Методическая разработка логопедического занятия по теме: «Ударение. Смыслоразличительная роль ударения»
методическая разработка по теме

Коряушкина Ю.В.,

учитель-логопед ГБС(к)ОУ Vвида школы №5

Адмиралтейского района, Санкт-Петербург

Методическая разработка логопедического занятия

по теме: «Ударение. Смыслоразличительная роль ударения»

Грамматическая тема: Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.

Цель: познакомить детей с понятием «ударение» и его ролью в слове.

Задачи:         - учить определять ударный гласный, ударный слог,

                - учить проверять безударную гласную в корне слова,

                - развивать звуко-буквенный анализ и синтез,

                - развивать связную речь,

                - развивать зрительное и слуховое внимание,

                - развивать зрительную память,

                - развивать логическое мышление,

                - воспитывать аккуратность, желание учиться.

Оборудование: презентация «Ударение», картинки, ритмические схемы слов, логопедическая компьютерная программа «Игры для Тигры», карточки с заданием «Проверь безударную гласную», картинки со светофорами.

Структура занятия:

I Оргмомент

II Повторение пройденного материала

III Сообщение темы занятия

IV Работа по теме занятия

V Физминутка

VI Работа над грамматической темой

VII Итог занятия

I Оргмомент

Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас на занятии много гостей. Поздороваемся с ними. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы себе, своему соседу. Покажите своей посадкой, что вы готовы работать.

II Повторение пройденного материала

Какие звуки называются гласными?

Назовите гласные звуки.

Как мы определяем количество слогов в слове?

Игра «Что изменилось?» ( с буквами-карточками)

III Сообщение темы занятия

Послушайте сказку о волшебнике Ударении.

Собрались однажды в волшебной стране слова, стали веселиться и танцевать. На свой праздник они пригласили знаки препинания, буквы, звуки, но забыли про старого волшебника Ударение. Узнал тот о празднике и очень обиделся. Решил волшебник Ударение отомстить словам. Вот появился он в самый разгар праздника посреди площади, где собрались гости, и заявил, что он самый важный и значимый (слайд 1, см.Приложение).  Как могли позабыть про него? Замолчали все присутствующие и задумались. А потом сказали, чтоб он не задавался, что совсем непонятно словам, почему ударение так важничает?

- Кто вы такие? Как это я не важен? Если меня не будет в словах, вас и прочитать-то не смогут правильно! Если я захочу, то смогу изменить вас до неузнаваемости! Тогда вместо одного слова появится совсем другое.

Поутихли слова, стоят и немного боятся. Уж больно страшен вид волшебника Ударения. Может, он сказал правду?

Но тут на середину зала вышел замок (слайд 2).

- Я тебя не боюсь, волшебник! Как ты можешь на меня повлиять? Если я вишу на двери, никто не проникнет в дом. Я подчиняюсь только ключу.

Рассмеялся волшебник и ударил по замку волшебной палочкой, да так сильно, что перескочило ударение с гласной О на гласную А – замок превратился в замок (слайд 2). Ахнули слова.

Вдруг из толпы вышли гвоздики (слайд 3).

- Мы острые гвоздики. Острые, сильные и железные. Мы держим огромные бревна. Можем скреплять мосты, стены домов и части мебели. Мы не боимся тебя. Нас много – ты один!

Волшебник Ударение усмехнулся и передвинул ударение с гласной О на гласную И  - гвоздики исчезли и появились нежные красные гвоздики (слайд 4).

«Хватит, хватит, довольно! – закричали испуганные слова. – Мы верим, верим тебе волшебник Ударение, и приносим свои извинения!»

Но волшебник не унимался. И вот вместо атласа появился атлас (слайд 5), исчезли стрелки часов (слайд 6), а на их месте появились отважные стрелки (слайд 7), цветок ирис превратился в ирис (слайд 8). Видят слова – плохо дело! Отвели волшебника на почетное место среди гостей, обещали никогда о нем не забывать. А вы всегда помните об ударении в словах? Всегда относитесь к нему с должным уважением?

Догадались какова тема нашего занятия? Совершенно верно – «Ударение»

(слайд 9).

IV Работа по теме занятия

-Припомните из сказки пары слов и назовите их. Запишите слова парами и поставьте ударение (замок, гвоздики, атлас, стрелки, ирис).

Объяснение значения непонятных слов.

- Разминка для пальчиков

У меня две руки,

Пальцы и  ладошки.

Крепко кулаки сжимать поучусь немножко.

Раз, два, три, четыре, пять –

Будем кулаки сжимать.

Раз – сожмем, отпустим – два,

Будет крепкая рука.

- Составьте слова и определите место волшебника Ударения в словах. (Работа с компьютерной логопедической программой «Игры для Тигры»- радел «Фонематика»-синтез слов из 5 букв:арбуз, лейка, дрова, белка, петух,комар )

- Волшебник Ударение хочет познакомить вас с ритмическими схемами слов, они помогут разобраться с представленными словами (ударный гласный – Х, безударный – х).

На доске: Хх, Ххх, хХ, хХх, ххХ

Слова: хобот, лейка, самовар, диван, повар, вешалка, карандаш, подсолнух.

( Дети подбирают слова к схемам).

V Физминутка

Игра «Делай как покажу, а не как скажу»

Логопед показывает различные движения и называет свои действия, при этом допуская ошибки.  Задача детей выполнить движение по показу.

VI Работа над грамматической темой

Вспомним правило о правописании безударных гласных в корне слова. Ответы детей.

Верно. Вот как это правило звучит по-другому: Ударение над гласной может сделать букву ясной.

Давайте выучим это правило.

Повторив это правило, я думаю вы легко справитесь с заданием, которое я вам раздам. Нужно списать слова с карточки, а рядом написать проверочные слова.

в..да –

з.ма –

х.дить –

д.ма –

д.бро –

гр.бы –

м.чи –

стр.ла –

VII Итог занятия. Рефлексия.

Игра «Быстрые вопросы – быстрые ответы» с мячом (логопед бросает мяч ученику с вопросом, ученик бросает логопеду с ответом).

О чем мы говорили на занятии?

Как найти ударный гласный?

Как проверить безударную гласную в корне слова?

Что вам понравилось?

Что для вас было трудным?

Сейчас я предлагаю вам самим оценить свою работу. Если вы считаете, что хорошо потрудились и справились со всеми заданиями, то закрасьте зеленый кружок светофора. Если были затруднения – желтый кружок. Если большую часть заданий выполнили плохо – красный.

До свидания, ребята!

Литература:

Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи у учащихся начальных классов», М., Владос, 2001г.

Мазанова  Е.В. «Коррекция акустической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов», М., ГНОМ и Д, 2007г.

Османова Г.А. «Новые игры с пальчиками для развития мелкой моторики: картотека пальчиковых игр», СПб, КАРО, 2008г.

Чистякова О.В. «30 занятий по русскому языку для предупреждения дисграфии. 2 класс», СПб. Литера, 2010г.