Инновационный опыт работы по теме: "Развитие мелкой моторики пальцев рук"
проект по теме

    Речевая функция является одной из важнейших функций человека. В процессе речевого развития у него формируются высшие психические формы познавательной деятельности, способность к понятийному мышлению. Овладение речью способствует осознанию, планированию и регуляции поведения. Речевое общение создаёт необходимые условия для развития различных форм деятельности и участия в коллективном труде.

    Известно, что основными функциями речи являются коммуникативная, обобщающая и регулирующая. Первые две функции речи формируются в тесном единстве: с помощью речи человек не только получает новую информацию, но и усваивает ее. Вместе с тем речь является и средством регуляции высших психических функций человека.

    В норме регулирующая функция речи формируется к концу дошкольного возраста, и имеет большое значение для перехода ребенка к школьному обучению. Становление данной функции речи приводит к возникновению у ребёнка способности подчинять свое действие речевой инструкции взрослого. Современные исследования в области детской психологии выявили, что недоразвитие функции речи является общим показателем аномального психического развития.

    Формирование грамматически правильной, лексически богатой, фонетически четкой речи - одна из важнейших задач в общей системе работы по обучению ребенка родному языку в ДОУ и в семье. Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими, он может понятно выразить свои мысли, желания, задать вопросы, договориться со сверстниками о совместной игре. И наоборот, дети с речевой патологией болезненно переживают их, становятся молчаливыми, застенчивыми, раздражительными.

    В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. В первую очередь это связано с ухудшением здоровья детей. По данным доктора медицинских наук И.С. Скворцова в настоящее время у 70% новорожденных выявлены различные перинатальные поражения головного мозга. Подобные отклонения могут отрицательно сказываться на обучении ребенка. А его речь обычно страдает в первую очередь, так как находиться в прямой зависимости от созревания головного мозга. Сегодня у многих детей к 5 годам уровень речевого развития ниже положенной нормы, и они нуждаются в помощи логопедов. Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение на становление речи функции руки. Установлено, что развитие речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук, то есть, от уровня развития мелкой моторики зависит уровень развития речи.  Этот факт я и стала использовать в работе с детьми. Стала стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук. Я поставила перед собой цели:

- систематизация и использование передового традиционного опыта по развитию мелкой моторики,

- использование инновационных технологий,                                                             - сохранение и укрепление здоровья детей,                                                                           - повышение интереса и мотивации к занятиям.  

    Задачи:                      

- воздействие на биологически активные точки организма,                                                         - стимуляция речевых зон коры головного мозга.                                  

     В своей работе по развитию мелкой моторики у детей я использую как традиционные, так и инновационные технологии. Это :                                                                                       - пальчиковые игры с речевым сопровождением,                                                  - шнуровки,                                                                                                                    -ниткопись,                                                                                                                 - бисерографию,                                                                                                

-Су-Джок терапию,                                                                                                   - сопряженную гимнастику.                                                                                                                                

    Важная роль в коррекционной работе по развитию речи принадлежит традиционной пальчиковой гимнастике. Упражнения, созданные разными авторами, подобраны мною по лексическим темам согласно перспективному плану и адаптированы к уровню развития дошкольников. В пальчиковых играх активно использую игровую мотивацию, что значительно повышает интерес детей к занятиям. Включаю эти игры в сказки, рассказики, стихи. В этом случае они напоминают своеобразные инсценировки. Создаем соответствующую атмосферу: ширму, домик, «зрителей» (игрушек). Сначала сама выступаю в роли рассказчика, а дети только действуют своими пальчиками, а затем они сами рассказывают сказки, стихи, а я становлюсь зрителем. Очень нравится детям фантазировать: придумываем вместе новые истории, сюжеты. При этом развивается воображение, речь становится более образной и выразительной.

    Мелкая моторика напрямую влияет на способность ребенка учиться - чем  «умнее» руки, тем умнее и малыш. Поэтому, шнуровка становится отличным тренажером для освоения навыков шнуровки, помогает развивать моторику, глазомер, усидчивость. Развивается  сенсомоторная  координация, гибкость кисти и раскованность движений. При этом формируется любознательность.                                                                          

    Ниткопись- это выкладывание ниток по контуру различных предметов, нанесенных на бархатную бумагу. Для занятий беру ворсистые нитки. Ребенок кладет на бархатный лист бумаги нитку и слегка прижимает ее пальчиками по всей длине. Нитка хорошо прикрепляется к бумаге и легко от нее отделяется. Это позволяет ребенку исправлять свои ошибки, добиваясь хороших результатов. С помощью ниткописи мы выкладываем буквы, геометрические фигуры. Детям сначала работа дается трудно, поэтому я провожу знакомство с техникой ниткописи индивидуально. Когда же дети освоят эту работу. Включаю ниткопись  в подгрупповые занятия.                              

    Бисерографию  использую к концу 1 года обучения. Этот прием развития моторики труден, требует специальной тренировки, но детям он очень нравится. Они с удовольствием работают с бусинками. Сама я делаю заготовки из пластилина и нанизываю бисер на нитки, а дети аккуратно укладывают нитку бисера по контуру изображения, слегка его придавливая. Делаем рисунки из бусинок. Детские работы выставляем на выставке в речевом уголке.                              

    Огромный эффект, обеспечивающий развитие мелкой моторики, дает Су-Джок терапия. Об этом я прочитала в интернете, изучила его и стала использовать в своей работе. Разработал Су(кисть)-Джок(стопа) терапию южнокорейский ученый профессор Пак Чже Ву. Его исследования основываются на взаимовлиянии отдельных  участков нашего тела по принципу подобия(сходство руки с телом человека). На кистях располагаются системы высокоактивных точек соответствия всем органам и участкам тела. Их стимуляция оказывает выраженное лечебное и профилактическое действие. Так как все тело человека проецируется на кисть и на каждый палец кисти, то эффективным способом лечения болезней является массаж пальцев, кистей.  Я пока использую один раздел из Су-Джок  терапии:                                          

 - массаж пальцев и кистей массажным шариком. Ладони и кончики пальцев массирую до стойкого ощущения тепла. Самомассаж сопровождаем стихотворным текстом в соответствии с изучаемой лексической темой.                                      

    Достоинства Су-Джок терапии:                                                                              - высокая эффективность                                                                                            - безопасность                                                                                                                 - универсальность                                                                                                             - простота применения.                                                                                              

    Сопряженная гимнастика- содружественные движения кисти руки и языка. Она способствует проведению одновременной работы над всеми нарушенными звуками, развитию имитации руками артикуляционных упражнений.                                                  

    Провожу сопряженную гимнастику  тоже со второго года обучения. Дети садятся перед зеркалом. Разучивание начинаем медленным темпом, который постепенно увеличиваем. Сопряженная гимнастика повышает интерес к логозанятиям, развивает положительное восприятие окружающего мира.                                                                                    

    Результатами использования данных традиционных и инновационных технологий является показатель уровня речи моих воспитанников. Сензитивным периодом в коррекции звукопроизношения является именно дошкольный возраст. Звуковая культура речи большинства  наших детей сформирована. В ходе работы мы с родителями видим, что если на первых занятиях ребенок не может сложить узор из ниток , изобразить на пальчиках «зайчика».и т. п. , то через несколько занятий он это делает легко. То есть,  есть динамика, а мне это как «бальзам» на сердце. И если ребенок сначала рассказывает о том,  что делает практически не используя средства выразительности, не меняя окраску и силу голоса, то к концу года они уже свободно пользуются словом, получают удовольствие от своей речи в целом, непроизвольно используя богатство интонации, мимики , жестов. А это нужно именно в детстве, позже этим его будет трудно увлечь. Еще Л. Н. Толстой говорил: «разве не тогда, (в детстве) я приобрел все то, чем я теперь живу, и приобрел так много и так быстро, что во всю оставшуюся жизнь я не приобрел и одной сотой того. От 5-летнего ребенка до меня -только шаг, а от новорожденного до 5-летнего –страшное расстояние».                                                                                                

    Большую роль в развитии пальцевой моторики имеют и физминутки, где движения сопровождаются речью детей. Речь как бы ритмизируется движениями, делается более громкой, четкой, эмоциональной. В ходе физминуток тоже «конструируем «из пальцев различные предметы и объекты. Это предельно мобилизирует их внимание, стимулирует запоминание. Также вместе с детьми учимся застегивать - расcтегивать пуговицы, липучки, завязывать-развязывать платочки(4 времени года) , два раза в день вместе с воспитателями проводим артикуляционные и пальчиковые пятиминутки. В группе оборудовали уголок природы,  где дети сами ухаживают за цветами: брызгают цветы, тряпочкой вытирают листочки и учатся рассказывать о своих выполненных действиях.  Проводим самомассаж кистей и пальцев рук не только массажным шариком,  но и растираем ладони шестигранным карандашом, надавливаем не заточенным карандашом на болевые точки ладони, катаем грецкий орех между ладонями.                                                                                                

    За три года работы можно подвести промежуточные итоги:                                       - у детей повысилась любознательность , интерес к занятиям;                                       -сформировались знания об определенных речевых эталонах;                                -у детей появляется желание творить, говорить, исправлять свои недостатки в речи;                                                                                                                            -наблюдается положительная динамика в развитии мелкой моторики.          

    Исходя из анализа работы по развитию мелкой моторики пальцев рук, хотелось бы поставить перед собой цели для дальнейшей работы:                          - активизировать работу по развитию мелкой моторики у детей с нарушениями речи, внедряя в этот процесс разнообразные формы и методы работы;                                                                                                              

- работу со слабыми детьми организовать через индивидуальные занятия ;                                                                                                                        - внедрять в образовательный процесс современные технологии, основанные на использовании информационных технологий.

Используемые Internet-ресурсы в работе:

http://www.solnyshko.

www.detsad.ru

Приложение (презентация «Пальцы помогают говорить»)