Конспект открытого урока чтения и развития речи в 1 классе
методическая разработка по теме

Коррекция зрительного восприятия (упр. на различение)

Коррекция зрительного восприятия, цветовосприятия

Коррекция процессов памяти

Коррекция зрительного и слухового анализаторов, использование ЗОЖ технологий через упр. в движении, дыхании, эмоциональное воздействие

Коррекция зрительного восприятия, развитие навыка осознанного чтения, совместная работа над словом, слогом и образом

ЗОЖ технологии

Межпредметная связь с логопедическими занятиями

Развитие фонематического слуха и артикуляционного аппарата

Коррекция зрительного восприятия, развитие фонематического восприятия, обогащение словаря

Развитие фонематического слуха (дифференциация

«ф», «ф,»)

Расширение кругозора, развитие логических операций

Охранительный режим

Коррекция мелкой моторики рук и тактильного восприятия

Развитие образных представлений

Охранительный режим

Развитие навыка осознанного чтения;

Коррекция зрительного восприятия

Коррекция зрительного восприятия

Развитие зрительного и фонематического восприятия

Развитие навыков беглого и осознанного чтения

Развитие осознанности восприятия

Коррекция концентрации внимания

1. Организационный момент.
   

1. Упражнение «Спрятанные буквы»:

                            показываю уч-ся карточки  с зашумлёнными    

                            изображениями ранее изученных букв

  - Угадайте, какие же буквы здесь спрятались? А, теперь, раскрасьте угаданные буквы.

                             уч-ся раскрашивают

2. Упражнение «Выбери нужный».

  - Посмотрите и назовите, какие это цвета?

                             на доске три листа цветной бумаги

  - Скажите, каким цветом мы отметим гласные буквы? Согласные буквы?

    II. Актуализация.

1. Введение в тему:
   

   - На какие две большие группы делятся все буквы? Назовите гласные буквы, которые вы знаете? Назовите согласные буквы?

2. Игра «Каждой букве - свой домик».

  - Эта игра поможет определить качества изученных букв. У вас на столах лежат карточки с буквами, возьмите их в руки, постройтесь. Я буду читать текст, а вы вокруг ряда парт, выполнять задание, распределять буквы по домикам. В красный домик – гласные буквы, а синий – согласные буквы.

                               на доске появляются 2 домика

  - Итак, начинаем играть. Светило яркое солнце и все буквы вышли погулять. Вдруг небо потемнело, солнышко спряталось за тучи, пошёл дождь и все буквы должны спрятаться в своих домиках.

                                 уч-ся размещают буквы в домиках на доске

  - Посмотрите, все ли согласны с тем, как разместились буквы? Если – да, то хлопните в ладоши, если – нет, то поднимите руку.

                                  проверяем задание

  - Вот, теперь мы убедились, какие буквы гласные, а какие согласные.

3. Работа со слогами.

   - Давайте хором прочитаем те слоги, которые есть на доске.

                                    уч-ся читают слоги, которые размещены на    

                                    волне, например: «ко», «ре»,«са», «па», «ши»,

                                   «по» и т.п., из которых можно составить

                                    двусложные слова

    - А, теперь, помогите герою Мурзилке составить из слогов слова.

    - Кто уже составил слова? Как вы составили слова? Покажите у доски. Все ли согласны?

                                     уч-ся, которые составили слова, выходят  к                

                                     доске и составляют слова из данных слогов, к  

                                     составленному слову показываю  картинку

 - Вы справились с этим заданием, молодцы!

     III. Новый материал.

1. Сообщение темы и цели.

  - Сегодня, ребята мы познакомимся с новым звуком, а чтобы его правильно произносить, чтобы научиться правильно дышать, выполним несколько упражнений.

2. Дыхательная гимнастика (упражнение «Каша»).

3. Фонетическая зарядка.

                                       показываю картинки по- очереди

  - Назовите, кто это? А, теперь, воспроизведите:

    - Как фыркает кот? Ф – ф - ф.

    - Как фыркает ёж?  Фр – фр - фр.

    - Как кричит филин? Фу – фу – фу.

  - Мы сейчас имитировали голоса животных, птицы. А кто был самым внимательным и услышал часто повторяющийся звук? Назовите его?

  - Конечно это был звук «ф», с которым мы поработаем дальше.

4. Работа над звуком.

  а) Приготовьтесь, ребята, сейчас мы с вами назовём предметы и постараемся определить какой же одинаковый звук в этих словах?

                                           на столе разложены предметы: шарф,  

                                           флажок, телефон, конфета, портфель, уч-ся  

                                           называют предметы и определяют  

                                           одинаковый звук в словах

  б) Ребята, а какие бывают звуки? Сейчас я буду называть слова, вы будьте внимательными и если звук «ф» - твёрдый, то поднимите синюю карточку, а если звук «ф,» - мягкий, то зелёную.

                                            слова, например: Федя, шофёр, фабрика,

                                            фикус, светофор, фартук, фарш, фокусы,  

                                            физкультура и т.п.

5. Игра «Доскажи словечко».

 - Вы должны отгадать загадки, где в отгадках вам встретятся звуки

«ф», «ф,».

        Их служба начинается, когда уже смеркается

        И не погаснут до зари глаза ночные… (фонари)

                                   Днём спит, ночью летает

                                   И прохожих пугает… (филин)

        Мама вяжет длинный шарф, потому что сын- … (жираф)

  - Есть ли здесь звуки «ф», «ф,»? А  кто думает по – другому? Какой здесь звук?

6. Микроитог.

  - Мы познакомились с какими звуками? Придумайте слова с данными звуками.

    IV. Физминутка.

7. Работа над буквой.

  - Сегодня мы знакомимся не только с новыми звуками, но и посмотрим, какой буквой обозначаются звуки «ф», «ф,».

 - Эта буква ребята, получится у вас, но для этого нужно выщипать уже известную вам букву «р». Для начала обведите пальчиком её, а теперь, вместе со мной, начали.

                                           у каждого  уч-ся бумажные заготовки    

                                           буквы «Р», уч-ся выщипывают бумагу,  

                                          разворачивают и убеждаются, что

                                          получилась новая буква «Ф»

 - Какая же буква у вас получилась? Так вот, ребята, этой буквой мы обозначаем звуки «ф», «ф,». Напишите на столе пальчиком эту букву.

   V. Зарядка для глаз.

8. Чтение слогов.

- Посмотрите теперь на макет. Я поставлю новую букву в центр, скажите, получится ли у нас прочитать слоги? Кто сможет прочитать слоги? А как по – другому их прочитать?

- Посмотрите, ребята, а вот ещё слоги, прочитайте их. Покажите где звук «Ф» - твёрдый, а где «Ф,» - мягкий. Кто думает иначе?

7. Чтение слов.

- Прочитайте все слова. Прочитайте теперь те слова, в которых встречается новая буква.

8. Упражнение на внимание.

- Внимательно посмотрите и назовите, что не дорисовано в букве и что бы вы дорисовали.

- Какого элемента буквы не хватает? Что теперь получилось?

                                          уч-ся сами дорисовывают элементы буквы

9. Работа по картинкам учебника.

- Вооружитесь простым карандашом, мы называем предмет и попробуем записать слово по буквам в пустых клеточках.

10. Чтение учителя.

- И, вот, мы подошли к чтению слогов. Сначала читаю я, а вы очень внимательно слушаете, следите и помогаете, если вдруг я допущу ошибку.

11. Хоровое чтение уч-ся.

- Приготовьтесь к чтению, положите указку на первую строчку.

12. Чтение уч-ся.

- А, теперь, слоги прочитает …

                                           уч-ся читают по цепочке

- Подчеркните в слогах букву «Ф». Проверьте по карточке.

                                          уч-ся получают индивидуальные карточки

- Поднимите руку те, у кого не совпало задание с моей карточкой.

13. Микроитог.

VI. Домашнее задание.

VII. Итог урока.