Учебная рабочая программа по письму и развитию речи для 5 класса
календарно-тематическое планирование (5 класс) по теме

Управление образования администрации Осинниковского городского округа

Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение  для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида №4»

Учебная рабочая программа

по письму и развитию речи для 5 класса

Согласовано                                Согласовано                     Утверждаю

Руководитель                              Заместитель директора по УВР  Директор МКС(К)ОУ «Школа №4»

методического объединения     МКС(К)ОУ «Школа №4               (г. Осинники)

________ Рытова Т.В.                (г. Осинники)                                 __________ Ветрова Н.В.

Протокол № ___                          _________ Магарамова С.Н.       Приказ № _______

«__»_________ 2012г.                 от «___» ________ 2012г.            от «___»___________2012г.

Учебная рабочая программа

по письму и развитию речи для 5 класса

                                                                       Учитель: Гришкова Лариса Витальевна

                                                                  Рассмотрено на заседании

                                                                                     педагогического совета

                                                                                     Протокол №

                                                                  от «__» _________ 2012г.

2012г.

Пояснительная записка

        Учебная рабочая программа по письму и развитию речи для 5 класса составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII  вида 5 – 9 классы. Сборник № 1/ под редакцией В.В. Воронковой. – Москва: Владос, 2010г. В соответствии с данной программой сформулированы основные требования к знаниям и умениям обучающихся.

Учебная рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская Русский язык для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – Москва: Просвещение 2012г.

Используемый учебник учитывает особенности познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья. Содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня знаний и умений, который необходим на данном этапе обучения. Учебная рабочая программа рассчитана на учебный год (170 часов, 5 часов в неделю).

           Максимальная нагрузка обучающихся по тому или иному разделу зависит от особенностей усвоения материала, от степени трудностей, возникающих в процессе работы над изучаемой темой и их решения, особенностей обучающихся конкретного класса.

        В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций обучающихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

        В 5-9 классах при обучении письму и развитию речи у детей с ограниченными возможностями здоровья решаются следующие задачи:

- сформировать и развить у учащихся навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

- продолжить коррекцию речи и мышления школьников;

- научить обучающихся правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- обеспечить общее развитие обучающихся и сформированность у них нравственных качеств для дальнейшей успешной адаптации их в жизни.

        С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи.

        Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных  в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнёзд родственных слов).

        Изучение предложений имеет особое значение для подготовки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к самостоятельной жизни, к общению. Начиная с 5 класса школьники,  знакомятся с главными и второстепенными членами предложениями, учатся распространять нераспространённые предложения. Находить однородные члены предложения и правильно употреблять их в письменной и устной речи.

        Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, так как возможности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведётся постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря. Школьники учатся заполнять дневник, работать с деформированным текстом, писать изложения по предложенному учителем плану, составлять предложения и небольшой рассказ по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений. Составлять рассказ по опорным словам после разбора с учителем.

         Начиная с 5 класса обучающимся прививаются навыки делового письма (оформление деловых бумаг).

Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. В конце каждой темы проводится контрольная работа.

Формы контроля: контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.) по итогам изученной темы, четверти, года.

            Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам письменных, устных  повседневных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.

Учебно – тематическое планирование

по письму и развитию речи

Календарно – тематическое планирование

Содержание курса «Письмо и развитие речи»

Раздел 1. Повторение (5 часов)

        Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.

Раздел 2. Звуки и буквы (11 часов)

        Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е,ё,и,ю,я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е,ё,ю,я  в начале слова и после гласных путём изменения формы слова. Алфавит.

Раздел 3. Слово (130 часов)

        Тема 3.1. Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.

        Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.

        Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.

        Правописание приставок. Приставка и предлог.

        Разделительный Ъ.

        Тема 3.2. Части речи. Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.

        Тема 3.3. Имя существительное. Понятие об имени существительном. Имена существительное собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые.

        Изменение имён существительных по числам (единственное и множественное число.)

        Род имён существительных, умение различать род (мужской род и женский род, средний род).

        Мягкий знак после шипящих в конце слов у существительных женского рода и его отсутствие у существительных мужского рода.

        Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.

        Понятие о 1,2,3 –м склонениях существительных.

        Первое склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1 – го склонения. Окончания –ы, -и в родительном падеже, окончание – е в дательном и предложном падежах, окончания – ей, - ой в творительном падеже.

        Второе склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2 – го склонения. Окончания –а, -я в родительном падеже, окончания – у, - ю в дательном падеже, - е в предложном падеже, окончания – ом, -ем в творительном падеже.

        Третье склонение имён существительных в единственном числе. Правописания падежных окончаний существительных 3 – г склонения. Окончание – и в родительном, дательном и предложном падежах, окончание – ью в творительном падеже.

        Упражнения в правописании падежных окончаний имён существительных 1,2,3 – го склонения. Упражнения в одновременном склонении имён существительных, относящихся к различным склонениям.

Раздел 4. Предложение (14 часов)

        Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространённые и распространённые.

        Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. знаки препинания при однородных членах.

Раздел 5. Повторение пройденного за год (10 часов)

        Правописание безударной гласной в корне слова, правописание глухих и звонких согласных в корне слова, правописание приставок, правописание падежных окончаний имён существительных 1,2,3 – го склонения, главные и второстепенные члены предложения, однородные члены предложения.

Межпредметные связи: на уроках письма реализуются межпредметные связи,

прежде всего за счет введения в лексикон учащихся новых слов, необходимых для изучения математики, географии, истории, биологии и др. предметов, а также через организацию обучения с опорой на знания учащихся, полученные на уроках по другим предметам, и формирование и развитие, помимо предметных знаний, умений и навыков, также и межпредметных знаний, умений и навыков  (работа с учебником, составление плана, развернутый ответ на вопрос учителя, пересказ задания своими словами, аргументация своего мнения, применение полученных знаний в новых ситуациях  и др.).

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Обучающиеся должны уметь: 

• Различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
• Подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
• Проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы слова;
• Обозначать мягкость согласных буквой  Ь;
• Разбирать слово по составу;
• Выделять имена существительные как части речи;
• Строить простое распространенное предложение;
• Связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);
• Пользоваться школьным орфографическим словарём.

Обучающиеся должны знать:

• Алфавит;
• Способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова).

График

Диктант может быть связным текстом или состоять из отдельных предложений. Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала каждым учеником. Оценка «5» выставляется за безошибочную работу при наличии в ней 1 негрубой орфографической ошибки. Оценка «4» выставляется при наличии в работе 2 орфографических ошибок. «4» может быть выставлена при наличии 3 орфографических ошибок, если среди них есть однотипные. Оценка «3» может быть выставлена за работу, в которой допущено 3 и более орфографических и пунктуационных ошибок. При выставлении оценок «5» и «4» учитывается также аккуратность выполнения работы. Не учитываются 1-2 исправления или 1 пунктуационная ошибка. Наличие 3 исправлений или 2 пунктуационных ошибок на изученные правила соответствует одной орфографической ошибке.  Дисграфические ошибки не учитываются.

Примерный объем текстов контрольных работ (диктантов) в 8классе –75-80 слов. Учету подлежат все слова, в том числе союзы, предлоги, частицы. Контрольные диктанты должны содержать 2-3 орфограммы на каждое проверяемое правило. Количество орфограмм должно составлять не менее 50% от числа слов текста.

Тексты

Контрольный диктант № 1

Осень

Глубокая осень. Прозрачными стали сады и леса. Старые деревья давно облетели. И только молодые берёзки сохранили свою листву. Ярко выступает сквозь сеть берёз ели и сосны. Их освежили холод, дожди, ночные туманы. Земля покрылась листьями.

        Далеко слышны осторожные прыжки лесных зверьков.

(46 слов)

Контрольный диктант № 2

Давно уже миновал полдень, начинался закат. Облака уходили за горизонт.

        На берёзке у ручья висела маленькая кружка. Я набрал воды и глотнул. Сладкой подводной травой пахла вода из ручья. Я услышал голос долгих дождей и лесных гроз. Я глотнул ещё раз и почувствовал запах совсем близкой зимы.

(50 слов)

Контрольный диктант № 3

Удав

        Стоит на поляне дерево. Корни и ветки переплелись. Одна ветка ствола даже обернулась как змея. А это и есть змея. Сильный и страшный удав.

        Не пройти под деревом косуле, не пробежать мышке. И птица в корне дерева не совьёт гнездо. Разом обовьётся змея вокруг добычи и съест её.

(50 слов)

Контрольный диктант № 4

Пингвины

        Это удивительные птицы. Они не летают, а плавают. Ходят пингвины столбиком. Издали пингвин похож на человека в чёрном фраке и белом жилете.

        Однажды плавал корабль в холодном океане. Видят моряки на льду целое войско. Подплыли ближе. А войско как по команде прыгнуло в воду. Поняли моряки, что это были птицы.

(51 слово)

Контрольный диктант № 5

        Главным делом жизни Валерия Чкалова было учить самолёты летать.

Вот построили самолёт. Но как поведёт себя машина в воздухе на большой скорости? Только в полёте можно ответить на этот вопрос.

        Чкалов был замечательным лётчиком. В минуту опасности он боролся за машину до последней возможности. Друзья учились у него смелости.

(49 слов)

Контрольный диктант № 6

О хлебе

        Хлеб всегда был основным продуктом питания. Порой только кусок хлеба спасал человека от голодной смерти. К хлебу – батюшке люди всегда относились с уважением.

        В культуре многих народов хлеб стоит на почётном месте. На свадьбе молодых встречают караваем. На новоселье несут пироги. И молодой матери дарят хлеб на счастье.

(50 слов)

Контрольный диктант № 7

В тот год ягоды на Байкале было много. Кусты смородины и голубики ломились от тяжести.

        Саня и дядя Митяй собирали ягоды до вечера. А вечером пошёл дождь. И только тогда грибники пошли в шалаш. Они выпили чаю и совсем разморились от усталости. Саня заснул. Это была его первая ночь в тайге.

(50 слов)

Контрольный диктант № 8

На берегу реки рос камыш. Там водились утки, кулики и другая дичь. Туда мы отправились на охоту.

        Из камышей вылетела утка. Охотник выстрелил. Утка упала в болото. Джек бросился её доставать. Через минуту он показался с уткой в зубах.

        Джек был прекрасный пес. Он прожил у нас до глубокой старости.

(50 слов)

Контрольный диктант № 9

По тропинке Вася сбегает к заводи. Ива низко склонилась над водой. Мальчик лёг на тёплые доски и стал смотреть в воду. Речные растения протянули к отмели свои стебли. Медленно плыли прозрачные рыбки.

        Широко разлился Дон по равнине. Берега густо покрылись кустарником. Весело смотрят облака в зеркальную гладь. Реют над водой чайки.

(50 слов)

Контрольный диктант № 10

Ландыш майский

        Белые цветы ландыша заметны среди зелени. В конце мая в лесу стоит запах ландыша. На этот запах летит пчела, бабочка. Осенью на стебле ландыша есть ягоды. Из цветка ландыша делают лекарство. Этим лекарством лечат сердце. Хорош ландыш в букете. Букет украсит комнату. Приятно его подарить подруге.

(46 слов)

Контрольный диктант № 11

Осина

        Осина цветёт в апреле. Листочки на осине всё время дрожат. Осину называют пионером леса. На вырубке первой растёт осина. Семена у осины мелкие. На дереве их много. Молодые осинки любят свет, быстро растут. Не боится осина мороза. Древесина у осины мягкая. Из осины делают бумагу, спички.

(47 слов)

Литература для учителя:

• Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII  вида 5 -9 классы. Сборник №1/ под редакцией В.В. Воронковой.

Допущено Министерством образования Российской Федерации. – Москва: Владос 2010г.

• Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. – М.: Владос, 2000г.
• Барская Н.М., Нисневич А.А. Обучение русскому языку в 5-8 классах специальной коррекционной школы. – М., 2000г.
• Бебешина Н.Н., Самсонова Ф.Н. Уроки русского языка в специальной коррекционной школе, 5-8 классы. – М., 2001г.
• Бебешина Н.Н., Свириденков. Развитие речи на уроках русского языка в 5-8 классах специальной коррекционной школы. – М.. Просвещение, 2003г.
• Кудрявцева Е.Я. Диктанты  и проверочные работы по русскому языку, для специальных коррекционных школ 8 вида. 5-7 классы. – М., «Владос»; 2003г.
• Научно – методический журнал «Дефектология»;
• Научно – методический журнал «Начальная школа».