психолого-педагогические условия подготовки к школе детей с ЗПР ( задержка психического развития)
презентация к уроку на тему

Слайд 1

Психолого-педагогические условия подготовки к обучению в школе Детей с ЗПР

Слайд 2

Проблемы детей с ЗПР 6-9 лет в массовой школе: Недостаточная саморегуляция Отставание в развитии всех видов мышления Несформированность устойчивой познавательной мотивации Эмоциональная неустойчивость Неадекватная самооценка Общее ослабленное физическое состояние Ослабленное функциональное состояние ЦНС

Слайд 3

Наилучшие результаты коррекция ЗПР может дать при условии начала работы с детьми в максимально ранние сроки . Опыт показывает , что если 5-6 -летних детей с ЗПР готовить к школе в дошкольных учреждениях в условиях коррекционно-развивающих групп или коррекционно-диагностических классов, то 80 % из них смогут нормально обучаться в начальных классах массовой общеобразовательной школы.

Слайд 4

Подготовительный этап коррекция специфических отклонений в развитии познавательной деятельности учащихся, их мышления (анализа, синтеза, сравнения, обобщения). восполнение пробелов в элементарных знаниях подготовка к овладению основными учебными предметами формирование интеллектуальной активности в процессе изучения программного материала.

Слайд 5

Формирование у детей интереса к урокам, желание учиться и выполнять задание учителя . Этому способствует внимательное отношение педагога к детям, готовность прийти на помощь, спокойный тон, поощрение малейших успехов. Успех формирует у ребенка веру в себя, стимулирует его активность . Большое значение в учебно-воспитательном процессе имеет индивидуальный подход. Воспитателю необходимо изучить личные дела детей, протоколы их обследования при поступлении в школу, иметь представление о выраженности основного дефекта, о сопутствующих отклонениях, знать о физическом здоровье каждого, о социально-бытовых условиях жизни.

Слайд 6

С истема специально разработанных приемов : различные наблюдения и опыты с природным материалом, обеспечивающие значительные возможности для расширения, углубления и систематизирования знаний детей о ближайшем окружении подбор подвижных игр с правилами, постепенное их усложнение. Все это позволяет решать проблемы формирования произвольной регуляции поведения дошкольников с ЗПР.

Слайд 7

З анятия продуктивными видами деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование ). На основе практических действий при целенаправленной педагогической работе быстрее можно сформировать интеллектуальную деятельность с опорой на общие представления и словесно-логические рассуждения, так необходимые в учебной деятельности и в школе . Постепенне усложнение требований к речевому опосредованию деятельности детей . Речевое опосредование ребёнком собственной деятельности является необходимым условием осмысления поставленной перед ним общей цели, её конкретизации, планирования путей и средств реализации, оценки адекватности средств достижения, а также представления законченного продукта, то есть условие предвосхищения деятельности образом, опосредованным речью.

Слайд 8

действие самоконтроля формируется на следующей ориентировочной основе: необходимо запомнить, что нужно сделать и какие правила соблюдать, чтобы выполнить задание: Для этого организуется система практических действий :

Слайд 9

повторить задание вслух тем, кто его хорошо запомнил ; 2. повторить задание за теми, кто его сформулировал правильно ; 3.оценить правильность повторения задания тем или иным ребёнком ; 4.оценить , правильно ли выполняется задание по началу его выполнения ; 5. повторить задание вслух и проверить, соблюдаются ли правила его выполнения и так далее.

Слайд 10

С детьми проводится в определённой последовательности работа по обучению их объективной оценке полученного результата - сличению его с заданием.