Рабочая программа для уч-ся 7 класса по предмету "Цветоводство"
рабочая программа (7 класс) на тему

 ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ

ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 15 г.КРАСНОДАРА

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от __ августа 20__ года протокол № 1

Председатель _______     _________

                подпись руководителя ОУ            Ф.И.О.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По предмету  «Цветоводство»

Уровень образования (класс)

Основное общее, для 7 класса ГБОУ школы - интерната № 15 г. Краснодара

Количество часов  340

Учитель:   Дубова Юлия Александровна   

Программа разработана на основе примерной авторской  программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5 – 9 классы / Под редакцией В.В. Воронковой. – Москва, ВЛАДОС, 2011, допущенной Министерством образования Российской Федерации, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС).

Пояснительная записка

Основная рабочая программа по трудовому обучению (профиль  «Цветоводство») составлена для учащихся 7 класса ГБОУ специальной коррекционной –школы интернат № 15 г. Краснодара, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС), на основе примерной авторской  программы под редакцией В.В. Воронковой, Москва, изд-во ВЛАДОС, 2001г., допущенной Министерством образования и науки РФ.  

Программа составлена с учетом индивидуальных особенностей обучающихся и специфики классного коллектива.

1. Характеристика класса.

 В классе обучаются 14 человек, из них 7 человек по профилю «Цветоводство» - Ануфриенко Д., Белогорцев А, Елфимов А., Еньшин В,, Иващенко И, Сидоренко И., Слепухин А.

Согласно заключению ПМПК центра диагностики и консультирования «Детство» 6 человек обучаются по программе для детей с лёгкой УО, Белогорцев А. обучается по специальной адаптированной программе для детей с ГУО.

Учитывая индивидуальные возможности обучения каждого ребёнка, по трудовому профилю «Цветоводство», класс разделён (по рекомендациям В.В. Воронковой) на группы:

I группа ------------------ 

II группа (2 чел.): Слепухин А, Еньшин В.

Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают учебный материал. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет, хотя они допускают ошибки, которые исправляют с незначительной помощью учителя.

Практические задания выполняют в полном объеме под контролем учителя.

III группа (2 чел): Иващенко И., Дзюбич В.

Эти учащиеся с трудом усваивают программный материал, нуждаются в разнообразных видах помощи (словесно – логической, наглядной, предметно – практической. Они недостаточно осознают новый материал, испытывают трудности главного в изучаемом, в установлении логической связи частей. Дети нуждаются в дополнительном объяснении, их деятельность нужно постоянно организовывать.

Практические задания выполняют в неполном объеме и только с помощью учителя.

IV группа (3 чел.): А, Сидоренко К., Ануфриенко Д,. овладевают учебным материалом на самом низком уровне, нуждается в постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ.Дети не видят ошибок в работе, требуется конкретное указание на ошибки и объяснение к исправлению. Знания этими учащимися усваиваются чисто механически, быстро забываются.

Практические задания выполняют только совместно с учителем.

Белогорцев А.

Обучается по специальной индивидуальной образовательной программе (СИОП), т.к. Алексей ребенок инвалид. Интереса к школе и учебной деятельности не проявляет, так как не осознает необходимость учения. По рекомендациям ПМПК был изменен образовательный маршрут, так как программу 7 класса он не усваивает.

При обучении педагог применяет индивидуальный подход, контролируется вся деятельность ученика и определяется дальнейшая коррекционная работа.

2. Цели образования с учетом специфики предмета.

Адаптированная рабочая программа направлена на достижение следующих целей:

- освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда; знаний о составляющих технологической культуры, организации производства  и труда, снижение негативных последствий производственной деятельности на окружающую среду и здоровье человека, путях получения профессии и построения профессиональной карьеры;

- овладение трудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования  технологической информации, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов, безопасными приемами труда; умениями рациональной организации трудовой деятельности, изготовления объектов труда с учетом эстетических и экологических требований, сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными особенностями;

- развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения,  творческих, коммуникативных и организаторских способностей, способности к самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач в сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса, к деловому сотрудничеству в процессе коллективной деятельности;

- воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда; формирование представлений о технологии как части общечеловеческой культуры, её роли в общественном развитии;

- получение опыта применения технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности, самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг и готовности к продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования.

Для эффективного достижения целей при организации уроков трудового обучения используются  вербальные методы (рассказы, беседы, объяснения, лекции, а так использование книг, учебников, справочников, карточек, наглядные методы (наблюдение натуральных объектов, явлений, процессов или изображений (макетов, рисунков, таблиц, фильмов, презентаций), проектная деятельность, практические методы (упражнения, решение практических задач, выполнение трудовых заданий).

В первые два-три года профессионального обучения первостепенное внимание уделяется правильности выполнения учащимися практических умений и технологических приемов. В последующем наращивается степень овладения трудовыми навыками и темп работы. С этой целью организуются занятия практического повторения, во время которых учащиеся выполняют изученные виды работ.

При составлении программы были учтены принципы последовательности и преемственности обучения, а также сезонность полевых работ.

Программа не только способствует профориентации и социальной адаптации учащихся, не только развивает их умственный и сенсомоторный потенциал и положительно влияет на личностные свойства, но и открывает учителю широкий простор для творчества, что обычно благотворно сказывается на качестве обучения.

При отборе программного учебного материала по трудовому обучению учтена его воспитывающая направленность, необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.

Уроки трудового обучения организуется в различных формах: проводятся учебные занятия, производственная практика, общественно полезный производительный труд.

Основной формой организации трудового обучения учащихся является учебное занятие продолжительностью 2 - 3 учебных часа:

Теоретические занятия

Основная цель теоретических занятий состоит в формировании у учащихся профессиональных знаний (технических, цветоводческих, технологических и др.).

По содержанию теоретические занятия делятся на следующие группы:

1. Изучение инструментов и материалов, изучение техники безопасности при работе с инструментами и материалами.

2. Первоначальное усвоение новых технологических операций.

3. Изучение производственных технологических процессов.

Комплексные практические работы

Происходит усвоение известных ранее технических и технологических знаний учащихся путем применения их при выполнении трудовых заданий, формируется комплекс трудовых умений (начиная от ориентировки в трудовых заданиях, заканчивая заключительным контролем результатов работы), усваиваются новые трудовые приемы и приобретаются навыки выполнения технологических операций.

Самостоятельные работы

Самостоятельные — это такие практические занятия, на которых учащиеся совершенно самостоятельно выполняют трудовые задания: самостоятельно анализируют объект предстоящей работы, составляют план выполнения задания, исполняют его и контролируют ход и результаты своей работы.

Принципы работы при реализации программы:

Научность;

Опора на интерес;

От простого к сложному;

Связь с жизнью;

Связь теории с практикой;

Чередование разнообразных видов деятельности;

Системность;

Доступность;

Обратная связь;

Инициативность и творчество.

Методы работы при реализации программы:

Словесный;

Исследовательский;

Поисковый;

Наглядный;

Практический;

Работа со справочной литературой;

Познавательные игры;

Соревновательный метод;

Видеометод;

Демонстрация;

Проектная деятельность;

Метод коллективного творчества.

Формы работы:

Работа с определителями и справочной литературой;

Паспортизация растений;

Профилактический осмотр растений;

Уход за растениями открытого и закрытого грунта;

Создание тематических папок;

Размещение растений в помещении и на клумбах;

Озеленение коридоров и классов школы;

Озеленение школьного участка (посадка деревьев, кустарников, травянистых растений).

Сбор и хранение семян.

Выращивание из семян цветковых растений рассаду.

Выращивание незимующих многолетних растений.

Экскурсии;

Изучения современных исследований по характеру воздействия комнатных или уличных растений на окружающую среду, и на человека;

Практические занятия по пересадке растений;

Практические занятия по размножению комнатных растений;

Выращивание молодых растений;

Просмотр презентаций и видеофильмов;

Работа о справочной литературой;

Участие в проектах;

Изготовление гербария;

Лекции, беседы.

3. Общая характеристика учебного курса

Трудовое обучение, как учебный предмет, является одним из ведущих в системе подготовки  школьников с ограниченными возможностями здоровья, так как от его усвоения во многом зависит формирование социального опыта и поведения учащихся с ОВЗ, практическая подготовка к самостоятельной жизни и труду. Практическая и коррекционная направленность обучения предмету обусловливает его специфику: все получаемые учащимися знания, являются практически значимыми, способствующими формированию знаний, умений и навыков для их социальной адаптации и реабилитации.

Логика изложения  и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта специального (коррекционного) образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.

Цель уроков трудового обучения «Цветоводства и декоративного садоводства»: направленность на социализацию детей с ОВЗ, коррекция и  формирование знаний, умений и навыков,  ориентирующих учащихся на трудоустройство по профессиям, связанным с растениями, в озеленительных хозяйствах, в теплицах и других организациях.

Уроки трудового обучения в 7 классе коррекционной школы организуются уроки усвоения теоретических знаний и практических умений по профилю «Цветоводство».

4. Описание места учебного предмета.

Трудовое обучение является основным предметом в специальной (коррекционной) школе. В зависимости от года обучения на овладение навыками выращивания и ухода за растениями,  учебным планом отводится примерно 50% учебного времени.

Освоение данной рабочей программы планируется в 7 классе, на освоение программы выделено 340 часов(по 10 уроков в неделю).

Трудовое обучение носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой учебного предмета.

Программа по профилю «Цветоводство» рассчитана на подготовку учащихся коррекционной школы к ручному труду на цветоводческом предприятии или в муниципальном озеленительном хозяйстве.

Программа содержит темы по цветоводству и декоративному садоводству. Работа по предложенным темам благотворно сказывается на сообразительности и мелкой моторики детей с ОВЗ (например, все операции связанные с цветочными семенами).

Неизменной остаётся задача ознакомить школьников с многообразием однолетних и многолетних культур, комнатных растений, научить их приёмам выращивания.

Для организации обучения школа располагает территорией, достаточной для разбивки цветников, посадки кустарников и деревьев, на территории школы расположена теплица, что позволяет выращивать цветковые растения через рассаду. В самой школе под занятия отведён просторный светлый класс с отдельной лабораторией, где для практических работ имеются все инструменты и материалы, имеется большое количество комнатных растений, для практических работ.

Занятия по трудовому обучению для детей с нарушением интеллекта должны быть направлены на  изучение школьниками теоретического материала, приемов работы и отработку практических навыков по общему курсу выбранной специальности.

По этому предмету дети проходят государственную итоговую аттестацию.

5. Результаты освоения предмета.

Многолетний опыт работы показывает, что в программе должен быть дифференцированный подход к изучению предмета в соответствии с разным уровнем развития детей и их возрастных особенностей. Это позволяет сделать её доступной для любого возраста.

Учебно-воспитательный процесс  по своей специфике имеет развивающий характер, т.е. направлен на развитие природных задатков ребёнка, его интересов и способностей

Решение общеобразовательных и коррекционно– развивающих задач тесно взаимодействует с решением воспитательных задач. Содержание материала, основано на связи с окружающей действительностью.

Овладевая профессиональными навыками учащиеся коррекционной школы испытывают затруднения в ориентировке в задании (анализ образца понимание инструкции, привлечение своего прямого опыта к решению данной задачи), планирование трудовой деятельности (определение последовательности операций и приемов работы), самоконтроля. Поэтому особенностью методики обучения в данной программе является личностно-ориентированные технологии обучения, т.е. используются педагогические приемы, принципы, методы и формы для реализации творческого потенциала ребёнка.

Уроки цветоводства ориентированы на повышение уровня общего развития детей, на создание оптимальных условий для формирования у школьников положительных привычек, стойких нравственных качеств (любви к Родине и бережное отношение к природе, к народной культуре, честности, дисциплинированности), а также:

•   Развитие мыслительных операций, познавательной деятельности в целом, коррекция речи и мышления.

•        Формирование навыков самоконтроля.

•        Расширение и углубление знаний учащихся об окружающем мире.

•        Формирование положительных личностных качеств учеников (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);

•        Воспитание привычки к чистоте, сознательному выполнению санитарно-гигиенических правил в быту и на производстве.

•        Воспитание уважения к рабочему человеку.

Минимальный уровень усвоения предмета (для учащихся 3-4 группы):

• ребёнок приобретает знания через практические упражнения, знакомство с литературой по предмету, участие в практических заданиях и проектах;
•  формируются его умения и навыки по предмету;
• полученные знания применяются на практике : в коллективной и индивидуальной работе на школьном участке, теплице или в лаборатории кабинета;
• полученный теоретический материал закрепляется на практике (самостоятельная работа – перевалка комнатных растений, пересадка, уход за цветником, выращивание рассады, уход за кустарниками и деревьями, выкопка и хранение незимующих многолетников;
• знание видов трудовых работ;
• знание правил организации рабочего места и умение самостоятельно его  в зависимости от характера выполняемой работы, рационально располагать инструменты, материалы и приспособления на опытном участке, сохранять порядок на рабочем месте, применять на практике знания по технике безопасности при работе с садовыми инструментами и материалами;
• знание названий некоторых растений используемых в озеленении школы, знание особенностей ухода за ними;
• умение составлять стандартный план работы и придерживаться его при выполнении задания;

• умение оценивать свою работу ( красиво, некрасиво, аккуратно, правильно или нет, похоже на образец данный учителем); 
• выполнять поручения по уборке класса после уроков трудового обучения;

Достаточный уровень усвоения предмета (для учащихся  2 группы):

• знать историю происхождения выращиваемых растений;
• знать приёмы и особенности выращивания растений, сезонный уход за растениями и участком,
• владеть терминологией по предмету;
• знать правила техники безопасности при работе с садовыми инструментами, газонокосилкой, химическими веществами. , соблюдать санитарно- гигиенические требования при выполнении трудовых работ;
• активно участвовать в творческой жизни школы;
•  уметь самостоятельно выполнять сложные работы по уходу и выращиванию растений;
• знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность действий и самодисциплину;
• знание об исторической , культурной и эстетической ценности культурных растений в жизни человека;
• знание видов растений и их характеристики;
• умение осознанно подбирать растения в цветник по их биологическим и декоративным особенностям, с учетом выбранного места для цветника;
• умение оценивать свою работу ( красиво, некрасиво, аккуратно, правильно или нет, похоже на образец данный учителем);
• умение самостоятельно подбирать инструменты и материалы для практических работ;
• выполнять поручения по уборке класса после уроков трудового обучения;
• устанавливать причинно - следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами;

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.

В результате освоения предмета у учащихся формируются

•  Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
•  Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
•  Адекватные представления о собственных возможностях;
•  Навыки коммуникации и принятые ритуалы социального взаимодействия;
• Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• Социально значимые мотивы учебной деятельности;
•  Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
•  Бережное отношение к культурно – историческому наследию родного края и страны;
• Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе.
• Адекватно воспринимать замечания сверстников и учителя.
• Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи,  контроль полученного результата.
• Умение вступать и поддерживать коммуникацию в учебном взаимодействии.
• Умение работать с информацией (понимать изображение, текст).
• Умение использовать различные источники и средства информации для решения познавательных задач.
• Умение слушать и понимать устную и письменную инструкцию к учебному заданию для достижения цели.
• Умение принимать цель и произвольно включаться в деятельность. 
• Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи,  контроль полученного результата.
• Умение наблюдать, понимать изображение, составлять рассказ-описание увиденного.
• Умение самостоятельно выполнять учебные задания. 
• Умение выделять главное в предложенной информации. 
• Формирование навыков монологического высказывания.

Предметные

• Умение распознавать растения по фотографиям.
• Умение распознавать растение по словесному описанию.
• Формирование практических навыков по распознаванию пород деревьев и кустарников, навыков ухода за кустарниками и деревьями в разные времена года.
• Формирование представлений о двойных названиях деревьев и кустарников.
• Умение организовывать свою деятельность и рабочее место при выполнении практического задания.
• Умение выделять в тексте главное, анализировать. делать выводы.
• Формирование практических навыков по выразительному чтению.
• Формирование практических навыков по использованию справочной литературы в познавательных целях. 
• Умение обобщать и анализировать свою деятельность.
• Умение составлять рассказ-описание о проделанной работе на уроке.
• Умение применять на практике первоначальные знания о растениях при выполнении учебного задания. 
• Умение выделять существенные, общие  и отличительные свойства строения  комнатного растения от растений открытого грунта.  
• Формирование представления о декоративно-лиственных  и декоративно-цветущих растениях открытого и закрытого грунта, их значении в жизни человека.
• Умение применять на практике первоначальные знания о растениях открытого грунта при выполнении учебного задания.
• Умение выращивать и размножать некоторые виды растений.
• Умение собирать и хранить семена однолетних цветковых растений. Формирование практических навыков по подготовке семян к хранению.
• Формирование представления о не зимующих цветковых растениях открытого грунта, формируются практические навыки по уходу за ними.
•  Формированию представления о двулетних растениях. 
• Умение работать по устной и письменной  инструкции. 
• Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем. 
• Учитывать выделенные учителем ориентиры действия  в практическом задании . 
• Умение применять на практике знания по технике безопасности.

6. Содержание обучения

Обоснование разбивки содержания программы на отдельные темы, а также обоснование выделения на данные темы учебных часов в объеме, определенном календарно - тематическим планом

Тематический план рабочей программы включает в себя основное содержание всех разделов курса с указанием бюджета времени на их изучение.

Логика изложения и структура курса уроков трудового обучения (профиль «Цветоводство и декоративное садоводство») в рабочей программе полностью соответствуют авторской программе.

При планировании курса учитывается количество учебных недель. Исходя из этого, общее количество часов по трудовому обучению (профиль «Цветоводство и декоративное садоводство»)  в 2015-2016 учебном году  составляет – 340 ч, 10 ч. в неделю.

         В  первой четверти  -        90 ч.

         Во второй четверти  -       72 ч.

         В третьей четверти  -        104 ч.

         В четвёртой четверти –    76  ч.

Количество часов, отводимое на ту или иную тему, определяется с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений.

В 7 классе продолжается знакомство с комнатными растениями. Учащиеся овладевают агротехникой возделывания травянистых цветковых растений, кустарников и деревьев.

После изучения тем и в конце каждой четверти, а также за год программой предусмотрено проведение  самостоятельных практических работ.

СЕТКА ЧАСОВ (7 класс)

Содержание обучения

7.Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Для практических работ.

Лаборатория кабинета.

Растения кабинета и школьного участка (розарий, клумбы, робатки, кустарники и деревья).

Теплица.

Садовые инструменты: лопаты, тяпки, грабли, маркеры, трамбовки, секаторы, садовые ножи и пилы, садовые ножницы, лопатки кельмы, совки, газонокосилка.

Садовый инвентарь: лейки, ведра, горшки, поддоны, ковшики, опрыскиватели, тазики, колья, веревка, клеенка, градусники, ящики, садовая лента для ограждения.

Материалы: почвогрунт, элементы земляных смесей (торф, песок, дерновая земля, листовая земля), удобрения, средства для борьбы с вредителями, декоративные камни, керамзит, таблички с названиями растений, посадочный материал, семена.

Для теоретических занятий.

Мультимедийная доска (в актовом зале).

Ноутбук, телевизор.

Дидактические игры и материал, карточки с заданиями, карточки помощницы, тесты, письменные инструкции с иллюстрациями, папки сформированные учителем.

Презентации, видеофильмы, фотографии.

Тетради, ручки, карандаши цветные, гуашь, кисточки, альбомы, ватман.

Макеты цветков (М), гербарий (М), материалы и инструменты для изготовления гербария.

Демонстрационный материал.

Перечень учебно – методического комплекса, обеспечивающего реализацию рабочей программы.

Базовый учебник: нет

Дополнительная литература для учителя и учащихся:

•        С.Л.Быховец «Энциклопедия комнатных растений»;

  Минск « Харвест», 2003.

•         А.А.Карпов «Энциклопедия цветовода-любителя»;

Ростов-на-Дону      «Феникс»,2003.

•        В.И.Серпухова, Г.К.Тавлинова «Комнатные и балконные растения»;

Москва «Прейскурантиздат», 1991.

•        В.А.Родина «Цветоводство в школе»; Москва «Просвещение», 1974.

•         О.В.Бердникова, А.В.Борисова «Комнатные растения»; Москва «Эксмо», 2004.

•         Л.А.Чечина «Азбука комнатных растений»; Москва «Дрофа плюс», 2005.

•        Е.А.Ковалёва «Сельскохозяйственный труд. Учебник для 7 класса специальных  

  (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида»;

 Москва «Просвещение», 2007.

•         «Все о вечнозеленых растениях», Москва, издательство «Кладезь-букс» (русское издание), 1999 г., 2008 г.

•         «Все о декоративных деревьях и кустарниках», Москва, издательство «Кладезь-букс» (русское издание), 2009 г.

• «Все о розах», Москва, издательство «Кладезь-букс» (русское издание), 2010 г.

• «Тюльпаны», «Мой цветущий сад», Аркаим, 2007 г.

•        • «Все о теплицах и зимних садах», Москва, издательство «Кладезь-букс» (русское издание), 2010 г.

•         «Все о декоративно-цветущих кустарниках», Москва, издательство «Кладезь-букс» (русское издание), 2010 г.

• «Легкий уход за комнатными растениями», новейшая энциклопедия, Москва, издательство «Эскимо», 2010 г.

• «Садовые растения», большая иллюстрированная энциклопедия, Москва, издательство «Эскимо», 2009 г.

• «Естествознание», Москва, Владос, 2000 г.

Перечень Интернет-ресурсов и других электронных  информационных источников, обучающих, справочно - информационных, контролирующих компьютерных программ.

•        www.zanimatika.ru

•        school-collection.edu.ru

•        www.viki.rdf.ru

•        raduga.rkc-74.ru

•        diva.rus-all.com

•        ten2x5.narod.ru/biblio.htm

•        http://ru.wikipedia.org

•        http://iplants.ru/  

•        http://www.zooclub.ru/

Межпредметная интеграция  занятий по трудовому обучению осуществляется с:

Математикой («Инвентарь для работы в цветнике (мерные инструменты)»);

Русским языком  (обогащение словарного запаса, развитие речи);

Биологией («Строение цветкового растения»);

Историей (история возникновения комнатных растений и т.д.);

Чтением и развитием речи  (поговорки, пословицы, стихи, произведения о труде, профессиях и людях);

Географией (родина растений, климат);

Обществоведением (основные права и обязанности рабочих, трудовая дисциплина).

1. Планируемые результаты изучение учебного предмета

Уроки трудового обучения в коррекционной школе VIII вида проводятся с учетом особенностей развития детей с нарушением интеллекта. Этим объясняется небольшой объем требований, предъявляемых к учащимся специальной школы и учитывающих определенную динамику их развития по сравнению с предыдущими годами обучения.

В результате прохождения программного материала за 7 класс учащиеся как цветоводы и декоративные садоводы должны уметь:

•        проводить сбор плодов и семян;

•        различать растения, подземная часть которых подлежит выкопке и хранению до весны будущего года;

•        работать лопатой;

•        составлять земляные смеси;

•        ухаживать за садовыми дорожками и площадками на территории школы;

•        фасовать семена по пакетам;

•        ориентироваться при работе на образец. Определять вид, качество и объём семян. Проводить обмолот и очистку семян;

•        уметь поливать комнатные растения;

•        выращивать комнатные растения, ухаживать за комнатными растениями, проводить перевалку комнатных растений ;

•        заполнять цветочные горшки земляной смесью;

•        владеть приемами работы ручным инструментом;

•        пользоваться мерными инструментами (лентой, шнуром, маркером);

•        выращивать однолетнее растение, мульчировать почву;

•        соблюдать культуру труда и общения;

•        осуществлять действия по уходу за цветковыми растениями в цветнике, по их пересадке, размножению, выращиванию из семян;

•         распознавать кустарник, осуществлять осенний и весенний уход за зимующими многолетними цветковыми растениями, кустарниками;

•        распознавать органические и минеральные удобрения;

•        выращивать канны;

•        работать секатором, садовой пилой, ухаживать за живой изгородью;

Учащиеся должны знать:

•        значение растений в природе и жизни человека;

•        основные правила и инструкции по безопасности труда в озеленительном хозяйстве и на цветоводческом предприятии;

•        видовой состав растений в цветнике (однолетние, двулетние и многолетние цветковые растения);

•        правила заготовки земляных смесей и их применение;

•        многообразие комнатных растений;

•        основные правила ухода за комнатными растениями;

•        виды осенних, зимних и весенних работ в цветнике.

•        знать и соблюдать правила личной гигиены;

•        признаки созревания семян и приемы сбора семян;

•        виды органических и минеральных удобрений;

•        кустарники, используемые для озеленения школьного двора: названия, правила ухода;

•        элементы цветочного оформления улицы: рабатка, бордюр, групповая  и одиночная посадка;

•        название растений и их краткие характеристики.

Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся

В силу особенностей психофизического развития и имеющихся нарушений качественно, в полном объеме программный материал способны усвоить отдельные ученики. Остальные дети могут знакомиться с программой в целом, а успешно усваивать только часть знаний и умений.

Стремление ученика достигнуть более высоких результатов в учении проявляется в его старательности, исполнительности, усидчивости, затрате времени и сил и т. д., но отсутствие способностей, недостаточный уровень умственного развития могут помешать ученику иметь значительные достижения в овладении программным материалом. Поэтому перед учителем коррекционной школы не стоит задача дать всем детям даже приблизительно одинаковые знания. Будет достаточно того, что некоторые учащиеся, обучающиеся по специальной индивидуальной программе, получат практические навыки по уходу за цветковыми растениями, привыкнут находиться и трудиться в коллективе, окажутся способными по окончании школы включиться в общественное производство, существовать самостоятельно, обеспечивая себя, свою семью. Таким образом, будет решена главная задача коррекционной школы — сделать из ученика полезного члена общества.

На уроке  трудового обучения в коррекционной  школе главной формой контроля является наблюдение за деятельностью школьников. Педагог обращает внимание на быстроту включения каждого ученика в работу, умение сосредотачиваться, активно трудиться, быть самостоятельным в выполнении заданий, доводить работу  до конца.

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного опроса.  Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются  тестовыми заданиями.

Нормы оценок теоретических знаний.

При устном ответе обучающиеся должны использовать,  правильно применять и произносить специальные термины.

Отметка «5» ставится, если ученик:

• Восприятие информации : устную инструкцию воспринимает с первого предъявления.
• Письменную инструкцию(в учебнике, на доске, на карточке и т.п.) воспринимает самостоятельно.
• Интеллектуальная обработка информации: умеет ли выделять главное в предложенной информации: способен выделить самостоятельно,  умеет изложить его своими словами.
• .Умеет ли выделять новое в учебном материале: способен выделить самостоятельно.
• Темп интеллектуальной деятельности: выше, чем у других учащихся класса.
•  Результат получает: успешно (рационально, эффективно); воспроизводит предложенный учителем алгоритм.
• Предъявление результата: способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение;
• Самооценка результата работы: способен дать объективную оценку результату своей работы, так как понимает суть допущенных ошибок, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами.
• Правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные  вопросы учителя.

Отметка «4» ставится, если ученик:

•  Письменную инструкцию(в учебнике, на доске, на карточке и т.п.) воспринимает: нуждается в разъяснениях.
• Не всегда и (или) неполно отвечает на вопросы учителя.
• Самооценка результата работы: не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки;
• Предъявление результата: способен дать правильный ответ, но не может его обосновать, допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
• Результат получает: оригинальным творческим способом или нерациональным («длинным») путем;
• Умеет ли выделять новое в учебном материале: нуждается в помощи;
• Умеет ли выделять главное в предложенной информации: нуждается в дополнительных (наводящих, уточняющих) вопросах;
• Устную инструкцию воспринимает: нуждается в дополнительных разъяснениях;

Отметка «3» ставится, если ученик:

• Письменную и устную инструкцию (в учебнике, на доске, на карточке и т.п.) воспринимает: нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения;
•  Результат получает: нерациональным («длинным») путем или путем подгонки под ответ;
•  Предъявление результата: отвечает на вопросы с помощью наводящих и уточняющих вопросов, затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами, необходимость отвечать, как правило, вызывает серьезные затруднения;
• Самооценка результата работы: не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки;
• Умеет ли выделять новое в учебном материале: допускает значительные ошибки при его изложении своими словами, нуждается в помощи;
• Умеет ли выделять главное в предложенной информации: испытывает значительные затруднения;

Нормы оценок практических работ.

        Учитель выставляет обучающимся отметки за выполнение практической работы, учитывая результаты наблюдения за процессом их труда, качеством выполнения    и затратами рабочего времени.

Отметка «5» ставится, если учеником:

•  тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
•  правильно выполнялись приемы труда, работа выполнялась самостоятельно и творчески;
•  работа выполнялась с учетом установленных требований;
•  полностью соблюдались правила техники безопасности.

Отметка «4» ставится, если учеником:

•  допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
•  в основном правильно выполнялись приемы труда;
•  работа выполнялась самостоятельно;
•  норма времени выполнена или не выполнена не более чем на 10%;
•  работа выполнена с незначительными ошибками;
•  полностью соблюдались правила техники безопасности.

Отметка «3» ставится, если учеником:

•  допущены недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
•  отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
•  была продемонстрирована низкая самостоятельность в работе;
•  норма времени не выполнена не более чем на 25%;
•  работа выполнялась с нарушением отдельных требований;
•  не полностью соблюдались правила техники безопасности.