Методическая разработка урока по русскому языку 3 класс.
методическая разработка по теме

Части урока

(краткое содержание деятельности учителя)

(краткое содержание деятельности учащихся)

1. Организационный момент.

Учитель проверяет посадку учеников, помогает закрепить ноги, одевает утяжелители на руки тому, кому даны рекомендации ортопедом.

- Садимся за парты, проверяем посадку: ноги стоят прямо на полу, руки – на парте перед собой, спины прямые.

Учащиеся садятся за парты, проверяют свою посадку.

2. Чистописание.

 - По традиции начнем урок с минутки чистописания, а для начала разогреем руки. Для чего будем разогревать руки?

Выполним гимнастику для рук.

- Пальчики здороваются;

- 10 раз сжимаем в кулачки разжимаем руки;

- встряхнули руки вниз;

- катаем карандаш в ладонях;

- встряхнули руки вниз.

Работаем в прописях.

- Открываем прописи, нужная страница заложена  «Алфавитом».

- Найдите сегодняшнее число, как узнать, какое задание надо выполнить?

-Правильно, приступайте к работе.

* У каждого ученика разные прописи или задания разного уровня сложности. Нижняя строка дополнительно утолщена учителем.

Оформление классной работы.

- Открываем тетради для классных работ.

- Найдите последнюю строку последней письменной работы. Что надо сделать дальше?

- Какое сегодня число?

Диктуй число и месяц по слогам – все записывают под твою диктовку.

- Дальше оформляем работу как?

- Запишите самостоятельно.

Посмотрите на экран, проверим правильность оформления работы и грамотность.

Слайд 1.

*Ученику, у которого с трудом формируется графомоторный навык,  и он письменные работы выполняет на компьютере, а частично в тетради: обводит дату и слова : классная работа по карандашу, вставляя пропущенные буквы

( 28 .нв.р.       кла..ная р.б.т.)

Ученику, который не успевает выполнить полный объем работы в силу своего диагноза, выполняет оформление тетради частично: число пишет полностью сам, а в слова : классная работа- вставляет пропущенные буквы.

- Чтобы они были послушными, чтобы удобно было держать ручку и писать.

Учащиеся выполняют гимнастику для рук.

Учащиеся открывают прописи, «Алфавит» (образец письменного алфавита) ставят на подставку.

- Нужная строка помечена галочкой.

- Надо отступить вниз 2 строки, на третьей посередине рабочей строки поставить точку.

- 28 января.

- Ученик диктует дату.

- На следующей строке, в начале рабочей строки поставим точку. Запишем слова: Классная работа.

3. Словарная работа.

Слайд 2.

Посмотрите на экран, какая работа у нас впереди?

- Запишите на следующей строке слово: словарть.

- Посмотрите внимательно на экран.

- Прочитайте слова, которые написаны.

- Кто заметил особенность?

- На какие три группы можно разделить слова?

- По каким признакам можно разделить слова?

- Назовите группы цветов.

- Почему одна группа слов коричных слов, другая зеленых, третья красных? Чтобы ответить на этот вопрос, что надо сделать?

- Прочитайте слова красной группы.

- Что общего между словами красной группы?

- Еще есть слова с «ъ»?

- Прочитайте слова коричневой группы.

- Что можете сказать про эту группу?

- какая группа осталась?

- Прочитайте слова зеленой группы.

- Что общего между этими словами?

- Правильно, разделительный твердый знак.

- Кто может сделать вывод по теме урока?

- Какую группу оставим: красную, зеленую или коричневую?

- Почему?

Слайд 3.

Учитель читает вслух слова, а учащиеся шепотом их повторяют.

- Старайтесь запомнить слова, их будем записывать по памяти.

- Закройте глаза и еще раз проговорите слова.

Учитель «кликает» по слайду – слова исчезают, но слайд не меняется.

- Запишите слова в тетрадь по памяти.

Учитель «кликает» мышкой по слайду 3, слова появляются на экране.

- Проверьте правильность написания слов.

- У кого нет ошибок, на полях поставьте рядом с этой работой +

- Выделим в словах корень.

Учитель под диктовку ученика выписывает слова на доску и выделяет в них корень.

- Теперь подумайте, какая часть основы слова  не выделена?

- Выделим приставку в словах.

- Кто заметил, что еще объединяет эти слова в группу, кроме разделительного твердого знака?

- Посмотрите еще раз на слова, вспомните правило, которое помогает написать их правильно.

- Проверим себя.

Слайд 4.

* Правило выучено учащимися на предыдущих уроках.

- Словарная работа.

Учащиеся оформляют письменную работу.

Коньки, подъезд, пальто, приезд, выезд, отъезд, заезд, съезд.

- Слова написаны разными цветами.

- На слова красным, зеленым и коричневым цветами написанные.

Зеленая, коричневая и красная группы.

- Надо прочитать слова внимательно и сравнить их.

- Коньки, пальто.

- В словах красной группы встретился мягкий знак, разделительный мягкий знак.

- Приезд, выезд, заезд.

- В этих словах не встретились ъ или ь знаки.

- Подъезд, отъезд, съезд.

- В этих словах разделительный твердый знак.

- Тема урока: разделительный твердый знак.

- Оставим слова, написанные зеленым цветом.

Учащиеся проговаривают слова, с целью их запомнить.

Учащиеся все записывают слова в тетрадь по памяти.

Учащиеся проверяют свою работу.

Ученик читает слово и называет корень.

Учащиеся работают вместе с учителем.

- Приставка.

Учащиеся выделяют приставки.

- Это однокоренные слова.

- Разделительный твердый знак пишется после приставок, оканчивающихся на согласный звук, перед корнем, который начинается с гласной буквы е, ё, ю, я.

4. Тема урока. Работа по теме.

- Какая тема урока?

- Проверим. Посмотрим на экран.

Слайд 5.

- Запишем тему урока зеленым цветом в тетрадь.

*Ученику, который медленно работает – можно писать тему урока сокращенно по подготовленному учителем образцу в тетради (Раз…….. твер …………. (…)).

- Сейчас мы будем выполнять работу на слух.

- Подготовим уши, потрем сначала руки, согреем ладони, теперь потрем уши.

- Настроились на работу. Тишина.

- На новой рабочей строке, в начале поставили точку.

- Я буду диктовать вам слова, если в слове после приставки надо писать разделительный твердый знак – вы пишете только «ъ» (показ на доске), если не надо после приставки писать разделительный твердый знак, то вы ставите «.» (показ на доске).

- Приготовились.

- Диктую: объяснение, покрывало, съехал, слизать, обижать, съезд, объехал, сжег.

- Проверяем. Выдаю вам карточки.

- По очереди читаем слово и говорим, надо писать «ъ» или нет.

- У кого нет ошибок в этой работе, поставьте на полях простым карандашом +.

- Разделительный твердый знак.

- Записывают тему урока.

- Выполняют действия, диктуемые учителем.

Записывают работу на строке.

Каждый ученик читает по одному слову, все проверяют свою работу.

5. Физкультминутка.

«Веселые кисточки».

Слайд 6.

Учитель показывает карточку с «веселой кисточкой», которая стоит в определенной статической позе. Учащиеся копируют позу, изображая букву русского алфавита. Получается слово  «Твердый знак».

6. Работа по теме урока, самостоятельная работа.

- У вас на партах листы. Посмотрите внимательно. На них три цветовые группы.

Красную группу выполняем вместе со мной. Коричневую с подсказкой. А зеленую самостоятельно.

* Ученик, который медленно выполняет работу – делает задание сразу на подготовленном бланке. Первое предложение будет записывать полностью, во втором и третьем задании ему надо расставить порядок слов цифрами над словами и вписать недостающие буквы и слово, раскрывая скобки. 1, 2 предложение составляет с опорой на вопросы. Третье полностью сам.

* Ученик, у которого с трудом формируется графомоторный навык, выполняет задание на компьютере – ноутбуке. Все 3 предложения составляет с опорой на вопросы.

* Остальные выполняют задание в тетради, 1 предложение составляют с опорой на вопросы, 2 и 3 самостоятельно.

Карточка:

Пиро. Оля (с)ела

Кто? Что сделала? Что?

За уч.ники парты (с)ели

Кто? что сделали? За что?

\белочка пуш.стая спрыгнула (с)ели

Какая? Кто? что сделала? С чего?

- Составим предложение.

- Объясните написание орфограмм, которые нам встретились.Читаем первую группу.

- Кто? что сделала? Что?

- съела – как напишите слово?

- Почему?

- Пирог или к?

- Какое правило?

-  Запишите предложение.

- Самостоятельно работаем с оставшимися группами.

Проверим себя. Посмотрите на экран.

Слайд 7.

– Читай вторую группу.

Какие орфограммы встретились в этой группе?

- Как написали слово сели?

- Почему?

- Проверим предложение

- Читай третью группу.

- Какие орфограммы встретились?

- Как написали – с ели ?

- Почему?

- Читай получившееся предложение.

- если нут ошибок, поставьте рядом с этим заданием на полях знак +.

- Посмотрите внимательно на первое и второе предложение.

- Какие слова схожие встретились?

- Запишите в тетрадь на новой строке эти слова. Учитель записывает их на доске

Доска: съела, сели.

- разберем слова по составу.

- С чего надо начать разбор?

Чем отличаются слова?

- меняется ли значение слов?

- вот почему надо быть внимательными и грамотными.

- Подчеркните во всех предложениях главные члены – подлежащее и сказуемое.

* Ученик, который быстрее всех выполнил задание – работает на компьютере в программе «Семейный наставник».

* Самостоятельная работа в учебнике, если достаточно времени до конца урока. Учащиеся открывают учебник на странице 22, находят упражнение 43. Надо записать слова, раскрывая скобки и вставляя где нужно разделительный твердый знак, разделяя слова для переноса.( (об)явление, (по)ход, (с)мастерить, (на)крыльях, (об)учать и т.д.)

 Учащиеся изучают содержание заданий

- Оля съела пирог.

- Съела- с разделительным твердым знаком.

- Потому что приставка с, корень начинается с гласной е.

- Пирог – проверочное слово – пироги, парная согласная на конце слова.

- Оля съела пирог. Учащиеся записывают предложение.

Учащиеся выполняют работу самостоятельно.

Идет проверка предложений учащимися. Проверяя каждое предложение, учащиеся отмечают на полях,  если нет ошибок – знак +.

- съела, сели.

- Часть речи – глагол.

- Находим окончание – нулевое.

Корень – ел, сел.

- Приставка – с.

- В слове съела надо писать разделительный твердый знак, а в слове сели – не надо, потому что в этом слове приставки с нет.

7. Итог урока. Домашнее задание.
8.  

Слайд 8.

- Обратимся к учебнику.

- Открываем учебник на странице 23.

- Находим упражнение 44.

- читаем что надо сделать.

- Задание всем понятно?

- -Запишите задание в дневник, опора на экране.

- Назовите тему сегодняшнего урока.

- Сформулируйте правило, которое нам помогало на урока выполнять задания.

- посчитаем свои плюсы.

- У кого все 5 плюсов- поставьте себе на полях карандашом 5.

- Обсудим как вы принимали участие в уроке, каждый выскажется сам за себя- как он работал на уроке.

- Урок окончен. Готовьтесь к следующему уроку.

Все молодцы.