Конспект урока "Правописание безударных гласных в корне слова"
план-конспект урока (8 класс) на тему

Конспект урока

«Правописание безударных гласных в корне слова».

Класс - 8-г, учитель Петушкова Н.Д.

Тема: «Правописание безударных гласных в корне слова».

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.

Цель: обобщение знаний  способов проверки безударной гласной, упражнение в правописании слов с безударной гласной в корне, умении подбирать проверочные слова.

Задачи: 

- образовательные: формировать представления об особенностях проверочного и проверяемого слов, способах проверки безударных гласных, умение проверять безударные гласные в корне слова;

- коррекционные: развивать логическое мышление, внимание, память, связную речь, орфографическую зоркость;

- воспитательные: воспитывать любовь к родному языку, чувство сотрудничества, взаимопомощи.

Оборудование: индивидуальные карточки, учебник, наглядный материал, карточки для игры "Пирамида" (приложение 1,2)

Ход урока

1. Организационный момент
   Долгожданный дан звонок,
   Начинается урок.
   А теперь проверь, дружок,
   Ты готов начать урок?
   Все ль на месте?
   Все ль в порядке?
   Ручки, книжка и тетрадка?
   Все ли правильно сидят?
   Все ль внимательно глядят?
   
2.  Актуализация знаний
   - Мальчик написал предложение «Дед Егор в густом лису встретил рыжую лису.»

- Обратите внимание на написание выделенных слов. Все ли здесь правильно?
- Написание каких букв вызвало у мальчика затруднение? (написание безударных гласных, учащиеся исправляют).

III. Сообщение темы и цели урока.
- Отгадайте загадку:
В небе молния сверкает,
Гром в раскатах громыхает,
Клонится к земле лоза.
Начинается … (гроза).
- Выполните слого - звуковой разбор слова «гроза» (записываем слово «гроза» на доске).
- На что обратили внимание? (Написание безударной гласной в корне расходится с произношением)
- Сформулируйте тему урока.
- Чему мы будем учиться?
- Зачем мы будем этому учиться? (Постановка целей учащимися).

IV. Работа по теме урока.
1. Карточки  на доске:
В солонке соль. Надо солить суп. На тарелке солёный огурец.
- Прочитайте предложения.
- Что заметили в предложениях? (Есть однокоренные слова)
- Выпишите эти слова, выделите корень, поставьте ударение над словами.

Солонка, соль, солить, солёный.

- В написании какого слова вы не сомневаетесь? (соль)
- Почему? (В слове «соль» гласная под ударением, в остальных словах гласные в корне безударные).
- А почему сомневаетесь в остальных случаях?
- Как быть? (подобрать проверочное слово).
- Слово «соль» является «проверочным»
- По какому принципу мы определяем, что это проверочное слово? (Хорошо слышно).
- А почему хорошо слышно? (Под ударением)
- Давайте проверим. Сопоставим написание и произношение под ударением и без ударения.
- Слова «солонка», «солить», «солёный» являются проверяемыми.
- Какой вывод можно сделать?
Вывод: Безударный гласный в корне можно проверить, подобрав проверочное слово. Гласная пишется такая же, как под ударением в проверочном слове.
- Какое проверочное слово надо подбирать? (однокоренное)
- Подбор в качестве проверочного однокоренного слова – это один из способов проверки безударного гласного в корне.
На доске:
дом – дома
совы - сова
- Прочитаем пары слов. Что можно сказать об этих словах? (Это формы одного и того же слова).
- Запишите пары слов. Подчеркните в каждой паре те слова, которые являются проверочными.
– Какой можно сделать вывод? (Безударные гласные в корне можно проверять изменением формы слова – второй способ).
- Итак, назовем еще раз способы проверки безударных гласных в корне слова.

СПОСОБЫ ПОДБОРА ПРОВЕРОЧНЫХ СЛОВ

Подбор                                                                                      Изменение формы слова

однокоренного слова

звонок - звон                                                                                      плоды - плод

листок - лист                                                                                    стрела - стрелы

V. Физкультминутка.

Ударный слог, ударный слог…

Он назван так недаром.

Эй, невидимка-молоток,

Отметь его ударом.

И молоток стучит, стучит,

И чётко речь моя звучит.

Следи за поведеньем молотка.

Держи в руках его, озорника!

VI. Закрепление

1. Игра «Пирамида». Учащиеся по очереди вписывают буквы в кольца пирамиды (см. приложение 2).
2. Работа по карточкам (см. приложение 1).
   
   Фронтальная проверка. Оценивание на этапе.

3. Работа с учебником. Выполнение упр. 13 с. 87.

4. Дополнительные задания.

Выберите (подчеркните) нужное проверочное слово, вставьте пропущенные буквы. Докажите, почему:
• уд…вительно (диво, дева)
• л…пить (липка, лепка)
• м…стерить (мост, мастер)
• л…нивый (лень, линька)
• скр…пучий (скрепка, скрип)

Подчеркните в каждой группе слово, которое является проверочным. Докажите, почему:
• кричать, крикливый, крик
• окно, окошечко, окна
• тайник, тайна
• сова, совёнок, совы
• дворы, двор, дворовый
• дождь, дождливый, дождик

Проверка выполнения задания.

VII. Подведение итогов урока. Рефлексия
- Скажите, о какой орфограмме шла речь на уроке.
- Какие гласные в корне требуют проверки?
- Как вы подбирали проверочные слова?

- Все ли понравилось на уроке?

VIII. Домашнее задание

Учебник, стр.87 упр.14