Программа профилактики негативных зависимостей и девиантного поведения среди подростков «Жить ЗДОРОВО» - это здорово!
рабочая программа на тему

Обсуждено и принято                                                            Утверждаю

                                                                 Директор МБОУ  СОШ №5 с. Троицкое

____________________________

Абрамочкина Г.А.

на педагогическом совете                                              приказ по школе

протокол №1 от 28.08.2013г.                                         №815-ОД от 29.08.2013г.

Программа

 профилактики негативных зависимостей и  девиантного поведения

среди подростков

        «Жить ЗДОРОВО» - это здорово!

               составители:

                                                            социальный педагог И.А. Недоросткова МБОУ СОШ №5 с. Троицкое

                                                            педагог-психолог  Л.Р. Ахметова

  МБОУ СОШ №5 с. Троицкое

                                          Троицкое, 2013

                                        Пояснительная записка

«Государство признает детство важным этапом жизни человека и исходит из принципов приоритетной подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развития у них общественно – значимой и творческой активности, воспитания в них высоких нравственных качеств: патриотизма и гражданственности» - декларирует Федеральный закон РФ  «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».

Социальные и экономические проблемы в российском обществе на данном этапе развития существенно ослабили институт семьи, ее воздействие на воспитание детей. Результатом этого процесса является рост численности безнадзорных детей, увеличение распространения в детской среде наркотиков и различных  психотропных препаратов, алкоголя. И как следствие, увеличение числа правонарушений среди несовершеннолетних. За последние 10 лет численность больных наркоманией среди молодежи    возросла в 17 раз. Ежегодно в стране выявляется более 300 тысяч уголовных деяний несовершеннолетних, причем 100  тысяч из них совершаются детьми, не достигшими уголовной ответственности. Кроме того, имеются проблемы, решение которых назрело давно. Среди них – насилие в семье, проблемы детей – жертв вооруженных и межнациональных конфликтов; продолжается рост числа социальных сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Огромная роль в осуществлении гарантий прав ребенка ложится на плечи педагогов образовательных учреждений, ведь большую половину  своего времени дети проводят именно в школе. Содействие ребенку в реализации и защите его прав и законных интересов,  контроль за соблюдением законодательства РФ и субъектов РФ в области образования несовершеннолетних,  формирование законопослушного поведения детей и подростков, оказание социально – психологической и педагогической помощи детям и семьям, нуждающимся в ней, выявление детей и семей, находящихся в социально – опасном положении, с целью профилактики раннего семейного неблагополучия – важнейшие задачи, стоящие перед педагогическим коллективом сегодня.

Ранняя профилактика включает:

-        изучение индивидуально-психологических особенностей
личности с момента поступления ребенка в образовательное  учреждение;

-        выделение группы детей, поведение которых

настораживает отклонением от общепринятых мер;

-        наблюдение за формированием характера ребенка подростка.

Период, в котором формируется личность, является сензитивным в отношении воздействия на нервную систему. Предупреждение отклонений в развитии личности и поведении обучающихся требует их социальной иммунизации, то есть обучения навыкам поведения, умению делать правильный выбор.

Профилактика девиантного поведения направлена на предупреждение возникновения у подростков более негативных поведенческих качеств: употребления алкоголя, наркотиков, склонности к конфликтам. На данном периоде становления личности социально-психологическая профилактика девиантного поведения рассматривается как социальная помощь подростку. Отклонения в поведении детей и подростков являются сигналом негативного развития личности. Для решения этих проблем вырабатывается система мер по профилактике отклонений в поведении детей и подростков, включающая:

• беседы и проведение опросов с целью установления контакта с детьми и подростками, нуждающимися в социальной помощи;
• комплексные процедуры диагностик по выявлению предрасположенности к отклонениям в поведении;
• изучение семейной атмосферы и окружающей среды.

Различные подходы в технологии социально-психологической профилактики дают возможность социальному педагогу, психологу, педагогам образовательного учреждения направить свою деятельность на воспитание подростка, которое осуществляется посредством применения различных видов профилактики: медицинской, психологической, педагогической, то есть систем мер по социальной защите, качественной помощи подросткам, имеющим отклонения в развитии и поведении.

Основные компоненты системы деятельности социально-психолого-педагогического коллектива в профилактике отклонений в поведении  обучающихся, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях:

• выявление обучающихся отклоняющего  поведения в  5 классах;
• определение причин отклонений в поведении подростков

6-8 классов;

• разъяснение ответственности за безнравственные действия, ведущие к уголовным преступлениям, обучающимся в 9, 10, 11 классах;
• выполнение ст. 4 п. 11 Закона РФ № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетними»: повышение ответственности родителей (законных представителей) за воспитание детей и создание необходимых условий для получения детьми образования;
• выполнение  ст.5 Закона Сахалинской области « О мерах по предупреждению причинения вреда здоровью детей, их физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию в Сахалинской области».

Цель  программы: воспитание устойчивых положительных нравственных качеств  школьников.

Основные задачи:

1. создание  системы социально-педагогической, психологической, правовой защиты детей и подростков в рамках единого образовательного пространства;

2. формирование эффективной системы взаимодействия семьи и     образовательного учреждения в интересах развития личности ребенка;

3.психолого-педагогическое просвещение и повышение
  культурно-образовательного уровня родителей;

4. взаимодействие образовательного учреждения с государственными, общественными организациями,  органами правопорядка и здравоохранения с целью охраны физического, психического и морального здоровья ребенка;

5. создание системы помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в предупреждении негативных проявлений у детей и подростков;

6. проведение профилактических мероприятий в образовательном учреждении по предупреждению негативных зависимостей и девиантного поведения.

В реализации программы участвуют:

• директор школы, заместитель директора по учебно-воспитательной  работе, заместитель директора по ВР, психолог, социальный педагог, педагог – библиотекарь, педагоги – организаторы, учителя – предметники; классные руководители.

• представители правоохранительных органов;
• представители общественных организаций;
• специалисты медицинских учреждений.

Механизм реализации программы

•   Основные направления и положения программы ежегодно уточняются.

•   Для реализации программы по каждому разделу определяется план мероприятий с указанием сроков и ответственных исполнителей программных мероприятий.

Ожидаемые результаты реализации программы

• создание системы помощи родителям в формировании положительного нравственного образа жизни семьи;
• повышение педагогической культуры родителей, раскрытие творческого потенциала родителей, совершенствование семейного воспитания;
• создание системы социально-педагогической, психологической, правовой защиты детей и подростков;
• создание условий для ЗОЖ и его пропаганды;
• преодоление тенденции роста числа правонарушений несовершеннолетних.

   Программа позволит:

-использовать существующие возможности школьного педагогического и ученического коллективов, в микросоциуме школы и объединить разрозненные усилия педагогов, психолога и социального педагога, медиков, работников правоохранительных органов по профилактике девиантного поведения и повышение значимости института семьи;

- совершенствовать работу по ранней  профилактике девиантного поведения обучающихся, которая  включает:

-        изучение индивидуально-психологических особенностей
личности с момента поступления ребенка в образовательное учреждение;

-        выделение группы детей, поведение которых настораживает отклонением от общепринятых мер;

-        наблюдение за формированием характера подростка;

- ранняя профилактика вырабатывает предупредительные меры по изучению семейной атмосферы и окружающей среды, и ее влияние на развитие  и поведение ребенка.

  I этап.   Подготовительный (2013-2014гг.)

       II этап.  Организационный ( 2014-2016гг.)

       III этап. Заключительный  ( 2016-2017 гг.)

План мероприятий  по реализации программы « Жить здорово» - это здорово!

1.Подготовка  нормативно-правовой  базы по организации профилактической работы

2. Информационно-методическое обеспечение профилактики

(работа с педагогическим коллективом).

3.  Взаимодействие  общеобразовательного учреждения с семьей.

4. Взаимодействие с ведомственными учреждениями.  

5. Профилактика  курения, употребления алкоголя, наркотиков и правонарушений несовершеннолетних.

Список использованной  литературы

1.Акатов Л. И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. -368 с.

2. Вайзман Н. П. Реабилитационная педагогика. - М.: Аграф, 1996.     160 с.

3. Вернер Д. Реабилитация детей-инвалидов. М.: Филантроп, 1995.     654 с.

4.  Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: учеб.-метод. пособие / под ред. М. И. Рожкова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 240 с.
5. Временное положение об интегрированном обучении детей с особенностями психофизического развития // Дефектология. - 1995. -Вып. 1.     С. 95  100.   
6.  Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6-ти т. Основы дефектологии / под ред. Т.
7.  Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций). - М.: Совершенство, 1998. - 608 с.
8.  Гонеев А Д., Лифинцева Н. И., Ялпаева Н. В. Основы коррекционной педагогики. - М.: Академия, 1999. - 280 с.
9.  Гумбалът В. Язык и философия культуры. - М.: Прогресс, 1985.     451 с.
10.  Гурьянова М. П. Воспитание жизнеспособной личности в условиях дисгармоничного социума // Педагогика, 2004. - № 1. - С. 12-18.
11.  Димскис Л. С. Значение жестового общения в семейном воспитании глухих детей // Развитие субъективности личности в процессе ее социализации. - Мн.: БГПУ им. М. Танка, 1999. - C. 167-179.
12.  Дети с отклонениями в развитии / сост. Н. Д. Шматко. - М.: Аквариум, 1997. - 127 с.
13.  Дефектология: Словарь-справочник / авт. -сост. С. С. Степанов; под ред. Б. П. Пузанова. - М.: Новая школа, 1996. - 80 с.
14.  Дубровина И. В., Данилова Е. Е., Прихожан А М. Психология / под ред. И. В. Дубровиной. - М.: Изд. центр «Академия», 1999. - 464 с.

15.   Организация системы работы с детьми и семьями группы риска в образовательном учреждении / Е.В. Толмачева. – Волгоград 2002г.

16.Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений: руководство для работников системы общего образования / под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. – М.: Московский государственный фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004. – 380 с.

17. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе / авт.-сост. С.А. Цабыбин. – Волгоград: учитель, 2008. – 172 с.

18.Казакова Т. Технология здоровьесбережения в образовательном учреждении: методическое пособие / Т. Казакова. – М.: Чистые пруды, 2007. – 32 с.

19. Теоретические основы организации работы с семьями, оказавшимися в социально опасном положении. / Е.Г. Лозовская. – Волгоград. 2005г.

20. Методика комплексной оценки и организация системной работы по сохранению и укреплению здоровья школьников: методические рекомендации / под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. – М.: издательский дом «Новый учебник», 2003. – 208 с.

 21.  Д.В. Колесов «Предупреждение вредных привычек у школьников», М., 2004 г.  

 22.Н.И. Дереклеева «Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся», М., 2004 год.

23.Е.Гедзь, Н.Середенко «Профилактика девиантного поведения подростков», Школьный психолог, август, 2004 год, №29.