Рабочая программа по предмету профильный труд 7 класс на 2015-2016 учебный год
рабочая программа (7 класс) по теме

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Профильный труд» составлена в соответствии с учебным планом ОУ на 2015-2016 учебный год, рассчитана на 136 часов (исходя из 34 учебных недель в году) для обучающихся, которым характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых обучающихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.

Данная программа составлена на основе изучения и анализа научно- методической литературы, современных коррекционных технологий, программно-методических материалов, а также на основе педагогического наблюдения, изучения детей со сложной структурой дефекта и коррекционно- развивающей работы с детьми, имеющими тяжелую умственную отсталость, в условиях школы.

Обучение носит наглядно-действенный характер. На первом этапе воспитатель проявляет максимальную активность, демонстрируя ребенку игрушки, предметы, показывая ему способ действия с ними, сопровождая действия речью. Затем действия осуществляются совместно. Один из основных приемов обучения «рука в руке». При этом учитель постоянно комментирует выполняемые действия, используя свою речь в качестве стимулирующего средства для побуждения ученика к действиям. Далее педагог учит выполнять действия по подражанию. Следующим этапом является выполнение действия по образцу. Затем осуществляется выполнение задания по инструкции.

Программа направлена на достижение следующих целей:

успешная подготовка ребенка с ограниченными возможностями здоровья к условиям самостоятельной жизни, в том числе и труда:

1. коррекция личности умственно отсталого ребенка;
2. формирование социального опыта и поведения;
3. практическая подготовка к самостоятельной жизни и труду;
4. формирование знаний, умений и навыков, способствующих обслуживанию себя и других.

Содержание обучения направлено на социализацию, коррекцию эмоциональной сферы, личностного развития и познавательных возможностей учеников. Содержание обучения разнообразно, что определяется многообразием различных дефектов у обучающихся.

Задачи, которые решаются в процессе обучения учеников следующие:

Воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.)

воспитание уважения к рабочему человеку;

Воспитание привычки к чистоте, сознательному выполнению санитарно-гигиенических правил в быту и на производстве;

Формирование у школьников эстетического отношения к труду;

Наряду с этими задачами на занятиях по обслуживающему труду решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности обучающихся. Коррекционная работа выражается в формировании умений:

• ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
• предварительно планировать ход работы (устанавливать последовательность этапов выполняемой работы, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения, отчитываться о проделанной работе);
• контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество выполненной работы).
• овладение учащимися теоретическими знаниями, трудовыми умениями и навыками достаточными для самообслуживания, помощи семье, адаптации в современном обществе, ориентации в социуме и в быту;

В программу по обслуживающему труду включены следующие разделы:

• Осенние хозяйственные  работы на пришкольной территории;
• Уборка пришкольной территории
• Уход за различными видами посуды.
• уборка  помещения;
• Генеральная  уборка помещения  
• Правила безопасной работы.

Изучение этих разделов позволяет практически знакомить учащихся с окружающим их социумом, формировать у них навыки самостоятельности в обслуживании себя и близких.

Распределение тем и часов по конкретному разделу может варьироваться учителем в зависимости от степени подготовленности учащихся к восприятию предлагаемого материала. Учитель вправе сокращать предлагаемый материал, или, наоборот, добавлять новые темы. Большее количество часов отводится на практическую работу, сюжетно - ролевые игры, тренинги.

Данный предмет интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-развивающей работы.

В процессе обучения на уроках предусмотрены многократные упражнения на повторение умственных и практических действий заданного содержания. Обучение носит сугубо практическую направленность и не требует от учащихся соблюдения четких правил.

Требования к уровню подготовки учащихся и к результатам – ведущая составляющая ФГОС. Результаты освоения программы предполагают достижение предметных результатов, метапредметных и личностных.

Личностные результаты. В результате освоения программы учащийся должен отражать общую характеристику личности ученика как субъекта учебно-познавательной деятельности:

- проявлять познавательный интерес;

- проявлять и выражать свои эмоции;

- обозначать свое понимание или непонимание вопроса;

- участвовать в совместной, коллективной деятельности;

- проявлять готовность следовать установленным правилам поведения и общения на уроке и на перемене;

- проявлять эмоционально-положительное отношение к сверстникам, педагогам, другим взрослым.

Метапредметные результаты.  Метапредметные результаты отражают общеучебные (метапредметные) умения учащихся:

- умение слушать и слышать учителя;

- умение работать по предложенному учителем плану;

- умение использовать средства альтернативной коммуникации (мимика, жесты, слоги);

- умение с помощью учителя найти и исправить свои ошибки;

- умение оценить собственные чувства, поведение, способности;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни;

- умение находить ответы на картинке;

- умение работать в паре и микрогруппе;

- умение следовать правилам поведения.

Предметные результаты. В результате обучения ученик должен посильно усвоить основное содержание учебного предмета.

Уровни освоения деятельности:

- совместные действия с педагогом;

- деятельность по подражанию;

- деятельность по образцу;

- деятельность по последовательной инструкции;

- самостоятельная деятельность воспитанника;

- умение ребенка исправить допущенные ошибки.

Предполагаемые результаты освоения программы:

Садовые и хозяйственные работы на пришкольной территории. 

предполагается то, что учащиеся будут знать:

• виды плодовых деревьев;
• понятия ствол, крона, приствольный круг;

• правила ухода за плодовыми деревьями;
• правила вскапывания приствольного круга;  
• название, назначение  и порядок хранения предметов садового инвентаря и спецодежды;
• правила безопасной работы с инвентарем;
• правила безопасной работы на пришкольном участке;
• назначение и правила работы с секатором;
• правила техники  безопасности при  работе с секатором.

Предполагается то, что учащиеся будут  уметь:

• определять на местности дерево, куст, газон, клумбу;
• находить объекты (дерево, кустарник) на  плане - схеме пришкольной территории;
• применять хозяйственный инвентарь по назначению  и готовить его к хранению;
• использовать спецодежду по назначению  и готовить её к хранению;
• технологически правильно держать инструменты во время работы и следить за своей осанкой;
• безопасной работы с секатором.

Практические работы:

• Выбор спецодежды и инвентаря, в зависимости от вида работы и времени года;
• Осенние работы:

- подметание дорожек и площадки;

- уборка листвы с газонов;

- сбор  и перенос  листвы.

- удаление с корнями однолетних цветковых растений из цветника.

- уборка растительных остатков на территории цветника.

• зимние работы:

- расчистка дорожек с твердым покрытием от снега;

-сбор снега в кучи;

• Весенние работы:

-вскапывание приствольного круга лопатой.

-сгребание мусора с клумб;

- посев семян на рассаду;

- высадка рассады на клумбу;

-прополка сорняков на клумбе;

- полив почвы из лейки.

• отработка приемов работы с секатором (вхолостую);
• уход за руками после работы;
• очистка  инвентаря и установка на место хранения.

Уход за различными видами посуды.

предполагается то, что учащиеся будут знать:

• санитарно - гигиенические требования к посуде;
• об организации рабочего места (чистая посуда должна находиться отдельно от грязной)
• требования к температуре воды для мытья посуды;
• виды посуды (кухонная, столовая, чайная);
• предметы посуды, их название, назначение, отличительные признаки по внешнему виду, материалу изготовления, покрытию;
• чистящие и моющие средства и приспособления (тряпочки, губки, щетки)
• особенности ухода за различными видами посуды (алюминиевой, эмалированной, с тефлоновым покрытием, стеклянной, фарфоровой);
• порядок мытья посуды;
• последовательность мытья посуды.

 Предполагается то, что учащиеся будут  уметь:

• организовывать рабочее место (размещать грязную посуду рядом с мойкой, освобождать мойку и наполнять ее водой);
• сортировать посуду по видам и степени загрязнения;
• набирать на губку необходимое количество моющего средства;
• мыть вначале менее загрязненную посуду;
• чистить посуду в соответствии с покрытием;
• соблюдать санитарно-гигиенические требования к состоянию кухни;
• соблюдать правила безопасной работы с моющими средствами;

Практические работы:

• организация рабочего места;
• определение видов покрытий посуды;
• выбор моющих и чистящих средств;
• мытье и чистка кухонной утвари и посуды;
• уход за салфетками, щетками для мытья и чистки посуды.
• уход за руками после мытья посуды.

Уборка помещения.

предполагается то, что учащиеся будут знать:

• назначение и устройство  лестницы в здании;
• правила подметания лестницы;
• правила безопасности при уборке лестницы;

• рациональную последовательность уборки лестницы;
• названия и назначение предметов инвентаря, уход за ними, хранение;
• правила подметания пола;
• правила протирания пола;
• правила личной гигиены до и после уборки.
•  Предполагается то, что учащиеся будут  уметь:

• соблюдать  гигиенические требования к рабочей одежде;
• подбирать и использовать по назначению инвентарь и приспособления;
• технологически правильно выполнять приемы уборки и следить за осанкой при:

-подметании пола;

-подметании лестницы веником и сборе мусора в совок;

-мытье лестницы;

• осуществлять уход за инвентарем, правильно хранить его;
• осуществлять уход за руками после уборки.

Практические работы:

• подметание лестницы веником;
• сбор мусора в совок;
• протирка перил (поручней);
• мытье лестницы моющими средствами;
• протирание пола;
• уход за инвентарем и приспособлениями;
• уход за руками до и после уборки.

Генеральная уборка помещения.

предполагается то, что учащиеся будут знать:

• значение генеральной уборки помещения;

• названия и назначение строительных элементов помещения, и виды  покрытий
• правила уборки пыли (удаление пыли с жесткой мебели, радиаторов, подоконников);
• правила мытья стенной панели, двери;
• названия и назначение предметов инвентаря, уход за ним и его хранение;
• правила подметания пола;
• правила протирки пола;
• правила личной гигиены до и после уборки.

Предполагается то, что учащиеся будут  уметь:

• соблюдать эстетические и гигиенические требования к рабочей одежде;
• замечать непорядок;
• подбирать и использовать по назначению инвентарь, приспособления, моющие средства ;
• технологически правильно выполнять приемы уборки помещения и следить за осанкой при:

-подметании пола и сборе мусора в совок;

-мытье пола;

-мытье  стенной панели, двери;

-мытье пола, покрытого линолеумом;

- удалении пыли с жесткой мебели и подоконника;

• осуществлять уход за инвентарем, правильно хранить его;
• уход за руками после уборки.

Практические работы:

• планирование работы;
• мытье радиаторов, подоконников, стенной панели, двери;
• подметание пола веником и сбор мусора в совок;
• протирание пола, покрытого линолеумом;
• уход за инвентарем и приспособлениями;
• уход за руками до и после уборки.

1полугодие

2 полугодие

Реализация учебной программы обеспечивается специально подобранными дидактическими и учебно-методическими материалами и пособиями:

• Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5-9 классы, в 2 сб., под редакцией В.В. Воронковой.- М.: Владос,2001.- 240с.
• Галле А.Г., Кочетова Л.Л. Программа по обслуживающему труду для детей с умеренной умственной отсталостью 6-9 классы. - М.:Аркти,2009.-71с
• Трудовое обучение в специальных (коррекционных) школах VIII вида. Новые учебные программы, под редакцией А.М. Щербаковой,  М.: Энас, 2001.
• Галле А.Г., Кочетова Л.Л. Тетради по обслуживающему труду (для учащихся коррекционных школ VIII вида) 6-9 классы. - М.:Аркти,2009.

Для подведения итогов в конце каждой четверти проводятся зачетные занятия: выполнение отдельной операции.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5-9 классы, в 2 сб., под редакцией В.В. Воронковой.- М.: Владос,2001.- 240с.
2. Галле А.Г., Кочетова Л.Л. Программа по обслуживающему труду для детей с умеренной умственной отсталостью 6-9 классы. - М.:Аркти,2009.-71с
3. Трудовое обучение в специальных (коррекционных) школах VIII вида. Новые учебные программы, под редакцией А.М. Щербаковой,  М.: Энас, 2001.
4. Галле А.Г., Кочетова Л.Л. Тетради по обслуживающему труду (для учащихся коррекционных школ VIII вида) 6-9 классы. - М.:Аркти,2009.
5. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития, под редакцией И.М. Бгажноковой. М.: Владос, 2007
6.  Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта, под редакцией И.М. Бгажноковой, Москва, Владос, 2007
7.  Маллер А.Р. Социально-трудовая адаптация глубоко умственно отсталых детей.-М.:Просвещение, 1990.-128с.
8.  Пинский Б.И. Коррекционно-воспитательное значение труда для психического развития уч-ся вспомогательной школы. -М.:Педагогика, 1985.-128с.