т.д. Учитель должен обратить внимание детей на то, что порой они, желая как-то про явить себя, совершенно не задумываются о последствиях. Например, перебегают в неположенном месте дорогу, по которой мчатся машины. В результате таких необ думанных действий могут пострадать не только шофер, сами школьники, но и дру гие машины, случайные прохожие. Хоро шо, если дорога будет свободна или шо фер вовремя затормозит. Эта показная храбрость (кому от нее будет польза?) — рассуждает вместе с детьми учитель — может обернуться непоправимым ущер бом, физической травмой, страшным го рем для родителей, близких. Следователь но, делает вывод учитель, прежде чем со вершить какой-либо поступок, необходи мо подумать о том, как это отразится на состоянии других.

        В процессе обсуждения можно разо брать различные ситуации, в которых проявляется наше отношение к людям. То, что нравится нам, далеко не всегда может понравиться другим, поэтому, прежде чем что-то совершить, необходи мо подумать о реакции окружающих. Приводя на уроке примеры, нужно дать возможность детям самим разобрать каж дый конкретный случай.

        Например, кто-то включает магнито фон на полную мощность, не задумыва ясь о том, что мешает соседям. Вполне вероятно, что в это время другие люди заняты серьезным делом, требующим полной тишины. Кому-то — обращается к классу учитель — знакома и такая ситу ация: на дороге стоит группа детей, они кричат, перебивая друг друга, толкаются и при этом не обращают никакого вни мания на проходящих мимо людей. Дру гой пример: расталкивая товарищей, уче ник стремится первым войти в дверь клас са или врывается в столовую. Как можно оценить подобное поведение? (Этими действиями выражено пренебрежитель ное отношение к окружающим.)

        Вспомните, не случалось ли кому-то из вас злиться и свое раздражение выплес кивать на находящихся рядом? Обижали ли вы товарища по игре, который оказал ся победителем? Как вы можете расценить такое отношение к ближнему? Что бы испытали вы, оказавшись на месте потер певшего?

        Особое внимание детей учитель дол жен обратить на то, как строятся их от ношения в семье, как они ведут себя с родными. Почему надо беречь своих родителей? Как нужно поступать, чтобы лишний раз не огорчать их? Как правило, дети сами отвечают на эти вопросы. Учи тель лишь корректирует и обобщает отве ты детей: 1) быть вежливыми, вниматель ными; 2) стараться помочь по хозяйству; 3) тихо вести себя, когда взрослые отды хают; 4) выполнять их просьбы; 5) следить за порядком в своей комнате; 6) не оби жать своих младших братьев или сестер, а, наоборот, — помогать им, заботиться о них, играть с ними.

        Учитель объясняет детям, какие чувст ва испытывают родители, когда с их ре бенком что-то случается. Рождение ребен ка — огромное событие в жизни всей се мьи, ведь с ним в дом приходят радость и счастье. Ребенок — это продолжение рода, с ним связаны планы на будущее и надеж ды. Всю свою любовь родители дарят ре бенку, хотят сделать его счастливым. И как бывает им больно, когда вы расстра иваете их своими поступками. Через ка кое-то время, говорит учитель, вы научи тесь правильно оценивать их, но как труд но иногда приходится и вам, и вашим ро дителям пережить то, что могло бы и не случиться. В ходе беседы дети могут рас сказать о своем отношении к родителям, о заботе и внимании, которые родители проявляют по отношению к ним.

Рекомендуемая литература

Аксаков А. «Аленький цветочек»;

 Квитко Л. «Ба бушкины руки»;

Маршак С. «Кошкин дом»;

Но сов Н. «Незнайка и его друзья»;

 Олеша Ю. «Три толстяка»;

Родари Дж. «Чиполлино»;

Толстой Л. «Детство»;

Толстой А. «Детство Никиты», «Зо лотой ключик»;

Успенский Э. «Дядя Федор, пес и кот».

                                        Дидактические материалы

                                                                   Фома

В одном переулке

Стояли дома.

В одном из домов

Жил упрямый Фома.

Ни дома, ни в школе,

Нигде, никому —

Не верил

Упрямый Фома

Ничему.

На улицах слякоть,

И дождик,

И град.

«Наденьте калоши», —

Ему говорят.

«Неправда, —

Не верит Фома, —

Это ложь...»

И прямо по лужам

Идет без калош.

Мороз.

Надевают ребята коньки.

Прохожие подняли

воротники.

Фоме говорят;

«Наступила зима».

В трусах

На прогулку выходит

Фома.

Идет в зоопарке

С экскурсией он.

«Смотрите, — ему

говорят, —

Это слон».

И снова не верит Фома:

«Это ложь.

Совсем этот слон

На слона не похож».

Однажды

Приснился упрямому сон,

Как будто шагает по

Африке он.

С небес

Африканское солнце печет,

Река под названием

Конго течет.

Трусы и рубашка

Лежат не песке.

Упрямец плывет

По опасной реке.

Близка

Аллигатора хищная

Пасть.

«Спасайся,

несчастный,

Ты можешь

пропасть!»

Уже крокодил

У Фомы за спиной,

Уже крокодил

Поперхнулся

Фомой;

Из пасти у зверя

Торчит голова.

До берега

Ветер доносит

слова:

«Непра...

Я не ве...»

Аллигатор

вздохнул

И, сытый,

В зеленую воду нырнул.

Трусы и рубашка

Лежат на песке.

Никто не плывет

По опасной реке.

Проснулся Фома,

Ничего не поймет,

Трусы и рубашку

Со стула берет.

Фома удивлен,

 Фома возмущен:

 «Неправда, товарищи,

Это не сон!»

 Ребята,

Найдите такого Фому

И эти стихи

Прочитайте ему.

                                                                                                                            С. В. Михалков

Вопросы

Чему не верил Фома? Почему?

Какое основное качество у Фомы?

Как и в каких делах это проявляет ся?

Вы знаете таких ребят?

Как же им быть?

                                            Лягушка и кузнечик

Тронув легонько за плечико,

Лягушка спросила кузнечика:

Малыш, мы с тобой не родня?

Ты очень похож на меня.

К лицу тебе этот

Зеленый наряд,

Ты с виду как будто

Мой маленький брат.

И прыгаешь здорово...

Только беда:

Тебя почему-то пугает вода!

Ответил он:

Да, не живу я в реке,

А ты никогда

Не сидишь на цветке,

Часами в зеленой траве

Не стрекочешь...

Но другом твоим я бы стал,

если хочешь!

                                                                                                                С.Пшеничных

Вопросы

О чем спросила лягушка кузнечика?

Как ответил ей кузнечик и понравился ли вам его ответ?

                                               Старший брат

Гулять не пускают

Сегодня Антошку.

 Антошка старательно

Чистит картошку.

Вчера у него

Проверяли тетради —

Сегодня Антошка

 На кухне, в наряде.

А я помогаю:

Несу добровольно

Армейскую службу...

И мама довольна.

                                                                                                                   С.Пшеничных

Вопросы

Почему Антоша не гуляет?

 Чем он за нят?

                В.А.Сухомлинский Как Белочка Дятла спасла

        Среди зимы потеплело, пошел дождь, а потом снова ударил мороз. Покрылись деревья льдом, обледенели шишки на ел ках. Нечего есть Дятлу: сколько ни сту чит о лед, до коры не достучится. Сколь ко ни бьет клювом шишку, зернышки не вылущиваются.

        Сел Дятел на ель и плачет. Падают го рючие слезы на снег, замерзают. Увидела Белочка из гнезда — Дятел плачет. Прыг, прыг, прискакала к Дятлу.

—  Почему это ты, Дятел, плачешь?

—  Нечего есть, Белочка...

        Жалко стало Белочке Дятла. Вынесла она из дупла большую еловую шишку. По ложила между стволом и веткой.

        Сел Дятел возле шишки и начал моло тить клювом.

        А Белочка сидит возле дупла и радует ся. И бельчата в дупле радуются. И сол нышко радуется.

Вопросы

Что случилось с Дятлом?

Почему он плакал?

Белочка пожалела Дятла?

 Как она ему помогла?

                        Л.Н.Толстой Пожарные собаки

        Бывает часто, что в городах на пожа рах остаются дети в домах и их нельзя вытащить, потому что они от испуга пря чутся и молчат, а от дыма нельзя их рас смотреть. Для этого в Лондоне (Лондон — главный город у англичан. — Прим. авт.) приучены собаки. Собаки эти живут с пожарными, и когда загорится дом, то пожарные посылают собак вытаскивать детей. Одна такая собака в Лондоне спас ла двенадцать детей; ее звали Боб.

        Один раз загорелся дом. И когда по жарные приехали к дому, к ним выбежа ла женщина. Она плакала и говорила, что в доме осталась двухлетняя девочка. По жарные послали Боба. Боб побежал по лестнице и скрылся в дыме. Через пять минут он выбежал из дома и в зубах за рубашонку принес девочку. Мать броси лась к дочери и плакала от радости, что дочь была жива. Пожарные ласкали со баку и осматривали ее — не обгорела ли она; но Боб рвался опять в дом.         Пожар ные подумали, что в доме есть еще что-нибудь живое, и пустили его. Собака вбе жала в дом и скоро выбежала с чем-то в зубах. Когда народ рассмотрел то, что она несла, то все расхохотались: она несла большую куклу.        

Вопросы

Кто помогает пожарным спасать детей на пожарах?

Почему так происходит?

Как Боб спас девочку?

Кого еще он пытался спасти, и почему это всех рассмешило?

                                        Две козы (сказка)

        На узенькой горной тропинке встрети лись две козы. Налево гора, как стена, направо глубокая пропасть. Задумались козы: «Как тут быть?»

        Одна коза легла и плотно прижалась к земле. А другая осторожно через нее пе решла. И обе остались целы.

Вопросы

Где встретились козы?

Что с ними случилось?

Как поступили козы, чтобы решить сложную задачу?

Всегда ли так поступают люди в слож ных ситуациях?

Какие примеры из жизни вам извест ны?

                                        Л.Н.Толстой Волк и коза

        Волк видит — коза пасется на камен ной горе и нельзя ему к ней подобраться; он ей и говорит:

—  Пошла бы ты вниз: тут и место поровнее, и трава тебе для корма много сла ще.

        А коза и говорит:

—  Не за тем ты, волк, меня вниз зо вешь, — ты не о моем, а о своем корме хлопочешь.

Вопросы

Куда волк звал козу? Зачем?

 Какую хитрость придумал волк?

Коза ее разгадала? Что сказала она вол ку?

                                                 Посидим в тишине

Мама спит, она устала...

Ну и я играть не стала!

Я волчка не завожу,

Я уселась и сижу.

Не шумят мои игрушки,

Тихо в комнате пустой.

А по маминой подушке

Луч крадется золотой.

И сказала я лучу:

— Я тоже двигаться хочу!

 Я бы многого хотела:

 Вслух читать и мяч катать,

Я бы песенку пропела,

Я б могла похохотать,

Да мало ль я чего хочу!

Но мама спит, и я молчу.

Луч метнулся по стене,

А потом скользнул ко мне.

Ничего, — шепнул он будто, —

 Посидим и в тишине!..

                                                                                                                  Е.Благинина

Вопросы

Почему девочка решила посидеть в ти шине?

Вы с ней согласны?

А как вы поступаете в таких ситуаци ях? Расскажите.

                                                     Кошкин дом

Был у кошки сын

Приемный —

Не котенок, а щенок,

Очень милый, очень скромный,

Очень ласковый сынок.

Без воды и без мочала

Кошка сына умывала:

Вместо губки, вместо мыла

Языком сыночка мыла.

Быстро лижет язычок

Шею, спинку и бочок.

Кошка-мать —

Животное

Очень чистоплотное.

Но подрос

Сынок приемный,

И теперь он пес

Огромный.

Бедной маме не под силу

Мыть лохматого верзилу.

На громадные бока

Не хватает языка.

Чтобы вымыть шею

Сыну,

Надо влезть

Ему на спину.

—  Ох, — вздохнула кошка-мать, — трудно сына Умывать!

Сам плескайся, сам

Купайся,

Сам без мамы

Умывайся.

Сын купается в реке.

Мама дремлет на

Песке.

                                                                                                                          В.Берестов

Вопросы

Какой сынок был у кошки?

Как кошка его воспитывала?

Почему маме-кошке пришлось отпус кать сыночка купаться в речку?

                        Г.Остер Хорошо спрятанная котлета

        Щенок принес на чердак котлету, по ложил ее в уголок и сказал котенку:

—  Посмотри, пожалуйста, чтоб никто не утащил мою котлету. Я немножко по играю во дворе, а потом приду и съем ее.

— Хорошо, — сказал котенок, и щенок убежал.

Щенок играл во дворе и вдруг увидел, что из подъезда выходит котенок Гав.

— Гав, — заволновался щенок, — что же ты оставил мою котлету без присмотра?

— Я ее спрятал, — ответил Гав.

— А вдруг ее кто-нибудь найдет?

—  Не волнуйся, — уверенно ответил Гав. — Я ее очень хорошо спрятал. Я ее съел.

Вопросы

Хорошо ли, что Гав спрятал котлету?

Правильно ли он поступил?

Кто виноват в случившемся: щенок или котенок?

А какой выход из этой ситуации пред ложили бы вы?

                                        Солдат (сказка)

        Горел дом. А в доме остался ребеночек. Никто не мог войти в дом. Солдат подо шел и сказал:

— Я войду. Ему сказали:

— Сгоришь. Солдат сказал:

— Два раза не умирать, а раз не мино вать.

Вбежал в дом и вынес ребеночка.

Вопросы

Почему солдат решил войти в горящий дом?

Кто, по-вашему, солдат — герой или нет? Почему?

                К.Д.Ушинский Не ладно скроен, да крепко сшит

        Беленький, гладенький зайчик сказал ежу:

—  Какое у тебя, братец, некрасивое, колючее платье!

—  Правда, — отвечал еж, — но мои колючки спасают меня от зубов собаки и волка: служит ли тебе так же твоя хоро шенькая шкурка?

        Зайчик вместо ответа только вздохнул.

Вопросы

Что не понравилось зайчику?

Зачем колючки ежу?

В чем их польза?

Вежливо ли поступил зайчик?

А вам нравится, как выглядит еж?

                                           Раздел III   Как стать трудолюбивым

Занятие 17. «Ученье — свет, а неученье — тьма» (О добросовестном отношении к учебе)

        Цель: помочь детям уяснить, зачем нужно учиться, какую роль играет обра зование в жизни людей.

        Учитель начинает урок с вопроса: что случится, если люди разучатся что-то со здавать, производить, чинить, готовить и т.д.? Такая постановка вопроса может вы звать недоумение у детей, потому что даже представить трудно, что это вдруг про изойдет. Безусловно, они найдут, что от ветить. Далее желательно спросить: кто создал все, что нас окружает, — дома, машины, предметы быта, одежду? Кто выращивает хлеб, овощи, готовит вкусную еду?

        Предварительное обсуждение даст учи телю возможность подвести детей к мыс ли о том, что человек, прежде чем что-то создать, должен получить необходимое количество знаний, овладеть определен ными умениями, приобрести навыки в работе. Для этого нужно учиться, ведь любая профессия требует знаний. А что бы получить эти знания, вы переходите в школу, где учитесь читать, писать, счи тать, узнаете законы окружающего мира, живой и неживой природы, т.е. получаете общее образование. После окончания школы человек выбирает специальность. Как правило, он хочет заниматься делом, которое ему по душе. Каждая профессия в почете, потому что она нужна. Нужны и врачи, и учителя, и строители, и пова ра, и инженеры, и библиотекари, и музы канты, и многие другие специалисты.

        На уроке дети могут рассказать (по желанию), кем работают их родители, чем они занимаются. Можно пригласить (из тех, кто изъявит желание) родителей, прийти в школу и рассказать о своей про фессии.

        Необходимо сказать и о том, что вы бор специальности бывает связан с ка ким-либо увлечением в детстве. По прось бе учителя дети рассказывают о своих ув лечениях, о том, чем хотели бы занимать ся в будущем, изображая это с помощью рисунков. Тему можно сформулировать так: «Кем я хотел бы стать в будущем». Далее учитель должен подвести детей к выводу о необходимости знаний. Надо убедить детей в том, что без знаний, ста рания в учении их мечты никогда не пре творятся в жизнь.

        Учитель может спросить: «Хочется ли кому-либо из вас быть похожим на Не знайку? Почему, что бы ни задумывал Незнайка, у него ничего не получалось?» Детям предлагается придумать свою сказ ку про Незнайку, изобразив этого героя в рисунке.

        Учитель может сказать, что в древние времена знания передавались из поколе ния в поколения через устную речь. Они сохранились в старинных преданиях, по словицах и поговорках. Рисунки древних людей на стенах пещер — это тоже спо соб передачи знаний. Значительно позже люди научились делать записи на папи русе, глиняных табличках. С появлением письменности возникают первые библи отеки — хранилища знаний. Прошло очень много лет, прежде чем человек изо брел печатный станок, ведь книги до него были рукописными. В наше время знания научились хранить в памяти машины — компьютера. Появился Интернет как средство получения и передачи информа ции, т.е. тех же знаний.

        Учитель задает детям вопрос: какие пословицы и поговорки говорят о зна чении знаний в жизни человека? В ка честве примера можно привести следу ющие: «Век живи — век учись», «Грамо те учиться — всегда пригодится», «Бе лое поле, черное семя — кто его сеет, тот разумеет», «Ученье — свет, неученье — тьма».

        В заключение учитель объявляет тему следующего урока, который будет посвя щен упорству и старанию в добывании знаний, и спрашивает: «Слышали ли вы такую народную мудрость: «Терпение и труд все перетрут»? Как вы понимаете эту известную русскую поговорку?»        

                                        Рекомендуемая литература

С.Маршак «Книжка про книжку», «Кот и лодыри», «Мастер-ломастер», «От авто ра», «Песня библиотечных книг», «Про одного ученика и шесть единиц», «Разго вор с первым классом».

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей».

                                                         Дидактические материалы

               Читалочка

Как хорошо уметь читать!

Не надо к маме приставать,

Не надо бабушку трясти:

 «Прочти, пожалуйста! Прочти!»

 Не надо умолять сестрицу:

«Ну, почитай еще страницу!»

 Не надо звать,

Не надо ждать,

А можно взять и почитать!

                                                В.Берестов

Вопросы

Всегда ли можно попросить кого-то почитать? Почему?

Хорошо ли уметь читать самому?

                                      Загадки на уроке

Новый дом несу в руке,

 Дверца дома — на замке.

 Тут жильцы бумажные,

Все ужасно важные.

                                  (Портфель)

Не в лесу, не в саду,

 Корешки — на виду.

 Веток нет —

 Одни листы.

 Что за странные Кусты?

                                (Книги, тетради)

Белый камушек

Растаял —

 На доске

 Следы оставил.

                                   (Мел)

                                                                 Г. Сатир

                                                              Кот и лодыри

Собирались лодыри на урок.

А попали лодыри на каток.

Толстый ранец с книжками на спине,

А коньки под мышками на ремне.

Видят, видят лодыри: из ворот

Хмурый и ободранный кот идет.

Спрашивают лодыри у него:

Ты чего нахмурился, отчего?

Замяукал жалобно серый кот:

 Мне, коту усатому, скоро год.

И красив я, лодыри, и умен,

А письму и грамоте не учен.

Школа не построена для котят.

Научить нас грамоте не хотят.

А теперь без грамоты пропадешь,

 Далеко без грамоты не уйдешь.

Не попить без грамоты, не поесть,

На воротах номера не прочесть!

Отвечают лодыри: Милый кот,

Нам пойдет двенадцатый скоро год.

Учат нас и грамоте и письму,

А не могут выучить ничему.

Нам учиться, лодырям, что-то лень.

 На коньках катаемся целый день.

Мы не пишем грифелем на доске,

А коньками пишем мы на катке!

Отвечает лодырям серый кот:

 Мне, коту усатому, скоро год.

Много знал я лодырей вроде вас,

А с такими встретился в первый раз.

                                                                                                                                           С.Маршак

Вопросы

О чем сокрушался, на что жаловался кот, когда его спросили, почему он такой хмурый?

Чем занимаются лодыри целыми дня ми?

Сколько лет коту, а сколько лодырям?

Что же сказал кот лодырям на проща ние?

Кто вам больше понравился: кот или лодыри? Почему?

А нужно ли, на ваш взгляд, кататься на коньках, заниматься физкультурой, спор том?

Помогают ли эти занятия в учении?

                                            Кто не работает, тот не ест

                                                  (сербская сказка)

        У короля Матии была красавица-дочь, но с ленцой: никогда ничего не делала, да и не умела делать, а день-деньской сиде ла перед зеркалом и любовалась собой.

        Пришла пора выдавать ее замуж. Ко роль объявил: кто в три года научит его дочь работать, за того он ее и замуж вы даст. Время идет да идет, а за королевну никто не сватается. Послал король при ближенных искать мужа для дочери. По ехали они в разные стороны. И вот встре тился им как-то парень — пашет поле на восьми волах. Они тут же ему приказали идти к королю. Парень испугался, но де лать нечего. Приходит он к королю, а тот ему и рассказал все по порядку. Согласил ся парень, обещал в три года научить де вушку работать. Привел он королевну до мой. Мать выбежала навстречу, дивится на прекрасную девушку.

        На другой день парень взял плуг, запряг волов и поехал в поле, а матери сказал, чтобы не принуждала сноху работать. Ве чером возвратился с работы, мать подала ужин, а сын спрашивает:

—  Кто сегодня работал, мать?

— Я и ты, — отвечает она.

—  Ну, кто работал, тот и есть может.

        Не понравилось это королевской доче ри, рассердилась она и голодная пошла спать. И на другой день все так же было.

        На третий королевна и говорит свекро ви:

—  Мама, дай и мне какую-нибудь ра боту, чтобы не сидеть без дела.

        Та велела ей наколоть дров. Вечерело. Сели за узкий стол, а парень снова спрашивает:

—  Кто сегодня работал, мать?

—  Мы трое: я, ты и королевна.

—  Ну, кто работал, тот и есть может. И все трое поужинали. Так понемногу

королевна научилась работать.

        Через три года приезжает король про ведать дочку. Видит — работает она друж но со свекровью. Обрадовался и говорит:

—  Как, и ты научилась работать?

— А как без нее, — отвечает королев на, — у нас так положено: кто работал, тот и есть может. И знаешь, отец, коли ты хочешь поужинать, поди-ка наколи дров.

        Король привез дочери и зятю много подарков, погостил, а потом отвез всех троих к себе во дворец. Парня того он принял как родного сына, обещал еще при жизни передать ему королевство.

Вопросы

Какое условие поставил король Матия для женихов своей дочери?

Как удалось воспитать дочь короля?

Занятия 18—19. Как быть прилежным и старательным

        Цель. Объяснить: 1) какое значение имеют слова «прилежный», «старатель ный» применительно к ученику;

                                   2) поче му мы даем положительную оценку этим качествам человека;

                                    3) что нужно для того, чтобы стать прилежным и старательным.

        Эти занятия рекомендуем провести в форме беседы (вопросы и объяснение учителя — ответы детей). Урок можно на чать с вопроса о том, что, с точки зрения детей, означают слова «прилежный» и «старательный». Если ответы не будут носить исчерпывающего характера, учи тель на доступных детям примерах допол нит значение данных слов.

        «Прилежный, старательный ученик — это тот, кто трудится, вовремя выполняет любое задание, бережет свое время, чув ствует ответственность за порученное дело. У такого ученика везде порядок — и дома, и в портфеле (рюкзаке), каждая вещь у него знает свое место. И в тетради он старается красиво писать. Что значит «стараться»? Стараться — это значит тру диться так, чтобы результаты труда были ощутимы, заслуживали положительной, а еще лучше высокой оценки. Все ли из вас стараются хорошо учиться? В чем это вы ражается? Если ты не постарался и в ре зультате плохо сделал работу, как поступить в таком случае? (Ответы детей.) Поэтому лучше сразу постараться не то ропясь, сделать задание, чем несколько раз выполнять одну и ту же работу.

        Учение — это тоже труд, который тре бует выдержки, терпения и старания. На верное, далеко не все, за что вы беретесь, дается вам легко, без усилий. Одному лег че дается чтение, другому — счет, третий хорошо рисует и т.д. Но всегда есть какое-то трудоемкое дело. Даже если вы лучше других справляетесь с тем или иным де лом, вы наверняка потратили немало сил, чтобы его хорошо освоить. Кто из вас хо чет рассказать о своем отношении к уче бе? Трудолюбие — одно из главных досто инств человека. Все великие люди были необычайно трудолюбивы, поэтому мно гого достигли. Вспомним известную по говорку: «Терпение и труд все перетрут», т.е. все преодолеют. Подумайте и ответь те: все ли стараются хорошо учиться? А как мы назовем того, кто не любит тру диться, учиться? (Ответы учащихся: ло дырь, лентяй, нерадивый, бездельник.) Об этом хорошо написал С.Маршак в стихо творении «Кот и лодыри» (чтение и об суждение).

        Трудолюбивый, старательный человек бережет время (чтение и обсуждение про изведения С.Баруздина «Стихи о челове ке и его часах»). Помогает организовать жизнь человека режим дня. Если следо вать определенному для себя режиму, то для всего находится время: и для работы, и для отдыха. «Делу время — потехе час» — о чем говорит эта поговорка? А если у кого-то каждый час потеха? Такого нерадивого человека прекрасно изобразил поэт К.Львов.

        От безделья любо Коле

        Портить вещи, пачкать, рвать, —

         То изрежет парту в школе,

         То зальет свою тетрадь...

         Полюбуйтесь, как со скуки

         Расписал лентяй наш руки!

        Встречались ли вам такие ученики? К чему ведет безделье? Можно ли в учении то, что не получается, вообще не выпол нять? (Нет. Учеба является, согласно зако ну, обязанностью каждого гражданина.) Вряд ли кто из вас хочет быть похожим на героя этого стихотворения. Стать прилеж ным и старательным непросто, это требу ет силы воли. Начать нужно с соблюдения личного распорядка дня. Правильное рас пределение времени — залог вашего успе ха сейчас и в будущем. Часто мы слышим: я ничего не успеваю делать, у меня все из рук валится. Почему так происходит? По тому, что человек не умеет рассчитывать свое время, часто откладывает дело, кото рое он может выполнить, например, сего дня, на следующий день и постоянно ищет причину, оправдания невыполнения. Та кой никогда не добьется успеха в жизни.

        Заканчивается занятие формулирова нием правил, которые помогут стать бо лее организованными:

Соблюдай режим дня.

Вовремя садись за уроки.

Не отвлекайся на посторонние дела.

Кончил дело — гуляй смело.

Семь раз отмерь — один раз отрежь (никакое дело не любит спешки).

Делу — время, потехе — час.

                                          Дидактические материалы

                                                               Петя мечтает

Если б мыло

Приходило

По утрам ко мне в кровать

И само меня бы мыло,

Хорошо бы это было!

Если б, скажем,

Мне Волшебник

Подарил такой учебник,

Чтобы он бы

Сам бы мог

Отвечать любой урок...

 Если б ручку мне в придачу,

Чтоб могла решить задачу,

Написать диктант любой —

 Все сама, Сама собой...

Если б книжки и тетрадки

Научились быть в порядке,

Знали все

Свои места, —

Вот была бы красота!

Вот бы жизнь тогда настала!

Знай гуляй да отдыхай!

 Тут и мама б перестала

 Говорить, что я лентяй...

                                                                                                                                     Б. Заходер

Вопросы

О чем мечтает Петя? Почему мама го ворит, что Петя лентяй?

Если бы Петины мечты исполнились, что бы он сам делал?

Что вы можете посоветовать Пете?

                                             Золотые руки

Золотые руки —

 Руки не из золота.

 Золотые руки

 Не боятся холода,

 В ссадинах,

В мозолях

Руки эти.

Самые нужные

 Руки на свете.

                                                                                                                           В.Коркин

Вопросы

Какие руки можно назвать золотыми? У всех ли людей золотые руки?

                                                        Кто чего желает

Этот станет садоводом,

 Этот будет инженер,

О совсем другой работе

Я мечтаю, например.

Я пою, и я танцую,

И мне все дают совет:

Поступайте, говорят мне,

Друг мой, в оперу, в балет.

Но хоть все мне по плечу,

Стать учителем хочу.

Знать хочу я, как мне детям

Все на свете объяснять,

Чтобы дети все на свете

Научились понимать,

Чтоб цвели и вырастали

Чище света, тверже стали.

                                                                                                                                    Л.Квитко

Вопросы

Почему герой произведения захотел стать учителем?

А кем вы хотите стать?

                                                       Неумейка

Слыхали?

Сегодня

В подъезде

Восьмом

Ходил почтальон

С необычным

Письмом.

Конверт

Как конверт,

А на нем

По линейке

Написано четко:

ВРУЧИТЬ НЕУМЕЙКЕ.

На первый этаж

Письмоносец

Зашел.

Увидел, как Вову

Сажали за стол.

Со сказкою Вове

Вливали бульон.

— Письмо Неумейке! —

Сказал почтальон.

За ложку схватился

Испуганный Вова,

А мама ответила:

—  Нету такого!

В квартире над ними

Жил мальчик Андрюшка.

По комнате всей

Раскидал он игрушки.

Услышав про адрес,

Смутился Андрейка:

— Не думайте, дядя,

Что я — Неумейка!

Я, дядя,

Еще не окончил

Игру,

Вот выстрою Домик — и все уберу.

Направилась почта

В квартиру направо,

Где только проснулся

Голубчиков Слава.

Сестренка ему

Надевала чулок,

А Слава скучал

И глядел в потолок.

Скачал почтальон:

 — Неплохая семейка!

 Не здесь ли живет

Гражданин Неумейка?

Но Слава,

Услышав обидное слово,

Чулок натянул и воскликнул:

— Да что вы!

 Я сам одеваюсь, когда захочу,

А это — ну... просто сестренку учу!

Идет письмоносец

В другую

Квартиру —

И видит

На кухне

Такую картину:

Тарелки

Помыты

И сложены в груду.

А мама и дочь

Вытирают посуду.

Сказал почтальон.

Улыбнувшись: — Беда!

 Простите, я снова попал не туда.

Спустился во двор письмоносец

И вскоре

 Чуть-чуть не упал на трехлетнего Борю —

Цветы поливал он из маленькой лейки.

И здесь не нашел

Почтальон

Неумейки!

Присел Почтальон, отдохнул

 И опять

Отправился в путь

Неумейку искать.

...Письмо Получателя ищет по свету.

Но что же в письме?

 Рассказать по секрету?

Два слова в конверте

 Письма заказного:

ПОЗОР НЕУМЕЙКЕ!

Обидных два слова.

И я вас прошу, постарайтесь,

Ребята,

Чтоб это письмо

Не нашло адресата.

                                                                                                                                             Я.Аким

Вопросы

Кого искал почтальон с письмом?

Почему Вова и Боря не захотели полу чить письмо?

Что в нем было написано?

Какие это слова?

О чем просит автор в конце стихотво рения вас, ребята?

Что нужно для этого делать?

                                                                  Все сумею сделать

                               (песня из кинофильма «Огни на реке») Стихи С.Михалкова, музыка А.Левина

Встану рано поутру,

поутру,

Все я в доме приберу,

приберу.

Я полы подмету,

Вымою посуду, и воды

Принести

Я не позабуду.

В тесто сахара подбавлю,

Пироги я в печь

поставлю.

Все успею, все сумею,

Все сумею сделать.

На пятерки я учусь, я

учусь.

И мальчишек не боюсь,

не боюсь.

Я умею нырять с берега

крутого,

Если я побегу,

Обгоню любого.

Хоть коня я не

имею,

Без коня везде

поспею,

Все успею, все

сумею,

Все сумею сделать.

Вопросы

Что умеет делать девочка? А что уме ешь делать ты?

                                       О человеке и его часах

            Ведут часы секундам счет,

         Ведут минутам счет.

         Часы того не подведут,

        Кто время бережет.

        Кто жить умеет по часам

        И ценит каждый час,

        Того не надо по утрам

        Будить по десять раз.

        И он не станет говорить,

        Что лень ему вставать,

        Зарядку делать, руки мыть

         И застилать кровать.

        Успеет он одеться в срок,

        Умыться и поесть,

        Успеет встать он за станок,

        За парту в школу сесть.

        С часами дружба хороша!

        Работай, отдыхай,

        Уроки делай не спеша  в кровать,

        Когда наступит срок,

         Ты мог уверенно сказать:

         Хороший был денек!

                                                                                                                                      С. Баруздин

Вопросы

Зачем человеку часы? Как часы могут помочь человеку?

Расскажите, что и в какое время вы делаете в течение дня.

                                        В.Осеева Сыновья

        Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький ста ричок на камушке отдохнуть присел.

        Вот говорит одна женщина другой:

— Мой сынок ловок да силен — никто с ним не сладит.

— А мой поет, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, — говорит другая.

А третья молчит.

—  Что же ты про своего сына не ска жешь? — спрашивают ее соседки.

—  Что же сказать, — говорит женщи на. — Ничего в нем особенного нету.

        Набрали женщины полные ведра и по шли. А старичок за ними. Идут женщи ны, останавливаются. Болят руки, пле щется вода, ломит спину.

        Вдруг навстречу три мальчика выбе гают.

        Один через голову кувыркается, коле сом ходит. Любуются им женщины.

        Другой песню поет, соловьем залива ется — заслушались его женщины.

        А третий к матери подбежал, взял у нее ведра тяжелые и потащил их.

        Спрашивают женщины старичка:

—  Ну, что? Каковы наши сыновья?

— А где ж они? — отвечает старик. — Я только одного сына вижу!

Вопросы

Какие сыновья у женщин, что они уме ют делать?

Почему старик сказал, что видит толь ко одного сына?

Кто из них, по-вашему, поступил, как заботливый сын?

        Пословицы и поговорки

Красна птица пеньем, а человек — уче ньем.

Человек неученый — что топор нето ченый.

Ученье — свет, а неученье тьма.

Корень ученья горек, а плод его сла док.

Вопросы

О чем эти пословицы и поговорки?

Нужно ли учиться? Чему?

Какое значение имеет учеба в жизни человека?

                                  И.Кипнис Котенок, который забыл, как надо просить есть

        Утром котенок проснулся и захотел есть.

        Он побежал к хозяйке, но вдруг забыл, как надо сказать по-кошачьи, что он голо ден. Поэтому хозяйка не поняла, зачем он пришел, и котенок с плачем выбежал во двор. Во дворе он увидел гнедую лошадь.

— Ты чего плачешь? — спрашивает его лошадь.

—  Я плачу, потому что очень хочу есть, — отвечает котенок, — но забыл, как по-кошачьи попросить.

—  Не плачь, — говорит лошадь, — я тебя научу, как надо просить. Скажи: «Гы-гы-гы..» — и тебе сразу дадут есть.

— Что ты! Котята не ржут, — заплакал пуще прежнего котенок и побежал даль ше.

        На лужайке он встретил черную коро ву.

— Ты чего плачешь? — спрашивает его корова.

— Я плачу, потому что забыл, как про сят есть, а я очень голоден.

—  Подумаешь! Стоит из-за этого пла кать. Скажи: «Му-у-у!» — и тебе сразу да дут есть.

— Ах, нет! Котята не мычат. Они гово рят по-другому, — сказал котенок и убе жал. Услыхала овца, что котенок плачет, и спрашивает:

— Ты чего плачешь, котенок?

— Я забыл, как кошки просят есть, — твердит свое котенок.

—   Идем, я тебя научу, — сказала овца. — Скажи: «Ме-е-е!» — и тебе сразу дадут есть.

— Нет, нет! — закричал котенок. — Это только овцы блеют. Котята говорят!

        И опять он побежал к дому.

        У забора котенок увидел белую курицу.

— Чего ты плачешь? — спрашивает его курица.

        Когда котенок сказал ей, почему он плачет, курица стала его утешать.

—  Сейчас тебе дадут поесть. Скажи только: «Кудах-тах-тах», — сказала она.

—  Нет, что ты! Котята не кудахчут, — залился слезами котенок, — а как они го ворят, я позабыл...

        Но тут вышел из избы черный кот и сказал:

—  Один я тебе скажу, как надо голод ному котенку просить есть. Пойди на кух ню к хозяйке, которая сейчас цедит мо локо в крынки, и скажи: «Мяу!»

—  Вот это верно! — обрадовался коте нок. — Так и только так просят есть!

        Он побежал на кухню и жалобно стал просить: Мяу-у-у!

        Девочка поняла, что котенок сильно проголодался.

—  Бедный котенок! Почему ты целый день молчал и не напомнил мне, что ты хочешь есть? — И маленькая хозяйка на лила котенку молока в мисочку.

        Котенок вылакал молоко и больше уже не забывал, что надо говорить, когда хочешь есть. «Мяу, — говорит он, — мяу-у-у!»

Вопросы

Что случилось с котенком?

Как котенок пытался найти ответ?

Кто котенку помог?

Занятия 20—21. Наш труд в классе

        Цель: объяснить детям, в чем выража ются ответственное отношение к труду для всех, забота о нуждах коллектива, дру гих его членов.

        Разнообразная деятельность в классе имеет существенное значение для форми рования у детей опыта труда для всех и в этой связи определенных нравственных представлений. Труд для всех предполага ет осознание ответственности за поручен ное дело с учетом той пользы, которую оно приносит другим людям. В таком тру де заложено высокое гуманистическое начало, рождается чувство товарищества, коллективизма.

        Важно, чтобы дети поняли, что только труд на пользу людям делает каждого Че ловеком. Тема труда для всех хорошо рас крыта в рассказе Л.Толстого «Сколько людей?». Этот рассказ желательно прочи тать и обсудить вместе с детьми. Ключе вой вопрос учителя детям: «Почему работ ник только одну старуху назвал челове ком?» Можно обратиться и к другим ли тературным произведениям, которые уже известны детям, например, на материале книги Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья» (главы 16, 18, 24, 26) провести беседу о значении труда для всех. Вопро сы учителя — «Как работают друзья Гены? О чем они заботятся? Кто им мешает? Почему? Какие персонажи поступают хорошо, а какие — плохо?» — будут способ ствовать не только формированию у де тей новых нравственных понятий, но и закреплению пройденного материала.

        В ходе обсуждения с детьми темы «Мой труд для всех» затрагиваются следующие вопросы: «Нужен ли он, нравится ли де тям и почему? Как поступают те люди, которые не любят трудиться? К каким способам они прибегают, чтобы не тру диться? Герои каких литературных произ ведений являются для вас примером, на кого вы хотите быть похожими?»

        Учитель постепенно должен подвести детей к мысли, что в общественном тру де рождается чувство коллективизма, от ветственности не только за себя, но и за других. Например, чистота и порядок в классе радуют всех, но зависят они от каждого ученика. Как поддерживать чис тоту и порядок? Для этого нужно научить ся распределять работу между всеми, до бросовестно ее выполнять, быть справед ливым в оценке своего труда и труда то варища, доброжелательными по отноше нию друг к другу.

        В заключение дети дают оценку свое му труду в классе, предлагают меры улуч шения работы дежурных, формулируют правила дружной совместной работы.

Список рекомендуемой литературы

БартоА. «Стихи без названия про Никитина Ваню».

Гайдар А. «Тимур в его команда».

Разумовская М. «Димка-санитар».

 Родари Дж. «Чем пахнут ремесла».

                                 Дидактические материалы

                                   Дж.Родари. Чем пахнут ремесла ?

У каждого дела запах особый:

 В булочной пахнет тестом и сдобой.

Мимо столярной идешь мастерской, —

 Стружкою пахнет и свежей доской.

Пахнет маляр скипидаром и краской.

 Пахнет стекольщик оконной замазкой.

Куртка шофера пахнет бензином.

 Блуза рабочего — маслом машинным.

Пахнет кондитер орехом мускатным.

Доктор в халате — лекарством приятным.

Рыхлой землею, полем и лугом

Пахнет крестьянин, идущий за плугом.

Рыбой и морем пахнет рыбак.

Только безделье не пахнет никак.

Сколько ни душится лодырь богатый,

Очень неважно он пахнет, ребята!

Вопросы

Что означает слово «ремесла»?

Про какие профессии вы узнали из стихотворения?

Чем же пахнет в булочной, а чем — в столярной мастерской?

Чем пахнет ремесло шофера и почему?

А чем пахнет доктор? Крестьянин? Рыбак? А лодырь богатый?

Запах какого ремесла тебе понравился больше всего?

                                          М.Разумовская  Димка-санитар

        Петя очень не любил мыться. Он говорил, что от мытья только кожа зря стирается.

        А Димка-санитар каждую перемену водит нас мыть руки. По утрам Димка приходит раньше всех и у дверей каждого внимательно проверяет.

        И больше всех попадает Пете. У него или ногти подстрижены только на одной руке, или уши грязные. Недавно Петя проспал и так торопился, что надел фор му задом наперед. А один раз Петя поса дил себе на голову большую кляксу. Дим ка сам мыл Пете голову с мылом, только эта клякса не отмылась. И Петя целый день проходил с кляксой.

        Петя всегда хочет проскочить мимо Димки в класс. А Димка очень ловкий, он еще ни разу не пропустил никого без про верки.

        В понедельник Димка опять поймал Петю.

—  Почему у тебя ботинки грязные? — спросил Димка.

        А Петя не знал, что ответить. Он ска зал:

— Это не я! Это бабушка. Она сегодня проспала.

        Тут все наши ребята засмеялись. Петя, оказывается, не умеет сам ботинки чис тить! А Пете стало очень стыдно. Теперь он сам смотрит за собой. Теперь он все гда чистый и аккуратный.

Вопросы

В чем заключались обязанности сани тара в описанном классе?

Хорошо ли Дима выполнял свою рабо ту?

Что и почему случалось с Петей?

Кто, на ваш взгляд, виноват, что у Пети грязные ботинки?

Как и почему изменился Петя?

                                                          В.Донникова  Канавка

        Дождь перестал. Мальчики выбежали на поляну, играют в мяч. В поселке после дождя земля долго не просыхает. Трава вся в брызгах, края канавки — влажные, и вода в ней блестит. Кто переходит канав ку, тот непременно поскользнется, за вет ки орешника схватится и канавку бранит.

        Витя подбрасывает мяч, но все видит. Вот пожилая женщина прошла рядом с бидоном — чуть не упала.

— А чтоб тебя! — рассердилась она на канавку. — Вон сколько молока пролила!

        А вот девочка не удержалась, упала в глину руками. Вытерла руки — платье за пачкала.

— Противная канавища! — топнула девочка ногой и убежала.

        Слышит Витя, как бранят его любимую канавку. «А чем она противная? — думает он. —         Из нее птицы воду пьют. Возле нее незабудки цветут. Сколько корабликов плавало в ней!»

        Когда все ушли, Витя пошел в рощу, набрал сухих веток... сделал переход.

        Теперь можно было переходить спо койно.

        Люди переходили. Никто не падал. Никому не было скользко.

        И никто не знал, кто сделал такой удобный переход. Да это и неважно!

Вопросы

Почему появилась канавка?

Как люди реагировали на появление канавки?

Что сделал Витя, чтобы людям было удобно переходить канавку?

Правильно ли он поступил?

Может быть, ее надо было просто за сыпать землей?

Знаете ли вы, что стало происходить, когда в нашей стране ликвидировали, осу шали болота?

Пословицы и поговорки

Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

Без труда — нет плода.

Без дела жить — только небо коптить.

Была бы охота — будет ладиться работа.

Волков бояться — в лес не ходить.

Всему свое время.

Век живи — век учись.

За один раз дерева не срубишь.

Вопросы

О чем эти пословицы и поговорки? Какая из них тебе нравится больше?

Задание

Придумай с одной из них рассказ.

Занятия 22—23. Мой труд каждый день дома

        Цель: на конкретных примерах пока зать детям важность их труда дома и в чем состоит его ценность.

        Урок можно начать с выяснения вопро са, что означает выражение «дом есть лицо хозяина». Дети могут сказать, что по дому всегда судят о людях, которые в нем живут. Порядок в доме свидетельствует об аккуратности, чистоплотности, добросо вестности его хозяев, об их бережливос ти, старательности, умении каждой вещи найти свое место. Обстановка в доме рас сказывает о культуре живущих там людей, об их вкусах и привычках.

        У хороших хозяев теплый, гостеприим ный, уютный дом. В такой дом всегда хо чется прийти, потому что в нем царит до брожелательная атмосфера. Наверное, каждый человек стремится к тому, чтобы у него был такой дом. Добиться этого мо жет каждый, но кирпичики своего дома надо закладывать уже сейчас.

        Кто научился многое делать сам, тот никогда не будет в тягость другим и не окажется беспомощным. Когда в комна те порядок, чистота, то и настроение хо рошее, и работа лучше спорится.

        Совместно с детьми формулируются в виде правил их обязанности по дому.

Что должны уметь дети, чтобы их дом был красивым?

1.  Научись красиво застилать свою по стель и делай это каждое утро.

2.  После занятий убирай книги и другие учебные принадлежности на свое место.

3.  Если насорил — собери мусор, вытри пыль.

4.  Следи за своими вещами, и в первую очередь за чистотой обуви.

5.  Старайся не ждать, когда тебя по просят о помощи.

6.  Если видишь, что родители устали, будь к ним особенно внимательным, спроси, надо ли что-нибудь сделать.

Далее можно спросить у детей об их обязанностях по дому, о том, как они по могают взрослым.

Обычно дети называют такие домаш ние дела:

Утром убрать свою постель. Быстро одеться.

Не засиживаться за столом.

По сле еды убрать со стола и помыть посуду.

С вечера подготовить школьную сум ку, почистить обувь.

Раздеться и сложить одежду. Самосто ятельно одеться.

Подмести пол, вытереть пыль, убрать свои вещи. Помыть посуду.

«Что каждый день можно и нужно де лать самим?» — задает вопрос учитель.

Ежедневно необходимо умываться, чи стить зубы.

Мыть после себя посуду.

Мыть руки перед едой и после улицы, грязной работы.

Испачкал одежду — приведи ее в по рядок.

Ухаживать за своей обувью: ее нужно почистить после улицы и перед уходом из дома,

Соблюдать опрятность в одежде, при ческе, следить за чистотой рук, ногтей, лица,

Следить за тем, чтобы всегда был но совой платок, не забывать пользоваться им,

Учитель может использовать для обсуждения следующие литературные произведения:

Я.Аким «Неумейка»; сказки «Деда Мороза», «Золушка»; В.Лифшиц «Разговор»; Л.Толстой «Сколько людей?»; В.Донникова «Канавка»; Е.Пермяк «Пичугин мост», «Чужая калитка»,

Вывод; трудовые умения, привычка трудиться, приобретенные дома и в клас се, пригодится и во взрослой самостоя тельной жизни.

                                                   Дидактические материалы

Старший брат мастерил приемник. А младший ходил вокруг и мешал,

—  И я работать хочу, — просил он,

— Вот пристал, — сказал старший брат. На тебе молоток и гвоздь.

Младший нашел кусок фанеры и приступил к работе,

Тук-тук-тук - вся фанера в дырках! Даже вся табуретка в дырках. Даже в пальце чуть-чуть не сделал дырку.

—  Ну-ка, — сказал старший брат, дай сюда. — И прибил фанерку к приемнику.

— Вот и все, — сказал старший брат, — готов приемник.

Младший вышел во двор и привел ребят.

—  Это я сделал. Моя работа!

—  Весь приемник сделал?

—  Не весь, конечно, но главную часть. Без нее приемник бы не работал.

Вопросы

Помог ли младший браг старшему? Чем?

Правду ли он сказал своим друзьям? Как назвать его поступок?

                                         И.Ьорестов Серёжа и гвозди

Сотрясается весь дом:

Бьет Сережа молотком;

Покраснев от злости,

| Забивает гвозди.

Гвозди гнутся,

Гвозди мнутся,

 Гвозди извиваются,

 Над Сережею они

 Просто издеваются -

 В стенку не вбиваются.

 Хорошо что руки целы,

Нет, совсем другое дело —

Гвозди в землю забивать .

 Тук! -  и ШЛЯПКИ  не видать.

 Не гнутся,

 Не ломаются,

 Обратно вынимаются.

Вопросы

Умел ли Сережа забивать гвозди в землю?

Что случилось, когда он попробовал забивать их в стену?

Чтобы вы могли посоветовать Сереже? Как ему поступить?

                Э. Успенский Если был бы я девчонкой

Если был бы я девчонкой,

Я бы время не терял!

Я б на улице не прыгал,

Я б рубашку постирал.

Я бы вымыл в кухне пол,

Я бы в комнате подмел,

Перемыл бы чашки, ложки,

Сам начистил бы картошки,

Все свои игрушки сам

Я б расставил по местам!

Отчего ж я не девчонка?

 Я бы маме так помог!

 Мама сразу бы сказала:

 — Молодчина ты, сынок,

Вопросы

Какие дела можно детям делать дома самостоятельно?

Их могут делать только девочки или и мальчики тоже?

Что же мешает герою этого стихотво рения помогать маме?

Что бы вы ему посоветовали?

                        Раздел IV Правила опрятности и аккуратности

Занятии 24 - 25. Культура внешнего вида

        Цель: объяснить детям, что называют культурой внешнего вида и одежды.

 Логично начать занятие с рассуждения о том, что культура человека начинается с умения следить за своим внешним видом. «Внешность, — писал великий педагог А.С.Макаренко, — имеет большое значение в жизни человека. Трудно представить себе человека грязного, неряшливого, чтобы он мог следить за своими поступками». Поче му внешний вид является не только твоим личным делом? Почему это касается и дру гих? — эти вопросы целесообразно задать детям. Потому что, общаясь с другими людьми, ты своим внешним видом выка зываешь уважение не только к себе, но и к ним. Кроме того, приятно общаться с человеком красивым, опрятным. Грязные руки, лицо, неряшливая одежда отталкива ют окружающих от их обладателя.

        Для поддержания чистоты и опрятно сти внешнего вида нужно знать и соблюдать правила чистоты и гигиены. Всем детям известен Мойдодыр из стихотворе ния Чуковского — защитник чистоты и гигиены. Учитель вместе с детьми форму лирует правила Мойдодыра.

Правила Мойдодыра

1.  Постоянно следи за чистотой своих лица, рук и  шеи.

2.  Утром и вечером умывайся, чисти зубы.

3.  Всегда перед едой мой руки.

4. Следи за своими волосами, Растрепанные волосы — признак неряшливости.

5.  Содержи в порядке ногти.

6.  Всегда пользуйся носовым платком.

7.  Утром делай зарядку, проветривай в течение дня комнату.

Чистота — друг опрятности, красоты и здоровья — к такому выводу должны прийти дети.

        Далее следует поговорить с детьми о культуре одежды. Одежда человека тоже должна быть чистой и опрятной, продол жает развивать тему урока учитель. Выхо дя из дома, надо посмотреть на себя в зер кало: все ли в порядке в моем внешнем виде? Надо регулярно следить за состоя нием своей одежды: своевременно ее чистить, гладить, стирать. Мелкие вещи вы можете постирать и сами, а не просить старших сделать это за вас,

        Надо научиться красиво носить одежду. Большое значение для внешнего вида име ют походка и осанка человека. При ходьбе некрасиво размахивать руками, топать или шаркать ногами. Некрасиво сидеть развалясь, вытянув ноги по полу, навалившись на стол. Ходить надо прямо, не сутулясь, не держа руки в карманах.

        Одежда должна соответствовать виду деятельности. Если вы идете играть, то лучше надеть спортивный костюм, в гос ти принято надевать что-то нарядное.

        Желательно спросить детей, как они уха живают за своей одеждой. После ответов можно поиграть с детьми в загадки о пред метах, необходимых для поддержания чис тоты (гребешок, вода, мыло, мочалка и т.д.).

        На уроках можно использовать матери алы литературных произведений (по вы бору учителя).

        Беседу о личной гигиене можно про должить, используя содержание рассказов Р.Робертсона. О пользе закаливания поможет рассказать, книга С.Прокофьева и Г.Сапгир «Румяные щеки».

                                Дидактические материалы

         Ю Тувим Письмо ко всем детям по одному очень важному делу

Дорогие мои дети!

 Я пишу вам письмецо

Я прошу вас, мойте чаще

Ваши руки и лицо.

Все равно какой водою;

 Кипяченой, ключевою,

Из реки, иль ИЗ колодца,

Или просто дождевой!

Нужно мыться непременно

Утром, вечером и днем —

 Перед каждою едою,

 После сна и перед сном     

Тритесь губкой

И мочалкой!

Потерпите — не беда!

И чернила, и варенье

 Смоют мыло и вода.

Дорогие мои дети!

Очень, очень вас прошу

Мойтесь чище,

Мойтесь чаше —

Я грязнуль не выношу

Не подам руки грязнул им,

Не поеду в гости к ним!

 Сам я моюсь очень часто.

 До свиданья!

Ваш Тувим.

Вопросы

Каким главная просьба автора ко всем детям? Это важно? Почему?

 А кого не выносит автор больше всего?

                                  Советы наоборот Совет 10

Никогда не мойте руки,

Шею, уши и лицо.

 Это глупое занятье

 Не приводит ни к чему,

Вновь испачкаются руки,

Шея, уши и лицо,

Так зачем же тратить силы,

Время попусту терять,

Стричься тоже бесполезно,

Никакого смысла нет.

 К старости сама собою

Облысеет голова.

                                                                                                                 Григорий Остер

Вопросы

Как вы думаете, автор шутит или говорит серьезно?

Надо ли так поступать? Почему?

Занятия 26—27. Каждой вещи — свое место

        Цель: научить детей бережному отно шению к вещам, соблюдению порядка при их использовании.

        Урок можно начать с инсценировки произведения Л.Воронцовой «Маша-растеряша». Далее дети, подумав, отвечают на вопросы: «А похож ли кто-либо из вас на Машу? Что же надо делать, чтобы не походить на эту девочку?» Важно, чтобы дети рассказали, как они собирают порт фель (рюкзак) в школу и когда это про исходит, вечером или утром. Учитель предлагает детям обосновать, почему луч ше собираться в школу с вечера. (Вече ром можно спокойно, не торопясь, со брать портфель, проверить наличие тет радей, подумать, не забыл ли что поло жить.) Учитель спрашивает у детей, бы вает ли у них так, что они дома забывают тетрадь, нужную книгу, ручку или каран даши. К чему такая забывчивость может привести? Как мы называем человека, похожего на Машу? (Несобранный, неак куратный, неряшливый, недисциплини рованный, безответственный, разболтан ный, ленивый, неорганизованный.) Нуж но, чтобы дети самостоятельно нашли ответы или на поставленные вопросы.

Далее переходим к обсуждению во проса, как добиться того, чтобы стать со бранным человеком. Особое внимание учитель должен уделить необходимости соблюдать порядок в классе и организо ванность на уроке. В школе быстро го товится к уроку тот, у кого все разложе но «по полочкам» — каждая вещь знает свое место. Аккуратный, организован ный человек экономит много времени для полезных дел.

Правила организованного ученика

1. Содержи в порядке свои школьные вещи, одежду, игрушки.

2. Перед уходом в школу проверь, все ли ты приготовил для уроков.

3. Проверь, в порядке ли твои одежда, обувь.

4. Соблюдай дома порядок и чистоту. Помни: каждая вещь должна знать свое место.

                                Дидактические материалы

                                        Все в порядке

Мама приходит с работы,

Мама снимает боты,

Мама проходит в дом,

Мама глядит кругом.

Был на квартиру налет?

Нет.

К нам заходил бегемот?

Нет.

Может быть, дом не наш?

Наш.

Может, не наш этаж?

Наш.

Просто приходил Сережка,

Поиграли мы немножко.

Значит, это не обвал?

Нет.

Слон у нас не танцевал?

Нет.

Очень рада.

Оказалось,

Я напрасно волновалась!

Вопросы

Что же случилось, почему в квартире погром?

Что должны были сделать мальчики после того, как поиграли?

                           Про девочку, которая нашла своего мишку

Мишка, мишка, как не стыдно!

Вылезай из-под комода...

Ты меня не любишь, видно?

Это что еще за мода...

Как ты смел удрать без спроса?

На кого ты стал похож?

На несчастного барбоса,

За которым гнался еж...

Весь в пылинках, паутинках,

Со скорлупкой на носу...

Так рисуют на картинках

Только чертика в лесу.

Целый день тебя искала —

В детской, в кухне, кладовой,

Слезы локтем вытирала

И качала головой...

В коридоре полетела —

Вот царапка на губе...

Хочешь супу? Я не ела —

Все оставила тебе.

Мишка-миш, мохнатый мишка,

Мой лохматенький малыш!

Жили-были кот да мышка...

Не шалили! Слышишь, миш?

Извинись. Скажи: не буду

Под комоды залезать.

Я куплю тебе верблюда

И зеленую кровать.

Самый мой любимый бантик

Повяжу тебе на грудь:

Будешь милый, будешь франтик, —

Только ты послушным будь...

Что, молчишь? Возьмем-ка щетку —

Надо все соринки снять,

Чтоб скорей тебя, уродку,

Я могла расцеловать.

                                                                                                         С. Черный

Вопросы

Где девочка нашла своего мишку?

Как она его стыдила, что ему говори ла?

Как она его приводила в порядок?

Будет ли теперь ее мишка послушным? Почему вы так думаете?

                                                         Маша-растеряша

Жила-была девочка Маша.

Утром встало солнышко, заглянуло в окно.

А Маша спит.

Пришла мама.

Маша, поднимайся, Маша, одевайся!

Светит солнышко с утра,

В детский сад идти пора!

Маша проснулась, открыла глаза:

Встану — не устану.

Я немножко полежу да в окошко погляжу.

А мама опять:

Маша, поднимайся, Маша, одевайся!

Нечего делать — надо вставать, чулки надевать.

Оглянулась Маша — а чулок-то нет!

Где же, где мои чулки? —

Обыщу все утолки.

Их на стуле нет,

И под стулом нет,

На кровати нет,

Под кроватью нет...

Ищет Маша чулки, никак не найдет.

А кошка на стуле мурлычет-приговаривает:

Ищешь, ищешь — не найдешь,

А разыщешь — так пойдешь.

Надо вещи убирать —

Не придется их искать.

И воробьи за окном Машу поддразнивают:

Опоздаешь, Маша, Маша-растеряша!

А Маша все ищет:

И под стулом нет,

И на стуле нет...

Да вот же они — у куклы в кроватке!

Мама спрашивает:

Маша, скоро?

Маша отвечает:

Надеваю чулки,

Обуваю башмаки.

Заглянула под кровать, а там

Только один башмак стоит, а другого нет!

Под кроватью нет,

На кровати нет,

И под шкафом нет...

А кошка все ходит, мурлычет-приговаривает:

Ищешь, ищешь — не найдешь,

А разыщешь — так пойдешь.

Надо вещи убирать —

Не придется их искать.

Подошел к окошку петушок и запел:

Опоздаешь, Маша,

Маша-растеряша!

Стала Маша просить петушка:

Петушок, петушок,

Разыщи мой башмачок!

Петушок поискал — нет башмачка во дворе.

А башмачок-то вот где — на столе стоит.

Мама спрашивает:

Маша, скоро?

А Маша отвечает:

Вот надену платье

И пойду гулять я!

А платья тоже нет нигде!

В чем пойду гулять я?

Потерялось платье!

Платье в горошину —

Куда оно положено?

И на стуле нет,

И под стулом нет...

А кошка все мурлычет-приговаривает:

Ищешь — не найдешь, без платья не пойдешь.

Надо вещи убирать —

Не придется их искать.

Опоздаешь, Маша,

Маша-растеряша!

Тут Маша увидела свое платье,

Обрадовалась: платье в горошину

На полочку заброшено!

Мама говорит:

Больше ждать я не могу!

А Маша отвечает:

Я бегу-бегу-бегу!

Бежит Маша в детский сад, торопится.

А ребята в детском саду уже позавтракали.

Они увидели Машу и закричали:

Опоздала, Маша,

Маша-растеряша!

                                                                                                            Л.Воронцова

Вопросы

Как Маша собирается в детский сад?

О чем кошка мурлычет-приговаривает?

Что Маша делала неправильно?

 А что она совсем не успела сделать?

Почему дети в детском саду назвали девочку Машей-растеряшей?

 Что можно посоветовать Маше?

                                                    Перчатки

Ну, все пропадает

У девочки Вали!

Сегодня у Вали

Перчатки пропали.

Старательно ищет

Перчатки весь дом,

Поэтому в доме

 Ужасный содом.

 Их дедушка ищет

 У Вали в кармане.

Их бабушка ищет

За кухней в чулане.

Под старым диваном

 Их ищет сестра,

Там Валин передник

Был найден вчера.

Быть может, за шкафом? —

 Додумался папа,

Но папе не сдвинуть

Тяжелого шкафа.

Он с помощью мамы

Его поволок —

Перчатки не найдены,

Найден чулок.

Их нет под плитою,

Где варится ужин.

Зато под плитою

Башмак обнаружен.

Быть может, упали ,

Они за буфет?

Там Валина кукла,

Перчаток там нет.

Сестра говорит:

— Загляну под кровать я! —

Там Валина лента

И Валино платье.

Вдруг мама

Воскликнула:

— Вот они, Валенька!

И вынула

Обе перчатки

Из валенка.

Я думал,

Что эти стихи

Про перчатки,

А вышло,

Что это стихи

О порядке.

На этом, ребята,

Они и кончаются.

И всем растеряхам

Они посвящаются.

                                                                                                                В.Лифшиц

Вопросы

О чем это стихотворение, о перчатках или о чем-то другом?

Как надо хранить вещи?

А как обстоит с этим дело у Вали?

 Находит ли Валя сама свои вещи?

 Почему так происходит?

 Что же надо делать Вале?

Занятие 28. Умение ценить свое и чужое время

        Цель: рассказать детям о значении вре мени для человека; на конкретных при мерах показать, что значит «ценить вре мя».

        Данная тема позволяет расширить представления детей об отношении к дру гим людям, о необходимости уважать их самих и ценить их время, получить опыт опосредованного отношения к другому человеку через отношение к его времени.

        Урок можно начать с вопросов типа: «Знаете ли вы людей, которые всегда опаздывают, не выполняют своего обеща ния прийти на встречу в определенное время? Как вы думаете, для чего люди придумали часы? (Они нужны для того, чтобы уметь распоряжаться своим време нем. И часы, и календарь помогают пла нировать дела на сутки, недели, месяцы, годы вперед). Кто из вас знает, как пра вильно определить время? Сколько вре мени у вас отводится на уроки? Всегда ли вы успеваете сделать все необходимое в отведенное вам время? Часто ли, делая уроки, вы отвлекаетесь на посторонние дела? Почему иногда у вас не хватает вре мени, чтобы поиграть, сделать уроки? Можно ли остановить время, запастись им, накопить?»

        Далее читаем и обсуждаем «Сказку о потерянном времени» И.Шварца. Обсуж дение ее в классе должно помочь детям понять, как важно беречь время. Сохра нить время, правильно его распределить помогает распорядок дня. Если следовать ему, можно «все успеть, все сделать вовре мя» — к такому выводу должны прийти дети.

        В бережном отношении к времени, подчеркивает учитель, проявляются и уважение к самому себе, и уважение к тебе окружающих. Поэтому надо следо вать правилу: обещал — выполни. Эту тему хорошо раскрыть на материале рас сказа «Обещалкин» (авторы А.Кумм, С.Рунге; чтение и обсуждение). Мальчик Обещалкин помнил о своих обещаниях, но никогда не выполнял их. Есть ли сре ди вас подобные Обещалкины? Бывает ли так, что вы обещали принести что-то своему другу, например, книгу, цветную бумагу, игру, но забыли и, значит, свое обещание не выполнили? Вспомните, как вы себя чувствовали, когда вам обе щали что-то сделать и забыли об этом. Из-за невыполненных обещаний люди теряют время. Такая забывчивость у взрослых называется безответственнос тью. Это проявление неуважения к лю дям, к их времени.

        Точность, обязательность, ответст венность, уважительность, организован ность — эти слова учитель и дети употреб ляют при обсуждении поставленных выше вопросов. Ребята постепенно приучают ся слушать и произносить данные слова, происходит осмысление соответствующих понятий через конкретизацию представ лений о них.

        Правила точности и обязательности

1. Умей ценить свое время и время дру гих людей. Старайся никогда никуда не Опаздывать.

2. Если не можешь выполнить обеща ние в срок, сообщи об этом.

3. Если кто-то обещал прийти к тебе в определенное время, организуй свое вре мя так, чтобы в этот момент у тебя не было других дел.

4.  Когда уходишь из дома, скажи ро дителям, куда идешь и когда вернешься.

5.  Любое дело старайся выполнить в срок.

                                        Дидактические материалы

                        А.Кумм, С.Рунге  Обещалкин

        Однажды в дверь Клуба Веселых Человеч ков кто-то громко постучал. «Войдите!» — сказал Карандаш. И в комнате появился не знакомый мальчик. «Здравствуйте! — поздо ровался он. — Что вы тут делаете?» — «Мы готовимся к концерту», — ответил Каран даш. «Это интересно! — сказал мальчик. — Я тоже артист! Я такой номер могу показать! У-у! Хотите, выступлю на вашем концер те?» — «Давай! — обрадовался Карандаш. — А то у нас артистов мало». — «Я буду пока зывать дрессированных зверей. Это у меня здорово получается. Через неделю мой номер будет готов!» — похвастался мальчик и ушел.

        А Буратино сказал: «Где-то я его видел. Но где? Не помню».

        Мальчик снова пришел через неделю. Карандаш пожал ему руку и спросил: «Го тово?» — «Что готово? Звери? Это неин тересно! — ответил мальчик. — Я передумал! Я буду танцевать. Через неделю все будет готово!» И он ушел.

        А Буратино снова подумал: «Где же я его все-таки видел?..»

        Через неделю мальчик влетел в комна ту и закричал: «Я передумал! Танцы — это неинтересно! Я покажу музыкальный но мер! Через неделю приду!»                                                                                                                                                                                                                                               

        А Буратино сказал: «Но где же я его видел? Никак не вспомню».

        Время шло, а мальчик не приходил. Он вбежал в комнату, когда все собрались ехать на концерт. «Готово?» — спросил Карандаш. «Да, — ответил мальчик. — Это будут фо кусы!» — «Как фокусы? — удивился Карандаш. — А музыкальный номер?» — «Я пе редумал... Покажу фокусы...»

        «Вспомнил! — вдруг закричал Буратино. — Да это же Обещалкин!» — «Обещалкин! — закричали все. — Ты не будешь выступать. Мы тебя не пустим на сцену!»

        Обещалкин убежал и больше в Клуб Веселых Человечков не Заходил. Но, мо жет быть, он к вам пришел?

Вопросы

Почему Буратино назвал мальчика Обещалкиным?

Можно ли иметь дело с обещалкиными?

Пословицы и поговорки

Нет большего позора, чем не выпол нить уговора.

Вчера солгал, а сегодня лгуном обзы вают.

Не давши слова — крепись, а давши — держись.

Вопросы

О чем эти пословицы и поговорки?

Каким должен быть человек?

Он должен держать данное слово?

А как поступаете вы?

Всегда ли вы держите свое слово?

                                РАЗДЕЛ VI Школьный этикет

Занятие 31 Как приветствовать людей и знакомиться с ними (знакомство с взрослыми и сверстниками)

        Первоклассникам надо обязательно рассказать о внешних правилах знакомст ва и приветствия, так как они являются хорошим достаточно простым для их воз раста упражнением, приучающим их к существующим порядкам и традициям, тем более, что многие слова приветствия, элементарные правила культуры поведе ния им знакомы с первых занятий. По этому урок может принять и форму обоб щения изученного, но в новой ситуации и на ином материале.

        Для проведения урока хорошо исполь зовать краткий справочник «Правила эти кета» (составитель Л.Васильева-Гангнус, любое издание). Правда, надо учитывать, что книга составлена для взрослых, поэто му учитель должен отобрать из нее мате риал, соответствующий возрастным осо бенностям младших школьников.

        Важно обратить внимание детей на правила обращения к собеседнику, фор мы обращения на «ты» и «вы», самопред ставление младших старшим, на доброже лательность, улыбку, умение четко назвать себя.

        Учитель должен иметь в виду тот факт, что младших ребят обычно представляют другим взрослые. Но в сложившейся практике младшие часто сами представ ляются старшим, называя имя и фами лию, иногда — где учатся, с кем живут. Отдельный разговор заведите о том, как надо здороваться. Приветствие обыч но сопровождается жестами: рукопожати ем, поднятием руки, кивком головы, по клоном. Рукопожатие — старинный обы чай. Смысл подачи правой руки для при ветствия — показать, что в ней нет ору жия. В наше время без рукопожатия мож но обойтись, но если этот вид приветст вия вам нравится, помните: рукопожатие не должно быть ни излишне крепким, ни безжизненным.

Жал мне руку Михаил —

Месяц в гипсе я ходил,

Валя ручку вяло пичкал —

Эта ручка как тряпичка.

                А.Степанов

        Говоря о знакомстве и приветствии, нельзя обойти стороной вопрос о том, как это делают мужчины и как — женщины. Первоклассники должны знать, что пер вым с женщиной здоровается мужчина, но на этом акцентировать внимание учи телю не следует. Надо перевести разговор на отношения мальчиков и девочек (бу дущих мужчин и женщин), которые долж ны сводиться к взаимной вежливости и уважению друг к другу. Мальчики долж ны быть приветливыми, внимательными и предупредительными по отношению к девочкам. Они должны уметь подать им пальто, пропустить вперед себя в дверь, уступить место в транспорте и т.д.

        Учителю надо обратить также внима ние детей на формы знакомства и привет ствия за столом (дома и в гостях).

        Обобщая разговор, в конце занятия учитель может задать вопрос: «Как надо знакомиться и приветствовать?» В про цессе обсуждения надо напомнить о веж ливых словах и хороших манерах, о том, что нельзя обижать знакомящихся:

Познакомьтесь: это Ленка,

У нее на шее шрам,

А вот этот «карлик» — Генка...

Так знакомить — стыд и срам!

                                А.Степанов

        Найти материал к этому обсуждению можно в книгах «Что такое этикет?» (Ув лекательное путешествие в страну хоро ших манер. Ч. 1 и 2. — М.,  1998.

        СА.Насонкина. «Уроки этикета». (М., 1997).

        Имеющиеся в этих книгах рисунки и раскраски можно использовать, сделав ксерокопии, для урока.

                                        Дидактические материалы         

Этикет — это правила внешнего поведе ния и формы обращения и приветствия лю дей друг к другу, их «обхождения» с окру жающими.

                        Л.Васильева-Гангнус Советы по этикету

        Мальчики и девочки должны быть хо рошими, верными друзьями. А друзей — как мы уже знаем — нужно беречь. Нуж но заботиться о них. Нужно вести себя с ними воспитанно и вежливо.

        Поэтому вежливый мальчик обязатель но уступит в трамвае или автобусе свое место женщине или даже девочке, он ни когда не усядется за стол, пока за этим столом не займут свои места девочки.

        Вежливый мальчик обязательно помо жет пришедшей к нему в гости девочке снять пальто, подаст тапочки маме и ба бушке, поможет им по дому. И, конечно же, рыцарь никогда не станет обижать де вочек!

        Для того чтобы у тебя было всегда мно го друзей, советую тебе, дружок...

        Никогда не груби своим товарищам. Не называй обидными словами. Не давай им прозвищ.         Не старайся кого-нибудь уда рить или толкнуть, чтобы занять удобное для тебя (например, в игре) место.

        Не забывай здороваться со всеми сво ими друзьями. Даже с теми из них, кто совсем маленький. Дружить можно и нуж но и с малышами, и с большими ребята ми, и с мальчиками, и с девочками.

        Если ты за что-либо обиделся на свое го друга, постарайся поскорей забыть и простить ему свою обиду. Не злись!

        Если твой друг просит у тебя какую-нибудь игрушку или посмотреть-почи тать книгу, не отказывай ему. Не жадни чай!

        Если ты сам взял у друга книгу или иг рушку, обращайся с этими вещами акку ратно и не забудь возвратить их вовремя (когда просит твой друг или когда ты по обещал).

        Всегда выполняй эти правила, мой ма ленький дружок. И сообщи их своим то варищам, когда ты пригласишь их на Пра здник друзей.

                                                                По кн. «Азбука вежливости»

Вопросы

Какие правила этикета здесь называют ся?

Как вы используете эти советы в шко ле, дома, с друзьями, в семье?

Какие правила отношений вы еще зна ете и применяете?

                                Из правил знакомства и приветствия

1.  Младших ребят в семье, на улице и общественных местах другим людям пред ставляют взрослые.

2.  Когда с кем-то знакомят, надо обя зательно смотреть собеседнику в лицо. При этом хорошо улыбнуться.

3. При знакомстве обычно подают руку. Первым подает руку человек, которому представили другого. Рукопожатие долж но быть коротким, не излишне крепким и небезжизненным.

4.  Женщина, вне зависимости от воз раста (в том числе и девочка), не представ ляется мужчине (мальчику) первой.

5. При знакомстве четко называют имя, фамилию (у взрослых — и отчество), а детей и ровесников можно называть толь ко по имени.

6.  В обществе, театре, в гостях знако мит всех друг с другом хозяйка (хозяин) дома или организатор мероприятия.

7.  Обращение на «вы» предпочтитель нее и свидетельствует о вашей собствен ной культуре. Обращением «ты» можно пользоваться, если вы беседуете с близ ким, хорошо знакомым вам человеком, обычно в неофициальной обстановке и при его согласии.

                                                                        По кн. «Правила этикета.

                                                                        Краткий справочник»

                                                                        (составитель Л.Васильева-Гангнус)

Задание

Обсудите предложенные правила зна комства и приветствия.

Всегда ли вы их выполняете? Как?

        Л .Васильева - Гангнус О вежливости рассказывает Фея из сказочного города

        ...Откуда ни возьмись в мои окна и в двери влетели сказочные жар-птицы, вбе жали сказочные чудо-звери!.. Принцессы! Принцы! Мальчик-с-пальчик! И девочка Дюймовочка!

—  Здравствуйте! — пропели жар-пти цы.

— Добрый день! — вежливо прошипе ли-прорычали чудо-звери.

— Мы рады видеть вас, — сказали поч ти что хором принцессы, принцы и ос тальные друзья Гномычей.

— Я тоже всем вам очень-очень рада, — ответила я.

— Но все-таки... — пропели вдруг мои окна и двери. — Прежде чем войти к кому-нибудь в дом, следует постучаться или позвонить в дверь, а уж потом — вой дя — обязательно поздороваться с хозяе вами.

—  Ах! Извините! — сказала девочка Дюймовочка.

— Пожалуйста. Проходите, — пригла сила я друзей Гномычей. — Только...

        Позвольте всем вам напомнить о том, что, войдя в чей-либо дом, необходимо снять шапку. Даже если это шапка-не видимка.

        Тут принцы, принцессы и даже чудо- • звери скорее сняли свои шапки. И поспе шили вытереть ноги и лапы о половичок возле двери.

— Молодцы! — похвалила я их всех. — Однако не толпитесь все в дверях. Прин цы должны сначала пропустить принцесс и тех, кто старше... Например, этого се дого уже Дракон Драконыча.

        Все прошли. Жар-птицы уселись ряд ком на подоконник и запели. Чудо-звери залезли под кровать и зарычали. Принцес сы тотчас стали танцевать. А принцы вдруг поссорились из-за чего-то.

        Короче, поднялся такой шум-гам, что даже гномы закричали:

—  Мы, кажется, оглохли!

—  Вообще-то, — сказала я, — в гостях не полагается шуметь и разговаривать всем сразу. Тем более не нужно ссориться и драться. Не следует ломать мебель. Да вайте лучше во что-нибудь все вместе по играем.

— Играть! Играть! — запели-зарычали-закричали друзья трех мудрых-премудрых Гномычей.

— Только, пожалуйста, во время игр не ссорьтесь, не грубите друг другу, не назы вайте друг друга обидными словами.

— Ага... Мы поняли, — сказали гости, нетерпеливо переступая ногами. — А во что играть?

— В игру «Вежливые жмурки». Играю щие сначала считаются, чтобы узнать, кто должен водить. Водящему завязывают глаза. Как только водящий громко про изнесет «Десять!», каждый из игроков кричит в ответ какое-нибудь вежливое слово. По желанию:

—  Здравствуй! Добрый вечер! Всего хорошего! Спасибо!..

        И водящий по голосу должен узнать и назвать, кто что кричал из участников игры. Если он не узнает их голоса с пер вого раза, водящий может еще раз про кричать «Десять!», и все должны повто рить свои слова.

        Если все-таки водящий не узнал кого-нибудь, он должен водить второй раз. А если узнал все голоса, то водит тот, кого узнали первым.

        С друзьями можно вместе рисовать, или клеить, или лепить из пластилина. Это тоже очень интересно. Я предлагаю, друзья, выполнить несколько забавных поделок. Если вы постараетесь, они мо гут стать подарками для бабушки, мамы или младших ребят.

                                                                        Из кн. «Азбука вежливости»

Вопросы

О каких правилах вежливости и госте приимства идет речь в рассказе Феи?

Всегда ли вы выполняете эти правила общения?

Задание

Сыграйте в прелагаемую Феей игру «Вежливые жмурки».

Советы наоборот

        Есть такие девочки и мальчики, кото рые все любят делать наоборот. Они зна ют, что при встрече нужно поздоровать ся, но этого никак не хотят делать; они знают, что перед обедом надо обязатель но мыть руки, но они их не моют.

        Писатель Г. Остер специально для таких детей написал шутливую книжку «Вред ные советы». Вот один из них.

                                                        Совет 14

Требуют тебя к ответу?

Что ж, умей держать ответ.

Не трясись, не хнычь, не мямли.

Никогда не прячь глаза.

Например, спросила мама:

«Кто игрушки разбросал?»

Отвечай, что это папа

Приводил своих друзей.

Ты подрался с младшим братом?

Говори, что первый он

Бил тебя ногой по шее

И ругался как бандит.

Если спросят, кто на кухне

Все котлеты искусал,

Отвечай, что кот соседский,

А возможно, сам сосед.

В чем бы ты ни провинился,

Научись держать ответ.

За свои поступки каждый

Должен смело отвечать.

Вопросы

Вам понравились советы?

 Как вы ду маете, надо ли их выполнять?

Какие советы вам понравились боль ше всего? Почему?

                                        Экзамен на вежливого человека

        На уроке можно организовать такой экзамен. Сдавать его веселее с друзьями и товарищами по классу. Вопросы к экза мену хорошо написать на карточках или открытках, по очереди вытаскивать и от вечать на вопросы. На экзамене достаточ но каждому ответить на 2—3 вопроса.

        Если кто-нибудь из друзей забудет или не будет знать ответ, подскажи ему. Здесь подсказки разрешаются. Даже можно от вечать на все вопросы почти хором. Глав ное, чтобы ответ был правильным. Мож но придумать призы или специальные кар точки, звездочки или какие-либо знаки. У кого насчитают больше, тот и будет самым знающим правила вежливого человека.

                                Примерные вопросы для экзамена

1. Как нужно вести себя за столом? Как пользоваться вилкой, ложкой и ножом?

2. Как часто и в чем помогаешь ты маме и бабушке?

3. Что нужно сделать, прежде чем вой ти в чей-либо дом или квартиру?

4. Как и с кем нужно здороваться? Ка кие слова произносятся при встрече и прощании?

5. Как нужно встречать гостей, а также своих близких с работы?

6.  Кто кому должен уступать (в гостях или в транспорте) место?

7. Нужно ли снимать шапку, когда при шел в гости, театр или библиотеку?

8.  Если ты съел конфету, то что ты де лаешь с фантиком:

 а) бросаешь на землю, в урну;

 б) отдаешь маме?

9.  Можно ли разговаривать в кино, в театре и других общественных местах и если можно, то когда?

10. Как мы назовем человека, который рвет цветы на клумбе или ломает в лесу (в парке) ветки деревьев?

11.  Почему не нужно рвать цветы в лесу? Почему нельзя ловить жуков и бабочек? Почему нельзя разрушать муравей ники и сшибать шляпки у красавцев му хоморов?

12.  Можно ли назвать вежливым того, кто обижает животных?

13.  Почему по-настоящему вежливый человек никогда не будет лгать, хвастать ся и грубить другим людям?

        Это непростые вопросы. Нужно хоро шенько подумать, прежде чем ответить на них. А если ты вдруг забыл какой-нибудь из ответов, перелистай книжку Людмилы Васильевой-Гангнус «Азбука вежливости» и поищи в ней правильную и нужную тебе подсказку.

Занятия 32—34 — обобщающие. Чему нас научили уроки нравственности

        Учителю желательно оставить 1—2 уро ка для подведения итогов занятий, на ко торых можно рассказать следующее.

        Мы научились понимать, что такое нравственный человек. Это красивый че ловек по своим поступкам, с ним хочет ся дружить, общаться. Мы узнали прави ла вежливости, как надо вести себя в шко ле. Это правила поведения на уроке, на перемене, в гардеробе, во дворе школы, дома, на улице. Они учат уважительному отношению к родителям, друзьям, к лю дям, с которыми приходится встречаться, общаться, играть, работать.

        Мы теперь знаем, как надо поступать в тех или иных случаях. Мы научились понимать, какое поведение недопустимо для вежливого человека, научились разли чать добро и зло, знаем, что такое «хоро шо» и что такое «плохо», что надо совер шать поступки, которые несут в себе по мощь окружающим, внимание, уважение, сочувствие. Мы научились видеть и пони мать состояние человека, которому нуж на поддержка, знаем, как это надо делать. Мы поняли, как важно ценить дружбу.

        Мы познакомились со многими персо нажами из книг и фильмов, которые были добрыми, внимательными к людям, за ботливыми, честными, справедливыми. Мы также узнали, как поступают те, у кого нет этих качеств. Мы увидели, что недобрых людей подстерегает одиноче ство, страшнее которого нет ничего на свете. Мы научились оценивать с этой стороны себя, стараясь быть похожими на тех, кто любит людей, помогает и со чувствует им.

        Мы старались стать лучше. На уроках мы с вами рисовали, сочиняли сказки, рассказы, читали и обсуждали произведе ния писателей, слушали музыку к их про изведениям, ставили инсценировки, про думывали сценки и разыгрывали их. Мы узнали о любимых книжках и игрушках своих товарищей. С ними мы делили ра дости, сочувствовали им при неудачах, неприятностях.

        А главное, мы стали понимать, что до брота и красота — родные сестры.

Программа II класс (34ч.)

1.  Школьный этикет (понятие об основ ных правилах поведения в школе).

Что такое школьная дисциплина? Люби книгу.

Твоя школа, твой класс: соблюдение чистоты и порядка.

2.  Правила общения (взаимоотношения с другими людьми).

Внимательность к окружающим (сопе реживание, помощь).

Обязательность: дал слово — держи его.

Как ты разговариваешь с товарищами: доброжелательность в общении.

Поступки твои и других (их оценка).

Правдивость, честность.

3.  О трудолюбии.

Правило «Учусь все делать сам».

Помогаю другим своим трудом дома и в школе.

Что значит быть бережливым?

4.  Культура внешнего вида.

Как ты выполняешь правила личной гигиены.

Одежду нужно беречь.

5.  Внешкольный этикет.

Правила поведения в кино, в театре, музее, на выставке.

Меня пригласили на день рождения.

 Бережное отношение к природе.

                        Раздел 1. Школьный этикет

        Занятие 1 на тему «Что такое школьная дисциплина?»

                                 Делу время, потехе нас

        Цели урока: напомнить детям правила поведения в школе, научить определять основной смысл пословиц и соотносить их с правилами; обобщить полученные знания в понятии «школьная дисципли на».

        Вначале учитель сообщает детям, что в жизни каждого человека есть то, что он должен делать обязательно, чтобы не на рушить слаженную работу, труд других людей. Последнее может произойти, если приходить в школу с опозданием, на уро ках разговаривать о своем, не слушая учи теля, и т.д.

        Важную роль на занятиях с младшими школьниками играют инсценировки. Дети в игре, выполняя разнообразные социаль ные роли, накапливают тем самым опре деленный нравственный опыт. Так, учи тель может предложить ребятам провести инсценировку начала урока. Она позво ляет активизировать знания ребят: как надо встречать учителя (каким должен быть внешний вид, что должно быть на столах, что делать, если не успел доесть яблоко или булочку, допить сок, и т.д.), как вести себя на уроке (отвечать по од ному или всем вместе, что делать, если надо срочно выйти, и т.д.). Если ученик затрудняется в анализе ситуации, то учи тель должен, используя наводящие вопро сы, помочь ему разобраться в ней, сфор мулировать правильный ответ, произвес ти соответствующее действие (например, убрать лишние предметы со стола, при нести в порядок ручки, карандаши, тет ради и т.д.).

        Можно обратиться к игре для воспро изведении конкретной ситуации на пере мене. Дети вместе с учителем разбирают ся, для чего существует перемена и как ее надо проводить (играть или шалить, кри чать, толкаться или активно двигаться, не мешая при этом окружающим). В виде игры воспроизводится разобранный вари ант поведения.

        Эти же ситуации учитель может пред ставить в виде рисунков с последующим обсуждением, что делать можно, а чего делать не следует. Главное, что надо вы яснить: в чем заключаются правила пове дения в школе и почему их необходимо соблюдать?

        Беседы на этом уроке учителем стро ятся так, чтобы дети сначала вспомнили основные правила поведения в школе и классе, а затем привели примеры добрых поступков (свои, друзей, родных); объяс нили, что такое «волшебные слова» и ког да ими пользуются люди; рассказали, нужно ли стремиться стать трудолюбивым и зачем, кого называют аккуратным.

        На уроке важно использовать сюжет ные картинки, литературный материал (стихи, пословицы, поговорки), игры, ри сование. Например, учитель может про читать детям стихотворение С.Маршака «Школьнику на память», которое они хо рошо знают, и провести по его содержа нию беседу. Для нее учитель подбирает картинки, иллюстрирующие стихотворе ние. В ходе беседы школьникам предла гается выстроить эти сюжетные картин ки в логической последовательности.

        Живо проходит анализ добрых поступ ков людей с использованием детьми сиг нальных карточек (красная карточка — «плохо», неодобрение, зеленая карточ ка — «хорошо», одобрение). Эта игровая форма, с одной стороны, поможет при влечь к участию в разговоре всех детей, с другой — высветит визуальную картину их знаний и представлений. Вот как прово дится, например, игра «Найди свой до мик». Учитель предлагает каждому ребен ку загадать слово, обозначающее добрый или недобрый поступок, качество челове ка. Выбираются два ведущих, те дети, которые в прошлом году показали правиль ную ориентацию в основах нравственно сти. Одному из них вручается сигнальная карточка зеленого цвета, другому — крас ного. Учитель говорит: «Наши ведущие — это светофоры, которые пропускают в свои домики только тех, кто правильно назовет слово: на зеленый свет могут пройти те из вас, кто придумал слова, обо значающие добрые, хорошие поступки, а на красный — недобрые. Представьте себе, что вы едете в машине, но чтобы попасть в свой ломик, должны найти свой светофор, назвать пароль — слово, соот ветствующее свету светофора, тогда вас пропустят. Если нет, то мы все вместе раз берем ошибку и поможем «водителю» найти нужный светофор и свой домик».

        Учитель может на этом уроке активно использовать пословицы, поговорки, вы ражающие народную мудрость, например, такие: «Добро наживай, а худо изживай», «Добро поощряй, а зло порицай» и т.п. В беседе по содержанию пословиц и пого ворок учитель выясняет, как дети пони мают их смысл, что значит «добро нажи вать», как нужно «худо изживать»; поче му важно «добро поощрять», что значит «зло порицать». Учитель может заранее эти пословицы и поговорки представить в виде плаката (или плакатов) и во время их разбора прикрепить на доску, а после обсуждения перенести на стенд в классе, чтобы ребята могли их видеть и вспоми нать о содержании беседы.

        Важно получить ответы детей на следу ющие вопросы: «Где никак нельзя обой тись без строгого соблюдения правил (пра вила уличного движения, дисциплина в армии, на флоте, атомной электростан ции)? Что получится, если солдат, дежур ный не будут дисциплинированными?»

        Дисциплинированный человек знает, как и почему надо вести себя в опреде ленной ситуации. Он сознает, что от его недисциплинированности могут постра дать люди и дело, и руководствуется пра вилом «я должен», «я обязан», поэтому ему можно доверить самое серьезное дело. К большим делам человек готовится, на чиная с детства, когда он вырабатывает у себя привычку поступать в соответствии с общепринятыми нормами и правилами поведения. Выработанная годами при вычка позволит ему четко и без задержки выполнять свои служебные обязанности (капитана корабля, водителя транспорта, солдата на посту и т.д.).

        Вместе с учителем формулируются ос новные правила поведения учащихся в школе: не опаздывай, на переменах не шуми, не дерись и т.д.

        Делаем вывод из данного занятия: школьная дисциплина — это первая сту пенька в приучении человека к порядку, в выработке умения быть гражданином, т.е. выполнять требования общества, пусть пока и небольшого — классного и школьного.

                ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Задания

        1.  Ответь и запиши следующее.

— Почему для урока и перемены суще ствуют разные правила поведения?

— Составь список того, что можно де лать на перемене.

-— Составь список того, что можно де лать на уроке.

— Составь список того, что нельзя де лать на перемене. Почему нельзя?

— Составь список того, что нельзя де лать на уроке. Почему нельзя?

        2.  Прочитай и закончи рассказ.

        Петя шел и улыбался, на душе было радостно. Старший брат пообещал взять его в поход по тайге. Только поставил одно условие — дисциплинированность. А вечером Петя никак не мог оторваться от телевизора, поздно лег спать. И про спал. Наскоро собравшись, побежал в школу, но... опоздал.

        Вечером, после ужина, брат открыл Петин дневник и прочел: «Опять опоздал и не выучил уроки!»

Народная мудрость (пословицы и поговорки)

Корень ученья горек, а плод его сладок.

На хотенье есть терпенье.

Всякому терпенью бывает конец.

Нашла коса на камень.

Не будь упрям, а будь прям.

                                                ТЕКСТЫ

Чему учат в школе (песня)

(Стихи Л/. Пляцковского, музыка В.Шаинского)

Буквы разные писать

Тонким перышком в тетрадь

Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

Вычитать и умножать,

Малышей не обижать

Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

К четырем прибавить два,

По слогам читать слова

Учат в школе, учат в школе, учат и школе.

Книжки добрые любить

И воспитанными быть

Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

Находить восток и юг.

Рисовать квадрат и круг

Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

И не путать никогда

Острова и города

Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

Про глагол и про тире,

И про дождик на лворс

Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

Крепко-накрепко дружить,

С детства дружбой дорожить

Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

Вопросы и задания

Чему учат в школе?

Найди в песне слова, которые говорят о том, каким человеком надо быть.

О каком самом главном правиле друж бы говорится в песне?

С. Маршак

В большой и светлой школе

Для всех открыта дверь.

Мы все пришли учиться.

 Мы школьники теперь.

Вопросы

Когда начинается учеба в школе?

Как встречают учеников школа и учи теля Первого сентября? Какой это день?

Как ты и твои друзья готовитесь к это му празднику?

                                                           В. Драгунский Утро

        Когда наступило первое сентября, я встал еще ночью. Потому что боялся проспать. Все еще спали. Я долго лежал с от крытыми глазами. Лежал, лежал и чуть снова не заснул. Но тут проснулась мама. Она стала гладить мою чистую рубашку. Я скорее вскочил и стал одеваться. Когда папа увидел меня в новой форме, он ска зал:

— Прямо настоящий генерал.

Вопросы

Как ты думаешь, ученика какого клас са описывает автор?

Почему ты так решил?

Ты помнишь, как готовился и встречал Первое сентября?

                                        Р. Кудашева

День прошел... Бегут гурьбой

Наши школьники домой.

Рады все, развеселились:

— Ах, как славно мы учились!

— Я две сказочки прочла!

— Я все пальчики сочла!..

— Я писала все в тетрадку!..

—  Я срисовывал лошадку!..

— Завтра мы пойдем опять:

Как бы только не проспать!

Вопросы

Этим школьникам понравилось учить ся?

Что они делали?

Чем вы занимаетесь на уроках?

Вам нравится учиться?

Какие уроки вам нравятся? Почему?

                                              В.Драгунский Школьные слова

         Я, когда не учился, совсем глупый был. Я знал очень мало слов. Например, я знал слова: мама, папа, чур не я, в лесу роди лась елочка. И еще знал слов девять или десять. А в школе все новые слова: доска, мел, учитель, класс, парта, звонок, горя чий завтрак. Это очень интересно!

Вопросы и задания

С какими новыми словами ты позна комился в первом классе школы?

Расскажи, какими школьными вещами ты пользуешься чаше всего.

Какие из них тебе нравятся больше? Почему?

Словарь для учителя

Вежливость — способ общения, включа ющий в качестве специфических языковые средства («вежливые, волшебные» слова) и формы этикетного поведения (уступить дорогу старшим, уступить месть и т.д.).

Деятельность — основная форма актив ного отношения к окружающей действи тельности, главное условие развития ребен ка.

Дисциплина — неукоснительное подчине ние общепринятому в обществе, коллекти ве порядку.

Школьная дисциплина — выполнение распорядка школы: соблюдение правил по ведения в школе, классе, связанных с учеб ным процессом и свободным временем (при ход и уход из школы, перемена и др.). Это то, что должно делать, как должен посту пать школьник, чтобы не нарушать школь ной жизни, порядка.

                        Занятие 2 на тему «Люби книгу»

                                 Чтенье — лучшее ученье

        Цель урока: объяснить школьникам, почему надо любить книги (с опорой на содержание эпиграфа), дать представле ние о правилах поведения в библиотеке.

        Учитель может сказать, что в древние времена знания передавались из поколе ния в поколения через устную речь и со хранились в старинных преданиях, посло вицах и поговорках. Затем знания начали фиксировать в виде рисунков на стенах пещер, записывать на папирусе, глиняных табличках. Так возникли первые библио теки — хранилища знаний. Прошло мно го лет, прежде чем человек изобрел печат ный станок и появились книги.

        Затем можно прочесть и обсудить рас сказ «Книга», данный в сокращении по А.Баркову, и предложить ребятам ответить на вопросы.

        Учитель подчеркивает, что в наше вре мя знания начали хранить в памяти ма шины — компьютера, существуют даже компьютерные книги. Если имеется воз можность, в компьютерном классе стоит показать хотя бы одну такую компьютер ную книгу.

        Учитель отмечает как важное умение ориентироваться в книгах. Можно предложить детям сравнить учебную книгу (учебник) и книгу, содержащую произве дения художественной литературы: кто автор, какая у книг обложка, что изобра жено на форзацах, где расположено и что в себя включает содержание или оглавле ние.

        Хорошо, если учителю удастся заранее подобрать и принести разные по формату, оформлению и содержанию книги, чтобы показать их детям и рассказать о том, как много разного рода информации дают нам книги, каких они бывают размеров: от мини-книжек до огромных словарей.

        На этом уроке дети могут выполнить практическое дело — создать книжку-ма лышку для младшего брата, сестры или для первоклассника. Здесь учитель выби рает и обсуждает с детьми любой из вари антов: нарисовать иллюстрации к какой-либо общеизвестной книжке, рассказу, сказке либо к нескольким, а затем из этих иллюстраций составить книжку-само сшивку, а можно подобрать иллюстрации и из них составить книжку и др.

        Предложите детям создать в классе классную библиотеку, которая позволит им обмениваться книгами и обсуждать прочи танное, высказывать свои впечатления.

                        ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Задания

1. Отгадай загадки

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает.         

                                (Книга.)

Говорит она беззвучно,

А понятно и не скучно.

Ты беседуй чаше с ней —

 Станешь вчетверо умней.

                                (Книга.)

Белое поле, черное семя,

Кто его сеет, тот разумеет.

                                (Книга.)

Без языка, без голоса,

 А все расскажет.

                                (Книга.)

2. Нарисуй любимую книгу и подготовь рассказ о ней.

Народная мудрость (пословицы и пого ворки)

Азбука — к мудрости ступенька. Азбуки не знает, а читать садится.

Хорошая книга — лучший друг.

С книгой поведешься — ума наберешься.

Тексты

                                                          Книга (по А. Баркову)

        Отец принес сыну новую книгу. Маль чик долго смотрел картинки. Художник рисовал деревья, море, корабли, зверей.

        Откуда пришла книга? Кто придумал это чудо из чудес?

        Жизнь книги берет начало в лесу. От дерева до книги длинный путь. Люди ру били деревья, везли их на фабрику. Там рабочие распиливали их, варили бумаж ное тесто. Потом массу раскатывали в тонкие полосы, сворачивали в рулоны. Готовую бумагу отправляли на книжную фабрику.

        Там есть наборный, печатный и пере плеточный цехи. Отсюда книга идет в библиотеку, магазин, а потом к читателю.

Вопросы

Легко ли сделать книгу?

Сколько людей участвует в изготовле нии книги?

Долгая ли жизнь у книги? От чего это зависит?

Как ты хранишь свои книги?

                                                  Вс. Рождественский Над книгой

        Снова в печке огонь шевелится,

Кот клубочком свернулся в тепле,

 И от лампы по книгам ложится

Мирный круг на вечернем столе.

Вот и кончены наши заботы:

 Спит задачник, закрыта тетрадь.

 Руки тянутся к книге. Но что ты

 Будешь, мальчик, сегодня читать?

Вопросы

Ответь на вопрос автора. Расскажи, какие книги ты уже прочел и чем они тебе понравились.

Б.Заходер

Заболела

Эта книжка,

 Изорвал ее братишка.

Я больную пожалею:

Я возьму ее и склею.

Вопросы

Как ты объяснишь, почему братишка порвал книжку?

Как можно помочь книжке?

Как надо обращаться с книгами, что бы они всегда были целыми и красивы ми?

К. Жанэ Братишки

Купила по книжке братишкам.

 Один прочитал свою книжку.

 Другой разорвал свою книжку.

Купила братишкам по книжке.

Но разные были братишки.

Вопросы

Как братишки читали книжки?

Как вы думаете, понравилось ли такое «чтение» старшим?

Что они могли сказать?

                                С. Баруздин Галя читает

Очень много книг у папы.

А у Гали — только пять.

Все, что есть на полке шкапа,

 Папа смог перечитать.

А у Гали книжек мало.

Да и те не прочитала.

Потому что Гадя ждет:

 Может, папа ей прочтет?

Но у папы все дела,

Галя целый час ждала,

А потом достала книжку

И сама ее прочла.

А за ней — вторую, третью,

 А потом — еще одну...

Вопросы

Сколько у кого книг?

Почему Галя ждала папу?

 Как Галя втянулась в процесс чтения? Почему?

С. Маршак Книжка про книжки

                           1

У Скворцова

Гришки

Жили-были

Книжки —

Грязные,

Лохматые,

Рваные,

Горбатые,

Без конца

И без начала.

 Переплеты — Как мочала,

 На листах — Каракули. Книжки Горько Плакали.

                               2

Дрался Гришка с Мишкой. Замахнулся книжкой,

Дал разок по голове — Вместо книжки стало две.

                               3

Горько жаловался Гоголь: Был он в молодости щеголь,

А теперь, на склоне лет,

Он растрепан и раздет.

У бедняги Робинзона Кожа содрана с картона,

 У Крылова вырван лист,

А в грамматике измятой на странице тридцать пятой нарисован трубочист.

В географии Петрова нарисована корова

 И написано: «сия География моя. Кто возьмет без спросу, тот останется без носу!»

                                4

— Как нам быть? — спросили книжки. — Как избавиться от Гришки?

Вопросы

Какими были книжки у Скворцова Гришки? Почему?

Прочитайте последний вопрос и поду майте, что бы вы посоветовали книжкам.

Словарь для учителя

Знания — результаты познания, научные сведения, осознанные и сохраненные в памя ти основные факты, положения, обобщения изучаемого учебного предмета.

Нравственные знания — осознанные зна ния о внимательном, добром отношении к людям, вещам, бережном отношении к при роде.

Нравственный мотив — внутренний по будитель поступка, в котором выражает ся уважение, внимание к человеку, стрем ление оказать бескорыстную помощь, вы разить дружбу, любовь.

Занятие 3 на тему. «Твоя школа, твой класс: соблюдение чистоты и порядка»

        Цель: привлечь внимание детей к сво ему классу, школе, научить их дежурить в классе.

        Этот урок можно начать с вопросов: «Вам нравится наш класс? Он красивый? Подумайте, чего нам в классе не хватает нужного для учебы и для того, чтобы вам в нем было уютно?» Аналогичные вопро сы могут быть поставлены перед учени ками и относительно всей школы. Учи тель в ходе беседы предлагает детям обсу дить эти вопросы дома с родителями, вы работать с ними общее мнение и на сле дующем уроке представить его классу. Главное, чтобы была соответствующая аргументация: почему что-либо надо до бавить или изменить.

        Такого типа «домашние задания» помо гут учителю выработать общую с родите лями позицию в нравственном воспита нии их детей, родителям — задуматься над существующими здесь проблемами. Очень важно, чтобы и родители и дети научились заботиться о своем классе и своей школе. Только благодаря совмест ным усилиям учителей, учеников и роди телей школа станет чистой, красивой, уютной, удобной для учебы и отдыха, за нятий творчеством. Для этого можно предложить детям выполнить тематичес кие сюжетные рисунки: «Моя школа», «Наш спортивный зал», «Наш класс» и

т.п., в которых они показывают, какими они хотели бы их видеть.

        Очень важно подчеркнуть значение чистоты в классе и школе, которая напря мую зависит от отношения учеников к этому вопросу. Можно сформулировать такие «Правила «НЕ»:

НЕ сори в классе и школе.

НЕ рисуй на стенах и столах.

НЕ порти растения.

        Теперь назовите правила без «НЕ». Можно предложить детям сформулиро вать правила в стихотворной форме (по желанию).

        Ученики в ходе беседы с учителем должны прийти к выводу, что забота о классе как части школы должна быть дей ственной: надо научиться дежурить по классу, вовремя поливать комнатные рас тения, не бросать бумажки, жевательные резинки под столы (для этого есть мусор ная корзина под раковиной) и т.д. Заме чено, подчеркивает учитель, что чисто не там, где все время убирают, а там, где не сорят, не пачкают.

        Детям предлагается еще раз внима тельным взором оглядеть класс: чисто ли, нет ли пыли, грязи? Нужна ли уборка? И если да, то дружно, всем вместе убрать класс.

        Особое внимание учитель должен об ратить на обсуждение вопроса о дежурст ве в классе. Дети должны понять, что де журство ~ это очень важное и ответствен ное дело, помогающее поддерживать по рядок в классе, делать его чище, уютнее.

                        Дидактические материалы

                   1. Отгадай загадки («Доскажи словечко»).

1.1.Если ты его отточишь,

Нарисуешь все, что хочешь!

Солнце, море, горы, пляж.

Что же это?

                                  (Карандаш.)

1.2 Черный Ивашка,

Деревянная рубашка,

Где пройдется,

Там след остается.

                                 (Карандаш.)

1.3.  Маленький Ивашка,

Красная рубашка,

Где носом ткнет,

Там черту проведет.

                               (Карандаш.)

1.4.    Неграмотный,

А весь век пишет.

                              (Карандаш.)

1.5.    То я в клетку,

 То в линейку.

Написать по ней сумей-ка!

 Можешь и нарисовать...

Что такое я?

                                 (Тетрадь.)

1.6.    Если ей работу дать -

Зря трудился карандаш.

                                (Резинка.)

1.7.    В снежном поле по дороге

 Мчится конь мой одноногий

И на много-много лет

Оставляет черный след.

                                     (Ручка.)    '

1.8.    Белый камешек растаял,

На доске следы оставил.

                                       (Мел.)

1.8.   По черной земле

Белый заяц пробежал.

                                       (Мел.)

Вопросы и задания:

О каких школьных принадлежностях эти загадки?

Как с ними надо обращаться? Расскажи, где они должны находиться.

Попробуй сам придумать загадку о какой-нибудь школьной вещи.

Если это трудно, новые загадки найди в сборнике загадок.

2. Прочитай народную мудрость (по словицы и поговорки), расскажи на эти темы случай из своей жизни или жизни твоих знакомых и друзей:

У драчливого буяна вся шкура в изъянах.

Дракой прав не будешь.

Худой мир лучше доброй ссоры.

Не спеши языком, спеши делом.

Всему свое время.

Делу время, а потехе час.

                        С.Маршак Стыд и позор

Стыд и позор Пустякову Василию:

Он нацарапал на парте фамилию,

Чтобы ребята во веки веков

 Знали, что в классе сидел

Пустяков!

Вопросы и задания:

Как ты думаешь, зачем Василий нацарапал свою фамилию?

А что хотел сказать автор, дав Васе фами лию Пустяков?

Попробуй объяснить поступок мальчика. Плохо он сделал или хорошо?

Почему не следует так поступать?

                        К Носов Витя Малеев в школе и дома (отрывок)

        За лето нашу школу отремонтировали. Стены в классах заново побелили, и были они такие чистенькие, свежие, без едино го пятнышка, просто любо посмотреть. Все было как новенькое. Приятно все-таки заниматься в таком классе! И свет лей кажется, и привольней, и даже, как бы это сказать, на душе веселей.

        И вот на следующий день, когда я при шел в класс, то увидел, что на стене ря дом с доской нарисован углем морячок. Он был в полосатой тельняшке, брюки клеш развевались по ветру, на голове — бескозырка, во рту — трубка, и дым из нее кольцами поднимался кверху, как из па роходной трубы. У морячка был такой за лихватский вид, что на него нельзя было без смеха смотреть.

—  Это Игорь Грачев нарисовал, — со общил мне Вася Ерохин. — Только, чур, не выдавать!

— Зачем же мне выдавать? — говорю я. Ребята сидели за партами, любовались

морячком, посмеивались и отпускали раз ные шуточки...

        Прозвонил звонок, и в класс вошла Ольга Николаевна. Она сразу увидела на стене морячка, и лицо у нее сделалось строгое.

- Это что еще за художества? — спроси ла она и обвела весь класс  взглядом.

—  Кто это нарисовал на стене? — Все ребята молчали.

—  Тот, кто испортил стену, должен встать и признаться, — сказала Ольга Николаевна.

        Все сидели молча. Никто не вставал и не признавался. Брови у Ольги Никола евны нахмурились...

(Был приглашен, поясняет учитель, директор Игорь Александрович.)

        Я думал, что Игорь Александрович рас кричится на нас, но он спокойно расска зал нам, сколько государство тратит де нег на обучение каждого ученика и как важно хорошо учиться и беречь школьное имущество и саму школу. Он сказал, что тот, кто портит школьное имущество и стены, наносит ущерб народу, потому что все средства на школы дает народ. Под конец Игорь Александрович сказал:

— Тот, кто нарисовал на стенке, навер но, не хотел нанести ущерб школе.

Если он чистосердечно признается, то докажет, что он человек честный...

        Игорь Александрович сказал, что тому, кто разрисовал стену, наверно, стыдно признаться сейчас, но пусть он подумает над своим поступком, а потом наберется смелости и придет к нему в кабинет...

Вопросы и задания:

Закончите рассказ.

Как вы относитесь к рисункам на стенах?

А на стене школы?

Кто-нибудь из вас рисует на стенах? Поче му?

(Потому, что у вас нет бумаги, карандашей, красок? Или по другой причине? По какой?)

Какова главная мысль этого отрывка? О каких качествах человека идет речь в рас сказе?

                        И.Токмакова Крокодилы

Прошу вас, не надо съезжать по перилам.

Вы можете в зубы попасть крокодилам!

Они притаились на каждой площадке

И всех, кто съезжает, хватают за пятки.

 И тащат на дно африканского Нила.

 Прошу вас, не надо съезжать по перилам.

Вопросы:

О каком правиле поведения на перемене говорится в этом стихотворении?

Как ты думаешь, кого автор называет кро кодилами?

Что происходит с теми, кто попадает им в зубы?

Что может произойти с теми, кто съезжает по перилам?

Что в этом стихотворении говорится все рьез, а что в шутку?

                       С.Маршак Школьнику на память (отрывок)

Парта — это не кровать,

И нельзя на ней лежать.

 Ты сиди за партой стройно

И веди себя достойно.

Учитель спросит — надо встать,

 Когда он сесть позволит — сядь,

Ответить хочешь, не шуми,

А только руку подними.

Вопросы:

Как надо правильно сидеть за столом, пар той?

Когда ученику надо встать на уроке?

Когда можно сесть?

Как надо поступить, если ты хочешь отве тить?

Как ты ведешь себя на уроке?

                                                     К.Лъвов

От безделья любо Коле

Портить веши, пачкать, рвать, —

 То изрежет парту в школе,

То зальет свою тетрадь...

Полюбуйтесь, как со скуки

Расписал лентяй наш руки!

Вопросы:

Чем любит заниматься Коля?

Что он еще умеет делать?

Почему так происходит?

Как ты думаешь, при таком обращении со школьными вещами класс будет выглядеть уютным, нарядным, радостным?

И еще один вопрос, не связанный на прямую с темой нашего занятия: «Поду майте, при таком отношении к учебе ка кое будущее может быть у Коли?»

Словарь для учителя

 Коллектив ~~ группа людей, равноправных, объединенных общими интересами и целями деятельности.

Педагогическая диагностика (от грече ского «способность распознавать») — ус тановление, определение уровня воспи танности, развития школьника.

Педагогическое общение — процесс взаи модействия педагога и ученика с целью обу чения, воспитания и развития последнего.

Этикет — совокупность поведенчес ких правил, регулирующих отношения с окружающими и отражающих требования определенных социальных групп или кол лективов (школьного, военного, спортив ного и т.д.).

                        Раздел II. Правила общения

Занятие 1. «Внимательность к окружающим (сопереживание, помощь)

                        Без добрых дел нет доброго имени

        Цель: добиться уяснения учениками, что лишь внимательный человек может понять нужды другого человека, помочь ему.

        Разговор на эту сложную для детей тему можно начать с чтения маленького рассказа итальянского писателя Дж.Родари «Кто командует?» и беседы по его со держанию. Автор рассказывает, как он долго выяснял у одной девочки, кто ко мандует у них дома, но не мог добиться однозначного ответа, пока девочка, пока зав автору язык и смеясь, не «прокрича ла»: «Никто не командует, потому что мы все любим друг друга». Отталкиваясь от этих слов героини, учитель объясняет де тям, что внимательность — первейшее качество, необходимое для проявления по отношению к другим людям чуткости и заботливости.

        Можно провести викторину, чтобы выяснить, кто из участников назовет больше добрых, внимательных, предупре дительных поступков любимых детьми героев (Незнайки, Гвоздика и Шпунтика, Дюймовочки, Золушки, Маленького Принца и др.).         Уместно напомнить детям, какие большие возможности в этом пла не у разных праздников (Новый год, 8 Марта, День защитника Отечества и т.д.).

        Но, говоря о внимательном отношении к людям, надо формировать у детей и нравственную зоркость. В этом может помочь сказка Дж.Родари «Два верблюда». Верблюды в этой сказке долго спорили, кто красивее и кто несчастнее, пока не обратились к проходящему мимо бедуи ну, чтобы он их рассудил. Тот терпеливо выслушал их и сказал, что каждый из них красив по-своему, дело не в горбах, кото рыми их одарила природа, а «главный не достаток у вас обоих в головах, раз вы до сих пор не поняли этого!»

        С этого урока можно начать активное пополнение всем классом копилки доб рых дел, которая заводится в классе и по полняется по мере изучения материала.

        Далее можно провести несколько игр, помогающих формированию у детей по нимания, что внимательность к другим людям может выражаться и при употреб лении вежливых слов.

        Учитель, предлагая детям принять уча стие в игре «Выставка вежливых слов», говорит следующее: «Представьте себе, что вы пришли в парк на выставку веж ливых слов. Это не выставка картин, а выставка, на которой на стендах красиво нарисованы вежливые слова. Когда вы начали рассматривать эту выставку, читать слова, неожиданно разразился ураган, который в одну секунду разметал все стен ды, сдул все слова. Помогите навести порядок организаторам выставки. Для это го надо вырезать карточки с вежливыми словами и прикрепить их в нужных гра фах».

        Графы. 1. Слова приветствия. 2. Про щальные слова. 3. Слова извинения. 4. Слова благодарности. 5. Слова просьбы.

Слова на карточках

        А теперь подумайте: как эти слова свя заны с внимательным отношением к лю дям?

        Эту игру можно провести и в форме «Цветика-многоцветика», когда учитель вместе с детьми составляет цветок, на ле пестках которого дети пишут те слова вежливости, которые они хорошо знают и всегда используют в своей речи. Для этого учитель заранее готовит макет цвет ка таким образом, чтобы его середина представляла собой двухслойный круг, в который можно вставлять лепестки. Ле пестков должно быть столько, сколько детей в классе. Их надо раздать детям, предложив им вписать в лепесток самое важное для каждого вежливое слово.

        Середину цветка можно закрепить на доске и предложить детям, подходя по очереди, вставить свой лепесток, предва рительно описав ситуацию, в которой можно использовать это слово.

        Эту же задачу можно со временем ус ложнить, играя с детьми в «Дерево веж ливости», когда учитель с детьми рисуют на доске дерево, на котором ветки — веж ливые фразы, а листики — вежливые клю чевые слова фразы.

                                        ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

 Задания

1. Выбери и подчеркни нужный ответ (или запиши свой вариант).

У тебя пять красивых открыток. Тебе нужно разделить их между тобой и твоей сестрой. Как ты поступишь:

— отдашь все открытки сестре;

— отдашь ей одну открытку;

—  предложишь ей выбрать самой 1—2 открытки;

— выберешь себе открытки, а оставши еся отдашь сестре;

2. Запиши ответы.

2.1.Ты нашел деньги, которые потерял товарищ. Что бы ты сделал? __________________

____________________________________________________________________________

2.2. Дома ты рассказал про этот слу чай. Что сказали бы твои близкие:

мама________________________________________________________________________

папа________________________________________________________________________

бабушка дедушка _____________________________________________________________

3. Выбери нужный ответ и подчеркни его.

Каким ты бываешь чаще всего:

• радостным;

• злым;

• спокойным;

• плачущим;

• смеющимся;

• недовольным;

(запиши другое слово, обозначающее твое состояние).

Народная мудрость

На добрый привет — добрый и ответ.

Добро творить — себя веселить.

Доброе дело два века живет.

Без добрых дел нет доброго имени.

Задания и вопросы:

Объясни значение этих пословиц и пого ворок.

Какая из них тебе понравилась больше всех? Почему?

                        Г.Остер Зарядка для хвоста (отрывок)

—  Воспитание, что это? — спросила мартышка.

—  Это много чего, — сказала бабуш ка. — В двух словах не скажешь. Ну вот ты, мартышка. Если я сейчас сорву и дам тебе банан, что ты сделаешь?

—  Спелый банан? — уточнила мар тышка.

— Очень спелый, — кивнула бабушка.

— Съем! — сказала мартышка. Бабушка неодобрительно покачала го ловой.

— Сначала скажу «спасибо», — попра вилась мартышка. — А потом съем!

— Ну что ж, ты поступишь, как вежли вая мартышка! — сказала бабушка. — Но вежливость — это еще не все воспитание! Хорошо воспитанная мартышка сначала предложит банан товарищу!

— А вдруг он его возьмет?! — испуга лась мартышка.

        Слоненок ничего не сказал, но про себя он тоже подумал, что если предло жить банан товарищу, то никакой това рищ от банана не откажется. Если, конеч но, он умный, этот товарищ.

—  Нет! Воспитанной быть неинтерес но! — сказала мартышка.

— А ты попробуй! — Бабушка сорвала спелый и сочный банан и протянула его мартышке: — Попробуй!

— Что пробовать? — спросила мартыш ка. — Банан? Или быть воспитанной?

        Бабушка ничего не ответила. Мартыш ка посмотрела на банан, потом на бабушку. Потом опять на банан. Банан был очень спелый и удивительно вкусный на вид.

—  Большое спасибо! — сказала мар тышка и уже открыла рот, чтобы съесть банан, как вдруг заметила, что на нее очень внимательно смотрит слоненок. Вернее, не на нее, а на ее банан. Мартыш ка смутилась. — Ты ведь не очень любишь бананы? — спросила она слоненка. — Ты ведь, наверно, их почти совсем не лю бишь, правда?

—  Нет, почему же? — возразил слоне нок. — Я их довольно сильно люблю.

Вопросы и задания.

Закончи сказку: придумай, что было дальше.

Как могла бы поступить мартышка?

Как мартышка поняла слова «быть вос питанным» ?

Как ты это понимаешь ?

                                            Е.Благинина Загадка

Я вам загадаю загадку,

А вы отгадайте ее.

Кто ставит на пятку заплатку,

Кто гладит и чинит белье?

Кто дом поутру прибирает,

Кто ставит большой самовар?

Кто с младшей сестренкой играет

И водит ее на бульвар?

Кем коврик бахромчатый вышит

 (сестренке — видать по всему)?

Кто письма подробные пишет

Солдату, отцу моему?

Чьи волосы снега белее,

А руки желты и сухи?

Кого я люблю и жалею

О ком сочиняю стихи?

Вопросы:

О ком это стихотворение?

Можно ли сказать, что бабушка забот ливая, умеет помочь своим родным, потому что внимательна к нуждам членов семьи, уважает их время и хочет им помочь?

                Э.Островская Дед и внуки

У нас гуляют во дворе два мальчика, два братца.

За ними нашей детворе в футболе не угнаться.

Легко ли бегать целый день, порою против ветра, да так,

что собственная тень отстанет на полметра!

Но вот во двор заходит дед позвать внучат к обеду.

— Здесь вашим внукам равных нет! — заметил кто-то деду.

Дед неохотно молвил:

— ДА…-  потом добавил строже:

— Я обгоняю их всегда, когда звонят в прихожей, когда нам срочно нужен хлеб или не хватит соли, хоть я и стар, и полуслеп, и... не мастак в футболе.

Вопросы:

В чем нет равных внукам ?

Кто первым успевает позаботиться о родных?

Можно ли мальчиков назвать внима тельными, предупредительными?

О чем надо задуматься этим ребятам ?

                                Два верблюда (сказка)

        Как-то раз одногорбый верблюд сказал верблюду двугорбому:

— Я, приятель, тебе очень сочувствую. Позволь выразить тебе мое соболезнова ние.

— А в чем дело? — удивился тот.— Ка жется, я не ношу траура.

—  Вижу, вижу, — продолжал одногор бый верблюд, — что ты даже не понима ешь, как несчастлив. Ведь ты такой же верблюд, как я, только с недостатком — у тебя два горба вместо одного. И это, ко нечно, очень, очень грустно.

—  Прости меня,—ответил двугорбый верблюд, — я не хотел тебе это говорить, не хотел обижать, но раз уж ты сам заговорил об этом, так знай же, что из нас двоих ты несчастнее. Потому что это ты с дефектом. Это у тебя вместо двух горбов, как должно быть у приличного верблюда, всего один!

        Так они спорили довольно долго и даже чуть не подрались, как вдруг увидели про ходящего мимо бедуина.

—  Давай спросим у него, кто из нас прав, — предложил одногорбый верблюд.

Бедуин терпеливо выслушал их, пока чал головой и ответил:

— Друзья мои, вы оба с недостатками. Но не в горбах дело. Их вам подарила при рода.         Двугорбый красив тем, что у него два горба, а одногорбый красив, потому что у него только один горб. А главный недостаток у вас у обоих в голове, раз вы до сих пор не поняли этого!

Вопросы:

О чем спорили верблюды ?

 Кто и как разрешил их спор ?

 Можно ли назвать верблюдов деликат ными и предупредительными? Почему?

Словарик для учителя

Школьный этикет — установленный в школе и отраженный в Уставе школы по рядок поведения учителей и учеников во время пребывания в школе.

Внимательность к окружающим — уме ние сочувствовать, сопереживать и при необходимости помогать окружающим, заботиться о них.

Сочувствие — умение понять, почувст вовать эмоциональное состояние другого человека, помочь ему.

Сопереживание — умение переживать за других и вместе с другими; умение утешить, поддержать словами сверстни ка.

        Занятие 2. «Дал слово — держи его (правило обязательности)»

                        Добро желаешь — добро и делай

        Цель: формировать убеждение, что если дал слово, то его надо держать и по казать, как это делать.

        Занятие начинается с чтения и обсуж дения сказки Г.Х.Андерсена об оловянном солдатике. Учитель выясняет с детьми, в чем же заключалась стойкость оловянно го солдатика, трудно ли ему было оста ваться верным долгу до конца.

        Разговор на эту тему можно продолжить с выяснения, как понимают дети, что та кое обещание. В процессе обсуждения дети должны прийти к осознанию того, что дан ные ими обещания надо выполнять, сле дуя правилу: «Обещал — сделай!».

        Учитель предлагает обсудить случай, описанный в рассказе:

        Ребята решили все вместе пойти по смотреть выступления зверей в недавно приехавшем цирке. Собрали деньги и стали думать, как и кому купить билеты. Вася Трухин бодро и уверенно взялся за дело: «Приеду за час, куплю билеты и буду всех ждать. Смотрите, не опазды вайте».

        Ребята стали собираться около цирка. Васи нет. Решили, что он билеты купил и зачем-то отлучился. За пять минут до на чала прибежал Вася: «Сейчас куплю би леты!» Над кассой — табличка: «Все би леты проданы».        

        Предлагается вспомнить случаи, когда о человеке можно сказать, что он держит слово.

        А затем можно предложить вместе с Маленьким Принцем посетить пятую планету и познакомиться с фонарщиком (А. де Сент-Экзюпери «Маленький Принц», глава 14), который честно и чет ко выполняет «уговор»: вовремя зажигает и гасит фонарь. Учитель читает главу и организует ее обсуждение. Подчеркивает ся важность выполнения обещания, дан ного слова.

        Такая подготовка позволяет перейти к обсуждению реальных ситуаций со школьниками, которые приводят приме ры, когда им удалось быть верным дан ному ими слову. Разбираются и ситуации, когда им это не удалось. Важно, чтобы ребята сумели объяснить причину и как надо было правильно поступить.

        Рекомендуем использовать пословицы и поговорки на данную тему. Например: «Не давши слова — крепись, а давши — держись»,

«Нет большего позора, как не выполнить уговора»,

 «Помогу, помогу», — пришло: «Не могу».

        Далее учитель предлагает детям вос произвести (желательно в рисунках) лю бую ситуацию (из прочитанных рассказов, книг, просмотренных фильмов, мульт фильмов) о верности слову и обещанию. По этим рисункам дети могут рассказы вать свои истории.

В результате проведенной работы уча щиеся должны понять, что верность сло ву и обещанию — очень важное нравст венное качество, без которого трудно стать хорошим человеком, хорошим спе циалистом, просто трудно жить в обще стве.

                                ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Задания

1.  Вспомни сказку про стойкого оло вянного солдатика. Сделай несколько ри сунков, рассказывающих о его стойкости, верности долгу.

2.  Ответь на вопросы:

•  Почему надо держать свое слово? Чтобы не подводить других?

• А себя ты не подводишь, если не дер жишь слово?

3. Придумай сказку о том, как надо дер жать свое слово; что получается, если не держать слово.

4.  Все читали рассказ Л. Пантелеева «Честное слово» о мальчике, который сто ял на посту и не оставлял его, хотя ему было страшно, он очень устал и потому плакал.

Ответь на вопросы:

•  С чем ты согласен в поведении ма лыша, а с чем нет?

• Как бы ты поступил сам?

5.  Вычеркни лишние предложения: Обещал — делай!

Дал слово — сдержи его.

Дал слово — можно забыть о нем.

Народная мудрость

Коли взялся за гуж — не говори, что не дюж.

Не корми завтраками, а сделай сегодня.

На ошибках учатся.

 Помогай не словом, а делом.

Уговор дороже денег.

Вопросы и задания:

Объясни значение этих слов. Какая из этих пословиц может быть ценным советом?

                                        ТЕКСТЫ

                        С понедельника возьмусь

                                        (песня)

                        (Стихи Ю.Энтина, музыка В. Шаинского)

— Это что за ученик? —

Двойки сыплются в дневник.

Ну а он не дует в ус:

— С понедельника возьмусь.

                                        Припев:

                        Это невозможно, это невозможно,

                        Это невозможно не понять.

                        Никогда не поздно, никогда не поздно

                         Никогда не поздно догонять.

Понедельник — трудный день,

Заниматься что-то лень.

Снова двойка — ну и пусть,

С новой четверти возьмусь.

                                        Припев.

                        Это невозможно, это невозможно,

                        Это невозможно не понять.

                        Что бывает поздно, даже очень поздно,

                         Просто слишком поздно догонять!

—  Наступает месяц май, —

Занимайся, догоняй.

—  Ну а я не тороплюсь —

В сентябре за ум возьмусь.

                                        Припев.

                        Это невозможно, это невозможно,

                        Это невозможно не понять.

                        Что бывает поздно, даже очень поздно,

                         Просто слишком поздно догонять!

Вопросы и задания:

Ученику, о котором песня, нравится учиться ?

Верен ли он своему слову?

Расскажите: как он провел учебный год?

Сколько раз он переносил срок выполне ния данного слова?

Что из этого вышло ?

                   С.Михалков Как девочка Таня загорала

Забыла Таня про обед,

С друзьями не играет —

 Ей до подруг и дела нет:

Лежит и загорает.

Она мечтает загореть,

Чтоб черным стало тело,

Ведь будут на тебя смотреть,

 Когда ты загорела.

Какой-то, в плавках, старичок

Ей крикнул: — Эй, Косичка!

Ты в этом деле новичок!

Смотри, сгоришь, как спичка!

Она пример не хочет брать

С тех, кто дает советы.

— Отстаньте! Буду загорать! —

 Вот все ее ответы.

«Пусть мне лежать уже невмочь,

Но я с песка — ни шагу.

 Я не уйду отсюда прочь

И под навес не лягу».

Лежала Таня.

Время шло.

Народу меньше стало.

Не так уже и солнце жгло,

 А Таня все лежала

Здесь даже трудно описать

Все муки и страданья,

Когда пришлось ее спасать,

Всем прочим в назиданье.

Теперь ей платья не надеть,

И, посудите сами,

Она должна весь день сидеть,

А не лежать часами.

Проходит мимо детвора

И шепчет то и дело:

— А эта девочка вчера

— Почти совсем сгорела!

Вопросы:

Почему Таня упорно лежала на солнце ?

Почему Таня не послушалась старичка?

Надо ли так держать данное себе сло во?

Как ты думаешь, это упорство или уп рямство ?

Хорошее ли это качество?

                                                Две девочки

                                        (Кхмерская сказка)

        Жила-была девочка. Однажды послала ее мать в лес копать дикий батат. Девочка взяла лопату, плетенку, пошла в лес и за бралась в глухую чащу. В чаще было гнез до белых термитов и в нем глубокая нора. Стала девочка около этого гнезда искать батат, лопата у нее соскочила с черенка и угодила прямо в нору.

        Девочка бегала-бегала вокруг, никак лопату достать не может, стала звать на помощь.

        Вдруг из густых зарослей вылез старый-престарый тигр, голова у него вся в на рывах да гное.

— Девочка, я слышал, ты звала на по мощь. Я готов помочь тебе — достану ло пату. Но ты должна очистить мои нары вы. Другой благодарности мне не надо.

— Ах, дедушка! Вы мне только достань те лопату, я все для вас сделаю.

Достал тигр лопату и стал ожидать, ис полнит ли девочка свое обещание. Взяла девочка острую палочку и принялась очи щать нарывы. Тигр спрашивает:

— Наверное, шкура моя противно пах нет? — И верно, от нарывов такое шло зловоние, что дух захватывало, но девоч ка ответила:

— Нет, нет, дедушка, ничего подобно го. — Тигр несколько раз переспрашивал, а девочка знай все то же отвечает.

        Как только закончила она свое дело, тигр вдруг преобразился, шерсть его за блестела. Пропали все нарывы! Говорит тигр девочке:

— Давай свою бамбуковую плетенку, я тебе батата хорошего насыплю.

        Девочка подала бамбуковую плетенку, и тигр тайком насыпал ее доверху чистым золотом и серебром, потом закрыл плот но и говорит:

—  Ну, бери свою плетенку и ступай домой. Вернешься, позови родителей, братьев и сестер, закрой как следует дверь, а потом уж открывай плетенку.

        Поблагодарила девочка тигра, распро щалась с ним, пришла домой, позвала родителей, сестер и братьев, закрыла дверь и открыла плетенку. Глядь, а в ней золото и серебро так и сверкают!

        Не прошло и нескольких дней, как об этом происшествии узнала соседка, у ко торой тоже была дочка. Стала она бра нить-стыдить свою дочь:

—  Посмотри на других! Из лесу золо то-серебро плетенками таскают, сестер-братьев одаривают. А ты ничего, кроме диких бататов, не находишь. Бери лопату, ступай к гнезду белых термитов и делай все, как соседская девчонка.

        Пошла соседская дочь в лес. Заброси ла она лопату в нору и стала умолять тиг ра помочь ей — обещала отблагодарить по совести, любые его желания исполнить.

        Достал тигр лопату, а в благодарность по просил очистить его нарывы. Стала сосед ская дочь это делать, а тигр и спрашивает:

— Наверное, шкура моя противно пах нет?

— Ой, дед, еще как противно!

—  Ну ладно. Довольно с тебя. Давай-ка свою бамбуковую плетенку, я положу тебе кое-чего. Та скорее протянула ему плетенку. На ложил тигр полную плетенку ядовитых гадюк и говорит:

— Ступай домой, позови мать, затвори хорошенько дверь, а потом открывай пле тенку.

Соседская дочь так и сделала. Пришла домой, позвала мать, открыли они плетен ку, думали золото и серебро делить. А от туда стали выползать страшные гадюки! Пришлось убегать и матери, и дочке.

Вопросы:

Как девочка помогла тигру?

А как тигр отблагодарил свою спаси тельницу?

Сдержала ли девочка свое слово ?

Что решила сделать соседская дочь ?

Что она получила в «благодарность» ?

Можно ли сказать, что эта девочка умеет держать свое слово?

Словарик для учителя

Обязательность — верность слову и делу, ответственность за порученное дело.

Обязательность = дисциплинирован ность.

Занятие 3. «Как ты разговариваешь с товарищами (доброжелательность в общении)                           Доброе слово лучше мягкого пирога

        Цель: дать обобщенное представление о доброжелательности, внимательности, сочувствии как основе общения с одно классниками.

        Начать занятие можно с рассмотрения смысловой взаимосвязи однокоренных слов: добро, доброта, доброжелательность, под черкнув, что доброжелательный человек все гда всем окружающим желает добра. Важно вместе с учащимися разобраться, в чем за ключается смысл слов добрый и добренький (добренький может казаться добрым, но не быть таким). Можно написать на доске це почку слов, показывающую, какие чувства предполагает доброжелательность.

Желание добра — доброжелательность (сопереживание, сочувствие).

Далее читаются и анализируются сле дующие стихотворные строки:

Добрым быть совсем-совсем непросто,

Не зависит доброта от роста...

Доброта приносит людям радость

И взамен не требует награды...

        «Просто ли быть добрым, доброжела тельным? Как вы понимаете слова: «не зависит доброта от роста»? Почему доб рота «взамен не требует награды»?

        «Кого можно назвать добрым челове ком? Что является самым главным показателем доброты? (Дела.) Какие примеры добрых поступков вы можете привес ти?» — таков приблизительно круг вопро сов для беседы с классом. Разговор о доб рых поступках, намерениях можно связать с умением пожелать человеку доброго, ве селого настроения.

        Эмоционально усилит эффект от бесе ды прослушивание фонограммы песни группы Стаса Намина «Мы желаем счас тья вам...», ставшей популярной после Олимпиады в Москве (1980):

Мы желаем счастья вам,

И оно должно быть таким:

 Если счастлив сам —

 Счастьем поделись с другим.

        В русле темы урока полезно провести работу над содержанием пословиц: «Доб рым — добрая слава", «Добрые умирают, да дела их живут», «Доброе дело два века живет».

Ребята вместе с учителем вспоминают героев книг, сказок, стихов, которые со вершали добрые дела и проявляли добро желательность. В качестве домашнего за дания можно предложить изготовить дома один лепесток цветика - семицветика с пожеланием добра, написанным на обо роте лепестка. На следующем уроке каж дый, рассказав или прочитав свое поже лание, вставит свой лепесток в сердцеви ну, которую приготовит учитель.

        В содержание урока хорошо вплетает ся игра «Как порадовать Буратино». Дети разыгрывают сценки, например, с таким сюжетом: Буратино грустный, в этом состоянии у него не получается быть веж ливым. Им недовольна Мальвина.

        «Что еще случилось с Буратино»? — спрашивает учитель. Далее ребята сами предлагают сюжеты для инсценировок.

        После показа сюжетов учитель строит беседу вокруг таких вопросов: «Как каж дый из вас относится к своим друзьям? Доброжелательно? Внимательно? В чем это выражается?»

                ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Задания

1.  Выбери нужные ответы и подчеркни его.

Доброжелательность — это:

доброе отношение к окружающим, же лание им помочь;

желание и стремление оказать помощь только близким родственникам или това рищу;

желание и стремление оказать помощь любому человеку;

умение ничего не делать;

нежелание быть добрым.

2. Закончи предложение:

Доброжелательный человека всегда __ .

Как можно назвать такого человека,

который стремится делать добро, желает добра другим? _____________________ .

3.  Вспомни сказки, где действуют пер сонажи (герои), желающие добра другим.

Назови сказку.

Назови добрых героев.

Назови недобрых.

Объясни, почему одних можно назвать добрыми, а других недобрыми.

Покажем, как дети строят свою аргу ментацию на примере сказки «Золуш ка*.

Фея — добрая. Она порадовала Золуш ку поездкой на бал.

Мачеха и ее две дочери недобрые. Они (допиши предложение)______________ .

Сделай рисунки к сказкам.

 Расскажи случай из своей жизни: кто и как сделал тебе добро; как ты помог дру гому.

4. Какие детские книги ты знаешь, где рассказывается о добрых поступках. На зови и запиши имена героев.

5.  Вычеркни лишнее:

•  желать добра

•  сочувствовать

•  сопереживать

•  воровать

6. Вставь в клеточки пропущенные бук вы: д_бр_желательный.

7.  Придумай маленький рассказ, в ко тором Буратино грустит, потому что не знает, как помочь Мальвине, попавшей в беду (она упала и испачкала свое кра сивое платье, оцарапала ногу). Особое внимание следует обратить на добрые дела и слова Буратино: ласковое обраще ние с желанием утешить, реальная по мощь и т.д.

8.  Нарисуй свою любимую игрушку. Постарайся, чтобы она была веселой, до брой.

Народная мудрость

Коротко да ясно, оттого и прекрасно.

Доброе слово человеку — что дождь в засуху.

 Слово не птица: вылетит — ие поймаешь.

Говори, да не спорь, а хоть и спорь, да не вздорь.

 Глупым словам — глухое ухо.

Долго думал, да хорошо сказал.

Доброе слово лучше мягкого пирога.

Доброе молчанье лучше пустого бормотанья.

 Держи язык на привязи.

Вопросы:

Какие дела называют «добрыми» в этих пословицах и поговорках? (Хорошие, полез ные, нужные людям.)

Почему говорят, что добрые дела долго живут ?

                                          А.Барто Любочка

Синенькая юбочка.

Ленточка в косе.

Кто не знает Любочку?

Любу знают все.

Девочки на празднике

Соберутся в круг.

Как танцует Любочка!

Лучше всех подруг.

Кружится и юбочка,

 И ленточка в косе.

Все глядят на Любочку,

Радуются все.

Но если к этой Любочке

Вы придете в дом,

 Там вы эту девочку

Узнаете с трудом.

Она кричит еще с порога,

Объявляет на ходу:

—  У меня уроков много,

Я за хлебом не пойду!

Едет Любочка в трамвае —

Она билета не берет.

Всех локтями раздвигая,

 Пробирается вперед.

Говорит она, толкаясь:

— Фу! Какая теснота! —

 Говорит она старушке:

— Это детские места.

—  Ну садись! — вздыхает та.

Синенькая юбочка,

 Ленточка в косе.

Вот какая Любочка

 Во всей ее красе.

Случается, что девочки

 Бывают очень грубыми,

Хотя необязательно

Они зовутся Любами.

Вопросы:

Вам понравилась Любочка?

 Как она ведет себя в школе, а как дома ?

 Как вы думаете, почему так происходит ?

 Что бы вы могли ей посоветовать?

                                                 Г.Мамлин Федя в лифте

Три часа волнуются соседи,

Три часа монтера ищет управдом.