Рабочая программа по предмету профильный труд 8класс на 2016-2017 учебный год
рабочая программа (8 класс) по теме

ГКОУ Школа № 2124 «Центр развития и коррекции» (СП-30)

УТВЕРЖДАЮ                                                                                                           СОГЛАСОВАНО

Директор школы                                                                                                   Зам. директора по УВР

_______________ М.Л. Позывайлова                                                                            ___________ О.В. Шовкалюк

«  1   »_____09_________2016__г.                                                                           « 29  _» ______08__________ 2016__г.

Рабочая программа

Название предмета: «Профильный труд»

Класс: 8г

Учебный год: 2016-2017

Общее кол-во часов _136, кол-во часов в неделю__4_

РАССМОТРЕНО

на  методическом  объединении

учителей средних и cтарших классов

Протокол №          от

«    29     »__08 _________ 2016__г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Профильный труд» составлена в соответствии с учебным планом ОУ на 2016-2017 учебный год, рассчитана на 136 часов (исходя из 34 учебных недель в году) для обучающихся, которым характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых обучающихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.

Данная программа составлена на основе изучения и анализа научно- методической литературы, современных коррекционных технологий, программно-методических материалов, а также на основе педагогического наблюдения, изучения детей со сложной структурой дефекта и коррекционно- развивающей работы с детьми, имеющими тяжелую умственную отсталость, в условиях школы.

Обучение носит наглядно-действенный характер. На первом этапе воспитатель проявляет максимальную активность, демонстрируя ребенку игрушки, предметы, показывая ему способ действия с ними, сопровождая действия речью. Затем действия осуществляются совместно. Один из основных приемов обучения «рука в руке». При этом учитель постоянно комментирует выполняемые действия, используя свою речь в качестве стимулирующего средства для побуждения ученика к действиям. Далее педагог учит выполнять действия по подражанию. Следующим этапом является выполнение действия по образцу. Затем осуществляется выполнение задания по инструкции.

Программа направлена на достижение следующих целей:

успешная подготовка ребенка с ограниченными возможностями здоровья к условиям самостоятельной жизни, в том числе и труда:

1. коррекция личности умственно отсталого ребенка;
2. формирование социального опыта и поведения;
3. практическая подготовка к самостоятельной жизни и труду;
4. формирование знаний, умений и навыков, способствующих обслуживанию себя и других.

Содержание обучения направлено на социализацию, коррекцию эмоциональной сферы, личностного развития и познавательных возможностей учеников. Содержание обучения разнообразно, что определяется многообразием различных дефектов у обучающихся.

Задачи, которые решаются в процессе обучения учеников следующие:

Воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.)

воспитание уважения к рабочему человеку;

Воспитание привычки к чистоте, сознательному выполнению санитарно-гигиенических правил в быту и на производстве;

Формирование у школьников эстетического отношения к труду;

Наряду с этими задачами на занятиях по обслуживающему труду решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности обучающихся. Коррекционная работа выражается в формировании умений:

• ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
• предварительно планировать ход работы (устанавливать последовательность этапов выполняемой работы, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения, отчитываться о проделанной работе);
• контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество выполненной работы).
• овладение учащимися теоретическими знаниями, трудовыми умениями и навыками достаточными для самообслуживания, помощи семье, адаптации в современном обществе, ориентации в социуме и в быту;

В программу по обслуживающему труду включены следующие разделы:

• Профессии профильного труда: уборщик производственных помещений, рабочий по кухне. Значение.Уборка пришкольной территории
• Сезонные работы на пришкольной территории.
• Уход за различными видами посуды
• Уборка санузла.
• Правила безопасной работы.

Изучение этих разделов позволяет практически знакомить учащихся с окружающим их социумом, формировать у них навыки самостоятельности в обслуживании себя и близких.

Распределение тем и часов по конкретному разделу может варьироваться учителем в зависимости от степени подготовленности учащихся к восприятию предлагаемого материала. Учитель вправе сокращать предлагаемый материал, или, наоборот, добавлять новые темы. Большее количество часов отводится на практическую работу, сюжетно - ролевые игры, тренинги.

Данный предмет интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-развивающей работы.

В процессе обучения на уроках предусмотрены многократные упражнения на повторение умственных и практических действий заданного содержания. Обучение носит сугубо практическую направленность и не требует от учащихся соблюдения четких правил.

Требования к уровню подготовки учащихся и к результатам – ведущая составляющая ФГОС. Результаты освоения программы предполагают достижение предметных результатов, метапредметных и личностных.

Личностные результаты. В результате освоения программы учащийся должен отражать общую характеристику личности ученика как субъекта учебно-познавательной деятельности:

- проявлять познавательный интерес;

- проявлять и выражать свои эмоции;

- обозначать свое понимание или непонимание вопроса;

- участвовать в совместной, коллективной деятельности;

- проявлять готовность следовать установленным правилам поведения и общения на уроке и на перемене;

- проявлять эмоционально-положительное отношение к сверстникам, педагогам, другим взрослым.

Метапредметные результаты.  Метапредметные результаты отражают общеучебные (метапредметные) умения учащихся:

- умение слушать и слышать учителя;

- умение работать по предложенному учителем плану;

- умение использовать средства альтернативной коммуникации (мимика, жесты, слоги);

- умение с помощью учителя найти и исправить свои ошибки;

- умение оценить собственные чувства, поведение, способности;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни;

- умение находить ответы на картинке;

- умение работать в паре и микрогруппе;

- умение следовать правилам поведения.

Предметные результаты. В результате обучения ученик должен посильно усвоить основное содержание учебного предмета.

Уровни освоения деятельности:

- совместные действия с педагогом;

- деятельность по подражанию;

- деятельность по образцу;

- деятельность по последовательной инструкции;

- самостоятельная деятельность воспитанника;

- умение ребенка исправить допущенные ошибки.

Предполагаемые результаты освоения программы:

Сезонные работы на пришкольной территории. 

предполагается то, что учащиеся будут знать:

• значение  личного участия в благоустройстве окружающей среды;
• понятие о гигиене дыхания;

• планировку пришкольной территории (постройки, дорожки, зеленые насаждения, цветники, огородные грядки, газон);
• виды различных покрытий садовых дорожек;
• виды декоративных и садовых  растений, деревьев, кустарников, их строение;
• виды цветковых растений;
• правила обработки земли под деревьями ;
• правила использования однолетних цветковых растений для оформления школьного двора.
• правила ухода за зелеными насаждениями (перекопка почвы, обрезка, полив);
• названия назначение  и порядок хранения предметов садового инвентаря для обработки почвы;
• названия назначение  и порядок хранения предметов хозяйственного  инвентаря для ухода за различными покрытиями садовых дорожек;
• названия назначение  и порядок хранения спецодежды;
• правила подготовки почвы к посадке растений;
• правила посадки готовой рассады в открытый грунт;
• правила прополки сорняков на клумбе;
• правила уборки снега с дорожек и крыльца;
• правила безопасной работы с инвентарем;
• правила оказания первой медицинской помощи при травмах.

Предполагается то, что учащиеся будут  уметь:

• определять на местности дерево, куст, газон, клумбу, цветник;
• определять строение деревьев и кустарников;
• применять хозяйственный и садовый инвентарь по назначению  и готовить его к хранению;
• использовать спецодежду по назначению  и готовить её к хранению;
• технологически правильно выполнять работы по:

-очистки дорожек и детской площадки от опавших листьев;

-уборки растительных остатков с территории цветника;

-пересадки растений;

-уборки снега с дорожек и крыльца;

- подготовки почвы к посадке растений;

-посадки цветочной рассады;

- поливу почвы и деревьев;

• безопасной работы  секатором.

• оказания себе медицинской помощи при травме (смазывать ранку йодом, накладывать бактерицидный пластырь).

Практические работы:

• определение  составляющих зон пришкольного участка на плакате и на местности;

• выбор спецодежды и инвентаря, в зависимости от вида работы и времени года;
• осенние работы:

- подметание дорожек и площадки;

- уборка листвы с цветника и клумб;

- сбор листвы в ведро и мешки;

- удаление с корнями однолетних цветковых растений из цветника;

- пересадка многолетнего цветкового растения;

-  сбор  и перенос  растительных остатков.

• зимние работы

- уборка снега с дорожек;

- уборка снега с крыльца.

• весенние работы:

- подготовка ящиков для посевов, выращивание рассады;

- перекопка почвы под деревьями и на клумбе;

- сгребание мусора с клумб;

-прополка сорняков на клумбе;

- сбор мусора  в ведро и мешки;

- посадка садовой рассады однолетних цветковых растений;

- полив саженцев из лейки.

-  обрезка сухих и поломанных веток и поросли;

• уход за руками после уборки.
• очистка  инвентаря и установка на место хранения.
• ролевая игра «первая медицинская помощь».

Уход за различными видами посуды.

предполагается то, что учащиеся будут знать:

• виды кухонной посуды и инвентаря;
• название и назначение столовой посуды;
• название и назначение столовых приборов;
• правила ухода за столовой посудой и  столовыми приборами;
• правила пользования столовыми приборами;
• правила сервировки стола к обеду;
• названия назначение  и порядок хранения спецодежды;
• правила и последовательность мытья столовой посуды и столовых приборов;
• правила безопасной работы с моющими и чистящими средствами.

Предполагается то, что учащиеся будут  уметь:

• соблюдать санитарно-гигиенические требования к состоянию кухни;
• соблюдать правила безопасной работы с моющими средствами;
• использовать спецодежду по назначению  и готовить её к хранению;
• различать кухонную посуду и инвентарь;
• пользоваться столовой посудой и столовыми приборами по назначению;
• использовать приспособления и материалы для мытья посуды по назначению;
• мыть столовую посуду и столовые приборы;
• сервировать стол к обеду.

Практические работы:

• определение предметов столовой посуды по названию и назначению.
• определение предметов столовых приборов по названию и назначению.
• сервировка стола к обеду.
• организация рабочего места для мытья посуды.
• выбор спецодежды для мытья посуды.
• выбор моющих и чистящих средств для посуды.
• очистка посуды от остатков пищи.
• мытье посуды и столовых приборов.
• уход за салфетками, щетками для мытья и чистки посуды.
• уход за руками до и после уборки.

         Уборка санузла.

предполагается то, что учащиеся будут знать:

• назначение и устройство санузла.
• виды санитарно- технического оборудования санузла.
• правила ухода за различными поверхностями санузла;

• названия и назначение предметов инвентаря, уход за ним и его хранение;
• порядок мытья и чистки кафеля, раковины, унитаза и его сиденья, зеркала, полочки, мыльницы;
• правила безопасной работы с чистящими и моющими средствами;
• названия назначение  и порядок хранения спецодежды;
• правила личной гигиены до и после уборки.
• Предполагается то, что учащиеся будут  уметь:

• выбирать моющее или чистящее средство для ухода за сан.тех.оборудованием;
• пользоваться спецодеждой и резиновыми перчатками во время работы;
• оказывать себе первую помощь при попадании моющих средств на кожу и в глаза, обращаться за помощью к близким, в медучреждение;

• технологически правильно выполнять приемы уборки санузла и следить за осанкой при:

-мытье унитаза и его сиденья;

-мытье кафеля и раковины;

-мытье полочки и мыльницы;

-чистке зеркала.

• осуществлять уход за инвентарем, правильно хранить его;

Практические работы:

• выбор моющего или чистящего средства для ухода за сантех. оборудованием;

• выбор спецодежды для уборки санузла;
• мытье  кафеля, раковины;
• мытье унитаза и его  сиденья;
• мытье полочки и мыльницы;
• чистка зеркала;
• уход за инвентарем и приспособлениями, уборка на место хранения;
• уход за руками после уборки.

1полугодие

2 полугодие

Реализация учебной программы обеспечивается специально подобранными дидактическими и учебно-методическими материалами и пособиями:

• Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5-9 классы, в 2 сб., под редакцией В.В. Воронковой.- М.: Владос,2001.- 240с.
• Галле А.Г., Кочетова Л.Л. Программа по обслуживающему труду для детей с умеренной умственной отсталостью 6-9 классы. - М.:Аркти,2009.-71с
• Трудовое обучение в специальных (коррекционных) школах VIII вида. Новые учебные программы, под редакцией А.М. Щербаковой,  М.: Энас, 2001.
• Галле А.Г., Кочетова Л.Л. Тетради по обслуживающему труду (для учащихся коррекционных школ VIII вида) 6-9 классы. - М.:Аркти,2009.

Для подведения итогов в конце каждой четверти проводятся зачетные занятия: выполнение отдельной операции.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5-9 классы, в 2 сб., под редакцией В.В. Воронковой.- М.: Владос,2001.- 240с.
2. Галле А.Г., Кочетова Л.Л. Программа по обслуживающему труду для детей с умеренной умственной отсталостью 6-9 классы. - М.:Аркти,2009.-71с
3. Трудовое обучение в специальных (коррекционных) школах VIII вида. Новые учебные программы, под редакцией А.М. Щербаковой,  М.: Энас, 2001.
4. Галле А.Г., Кочетова Л.Л. Тетради по обслуживающему труду (для учащихся коррекционных школ VIII вида) 6-9 классы. - М.:Аркти,2009.
5. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития, под редакцией И.М. Бгажноковой. М.: Владос, 2007
6.  Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта, под редакцией И.М. Бгажноковой, Москва, Владос, 2007
7.  Маллер А.Р. Социально-трудовая адаптация глубоко умственно отсталых детей.-М.:Просвещение, 1990.-128с.
8.  Пинский Б.И. Коррекционно-воспитательное значение труда для психического развития уч-ся вспомогательной школы. -М.:Педагогика, 1985.-128с.

9. В.А.Зырянова, И.А. Хаминова Подготовка младшего обслуживающего персонала 8 класс учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида по курсу «Технология», Самара, 2011