Программа "Родник творчества"
рабочая программа

Государственное казённое общеобразовательное учреждение Ростовской   области «Новочеркасская специальная школа-интернат №1».

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Родник творчества»

Составитель: инструктор по труду

высшей квалификационной категории Яричевская Л.И.

2018-2019 учебный год.

«Не следует забывать, что основной 

закон детского творчества

 заключается в том, что ценность 

его следует видеть не в результате,

 не в продукте творчества, 

важно то, что они создают,

 творят, упражняются в творческом 

воображении и его воплощении»

Л. С. Выготский.

Пояснительная записка.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Родник творчества» предназначена для учащихся 3-9 классов ГКОУ РО «Новочеркасской специальной школы-интерната №1» и реализует требования адаптированной основной общеобразовательной программы в образовательной области «Внеурочная деятельность» в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

Нормативно-правовые документы:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-Ф3.
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
5. Примерные программы внеурочной деятельности. Издательство «Просвещение» 2011 г. Авторы: Тимофеев А. А. кандидат экономических наук, Смирнов Д. В. кандидат педагогических наук; Горский В. А. доктор педагогических наук.  Институт содержания и методов обучения РАО.
6. Григорьев Д. В. Степанов П.В. «Внеурочная деятельность школьников.   Методический конструктор» М. Просвещение, 2010.
7. СанПин 2.4.2.2821-10 от 29.12.2010г., зарегистрированный в Минюсте России 03.03.2011г. рег.№19993;
8. Учебный план ГКОУ РО - школы-интерната №1.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

  Декоративное творчество является составной частью художественно-эстетического направления внеурочной деятельности в образовании детей с умственной отсталостью. Оно наряду с другими видами искусства способствует лучшему пониманию художественных образов и знакомству с различными средствами их выражения обучающихся воспитанников с нарушением интеллекта. Оно так же способствует изменению отношения ребенка к процессу познания, развивает широту интересов и любознательность, что «является базовыми ориентирами федеральных образовательных стандартов».

         Система дополнительного образования, охватывающая в настоящее время значительное количество детей с проблемами в интеллектуальном развитии, переживает довольно сложный период своего существования. Связано это не только с отсутствием четкой культурной политики системы специального образования, недостаточным количеством научных исследований и методических разработок.

         Специальная педагогика не содержит четко разработанной методики обучения детей с нарушением интеллекта различным техникам народного декоративно-прикладного искусства, и методические аспекты этой работы остаются малоизученными. Однако, как показывают материалы исследований, проведенных сотрудниками Института Общего образования МО РФ, именно дополнительное образование помогает ребенку с умственной отсталостью понять собственную индивидуальность, значимость для окружающих, способствует самовыражению.   В связи с этим, необходимо осуществлять подбор наиболее интересных, доступных, значимых в коррекционном плане и важных для дальнейшей социализации детей с нарушением интеллекта видов деятельности.

         Особенно актуальным этот вопрос становится в условиях школы-интерната в связи с необходимостью организации культурной среды, обеспечивающей разностороннее развитие личности воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и оказания им помощи в нахождении своего места в культуре (выборе ценностей, среды и способов культурной самореализации в ней). Эта тенденция вышла на первый план.

        Таким образом, возникла необходимость в создании дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Родник творчества», в которой взяты ориентиры на детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обучающихся в условиях школы-интерната.

        Анализируя многолетний опыт работы, нами была разработана дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Родник творчества», рассчитанная на воспитанников специального (коррекционного) образовательного учреждения «Новочеркасская школа-интернат №1». Программа актуальна, поскольку является комплексной, вариативной, предполагает формирование качеств личности, овладение основами творческой деятельности, способствующих повышению адаптивных возможностей детей с нарушением интеллекта и облегчает процесс их социализации и интеграции в общество.

          Новизна программы заключается в осуществлении на занятиях социокультурного подхода, направленного на накопление социально-эмоционального опыта, систематизацию внутреннего мира, регуляцию поведения, развитие навыков межличностного взаимодействия, расширение ролевого репертуара, позитивное программирование будущего воспитанника.

Особенность программы: сочетание комплекса информативных, психологических, художественных, прикладных, физических и социальных условий для успешной социализации.

          Практическая значимость заключается в том, что разработанная на основе социокультурного подхода программа «Родник творчества» может быть использована в учебно-воспитательном процессе специальной (коррекционной) школы-интерната для обучающихся с нарушением интеллекта.

          Программа составлена на основе личного опыта, примерных программ внеурочной деятельности и примерных программ по трудовому обучению (народное декоративно-прикладное искусство) в коррекционной школе в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения.

          Программа по типу - модульная, адаптированная к условиям специальных (коррекционных) школ-интернатов; по уровню усвоения - общеразвивающая; по цели обучения - коррекционно-развивающая; социально-адаптированная; по форме организации и процесса педагогической деятельности-интегрированная.

   Содержание программы «Родник творчества» является продолжением изучения смежных предметных областей (изобразительного искусства, профессионально-трудового обучения, истории) в освоении различных видов и техник искусства. Программа знакомит со следующими направлениями декоративно – прикладного творчества: бисероплетение, ручное вязание, ручная художественная вышивка, пошив текстильных кукол, которые не разработаны для более глубокого изучения в предметных областях. Большое внимание уделяется творческим заданиям, в ходе выполнения которых у детей формируется творческая и познавательная активность. Значительное место в содержании программы занимают вопросы композиции, цветоведения.

 Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Родник творчества» направлена на формирование у детей с умственной отсталостью (нарушением интеллекта) прочных навыков хозяйственно-бытового самообслуживания; умений, которые возможно использовать в индивидуально-трудовой деятельности; подготовку к труду на конкретном рабочем месте.

 Программа способствует:

-развитию разносторонней личности ребенка, воспитание воли и характера;

-помощи в его самоопределении и самоутверждению в жизни;

-формированию понятия о роли и месте декоративно – прикладного искусства в жизни;

-освоению современных видов декоративно – прикладного искусства;

-обучению практическим навыкам художественно – творческой деятельности, пониманию связи художественно – образных задач с идеей и замыслами, умению обобщать свои жизненные представления с учетом возможных художественных средств;

-созданию творческой атмосферы в группе воспитанников на основе взаимопонимания коллективной работы;

-знакомству с историей ручного вязания, бисероплетения, ручной художественной вышивки, изготовления текстильных кукол.

  Целью программы: является не только приобщение воспитанников к традиционным народным ремеслам: вязанию, бисероплетению, вышивке, изготовлению текстильных кукол, но и максимальная социализация детей с нарушением интеллекта с использованием средств декоративно-прикладного творчества, в том числе формирование у них элементарных трудовых навыков.

       Задачи программы:

Образовательные:

- закреплять и расширять знания, полученные на уроках профессионально-трудового обучения, изобразительного искусства, математики, чтения и способствовать их систематизации;

- развивать познавательный интерес к декоративно-прикладному искусству;

- знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения, декоративно – прикладного искусства;

- раскрыть истоки народного творчества;

- формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм;

- совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке различных материалов;

- осваивать различные техники декоративно-прикладного искусства.

Коррекционно-развивающие:

-пробуждать любознательность в области народного, декоративно-прикладного искусства;

- развивать творческие способности, формировать духовную культуру;

- формировать эстетический и художественный вкус;

-развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;

- развивать моторные навыки, образное мышление, внимание, фантазию, творческие способности;

- развивать навыки адекватного общения, речь, эмоциональную экспрессию; умение видеть красоту в окружающем мире;

- развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству художника, дизайнера.

- коррекция самооценки, системы ценностей, потребностей, приведение притязаний в соответствие с психофизическими возможностями;

- коррекция поведения, повышение социального интеллекта.

Воспитательные:

- воспитывать в детях любовь к своей Родине, к традиционному народному искусству;

-освоение системы нравственных ценностей как основание личностного морального выбора;

- осуществлять трудовое, политехническое и эстетическое воспитание школьников;

-  воспитание трудолюбия, аккуратности, усидчивости, терпения, умения довести начатое дело до конца, взаимопомощи при выполнении работы, экономичного отношения к используемым материалам, привитие основ культуры труда;

- добиться максимальной самостоятельности детского творчества.

Для эффективного решения поставленных задач, педагогическая деятельность строится в соответствии с такими принципами педагогики как добровольность, взаимодействие и сотворчество.

Реализация этих принципов будет достигнута при внедрении в практику следующих путеводных положений:

1. Всеобщая талантливость детей: нет неталантливых детей, а есть те, которые еще не нашли своего дела.

2.  Превосходство: если у кого-то что-то получается хуже, чем у других, значит, что-то должно получиться лучше - это "что-то" нужно искать.

3. Неизбежность перемен: ни одно суждение о человеке не может считаться окончательным.

4.  Успех рождает успех: основная задача - создать ситуацию успеха для всех детей на каждом занятии, прежде всего для недостаточно подготовленных: важно дать им почувствовать, что они не хуже других.

5.  Нет детей неспособных: если каждому отводить время, соответствующее его личным способностям, то можно

обеспечить усвоение необходимого учебного материала.

6.  Максимум поощрения, минимум наказания.

7. Обучение детей посильным приемам регуляции поведения

         В основе работы по программе лежит технология «Педагогика сотрудничества». Именно совместная деятельность (сотворчество) педагога и ребенка, ориентированная на реализацию его потенциальных возможностей воспитанников с умственной отсталостью, на достижение целей, радость от совместного творчества и общения являются движущей силой развития личности. Сотворчество воспитывает у ребенка веру в свои силы, происходит формирование положительного социального опыта.

         Работа по программе «Родник творчества» позволяет реализовать деятельностный подход и интегрировать знания и умения, полученные при изучении различных школьных дисциплин (ИЗО, профессионально-трудовое обучение, природоведение, окружающий мир) на разных этапах обучения по программе, а сформированные универсальные учебные действия использовать в своей жизнедеятельности; осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Только действенная практика укрепляет мотивацию успеха. Для детей с нарушением интеллекта очень значимы вещи, сделанные своими руками.

Гуманистическая по направленности программа позволяет, опираясь на знание специфики в развитии детей с особыми образовательными потребностями, реализовать личностно - ориентированный подход к ним. Такие дети зачастую не различают прекрасное и уродливое, красивое и некрасивое. Чаще всего они получают удовольствие от яркого, блестящего, при этом проникновение в содержание того, что вызвало эти эмоции, не происходит даже в более позднем возрасте. Например, маленькие сверкающие шарики, бусинки, трубочки (раздел «Работа с бисером») вызывают трепетное чувство у детей, ощущение радости, тепла, праздника, привлекают их внимание, побуждают к деятельности. А дальше включается педагогический опыт педагога, позволяющий укрепить мотивацию, развить потребность в творчестве.

          В формировании устойчивой мотивации помогает использование образцов творческой деятельности. Это обучение, которое «ведет за собой развитие». При этом образец служит ориентиром в творческом становлении ребенка, задавая достижимый для него уровень.

           Занятия различными видами рукоделия создают широкие возможности для осуществления дифференцированного обучения: от простого нанизывания бисера на проволоку, т.е. подготовки низки бисера, которая используется для изготовления листика, лепестка, веточки, до изготовления цветка, сборки веток, окончательной сборки дерева, цветочной композиции.

           В итоге каждый ребенок вносит свою лепту в коллективную работу и вправе гордиться конечным результатом. Работа по программе формирует у детей с нарушением интеллекта волевую саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий, что поможет справиться с трудными жизненными ситуациями.

Основные формы и методы организации учебного процесса:

Приоритет отдается активным формам обучения:

-   Практическим: упражнения, практические работы, практикумы;

-   Наглядным: использование схем, таблиц, рисунков, моделей, образцов;

-  Нестандартным: эстафета творческих дел, конкурс, выставка-презентация,    сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм работы. 

Формы занятий: теоретическое познавательное занятие, практическое, индивидуальная творческая работа, коллективная творческая работа, конкурсы, выставки, игровая форма, занятие - презентация своих работ, мастер-класс, проект.

Методы: беседа, рассказ, просмотр специальной литературы, работ мастеров на сайтах, посещение виртуальных музеев, использование образцов деятельности, музыкального фона на занятии, взаимопомощь, создание ситуации успеха, метод компьютерной презентации.

Учебный материал преподносится небольшими   порциями, по принципу «от простого к сложному»:

• Используются способы облегчения трудных заданий (наводящие вопросы, широкое применение наглядности, опорные схемы, чертежи и т.д.);
• Компенсируется функциональная недостаточность мозговой структуры через использование коррекционных упражнений, направленных на развитие внимания, всех видов памяти, мыслительных операций, связной речи;
• Поурочное систематическое возвращение к ранее изученному материалу;
• Для предупреждения быстрой утомляемости ученики переключаются с одного вида деятельности на другой;
• На уроках используются занимательные задания (со стороны учителя оказывается педагогическая поддержка каждому ребенку, осуществляется личностно-ориентированнный подход);

Формирование межличностных отношений.

На первом занятии проводится беседа «Чему бы я научилась в кружке». Пожелания детей записываются и учитываются при составлении плана.

В обязательном порядке включается коллективная работа. Такая форма организации труда способствует сплочению коллектива. Коллективное выполнение заданий содействует воспитанию общительности и дружеских взаимоотношений в коллективе, чувство взаимопомощи. Дети понимают, что группа живёт и работает всей семьей.

В процессе работы над созданием программы «Родник творчества» было систематизировано содержание работы по обучению воспитанников с умственной отсталостью народному декоративно-прикладному искусству. Исходя из специфики работы с детьми с нарушением интеллекта, уделялось большое внимание подбору заданий. Форма подачи теоретического материала изменена, задания распределены по этапам (I, II и III годам обучения) и по основным видам народного декоративно-прикладного искусства. С учетом полученных результатов ранее проведенной работы выбирались задания, которые:

• Оказывали влияние на сенсорные процессы, познавательную деятельность, эмоциональную и двигательно-моторную сферы;
• Соответствовали ближайшим возможностям детей с ограниченными возможностями здоровья;
• Активизировали и стимулировали интеллектуальную и практическую деятельность;
• Были направлены на формирование и закрепление умений, навыков вязания, бисероплетения, вышивания и изготовления текстильных кукол;
• Предусматривали закрепление знакомых действий на разном по содержанию материале;
• Имели практическое и общественное значение;
• Доставляли радость и чувство удовлетворения.

Такой подход в отборе содержания позволяет сделать коррекционно-развивающую работу более эффективной.

Погружаясь в атмосферу творчества на занятиях по программе «Родник творчества», обучающиеся ориентируются на выявление внутриличностного потенциала и его постепенную, последовательную реализацию. Развитие внутриличностного потенциала реализуется благодаря следующим условиям:

• Учету возрастных периодов для развития потенциальных способностей к различным видам (техникам) декоративно-прикладного искусства;
• Учету «социального заказа» - востребованности, определяющей успешность выполнения актуальных видов деятельности;
• Специализации на соревновательность (участие в выставках, фестивалях, конкурсах).

Содержание программы «Родник творчества» направлено на:

• Создание условий для развития личности ребенка с нарушением интеллекта;
•  Развитие мотивации личности ребенка с умственной отсталостью здоровья к познанию и творчеству;
• Обеспечение эмоционального благополучия детей с нарушением интеллекта;
• Профилактику асоциального поведения;
• Создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности воспитанника, его интеграции в системе мировой и отечественной культуры;
• Целостность процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Структура программы

Программа предусматривает преподавание материала по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определенным темам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста. Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работы детей с педагогом, а также их самостоятельной творческой деятельности.

В программу включены следующие разделы:

• Вязание крючком.
• Работа с бисером.  
• Ручная художественная вышивка.
• Изготовление текстильных кукол;
• Выставки, экскурсии, праздники.

Содержание всех разделов построено по следующему алгоритму:

• Исторический аспект
• Связь с современностью
• Освоение основных технологических приемов, выполнение учебных заданий
• Выполнение творческих работ (индивидуальных, групповых или коллективных).

Предполагаются различные упражнения, задания, обогащающие словарный запас детей. Информативный материал, небольшой по объему, интересный по содержанию, дается как перед практической частью, так и во время работы. При выполнении задания перед учащимися ставится задача определить назначение своего изделия.

Программа ориентирует обучающихся на самостоятельность в поисках композиционных решений, в выборе способов приготовления поделок.

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРОГРАММЫ

В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Родник творчества» рассчитана на 3 года. Обучение начинается с 3 класса. Содержание программы предусматривает ознакомление воспитанников специального (коррекционного) образовательного учреждения «Новочеркасская школа-интернат №1» с народными художественными промыслами, основами композиции, материаловедения для художественных работ, технологией декорирования изделий и предполагает такое содержание учебного материала, которое учитывает особенности детей с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями), согласуется с темпами их продвижения, служит источником умственного, сенсорного, эстетического и речевого развития.

   Длительность занятия 35 минут.

   Занятия включают в себя теоретическую часть и практическую деятельность обучающихся. Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала (с использованием компьютерных технологий). Изложение учебного материала имеет эмоционально – логическую последовательность, которая неизбежно приведет детей к высшей точке удивления и переживания.

          Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Родник творчества» предусматривает возможность индивидуального подхода к ребенку, учитывает его возрастные особенности и обеспечивает оптимальную нагрузку на ребенка с целью защиты его от переутомления и дезадаптации, дает большие возможности для самореализации ребенка с нарушением и интеллекта в условиях свободного выбора различных видов деятельности. В программе «Родник творчества» более серьезно проработанны отдельные аспекты, разработаны задания повышенного и сниженного уровня сложности, соответственно реальным учебным возможностям воспитанников определенного возраста (периода обучения).

После общего ознакомления воспитанников с народным декоративно-прикладным искусством идет более углубленное изучение таких видов декоративно-прикладного искусства как: ручное вязание (крючком), работа с бисером, ручная художественная вышивка, изготовление текстильных кукол.

Этот технический универсализм (обучение основным техникам сразу нескольких ремесел) помогает детям с нарушением интеллекта достигать достаточно высокого уровня в овладении искусством создания практически из любого материала (или композиции материалов) поделки, которая радует глаз.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Освоение детьми программы «Родник творчества» направлено на достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта.

В сфере личностных универсальных учебных действий (ЛУУД) у учащихся будут сформированы:

- учебно – познавательный интерес к декоративно – прикладному творчеству, как одному из видов изобразительного искусства;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мультикультурной картиной современного мира;

- навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ;

- ориентация на понимание причин успеха в творческой деятельности;

- способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;

- основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) получат возможность для формирования:

- устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- возможности реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности на эстетическом уровне;

- эмоционально – ценностного отношения к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий (РУУД) учащиеся научатся:

- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ;

- решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий;

- планировать свои действия;

- адекватно воспринимать оценку своих работ;

- навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам создания образов посредством различных технологий;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.

Обучающиеся воспитанники с умственной отсталостью получат возможность научиться:

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия.

- пользоваться средствами выразительности языка декоративно – прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно – творческой деятельности;

- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла.

В сфере познавательных универсальных учебных действий (ПУУД) учащиеся научатся:

- различать изученные виды декоративно – прикладного искусства, представлять их место и роль в жизни человека и общества;

- приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;

- осваивать особенности художественно – выразительных средств, материалов и техник, применяемых в декоративно – прикладном творчестве.

- развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства;

- художественно – образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия мира;

- развивать фантазию, воображения, художественную интуицию, память;

- развивать мышление, способность аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям декоративно – прикладного искусства.

Обучающиеся воспитанники с умственной отсталостью получат возможность научиться:

- понимать культурно – историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;

- более углубленному освоению понравившегося вида рукоделия, и в изобразительно – творческой деятельности в целом.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий (КУУД) учащиеся научатся:

- первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;

- сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми;

- формировать собственное мнение и позицию.

Обучающиеся воспитанники с умственной отсталостью получат возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

В результате занятий декоративным творчеством у обучающихся должны быть развиты такие качества личности, как умение замечать красивое, аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.

       В конце курса обучения по программе «Родник творчества» обучающиеся воспитанники

должны знать:

• Место и роль декоративно - прикладного искусства в жизни человека.
•  Виды декоративно-прикладного творчества: ручное вязание крючком, ручная художественная вышивка, бисероплетение и изготовление кукол Тильда.
• Начальные сведения об инструментах, приспособлениях и материалах, используемых при вязании.
• Правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов.
• Начальные сведения о композиции, формообразовании, цветоведения.
•  Основные рабочие приемы вязания крючком.
• Условные обозначения вязальных петель.
• Порядок чтения схем для вязания крючком.
• Основные способы плетения бисером.
• Технологию изготовления настенного панно в технике бисероплетение.
•  Технику шитья «вприкреп» и вышивания бисером;
•  Основные виды ручных стежков.
•  Основные способы изготовления текстильных кукол.

должны уметь:

• Работать нужными инструментами и приспособлениями, осознанно соблюдать технику безопасной работы с инструментами.
• Подбирать инструменты и материалы для работы.
• Последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала и зарисовка элементов растительного орнамента).
• Вязать крючком основные элементы, самостоятельно (или с помощью педагога) читать схемы вязания крючком.
• Выполнять основные способы плетения (низания) бисером, несложные украшения и цветы из бисера, создавать простейшие композиции из цветов, располагая их на панно.
• Шить бисером в технике «шитье вприкреп» и вышивать бисером несложные композиции.
• Вышивать основными видами ручных стежков и швов.
• Выполнять основные способы изготовления текстильных кукол.
• В процессе работы ориентироваться на качество изделий.

Оценка планируемых результатов освоения программы

Контрольная диагностика.

Важнейшим звеном деятельности является учёт, проверка знаний, умений и навыков учащихся. На занятиях по программе «Родник творчества» используются разные виды контроля:

Текущий - осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе занятий.

Промежуточный - праздники в школе, выставки различных уровней.

Итоговый - открытые занятия, участие в городских и областных выставках – конкурсах и фестивалях детского творчества различного уровня.

Результатом обучения детей с умственной отсталостью (нарушением интеллекта) по данной программе должно стать достижение психологической готовности воспитанников к самостоятельной деятельности в области надомного труда, владения навыками основных техник народного декоративно-прикладного искусства, определяющих специфику программы по рукоделию «Родник творчества»: бисероплетения, ручного вязания (крючком), ручной вышивки и изготовление текстильных кукол.

Формы подведения итогов реализации программы:

Итоговые занятия, в процессе которых осуществляется анализ самим ребенком своих достижений, трудностей, неудач, возможностей применения приобретённых умений; праздничные мероприятия, игры, участие в выставках и конкурсах разного уровня.  

Самоанализ, рефлексия - это контроль присвоения социального опыта

Праздничные мероприятия, игры – это контроль знаний, умений, навыков, полученных на занятиях.

Участие в выставках, выставках-показах изготовленных воспитанниками изделий декоративно-прикладного искусства, участие детей в оформлении школьного интерьера, школьных праздников, участие в фестивалях, выставках и конкурсах детского творчества различных уровней – это контроль личностного роста ребенка, его творческого самовыражения, ответственности и желания работать, видеть и демонстрировать результаты своего труда.

         Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие их в выставках, конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях различного уровня.

Раздел 1.   Вязание крючком.

Вязание – один из самых древних и полезных видов рукоделия. Вязание было и остается популярным видом прикладного искусства благодаря неограниченной возможности создавать новые, неповторимые вещи для людей любого возраста и вкуса. В настоящее время вязание становится очень актуальным видом рукоделия, привлекая людей различного возраста. В данном виде творчества ребенок с нарушением интеллекта может раскрыть свои возможности, реализовать свой художественный потенциал, а главное ощутить терапевтическое значение – равновесие душевного состояния. Вязание крючком характеризуется изяществом, красотой и возможностью изготовить разнообразные игрушки, салфетки, скатерти, шторы, одежду и элементы её украшения.

Вязание — это труд, направленный на создание красоты, он является источником радости, облагораживает, воспитывает человека, формирует у него чувство прекрасного. Знакомство детей с проблемами умственного развития с возможностями работы крючком и ниткой приобщает их к труду в декоративно-прикладном искусстве, расширяет кругозор, подготавливает мелкую мускулатуру ребенка к письму, приучает к точным движениям пальцев под контролем сознания, стимулирует развитие памяти, развивает уверенность в себе, в своих способностях.

Обучение вязанию крючком положительно влияет на общее и речевое развитие воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). При обучении вязанию дети овладевают техническими навыками работы с крючком. На занятиях по обучению вязанию крючком закрепляются знакомые слова и фразы, формируется как средство общения диалогическая речь, развиваются логическое мышление, память, закрепляется знание цвета, геометрических форм. Кроме того, при помощи вязания крючком можно отрабатывать различные поведенческие модели.

Целесообразно начинать учить детей работе с крючком с 3 класса. Так как на более ранних этапах развития воспитанники с нарушением интеллекта не могут самостоятельно выполнять простейшие приемы работы крючком из-за рассеянности внимания, неразвитости мелкой моторики, недолговременной памяти и других причин, связанных с индивидуальными особенностями развития ребенка на данном возрастном этапе.

В процессе достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

Образовательные:
•        Обучать правильному положению рук при вязании, пользованию инструментами;
•        Познакомить с основами цветоведения и материаловедения;
•        Учить чётко и правильно выполнять основные приёмы вязания;

Коррекционно-развивающие:
•        Развивать образное мышление;
•        Развивать внимание;
•        Развивать моторные навыки;
•        Развить творческие способности;
•        Развить фантазию;
•        Выработать эстетический и художественный вкус.

Воспитательные:
•        Привить интерес к культуре своей Родины, к истокам народного творчества, эстетическое отношение к действительности;
•        Воспитать трудолюбие, аккуратность, усидчивость, терпение, умение довести начатое дело до конца, взаимопомощь при выполнении работы, экономичное отношение к используемым материалам;
•        Привить основы культуры труда.

Программа предусматривает два уровня сложности:

Контроль:

• На каждом занятие проводиться беседа правила пользования инструментами, ТБ техники вязания;
• В конце 1 четверти выставка детских работ.

Содержание раздела «Вязание крючком».

Сниженный уровень:

Тема 1: Вводное занятие. Введение в предмет «Декоративно - прикладное творчество».

Значение ДПТ в жизни человека. О мастере и мастерстве. Организационные вопросы, цели и задачи курса, знакомство с планом работы, правилами поведения. Роль декоративно-прикладного творчества в жизни крестьянской семьи и царственных особ.

• Ознакомление с планом работы на год. Режим работы кружка. Первичный инструктаж по охране труда. Изучение индивидуальных особенностей обучающихся.
• Требования к знаниям: общие правила по охране труда.

Тема 2: Виды декоративно-прикладного искусства.

• Виды декоративно-прикладного искусства (макраме, вышивка, вязание, работа с бисером). Художественное творчество в отделки предметов одежды.
• Требования к знаниям: виды женского рукоделия. Краткие исторические сведения.

Тема 3: «Встреча с мастером крючком». Инструменты и приспособления. Безопасные приемы работы.

• Отличительные особенности вязания крючком и на спицах. Общие сведения о вязании крючком. Виды крючков, строение. Общие правила по охране труда.
• Требования к знаниям: виды крючков и их размерный ряд. Строение крючка. Способы расположения крючка в руке. Безопасные приемы работы крючком. Требования к умениям: подбор крючка по номеру для нити. Сведения о нитках, используемых в ручном вязании крючком. Правильное положение крючка в руке.

Тема 4: «Наша первая петелька». Основные элементы вязания: воздушная петля, столбики без накида.

• Набор петель. Способы образования начальной петли. Цепочка из воздушных петель. Образование столбика без накида.
• Требования к знаниям: виды петель. Условное изображение петель. Требования к умениям: набор определенного количества петель. Выполнение столбика без накида.
• Практическая работа. Вязание образца столбиками без накида.

Тема 5: «Петелька за петелькой». Изготовление прихватки.

• Набор цепочки из воздушных петель. Ввод нитки другого цвета в работу. Обвязка прихватки обратным рядом. Изготовление петельки-вешалки.
• Требования к знаниям: подбор ниток и крючка. Цветовые сочетания. Требования к умениям: формирование начального ряда. Выполнение рядов из столбиков без накида. Ввод нити другого цвета.
• Практическая работа. Выполнение прихватки.

Тема 6: Столбики с накидом. Вязание бижутерии (браслета).

• Порядок образования столбика с накидом. Условное изображение. Столбики с одним, двумя накидами. Рекомендуемые нитки для изготовления бижутерии. Оформление изделия.
• Требования к знаниям: порядок образования столбиков с различным количеством накидов. Требования к умениям: соединение воздушных петель в кольцо, выполнение столбиков с накидом.
• Самостоятельная работа. Подбор ниток для выполнения бижутерии.
• Практическая работа. Изготовление бижутерии.

Тема 7: Чтение схемы. Выполнение полотна круглой и прямоугольной формы (вязание салфеток простой вязкой).

• Формы описания работы: словесная и схематическая. Таблица условных знаков. Раппорт узора. Порядок чтения схемы. Технология выполнения полотна круглой и прямоугольной форм. Вязание салфетки по схеме.
• Требования к знаниям: условные обозначения петель. Особенности чтения схем при круговом и прямоугольном вязании. Требования к умениям: чтение схем. Соблюдение последовательности вязания.
• Практическая работа. Изготовление салфетки.

Тема 8: Выставка изготовленных изделий.

• Творческий отчет обучающихся воспитанников. Презентация изделий. Достижения и планы на будущее.
• Требования к знаниям: виды декоративно-прикладного творчества. Виды вязания и особенности их выполнения. Требования к умениям: определение вида рукоделия.
• Практическая работа. Оформление выставки.

Повышенный уровень:

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ:

Тема 1: Вводное занятие. Введение в предмет «Декоративно - прикладное творчество»

Технические сведения. Из истории вязания. Рабочие инструменты. Организация рабочего места. Правила поведения в мастерской рукоделия.  Правила техники безопасности. Классификация вязальных крючков, правила подбора вязального крючка для работы. Материаловедение. Положение тела, постановка рук во время работы.

Тема 2: Основные элементы и приёмы вязания крючком.

Технические сведения. Правила подбора вязального крючка для работы. Материаловедение. Положение тела, постановка рук во время работы. Правила техники безопасности при работе с крючком. Наборный ряд. Техника выполнения цепочки из воздушных петель, столбиков без накида, столбиков с накидом. Условные обозначения основных приёмов, применяемые для записей узоров.

Виды работ. Выполнение основных приёмов вязания. Тренировочные упражнения. Выполнение графической и текстовой записи.

Тема 3: Вязание плотных узоров.

Технические сведения. Техника вязания плотной и полуажурной вязки. Условная и графическая запись узоров. Натяжение рабочей нити. Плотность вязания. Кромочные петли. Петли для подъёма в начале ряда. Дефекты при выполнении плотной вязки (пропуск петли, лишняя петля).

Виды работ. Тренировочные упражнения по выполнению образцов узоров.

Тема 4: Вязание ажурных узоров.

Технические сведения. Раппорт рисунка. Графическое изображение узоров. Чётные, нечётные ряды. Закрепление рабочей нити.

Виды работ. Вязание узоров: ажурная клетка, шахматка, ажурные квадраты и т.п.

Тема 5: Вязание кружевных изделий.

Технические сведения. Виды кружевных изделий, применение их в современном интерьере. Материалы для кружевных изделий. Принцип вязания круглых салфеток. Техника выполнения полустолбика. Замыкание вязания в круг. Правила чтения графической схемы.

Виды работ. Просмотр иллюстрированного материала, образцов кружевных изделий. Изучение графических схем, вязание круглой салфетки по схеме с использованием основных приёмов.

Тема 6: Изготовление сувениров.

Технические сведения. Беседы. Назначение сувениров, подарков. Искусство принимать и вручать подарки. Праздник в нашей жизни. Подарки для женщин, мужчин, детей. Технологический процесс изготовления сувенира.

Виды работ. Интегрированное изготовление изделий для украшения быта, интерьера.

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ:

Тема 1: Вводное занятие. 

Теоретические сведения. Из истории вязания крючком. Разнообразие изделий, связанных крючком. Подбор крючка к пряже. Организация рабочего места. Правила техники безопасности при работе с крючком.

Тема 2: Изделие. Закладка для книги.  

Теоретические сведения. Правильное положение крючка в руке вязальщицы. Техника набора первой петли, воздушных петель. Закрепление нити. Условное обозначение воздушных петель в схемах вязания.

Умение. Связать цепочку из воздушных петель.

Практическая работа.  Набор воздушных петель. Вязание цепочки длиной 25 см. Закрепление нити. 

Тема 3: Изделие. Аппликация на ткани из цепочек воздушных петель.  

Теоретические сведения. Правильное положение крючка в руке вязальщицы. Техника набора первой петли, воздушных петель. Закрепление нити. Пришивание цепочки по рисунку на ткани. Подбор пряжи определенного цвета, для вязания цепочки.

Умение. Связать цепочки из воздушных петель заданного размера.

Практическая работа.  Набор воздушных петель. Вязание цепочки определенной длины и цвета. Закрепление нити. Пришивание цепочек к ткани.

Тема 4: Изделие. Образец вязания столбиков без накида.  

Теоретические сведения. Правильное положение крючка в руке вязальщицы. Техника вязания столбиков без накида. Условное обозначение столбиков без накида в схемах вязания.

Умение. Вязать столбики без накида.

Практическая работа.  Набор воздушных петель. Вязание цепочки определенной длины. Вязание первого ряда столбиков без накида. Петля подъема. Ее значение при вязании крючком. Вязание прямоугольника столбиками без накида. Закрепление нити. Оформление альбома. Схема вязания. 

Тема 5: Изделие. Образец вязания столбиков с накидом.

Теоретические сведения. Правильное положение крючка в руке вязальщицы. Техника вязания столбиков с накидом. Условное обозначение столбиков с накидом в схемах вязания.

Умение. Вязать столбики с накидом.

Практическая работа.  Набор воздушных петель. Вязание цепочки определенной длины. Вязание одного ряда столбиков с накидом. Петля подъема. Ее значение при вязании крючком. Вязание прямоугольника столбиками без накида. Закрепление нити. Оформление альбома. Схема вязания.

Тема 6: Изделие. Образцы вязания узоров из столбиков и воздушных петель.  

Теоретические сведения. Правильное положение крючка в руке вязальщицы. Техника вязания воздушных петель, столбиков без накида столбиков с накидом. Условные обозначения

Умение. Вязать узоры из столбиков и воздушных петель по простейшим схемам.

Практическая работа.  Набор воздушных петель. Вязание цепочки определенной длины. Вязание одного ряда столбиков без накида. Петля подъема. Ее значение при вязании крючком. Вязание прямоугольника по схеме из столбиков и воздушных петель.  Закрепление нити. Оформление альбома. Схема вязания. 

Тема 7: Изделие. Повязка на голову.

Теоретические сведения. Правильное положение крючка в руке вязальщицы. Техника вязания воздушных петель, столбиков без накида, столбиков с накидом. Условные обозначения. Схема вязания узора «Сеточка». Вязание по кругу. Петля подъема. Ее значение при вязании крючком

Умение. Вязать повязку на голову определенным узором по кругу.

Практическая работа.  Измерение объема головы. Расчет необходимого количества воздушных петель. Набор воздушных петель. Вязание цепочки необходимой длины. Вязание одного ряда столбиков без накида. Вязание 4 рядов по схеме из столбиков и воздушных петель. Вязание последнего ряда повязки столбиками без накида.  Закрепление нити. Оформление изделия.

Тема 8: Изделие. Закладка для книги.  

Теоретические сведения. Чертеж рамки на расстоянии 1см, 0.5 см. от края картонного прямоугольника. Нанесение меток по рамке на расстоянии 0.5см друг от друга.  Правильное положение крючка в руке вязальщицы. Техника вязания столбиков без накида. Схема обвязывания углов прямоугольника.

Умение. Начертить чертеж. Вязать столбики без накида.

Практическая работа.  Начертить рамку на прямоугольном картоне на расстоянии 0.5см. от края. Нанести метки по рамке, проткнуть их острым крючком. Обвязать прямоугольник по нанесенным меткам столбиками без накида.

Тема: Изделие. Коврик из квадратов.  

Теоретические сведения. Вязание квадрата по простейшей схеме с началом вязания с середины. Правила техники безопасности при работе со швейной иглой.

Умение. Читать схему. Вязать квадрат согласно схеме.

Практическая работа.  Вязание четырех (и более) квадратов по простейшей схеме. Сшивание квадратов друг с другом за уголки.

Тема: Изделие. Цветок.  

Теоретические сведения. Вязание квадрата по простейшей схеме с началом вязания с середины. Правила техники безопасности при работе со швейной иглой.

Умение. Читать схему. Вязать изделие согласно схеме, аккуратно выполнять работу.

Практическая работа.  Коллективная работа «Букет васильков». Вязание венчика, листьев и чашечки цветка по простейшей схеме. Сбор изделия, оформление работы.

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ.

Тема 1: Вводное занятие.  Из истории вязания крючком. Разнообразие изделий, связанных крючком. Подбор крючка к пряже. Организация рабочего места. Правила техники безопасности при работе с крючком.

Повторение. Техника вязания воздушных петель, столбиков без накида, столбиков с накидом. Условные изображения петель и столбиков на схемах. Чтение схем вязания. Составление схем своих узоров.

Тема 2: Материаловедение.

Теоретические сведения. Названия вязальных ниток. Свойства хлопчатобумажных, шерстяных нитей. Способы распознавания состава пряжи. Качество пряжи. Зависимость качества изделия от качества пряжи. Использование пряжи бывшей в употреблении. Способы выпрямления старой нити. Правила сматывания нити на клубок. Влажно - тепловая обработка трикотажных изделий

Тема 3: Изделие.  Прихватка.

Теоретические сведения. Правильное положение крючка в руке вязальщицы. Техника набора первой петли, воздушных петель. Техника вязания столбиков без накида. Петля подъема. Закрепление нити. Условное обозначение воздушных петель в схемах вязания. Техника безопасности при работе с крючком.

Умение. Вязать квадратное полотно столбиками без накида.

Практическая работа.  Набор воздушных петель. Вязание квадратного полотна столбиками без накида. Обвязывание квадрата столбиками без накида по схеме. Вывязывание воздушных петель для петельки. Оформление работы. 

Тема 4: Изделие. Образец по предложенной схеме.

Теоретические сведения. Работа по предложенной схеме вязания.  Петли подъема. Их значения при вязании изделия. Набор петель. Условные обозначения петель и столбиков на схеме.

Умение. Вязать предложенный узор по схеме (сеточка, роза, лист и т.д.)  

Практическая работа. Связать образец по предложенной схеме. Написать схему узора. Оформить альбом.

Тема 5: Изделие.  Плоская игрушка «Солнышко».  

Теоретические сведения. Правильное положение крючка в руке вязальщицы. Техника набора первой петли. Техника вязания круга по схеме, столбиков без накида. Петля подъема. Вытянутые петли, Закрепление нити. Условное обозначение воздушных петель в схемах вязания. Техника безопасности при работе с крючком.

Умение. Вязать круглое полотно столбиками без накида. Вязать вытянутые петли.

Практическая работа.  Набор воздушных петель. Вязание круглого полотна столбиками без накида. Обвязывание круга двумя рядами вытянутых петель Вязание воздушных петель для рта. Вязание двух кружочков для глаз. Сборка и оформление работы.

Тема 6: Изделие.  Сувенир «Карандашница».  

Теоретические сведения. Правильное положение крючка в руке вязальщицы. Техника набора первой петли. Техника вязания круга по схеме, столбиками без накида. Петля подъема.  Закрепление нити. Условное обозначение воздушных петель в схемах вязания. Техника безопасности при работе с крючком.

Умение. Вязать круглое полотно столбиками без накида. Вязать по схеме.

Практическая работа.  Набор воздушных петель. Вязание круглого полотна столбиками без накида. Вязание по схеме. Оформление работы.

Тема 7: Изделие.  Салфетка.  

 Теоретические сведения. Разбор схемы и техники вязания салфетки. Разбор схемы вязания каждого ряда. Условные обозначения петель и столбиков в схемах.

Умение.  Вязать по схеме.

Практическая работа.  Вязание ажурной салфетки по выбранной схеме.

Список литературы

• Л.Е. Головко Кружевные скатерти, салфетки, занавески - Москва 2006.
• Для тех, кто вяжет. Сборник. (Под ред. Л.Ю. Киреевой) – СПб, СКФ “Человек”, 1992 – 376 с.
• Т. И. Еременко Рукоделье – Москва 1989.
• Н. В. Крашенинникова программа кружка вязания крючком «Волшебный клубок»
• Рукоделие /Сост. И.А. Сокол. – Харьков: Фолио, 1998. – 480 с.
•  Л.Н. Семенова Вязаные картины – Ростов - на - Дону 2008.
• Е. А. Яных 100 моделей салфеток, скатертей и гардин. – Москва 2008.
•  Журналы «Валентина».
•  Н. С. Шевченко Волшебный крючок – Ростов – на – Дону 2003.

Раздел 2. Работа с бисером.

Работы с бисером имеют большое значение для совершенствования общетрудовой подготовки учащихся с умственной отсталостью. В случае с вышивкой бисером это прежде всего относится развитию мускулатуры и мелкой моторики рук, глазомера (необходимость выполнять стежок определенной длины, укладывать стежки в нужном направлении). У воспитанников с нарушением интеллекта формируется культура труда, они учатся экономно расходовать нитки, ткань, бисер, бережно относиться к инструментам, приспособлениям и материалам. Таким образом, данная программа может предлагаться как один из вариантов подготовки учащихся к самостоятельной жизни.  В процессе внеклассных занятий по вышивке обучающиеся закрепляют навык работы с такими универсальными инструментами и приспособлениями, как ножницы, иглы, наперсток.

Вышивание и шитьё бисером, бисероплетение требует кропотливого труда, что значительно совершенствует общую трудовую подготовку.

На занятиях, посвященных такой кропотливой работе, как вышивание, бисероплетение у детей с нарушением интеллекта воспитываются нравственно-волевые качества личности: усидчивость, терпение, умение довести начатую работу до конца, аккуратность в работе.

Работа с бисером способствует развитию творческого мышления и воображения.  Сколько радости получают воспитанники, когда своими руками вышьют бисером салфетку, украсят узором подушечку, сплетут браслет, цветы, удивляются и восхищаются, рассматривая образцы педагога и изделия, выполненные народными умельцами! Следовательно, бисерное творчество является еще и средством эмоционально - эстетического воспитания и развития детей с ограниченными возможностями здоровья.  На занятиях кружка «Родник творчества» значительно расширяется, и углубляются знания о народных умельцах. Кроме того, работы детей носят практический характер, поскольку используются в оформлении интерьера школы и своего класса.

Работа с бисером - это не только женское рукоделие, но и в большей степени духовное занятие, требующее умения видеть и понимать красоту.
Изучение шитья и вышивки бисером, как части духовного и материального наследия, способствует воспитанию уважения к истории и традициям, развитию чувства красоты и гармонии, способность воспринимать мир художественных образов.

Долгое время вышивкой бисером украшали одежду, головные уборы, столовое белье (скатерти, салфетки, и так далее). Сейчас все большую популярность приобретает создание вышитых картин: натюрмортов, пейзажей, портретов, изображений животных.

Целевая аудитория: учащиеся средних и старших классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы.

Программа раздела «Работа с бисером» включает в себя:

• историю возникновения и развития бисероплетения и других видов работ с бисером;
• изучение основы композиции, цветоведения, дизайна и художественного оформления изделий;
• изучение технологий выполнения изделий из бисера;
• умение оценить качество изделия;
• умение организовать труд и самостоятельную работу;
• приобретение навыков работы с бисером.

В процессе практической работы воспитанники овладевают приемами работы в техниках бисероплетения, шитья и вышивки бисером с учетом традиций и современных технологий. При этом неуклонно соблюдается индивидуальный подход, вариативность заданий, принцип от простого к сложному. Возможность выбора учащимися форм работы.

Итогом работы по программе является подготовка и организация выставки работ. Учащиеся осваивают приемы самостоятельной и коллективной творческой деятельности от идеи до конечного результата.

Конечный результат.

Знания и умения, которые должны быть получены обучающимися воспитанниками по окончании обучения:

Должны знать:

• Правила организации рабочего места;
• Правила безопасности труда при работе с иглой, ножницами, проволокой.
• Что такое бисер; различать разные виды бисера (круглый, рубленный и др.);
• Основные приемы работы с бисером;
• Начальные сведения о свойствах бисера, о его разнообразии и цветовой гамме.
•  Иметь представление о пропорции.
• Начальные сведения о цветовом сочетании.
• Историю бисероплетения и других видов работ с бисером.
• Композиционное построение узоров.

Должны уметь:

• Правильно организовать свое рабочее место;
• Пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретенные навыки на практике;
• Соблюдать правила безопасности труда при работе с различными материалами и инструментами;
• Выполнять работы самостоятельно согласно технологии, используя полученные знания, умения и навыки;
• Сотрудничать со своими сверстниками, оказывать товарищу помощь, проявлять самостоятельность.
• Владеть основными техниками бисероплетения;
• Приобрести навыки шитья и вышивания бисером.
• Пользоваться схематическим описанием рисунка.
• Работать со схемой будущего изделия, разбираться в направлении движения нитей, подбирать несложные цветовые сочетания (2-3 цвета).
•  В процессе работы ориентироваться на качество изделий.
•  В процессе обучения строить отношения на основе сотрудничества и    доброжелательности, в результате чего происходит сплочение коллектива

Содержание   раздела «Работа с бисером»

Сниженный уровень:

Тема 1: Общие сведения о бисере.

История развития бисероплетения. Современные направления бисероплетения. Инструменты и материалы, необходимые для работы.

Цветоведение и композиция. Цели и задачи кружка. Режим работы. План занятий.

Тема 2: Виды работ из бисера. Элементы плетения. Виды цепочек. Простые цепочки.  

           Теоретические сведения.

Техника выполнения низания: в одну иглу, в две иглы, низание в несколько нитей. Простые изделия. Сложные изделия. Эскизы. Рабочие рисунки. Низание из бисера «в одну нить». Назначение и последовательность выполнения. Условные обозначения. Анализ и зарисовка простейших схем.

           Практическая работа.

Освоение приёмов бисероплетения. Упражнения по выполнению простых цепочек. Упражнение в выполнении цветовой гаммы.      

  Тема 3: Объёмные изделия.

  Ёлочка. Цветы (ромашка, колокольчик).

      Теоретические сведения.

  Основные приёмы бисероплетения, используемые для изготовления цветов и насекомых (бабочка, стрекоза, божья коровка) на плоской основе: параллельное, петельное, игольчатое плетение. Комбинирование приёмов. Техника выполнения серединки цветов, лепестков, листьев. Техника выполнения туловища насекомых, крылышек, глаз, усиков, лапок. Подбор цветовой гаммы. Анализ моделей. Зарисовка схем.

      Практическая работа.

  Выполнение отдельных элементов цветов. Сборка изделий: букета цветов. Выполнение отдельных элементов на основе изученных приёмов.     

Тема 4: Вышивка бисером по контуру изображения.

   Панно из бисера:

1. По мотивам сказок произведений детских писателей.

2.  По иллюстрациям из книжек «Раскраска». 

 Теоретические сведения.

 Основные приёмы вышивки бисером, используемые для оформления панно. Зарисовка схем. Перевод рисунка на ткань. Подбор цветовой гаммы. Способы пришивания бисера. Швы, используемые при вышивке бисером. Сочетание в вышивке бисером блёсток – пайеток.

Тема 5: Итоговое занятие.    Организация выставки лучших работ учащихся. Обсуждение результатов выставки. Подведение итогов.

Повышенный уровень:

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ:

Тема 1: История бисероплетения.

Тема 2: Материалы и инструменты, применяемые в бисерном рукоделии. Разнообразие техник работ из бисера. Техника безопасности.

Формы, фактура, размеры бисера. Бусины, камни, стеклярус, пайетки. Иглы, нитки, проволока. Необходимые инструменты и организация рабочего места.

Презентация, образцы материалов и инструментов. Работы, выполненные воспитанниками.

Тема 3: Цветоведение.

Тема 4: Цветовой круг. Основные и дополнительные цвета. Цвет, оттенок, тон. Значение цвета в бисерном рукоделии.

Цвета времен года. Природа – «гениальный пейзажист», эстетическая согласованность цветов в природе.

Тема 5: Выполнение изделий из бисера на проволоке.

Техника параллельного плетения. Освоение приема параллельного плетения. Знакомство со схемой. Упражнения в чтении и составлении схемы остроконечного листика, листика округлой формы. Выполнение лепестка ромашки. Сборка цветка из лепестков, выполненных детьми.

Петельный способ плетения. Освоение приема петельного способа плетения. Работа со схемой. Выполнение цветка петельным способом.

Игольчатый способ плетения, комбинированный способ. Освоение техники игольчатого плетения. Работа со схемой. Выполнение веточек игольчатым способом плетения, листиков параллельным и петельным способами плетения. Сборка цветочной композиции, которая явилась результатом коллективной работы.

Тема 6: Плетение плоской игрушки.  Фигурки животных, насекомых, цветы, выполненные в различных техниках плетения на проволоке. Сборка изделий.

Плоские фигурки: жучок стрекоза, пчелка, бабочка, рыбка.

Тема 7: Выполнение украшений из бисера. История украшений. Виды украшений. Организация рабочего места, техника безопасности.

История украшений – история культуры. Обереговая магия бисера. Виды украшений. Рациональная организация рабочего места, техника безопасности при работе с иглой, ножницами.

Просмотр презентации «Изделия мастеров бисероплетения», иллюстраций журналов.

Тема 8: Основные виды цепочек и подвесок. Фенечки. 

Основные понятия о приёмах плетения. Работа со схемой. Техника плетения сложных цепочек. Плетение браслетов.

Рефлексия освоенных умений, полученных знаний, область применения. 

Тема 9: Итоговое занятие. 

Представление своих работ на школьной выставке.  

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ:

Тема: Декоративно прикладное творчество.

Вводное занятие. Организационные вопросы, цели и задачи курса, знакомство с планом работы, правилами поведения. История развития бисерного рукоделия в России.

Просмотр презентации, журналов, образцов изделий.

Тема 2: Материалы и инструменты, применяемые в бисерном рукоделии. Разнообразие техник работ из бисера. Техника безопасности. Условия хранения бисера и ухода за изделиями из бисера. Рациональная организация рабочего места.

Тема 3: Цветоведение

Тема 2.1. Цветовой круг. Гармония цветовых сочетаний. Теплые и холодные цвета, психологическое воздействие цвета на человека. Дополнительные цвета, смешение красок.

Тема 4: Выполнение изделий из бисера на проволоке.

Техника параллельного плетения. Объёмные фигурки животных. Работа со схемами.

Плетение дугами. Освоение техники плетения на одной оси, работа со схемами. Низка бисера. Технология сборки цветка.

Тема 5: Объемная игрушка из бисера. Фигурки насекомых: пчёлка «Майя», бабочка, стрекоза.

Цветы, выполненные в различных техниках плетения на проволоке: роза, ирис, василёк, мак, анютины глазки.

Тема 6: Выполнение украшений. История украшений - история культуры. Амулеты, бусы, ожерелья. Назначение украшений в разные исторические эпохи. Организация рабочего места, техника безопасности.

Тема 7: Плетение браслетов из бусин с использованием других декоративных материалов (атласных лент, органзы, вощёного шнура и т.п.)

Тема 8: Рефлексия освоенных умений, полученных знаний. Возможность выразить свою индивидуальность, выполнив украшение к определенному наряду, празднику.

Тема 9: Итоговое занятие. 

 Представление своих работ на школьной выставке.  Какие направления работы с бисером понравились больше, почему? Что показалось трудным, почему?  Где уже смогли применить свои умения (участие в выставке; подарки близким людям, выполненные своими руками).

 ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ:

Тема 1: Плетение цветов из бисера. Технология выполнения цветов из бисера в разных техниках плетения. Организация рабочего места, техника безопасности. Цветы, выполненные в различных техниках плетения на проволоке. Выполнение образца круговым плетением.  

Тема 2: Изготовление сувенира "Букет".  Подбор материала. Изготовление круговым плетением лепестков, листьев. Сборка ветки. Окончательное оформление. Анализ работы.

Тема 3: Оформление композиции, панно. Как подобрать фон, изготовить и декорировать рамку, подобрать вазу. Выполнение настенного панно из бисера. Технология выполнения вязаного фона для панно. Возможность использования для фона нестандартных материалов (наждачная бумага, плетёные разносы различной формы, строительная сетка).

Тема 4: Шитьё и вышивка бисером. Из истории вышивки бисером; материалы, инструменты и приспособления. Особенности нанесения рисунка на ткань. Технология выполнения шитья «вприкреп» и вышивки бисером. Бисер в отделочных работах: украшение бисером салфеток и швейных изделий.

Тема 5: Рефлексия освоенных умений, область применения. Расширение возможности выполнить своими руками подарок. Возможность представить на выставке свою работу. Что бы выполнить работу эстетически и технологически грамотно, чтобы её оценили, необходимо приложить усилия трудовые, волевые.

Заключительное занятие: Подведение итогов, анализ: чему научились, что узнали, что не получается. Участие в областной и городской выставке. Определение, в каком направлении продолжить работу в следующем учебном году. По завершении второго года обучения дети.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (для педагога):

1. Андросова Г.А. диссертация «Курс «Социально-бытовая      ориентировка» как педагогическое средство социализации подростка с нарушением интеллекта»

2. Ковтюх Ю.Г. Образовательная программа «В стране рукоделия». http://festival.1september.ru/

3. Стебунова С.Ф Дополнительная образовательная программа «Бисероплетение». http://festival.1september.ru/

4. Эрдман О.М. Использование народного декоративно-прикладного искусства как носителя национальной традиции в освоении школьниками культурного наследия своего народа. // Социально-психологические проблемы ментальности. Материалы научной конференции Смоленск, 1996

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (для обучающихся):

• Аполозова Л.М. Бисероплетение. – М., 1997.
• Артамонова Е. Украшения и сувениры из бисера. – М., 1993.
• Божко Л. Бисер. – М., 2000.
• Божко Л. Бисер, уроки мастерства. – М., 2002.
• Бондарева Н. А. Рукоделие из бисера. – Ростов-на-Дону, 2000.
• Гадаева Ю. Бисероплетение: флора и фауна. – СПб, 2000
• Романова Л.А. Магия бисера. Феникс, Ростов-на-Дону, 2007

Раздел 3. Ручная художественная вышивка.  

Народная художественная вышивка – яркое и неповторимое явление национальной культуры, изучение которой обогащает, доставляет радость общения с настоящим искусством. Кружки художественной вышивки дают возможность практически познакомить детей с этим видом искусства.

Занятия вышивкой вызывают у детей с умственной отсталостью большой интерес и имеют воспитательное значение. Художественное творчество передает духовный опыт человечества, воспитывает связь между поколениями. Никогда не ленились русские мастера украшать самые обычные бытовые предметы, которыми каждодневно пользуется человек у себя дома. Настоящее декоративно-прикладное искусство сохраняется и развивается лишь тогда, когда живет в наших домах и когда новую, долгую жизнь ему дают наши руки и наши души.

Данный раздел реализуется в рамках программы «Родник творчества». Предметной областью программы является ручная художественная вышивка. Основной формой обучения является практическая работа.

На занятиях воспитанники с нарушением интеллекта знакомятся с основами общей и специальной композиции. Они должны усвоить особенности структуры узора, особенности формы и цвета изобразительных мотивов в орнаменте вышивки, значение ритма и симметрии, виды узоров, способы составления несложного орнамента в полосе, квадрате, круге.

Выполнение изделия не механическое выполнение образцов – это творческий процесс. Обучающихся с умственной отсталостью необходимо научить не только сознательно подходить к выбору узоров для изделий, но и самостоятельно составлять несложные узоры для вышивки.

Программой «Родник творчества» предусмотрено создание изделий для украшения быта, интерьера, одежды. Важно, чтобы дети изготовляли полезные вещи, которым найдут применение. Выполнение тематических работ способствует расширению кругозора детей, углублению их знаний, развитию фантазии и творческих способностей.

В программе предлагаются задания, как для индивидуального, так и для коллективного исполнения. Задания для индивидуального исполнения рассчитаны на определённый возраст, они не особенно трудоёмки и объёмны. Коллективной работой являются изделия чисто декоративного характера, предназначенные для украшения жилого интерьера. Крупные изделия выполняются группой в 5-7 человек. Коллективный труд значительно ускоряет процесс работы, позволяет правильно распределить задания, учитывая возраст и особенности каждого.

Кроме того, добровольный выбор занятий и видов изделий способствует созданию среды сотрудничества педагога и воспитанника, с учётом интересов каждого обучающегося.

Содержание данного раздела предусматривает два уровня сложности:

Сниженный уровень:

Повышенный уровень:

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ.

  Тема 1. Виды ручной вышивки.

Беседа: «Труд и его значение в жизни общества». История вышивки. Виды и способы вышивки. Ручная, машинная вышивки. Вышитые изделия. Национальные виды вышивки. История возникновения ручной вышивки на Дону. «Костюм Донской казачки сквозь века» -  история возникновения и особенности костюма Донской казачки; ознакомление с традиционной одеждой Донских казачек. Современная вышивка. Просмотр иллюстрированного материала, сайтов, посвященных этому виду рукоделия.

 Тема 2. Рабочие инструменты и материалы. Организация рабочего места. Правила техники безопасности.

Технические сведения. Инструменты, необходимые для ручной вышивки, правила их хранения и обращения с ними.  Правила безопасной работы с инструментами, используемыми при ручной вышивке. Приспособления, используемые для ручной вышивки. Конструкция пялец, запяливание ткани. Значение тканей с полотняным переплетением для вышивки. Классификация ниток. Дополнительные аксессуары. Правила безопасной работы с колющими и режущими инструментами. Правила поведения в мастерской.

             Тема 3.Простейшие стежки и швы.

             Технические сведения. Закрепление нити на ткани в начале и в конце строчки. Лицевая, изнаночная сторона вышивки. Шов «вперед иголку», «назад иголку», «стебельчатый», «петельный», «тамбурный шов». Способы выполнения швов, применение в изделиях.

Виды работ. Перевод рисунка на ткань. Выполнение контурных вышивок.

Тема 4. Отделочные швы.

Технические сведения. Мережки и их разновидность, «козлик», петли «вприкреп» и их разновидность, бахрома.

Виды работ. Вышивка и выполнение отделки края салфетки.

Тема 5. Сюжетная вышивка.

Технические сведения. Классификация канвы, мулине. Правила закрепление нити на канве. Направление вышивания. Технология выполнения сюжетной вышивки.

Виды работ. Подготовка, выбор материалов и инструментов для сюжетной вышивки. Тренировочные упражнения в технике выполнения сюжетной вышивки растительно-животного мотива.

Тема 6. Использование вышивок в различных изделиях.

Технические сведения. Использование вышивок в различных изделиях. Вышивка на белье и одежде.

Виды работ. Выполнение различных видов вышивки на вставках. Влажно-тепловая обработка готовых вышивок. Обработка краев ткани.

Тема 7.Итоговое занятие. Контрольная диагностика приобретенных знаний, умений и навыков детей. Выставка работ. Анализ работ.

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

  Тема 1. Вводное занятие.

  Технические сведения. Задачи и особенности обучения. Ознакомление с планом работы на год. Проверка состояния инструментов и материалов, подготовительные работы. Беседа об искусстве вышивания. Распространение вышивания по миру. Вышивание в России. Особенности узорных разновидностей.  Приобщение детей к прикладному народному творчеству. Организация рабочего места. Подготовка к вышиванию. Правильная посадка при вышивании, положение рук.

Виды работ. Диагностика базовых знаний, умений и навыков. Организация рабочего места при работе с иголкой.

Тема 2. Инструменты, материалы и приспособления.

Технические сведения. Формирование навыков организации рабочего места, знакомство с инструментами, материалами и приспособлениями.

Виды работ. Подбор иголок в зависимости от плотности ткани и вышивальных ниток. Знакомство с пяльцами. Запяливание ткани. Надевание наперстка. Демонстрация отмеривания нитки заданной длины и отрезание ее под острым углом. Упражнение во вдевании нитки в иголку, завязывании узелка.

 Тема 3. Соблюдение техники безопасности.

Технические сведения Повторение правил техники безопасности во время вышивания.

Тема 4. Подготовка к вышиванию.

Технические сведения. Правильное использование тканей и ниток при вышивании. Правила вышивания. Актуализация знаний о свойствах тканей.

            Тема 5. Уход за вышитыми изделиями.

Технические сведения. Правила ухода за вышитыми изделиями.

  Виды работ. Уход за вышитыми изделиями: стирка, накрахмаливание, глажка. Правила взаимодействия в коллективе.

Тема 6. Технологическая последовательность простейших ручных швов.

Технические сведения. Технологическая последовательность простейших ручных швов.

Виды работ. Работа с технологической схемой. Упражнение в выполнении правильного действия.

Тема 7. Декоративные швы.

Технические сведения. Виды декоративных швов. Подбор литературы по вышиванию в школьной и поселковой библиотеке. Обзор видов декоративных швов. Отличительные особенности одних видов от других.

7.1. Шов «строчка».

Технические сведения. Переход от теоретического анализа карт-схем к их практическому выполнению.

Виды работ. Анализ карт-схем вышивания.

Упражнение в действии – шов “строчка”.  Использование шва в быту. Повторение правил техники безопасности.

 7.2. «Стебельчатый» шов.

Технические сведения. Технологическая последовательность стебельчатого шва. Использование шва в метках и монограммах.

Виды работ. Анализ технологической схемы. Упражнять в выполнении правильного действия. Индивидуальный темп деятельности. Организация рабочего места.

 7.3. «Тамбурный» шов.

Технические сведения. Технологическая последовательность тамбурного шва.  Украшение предметов убранства крестьянской избы, полотенца, столешницы.

Виды работ. Анализ технологической схемы. Отличительные особенности тамбурного шва от других швов. Самоконтроль выполненной работы.

Тема 8. Вышивка узоров простыми декоративными швами.

Технические сведения. Перевод рисунка на ткань. Самостоятельный выбор рисунка. Ознакомление с техникой перевода рисунка на ткань с помощью копировальной бумаги.

Виды работ. Перевод рисунка на ткань. Упражнение в выполнении правильного действия. Экономное расходование материала.

Тема 9. Составление несложных композиций.

Технические сведения. Национальные народные орнаменты и колориты. Подбор гармоничных цветовых сочетаний при вышивке растительных орнаментов. Технологическая последовательность. Отличительные особенности.

Виды работ. Разработка эскизов композиции и цветового решения в зависимости от индивидуального замысла. Мотивация на достижение результата, желание совершенствовать умения, пробуждать творческую активность детей.

Тема 10. Итоговое занятие. Контрольная диагностика приобретенных знаний, умений и навыков детей. Выставка работ. Анализ работ.

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Тема 1. Вводное занятие.

Технические сведения.  План работы на учебный год. Профессии, связанные с вышиванием. Техника безопасности при работе. Правила внутреннего распорядка. Организация ручной вышивки, подготовка к работе (повторение). Культура труда. Материалы, инструменты, приспособления для вышивки.

Виды работ. Изменение размера рисунка, перевод рисунка на ткань. Запяливание ткани, закрепление рабочей нити.

Тема 2. Материаловедение. ПТБ.

 Технические сведения. План работы на учебный год. Знакомство с новинками специальной литературы. Подготовительные работы. Правила поведения в мастерской. Техника безопасной работы с колющим и режущим инструментами. Знакомство со свойствами ткани, ниток.

Тема 3. Сюжетная вышивка.

Технические сведения. Особенности, технология выполнения сюжетной вышивки.

Виды работ.

Тема 4. Элементы вышивки «простой крест»

Технические сведения. Счетные швы. Вспомогательные швы. Основные приемы выполнения счетной вышивки «крест», вдевание рабочей нитки в иглу, закрепление ее на ткани, направление стежка.

Виды работ: Освоение основных приёмов вышивки крестом: 
- Закрепление нити в начале и в конце работы.
- Выполнение стежка «крест».
- Освоение правил размещения рисунка-схемы на ткани-канве.
- Усвоение техники безопасности с колюще-режущими
инструментами и электронагревательными приборами.

- По уже готовым схемам начинается дальнейшая работа:
- Подбор ниток нужного цвета.
- Выбор канвы.
- Размещение рисунка на канве.
- Выполнение вышивки.

Вышивка образцов с образованием стежков «крест» по периметру изделия.

Тема 5. Технология выполнения вышивки «простой крест» 

Технические сведения. Выбор схемы вышивки. Подготовка ткани к вышивке. Нахождение месторасположения вышивки на ткани. Перевод рисунка на ткань. Увеличение и уменьшение рисунка растровым способом. Разрезание пасм на отрезки.

Виды работ: изготовление миниатюр в технике вышивка «простой крест» по схеме. Обработка вышитых изделий, стирка, утюжка, эстетическое оформление.

Тема 6. Вышивка монограммы.

Технические сведения. Виды швов, используемых для вышивки монограммы. Технология выполнение монограммы стебельчатым швом.

Виды работ.  Подготовка к вышивке монограммы (составление композиции, подбор ниток)

Тема 7. Украшение одежды и аксессуаров вышивкой монограммы.

Технические сведения. Технология выполнение монограммы стебельчатым швом.

Виды работ. Украшение элементов одежды и аксессуаров монограммой.

Тема 8. Итоговое занятие. Контрольная диагностика приобретенных знаний, умений и навыков детей. Выставка работ. Анализ работ.

Используемая литература:

          1.Е.Глинская» Азбука вышивания»; Мехмат 1994г.
         2. Узоры вышивки крестом. /Авт.-сост. ЕЛ. Карпенко. Мн.:! Современный литератор, 1999.
         З. Журналы: «Чудесное мгновение», «Лена», «Вышитая картинка», «Анна», «Валентина», и так далее.
         4. «Возрастная и педагогическая психология»; под редакцией М. В. Гализо.
         5. Зуборева К. М. «дети и изобразительное искусство».
         6. Полуянов Ю. А. «Воображение и способности».
         7. Туник Е. Е. «Психодиагностика творческого мышления» .
         8. Креативные тесты.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:

1. Гильман Р. А. Иголка и нитка в умелых руках. М., Ленпромбытиздат; 1993.
2. Еременко Н.М. Иголка - Волшебница. М.; - Профиздат, 1995.
3. Левина М. 365 веселых уроков труда. – М.: Рольф, 2000.
4. Максимова М.В. Вышивка. Первые шаги - Москва: З.А.О. издательство Эксмо,1997.
5. Рослякова. Энциклопедия домашнего шитья - Ростов н /Д: Феникс, 1996.
6. Сорокина Л.М. Учись вышивать: Альбом - К. Рад.шк. 1989.
7. Королёва Н.С. Народная вышивка. М.,1999.
8. Работнова И.П. Художественная вышивка. М., 2000.
9. Миронова Т.В., Ермакова С.О. Вышивка крестом. Большая коллекция узоров - М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008.

Раздел 4. Изготовление текстильной куклы (куклы Тильда)

           Основное занятие ребенка - это игра. В игре он познает мир, обретает навыки, испытывает первые эмоции. Играя с куклами, дети учатся социализации, пробуют разные модели поведения, примеряет на себя разные роли. Создавая игрушку или куклу своими руками дети с нарушением интеллекта не только учатся созиданию, но и обретает ценную вещь – игрушку, сделанную для себя своими руками. Самодельные куклы делались во все времена и по всему миру. Они несли и несут местный колорит и тепло ручной работы.  

           Изготавливая игрушку своими руками дети с умственной отсталостью 9интеллектуальными нарушениями) познают не только материалы и техники, но и узнают исторические особенности текстильной куклы Тильда, страну происхождения, легенду, связанную с появлением этой куклы.

           Данная программа нацелена на развитие в учащихся с нарушением интеллекта творческих способностей, эстетического и практического восприятия текстиля как средства самовыражения. В процессе работы задействуются все органы чувств, увеличивается тактильный запас ребенка с умственной отсталостью, улучшается мелкая моторика рук.

          Куклы Тильда современное хобби, которое пришло к нам с севера совсем недавно и покорило большинство людей, которые любят творить своими руками. 

        Тильда - эта кукла, которая может нести на себе образ человека (мужчина, женщина, ребенок), ангела, сказочного персонажа (фея, гном и др.), животного (овечка, кот, кролик и др.) или даже предмета (сердечко, звездочка, подушечка и др.), созданных по дизайну норвежской художницы Тони Финнангер чуть более 10 лет назад.

       Отличительными чертами куклы Тильда является то, что в работе:

• используются только натуральные ткани: плотный хлопок, качественная бязь, лён, поплин, штапель.
• Приятные для глаз цвета.
• Лаконичность, некоторый аскетизм: как правило, прорисованы только глаза, пальцы ног и рук не оформлены.
• Практически всегда тильда «в теле», чрезмерная худоба недопустима.
• Яркость образов, продуманность до мельчайших деталей.

         Новизна данной программы состоит в том, что она охватывает большое многообразие технологий изготовления текстильной куклы, не ограничиваясь определенными материалами или стилем. Позволяет в многообразии кукольного мира испробовать все и выбрать наиболее близкий ребенку вид творчества.

         Актуальность программы в том, что она дает ребенку с нарушением интеллекта большое количество новых тактильных ощущений при работе с тканями. Улучшает моторику и развивает воображение. В процессе обучения происходит знакомство с различными тканями, их технологическими и практическими особенностями. Изучаются и практикуются различные виды ручных швов, методы обработки, правила кроя. Дети учатся простейшему построению выкроек и воплощают собственные образы в текстиле.

Цель программы - реализация творческой активности ребёнка через воплощение  выбранного образа путём создания авторской куклы.
Задачи программы:
1. Образовательные:
Формировать у учащихся знания об истории авторской куклы; способствовать приобретению знаний, умений, навыков, необходимых для реализации декоративно-прикладной деятельности.
2. Коррекционно-развивающие:
 Развивать  творческую активность ребёнка с умственной отсталостью путём самостоятельной постановки  и решения творческой задачи  (реализации задуманного  образа); развивать художественно-эстетический вкус; развивать образное мышление и творческий потенциал ребёнка посредством освоения различных технологий изготовления куклы.
3. Воспитательные:
Воспитывать личностно-значимые, коммуникативные качества детей  через общение в коллективе; воспитывать аккуратность; способствовать формированию у детей положительного отношения к труду и творчеству, стремления своим посильным трудом доставлять окружающим радость и получить от этого моральное удовлетворение.

Шитье «Тильда»

       Шитье представляет собой создание на материале (ткани, коже) стежков и швов при помощи иглы и ниток, лески и т.п. Одно из древнейших технологий производства, возникшее ещё в каменном веке. До изобретения пряжи и тканых материалов одежда шилась из меха и шкур добытых животных с помощью игл из кости или рогов и «нитей» из сухожилий, вен или кишок животных.

       Обычно шитьё ассоциируется с созданием одежды и домашнего текстиля (например, постельного белья, скатертей, салфеток, полотенец, занавесей и т. д.). Однако оно применяется также при изготовлении обуви, игрушек, при пошиве парусов, обивочных и драпировочных работах, переплетных работах, а также при производстве некоторых спортивных товаров (например, мячей). В наше время самым популярным видом шитья стали куклы Тильда. Тильда – тряпичная кукла из натуральных материалов спокойных тонов, отличающаяся простым, лаконичным дизайном в духе примитивных народных игрушек – давно уже завоевала популярность во всем мире. Начинающие рукодельницы стремятся поскорее освоить ее создание, мастерицы опытные стремятся принести в дизайн Тильды что-то свое, а коллекционеры соревнуются друг с другом, покупая кукол по всему миру. Самые популярные кукольные персонажи этого стиля – забавные кортики и зайцы, крылатые ангелы и изящные дамы. Мастерицы и мастера придумывают для них самые необычные образы, наряжая кукол принцессами, феями; трудолюбивыми садовниками, поварами; премудрыми учителями.

         Трудно поверить, однако появилась кукла Тильда не так уж давно – в 1999 году, и создала ее молодой норвежский дизайнер Тони Финнангер. Особенно важно, что такие куклы изготавливаются из натуральных материалов, а также расписываются натуральными красителями. Тильда весьма несложна в изготовлении, поэтому сделать ее самостоятельно даже ребенку знакомому с основами шитья. Наверняка ему будет интересно такое занятие! Ведь изготовление Тильд учит фантазии, усидчивости развитию мелкой моторики и начальным навыкам дизайна в создании уюта.

      Содержание тематического плана из года в год может частично корректироваться. В план могут вноситься изменения, отражающие новые достижения в области декоративно-прикладного искусства, социальные запросы детей, а также методические рекомендации, базирующиеся на изучении и обобщении передового педагогического опыта. В программе приведены основные критерии оценки, определен конкретный объём знаний, умений и навыков, которые дети должны освоить в конце года обучения.

       Формы обучения: объяснение педагога с привлечением учащихся к обсуждению отдельных вопросов, положений; лекция; эвристическая беседа, выставки детских работ, анализ работ, просмотр фильмов. 

      Лучшие работы воспитанников коллектива участвуют в выставке, что позволяет создать для каждого ученика «ситуацию успеха», способствующую наиболее полному развитию творческой активности ребенка. Участие в различных конкурсах позволит увидеть работы других авторов, сравнить со своими работами – это даёт импульс к творческому росту, развивает фантазию.

В результате освоения программы учащиеся должны

знать:

правила подготовки рабочего места;

правила безопасной работы с разными материалами и инструментами;

технологию изготовления основ для разного вида текстильных кукол;

область применения и назначение материалов и инструментов;

уметь:

осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль

над ее ходом и результатами;

изготавливать текстильную куклу из доступных материалов по выкройкам и описанию;

выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;

проектировать собственную игрушку и шить по своему замыслу;

осуществлять декоративное оформление и отделку сшитой куклы;

быть:

дружными, уважительными, сдержанными, наблюдательными, внимательными,

усидчивыми, аккуратными, бережливыми, экономными.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения правил безопасной работы с материалами и инструментами;

создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

осуществления сотрудничества в процессе совместной работы.

Содержание раздела.

          Тема 1. Введение в образовательную программу. Инструктаж по технике безопасности. Входное тестирование.

Теория: Знакомство с технологией изготовления куклы Тильда. Возможности данной техники.

Материалы для изготовления кукол Тильда.

Приспособления для плетения (подставки, крючки, швейные булавки и т.п.)

Конструктивные детали, декоративные элементы, используемые при изготовлении кукол Тильда.

Знакомство детей с правилами по технике безопасности.

Входное тестирование.

            Тема 2. Основные детали и приемы изготовления текстильной куклы Тильда.

Теория: Приемы плетения узлов и узоров. Крепление нити на основе различными способами.

Основные узлы и узоры. Технология выполнения основных узлов. Определение длины нити. Обработка концов нитей.

Практика: навешивание нитей (замочком налицо, замочком наизнанку, расширенное крепление нитей), левый плоский узел, левосторонняя витая цепочка, правый плоский узел, правосторонняя витая цепочка.

           Тема 3. Ручные швы.

            Теория: Виды швов, применяемые при пошиве мягкой игрушки: «вперед иголку», «назад иголку», «строчка», петельный шов, шов «через край», потайной шов.

Выполнение различных видов швов.

           Практика: Выполнение ручных швов.

         Тема 4. Изделия первой сложности из 2-3 выкроек.

         Теория: Цветовое решение игрушек. Виды тканей, используемых для изготовления текстильной куклы. Выбор материалов по их свойствам.

Набивка. Кукольная фурнитура.

Практика: Выбор цветового решения, подбор тканей и фурнитуры.

Тема 5.  Раскрой куклы Тильда.

           Теория: Бережное использование и экономное расходование материалов. Размещение лекал на ткани с учётом экономичности раскладки.

Классификация деталей срезов. Обводка лекал на ткани. Определение припусков на швы. Вырезание лекал.

           Практика: Работа с чертежами и выкройками. Снятие лекал

с журнала на кальку. Раскрой с учётом экономичности раскладки. Особенности раскроя. Обводка лекал на ткани. Сшивание и вырезание деталей кроя.

Тема 6. Сборка куклы. (Последовательность сборки).

Теория: Последовательность сборки куклы Тильда. Особенности набивки тильд.

           Практика: Сборка куклы. Выворачивание и набивка куклы.

Тема 7. Декоративное оформление куклы. Кукольная одежда и аксессуары.

Теория: Глаза и нос куклы. Различные способы изготовления, росписи. Способы прикрепления. Рисование глаз куклы. Создание причёски куклы. Кукольная одежда и аксессуары

           Практика: Роспись лица. Работа с чертежами и выкройками. Снятие лекал

с журнала на кальку Раскрой с учётом экономичности раскладки. Создание причёски. Особенности раскроя одежды и аксессуаров.

             Тема 8. Итоговое занятие.

Теория: Подведение итогов за год.

Список литературы:

1. Интернет ресурс: http://xvatit.com/school/sch-online/compet/92577-case-oshibana.html
2. Интернет ресурс: http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-56441/
3. Интернет ресурс: http://tkalez.com/dlya-doma-i-sada/oshibana-ili-pressovannaya-floristika
4. Интернет ресурс: http://www.crown6.org/publ/18-1-0-1754
5. Интернет ресурс: http://topgorod.com/stil-zhizni/khobbi-i-uvlecheniya/5251-oshibana-zhivopis-rasteniyami.html
6. Интернет ресурс: http://ddtzd.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=204&Itemid=149
7. Интернет ресурс: http://publicartperm.ru/blog/oshibana-iskusstvo-samuraev-chem-ono-interesno
8. Интернет ресурс: http://www.remontpozitif.ru/publ/sdelaem_sami_svoimi_rukami/raznye_aksessuary/osibana_japonskoe_iskusstvo_sozdanija_kartin_iz_vysushennykh_rastenij/75-1-0-1593
9. Интернет ресурс: http://subscribe.ru/group/tsvetyi/210611/
10. Работа для студентов  
11. Журнал «Детская Энциклопедия» №4/99— Познавательный журнал для девочек и мальчиков. Учредитель: ЗАО «Аргументы и факты».
12. Зимина. М. «Энциклопедия для девочек» Санкт – Петербург: Издательство «Респект» 1999г.