Логопедические "придумки" для детей и их родителей
методическая разработка на тему

 Логопедические «придумки»

 для детей и их родителей

        Игра – прекрасное средство развития целого спектра разнообразных способностей. Ребёнок, периодически участвующий в различных играх, всё время совершенствуется, воспринимая себя как растущего, любознательного человека.

        Своеобразие дидактической игры заключается в возможности обучаться, упражняться и развивать способности в доступной и привлекательной для детей форме. Игра как и всякая практическая деятельность, помогает закреплять знания, создаёт такие обстоятельства, в которых дети, применяя полученные знания, учатся использовать их в разных условиях и тем самым ещё больше закреплять их.

        В игре можно многое, ведь правила игры придумываем мы с вами.

 Игра имеет и самостоятельное значение как деятельность, направленная на то,

чтобы обратить внимание детей на отдельные явления через забавное, интересное и близкое. В играх многие сложные явления можно расчленять

 на простые и, наоборот, обобщить единичные.

        Сегодняшняя жизнь уже никого не удивляет своим растущим день ото дня темпом, своей катастрофической нехваткой времени. Это отражается и на наших детях. К сожалению, очень часто мамы уделяют времени для помощи ребёнку с домашним заданием. А логопедия невозможна без домашних заданий. К новым формам логопедических упражнений можно отнести создание логопедических «придумок», игровых заданий, основой которых служит окружающая детей обстановка, то, что находится в непосредственной близости от мамы с ребёнком в какое-то определённое время. Например, утром по дороге в детский сад, поликлинику, магазин, в самом магазине, аптеке, дома за ужином, во время купания в ванной комнате… одним словом везде, где находится мама вместе с ребёнком и может уделить ему 5-10 минут качественного общения. Эти маленькие кусочки мозаики при условии определённой степени постоянства непременно сложатся в «картину» и дадут очень хорошие результаты для речевого развития ребёнка.

        Как же выглядят эти игровые упражнения? Они представляют собой определённую речевую модель, образец, на который, как на нитку, ребёнок нанизывает свои «бусинки–придумки». В одной речевой модели решаются сразу несколько логопедических задач.

        Рассмотрим на примере. У ребёнка находится в стадии автоматизации

звук [с]. Провожая ребёнка в детский сад, материалом придумок взрослый может выбрать улицу, дорогу, воспользовавшись моделью: «Смотри, вот АВТОБУС БЕЗ КОЛЁС (при знакомстве с игрой, конечно, должно прозвучать несколько образцов из окружающей обстановки, чтобы ребёнок понял аналогию и включился в правила этой игры), а ВОТ СУМКА БЕЗ ПОЛОС; гляди, а это СКАМЕЙКА БЕЗ СПИНКИ, КИСКА БЕЗ УСОВ, ТЁТЯ СОНЯ БЕЗ СУМКИ». Поверьте, имея очень небольшую практику, вы сможете найти массу вариантов здесь, рядом, как говорится, под рукой. Не понадобятся книжки и тетрадки, не нужно много времени и специально отведённого места, необходимо только чуточку внимания и терпения, и непременно будет результат. Не говоря уже о массе положительных эмоций, которые вы получите от общения с собственным ребёнком, от его непосредственности (ведь он может всё, что угодно, нужно только дать ему эту возможность).

        Таким образом, мы решаем сразу несколько задач: во-первых, закрепляем в речи звук [с], что, собственно, составляло наше домашнее задание; во-вторых, отрабатываем на практическом материале столь любимый логопедами и нелюбимый их подопечными родительный падеж множественного числа,

а точнее, так «хромающие» у наших детей окончания. В-третьих, четвёртых и пятых, развиваем связную речь, тренируем воображение и память, стимулируем внимание детей, учим их не только смотреть, но и видеть, а затем трансформировать это увиденное в ту речевую модель, в тот образец, который мы им предложили. Поверьте, для них это вовсе не будет сложным, ну разве что в самый первый раз… у родителей это займёт 10-15 минут «утреннего путешествия» в детский сад. Уверена,  на следующий день ребёнок потребует у вас продолжения, ведь это, во-первых, вместе с мамой, во-вторых, безумно интересно и весело, а в-третьих, ребёнок бесконечно зауважал себя, ведь то, что придумал он. Не смогла придумать даже мама…

 Ну а та, понимая важность и полезность момента, может постоянно совершенствовать свои навыки в данном процессе, консультируясь с логопедом на предмет, что же неблагополучно у ребёнка, а что можно повторить просто так, в профилактических целях…

совместная деятельность помогает объединить и детей и родителей, делает их носителями общего «секрета», игры, которую придумала мама, в которую могут играть только они. Это здорово!

        Ниже приведены варианты логопедических «придумок» - игр на автоматизацию и дифференциацию звуков в сочетании с лексико-грамматическими заданиями.

Автоматизация звука [р]

и закрепление предложно-падежных конструкций,

обогащение словаря по лексическим темам «Одежда» и «Обувь»

Ситуация: одеваемся в детский сад.

- Я засунула руку в рукав.

- Я высунула руку из рукава.

- Я спрятала картонку в карман.

- Я переложила картонку из одного кармана в другой. 

-Я зашнуровала шнурки в ботинках.

-Моя рубашка выглядывает из-под куртки.

-Я спрятала рубашку под куртку.

-Я застегнула пуговицы на куртке.

-Я расстегнула пуговицы на куртке.

-Я разглядела соринку на брюках.

-Я стряхнула соринку с брюк и т.п.

Автоматизация звука [c],

закрепление форм родительного падежа,

обогащение словаря по лексической теме «Материал»

Ситуация (в домашней обстановке): «Мы с тобой будем играть в загадки-отгадки, вспоминать слова на звук [c] и то, из чего они сделаны».

Стакан … из стекла.

Собака … из пластилина.

Сосиски … из мяса.

Сок … из свеклы.

Суп … из капусты.

Свечка … из воска.

Сладости … из сахара.

Статуя … из гипса.

Стол … из досок.

Бусы … из пластмассы.

Сметана … из сливок.

Сок … из слив.

Вариантов может быть бесконечное множество, здесь важна направляющая роль взрослого. Игру можно усложнить

Усложнённый вариант

(задачи те же + обогащение словаря относительными прилагательными)

- Стакан из стекла (какой?) … стеклянный.

- Собака из пластилина (какая?) … пластилиновая.

- Сосиски из мяса (какие?) … мясные.

- Сок из свеклы (какой?) … свекольный.

- Суп из капусты (какой?) … капустный.

Автоматизация звуков [л] и [л']

и лексическая тема

«Съедобное – несъедобное»

- У меня клубника – а у меня каблук.

- У меня голубика – а у меня полотенце.

- У меня молоко – а у меня плавки.

- У меня сливы – а у меня молоток.

- У меня масло – а у меня бутылка.

- У меня вафли – а у меня колокольчик.

- У меня котлета – а у меня лодка.

- У меня голубцы – а у меня заколка.

- У меня шоколад – а у меня лыжи.

- У меня блины – а у меня стекло.

- У меня оладьи – а у меня болото.

        Включаем воображение, более трудную лексическую часть задания мама берёт на себя.

Автоматизация шипящих,

закрепление творительного падежа,

обогащение словаря по лексической теме «Имена»

Ситуация: «Представь, нас пригласили на день рождения. Ты ведь любишь ходить на день рождения, правда? Ты можешь взять с собой любого друга или подругу, но давай договоримся: имена моих друзей будут со звуком [ш],

а твоих – со звуком [ж], это очень трудная задача, но ты обязательно справишься. Начали…»

- А я сегодня буду с Машей – а я сегодня буду с Женей.

- А я сегодня буду с Дашей – а я сегодня буду с Жанной.

- А я сегодня буду с Мишей – а я сегодня буду … (А иностранных друзей можно?)

- Конечно.

- Тогда с Джеком.

- А я сегодня буду с Наташей – а я сегодня буду с Джоном.

- А я сегодня буду с Андрюшей – а я сегодня буду с … Женечкой.

        Ребёнок всегда найдёт выход из ситуации, если ему интересно играть  вместе с вами. Это ещё один способ обогатить его словарный запас новыми, ранее неизвестными именами. Лексически более сложную часть игры берут на себя родители.

Автоматизация звуков [щ] и [ч],

закрепление окончаний слов в форме

родительного падежа множественного числа,

обогащение словарного запаса по лексической теме «Магазин»

Ситуация: находясь в магазине, мы выбираем из множества товаров только те, которые нужны нам (ребёнок со звуком [щ], взрослый со звуком [ч]).

- Здесь много ящиков – здесь много чашек.

- Здесь много щёток – здесь много чебурашек.

- Здесь много плащей – здесь много чайников.

- Здесь много овощей – здесь много чемоданов.

- Здесь много щипцов – здесь много тачек.

Варианты: на прилавке много…, на витрине много …, в этом отделе много …

Дифференциация звуков [р] и [л] в речи ребёнка,

обогащение словарного запаса

по лексической теме «Часть – целое»

Ситуация: «Я назову тебе предметы, а ты должен догадаться, частью чего они являются, для какого предмета нужны. Трудность в том, что в твоих словах должны быть звуки [р] и [л]».

- Пропеллер …  для вертолёта.

- Крыло … для орла.

- Клавиши … для рояля.

- Сверло … для дрели.

- Штурвал … для корабля.

- Чернила … для чернильницы.

        Если ответ вызывает затруднения для ребёнка, можно предложить в качестве помощи описание целого предмета другими словами.

Дифференциация звуков [с] и [ш],

закрепление форм согласования

прилагательных с существительными разного рода

Ситуация: «Я называю словосочетания, а ты добавляешь к нему слова какой, какая, какое, старайся при этом не ошибиться».

- Пушистая кошка, – какая  пушистая кошка.

- Непослушные малыши, – какие непослушные малыши. 

- Сладкий шоколад, – какой сладкий шоколад.

- Шумное шоссе, – какое шумное шоссе.

- Смешные стишки, – какие смешные стишки.

- Душистые шишки, – какие душистые шишки.

- Сушёные сушки, – какие сушёные сушки.

- Скошенное сено, – какое скошенное сено.

Автоматизация звука [ц],

закрепление форм склонения существительного с числительным

Ситуация: «Мы с тобой на уроке математики, давай попробуем посчитать, но только те предметы, в которых есть звук [ц]».

        Предметов будет ровно пять, ты должен правильно считать:

- один цыплёнок, два цыплёнка, три цыплёнка, четыре цыплёнка, пять цыплят;

- одна цепь, две цепи, три цепи, четыре цепи, пять цепей;

- одно яйцо, два яйца, три яйца, четыре яйца, пять яиц.

        Напоследок мне хотелось бы ещё раз сказать логопедам, мамам и мамам-логопедам: давайте не забывать играть с детьми здесь и сейчас, хотя бы потому, что время удивительно быстротечно и уже завтра мы не сможем сделать то, что нам сегодня действительно под силу.

        Детям так не хватает нашего внимания, и если уж мама выступает инициатором игры, ребёнок готов играть, даже с учётом самых сложных условий и трудностей, ведь он играет вместе с мамой, а значит, у него всё получится.

        Буду искренне рада, если мой опыт принесёт пользу, и в толпе шагающих рано утром дошколят будет весело раздаваться: «Один цыплёнок, два цыплёнка, три цыплёнка…».

Удачи!