рабочая программа по развитию речи в 6 классе для детей со сложным дефектом
план-конспект урока (6 класс) на тему

Пояснительная записка

                     Рабочая  программа  по предмету «развитие речи,  предметные уроки и экскурсии» составлена на основе:

-Приказ Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. №29/2065-п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

-Программы обучения глубоко умственно отсталых детей . Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР , Москва – 1983г.

-Годового календарного учебного графика на 2015-2016 уч.г.

Для изучения данного курса предполагаются следующие учебники:

1.Худенко Е.Д, Терехова И.А. «Знакомство с окружающим миром» 3 класс. Москва, Аркти, 2011г.

2. Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т.О. «Живой мир» 3 класс, 2013г.

       В соответствии с учебным планом количество часов рабочей программы – 68 часов, при 2 часовой нагрузке в неделю, при проведении 45-минутного урока (часы по данной дисциплине входят в федеральный компонент учебного плана, образовательная область-язык и речевые коммуникации)

Основной целью данного курса обучения  является :

-подготовка детей к самостоятельной жизни, умению ориентироваться в окружающей жизни, общаться с людьми, приобрести простейшие навыки общения.

Представления об окружающем мире у детей со сложным дефектом исключительно скудны и дефектны и их собственные высказывания отличаются крайней бедностью.

  Обучение организуется на практической наглядной основе. Уроки необходимо обеспечить соответствующей системой наглядных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учителя в классе, а также раздаточным дидактическим материалом для самостоятельных работ учащихся.

         Учащиеся  должны уметь назвать то, что они видят в классе, в игровой комнате, в спальне и т.д. Чтобы ускорить развитие речи плохо говорящих детей, необходимо заставлять их повторять слова учителя. Занятия  хорошо проводить в форме игр, требующих вопросов и ответов.

          Каждый урок посвящён одной какой-нибудь теме, взятой из окружающей действительности, при этом количество новых слов, сообщаемых на одном уроке ограничено.

Занятия  способствуют осмыслению практического опыта, приобретенного детьми на предметных уроках и экскурсиях.

          На предметных уроках и экскурсиях дети знакомятся с жизнью растений и животных, изменениями в природе и труде людей. Также  знакомятся с объектами на основе непосредственных чувственных восприятий, учатся анализировать, находить сходства и различия, делать простейшие выводы и обобщения.

          Экскурсии представляют собой учебные занятия, во время которых учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке.

  Наблюдения во время экскурсий завершаются сбором материала для оформления в виде коллекций, гербариев и рисунков в тетрадях. Этот природный материал может быть использован на уроках ручного труда, арифметики, рисования и на других уроках.

          Практические работы помогают закреплению определённых умений и навыков. Для развития различных органов чувств полезно лепкой из глины или пластилина  изображать предметы в виде рисунков и аппликаций.

  Экскурсии, наблюдения, практические работы развивают речь, память, внимание, наблюдательность, логическое мышление детей. Уроки, построенные на непосредственном знакомстве с живыми предметами и явлениями природы, возбуждают у детей интерес, стимулируют к деятельности. Эти уроки способствуют развитию коррекции личности школьника и необходимы в жизни.

В программу включены следующие разделы:

1. Сезонные изменения в природе – 37ч. Учащиеся пополняют знания о сезонных изменениях в жизни животных и растений, о труде в разное время года.

3. Ягоды -3ч. Знакомятся с рябиной, клюквой. Принимают участие в уборке урожая, уходе за рассадой.

4. Деревья - 3ч. Знакомятся с липой.

5. Кустарники -6ч. Знакомятся с малиной, крыжовником, смородиной.

5. Комнатные растения -8ч. Учатся ухаживать за комнатными растениями.

7. Домашние животные – 3ч. Знакомятся с овцой.

8. Дикие животные – 2ч. Пополняют знания о жизни диких животных в зимнее время года.

9. Птицы – 4ч. Знакомятся с дятлом, снегирем.

 10. Рыбы – 2ч. Знакомятся с щукой.

В ходе обучения учитываются не только особенности, но и возможности развития каждого ребенка, что указано в индивидуальных картах развития.

        К концу 6 класса учащиеся могут научиться:

- участвовать в беседе: (Когда? В какое время? Откуда? Куда? К кому? К чему? Кто? Что? О ком? О чем? С кем? С чем?

    Где? (на, под, перед, за, выше, ниже).    Что делают? Делаешь? Что делал? Делали? Что сделают?

Какой? Какая? Какое? Какие? )

-словесно обозначать признаки предметов;

 -употреблять  возвратную форму глаголов, обозначающих элементарные действия: «Я умываюсь», «Я причесываюсь» и т д

-повторять и выполнять действия  по словесной инструкции;

-полностью называть свое имя и фамилию, своих одноклассников, имя и отчество учителя;

- внятно выражать свои просьбы и желания;

- осуществлять классификацию предметов  по наглядному образцу;

-составлять простой последовательный  рассказ  с опорой на  мнемотаблицы.

-отмечать погоду в дневнике ежедневно. (солнечно, пасмурно, переменная облачность, дождь, сне, ветер)

-с помощью вопросов учителя группировать предметы по определенным признакам: по цвету, по величине, по форме, по материалу;

-описывать предметы, явления природы, используя вновь усвоенные слова

-ухаживать за комнатными растениями

-убирать овощи в осеннее время года

         Могут усвоить и понять:

-изученные термины

- называть и применять «вежливые» слова

- обобщающие слова;

- сезонный труд взрослых с опорой на наглядность;

-какую одежду одевать по сезонам;

-2-3 признака каждого времени года;

-отличие домашних животных от диких;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-Использовать в общении со всеми окружающими людьми вежливые слова и выражения;

- Знать правила культурного поведения и соблюдать их;

-Одеваться по сезону;

-Убирать урожай в осеннее время года

            Показатели самостоятельности учащегося.

- действие выполняется взрослым (ребенок пассивен, позволяет что-либо делать с ним);                                                                                  

- действие выполняется ребенком со значительной помощью взрослого;                                                                                                        

- действие выполняется  ребенком с частичной помощью взрослого;                                                                                                                

- действие выполняется ребенком по последовательной инструкции (изображения или вербально);                                                            

- действие выполняется ребенком по подражанию или по образцу;                                                                                                                

- действие выполняется ребенком полностью самостоятельно.

Для оценки степени дифференцированности отдельных действий и операций внутри целостной деятельности рекомендуется пользоваться следующей градацией и условными обозначениями:

  -  действие (операция сформировано) – «ДА»;                                                                                                                                          

  - действие осуществляется при сотрудничестве взрослого – «ПОМОЩЬ»;                                                                                                    

  - действие выполняется частично, даже с помощью взрослого – «ЧАСТИЧНО»;                                                                                      

  - действие (операция) пока не доступно для выполнения – «НЕТ».

Нормы оценок :

При устном ответе обучающиеся должны использовать,  правильно применять и произносить изученные  термины.

Отметка «5» ставится, если ученик:

•  полностью усвоил учебный материал;
•  умеет изложить его по опорным схемам;
•  по наводящим вопросам учителя  подтверждает ответ конкретными примерами;
•  правильно отвечает на   вопросы учителя.

Отметка «4» ставится, если ученик:

•  в основном усвоил учебный материал;
•  допускает незначительные ошибки при его изложении по опорным схемам;
•  с помощью учителя  подтверждает ответ конкретными примерами;
•  правильно отвечает на  вопросы учителя.

Отметка «3» ставится, если ученик:

•  не усвоил существенную часть учебного материала;
•  допускает значительные ошибки при его изложении по опорным схемам;
•  совместно с учителем находит ответ конкретными примерами;
•  не всегда отвечает на  вопросы учителя.

Отметка «2» не ставится, так как она означает, что неправильно определен уровень программных требований.

Учебно-методический комплекс:

3.        Певзнер М. С. Дети - олигофрены М., 1959.

4.        Программа обучения глубоко умственно отсталых детей. М., 1983.

   5.       Цикото Г. В.Об интеллектуальном развитии детей - инвалидов У/Дефектология. 1979. № 1. С. 14 — 19.

   6.        Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. «Знакомим малышей с окружающим миром» М. 1997 г.

   7.        Узорова О.В., Нефедова Л.Н. «Практическое пособие по развитию речи» М. 2002 г.

   8.        Аксенова А.К., Якубовская Э.В. «Дидактические игры» М., 1991г.

Материалы и оборудование:

1. Мнемотаблицы
2. Схемы-опоры
3. Разрезные картинки по темама
4. Предметные и сюжетные картинки по темам
5. Муляжи овощей и фруктов
6. Комнатные растения
7. Инструменты по уходу за комнатными растениями
8. Календарь природы
9. Настенное развивающее панно

                                                                                             Учебный план.

Календарно-тематический план .