Пути совершенствования обучения чтению учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида
статья на тему

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

СОДЕРЖАНИЕ

Вихорев Владислав Семенович

Материя как свойство зеркальной симметрии пространства-времени………………...3

Симаков Владимир Александрович

Квазивремя и психологическая диалектика………………………………………………………..11

Тимофеева Людмила Алексеевна

Открытое образовательное пространство социального партнерства…………………..13

Ротова Наталья Александровна

Педагог начального общего образования в современном образовательном пространстве………………………………………………………………………………………………………16

Щербинина Елена Александровна

Профилактика дисграфии у старших дошкольников с ФФНР…………………………….17

Урбан Юлия Викторовна

Пути        совершенствования        оценки        качества        налогового        планирования        в

Российской Федерации……………………………………………………………………………………….19

Лагутина Марина Владимировна

Пути совершенствования обучения чтению учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида………………………………….23

Ибрагимова Ашура Апандиевна

Экономическое развитие мира и в России………………………………………………………….27

Шапошников Максим Константинович

Механизм разработки кредитной политики банка…………………………………………….33

Машекуашева Маргарита Хасанбиевна

• вопросе эффективности социально-психологического тренинга в деятельности сотрудника полиции………………………………………………………………………………………….36

Голешова Екатерина Игоревна

Особенности внедрение RFID-технологии на предприятии………………………………..41

Махмудова Фарида Арифовна

Развитие малого и среднего предпринимательства в Республике Дагестан………..46

Махмудова Фарида Арифовна

Теория предельной полезности и субъективная ценность блага…………………………48

Симонович Алексей Валериевич

Третье обоснование теории различительности…………………………………………………..51

Недосекова Елена Валентиновна

Привлечение молодежи в систему образования и поддержка молодого специалиста в процессе его профессионального роста……………………………………….55

1

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

CONTENTS

Buy Vladislav Semenovich

Matter as a property of mirror symmetry of space-time ……………………………………………3

Simakov Vladimir Aleksandrovich

Quasifree and psychological dialectics……………………………………………………………………11

Timofeeva Lyudmila Alekseevna

Open educational space social partnership……………………………………………………………..13

Rotova Natalia Aleksandrovna

Teacher in primary education in modern educational space…………………………………….16

Shcherbinina Elena Alexandrovna

Prevention of dysgraphia in the senior preschool children with FFNR………………………17

Urban Julia Viktorovna

Ways to improve the quality assessment of tax planning in the Russian Federation……19

Lagutina Marina Vladimirovna

Ways to improve reading instruction of students of special (correctional) General school type VIII……………………………………………………………………………………………………………..23

Ibragimova Ashura Amandavna

Economic development of the world and in Russia…………………………………………………27

Shaposhnikov Maxim Konstantinovich

The mechanism of development of the Bank's credit policy……………………………………..33

Mashekuasheva Margarita Hasanbievna

On the question of the effectiveness of socio-psychological training in the activities of a police officer ………………………………………………………………………………………………………36

Holesova Ekaterina Igorevna

Especially the implementation of RFID technology in the enterprise………………………..41

Makhmudova Farida Aripovna

The development of small and medium enterprises in the Republic of Dagestan……….46

Makhmudova Farida Aripovna

The theory of marginal utility and subjective value of a good…………………………………..48

Simonovic Alexey

The third justification theory resocialise………………………………………………………………..51

Nedosekova Elena Valentinovna

Involving young people in education and support of young specialists in the process of professional growth……………………………………………………………………………………………..55

2

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

УДК 524.852

Материя как свойство зеркальной симметрии пространства-времени Matter as a property of mirror symmetry of space-time

Автор: Вихорев Владислав Семёнович - астроном - любитель

Author: Buy Vladislav Semenovich- аmateur astronomer

Аннотация: Со времени открытия в 1964 году Пензиасом и Уилсоном реликтового излучения ранней Вселенной теоретическая физика не смогла объяснить физику произошедшего события- природу Большого взрыва. Многолетние и многочисленные теории нового в науку не внесли, ясности ответа на поставленный вопрос: как? - нет и по сей день. Нобелевские лауреаты

• сами признавали свою теорию незаконченной и призывали учёный мир её активно обсуждать, дорабатывать, дополнять. Данная статья «Материя как свойство зеркальной симметрии» предлагает выйти за рамки устоявшихся

теорий не прошедшие проверку временем, продвинуть для широкого обсуждения в научной среде новые взгляды, новые мысли на природу Большого взрыва, а именно: попытаться ответить на вопрос: рождение материи - это одно из свойств пространства- времени, порождающее в зеркальной симметрии частицы и античастицы? «Самые невероятные идеи дают толчок к новым открытиям» - сказал мудрец. Кто поставит под сомнение этот афоризм?

Annotation: Since opening in 1964, pentacom and Wilson relic radiation from the early Universe theoretical physics could not explain the physics of the events - the nature of the Big Bang. Many years and many new theory in science is not made, the clear answer to the question: how? not to this day. Nobel laureates and yourself have acknowledged his theory unfinished and called scientific world it is actively discuss, Refine, amend. This article "Matter as a property of mirror symmetry" offers to go beyond established theories do not pass the test of time, to promote a wide discussion in the scientific environment, new views, new thoughts on the nature of the Big Bang, namely, to try to answer the question: the birth of matter is one of the properties of space - time, generated in a mirror symmetry of particles and antiparticles? "The most incredible ideas give impetus to new discoveries," said the sage. Who will doubt this aphorism?

Ключевые слова: Большой взрыв, Вселенная, спин вращения, электроны и позитроны, антиматерия, молекулярный водород, гравитация, геометрия пространства-времени, чёрные дыры, Планковская плотность, число барионов-антибарионов, кварки, адроны, глюоны, бозоны, скрытая масса, тёмная энергия и материя, симметрия, квантовая механика, теория относительности Эйнштейна

The keywords: The big Bang, the universe, spin rotation, electrons and positrons, the antimatter, molecular hydrogen, gravity, the geometry of space-time, black holes, the Planck density, the number of baryons-antibaryons, quarks, hadrons, gluons, bosons, hidden mass, dark energy and matter , symmetry, quantum mechanics, Einstein's theory of relativity

Наш мир, наша материя состоит из отрицательно заряжённой частицы со знаком минус: /-e/ электрона, вращающегося вокруг ядра протона. Открыл электрон Томсон в 1897 году. Чтобы мы могли существовать, т.е. наш мир с отрицательным зарядом стал материально реален Природа создала другой мир – зеркальное отражение нашего: Антимир – материя с противоположным по значению знаком

3

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

плюс: /+n/ - позитрон, предсказанный Дираком в 1928 году и открытый Пуанкаре в 1934 году.

Это великий принцип зеркальной симметрии мира вытекает из заложенного Галилеем и Эйнштейном симметрии пространства -времени, исходит из свойств сохранения материи. Теорема Нётер Э. гласит: «каждому виду симметрии соответствует свой закон сохранения материи». Теорема Нётер утверждает связь изотропии и однородности пространства с законом сохранения количества движения, а однородности времени – с законом сохранения энергии. Динамические законы сохранения следуют из свойств симметрии пространства – времени. Немецкий математик Герман Ветль предложил определение симметрии: «симметричностью называется такой предмет, который можно изменить, получая в результате то же, с чего начали».

Закономерный вопрос: куда Природа спрятала от человека вторую половину нашей симметрии? Единственная наблюдаемая физика – в радиусе нашего горизонта. На небе визуально в оптическом диапазоне мощнейших телескопов звёзды и галактики ничем не отличаются друг от друга. Радиоастрономические приборы составляют общий фон принимающий абсолютно идентичный поток частиц высокой энергии, излучаемой как частицами так и античастицами.

Физики просчитали: луч света, отправленный из точки, обежит по кругу и вернётся с другой стороны обратно через 300 млрд. световых лет, т.е. наша Вселенная – замкнутое пространство.

Проэкстраполируем результаты наблюдений ближайшей окрестности Космоса на всю Вселенную.

Вселенная в модели Фридмана представляет собой решение уравнений Эйнштейна общей теории относительности, а модель стационарной Вселенной Бонди – Гоулда – Хойла основаны на модифицированных уравнениях ОТО.

Собранные и проанализированные данные говорят о том, что обычная материя Вселенной обладает потенциалом немногим 4% энергии, ещё 24% - приходится на долю небарионной тёмной материи (скрытая масса), ещё 70% обозначена космологической постоянной Эйнштейна / /\ - членом /: тёмная энергия.

Используя теорему Нётер из закона сохранения материи (исходя из обратного) нахождение второй половины симметрии можно просчитать теоретически, построив модель.

Физическая форма движения материи, её самоорганизация основанная на фундаментальных константах - от зарядовой симметрии ядра до атомной сборки молекул к зеркальной симметрии мира – гениальнейшее творение Природы. Введём постулат о симметричном параллельном Антимире – последуем научному методу, это не противоречит законам Природы.

ПОСТУЛАТ: материя с противоположными знаками ядер сохраняет своё равновесие в системе зеркальной симметрии равными энергиями заряда ядер равными +1 = - 1 и одинаковым спином вращения, равными: ½

Постулат не доказывается, это общепринятый принцип. Но гипотеза о существовании Антимира – целой Вселенной, находящейся рядом, внутри нас, (предложим такую идею!) – имеет право на существование.

Постулат проявит возможность объяснить многие пока что неразрешимые, то

• дело возникающие вопросы в Космологии (вопросов больше, чем ответов на них), может стать зародышем новой физики, дать толчок новому направлению.

4

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

Оправданием служит и то, что мы всё равно не знаем, почему Большой взрыв

произошёл из точки, меньше размера атома:  см и что было до Взрыва? Что такое время? Почему наше пространство трёхмерное и на каких законах физики оно держится? За этой представленной моделью может открыться много интересной физики, ждущей своих первооткрывателей.

Определили наличие антивещества: теоретически зеркальная симметрия материи построена. В нашем мире она запрещает существование космологической константы / /\ - член / и исключает её как на классическом так и на квантовом уровне. Значит, при знаке равенства в Антимире на неё наложен такой же запрет.

Антипротон обладает отрицательным зарядом и более никаких отличий от своего плюсового двойника не имеет. Исследования показали, что по знаку различаются все без исключения заряды античастиц: электронный, барионный, лептонный и т.д. Эти факты согласуются с положениями квантовой механики.

Природа уравновесила оба мира: каждая Вселенная – электронная и позитронная обрела стационарность, долгожитие в своём поступательном развитии: от простейшей частицы – электрона или позитрона, одиноко вращающихся вокруг своего ядра – к сложнейшей двойной спирали ДНК и далее - к высокоорганизованной материи, к зарождению Разума.

Вторая половина симметрии соответствует нашему представлению. Исходя из постулата констатируем: наша Вселенная и Антимир вложены в единый пространственно – временной континуум: Природа произвела точнейшую юстировку.

• пространство /3 + 1/ размерности пространства – времени с зарядовой симметрией ядра протона и электроном на орбите вложено подобное пространство - зеркальное отражение нашего, которое наряду с /3 + 1/ размерности пространства Минковского содержит ядро антипротона с аналогичной зарядовой симметрией и позитроном на орбите.

• ядро протона вложено ядро антипротона. Собственные спины вращения одинаковые: ½

Вращаясь один в другом – вращение встречное, массы уравновешивают друг друга; протон - антипротонная пара сохраняет симметрию, целостность как всей системы в целом так и каждого от атома до молекулы в отдельности. Непрерывная симметрия вращения зеркальной пары.

Поскольку наш мир состоит из электрона – протона то мир позитрона – антипротона находится внутри нашего. В Антимире - мире позитрона – антипротона всё наоборот: мы внутри. Возможно, для нас это и не столь важно. Для физики важно другое: миры находятся один в другом. Миры параллельные и составляют единое целое.

Равновесие, зеркальная симметрия установились благодаря фундаментальным физическим константам, которые направили материю на самоорганизацию. Очевидно, что Вселенные существует на разных частотах, у

каждой свои физические законы для данной материи, свои частотные характеристики пространств, внутри которых заключена материя.

Физика этого явления не известна, как и какой закон здесь работает, удерживая в одном объёме два пространства, с заключёнными внутри каждого материи с противоположными знаками.

Каждое измерение пространства удерживает в своём объёме в жёстких параметрах силы материи, выйти самопроизвольно за пределы измерения – из одного параллельного мира в другой невозможно: реально физическим константам

5

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

фундаментальным свойствам пространства подчинены законы движения материи данного измерения: будь то число π, гравитационная постоянная, скорость света или постоянная Планка.

При всём этом миры друг для друга невидимы, не осязаемы со всей массой материи, структурой. Проходят сквозь друг друга никак себя не обнаруживая. Единственное, что проявило зеркальную симметрию – Большой взрыв: расставил всё по местам.

Разберёмся, что происходит в нашей Вселенной, в мире отрицательно заряжённого электрона.

Облака молекулярного водорода содержат все галактики и пространство между ними заполнено. При полном выгорании материи, т.е. завершения процесса звёздообразования (запасы водорода заканчиваются), в звёздах ядерные реакции, дойдя до железа, заканчиваются, затухают, электромагнитные силы, противостоящие гравитации, ослабевают.

• физике Ньютона источником гравитации является масса – любая масса материи генерирует гравитацию равной ей энергии. Чем больше масса – тем больше напряжённость поля.

Почти сто лет назад Эйнштейн постулировал, «что не только механические законы движения, но так же и не гравитационные законы должны вести себя в свободно – падающих системах отчёта так, как если бы гравитация отсутствовала. Этот принцип предсказывает одинаковые ускорения для объектов разного состава в одном и том же гравитационном поле, а также позволяет рассматривать гравитацию как геометрическое свойство пространства - времени, что приводит к интерпретации

• позиций ОТО». В теории относительности источником гравитации  является

величина        p      /e,        которая служит как бы        «гравитационным током».

Гравитация становится тем сильней, чем слабее электромагнитное поле.

Мощный цикл имеет место в тех частях Вселенной, где наибольшее количество выгоревших звёзд, там сила гравитации чудовищная. Где процесс звёздообразования ещё не закончен – там электромагнетизм препятствует гравитации.

Ко времени T вся материя перегорела , во всей Вселенной запасы облаков молекулярного водорода закончились. Вторичная материя от взорвавшихся звёзд для образования новых закончилась, т.е. подошло приближение к эволюционной завершённости образования звёзд. По всей Вселенной начинается мощный процесс образования чёрных дыр – взорвавшихся звёзд, переходящих в последнюю стадию существования.

Гравитация        как        геометрия        пространства        –        времени,        генерируемая

величиной p  /e действует на любые объекты, обладающие энергией, включая энергию покоя , равной массе. Макроскопические объекты не заряжены и для них гравитационное взаимодействие является основным. При распаде материи энергия покоя переходит в энергию движения, полная энергия замкнутой системы не растекается. В сумме вся масса всей материи сохраняется, но её элементарные частицы подвергаются катастрофическим изменениям, теряют массу, отдельные - вплоть до нуля.

Гравитация начинает завершающий процесс: разрушительный и созидающий

• одновременно: идёт подготовка к перерождению материи. Чёрные дыры – эти вечные «сборщики мусора» Вселенной начинают процесс акреции: поглощать в себя, собирать в одну точку пространства перегоревшие звёзды. Чёрные дыры с

6

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

критической массой до 10 млрд. солнечных масс с мощнейшей гравитацией втягивают в себя с менее слабой.

Гравитация в геометрической прогрессии усиливается от края Вселенной к её геометрическому центру к гравитационному радиусу R, энергия вращения измерений сообщает дополнительную мощь гравитации, доводя до бесконечности. При количестве 10 ¹° галактик и в каждой до 10 ¹° звёзд сила гравитации сжимает в точку ø10мм количество звёзд , превышающее значение 10²° и весом

грамм с предельной допустимой плотностью – Планковская плотность:

 г/см.

Всё движение материи, абсолютно все её формы – от механического до социального, происходит в движении во времени и прежде всего – физические процессы.

• сингулярном состоянии, где гравитация стремится к бесконечности, искривлённое пространство – время достигает своего апогея: пространство – время заворачивается вокруг материи, пространство – время скручивается.
• этом геометрическом центре Вселенной гравитационного радиуса R в точке

ø10 мм физические процессы остановлены, разогрев материи не происходит. Абсолютно мёртвая точка – застывшая в ожидании материя и гравитация, стремящаяся к бесконечности. Спрессовано всё: масса, энергия, импульс – ничего не сохраняется. Всё подвержено гравитации – проявление свойств искривлённого пространства – времени. Сохраняется масса Вселенной в целом, но не её частицы. Физики этому процессу дали определение: «взбесившаяся гравитация».

• сжатых до немыслимых значений Планковской плотностью атомы материи буквально вдавлены друг в друга. Но даже при таком чудовищном давлении внутри «горошины» материя не может вырваться, освободиться от пут гравитации: вся мощь

гравитации всей Вселенной сосредоточена на этом геометрическом центре  10 мм гравитационного радиуса R вокруг массы материи с 10²° звёзд. Ничто не вырвется из этого ада – время идёт и время стоит. Парадокс.

• объёме ø 10 мм пространственно – временная структура кардинально отличается от структуры пространства Минковского, временной фактор для внутренней метрики отрицательный.

Физика присуща Вселенной имманентно. В области сингулярного состояния материи становится несостоятельность физических законов нашего мира, в том числе, квантовой механики и теории относительности Эйнштейна . Сингулярность не поддаётся математическому описанию, приходит на помощь физическая интуиция и здравый смысл.

Последуем за мудрой Природой.

Абсолютное подобие и одновременно! – происходит в Антимире. Такая же масса перегоревшей материи схлопывается в одну точку. Антиматерия – позитронная - пройдя все те же этапы физических процессов что и электрон, прессуется в геометрическом центре Антимира гравитационного радиуса R с

Планковской плотностью  г/см.

Оба материальных тела – из электронов и позитронов – каждое в своём

измерении находится в геометрическом центре гравитационного радиуса R. Достигнута абсолютная зеркальная симметрия миров! Природа произвела

точнейшую юстировку: горошины ø 10 мм совмещены одна в другой, разделены они лишь свойством каждого пространства.

7

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

Природа готова произвести перерождение материи и осуществить запуск программы рождения новой – следующей (которой уже по счёту?) Вселенной.

Время – это бытие пространства и материи. Время – оно одно и тоже для обоих измерений и является общим знаменателем. Время – это то, что задаёт движение другим процессам.

В период жизни Вселенной время находится внутри пространства.

Чтобы освободить материю от тисков гравитации в сингулярном состоянии обоих миров время и пространство меняются местами: пространство, находясь во времени, становится единым для обоих измерений, соединяет материю обоих миров

• единое целое на Планковское время  сек, защитное силовое поле, разделяющее измерения, на это период исчезает. Этого времени хватает на начало реакции аннигиляции: e + ē→ y + y

Через  время и пространство вновь поменялись местами: вернулись в изначальное состояние, реакция аннигиляции завершается каждая в своём пространстве, позитроны оказались закрыты в своём измерении.

Очевидно, что за столь короткое время не вся масса материи успела вступить в реакцию аннигиляции, а потому не перешла в лучистую энергию фотонов. В основном, произошёл разогрев материи - до фантастической температуры,

примерно до  , её переплавка в новое состояние, положившее началу рождения новым элементарным частицам.

Это даёт ответ, почему (в нашем мире) электронов больше чем позитронов. Какой процент материи оказался в каждом пространстве? Ровно такое

количество, которое каждой обеспечило равенство масс и энергии.

Как разделились материи? Нельзя создать протон без антипротона или электрон без позитрона. Частиц и античастиц, т.е. материи и антиматерии во Вселенной должно быть строго поровну. Как этого Природа добилась, чтобы для нашего мира частиц было немного больше, чем античастиц? Мы существуем только благодаря совсем маленькой разнице между числом барионов и антибарионов: последних – на 9 порядков меньше числа барионов.

Количество барионов (протонов, нейтронов) во Вселенной

 ° - т.е. наша

Вселенная весит примерно  грамм вещества.

Главный вопрос: на чём держится зеркальная симметрия мира в целом?

Ответ: на кварках, на дробном заряде. Теоретически предсказали кварки теоретики Мюррей Гелл – Манн и Джордж Цвейг в 1964 году.

Стандартная модель не объясняет, почему у одной частицы одна масса, дробный заряд, а у другой – другая.

Объяснить можно так: её антиподы находятся в Антимире, в сумме – своими противоположными энергиями они друг друга уравновешивают.

Природа во всём соблюдает гармонию, красоту, она не терпит недоработки. Считается, что кварки - по настоящему элементарны, не образованы

никакими другими частицами и представляют собой самый низший уровень структурной организации материи.

Из кварков состоят частицы, участвующие в сильных взаимодействиях и называемые адронами: протон, нейтрон, π– мезон.

Кварки входят в состав любого адрона, создают его.

Всего кварков открыто шесть, группируются в три семейства.

8

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

Для наглядного примера возьмём самый первый элемент из периодической системы элементов Менделеева – водород. Из него состоит 90% всей материи Вселенной.

Водород состоит из протона и одного электрона. «Периодическую таблицу» элементарных частиц возглавляет мультиплет, состоящий из трёх кварков.

В протоне два u – кварка, заряды положительные и один d – кварк, заряд отрицательный.

Складываем заряды кварков - получаем заряд протона, заряжённого положительно: u + u + d = ⅔ + ⅔ + ( - ⅓) = 1

• Антимире антипротон состоит из такого же мультиплета – трёх кварков, но заряды противоположные: два u – кварка: заряды отрицательные и один d - кварк, заряд положительный.

Подсчитаем суммарный заряд кварков Антимира:

u + u+ d = ( - ⅔) +(- ⅔) + ⅓ = - 1

Получили заряд антипротона. В обоих случаях зарядовая симметрия ядра соблюдена, зеркальная симметрия материи подтверждена , т.е. : 1 = -1

Знаки плюс – минус уравновесили друг друга. Закон сохранения энергии не нарушен.

Кварки активно участвуют во всех четырёх физических взаимодействиях материи.

• зарядовой симметрии ядра для каждой разновидности кварка соответствует антиразновидность, своя античастица обладающая противоположным по знаку зарядом. Массивные адроны и барионы состоят из элементарных частиц – трёх кварков. Более лёгкие – мезоны образованы двумя кварками, парой кварк – антикварк.

Взаимодействие между ними передаётся безмассовыми частицами: глюонами.

• отличие от других видов взаимодействия сила притяжения между кварками возрастает с увеличением расстояния между ними.

Обнаружить отдельный кварк невозможно. Кварк почти совсем не связан, когда находится внутри адрона. Кварк может существовать только в коллективе с другими кварками. Протон, нейтрон, π – мезон пример таких коллективов. Сильное взаимодействие осуществляется кварками и испускаемыми ими глюонами. Выделяя глюон кварк способен превратиться в кварк того же аромата, но другого цвета. Глюоны могут испускать себе подобных, за что получили название «несущий свет». Поведение этих двух типов частиц описано законами квантовой хромодинамики.

Согласно квантовой хромодинамике глюоны создают вокруг кварка глюонное поле. Все кварки прочно связаны глюонным полем, «склеиваются» в группы по два, по три, образуя такими общностями элементарные частицы адронов.

Сильное взаимодействие между коллективами кварков уменьшается с расстоянием.

Объяснение может быть таким.

Антипротон, вращающийся внутри протона - вращение встречное, энергия вращений переходит в массу, обладает всеми теми же свойствами что и протон.

Буквально: один к одному. Что происходит в протоне - то же самое и в антипротоне.

Глюонное поле, испускаемое совместно кварками обоих адронов могут заходить друг в друга и являться тем нейтральным силовым полем, которое разделяет миры и управляет симметрией.

Кварки могут излучать фотоны и выбрасывать из себя векторные бозоны при слабых взаимодействиях.

9

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

• теории Салама и Пати фотон – не самостоятельная частица , а сложное «наложение» , суперпозиция нескольких нейтральных состояний глюонов.

Означает ли это, что глюонное поле , разделяющее материю, является тем «переходным мостиком» между протоном и антипротоном, ключём в закрытые (для нас) двери Антимира? Что фотон без проблем путешествует из одного мира в другой? Может быть, этим и объясняются истинные причины нарушения свойств симметрии (и многих других физических процессов)?

Сохраняя целостность адронов – протонов и антипротонов кварки являются гарантом сохранения материи, её зеркальной симметрии, создавая совершенную, завершённую картину мироздания микромира.

Великому Гёте принадлежит бессмертный афоризм: «Всё проще, чем вы думаете, и одновременно сложнее, чем вы можете вообразить».

Лучше никто ещё не сказал.

Именно так можно охарактеризовать положение дел в теоретической физике, занимающейся изучением мироздания в микромире. Инструменты познания для изучения движения материи далеки от совершенства, что бы решать такие сложные физические задачи. Даже Большой адронный коллайдер сегодня не способен освободить одиночный кварк от сильного взаимодействия. Очевидно, всему – своё время.

распадаются они или переходят из одной Вселенной в следующую? 4.Испаряются или нет «чёрные дыры»? (по теории Хокинга).

5.Масса Вселенной увеличивается или уменьшается?

Что есть «скрытая масса»? Можно это понятие интерпретировать к тому, что учёные называют «тёмной материей» и «тёмной энергией»?

Возможно, это именно то, что имеет название в физике «отрицательная масса»?

В нашем мире – электрона всё имеет вес.

Мир позитрона внутри нашего, материя существует, но в нашем мире этого веса нет. Пусть чисто теоретически – но может прийти понимание того, что можно назвать «отрицательной массой».

Надо по – новому взглянуть на окружающий мир – мир, состоящий из симметричной зеркальной пары: протон – антипротон. Это то, из чего в процентном отношении «пятьдесят один на сорок девять» - (число антибарионов на 9 порядков меньше числа барионов) - построена Вселенная, наше Солнце, Земля и сам человек. Всё почти поровну состоит из материи и антиматерии.

«Подвижное в подвижном» - что хотел поведать человечеству Жюль Верн? Сознание наше отказывается воспринимать такую реальность.

Но! – Премьера Большого Взрыва состоялась. Самый строгий судья всех теорий – само время и оно вынесет свой вердикт: подтвердит или опровергнет: материя - свойство зеркальной симметрии пространства - времени.

10

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

Список литературы:

1.Кузьмичев В.Е.: Законы и формулы физики. Справочник. Изд – во «Наукова

думка», Киев. 1989. -864 стр.

2.Блохина М.Е. Мансуров Н.А. Мансурова Г.В.: ФИЗИКА. Энциклопедический словарь школьника. Изд-во «Цитадель», Москва . 1997. – 383 стр.

3.Новиков И.Д.: Как взорвалась Вселенная. Библиотечка «КВАНТ», выпуск 68 Москва «Наука». Главная редакция физико-математической лит. 1988.-176

стр.

4. Фейгин О.О., зав.сектором теоретической физики Института УАН: Стивен

Хокинг: гений чёрных дыр. Научно – популярное издание. Изд-во «Эксмо», 2010.-336 стр.

5. Киппенхан Р., профессор, доктор философии.: 100 миллиардов солнц: рождение, жизнь и смерть звёзд. Пер. с нем. Доброславского А.С. и канд. физ.-мат.наук Страумала Б.Б. Редакция литературы по физике и астрономии. Изд-во

«Мир». Москва. 1990.- 293 стр.

6. Фейнман Р. , профессор, физик-теоретик : Характер физических законов . Мессенджеровские лекции.Пер. с англ. Голышева В.П., Наппельбаума. Москва. «Изд-во НЦ ЭНАС». 2004.-256 стр.

7. Барашенков В.С., профессор, доктор – физ.-мат. наук: Кварки, протоны, Вселенная. Наука и прогресс. Москва «Знание»., 1987.-192 стр.

8. Рубин С.Г., профессор, доктор физ-мат наук: Устройство нашей Вселенной. Наука для всех. Фрязино: изд-во «Век 2», 2008.- 320 стр.

9. Пронин Л.А.: Занимательная гравитация. Свердловск. Средне – Уральское книжн. изд-во. 1989.- 320 стр.

10. Фейгин О.О., зав сектором теоретической физики Института УАН: БОЛЬШОЙ ВЗРЫВ (открытия, которые потрясли мир). Научно-популярное издание.

Изд-во «Эксмо», 2009.-224 стр.

11. Бердышев С.Н.: Физика. Энциклопедический словарь. Москва, изд-во «ТЕРРА» - книжный клуб. 2003 .- 384 стр.
12. Дэйв Голдберг, Джефф Бломквист: Вселенная. Научно-популярное издание.Москва, изд. АСТ. 2010.- 416 стр.

13. Стивен Хокинг и Роджер Пенроуз: Природа пространства и времени. Перевод с англ. Берков А.В. , Лебедев В.Г. Шесть лекций всемирно известных учёных по вопросам связанных с природой Вселенной. СПб.: ТИД Амфора ,2009.-171 стр.
14. Яворский Б.М., Детлаф А.А., Лебедев А.К.: Справочник по физике. Для инженеров и студентов вузов. Москва.Изд-во «Мир и образование», «Оникс».2008.-1056 стр.

УДК 159.922

Квазивремя и психологическая диалектика

Quasifree and psychological dialectics

Автор: Симаков Владимир Александрович - Соискатель БГУ им. академика И.Г. Петровского, мастер Фиде по шахматам

Author: Simakov Vladimir Aleksandrovich - Candidate of BSU them. academician I.G. Petrovsky, Fide master of chess

11

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

Аннотация: Данная статья описывает открытое автором явление квазивремени. В статье приводится пример исследования структуры личности. Описываются два вида психической деятельности.

Annotation: This article describes open the author of the phenomenon of time kasurinen. The article provides a case study of the personality structure. Describe two types of mental activity.

Ключевые слова: ретропсихия; футуропсихия

The keywords: retroplay; futureplay

• науке констатируется существование трех времен: прошлого, настоящего и будущего. Эти три времени отражает три психических процесса: память, мышление и воображение. В процессе изучения психических процессов нами было открыто существование ретромышления и футуромышления – психических процессов, которые существуют на стыке времен. Ретромышление существует на стыке прошлого и настоящего, футуромышление существует на стыке настоящего и будущего.

Исходя из открытых нами психических процессов, мы заново исследовали структуру личности. Мы нашли, что в личности существует три подструктуры: индивидуальное сознание, социальное сознание и экзистенциальное сознание. Индивидуальное сознание отвечает потребностям индивида. Социальное сознание отвечает потребностям личности. Экзистенциальное сознание отвечает потребностям индивидуальности. Таким образом, личность – это индивидно-субъектно-индивидуальное образование. Причем вышележащий уровень управляет нижележашим.

На стыке индивидуального и социального сознания образуется ретропсихия. На стыке социального и экзистенциального сознания образуется футуропсихия.

Таким образом, личность и психические процессы находятся в отношении соответствия друг другу.

Как психические процессы, так и личность проявляются в деятельности. Деятельность служит интегратором психических процессов и личности. Так, например, индивидуальное сознание действует на основе памяти, социальное сознание действует на основе мышления, экзистенциальное сознание действует на основе воображения.

Мы выделили два вида деятельности: ретродеятельность и футуродеятельность. Это виды психической деятельности. Они конвергируют в предметную деятельность, которая находится в настоящем. Причем ретродеятельность и футуродеятельность это чисто внутренние деятельности, в то время как предметная деятельность – чисто внешняя деятельность.

Речь является квазипсихической деятельностью. Она имеет совершенно другой исток, нежели собственно психическая деятельность. Если психическая деятельность формируется в деятельности, то речь формируется в общении. Носителем речевого сознания является язык. Речевое сознание квазипсихично, поскольку проявляется только в ситуации общения.

Я сторонник дуализма в происхождении психики. С моей точки зрения речевая коммуникация имеет один идеальный корень, а собственно психика имеет совершенно другой идеальный корень. Развитие психики идет по параллельным линиям. Это совершенно ясно заметно в жизни. Слабо развитые речевые способности еще ничего не говорят об уме человека. Это, разумеется, не значит, что экстраверты глупы. Как раз наоборот, сильно развитые речевые способности могут

12

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

сопровождать интенсивную психическую деятельность. Но парадокс состоит в том, что сильно развитые речевые способности могут сопровождать весьма слабую психическую активность.

Идеалистический дуализм в происхождении языка и в происхождении деятельности позволяет разделить психическую сферу человека на две части, придать психологии диалектический характер. Именно психологическая диалектика является двигателем развития человека.

УДК 316.7

Открытое образовательное пространство социального партнерства Open educational space social partnership

Автор: Тимофеева Людмила Алексеевна – кандидат педагогических наук, старший преподаватель Центра методического сопровождения педагогических работников образовательных организаций АОУ ДПО РБ «Бурятский институт образовательной политики»

Author: Timofeeva Lyudmila Alekseevna-candidate of pedagogical Sciences, senior lecturer Centre methodological support of teaching staff of educational institutions ALS continuing education of the Republic of Belarus "Buryat Institute of educational policy"

Аннотация: В статье автор описывает анализ качества образовательной деятельности школы. Акцентируя при этом свое внимание на несвойственные для школы функции: здоровьесберегающую, здоровьеформирующую, правозащитную, культуросберегающую и культуросозидательную, - а также функции: социальной защиты, реабилитационную, комплексного сопровождения, компенсирующую, адаптационную и т.п. Также в статье приводятся результаты опросов учеников и их родителей о социально – педагогической ситуации в школе.

Annotation: In the article the author describes the analysis of the quality of the educational activities of the school. Focusing your attention on unusual for school functions: health, zdoroveformirujushchej, human rights, kulturspiegel and culturological, and functions: social protection, rehabilitation, complex support, compensation, adaptation, etc. Also in the article results of surveys of students and their parents about the socio - pedagogical situation in the school.

Ключевые слова: поликультурный и полиэтнический социум, уровень обученности учащихся, социальный интеллект, личность, социальное партнерство, нравственность, гражданское самосознание, девальвация общечеловеческих ценностей, «антикультурный синдром», профессиональная деятельность

The keywords: multicultural and multi-ethnic society, the level of training of students, social intelligence, personality, social partnership, morality, civic consciousness, the devaluation of human values, "anti-cultural syndrome", professional activities

Жизнь в новом тысячелетии предъявляет все более высокие требования к человеку, его творческим, интеллектуальным, коммуникативным способностям, профессиональным и волевым качествам. Он способен в нужный момент найти необходимую информацию и оптимально ею воспользоваться, эффективно строить взаимоотношения с окружающими, интегрироваться в поликультурный и

13

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

полиэтнический социум, устанавливать и сохранять деловые партнерские отношения.

Уровень обученности учащихся не является единственным показателем, характеризующим качество образования. При анализе качества образовательной деятельности школы рассматриваются уровень воспитанности обучающихся, состояние их здоровья, включая все компоненты (соматический, психический, социальный и нравственный), и уровень развития социального интеллекта. Развитие социального интеллекта является базовым для обеспечения функционирования личности в условиях социального партнерства.

Заметим, что Россия вступила в особую историческую полосу кризиса детства, связанного с социальной незащищенностью большинства населения России, распадом идеологии, падением нравственности, гражданского самосознания, девальвации общечеловеческих ценностей, разрушением системы воспитательной работы, отчужденностью между поколениями, ранним биологическим взрослением, развитием «антикультурного синдрома», снижением качества всех компонентов здоровья подрастающего поколения (физического, психического, социального и морального).

• связи с этим школа вынуждена взять на себя несвойственные для нее функции: здоровьесберегающую, здоровьеформирующую, правозащитную, культуросберегающую и культуросозидательную, - а также функции: социальной защиты, реабилитационную, комплексного сопровождения, компенсирующую, адаптационную и т. п., - поскольку другие социальные институты, и, прежде всего семья, игнорируют и не всегда защищают, обеспечивают интересы ребенка.

По мнению В.И.Слободчикова, в современной социокультурной ситуации российского образования начинает складываться его новый облик – новый образ образования, который можно характеризовать так:

-вполне самостоятельную форму общественной практики (система разных видов деятельности, структур организации и механизмов управления), особую социальную инфраструктуру, пронизывающую все другие социальные сферы и тем самым обеспечивающую целостность общественного организма;

-универсальный способ трансляции исторического опыта одного поколения другому; общий механизм социального наследования, передачи и сохранения норм

• ценностей жизни во времени;

-всеобщую культурно – историческую форму становления и развития сущностных сил человека, его фундаментальных способностей, обретения образа человеческого во времени истории и пространстве культуры; человека, способного к самообразованию, а тем самым - и к саморазвитию.

Школьник, включаясь в сложное субкультурное пространство, в условиях гармоничной образовательной среды интериоризирует нравственные ценности, приобретает партнерские навыки, развивает способности адаптации к новым условиям, «отрабатывает» поведенческий репертуар, учится строить свое поведение

• соответствии с общечеловеческими ценностями, обучается моделировать ситуации, конструктивно управлять конфликтами и т. п.

От того, какая в образовательном учреждении сформирована школьная среда, насколько психологически комфортно ученик себя в ней ощущает, зависит его отношение к школе, окружающим, самому себе, а впоследствии и его будущее. Образовать человека – значит помочь ему стать подлинным субъектом культуры и своей собственной жизни, научить жизнетворчеству, самосозиданию.

14

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

Почему дети отказываются от организованной творческой деятельности в стенах образовательного учреждения, включая дополнительное? Какова реальная социально – психологическая картина в школе?

Изучение мнений 57 учащихся в возрасте от 14 до 16 лет и 30 родителей в 2005 году о социально – педагогической ситуации в школе позволило выделить ряд острых проблем, которые требуют незамедлительного решения. Среди них – отсутствие интереса учащихся к овладению академическими знаниями – 53,0 %; наличие агрессивной среды обитания школьников – 43,0 %; незащищенность их от этой среды – 35,0 %; отсутствие возможностей самореализации учащихся в условиях образовательного учреждения – 52,0%; довольно большой процент имеющих опыт употребления наркотических и токсических средств – 4,0%; ранних сексуальных связей – 24,0%; и т.д. группа родителей также демонстрирует далеко не лучшее отношение к образовательному учреждению. Так, 58,0%; опрошенных не доверяют школе; 45,0% убеждены, что возникновение проблем у ребенка – следствие непрофессионального воздействия со стороны педагогов; 60,0 % респондентов из числа родителей отметили отсутствие заинтересованности специалистов образовательного учреждения во взаимодействии с семьей и т. д.

• условиях изменения идеологических воззрений, социальных представлений, идеалов именно образование позволяет осуществить адаптацию к новым жизненным формам, поддержать процесс воспроизводства социального опыта, закрепить в общественном сознании и практике новые политические реалии и новые ориентиры развития, может справиться с задачей позитивной социализации только расширяя образовательное пространство школы, раздвигая рамки школьной среды.

Ученые все чаще рассматривают ученика как сложную открытую саморазвивающуюся и саморегулирующуюся систему, находящуюся во взаимодействии со средой. В качестве единиц социальной среды выделяются физическое окружение, человеческие факторы, программы обучения и воспитания. По мнению Н.Б.Крыловой, среда – это окружающее человека социальное пространство (в целом – как макросреда, в конкретном смысле – как непосредственное социальное окружение, как микросреда), зона непосредственной активности индивида, его ближайшего развития и действия.

Для школы важно погрузить школьников в такую образовательную среду, в условиях которой будут развертываться разнообразные варианты выбора оптимальной траектории развития и взросления личности сообразно индивидуальным особенностям через: гармонизацию их личности с окружающим миром; сбалансированность физического и духовного; приобретение социального опыта партнерства, включая опыт конструктивного управления конфликтами; определения приоритетности в направлениях деятельности; выявление внутренних и внешних ресурсов, способных оказать реальную действенную помощь.

Создание условий, открывающих для каждого школьника персональный маршрут самоопределения, саморазвития и оптимальной самореализации сначала в пространстве образования, в последующем – в пространстве профессиональной деятельности является определяющей для современной школы.

15

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

УДК 371.321

Педагог начального общего образования в современном образовательном пространстве

Teacher in primary education in modern educational space

Автор: Ротова Наталья Александровна – аспирант ГБОУ ВПО «Сургутский государственный университет ХМАО – Югры»

Author: Rotova Natalia Aleksandrovna - graduate GBOU VPO "Surgut state University, Khanty-Mansiysk Autonomous district - Yugra"

Аннотация: В статье рассматриваются основные направления профессионального развития педагога начального общего образования в соответствии с социальным заказом общества.

Annotation: The article examines the main areas of professional development of a teacher in primary education in accordance with the social order of society.

Ключевые слова: педагог начального общего образования, профессиональная переподготовка, коммуникативная компетенция

The keywords: teacher in primary education, vocational training, communicative competence

Главной тенденцией в развитии современного образования можно назвать переход к личностной парадигме. Личность рассматривается как главная цель в системе образования. Реализация цели требует иных, отличных от знаниевого методов и подходов (личностно-ориентированный, интегративно-деятельностный, компетентностный), что прослеживается на законодательном уровне в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» [2]. Поскольку речь идет о реформировании школы на современном этапе, то, как следствие, возникает проблема профессиональной переподготовки педагога начального общего образования [1], нацеленной на развитие компетенций, в том числе и коммуникативной. К сожалению, существующая практика переподготовки педагогов знакомит, в основном, с особенностями внедрения федеральных государственных стандартов, где речь идет лишь о перечислении необходимых компетенций. Однако для осознанного овладения различного рода компетенциями, в том числе и коммуникативной, педагогу начального общего образования необходима систематическая методическая поддержка, нацеленная на самообразование. Это подтверждают и результаты нашего исследования: 75 % педагогов начального общего образования считают, что необходимо повышать уровень развития коммуникативной компетенции и делают это, однако, 37,5 % педагогов не наблюдают улучшения результатов в практической деятельности.

Меняется роль учителя и ученика. Ученик – субъект образовательного процесса. Обучающемуся уровня начального общего образования необходимо научиться ориентироваться в огромном потоке информации. Исходя из принципа природосообразности, опираясь на жизненный опыт ребенка, педагогу необходимо понимать ключевые моменты в своей деятельности: обучающийся, овладевая уровнем начального общего образования, должен овладеть определенным уровнем знаний, умений и навыков, уметь ими пользоваться в жизненных нестандартных ситуациях, быть адаптированным в социуме (группа, класс); немаловажное значение имеет целеполагание [3]. Для решения этих задач педагогу самому необходимо

16

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

понять сущность всех нововведений, тогда можно говорить об эффективности его работы, например, о повышении качества образования. Если говорить о специфике работы педагога начального общего образования, то самым главным в процессе работы является умение учителя построить свое общение с детьми младшего школьного возраста, их родителями, т.е. коммуникативные навыки.

ВЫВОДЫ

1. Главные образовательные подходы в практике работы педагога начального общего образования – компетентностный, личностно-ориентированный, интегративно-деятельностный.

2. Осознанное овладение этими подходами представляется возможным в

процессе повышения квалификации.

Список литературы:

1. Нестеров В. В. Коммуникативная компетентность как фактор профессиональной компетентности педагога / В. В. Нестеров // Акмеология. 2009.

• 1.С. 19–26.

2. Об образовании в Российской Федерации: федер. закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

URL: http://www.sudact.ru (дата обращения: 05.06.2014).

3.Равен Дж. Компетентность в современном обществе. М. : Когито-Центр, 2002.

396. с.

УДК 376

Профилактика дисграфии у старших дошкольников с ФФНР Prevention of dysgraphia in the senior preschool children with FFNR

Автор: Щербинина Елена Александровна-учитель-логопед МБОУ «Кирпичнозаводская СОШ»

Author: Shcherbinina Elena Alexandrovna-teacher-therapist, "GESHER "Kirpichnikova school"

Аннотация: В статье рассматриваются направления профилактической работы, обеспечивающие предупреждения дисграфии у старши школьников с ФФНР.

Annotation: In the article, with the direction of preventive work, providing warnings of dysgraphia starchy students with FFNR.

Ключевые слова: дисграфия, ФФНР, профилактика

The keywords: dysgraphia, FFNR, prevention

Дошкольный возраст - важнейший период развития личности. Развитие речи во многом обуславливает этот процесс. К старшему дошкольному возрасту, ребенок осваивает речь как средство общения, познания, становления различных видов деятельности.

Среди многих видов учебной деятельности начинающего школьника овладение навыком письма является одним из важнейших. От степени его сформированности во многом зависит успех ребенка в дальнейшем обучении, т.к. в письме интегрируются психические, физиологические, двигательные, социальные функции человека.

Дисграфия является одним из самых распространенных дефектов речи у детей младшего школьного возраста. Данное нарушение речи отрицательно влияет

17

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

на весь процесс обучения, на школьную адаптацию, на формирование и характер всего психического развития ребенка.

Трудности при освоении детьми чтения и письма существовали и ранее, однако на сегодняшний день они приобрели значительную распространенность. В 50-е гг. XX в. (по данным Хватцева М.Е.) в массовых школах наблюдалось около 6% детей с дисграфией. На сегодняшний день картина изменилась. Современные исследования, проведенные в Санкт-Петербурге, показывают, что во вторых классах массовой школы выявлено 53% детей с дисграфией, из третьего в пятый класс поступают 37% детей с данной патологией, в восьмой класс- 39% (данные опубликованы в работе Парамоновой Л.Г. «Дисграфия: диагностика, профилактика, коррекция. СПб.ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.). Это в свою очередь сказывается на грамотности взрослого человека, т.е. перерастает с социальную проблему общества в целом.

Целый ряд исследований разных лет по данной проблеме (Левина Р.Е., Корнев А.Н., Лалаева Р.И., Парамонова Л.Г. и др), подтверждают мнение о том, что нарушение письма основывается на совокупности дисфункций, а именно:

• дефектов устной речи;

-недостаточно сформированные психические процессы и их произвольность; -несовершенство зрительного восприятия; -неловкость мелкой моторики.

На основе вышесказанного, можно констатировать, что дети с ФФНР входят в группу риска возникновения дисграфии в период школьного обучения.

Таким образом, профилактика дисграфии у детей старшего дошкольного возраста с ФФНР является важнейшим направлением работы учителя-логопеда.

Эффективность подготовки детей к письму тесно связано с определением оптимального для начала этой работы возраста. Л.С.Выготский поэтому поводу подчеркивал, что только в определенные периоды обучение оказывается легким и экономичным. Поэтому слишком позднее обучение так же трудно и малопродуктивно, как и слишком раннее. Акт письма – процесс сложный, многогранный, требующий достаточно высокого уровня развития у детей координированных движений руки, высокой точности исполнения. Пятый год жизни считается наиболее сензитивным возрастом для начала систематической работы по освоению детьми графических навыков, которые впоследствии становятся основой для элементарных навыков письма.

Анализ литературы (Никашина Н.А., Спирова Л.Ф., Ефименкова Л.Н.), посвященной проблеме патологии письменной речи у детей, показывает, что устранение недостатков чтения и письма должна осуществляться комплексно. Исходя из этого, профилактическая работа строится также.

Первый блок включает направления работы, обеспечивающие предупреждение акустической, артикулярно-акустической дисграфии, дисграфии на основе нарушений фонемного распознавания, а именно:

• развитие фонематического восприятия и фонематических представлений; -работа над звукопроизношением; -развитие навыков языкового анализа и синтеза; -развитие слогового анализа и синтеза;

-развитие фонематического анализа и синтеза.

Второй   блок   включает   направления   работы,   обеспечивающие

предупреждение оптической дисграфии, а именно:

-развитие зрительного восприятия;

-расширение объема зрительной памяти;

18

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

-формирование пространственных представлений; -развитие зрительного анализа и синтеза.

Третий блок включает развитие мелкой моторики, так как письмо является сложным психофизическим процессом, требующим высокого уровня развития мелкой моторики.

Важно подчеркнуть, что одним из условий эффективного взаимодействия детей и взрослых, является опора на игровую деятельность. Игра основной вид деятельности дошкольников. Следовательно, игровое общение есть тот необходимый базис, в рамках которого происходит формирование и совершенствование речи ребенка.

Игра в процессе подготовки детей 5-6 лет с ФФНР к освоению письма дает возможность использования большого количества разнообразных методов и приемов, повышающих интерес современных детей к данному виду деятельности Таких как, совместное сочинение игр, их вариантов, усложнение уже знакомых упражнений; образное представление графических элементов, разнообразные пальчиковые игры и т.д.

Таким образом, эффективность профилактической работы тесно связана с особенностями речевых нарушений у детей с ФФНР, работа носит комплексный характер и реализуется на основе игровой деятельности.

Список литературы:

1.Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме: Методическое

пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.

2.Левина Р.Е. О генезе нарушений письма у детей с общим недоразвитием речи. Вопросы логопедии.- М., 1959.

3. Парамонова Л.Г. Как научить ребенка правописанию. – СПб.: «Дельта»,М. :

• «Издательство АСТ», 1997.

4. Парамонова Л.Г. Дисграфия: диагностика, профилактика, коррекция. –

СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2006.

5. Ростова Н.Н. О подготовке к школе детей с особенностями в развитии и поведении. Логопедия в детском саду.- 2008.№ 1(26).

УДК 336.02

Пути совершенствования оценки качества налогового планирования в Российской Федерации

Ways to improve the quality assessment of tax planning in the Russian Federation

Автор: Урбан Юлия Викторовна-студентка магистратуры кафедры административного и финансового права Российской правовой академии Министерства Юстиции Российской Федерации

Author: Urban Julia Viktorovna-postgraduate student of the Department of administrative and financial law of the Russian legal Academy of the Ministry of justice of the Russian Federation

Аннотация: В статье рассматриваются перспективы совершенствования налогового планирования, а также выдвигаются предложения по усовершенствованию законодательства.

19

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

Annotation: The article discusses the prospects of improvement of tax planning, as well as proposals for improvement of legislation.

Ключевые слова: налоговое планирование, квалификация сделки, злоупотребление правом, совершенствование налогового планирования

The keywords: tax planning, qualification of the transaction, the abuse of the right, improving tax planning

Развитие налогового законодательства, постоянное увеличение количества нормативных документов, регулирующих налогообложение (только в 1999–2000 гг. было принято 3340 новых актов, 643 изменяющих и дополняющих, 41 отменяющий), активное вовлечение граждан в налоговые правоотношения предопределили появление потребности в услугах налогового планирования. С одной стороны, существует необходимость увеличения собираемости налогов и сборов в бюджеты всех уровней, укрепления налоговой дисциплины, а с другой, в России отсутствуют какие-либо традиции в области уплаты налогов.

Необходимо отметить, что, в рамках совершенствования действующего российского налогового законодательства и правоприменительной практики представляется возможным сконцентрировать усилия на разработке правовых инструментов. Каждое соответствующее разрабатываемое положение будет позволять пресекать или предотвращать лишь определенные типы действий в сфере налогообложения, нацеленных на уклонение от налогообложения с использованием определенных юридических конструкций и построений, не соответствующих реальным отношениям между сторонами.

Из сложившейся правоприменительной и судебной практики следует, что под "юридической квалификацией сделки" понимается определение вида сделки (договора), ее существенных условий, определение ее действительности [1].

Можно предположить, что нормальный правоприменительный процесс требует того, чтобы более детально регламентировать на уровне закона понятие и процедуры налогово-правовой переквалификации сделок и статуса налогоплательщика, выделив следующие основные разновидности подобной переквалификации:

1. простая переквалификация, основанная на толковании содержания договора (не требует использования специальных процедур);

2. переквалификация отдельных условий сделки (договора), в том числе о цене (например, бланкетная отсылка к ст. 40 НК РФ) и о сроке исполнения;
3. переквалификация исходя из экономического содержания сделки (цепочки сделок) с учетом их гражданско-правовой оценки на предмет притворности или мнимости;
4. переквалификация статуса налогоплательщика, в том числе как лица, претендующего на налоговые льготы (и (или) освобождения), а также пересмотр в целях налогообложения достоверности регистрационных данных о местонахождении (месте деятельности) налогоплательщика на территории РФ.

Последние три разновидности процедуры должны осуществляться налоговым органом в рамках специальных процедур налогового контроля, дополнительно предусмотренных в гл. 14 НК РФ. Детально регламентированная процедура, требующая от налогового органа взаимодействия с налогоплательщиком на состязательной основе, позволит освободить суды от рассмотрения "сырых" и неподготовленных дел (с точки зрения отсутствия необходимой доказательственной базы и реальной правовой позиции, которую она должна подкреплять).

20

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

Предлагается на законодательном уровне определить порядок и процедуры оценки противоправной экономической деятельности с точки зрения налогообложения с учетом ее реального экономического эффекта за соответствующий налоговый период. Соответствующие санкции могут применяться в порядке, регламентируемом отдельными отраслями российского права. Действия, направленные на уклонение от налогообложения должны, прежде всего, оцениваться с позиции специализированной отрасли законодательства.

Введение общего понятия "злоупотребление правом" в законодательство о налогах и сборах и установление санкций за злоупотребление путем использования гражданско-правовых конструкций в области налогообложения. При разработке данной проблемы не стоит механически воспроизводить зарубежный опыт формулирования понятия злоупотребления правом при налогообложении. Например, упоминавшийся § 42 Положения о налогах и сборах ФРГ (Abgabenordnung) 1977 г. ограничивается скупой формулировкой: налоговый закон нельзя обойти путем злоупотребления выбором дозволенных юридических форм; если злоупотребление было допущено, налоговое обязательство возникает согласно законодательным положениям, исходя из сущности экономических явлений. Однако эта правовая норма (продолжающая и развивающая подходы первого немецкого Налогового кодекса 1919 г.) за десятилетия "обросла" правоприменительной практикой, существенно скорректировавшей и уточнившей ее содержание. Кроме того, она всегда существовала наряду с системой более конкретных норм подобного рода, касающихся отдельных налогов и адаптированных к конкретным типам злоупотребления.

• позиций определения места налогового права в системе российского права это, безусловно, аргумент в пользу его самостоятельности как отрасли, поскольку ни бюджетным, ни иным финансовым правоотношениям не характерны такие черты. На наш взгляд, противодействие уклонению от уплаты налогов как функция налогового права фактически интегрирует данную отрасль в единое целое и выделяет налоговые правоотношения из прочих финансовых правоотношений в силу связанных с противодействием особенностей правового регулирования.

Более того, системно толкуя нормы налогового законодательства, а также правотворческую (по сути) практику Конституционного Суда Российской Федерации

1. и Высшего Арбитражного Суда Российской Федерации [3] , можно прийти к выводу о том, что недопущение деятельности, направленной на уклонение от уплаты налогов, фактически приобрело в России характер принципа правового регулирования налоговых правоотношений. Об этом свидетельствует, прежде всего, то, что даже при отсутствии специальной нормы, препятствующей налогоплательщику злоупотреблять своим правом на получение тех или иных налоговых преимуществ, арбитражный суд может, применив общие принципы, сформулированные в Постановлении Пленума ВАС РФ от 12.10.2006 N 53 "Об оценке арбитражными судами обоснованности получения налогоплательщиком налоговой выгоды", лишить налогоплательщика полученной им налоговой выгоды.

Наконец, говоря о реализации налоговом планировании в системе российского налогового права, нельзя не отметить его роль в развитии самой системы. В частности, такие объективные явления, как появление судебных доктрин противодействия уклонению от уплаты налогов (концепции оценки добросовестности налогоплательщика и концепции оценки обоснованности налоговой выгоды), реформирование порядка налогового контроля в сфере трансфертного ценообразования, регулярное точечное обновление норм общей и особенной частей, обусловленное злоупотреблениями со стороны

21

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

налогоплательщиков, предусмотренные Основными направлениями налоговой политики Российской Федерации на 2015 год меры, направленные на противодействие уклонению от налогообложения с использованием низконалоговых юрисдикций (рассмотрены на заседании Президиума Правительства Российской Федерации 02.05.2012), - все они фактически свидетельствуют о наличии самостоятельного вектора развития налогового законодательства (прежде всего его общей части) в сторону создания крайне неблагоприятных условий для налогоплательщиков, стремящихся уклониться от исполнения предусмотренной ст. 57 Конституции Российской Федерации обязанности платить законно установленные налоги и сборы.

• заключение следует отметить, что на уровне государства с целью улучшения инвестиционного климата, развития налоговой системы необходимо особое внимание уделить вопросу налогового планирования, разработать программу снижения налогового бремени и учитывать опыт других стран для снижения количества налоговых платежей и времени, проводимого налогоплательщиком в налоговых инспекциях.

Список литературы:

1. Постановления ФАС Уральского округа от 15 апреля 2003 г. N Ф09-1045/03-АК, от 17 апреля 2001 г. N Ф09-723/2001-АК; Постановление ФАС Восточно-

Сибирского  округа  от  17  декабря  2003  г.  N  А69-909/03-8-Ф02-4405/03-С1;

Постановления ФАС Волго-Вятского округа от 21 апреля 2004 г. N А82-108/2003-А/2,

от 18 июня 2004 г. N А11-8195/2003-К2-Е-3412.

2.По делу о проверке конституционности пункта 3 статьи 11 Закона Российской Федерации от 27 декабря 1991 г. "Об основах налоговой системы в Российской Федерации": Постановление Конституционного Суда Российской Федерации от

12.10.1998 N 24-П // СЗ РФ. 1998. N 42. Ст. 5211; По ходатайству Министерства Российской Федерации по налогам и сборам о разъяснении Постановления Конституционного Суда Российской Федерации от 12 октября 1998 г. по делу о проверке конституционности пункта 3 статьи 11 Закона Российской Федерации "Об основах налоговой системы в Российской Федерации": Определение Конституционного Суда Российской Федерации от 25.07.2001 N 138-О // СЗ РФ. 2001. N 32. Ст. 3410 и др.

3.См., напр.: Об оценке арбитражными судами обоснованности получения налогоплательщиком налоговой выгоды: Постановление Пленума ВАС РФ от 12.10.2006 N 53 // Вестник ВАС РФ. 2006. N 12; Постановления Президиума ВАС РФ от 22 июня 2010 г. N 1997/10, от 6 июля 2010 г. N 17152/09, от 29 сентября 2010 г. N 2341/10, от 15 июня 2010 г. N 1810/10, от 14 сентября 2010 г. N 1814/10, от 14 сентября 2010 г. N 1812/10, от 14 сентября 2010 г. N 1809/10, от 11 мая 2010 г. N 18172/09 //

СПС "Консультант".

22

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

УДК 376.42

Пути совершенствования обучения чтению учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида

Ways to improve reading instruction of students of special (correctional) General school type VIII

Автор: Лагутина Марина Владимировна- учитель русского языка и чтения в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе №7 VIII вида, г. Сергиев Посад

Author: Lagutina Marina Vladimirovna - teacher of Russian language and reading in special (correctional) school No. 7 type VIII, was in city Sergiev Posad

Аннотация: В статье рассматриваются пути совершенствования обучения чтению детей с ограниченными возможностями здоровья.

Annotation: The article discusses ways to improve teaching reading to children with disabilities.

Ключевые слова: слого-аналитический этап, этап становления синтетических приёмов восприятия, этап синтетического чтения, дифференцированный подход к учащимся при обучении чтению

The keywords: logo-analytical stage, the stage of formation of synthetic methods of perception, the phase synthetic reading, differentiated approach to students when learning to read

Одной из задач обучения в специальной (коррекционной) школе является развитие у учащихся способности самостоятельного усвоения знаний. Важную роль в этом играет умение правильно, быстро и сознательно читать. Исследования авторов [1, 2, 3, 4] показали, что у учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида процесс формирования чтения осуществляется по тем же этапам, что и в норме. Обучающиеся последовательно овладевают основной и переходной ступенями слого

– аналитического этапа, этапа становления синтетических приемов восприятия и этапа синтетического чтения. Все три этапа значительно растянуты по времени по сравнению с нормой, не совпадают с возрастными группами нормальных чтецов и отличаются качественным своеобразием.

• детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) отмечаются разный уровень речевого развития, разная психологическая готовность к обучению чтению, неодинаковая степень обучаемости. Процесс овладения техникой чтения во многом зависит от индивидуальных психологических особенностей детей.

Ученики каждого класса обучаются по единой программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой. В связи с этим приобретает особую значимость учет сформированности процесса чтения и поиск основных направлений педагогической работы, учитывающих психологическую природу характеристик чтения.

• связи с оптимизацией обучения чтению особую значимость приобретает дифференцированный подход к учащимся. С этой целью ученики одного класса могут быть разделены на группы в зависимости от сформированности у них процесса чтения с тем, чтобы в каждой из групп проводить соответствующую, именно для этой группы необходимую работу.

23

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

• данной статье рассматривается дифференцированный подход к ученикам специальной (коррекционной) школы VIII вида, принимая во внимание уровень сформированности у них техники чтения, то есть тот этап формирования чтения, на котором они находятся. Наблюдая за детьми третьего класса установлено, что наиболее характерной является переходная ступень слого – аналитического этапа процесса формирования чтения. Основной единицей восприятия при этом служит слог и отдельные короткие хорошо знакомые слова, состоящие не более чем из 4 – 5 букв, могут читаться детьми целиком. Такой способ свойственен для группы детей, среднеуспевающих по чтению. Количество слов, воспринимаемых ими за одну минуту в несложном тексте, примерно 34 – 35.

Сильные в отношении чтения ученики могут достичь основной ступени этапа становления синтетических приемов чтения. Единицей восприятия на этой ступени является слово. Скорость чтения достигает 52 слова в минуту.

Большинство учащихся пятого класса оказываются на основной ступени становления синтетических приемов чтения. Они читают за минуту примерно 49 слов и относятся к группе среднеуспевающих. Сильные учащиеся могут достичь переходной ступени этого этапа, скорость их чтения – 74 слова в минуту.

• седьмом классе большинство учащихся относятся к группе среднеуспевающих, находятся на переходной ступени этапа становления синтетических приемов восприятия. Основная единица чтения на этом этапе - слово,

• отдельных текстах – синтагма.

Дети с хорошей техникой чтения достигают основной ступени этапа синтетического чтения, где единицей восприятия является синтагма, такие учащиеся читают за минуту 115 слов. Совершенствование техники чтения у них идет за счет развития выразительности.

Сравнивая особенности чтения учащихся разных классов, находящихся на одной и той же ступени формирования процесса чтения, можно сказать, что различия в их технике чтения не выходят за рамки каждой ступени. Эти различия в более старших классах обнаруживаются в некотором увеличении скорости чтения, уменьшении количества допускаемых ошибок, но психологическая природа ошибок

• чтецов с одинаковым способом восприятия характерна для определенного этапа процесса формирования чтения, на котором они находятся. Это дает основание дифференцировать учеников на группы в зависимости от того, на каком этапе сформированности процесса чтения они находятся.

Если ученики находятся на слого – аналитическом этапе чтения, то особенно большое значение для развития техники чтения имеет правильность подбора лексики в отношении частотности употребления слов и их структуры. Важно в работе по коррекции навыков чтения учитывать длину слов и слоговую структуру. Наиболее характерными ошибками является повторы и замены. При чтении дети повторяют отдельные звуки, слоги, слова, так как учащиеся с ОВЗ не удерживают в памяти многосложный состав читаемых слов и имеют бедный активный словарный запас.

• целях формирования техники чтения необходимо использовать упражнения: одновременное чтение вслух и прослушивание текста аудиозаписи, читаемой этим же чтецом, хоровое чтение стихотворных отрывков, чтение вместе с учителем.

Ошибки чтения у школьников надо исправлять сразу с тем, чтобы предупредить возникновение аналогичных ошибок при дальнейшем чтении, при пересказе и обеспечить правильное понимание текста. В третьем классе детям предлагаются тексты, состоящие из простых коротких предложений. В порядке

24

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

возрастания трудностей для чтения следует подбирать односложные и двусложные слова, наиболее часто встречающиеся в активном словаре детей.

Перед чтением целесообразно проводить подготовительную работу, способствующую возникновению у школьников нужных для понимания текста смысловых связей и актуализации опыта, необходимого для осознания мотивации поступков действующих лиц. При анализе текста пристальное внимание следует уделить вопросам, требующим обобщения, выявления смысловых связей.

• учащимися пятого класса необходимо работать над смыслом отдельных предложений, а также упражнять их в анализе различных способов связи в словосочетании для того, чтобы при чтении предотвратить ошибки согласований и управлений. С этой целью полезно предлагать детям в устной форме различные лексико – грамматические упражнения, в которых требуется подобрать пропущенное слово и согласовать его в контексте с другими словами.

На уроках чтения необходимо должное внимание уделять устной речи, так как она является базой для формирования процесса чтения. Целесообразно давать задания, направленные на развитие у учащихся способности воспроизводить текст или его части своими словами.

В связи со становлением целостных форм восприятия средняя скорость чтения у детей, находящихся на этапе становления синтетических приемов чтения, увеличивается. Они читают примерно в два раза быстрее чтецов, находящихся на слого – аналитическом этапе. У них отмечается больший, по сравнению с детьми, читающими по слогам, объем зрительного восприятия.

Для этой группы школьников представляет определенную трудность восприятие слов со стечением согласных, хотя это сложность частично преодолевается в связи с формированием синтетических процессов. С развитием синтетических приемов восприятия чтение становится более правильным.

Достаточно распространенной ошибкой на основной ступени этого этапа является повторение слова в целях синтеза слов в предложении. С развитием синтетических приемов восприятия слова теряют изолированность и воспринимаются школьниками, как части предложения. Поскольку восприятие и осмысление на данном этапе еще разобщены, учащиеся нередко используют повторение слова как опору для чтения предложения в целом.

На основной ступени этого этапа у школьников с ОВЗ проявляется стремление читать по догадке. Аналогичная тенденция отмечена в норме [5].

На данном этапе, когда скорость чтения не является достаточно большой, у школьников обнаруживаются некоторые возможности следить за смыслом читаемого. Они значительно проще исправляют свои ошибки, чем учащиеся, читающие по слогам.

Учащиеся с ОВЗ нередко допускают ошибки в согласовании и управлении слов. Чем сложнее смысловая структура текста, тем чаще вероятность таких ошибок.

• педагогической практике с этой группой учащихся будет полезен в работе прием повторного чтения текста. Его можно использовать в качестве одного из способов, помогающих пониманию читаемого.

У учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида на всех этапах имеет место недостаточная познавательная активность и снижение интереса, что может быть отчасти объяснено непониманием главной цели чтения. Четкая установка на понимание читаемого и систематическая работа над выразительностью чтения являются необходимым условием развития сознательности чтения.

В целях развития техники чтения для дополнительной работы необходимо отбирать тексты, в которых многосложные слова и слова со стечением согласных не

25

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

представляют трудности для чтецов. Включение в материал для чтения многосложных слов, встречающихся в словаре детей, будет способствовать возникновению смысловой догадки, и, следовательно, развитию синтетических процессов. На этом этапе используется прием одновременного прослушивания чтения учителя или учащихся и чтение про себя, а также группового чтения вслух коротких законченных смысловых отрывков. При этом группы для чтения вслух необходимо подбирать из учащихся с примерно одинаковой скоростью чтения. Целесообразно записывать отдельных учащихся на аудионоситель, а затем учить их анализировать собственное чтение. Это способствует развитию слухового внимания, адекватности оценки своей деятельности, самоконтролю.

Для учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида лексико – грамматические особенности текста имеют еще большое значение, чем для учащихся массовой школы, поэтому в системе работы по развитию речи в связи с уроками чтения необходимо предусмотреть упражнения, тренирующие школьников в практическом применении различных грамматических категорий и различных форм связи их в предложении.

Учащиеся, находящиеся на этапе синтетического чтения, читают быстрее детей, стоящих на этапе становления синтетических приемов восприятия, примерно

• 1, 5 раза. Увеличение скорости чтения идет за счет развития синтетических процессов. Единицей восприятия в данном случае является синтагма.

Наиболее характерными ошибками считаются повторения и замены. На этапе синтетического чтения ученики повторяют слоги в словах с целью правильного интонационного решения фразы. Нередко повторяют отдельные слова и синтагмы в целях проникновения в смысл читаемого. Понятийные механизмы в процессе чтения начинают играть решающую роль, поэтому у учащихся на этом этапе четко проявляется тенденция к повторному чтению с целью исправления допущенных ошибок.

Находясь на этапе синтетического чтения, учащиеся допускают ошибки – замены. Значительно возрастает у них роль смысловых догадок. Имеет место замены слов синонимами или грамматических форм более привычными формами. Дети нередко воспринимают «с» как «о», «а» как «е» и наоборот, при этом прочитанное может приобретать новые смысловые оттенки, которые не противоречат содержанию текста в целом.

Главный акцент в коррекционной работе необходимо сделать на развитии сознательности чтения. В целях развития понимания предметного содержания текста с группой учеников, находящихся на этапе синтетического чтения, необходимо применять прием повторного чтения, осуществляемого до анализа текста. Для предупреждения фрагментарности восприятия прочитанного материала целесообразно создавать на уроке проблемные ситуации, ставя перед учащимися различные задачи, а также учить школьников планировать работу над текстом.

Со всеми учащимися следует работать над выразительностью чтения, как средством понимания текста. Не менее важна работа над логическим ударением. Полезными могут быть следующие приемы: разбор смыслового содержания предложений, в которых меняется логическое ударение; анализ выразительного чтения с акцентом на постановку логического ударения; обсуждение с учащимися возможности постановки логического ударения и изменений в связи с этим смыслового содержания текста.

• данной статье рассмотрены направления работы с чтецами, находящимися на различных ступенях формирования процесса чтения.

26

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

ВЫВОДЫ

1. Для осуществления дифференцированного подхода при обучении чтению учителю важно выявить скорость и правильность чтения каждого ученика и соотнести их с этапом формирования чтения, учитывая наиболее характерные для каждого класса ступени.

2.Необходимо определить наиболее характерные для каждой группы чтецов направления обучения и осуществлять их при фронтальной, групповой и индивидуальной работе.

3.Рекомендуемые в статье приемы могут быть использованы как на уроках, так

• во внеурочное время в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

Список литературы:

1. Гнездилов М. Ф. Методика русского языка во вспомогательной школе. – М.: Просвещение , 1965, 105 с.

2.Смирнова З. Н. Понимание и употребление прилагательных учащимися вспомогательной школы и развитие речи в связи с изучением данной грамматической категории: Автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 1964, 16 с.

3.Сорокина Н. К. Особенности навыков чтений у детей – олигофренов. – В кн.

• Вопросы олигофренопедагогики\Под ред. М. Н. Перовой. М. : Просвещение , 1977, 95 с.

4.Сорокина Н. К. Особенности чтения и понимания литературного текста учащимися вспомогательной школы: Автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 1978, 11 с.

5.Егоров Т. Г. Психология овладения навыком чтения. – М.: Наука, 1963, 88 с.

УДК 338.1

Экономическое развитие мира и в России

Economic development of the world and in Russia

Автор: Ибрагимова Ашура Апандиевна- студентка Дагестанского Государственного Университета, факультета экономики

Author: Ibragimova Ashura Amandavna - student Dagestan State University, faculty of Economics

Аннотация: В данной статье рассматриваются все возможные пути развития экономики нашей страны и мира в целом.

Annotation: This article discusses all the possible ways of development of economy of our country and the world in General.

Ключевые слова: Макроэкономические, технологические и социально-демографические проблемы функционирования экономики России

The keywords: Macroeconomic, technological and socio-demographic problems of Russia's economy

• статье поставлена задача определения основных проблем развития мировой системы и российской экономики, показана взаимообусловленность задач управления модернизацией, неоднозначность и трудность модернизации российской экономики. Автор считает, что генератором кризисов являются базисные институты современного капитализма, условия его современной организации. Поэтому закономерным исходом является институциональная коррекция этих социальных

27

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

правил. Экономическая наука, при этом, должна обратиться к фундаментальным проблемам экономии и эффективности используемых факторов производства: капитала, труда, знаний, информации. Вначале 2011 г. на форуме «Россия и мир: в поисках инновационной стратегии» прозвучал тезис: «Индустриальная эпоха закончилась. Мир и вместе с ним Россия вступает в стадию новых технологических драйверов роста». Кроме того, были поставлены на обсуждение следующие вопросы: «что для экономики полезнее — низкий рубль или низкая инфляция? Бюджетный дефицит или бюджетные деньги для инновационного роста? Как увеличить денежное предложение, но без роста инфляции? Надо ли поддерживать укрепление рубля или отказаться от сдерживания плавающего курса рубля?» Обсуждалась модель социального поведения в постиндустриальном обществе, где все больше людей, как утверждалось, будет надеяться только на себя, будет преобладать число самозанятых граждан, а частные деньги будут важнее денег государства. Однако реалии сегодняшнего дня таковы, что Россия не вступает в эру новых «драйверов» экономического роста, поскольку для нее индустриальная эпоха если и закончилась, то не по причине перехода в иную (следующую по развитости производительных сил) эпоху, а по причине абсолютной утраты индустриальной мощи, примитивизации производств. Причем этот процесс не прекращался и в период экономического роста. Постановка многих обозначенных выше вопросов в поверхностно-инструментальном ключе камуфлирует главные проблемы экономического развития. Является продолжением применения неолиберальной логики управления национальным хозяйством, которая абсолютно не видит проблем

• задач управления. Более того, эта логика опирается на новый интеллектуальный фетиш, так называемое постиндустриальное общество, которое является иллюзией, придумкой некоторых экономистов и не отражает те реалии происходящего, которые обеспечивает жизнь. А эти реалии таковы, что современный мир не может обходиться без высоко развитой производительной индустрии, опирающейся на НИОКР, и широкое внедрение новых достижений науки, будь то промышленность или сельское хозяйство. Кроме того, современный высокоразвитый индустриализм опирается на умение и высокую скорость сбора и обработки информации, не имеет проблем с тиражированием готовых изделий, но резко ограничен в плане новых идей, кардинальных инноваций, базируется на тех энергоносителях, которые открыты и воспроизведены в XIX и XX веках. Интересно отметить, что после аварии на атомной станции Фукусима вследствие климатического бедствия — цунами, некоторые европейские страны, в частности, Германия, принимают правительственные и законодательные решения на ограничение, либо полный отказ от использования атомной энергетики. Как бы не относиться к таким решениям, как противоречащим логике научно- технического прогресса, тем не менее, этот факт исключить нельзя. И он сильно влияет на эффективность применяемой классификации этапов технологического развития, в частности, периодизацию этого развития, принимающую вид смены технико-экономических парадигм. Поскольку линейная логика подобной классификации не предполагает «обратные решения», то есть абсолютно не видит фактора «управление». Если уж и заниматься выстраиванием подобных классификаций, придавая им объективный характер, то нужно говорить о том, что человеческое общество проходит доэнергетическую фазу, энергетическую, которая наблюдается сейчас, и возможно, если научно-технический прогресс обеспечит такие решения, подойдет к постэнергетической стадии, но никак не к постиндустриальной. Информация и знание были ценны и нужны как при сельскохозяйственной экономике (традиционной), так и индустриальной, без агрономических знаний нельзя эффективно возделывать землю и решать

28

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

продовольственную проблему. Один аспект отличает традиционное общество от современного — информация и знания становятся самостоятельным товаром, объектом купли-продажи, имеющим и рыночную ценность, причем в массовом значении, так как в прошлые времена так же ценились «ученые» люди. Владельцы факторов производства «покупали» инженеров, агрономов, учителей, приглашали ученых, для развития наук в данной стране. Изменился лишь формат и масштаб этих процессов, но значение индустрии никак не снизилось, хотя структурное соотношение между занятостью в производстве и сфере услуг, финансовом секторе — существенно изменилось в пользу последних секторов. Причина в автоматизации и повышении производительности современных производств, а не в том, что некие парадигмы что-то друг у друга заимствуют. Кстати, если исследовать проблему заимствования, то необходимо учитывать и повышение эффективности, эффекты экономии классических производств. Среди экономистов существует мнение — дефолт 1998 г. связан с издержками реформаторского этапа, а финансово-экономический кризис 2008—2009 гг. вызван внешними обстоятельствами, прервавшими успешное развитие России с 2000 г. Причем 2010 г. назывался годом выхода из кризиса. Однако экономика России находится в кризисе системы, включая управление на различных уровнях и звеньях, в кризисе структуры, которая не адекватна провозглашаемым задачам и препятствует их решению по природе вещей. Более того, обсуждаемые вопросы, указанные выше, имеющие чисто инструментальное значение, расходятся с ориентирами социально-экономического развития России, обозначенными установками высшего руководства страны, озвученными на заседании Государственном совете: возвращение России в число мировых технологических лидеров, четырехкратное повышение производительности труда в основных секторах российской экономики, увеличение доли среднего класса до 60—70% населения, сокращение смертности в 1,5 раза и увеличение средней продолжительности жизни до 75 лет. Причем эти ориентиры касались развития до 2020 г. Видимо, с учетом кризиса 2008—2010 гг. данные параметры смогут быть отнесены к 2030 г. Правительство России считает стратегической задачей создание равных возможностей для людей, формирование мотивации к инновационному поведению и радикальное повышение эффективности экономики, прежде всего на основе роста производительности труда. Вместе с тем, согласно имеющимся прогнозам, фигурирующим в правительственных документах, цена на газ должна будет повыситься к 2020 г. в 3,66 раза, на электроэнергию — в 2,65 раза, на железнодорожные перевозки — в 2,25 раза при общем росте цен менее чем в 2 раза. При этом основной скачок тарифов на услуги естественных монополий приходится на первую половину прогнозного периода: к 2015 году цена на газ должна вырасти в 3,3 раза, на электроэнергию — в 2,18 раза, на железнодорожные перевозки — в 1,84 раза при общем росте цен в 1,63 раза. Каким же образом согласуются возможности реализации таких стратегических целей и используемых инструментов, особенно с учетом общей мировой динамики и процессов, наблюдаемых в международных отношениях? Более того, какие инструменты годны для решения следующих острых проблем функционирования Российской экономической системы?

1.Макроэкономические:

— исчерпание интенсивности развития в рамках сложившейся хозяйственной структуры и сформировавшегося «структурного перекоса»;

— относительно низкая норма накопления и диспропорции в реальном и финансовом секторах экономики;

— быстрый рост капиталоемкости добычи минерального сырья, снижение рентабельности и инвестиционной привлекательности проектов.

29

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

2. Технологические:

— отсутствие условий и обеспеченной потребности внедрения новых технологий;

— перенос (заимствование) «высоких технологий» — бывших в употреблении («второго эшелона»);

— «порочная» структура затрат, которая не позволяет внедрять новые технологии и обеспечивать использование интеллектуального капитала.

3. Социально-демографические:

— высокий уровень бедности, растущая дифференциация населения (коэффициент Джинни превысил значение 15);

— деградация человеческого потенциала — по уровню здоровья и квалификации;

— старение населения (в перспективе — быстрый рост пенсионной нагрузки). Таким образом, экономический рост не сопровождался структурными

улучшениями системы, повышением эффективности функционирования российской промышленности, технологического уровня производительных сил и конкурентоспособности экономики. В связи с этим, возникает вопрос, как правильно поставить задачу управления на макроэкономическом уровне системы, как выделить подзадачи, имеющие явно подчиненное значение, как согласовать продвижение в решение множества проблем. Задачи управления, на наш взгляд, должны быть подчинены преодолению системной дисфункции, снижению ее глубины и масштаба,

• также дисфункциональности отдельных элементов. Но проблему можно осветить и шире — как экономическая теория связана с управлением и соответствующим ему решением подобных стоящих задач. На проблему управления экономикой существуют две прямо противоположные точки зрения: неолиберальная (неоклассическая) и градуалистская или дирижистская (институциональная). Первый подход говорит о том, что в социуме имеется конструкция, которая распределяет ресурсы эффективно, обеспечивая развитие в нужном для агентов направлении, — это рынок. Второй подход говорит о том, что управление само по себе централизует любую подсистему (будь то фирма или экономика страны), является неотъемлемым элементом функционирования социальной системы. Противопоставление этих двух подходов на протяжении жизни экономической науки, на наш взгляд, имело контрпродуктивную основу, являлось отражением непонимания большинством теоретиков- экономистов задач и проблем, а часто и содержания самого управления, процессов организации хозяйства. Именно неучет фактора управления всегда являлся крупной методологической проблемой экономической науки. Определяющее значение фактору «управление» придавал А. Маршалл в «Принципах экономической науки». В связи с наличием такой дихотомии, возникает и раздвоенность в экономической науке относительно значения государства, инструментов экономической политики и т. д. Либеральная часть экономистов в России, например, считает, годы реформ были относительно успешными, решившими основную задачу. Однако цифровой материал этого не подтверждает и приводит градуалистов к выводу о том, что либералы прикрывают ложью свои собственные действия, разрушив производственную систему страны, потеряв внутренний рынок, резко снизив управляемость экономикой. Разрыв технологических цепочек в российской экономике и промышленности, ставший заметным фактором торможения в развитии экономики и чуть ли не главной причиной препятствия инновациям, явился, одновременно, одной из причин создания различных организационных структур, объединяющих предприятия одного сектора, — корпораций, холдингов, концернов и т. п. Однако

30

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

при всей привлекательности и целесообразности создания комплексов предприятий, вертикально интегрированных структур, задача разрывов в технологической цепи технических систем не получит должного решения. Собирая ранее разрушенное приватизацией и другими государственными решениями хозяйство, не происходит возвращения холдингам прошлых условий регулирования их деятельности, а налицо

— потеря номенклатуры выпуска, сужение границ функционирования по фондам, кадрам, техническим задачам, разработкам, следовательно, разрывы в дальнейшем

— неизбежны. Поэтому эффективным выходом должно стать совершенствование финансовых механизмов, финансовой системы в целом, способной выполнить роль такого регулятора уже в современных хозяйственных условиях. Причем и для мировой экономической системы «приземление» финансовой системы, более тесное ее сращивание с реальным капиталом и секторами экономики, способно обеспечить ее большую стабильность и адекватность задачам развития, снижать потенциал и масштаб будущих кризисов. Мировой финансово-экономический кризис 2008— 2010 гг. ярко высветил пороки современного устройства мировой капиталистической экономической системы. Англосаксонская модель капитализма, в основе которой лежит либерально-рыночный подход, рыночное саморегулирование экономического развития, показала свою несостоятельность. Приведем некоторые данные, которые известны в научной литературе и на которые ссылается, в частности, П. Кругман.

• C 1979 г. по 2004 г. доходы самых бедных 20% населения США увеличились на 2,8%.

• Общий долг всех агентов в 2007 г. составил 350% ВВП, что превышает долг

1929 г.

• Долг на банковских картах составил 900 млрд долл.

•Задолженность американских семей увеличилась с 46% ВВП в 1979г. До 98% ВВП в 2007г.

•Повышение рентабельности капитала происходило за счет роста задолженности.

•Потеря на деривативах компании «Bear Stearns» составляет порядка 13,4 трлн долл. на март 2008 г.

•Бюджетный дефицит — 12% ВВП, доля прибыли в ВВП финансового сектора

• 1960 г. 14%, в 2008 г. — 40%.

• 5% населения США присваивает 38% дохода и 50% национального достояния за период 1990—2006 гг.

Важно отметить, стареющее население США и других развитых западных стран способствует сокращению совокупного спроса, увеличению пенсионной нагрузки и социальных расходов, задолженности посредством расширения ипотеки и потребительского кредита. Причем два последних фактора действуют в направлении возникновения финансовых пузырей по «схеме Понци». До последнего времени ограничения государственного регулирования (управления) экономикой преодолевалось как через механизм мультипликации денег, который для валют, имеющих свободное хождение (доллар, евро), стал носить международный характер, так и через использование производных финансовых инструментов и новых финансово-кредитных институтов (в частности, ТНК и ТНБ) для диверсификации рисков. Однако, в конечном итоге, стихийно-фиктивный процесс движения стоимости общественного продукта в воспроизводственном процессе привел к отрыву финансовой системы от реального сектора и утрате управления экономикой. Похожие процессы отрыва финансового сектора от реального происходили и в развитых западных странах, обнажив неэффективность современных институтов регулирования и управления капитализмом. Обращающаяся стоимость на

31

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

финансовых рынках во много раз (по экспертным оценкам в 12—15 раз) превышает создаваемую стоимость в реальном секторе экономики. В мире стоимость деривативов оценивается до 800 трлн долл., а мировой ВВП составляет примерно 60 трлн долл. По данным Базельского банка международных расчетов (BIS) на июнь 2008 г. объем глобального рынка производных финансовых инструментов составлял 766,5 трлн долл. При этом почти 90% всего объема сделок приходится на внебиржевой рынок, который никем ныне не регулируется и организаторы торгов на этом рынке не несут никакой ответственности. Международный валютный фонд (МВФ) — ранее апологет «вашингтонского консенсуса» — выступил с заявлением о нежизнеспособности и даже опасности основных его принципов. Как известно, в основе «консенсуса» выступают: достижение низкого уровня бюджетного дефицита, снижение инфляции, свободный обменный курс валюты, свободный неконтролируемый финансовый рынок, свободное движение капитала и поощрение прямых иностранных инвестиций, дерегулирование экономики, снижение вмешательства государства в экономику. Реализация этих принципов хорошо согласуется с задачей фонда контроля экономической политики стран, нуждающихся

в кредитах фонда, чтобы эти кредиты вернуть. МВФ призывает создать новую глобальную экономику, в которой станет меньше рисков и неопределенности, финансовый сектор должен регулироваться государством, а доходы и блага будут распределяться по справедливости. Глобализация должна стать не капиталистической, а «справедливой и с человеческим лицом». «Блага от экономического роста должны широко распределяться, а не просто присваиваться горсткой привилегированных людей». И далее: «миру нужны новые подходы к принципам экономической и социальной политики внутри каждой отдельно взятой страны и на международной арене в целом... Финансовый сектор нуждается в серьезном хирургическом вмешательстве с точки зрения регулирования» . Но провозгласить наличие болезни — это не значит найти рецепт ее излечения и устранения. Более того, наличие болезни не означает указание правильных причин ее возникновения, а по сему и предполагаемое лечение

может не дать ожидаемого результата. Обобщая, заметим, что управление на уровне мировой экономики и макроэкономическое управление на уровне отдельных стран и регионов испытывает серьезный кризис, не дает обоснованных решений, способных выправить ситуацию. Более того, главное не ясно — способен ли капитализм и его базовые институты обеспечить предотвращение подобных кризисов в будущем. Если отойти от формулировки, касающейся частной собственности на средства производства, что и является атрибутом капитализма по его природе, сейчас нужно сказать и о том, что одного этого признака для объяснения кризисов недостаточно. Проблема шире, капитализм возвышает институт владения, частной собственности, правила, отвечающие за капитал, его накопление, перемещение в мире, над институтами, отвечающими за труд, социальные функции, образование, здравоохранение, накопление и передачу знаний. Возникает институциональный конфликт, не только связанный с противоречием между общественным характером труда и частнокапиталистической формой присвоения, который присутствует и никуда не исчезал, но и правилами, которые имеют иерархическое расположение. Именно такое подчиненное положение одних правил другим правилам и делает систему капитализма такой, какой мы ее наблюдаем. Изменение роли международных финансовых организацийрешает задачу их выживания и коррекции базовых институтов капитализма, обеспечивающих жизнь финансовой системе. Но они не изменяют главных соотношений, не снимают институционального

32

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

конфликта, который с каждым годом становится все более определяющим, а совместно с глобальных эксцессом увеличивает вероятность повторения мировых кризисов, изменяет и модифицирует факторную основу возникновения, порождения этих кризисов, что резко снижает наши возможности в их прогнозировании и предупреждении. Роль «антибиотиков» своеобразно играют изменяемые в ходе целенаправленных действий (управления) институты капитализма. Экономическая наука, являясь элементом социальной системы, явно подстраивается под некоторые задачи управления, часто обслуживает эти институты, поскольку пытается найти улучшение этих институтов и повысить эффективность капитализма. Но, может быть, стоит задуматься вообще о перспективах такого улучшения и направить интеллектуальные усилия для поиска иных институтов и отказа от подобной сугубо капиталистической организации экономики? Желание сохранить status quo и финансирование этого желания заинтересованными сторонами создают ореол объективности достиженийэкономической науки, но никак не позволяют сказать, что одно общественное устройство лучше или хуже чем другое. Капитал разъединяет, поскольку он индивидуалистичен и имеет свойство концентрироваться

• порождать процедуры эксплуатации и выстраивания институтов под себя. Он стимулирует видение, согласно которому управлять экономикой могут спонтанные рынки, следовательно, решения человека, его действия, становятся подчиненные некой логике рынков. Труд и знание являются высшим достоянием человеческого общества. Именно эти два фактора обеспечивают развитие и решение научно-технических задач. Именно развивая эти два компонента, можно решать задачи выживания и безопасности, взять под контроль дисбалансы в области экологии и развития мира, прекратить войны на земле.

УДК 336.02

Механизм разработки кредитной политики банка

The mechanism of development of the Bank's credit policy

Автор: Шапошников Максим Константинович- магистр Саратовского Государственного Университета

Author: Shaposhnikov Maxim Konstantinovich - master of Saratov State University

Аннотация: В статье анализируются – проблемы механизма разработки кредитной политики банка. Влияние на процессы инфляции, регулирование банковской ликвидности и развитие кредитной политики банка на высоком уровне.

Annotation: The article analyzes the problem of the mechanism of development of the Bank's credit policy. The impact on inflation, regulation of Bank liquidity and the development of the Bank's credit policy at a high level.

Ключевые слова: кредитная политика, оценка кредитной политики, кредитный комитет

The keywords: credit policy, credit policy, credit Committee

Кредитная политика определяет задачи и приоритеты кредитной деятельности банков. В вопросе о содержательной стороне кредитной политики банка существуют различные направления. Например, в финансово-кредитном словаре кредитная политика трактуется как составная часть экономической

33

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

политики, представляющей собой систему мер в области кредитования народного хозяйства [4]. В зарубежной научной литературе кредитная политика трактуется как способ выполнения последовательно связанных действий при кредитовании, где принципы представляют собой основу определения соответствующей политики и способов ее осуществления.

Одним из организационных мероприятий, направленных на улучшение качества проверки кредитоспособности заемщика, может быть кредитная оценка. Составление данного документа поможет кредитному инспектору систематизировать имеющиеся у него сведения и изложить их в сжатом и полном виде для представления руководству.

Кредитный комитет, который, собственно, и принимает решение о выдаче кредита, имея такой документ, может лучше оценить перспективность данной сделки, поскольку вся необходимая информация по кредиту собрана в одном месте и

• удобном для восприятия виде. Отпадает необходимость ворошить кипы финансовых отчетов, справок, заключений и других документов.

Кредитный инспектор получает необходимые материалы от клиента, от предприятий и банков которые ранее взаимодействовали с ним, изучает бизнес-план, на реализацию которого запрашивается кредит, посещает Заемщика с целью[6]:

— убедиться в правильности информации, имеющейся в бизнес-плане;

— получить необходимую информацию, которая нужна для оценки кредита и не включена в бизнес-план;

— оценить жизнеспособность бизнес-плана и особенно определить способность руководства успешно осуществлять его;

— подсчитать активы предлагаемого заемщика, особенно те активы, которые предлагается взять как обеспечение на основании средних рыночных цен и при условии вынужденной продажи;

— предложить заемщику принять такие условия, при которых он имеет наибольшие шансы на положительное решение.

Выбор методов оценки кредито- и платежеспособности потенциальных заемщиков также определяется самим банком. При кредитовании банки осуществляют дифференцированный подход к заемщикам, учитывая их кредитоспособность – способность вовремя расплатиться по ссудным обязательствам перед банком. Кредитоспособность заемщика анализируется банком для решения вопроса об условиях кредитования. Анализ проводится на основе данных кредитной истории заемщика, которые банк может получить из межбанковской информационной системы или использовать свои собственные наблюдения, если заемщик уже пользовался кредитами данного банка. В любом случае банк проверяет кредитоспособность фирмы или банка-заемщика по данным их бухгалтерской отчетности на несколько отчетных дат, существуют также методы определения кредитоспособности граждан на основе сведений об их доходах.

При выдаче учетно-вексельных кредитов банк проверяет качество векселя, его соответствие требованиям Положения о переводном и простом векселе, наличие всех обязательных реквизитов, непрерывность цепочки индоссаментов и т.п. Проверяется также финансовое положение (платежеспособность) предъявителя векселя и должника по нему (в зависимости от формы учетного кредита). При векселедательском кредите особое внимание должно уделяться векселедателю, при предъявительском – предъявителю. Для этого анализируются данные балансов по методике, принятой в банке для оценки кредитного риска. Банк устанавливает

34

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

предельную сумму учтенных векселей для каждого заемщика (лимит учетного кредита).

Коммерческий банк является активным элементом рыночной экономики. Главное назначение банка состоит в том, чтобы аккумулировать денежные средства и предоставлять их в виде кредита. Поэтому коммерческий банк представляет собой деловое предприятие, которое оказывает услуги своим клиентам, т.е. вкладчикам (кредиторам) и заемщикам, извлекая прибыль за счет разницы процентов, получаемых от заемщиков и вкладчиком (кредиторов) за предоставленные денежные средства [9].

Миссия банка заключается в содействии развитию бизнеса и реального сектора экономики, предоставляя широкий спектр банковских услуг и проводя гибкую кредитную политику, внедряя современные технологии и обеспечивая высокий профессиональный уровень обслуживания. Основной функцией коммерческого банка является посредничество между кредиторами и заемщиками, причем банки, в отличие от других финансовых небанковских структур, обеспечивают основную часть всех средств денежного обращения экономики конкретной страны.

Список литературы:

1. Гражданский кодекс РФ. М.: Республика, 2012.

2.Федеральный Закон «О банках и банковской деятельности» № 395-1.

3.Инструкция «О порядке регулирования деятельности банков» №1.

4.Инструкция Центрального банка Российской Федерации № 62а от 30.06.97

• «О порядке формирования и использования резерва на возможные потери по ссудам»

5.Регламент кредитования физических лиц учреждениями Сбербанка России,

1999г.

6.Регламент предоставления кредитов юридическим лицам Сберегательным банком России и его филиалами, 1999.

7.Регламент создания и использования в Сбербанка России и его филиалах резерва на возможные потери по ссудам и списания безнадежной и/или признанной нереально для взыскания задолженности, 2002г.

8.Агарков М.М. Основы банковского права. М.: Инфра-М, 2001.

9.Аккредитивы, документарное инкассо, банковские гарантии. М.: Финк дивелопмент, 2001.

10.Анализ экономической деятельности клиентов банка. / Под ред. проф. О.И. Лаврушина. М.: ИНФРА-М, 1999

11.Антонов А.А. Банк сегодня. // Вопросы экономики. - №3. – 1999.

12.Антонов А.А., Пессель В.Р. Денежное обращение, кредит и банки. М.: 2000.

13.Артеменко В.Г., Беллендир М.В. Финансовый анализ. М.: «ДИС», 2000

14.Баканов М.И., Шеремет А.Д. Теория экономического анализа. М.: Финансы и статистика, 1999

15.Балабанов И.Т. Основы финансового менеджмента. Как управлять капиталом. М.: Финансы и статистика, 2000.

16.Банковская система России, т.2. М.: ИКК «ДеКА», 2000.

17.Банковский портфель, т.2,3. М.: «СОМИНТЭК», 1999-98.

18.Банковское дело. / Под ред. проф. В.И. Колесникова и проф. Л.П. Кроливецкой. М.: Финансы и статистика, 1999

19.Банковское дело. / Под ред. О.И.Лаврушина. М.: Финансы и статистика,

2001.

35

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

20.Банковское дело. Справочное пособие под редакцией Ю.А.Бабичевой,

2000.

21.Банковское дело. Учебное пособие, ч. 1 и 2. Под ред. В.И.Колесникова, Л.П.Кролевецкой. - С-Пб.: Изд-во СПб, 2000.

УДК 159.9

О вопросе эффективности социально-психологического тренинга в деятельности сотрудника полиции

On the question of the effectiveness of socio-psychological training in the activities of a police officer

Автор: Машекуашева Маргарита Хасанбиевна- старший преподаватель кафедры ОПД Cеверо-Кавказcкого инcтитута повышения квалификации (филиал) Краcнодарcкого универcитета Роccии, кандидат психологических наук

Author: Mashekuasheva Margarita Hasanbievna - senior lecturer of the cap of the North-Caucasian Institute of training (branch) of Krasnodar University of Russia, candidate of psychological Sciences

Аннотация: В современных условиях профессиональной деятельности трудно переоценить значимость специальной психологической подготовки

сотрудников правоохранительных органов, овладение сотрудниками правоохранительных органов системой теоретических и прикладных

психологических знаний, а так же умение реализовать их на практике.

Annotation: This paper addresses the importance of special psychological training of law enforcement personnel, ability of law enforcement system of theoretical and applied psychological knowledge, as well as the ability to implement them in practice.

Ключевые слова: психологическая подготовка, психологические закономерности, профессиональное общение, средства решения коммуникативных задач, межличностное взаимодействие, разрешение конфликтных ситуаций

The keywords: social and psychological competence, psychological patterns, professional communication, a means of solving problems of communication, interpersonal communication, conflict resolution

Значимость специальной психологической подготовки сотрудников правоохранительных органов является актуальной независимо от специфики их деятельности, которая в первую очередь связана с высокой степенью риска, опасностью для жизни и здоровья, осознанной высокой ответственностью за результаты выполнения служебных задач.

Психологическая подготовка существенно расширяет кругозор сотрудников правоохранительных органов, пробуждает стремление к более глубокому овладению профессиональными знаниями в области психологии, формирует навыки практического использования этих знаний в правоприменительной практике, поскольку максимально приближена к решению проблем человеческого фактора в области отношений, регулируемых правом. Это имеет существенное значение для понимания роли и места психологической подготовки в общей структуре подготовленности сотрудников правоохранительных органов. Психологическая подготовка ставит своей целью научение сотрудника максимально эффективно и

36

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

качественно выполнять задачи служебной деятельности, причем с минимальными затратами нервной энергии и за минимальное время.

Владение системой теоретических и прикладных психологических знаний, умение их реализовать на практике − один из факторов оптимизации и повышения эффективности профессиональной деятельности.

• наиболее актуальным требованиям, предъявляемым к сотрудникам правоохранительных органов, относятся:

∙ формирование практической социально-психологической компетентности, подразумевающей не только запас теоретических знаний психологических закономерностей, проявляющихся в общении людей, но и наличие прочных умений

• навыков использования их в профессиональной деятельности;

• овладение наиболее эффективными средствами решения коммуникативных задач в межличностном взаимодействии при разрешении конфликтных ситуаций.

Современное развитие науки и требования практики ставят задачу овладения сотрудниками правоохранительных органов системой теоретических и прикладных психологических знаний, умения реализовать их на практике.

Изучая методы, позволяющие стимулировать развитие личности, логично предположить, что одной из наиболее удобных, быстро действующих форм психологической работы является специально организованный тренинг, включающий деловые и организационно-управленческие игры, дискуссионные методы группового принятия решений и т. п. [1. стр.58-60].

Большинство существующих тренингов направлено на преодоление трудностей, мешающих оптимальному развитию тех или иных сторон личности и ее эффективной жизнедеятельности, раскрытие внутренних потенциалов человека и расширение его самосознания; именно тренинг позволяет реализовать все необходимые психологические условия развития профессионального и личностного самосознания сотрудников.

В настоящее время в правоохранительных органах имеется определенный опыт осуществления профессионально-психологической подготовки личного состава

• использованием тренинговых методов.

Подготовка направлена на выработку психической устойчивости, решительности, уверенности в своих силах и знаниях при осуществлении деятельности в сложных условиях, проведении оперативных мероприятий.

Теория и практика тренингов разработаны в психологической науке достаточно глубоко. Основной характеристикой тренинга выступает постоянное развитие как постепенный индивидуальный рост или эволюция знаний, умений, взаимоотношений и поведения, улучшающихся благодаря знаниям, полученным на основе богатого опыта (применимо в первую очередь к тем, у кого уже есть запас знаний, умений и навыков, но они желают их улучшить, повысить уровень своего мастерства либо двигаться вверх по служебной лестнице). К основным функциям тренинга относят диагностическую, формирующую, коррекционную, профилактическую и адаптационную.

Многофункциональность процесса подчеркивает, что тренинг может использоваться для развития коммуникативных способностей, повышения эффективности овладения профессиональными знаниями, умениями и навыками, совершенствования интеллектуальных возможностей, развития волевых характеристик, осознания, выявления и разрешения личностных, профессиональных и организационных проблем [2. стр. 88-90].

Все мы учимся на опыте – на собственном, выполняя определенные действия, или на чужом – наблюдая за действиями других людей.

37

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

Тренинговые методы − это углубленная работа с имеющимся опытом участников тренинга, их сотрудничество и взаимодействие.

Источником новизны является новое использование опыта. В ходе занятий происходит переосмысление, изменение в восприятии, структурирование, выстраивание в определенную логику решения задач. Благодаря анализу собственных действий участники узнают новое о себе и своем поведении.

Наиболее ценным в тренинговом обучении является обмен разным опытом, разными точками зрения, разным мировосприятием. Все участники тренингового процесса взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, анализируют, моделируют ситуации, совместно ищут пути решения проблем.

Тренинговые методы позволяют задействовать мышление человека, его чувства, эмоции, волевые качества, творчество, таким образом, в процесс включается потенциал целостной личности.

Среди большого количества тренинговых программ в практике подготовки сотрудников правоохранительных органов чаще всего используются варианты тренингов общения, уверенного поведения, развития стрессоустойчивости. Развиваемые в данных тренингах навыки помогают сотрудникам эффективно выполнять профессиональную деятельность.

Наиболее востребованными являются тренинги, развивающие коммуникативную компетентность, означающую в общении готовность ставить и достигать цели устной и письменной коммуникации: получать необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям (религиозным, этническим, профессиональным, личностным и т. п.) других людей.

Коммуникативные способности человека определяются наличием опыта и потребности в общении, а также уровнем конфликтности, так как социальная роль сотрудника правоохранительных органов предполагает выполнение профессиональной деятельности, протекающей зачастую в условиях конфликта.

Умение выявлять и прогнозировать конфликтные ситуации, управлять конфликтным поведением участвующих в них сторон является значимым профессиональным качеством сотрудника.

Умение расположить человека к себе, завоевать его доверие, разрешить конфликтную ситуацию конструктивным способом требует знания психологии человека вообще и психологических основ общения в частности.

Эффективность адаптации также определяется коммуникативными способностями человека, выступающими в качестве составной части личностного адаптационного потенциала.

Для развития коммуникативных навыков существует множество упражнений

• ролевых игр. Задача развития коммуникативных качеств заключается в умении устанавливать психологический контакт и расширении диапазона ролей каждого участника. С этой целью можно использовать неспецифические упражнения, позволяющие попробовать новые для себя роли и приобрести специальные навыки, помогающие чувствовать себя уверенно в любой сложной ситуации.

Формирование поведения сотрудников правоохранительных органов при подготовке к выполнению служебных обязанностей реализуется путем отработки элементов общения, что достигается при ролевом проигрывании сложных ситуаций, имеющих место в профессиональной деятельности. Члены группы, знающие друг друга на протяжении нескольких лет, принимая участие в разрешении заданной

38

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

ситуации, показывают свои способы и модели поведения, а затем обсуждают степень схожести с реальным поведением в жизни.

• процессе ролевой игры участники демонстрируют, как правило, имеющиеся знания и поведенческие навыки. Помимо этого, существует возможность попробовать новые варианты поведения и отследить их эффективность, получить обратную связь, проанализировать эффективность своего поведения, изменить его и проверить новый способ на практике [1. стр.178-180].

Приобретаемые паттерны поведения можно применять для продуктивного поиска выхода из конфликтной ситуации. Несмотря на довольно широкий диапазон ролей, у большинства людей есть свой, привычный, часто довольно ограниченный репертуар способов поведения в той или иной ситуации. Однако привычное реагирование часто бывает непродуктивным. Так как приобретение нового опыта происходит в течение всей жизни человека, проведение тренинговых занятий является способом временного уплотнения такого опыта и их целью является создание условий для его получения.

Действие экстремальных факторов может привести к возникновению у сотрудника правоохранительных органов негативных психологических состояний, которые отрицательно сказываются на регуляции деятельности и снижают ее эффективность. Экстремальные условия способствуют возникновению стрессов, увеличению страхов, снижению самооценки и уверенности в себе. Работа в таких условиях требует развития личностных и деловых качеств, позволяющих успешно выполнять сложно-совмещенную деятельность.

• связи с этим, большое значение уделяется стрессоустойчивости, причем считается, что в ее основе лежат высокий уровень саморегуляции и наличие профессионализма, позволяющего сотруднику эффективно действовать в сложной, непредвиденной ситуации. Тренинги по развитию стрессоустойчивости помогают выработать у сотрудника качества, повышающие эффективность его деятельности в экстремальных условиях.

• правоохранительной деятельности, сопровождающейся неопределенностью

• опасностью, нередко возникает состояние тревоги. Функционально тревога не только предупреждает субъекта о возможной опасности, но и побуждает к ее поиску и конкретизации, к активному исследованию окружающей действительности для определения угрожающего предмета. Она может проявляться как ощущение беспомощности, неуверенности в себе, бессилия перед внешними факторами, преувеличения их могущества и угрожающего характера. Поведенческие проявления тревоги заключаются в общей дезорганизации деятельности, нарушающей ее направленность и продуктивность.

Способность к саморегуляции психических состояний занимает особое место в ряду разнообразных профессионально и жизненно важных психических и психофизиологических качеств. Она обусловливает успешность и безопасность служебной деятельности сотрудника правоохранительных органов, его адаптивность к различным жизненным ситуациям, адекватность поведения в них.

• связи с этим обеспечение развития возможностей личности управлять своими психическими состояниями, организация целенаправленного обучения приемам их сознательной саморегуляции чрезвычайно важны как в плане подготовки к выполнению конкретной оперативно-служебной деятельности (особенно с выраженным нервно-психическим компонентом рабочей нагрузки), так

• в плане общих профилактических медицинских и социальных мер, направленных на сохранение и укрепление здоровья, улучшение психологической атмосферы в обществе.

39

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

При наличии и совершенствовании у сотрудника системы саморегуляции возникает тенденция к осознанному проявлению и пониманию себя как субъекта деятельности, в результате чего уменьшается конфликтность, повышается уверенность в себе, улучшается профессиональное самочувствие, что является немаловажным в становлении специалиста.

Особое значение придается овладению специальными приемами произвольной саморегуляции психических состояний. С целью научения быстрой мобилизации в сложной ситуации, а также снятию нервного напряжения после ее разрешения используются тренинги обучения произвольной саморегуляции. При этом решается задача развития уравновешенности и самообладания, эмоциональной устойчивости при принятии ответственных решений в сложных условиях деятельности. Наиболее эффективными являются аутогенная тренировка, приемы нервно-мышечной релаксации и дыхательные методики.

Методом психорегуляции могут решаться практические задачи подготовки, в частности:

• тренировка устойчивости внимания, сосредоточенного на процессах деятельности;

• подавление отрицательных эмоциональных переживаний;

• снижение уровня или подавление состояния тревоги;

• снятие психических травм, возникших в прошлом опыте;

• устранение психологических барьеров.

Тренинг уверенности в себе, так же как и тренинг социальных навыков, нацелен на обучение способам прямой и эффективной коммуникации с другими людьми, что в результате снижает вероятность возникновения стресса. Люди, находящиеся в состоянии хронического стресса из-за постоянных перегрузок в работе, или подвергающиеся стрессу из-за собственной нерасторопности, могут научиться лучше распоряжаться своим временем, чтобы понизить уровень стресса.

Особенность проведения тренинговых занятий с сотрудниками правоохранительных органов определяется спецификой их профессиональной деятельности. Существует ряд ситуаций, вызывающих эмоциональное напряжение. Как правило, они связаны с повышенной ответственностью, риском для жизни, необходимостью принятия решений в условиях дефицита времени, конфликтным взаимодействием с вышестоящими руководителями и с подчиненными [3].

Внесение приобретенных знаний и умений в жизнь требует, безусловно, определенной тренировки и времени. Как показывают результаты обратной связи, частично они утрачиваются и только небольшая часть применяется в повседневной жизни. Использование тренингов саморегуляции психического состояния позволяет повысить психологическую грамотность сотрудников правоохранительных органов и их психоэмоциональную устойчивость, необходимую в профессиональной деятельности.

Характерное отличие тренинга – условность действий, что делает его оживленным и захватывающим. Методики проведения ролевых игр способствуют развитию навыков критического мышления, решению проблем, отработке различных вариантов поведения в проблемных ситуациях, воспитанию понимания других людей. Через игру участвующие могут лучше понять собственные действия в реальной жизни, избавиться от страха за последствия своих ошибок.

Типичными являются тренинги, моделирующие принятие решений в условных ситуациях. Модель – условная замена реальности, в которой мы сохраняем

40

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

отдельные, существенные для нас качества. Случается, что прямая имитация рабочей ситуации не помогает, а мешает – участники углубляются в воспоминания, как было на самом деле, воссоздают обычные действия, даже когда они неэффективны.

Моделирующие игры основываются на замене реальности обобщенной, а порой абсолютно абстрактной моделью. Условность моделей позволяет отойти от реальности, тогда как заложенная в модели структура действий способствует эффективной отработке способов действий и навыков. В тренинге мы стараемся приблизить условность к реальности: сюжет и роли черпаются из типичных жизненных или служебных ситуаций. Ролевая игра позволяет увидеть и зафиксировать не только образ действий, но и отношение человека к своим действиям. Ролевая игра с отрабатыванием действий обеспечивает закрепление желаемых навыков.

Внедрение психотренинговых методов в систему подготовки сотрудников правоохранительных органов представляет собой закономерный процесс совершенствования всей правоохранительной деятельности.

Психотренинговые методы в системе профессионального обучения представляют собой связующее звено между теорией и практикой деятельности правоохранительных органов, в связи, с чем необходима научно обоснованная система средств и способов применения комплекса тренинговых методик для развития и обучения их сотрудников.

Список литературы:

1. Лефтеров В. А. Психологические тренинговые технологии в органах внутренних дел: Монография. Донецк, 2007.

2. Смирнов В. Н. Особенности профессиональной экстремально-психологической подготовки сотрудников специальных подразделений органов внутренних дел: Монография. М., 2003.

3. Коноплева И.Н. Эффективность тренингов для подготовки сотрудников правоохранительных органов к деятельности в экстремальных условиях [Электронный ресурс] // Психология и право 2011. №1.

УДК 004.4

Особенности внедрение RFID-технологии на предприятии Especially the implementation of RFID technology in the enterprise

Автор: Голешова Екатерина Игоревна-студентка ИрГУПС

Author: Holesova Ekaterina Igorevna- student of Irkutsk state University of communications

Аннотация: В статье приведены краткие сведения о штрих-кодирования, QR

• радиочастотной идентификацию (RFID) с описанием достоинств и недостатков. Рассчитана экономическая эффективность при внедрении на предприятие технологии RFID.

Annotation: The article gives a brief information about the barcode, QR and radio frequency identification (RFID) with a description of the advantages and disadvantages. Economic efficiency in the development of enterprise RFID technology.

41

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

Ключевые слова: штриховой код, сканер штрих-кода, терминал сбора данных, QR-код, радиочастотная идентификация, считывающие устройства, программное обеспечение, антенны

The keywords: bar code, barcode scanner, data collection terminal , QR code, RFID, reader, software, antenna

Первый вопрос, который возникает у любого человека, когда он узнает о новой технологии, дополняющей или призванной заменить уже существующую и распространенную, - чем эта новая технология принципиально лучше имеющейся?.

Итак, эти технологии объединяет то, что:

• они применимы там, где отслеживаемые объекты нужно идентифицировать в контрольных точках;

• позволяют полностью автоматизировать процесс проведения инвентаризации и маркировки имущества, причем используются практически одинаковые устройства - автоматические принтеры-аппликаторы, устройства для считывания и программное обеспечение, которое необходимо для корректной работы.

В статье приведены краткие сведения о штрих-кодирования, QR и радиочастотной идентификацию (RFID) с описанием достоинств и недостатков. Рассчитана экономическая эффективность при внедрении на предприятие технологии RFID.

1.Технология штрихового кодирования.

Штриховой код (штрихкод, штрих-код) — графическая информация, наносимая на поверхность, упаковки или изделия, в виде последовательности

чёрных и белых полос (рисунок 1) и представляющая возможность считывания её техническими средствами (рисунок 2).

Сканер штрих-кода - это своего рода электронный глаз, который считывает штрих-код и сразу передает данные в компьютер (подключение к ПК обязательно).

Терминал сбора данных (сокращенно ТСД) – это уже полноценный компьютер с функциями распознавания, обработки – сохранения/удаления данных. Большое преимущество ТСД – его автономность и универсальность.

Таблица 1. Достоинства и недостатки штрих-кодирования

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

2.Технология QR-кодирования

QR-код (стикер) - разновидность штрих-кода, но в отличие от него стикер вмещает в разы больше информации (рисунок 3).

Считывать QR-код можно с помощью фотокамеры (например, смартфона, ноутбука и любого другого устройства, имеющего фотокамеру, операционную систему и доступ в интернет), далее, обработка и поиск происходят в программном обеспечении, установленном на вышеуказанных устройствах.

QR-коды (стикеры) используются в рекламе, торговле, логистике.

Рис. 3 QR-

код

Таблица 2. Достоинства и недостатки QR-кодирования

3.Технология RFID

Технология RFID (радиочастотная идентификация) — способ автоматической

идентификации        объектов,        в        котором

посредством радиосигналов считываются        или

записываются данные, хранящиеся в RFID-метках.

Классификация RFID-меток

• Пассивные (самые применяемые), не имеют источника питания. Компактны, долговечны и дешевы. Толщина, обычно близка к толщине листа бумаги. Метка крепится как снаружи

своим источником питания (батарея), дальность считывания – более 10 метров.

• Активные, содержат в себе источник питания (батарею) и имеют большую дальность считывания, до нескольких сот метров.

43

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

RFID-система состоит из четырех взаимосвязанных элементов:

• RFID-меток – устройств для хранения и передачи данных;

• Считывающих устройств – специальных приборов для распознавания и записи данных на метки;

• Антенны – устройства для приема и передачи радиосигнала. С помощью антенны метки и считывающие устройства могут обмениваться данными;

• Программное обеспечение (ПО) — программы, помощью которой осуществляется сбор и анализ информации, получаемой с RFID-меток.

Таблица 3. Достоинства и недостатки RFID-технологии

• результате проведенного анализа технологий штрих-кодирования, QR и радиочастотной идентификацию (RFID), преимущества технологии RFID позволяют сократить время инвентаризации на 80-90%, что в свою очередь приведет к сокращению время и трудозатрат инвентаризационной комиссии. А для более объективной оценки технологии выполнен расчет экономической эффективности при внедрении на предприятии с численностью более 700 рабочих мест.

Всего на предприятии 702 рабочих места. Стандартная комплектация каждого места – это монитор, системный блок, ИБП, принтер (сканер, МФУ). Для расчета времени, затрачиваемого на проведение инвентаризации 702 рабочих мест вручную (поиск серийного и инвентарного номеров каждой единицы техники, и их запись в карточку учета ТМЦ, проверка на износ и фиксирование данных в общей базе данных), необходимо учесть, что в среднем на проверку каждого места уходит 15 минут. (Также необходимо учесть время на перемещения, потому что некоторые рабочие места находятся на разных станциях).

Для проведения инвентаризации должна быть сформирована комиссия в составе 3 человек (бухгалтер, инженер, начальник предприятия), назначенная приказом. Обязательным является присутствие материально ответственного лица. (Приказ президента ОАО «РЖД» № 49, от 1995 года).

44

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

1. Время, затрачиваемое на проведение инвентаризации вручную:

Рабочий день составляет 8 часов. Получаем:

175,5 / 8 = 22,5 дня,

• расходы на оплату комиссии командировочных (возьмем в среднем заработную плату бухгалтера (1 день) – 1500 р., инженер – 1700 р., начальник –

3000 р., материально ответственное лицо – 1700 р.), составит:

2. Время, затрачиваемое на проведение инвентаризации с использованием технологии (и осмотр износа техники), составляет 1 минуту. Получим:

Рабочий день составляет 8 часов. Получаем:

11,7 / 8 = 1,5 дня

• расходы на оплату заработной платы инвентаризационной комиссии (возьмем в среднем заработную плату бухгалтера (1 день) – 1500 р., инженер – 1700 р., начальник – 3000 р., материально ответственное лицо – 1700 р.), составит:

3. Экономия времени составит:

4. Экономия средств составит:

Единовременные расходы на оборудование RFID при внедрении на полигоне предприятия

45

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

температур -25...55°С

Список литературы:

1.Камозин Д.Ю. Сравнение эффективности применения технологии штрихового кодирования и технологии RFID в логических процессах/Камозин Д.Ю.

• Известия Иркутской государственной экономической академии.- 2013.- № 3.- С. 71-75.

2.Кожемякин Н. От RFID-инфраструктуры -к решениям на ее основе/Н. Кожемякин//PS Week Review: ИТ-инфраструктура. -2012. № 1 (786). -URL: http://www.pcweek.ru/themes/detail.php?ID=136527&THEME_ID=1387.

3.Министерство Финансов Российской Федерации. Приказ. «Об утверждении методических указаний по инвентаризации имущества и финансовых обязательств», 13 июня 1995 г. N 49- Приказ // Российская Федерация. Приказы.

4.Сандип Лахири. RFID, руководство по внедрению./ Сандип Лахири. -М.: КУДИЦ-Пресс, 2007.-312 с.: ил.

УДК 332.024

Развитие малого и среднего предпринимательства в Республике Дагестан

The development of small and medium enterprises in the Republic of Dagestan

Автор: Махмудова Фарида Арифовна- студентка Дагестанского государственного Университета

Author: Makhmudova Farida Aripovna - student Dagestan state University

Аннотация: В статье рассматривается то, какое место занимает для развития экономики предпринимательство, также рассматриваются проекты и комитеты, созданные для реализации проекта.

46

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

Annotation: The article describes what takes place for economic development enterprise, also discusses projects and committees created for the project.

Ключевые слова: малое и среднее предпринимательство, бизнес

The keywords: small and medium entrepreneurship, business

Сектор малого и среднего бизнеса является неотъемлемой частью экономической составляющей развития города, служит показателем его стабильности и благосостояния. Развитие предпринимательства обеспечивает население рабочими местами и стабильными доходами, существенно расширяет перечень производимых товаров и оказываемых услуг, способствует формированию конкурентной среды и установлению рыночного равновесия. Если изучая сущность малого бизнеса, необходимо знать его истоки и процесс развития. Малый бизнес играл основную роль в распространении цивилизации, но его история никогда не занимала общественное сознание. Но теперь малый бизнес все больше признается как созидательная сила экономики. Для Дагестана развитие предпринимательства является основой будущего и настоящего в экономическом развитии предпринимательской активности. В настоящее время для этого приложено много усилий. Основными целями Программы являются: создание благоприятных условий для развития малого и среднего предпринимательства; вовлечение широких слоев населения в предпринимательскую деятельность; увеличение количества субъектов малого и среднего предпринимательства; организация новых рабочих мест; изменение отраслевой структуры малых и средних предприятий в сторону увеличения доли производственного и инновационного сектора; легализация «теневого бизнеса»; рост налоговых отчислений в бюджеты всех уровней; увеличение доли малого и среднего предпринимательства в формировании валового регионального продукта.

Это все говорит о том, что необходимо развивать малое и среднее предпринимательство. Необходимо открывать фонды для создания благоприятных условий предпринимателям желающим получить кредит для открытия и развития малого и среднего предпринимательства. Так же необходимо создать организации для консультирования предпринимателей, чтобы они были конкуренто способными

на рынке. Особое внимание следует уделять развитию среднего предпринимательства в РД, так как на территории Дагестана очень мало развито среднее предпринимательство. Государству необходимо поддерживать и в дальнейшем развитие малого и среднего предпринимательства. Большинство предприятий неконкуренто способны, потому что многие малые предприятия которые хотят перейти в среднее предприятие не могут противостоять конкуренции больших предприятий и следовательно малые предприятия или закрываются, или же остаются такими же. Если будет развита предпринимательство в РД, то экономика страны повысится, а это уже говорит о том, что налоговое поступления увеличится и бюджет страны повысится. Большиство предприятий уходят в теневую экономику, потому что не могут выплачивать налоги. О важности развития малого и среднего предпринимательства можно долго говорить, я считаю что государству необходимо развивать малое и среднее предпринимательство. На развитие малого и среднего предпринимательства в Дагестане за два года направлено около 850 млн рублей, сообщили РИА «Дагестан» в министерстве торговли, инвестиций и предпринимательства РД.

По словам источника, на реализацию Программы «Развитие малого и среднего предпринимательства в Республике Дагестан на 2012-2015 годы» в 2012

47

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

году выделено 105 млн рублей, а из федерального – 285 млн рублей. В общей сложности объем выделенных средств составил 390,3 млн рублей. В 2013 году из республиканского бюджета выделено 119,9 млн рублей, а из федерального – 336,1 млн рублей, в общей сложности объем выделенных средств составил 456 млн рублей.

По словам министра торговли, инвестиций и предпринимательства республики ЮсупаУмавова, в Дагестане реализуется уже седьмая программа развития малого и среднего предпринимательства. «За годы реализации республиканских целевых программ, в рамках которых выполняются мероприятия кредитно-финансовой, образовательной, научно-методической, информационной поддержки предпринимателей, удалось достичь положительного роста предпринимательской деятельности в республике», –подчеркнул Умавов. Сама программа, как отметил министр, рассчитана на 2012-2015 годы и утверждена Законом №27 Республики Дагестан от 5 июня 2012 года. Стоит отметить, что в 2013 году по итогам конкурса Минэкономразвития РФ Дагестан был признан победителем, сумма выделенных средств составила 336,1 млн рублей, что на 15,11 процентов выше уровня 2012 года. Развитию малого и среднего предпринимательства в республике уделяется сейчас большое внимание. Обзор ситуации с развитием предпринимательства в республике, изменение отношения к предпринимательству, роль институтов гражданского общества в организации работы по развитию предпринимательства в Дагестане и другие актуальные вопросы стали темами обсуждения на мероприятии.

Так же создаются комитеты, например: Комитет по развитию малого и среднего предпринимательства РД (Дагпредпринимательство) является органом исполнительной власти Республики Дагестан, осуществляющим реализацию государственной политики в области содействия становлению и укреплению предпринимательского сектора экономики Республики Дагестан, государственное регулирование и координации в сфере развития малого и среднего предпринимательства Республики Дагестан.

Список литературы:

1.www.БизнесДагестана.рф

2.© 2013ГБУ РД 'РИА Дагестан

3.info@kavpolit.com

УДК 330.12

Теория предельной полезности и субъективная ценность блага The theory of marginal utility and subjective value of a good

Автор: Махмудова Фарида Арифовна - студентка Дагестанского государственного Университета

Author: Makhmudova Farida Aripovna - student Dagestan state University

Аннотация: В статье рассматривается – понятие предельной полезности, ценности, субъективной ценности, потребительского поведения, законы Г.Г. Госсена, меновой ценности и т.д.

Annotation: The article discusses the concept of marginal utility, values, subjective values, consumer behavior, laws, in the gaussin, exchange value, and so on.

48

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

Ключевые слова: предельная полезность, субъективная ценность, народнохозяйственная ценность и т.д.

The keywords: marginal utility, subjective value, economic value, and so on

Потребительское поведение – это процесс формирования спроса потребителей на разнообразные товары и услуги. Полезность – это степень удовлетворенности потребности, от использования определенных товаров и услуг. Немецкий экономист Герман Генрих Госсен (1810-1858), создал теорию «потребления», который состоит из двух законов:

Открытые и доказанные им особенности данного субъективного процесса в сфере товарных покупок получили название Первого закона Госсена, или закона убывающей предельной полезности благ. Предельная полезность - это полезность, которую приносит потребителю использование дополнительной единицы блага. Однако при возрастании суммарного эффекта полезности одновременно происходит убывание предельной полезности каждой последующей дополнительной единицы одноименного блага. Таким образом, суть экономического закона убывающей предельной полезности состоит в том, что по мере увеличения суммарного полезного эффекта от потребления блага неуклонно убывает предельная полезность каждой дополнительной единицы этого блага.

Нужно также различать общую и предельную полезность. По мере роста объема потребления общая полезность блага растет, тогда, как предельная убывает. Данный закон показывает, что каждая последующая единица продукта обладает все меньшей и меньшей добавочной полезностью, а, следовательно, потребитель станет их приобретать только при снижении цен на них. Цена, которую готов покупатель заплатить за товар, определяется не общей его полезностью, а предельной полезностью последней единицы товара. Последние единицы товара имеют весьма низкую ценность, поскольку от их потребления можно отказаться без существенного для себя ущерба. Поведение потребителя на рынке зависит, от цены товара и его дохода. Каждый вид дохода имеет фиксированность, для данного периода времени сумму денег, а это составляет бюджетное ограничение. Все это позволяет правильно выбирать направление качества выпускаемых товаров или ориентирует на разработку новых товаров.

Второй закон Госсена гласит, что если запас различных благ недостаточен для полного удовлетворения, то совокупное наибольшее удовлетворение достигается в точке, где интенсивность удовольствия от потребления каждого блага одинакова. Иначе говоря, полезность комбинации благ максимальна, когда последние порции потребленных различных благ имеют одинаковую полезность. Второй закон Госсена представляет собой субъективную оценку покупателем предельной полезности собственных денег, предназначенных для покупок. Каждая последующая денежная единица затраченная на приобретение каждого вида продукта, принесет одинаковую предельную добавочную полезность.

Субъективная ценность - это значение, которое имеет для индивида данное благо. Ценность - это суждение индивида о благе. Поэтому одно и то же благо может обладать разной ценностью для разных людей. Что полезно для одного, то может быть бесполезным для другого. Субъективная ценность блага определяется полезностью последней единицы потребляемого блага. Полезность представляет субъективную категорию, у каждого человека есть свое восприятие удовольствия, удовлетворения и свой круг потребностей.

Однако в оценке степени удовлетворенности разных людей от потребления благ и услуг и зависимости меры удовлетворенности от количества потребляемых

49

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

благ можно найти много общего. Категория «ценность» выступает связующим звеном в системе рыночных отношения между вещами как таковыми и общественной, социальной формой их реализации, которая находит самое непосредственное проявление в акте купли-продажи необходимых обществу благ. Для каждого человека ценность блага всегда разная.

Следовательно, цена спроса - это весьма сложное явление, характеризующее множеством составляющих экономического, социально-психологического характера. Категории «общественная полезность», «ценность» позволяет поставить в центр всей системы рыночных отношений потребителя-покупателя. Здесь следует остановиться на оценке полезности с точки зрения общества. Если отдельный индивид выражает субъективную оценку полезности, то вся совокупность субъектов, выступает как общественная покупательная сила, которая и формирует социально-объективную ценность того или иного блага для общества. Цены, несомненно, представляют собой тонкий, гибкий инструмент. В директивно управляемой экономике цены используются как внешний регулятор, тогда как, в рыночной они образуют часть системы саморегулирования. По мере достижения некоего максимума насыщения потребности данным благом его полезность для покупателя начинает снижаться. Это происходит потому, что каждая дополнительная единица последующих покупок данного блага приносит потребителю относительно меньшее удовлетворение, чем предыдущее. Например: когда человек хочет воду, выпив один стакан он утоляет жажду и получает большую полезность, выпив последующие стаканы воды приносит ему меньшую полезность, чем первый стакан воды.

• противоположность субъективной ценности, основывающейся на индивидуальных оценках материальных благ со стороны отдельных лиц, объективную меновую ценность многие экономисты привыкли называть также народнохозяйственной ценностью материальных благ. Такое выражение считается не совсем удачным. Хотя объективная меновая ценность, действительно представляет собой субъективные оценки, даваемые материальным благам отдельными лицами, однако анализ условий образования меновой ценности показывает, что фиксированию меновой ценности отнюдь нельзя придавать смысл общественного решения. Цены потребительских благ - это внешнее и наиболее общее денежное выражение содержащегося в них полезного эффекта. Также нельзя забывать о том, что цена не зависит от покупателя, который свободен в своем выборе

• предпочтениях, товарные дефициты отсутствуют, и единственным ограничителем выступает лишь сумма денег для покупок. Ограниченность денег, дохода, личного бюджета, в адекватном размерам собственных денежных возможностей для покупок. Именно по этой причине потребитель всегда сопоставляет не только полезные эффекты покупаемых товаров, но и сравнивает их с полезностью собственных денег. Также нельзя забывать о том, что ресурсы редки и ограничены, а наши потребности безграничны. Приходится решать какие товары и услуги необходимо производить, а от каких в определенных условиях следует отказаться. Вследствие этого объем производства ограничен.

50

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

УДК 52-5

Третье обоснование теории различительности

The third justification theory resocialise

Автор: Симонович Алексей Валериевич – временно безработный

Author: Simonovic Alexey - temporarily unemployed

Аннотация: Утверждается, что электрическое поле Земли является подвижным. В своем перемещении оно влияет на природные явления, такие как землетрясения, ураганы и другие. Кроме того, оно влияет на социальное и экономическое развитие стран, попавших под влияние электрополя. Наибольшая концентрация природных сил соответствует областям полярности электрополя. Данный тезис подтверждается анализом карт.

Annotation: It is alleged that the electric field of the Earth is moving. In its movement it affects natural phenomena such as earthquakes, hurricanes and other. In addition, it affects social and economic development of countries falling under the influence of electropole. The highest concentration of natural forces corresponds to the areas polarity electropole. This thesis is confirmed by the analysis of the cards.

Ключевые слова: электрополе Земли, геоцивилизационная волна, теория различительности

The keywords: electropole Land, geocivilizational wave, theory of resocialise

• данной статье будет рассмотрен дополнительный довод в пользу теории различительности.

• первой статье мы обосновали и вывели научную идею, а на ее базе основали теорию. В статье «Геоцивилизационная волна и теория различительности» мы описали в деталях явление, незамеченное наукой.

Мы акцентировали внимание на странной закономерности, а именно, на том факте, что каждые 100-300 лет любой регион планеты, заселенный различными народами и цивилизациями, имеет сдвиг активности масс людей, перемещающийся

• сторону Запада, а так же явную зону пассивного поведения масс, следующую за зоной активности. То есть на лицо, условно говоря, есть некая волна: отмечается активность, подъем, стремительный подъем, кульминация, замедление, остановка, спад, кризис и стремительное падение развития народов и цивилизаций, попавших в

зону действия данного явления. Отсюда, мы дали этому явлению условное название − геоцивилизационная волна. Рассмотрим пример данного явления − последовательный подъем сначала персидской империи, затем греческой, далее римской империи, и провинции Галия, а также быстрое развитие и взрывной характер увеличения населения вандалов, когда они перебрались с Рейна в Испанию,

• потом на территорию нынешнего Марокко. За всеми этими сильными племенами и империями шел спад на Востоке − вчерашних гегемонов. Яркий пример − подъем королевства вандалов и ослабление империи Рима.

• данной статье мы раскрыли и обосновали новое явление через призму мировой экономики и политических процессов человечества. В конце статьи мы сделали вывод, что эти процессы связаны с внутренним строением планеты. Так как процесс воздействия новой силы сдвигается на Запад, то нечто двигается внутри Земли против ее вращения и имеет поле воздействия. Оставалось определить род этого поля и его источник.

Мы сделали вывод, что внутри планеты Земля находится жидкая раскаленная

51

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

мантия и ядро, из чего мы пришли к выводу, что ядро не находится в центре планеты, как это описывают все планетарные теории и энциклопедии, а смещено с центра.

Данную гипотезу также выдвинул французский институт физики «Натюр». Однако в нашем исследовании картина описываемого исследования представлена более широко.

Благодаря главному элементу, геоцивилизационной волне, стало окончательно понятно, что ядро не просто смещено с центра, но и двигается против вращения планеты по траектории, представляющую собой окружность, то есть по орбите.

Ядро под воздействием центробежных сил уходит от центра и назад от вектора вращения, это классическое центробежное ускорение. В школе на уроках физики нам показывали эффект центробежных сил, кидая металлический шарик на вращающийся диск. Мы видели, что шарик бежал от центра и против вектора вращения, соскакивая с диска. Но в нашей «драме» шарик-ядро «соскочить» с планеты не может. В процесс вступает два противодействия − это среда, то есть мантия и кора, и центр гравитационного поля Земли, который тащит ядро в центр планеты.

• результате борьбы трех сил ядро смещается назад и вперед от центра, а также немного назад от вектора вращения, что, в конце концов, смещает ядро по окружности. Однако, так как ядро вращается вокруг своей оси быстрее планеты из-за законов гравитации (обратите внимание на солнечную систему и галактику – то, что ближе к центру, то вращается вокруг центра быстрее), то между ядром и средой, в которой оно смещено, происходит трение, а в результате трения, как мы знаем, начинает наэлектризовываться объект. Отсюда наэлектризованность планеты внутри. Так как вся эта система вращается, то и наэлектризованность планеты тоже вращается относительно своей поверхности, а не только космического пространства, против вращения планеты.

Исходя из вышесказанного, мы делаем вывод, что геоцивилизационная волна

• это не что иное, как выходящая из-под земной коры большая концентрация силовых линий электрического поля, в основном от двух ее полярностей. Мы дали этому полю новое имя − дифферентное электрическое поле (от латинского «differentia»− различие), потому что поле создает разные физические условия на поверхности планеты. Таким образом, поле порождает целый кластер явлений на Земле. Оно двигает континенты − литосферу, оно двигает ураганы − влияет на атмосферу, оно двигает даже умы и души − воздействует на психику и центральную нервную систему, двигает мировую демографию и миграцию людей и животных, двигает армии и колонизаторов, порождает войны и революции. Оно порождает дрожь земли и вулканы, оно порождает ледниковые циклы на планете, а также вспышки вирусных заболеваний, провоцирует засухи, так как ее силовые линии воздействует на состав почвы.

Во второй статье мы выдвинули новую идею. Механизм вращающегося по орбите ядра, который мы назвали дифферентным механизмом, в той или иной степени проявляет себя во всех планетах и во всех звездах и пульсарах также. У звезд он является главной причиной рождения и работы светил. Этот механизм является причиной магнитных полей объектов. Ведь объекты вращаются с электрическим полем в космическом пространстве. Формула,

52

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

выведенная нами во второй статье, N=WEd, является связью между двумя полями − электрическим и магнитным, где W − это скорость вращения объекта.

Теперь мы перейдем к третьему обоснованию данной теории − анализу

географических карт, отображающих различные природные явления на планете. Рассмотрим первую карту (карта №1). Во второй статье мы определили период обращения ядра планеты − около 2500 лет за один оборот. Там же мы определили, где сегодня находятся две полярности дифферентного поля. Стык Китая и Индии − одна полярность, Мексика и юго-запад США − вторая полярность.

Теперь рассмотрим карту №2. Она показывает концентрацию и маршруты всех ураганов на нашей планете в 2010 году. Обратим внимание на две области наибольшей концентрации. Эти области полностью совпадают с полярностями электрического поля.

Карта №2

Теперь обратимся к мировой карте вулканов (карта №3), мировую карте землетрясений (карта №4), карте оползней (карта №5), карте наводнений (карта №6),

Карта №3        Карта №4        Карта №5

карте мировой засухи (карта №7) ,карте горных лавин в мире (карта №8), и,

наконец, к наиболее классической карте − мировой карте молний за 2010 год (карта №9). Данные карты находятся в открытом доступе сети Интернет.

Карта №6        Карта №7        Карта №8

53

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

Карта №9

Мы видим, что концентрация природных сил, отображенных на картах, совпадает полностью или относительно с областями, где мы зафиксировали полярности электрического поля планеты (карта №1). Следовательно, на наш взгляд, электрическое поле двигает все силы на планете.

Кстати, в последнее время в сети Интернет стали появляться видеоролики, которые содержат кадры с разных мест нашей планеты, на них слышны гул или скрежет, исходящий из земли, и наука не может это объяснить. Теперь мы можем утверждать (силовые линии поля исчезают и появляются западнее), что так вращается поле со скоростью 11 км в год и 1 км в месяц. И под воздействием силовых линий электрического поля земная кора двигается горизонтально вверх вниз. Из школьного курса физики, мы знаем, что наэлектризованная эбонитовая палочка притягивает к себе даже электрически нейтральные объекты, такие как кусочки бумаги, что и происходит на планете с земной корой. Отсюда, мы делаем вывод и о причинах землетрясений. Землетрясения это результат стыка и трения литосферных плит, и на их края воздействуют силовые линии дифферентного электрического поля. Мы можем предположить, что такое необъяснимое явление как «квакеры», о которых говорят сонары всех кораблей и подводных лодок в мире, а также исчезновение самолетов над территорией Малайзии и Индонезии и в зоне так называемого «бермудского треугольника» есть геоцивилизационная волна − полярности электрополя.

Так, о бермудском треугольнике уже 70 лет ничего не говорят и не пишут в массовом масштабе. Это связано с тем, что его причина сместилась далее на Запад (карта №1), где сейчас Мексика, мексиканский залив и юго-запад США. Именно из этой зоны в XX веке в США стали приходить мощные ураганы. Мы полагаем, что они

• этой зоне получают мощный заряд силы и по силовым линиям электрополя идут на север. В Китае происходит то же − ураганы смещаются на север. Они двигаются по маршруту силовых линий дифферентного планетарного поля.

Если внимательно изучить рассмотренные нами карты, то мы сможем обнаружить еще одни области активности, которые совпадают с континентом Африка и реже с Европой, а вот в Тихом океане активности не наблюдаются.

Анализируя это явление, мы приходим к следующим выводам. Электрополе Земли не является симметричным, так как связка магнитного поля планеты и дифферентного электрического поля представлена также в форме полей. Если форма одного поля под воздействием физического фактора становится ассиметричным, то форма другого поля становится таким же. Мы говорили о том, что магнитное поле Земли подвергается воздействию космического солнечного ветра и из-за него ассиметрично вытянута назад, а передний край наоборот − уплотнен и деформирован. Отсюда мы делаем вывод, что форма электрического поля планеты такая же, то есть поле не только выходит из-под земли в зонах, где располагаются полярности поля (карта №1), но также мощные силовые линии выходят у экватора в разных частях Африки. Они более мощные, чем в зонах полярностей, так как

54

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

силовые линии здесь более короткие, а значит более сильные. Данное утверждение доказывают такие факты, как наиболее высокая рождаемость, засуха, вспышки вирусных заболеваний, гражданские войны, а также активная борьба против влияния Запада − африканский антиколониализм XX столетия.

• свою очередь, мы наблюдаем спад рождаемости, социальную и экономическую индифферентность европейских народов, а также деиндустриализацию бывшего СССР и Запада, кроме того, мы отмечаем развитие сепаратистских движений, то есть процесса развала. Деиндустриализация США − это следствие возникновения интервалов в электрополе земли в результате его ассиметричной формы. Такие интервалы мы называем «электрические ямы» или «электрическая ночь».

Одним из наиболее крупных таких интервалов является период Средневековья. Этот интервал и стал причиной гибели Римской империи, в будущем

– Американской империи (Pax Americana), если американцы сами не воссоздадут искусственным путем технологии электрического поля.

Таким образом, мы можем говорить о том, что открытие и дальнейшее исследование рассматриваемого нами явления, а именно геоцивилизационной волны, может дать возможность человеку влиять на увеличение рождаемости, экономический подъем, лечение психиатрических болезней, прогнозирование землетрясений. Кроме того, изучив данное явление, человек сможет совершить новые открытия в области астрономии, например, объяснив причины большого пятна на Юпитере. Человечество сможет успешно бороться с засухой и наводнениями, а также оптимизировать мировые инвестиции, предсказать революций и бунты, и многое другое.

УДК 37.08

Привлечение молодежи в систему образования и поддержка молодого специалиста в процессе его профессионального роста Involving young people in education and support of young specialists in

the process of professional growth

Автор: Недосекова Елена Валентиновна- учитель английского языка МБОУ «СОШ г. Бирюча»

Author: Nedosekova Elena Valentinovna - English teacher of MIDDLE school, Barucha"

Аннотация: В статье рассматриваются проблемы реализации образовательного процесса и вовлечения молодых специалистов в систему образования.

Annotation: The article considers the problems of realization of the educational process and the involvement of young professionals in the education system.

Ключевые слова: система образования, молодые специалисты, формирование общества, социальный статус

The keywords: the education system, young professionals, society, social status

Образование на современном этапе является одним из основных ценностей общества и страны в целом. Качественное образование зависит от многих причин, в том числе наличия учебно-методических материалов, материально-технической

55

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

базы. Но в первую очередь оно определяется работой преподавателя, личными качествами педагога, уровнем его профессиональной подготовки и квалификации.

Важно подчеркнуть, что для муниципальных образовательных учреждений характерна проблема привлечения молодых специалистов в сферу образования. С каждым годом эта задача осложняется. Низкая заработная плата и небольшие перспективы карьерного роста являются причинами, отталкивающими молодёжь от работы в системе дошкольного, общего и дополнительного образования, а количество учителей и руководителей пенсионного возраста увеличивается.

Одна из актуальных проблем современной системы образования – сохранение педагогических сотрудников и вовлечение молодых специалистов в образовательные учреждения. Одним из наиболее острых вопросов продолжает оставаться кадровый вопрос, даже несмотря на то, что преподавателям повышается заработная плата, а в школах происходит модернизация материально-технической базы. Количество работающих педагогов пенсионного возраста растёт с каждым годом, а большинство выпускников педагогических вузов не идут работать по своей специальности.

Имеется несколько причин тому, что молодые специалисты не хотят идти на работу в школу:

1. Низкий социальный статус учителя в обществе;

2.Высокая степень ответственности учителя при недостаточно высокой заработной плате;

3.Перегруженность учителя оформлением документации, что не оставляет сил и времени на творческий подход к профессии;

4.Родители часто не проявляют снисходительности к молодым педагогам;

Из всего выше сказанного можно сделать вывод о том, что для того, чтобы изменить сформировавшийся социальный статус учителя, недостаточно одного повышения заработной платы, необходима соответствующая социальная политика государства.

Таким образом, хотелось бы подчеркнуть, что именно молодым преподавателям предстоит находиться в центре общественной жизни, осваивать новые программы, современные методы работы, реализовывать научные проекты. Именно в образовательном учреждении происходит процесс становления педагога как профессионала.

Чтобы помочь молодому специалисту преодолеть какие-либо трудности, необходимо сформировать условия для его быстрой адаптации и развития способностей, потому что уже с первого рабочего дня начинающий педагог имеет те же самые обязанности и несет ту же ответственность за обучение и воспитание детей, что и преподаватели с многолетним стажем. Ни родители, ни дети не делают скидки на молодость и неопытность. Новичок, не получивший в это сложное для него время помощи от опытных коллег и администрации, чувствует себя брошенным на произвол судьбы. Чтобы этого не произошло, начинающему педагогу необходима целенаправленная помощь. Например, можно закрепить наставника за молодым учителем, так как опытный и знающий коллега всегда поможет справиться с проблемами профессионального становления юного учителя.

Список литературы:

1. Петрова, О.В. Роль молодых педагогов в развитии кадрового потенциала муниципальной системы образования [текст]: научно-популярная и образовательная литература / О.В. Петрова. – Новосибирск, 2010.

2.Черникова, Е.Г. Молодые педагоги [текст]: научно-популярная и образовательная литература / Е.Г. Черникова. – Новосибирск, 2010.

56

Образование и наука в России и за рубежом, 2014, №7

57