Речевые игры
учебно-методический материал на тему

Введение

Вашему вниманию предлагается сборник стихо-
творений о грибах для детей дошкольного возраста.
Каждое стихотворение познакомит ребенка с назва-
ниями, особенностями произрастания и внешним
видом различных съедобных и ядовитых грибов, по-
может расширить кругозор ребенка и обогатит сло-
варь по теме «Грибы».

После прослушивания стихотворения ребенку
предлагается ответить на шуточные вопросы теста.
Вопросы и предлагаемые варианты ответов помогут
активизировать внимание, память, словесно-логиче-
ское мышление и речь ребенка. Сборник оформлен
замечательными иллюстрациями (по ненавязчиво-
му предложению взрослого дети могут их раскра-
сить) и подарит много приятных и веселых минут
вам и вашему малышу.

Белый гриб

Белый гриб Боровик
Поддаваться не привык:
Целый день в лесу бродили
Все его не находили.
Наконец, нас пожалел он
И шагнул навстречу смело.
Ай да гриб, богатырь!
Вот ведь как раздался вширь,
С белоснежной крепкой ножкой
Еле-еле влез в лукошко!

1.        Как по другому называют белый гриб?
а) моховик

б)боровик

2.        Почему этот гриб называют богатырем?

а)        он большой, с крепкой ножкой

б)        его очень трудно оторвать от земли

в)        он богатый

Белым этот гриб называют потому, что его мякоть всегда
белая - не темнеет при варке и сушке. А боровиком велича-
ют за то, что он любит расти в сосновых и еловых борах.
Ножка у боровика белая, крепкая, утолщенная у основа-
ния. Шляпка — светло-коричневая, желто-бурая или виш-
нево-красная.

Если хочешь, можешь раскрасить белый гриб на картинке.

Волнушки

  У березки на опушке

Ждут нас модницы Волнушки.

Все в пушистых шляпках новых,

Нам кричат: «А мы готовы!

Мимо вы не проходите

И скорее нас сорвите!»

Зря волнуетесь, Волнушки,

                           Заберем мы вас с опушки,

Не оставим ни одной,

Унесем к себе домой!

1.        Где можно встретить волнушки?

а)        на берегу реки

б)        у березки на опушке

2.        Почему грибы-волнушки называют модницами?

а)        эти грибы часто меняют наряды

б)        эти грибы в пушистых новых шляпках

***

Волнушку легко узнать по нежно-розовой шляпке, по ко-
торой кругами расходятся темно-розовые волны. Считает-
ся, что название этого гриба произошло от старинного сла-
вянского слова «волна», что значит «овечья шерсть». И
правда, края у волнушки мохнатые, будто покрытые шер-
стью. А если, собирая грибы, ты срежешь волнушку ножом,
на срезе ножки у нее появится горький розовый сок.

Если хочешь, можешь раскрасить волнушки на картинке.

Груздь, ты что нас избегаешь?
Не уйдешь ведь, так и знай!
Раз ты Груздь, что делать знаешь -
Быстро в кузов полезай!

1.        Легко ли найти гриб груздь?

а)        легко

б)        сложно

2.        Груздь съедобный или ядовитый гриб?

а)        очень ядовитый

б)        съедобный

3.        Как говорится в пословице?
Назвался груздем, полезай ...

а)        в корзину

б)        в ведро

в)        в кузов

Груздь получил свое название от слова «груда». Эти
грибы растут рядом друг с другом, кучками, сгрудившись.
Грузди бывают разных цветов и разных видов, нэ чаще все-
го в наших лесах встречается груздь, окрашенный в белый
цвет. Ножка у груздя невысокая, внутри полая. Шляпка
похожа на тарелочку с выемкой посередине и опущенными
вниз краями. По краям шляпка груздя украшена короткой
бахромой.

Если хочешь, можешь раскрасить груздь на картинке.

Белый шарик вдруг возник
На лесной тропинке -
Это гриб Дождевик
Вышел на разминку.
Будет при дожде расти,
Так потяжелеет,
Что с собою унести
И не всяк сумеет!

1.        На что похож гриб дождевик?

а)        на кубик

б)        на шарик

2.        Когда растет дождевик?

а)        во время дождя

б)        во время снегопада

3.        После дождя гриб дождевик:

а)        легкий, как перышко

б)        становится тяжелым

***

Дождевиком этот гриб называют потому, что он очень
быстро растет после дождя. Гриб дождевик не похож на дру-
гие грибы. Шляпка у него срослась с ножкой. Этот гриб
крепкий, белый, похож на колобок. Собирают дождевики
только пока они молодые.

Если хочешь, можешь раскрасить дождевик на картин-
ке.

Лисички

           Желтые Лисички
Елку стерегут,
Желтые Лисички
Нас к себе зовут.
Соберем их быстро
Мы без суеты,
Только вот скажите:
Где у вас хвосты?
Каждая лисичка
Быть должна с хвостом,
А иначе имя
Это ни при чем!

1.        Какого цвета грибы лисички?
а) желтого

б)красного

2.        Есть ли хвостик у гриба лисички?

а)        да, он обязательно вырастает

б)        нет, это же не животное

Лисичками эти грибы называют потому, что они своей
окраской напоминают хитрую рыжую лисицу. Грибы эти
некрупные, но крепкие и ароматные. Обратная сторона их
плоской и чуть волнистой по краям шляпки состоит из
большого количества пластинок-ребрышек. Желтые лисич-
ки всегда растут большими семьями.

Если хочешь, можешь раскрасить лисички на картинке.

Масленок

Посмотрите на Масленка:
У него под шкуркой тонкой
Столько масла - чуть не льется,
Потому так и зовется.
Под сосной живет и елкой,
Хитро прячется в иголках.
Мы всегда Масленку рады,
Вкусен он под маринадом!

1.        Почему гриб назвали масленком?

а)        он дает человеку много масла

б)        его шляпка покрыта маслянистым веществом

2.        Можно ли приготовить что-то вкусное из маслят?

а)        нет, из этих грибов ничего вкусного не приготовить

б)        да, эти грибы очень вкусны, особенно под маринадом

3.        Где растут маслята?

а)        под березами

б)        под соснами и елями

***

Масленок — это невысокий гриб с маслянистой светло-зо-
лотой шапочкой, которая напоминает румяный блин. Под
шляпкой у масленка спрятаны белые воротнички. Ножка
этого гриба золотистая или светло-коричневая, сухая и
крепкая.

Если хочешь, можешь раскрасить масленок на картинке.

Моховик  

Утром встанет Моховик,
Сделает зарядку,
А потом свою наденет
Бархатную шляпку.
Аккуратным быть привык
Этот гриб солидный.
Вот такой он, Моховик,
Даже нам завидно!

1.        Как выглядит гриб моховик?

а)        солидный гриб

б)        маленький и невзрачный

2.        Какая шляпка у моховика?
а) льняная

б)ситцевая
в)бархатная

***

Моховик любит расти среди опавших листьев и хвои или в
зеленом мягком мху. От слова «мох» и произошло его назва-
ние. Шляпка моховика бархатистая, сверху зеленоватая или
коричневая, а снизу - желтая или рыжеватая. Ножка у этого
гриба желтого цвета, крепкая, чуть утолщенная снизу.

Если хочешь, можешь раскрасить моховик на картинке.

Мухомор

                           С красной шляпкой в белых точках
Здесь красуются грибочки.
      Словно все сошли с картинки -
Так и просятся в корзинку,
Тут набрать их можно гору.
Да ведь это Мухоморы!
Очень гриб собой хорош,
Только нас не проведешь,
Потому что он, по слухам,
     Вреден всем, не только мухам!

1.        Как выглядит мухомор?

а)        белый гриб с коричневой шляпкой

б)        гриб с красной шляпкой в белых точках

2.        Можно ли собирать мухоморы для еды?

а)        нельзя, гриб ядовитый

б)        можно

***

Мухомор - очень красивый, но и очень ядовитый гриб.
Ножка мухомора белая, в белой пушистой юбочке. Шляпка
- ярко-красная, в белых пятнышках-чешуйках. Если ты
увидишь мухоморы в лесу, не топчи и не уничтожай их! Му-
хоморами в лесу лечатся некоторые птицы и звери, напри-
мер лоси.

Если хочешь, можешь раскрасить мухомор на картинке.

Опята

Симпатичные ребята,
Эти самые Опята.
Друг за друга все горой,
Не разлить их и водой.
Вот расселись на лужайке —
Ты давай их собирай-ка.
Ничего, что маловаты,
Но зато вкусны Опята!

1.        Как растут грибы опята?

а)        по одному

б)        всегда семейкой по несколько штук

2.        Какого размера эти грибы?

а)        маленькие

б)        очень большие

Опята - это небольшие грибочки с маленькими шляпка-
ми. Опята обычно растут на трухлявых пнях, корягах,
стволах поваленных деревьев. Дружные опята всегда растут
кучками. Шляпка у опенка золотисто-рыжеватая. Ее по-
верхность усеяна темными чешуйками. Ножка этого гриба
в верхней части светло-желтая, в нижней - коричневатая.

Если хочешь, можешь раскрасить опята на картинке.

Поганки

Посреди лесной полянки
Притаились хулиганки,
Притаились хулиганки -
Две противные Поганки.
В белых юбках, шляпах белых,
Каждая белее мела.
Слишком уж они бледны,
Да и в пищу не годны.
Ведь в Поганках, говорят,
Самый сильный в мире яд
Для людей и для зверей.
Мимо них пройди скорей!

1.        Какого цвета поганки?
а) красного

б)белого

2.        Можно ли есть поганки?
а) да, но немного

б)нельзя

***

Бледная поганка - самый ядовитый из всех несъедобных
грибов. В основании ее ножка всегда имеет утолщение в виде
вложенного в белую чашечку-вольву клубня. Ножка у блед-
ной поганки с зеленоватыми или желтоватыми прожилками,
с белой юбочкой-кольцом. Шляпка - круглая, белого цвета.

Если хочешь, можешь раскрасить бледную поганку на
картинке.

Подберезовик

Этот гриб - один из лучших,
Он с березкой неразлучный.
Поднялся на пестрой ножке,
Тоже просится в лукошко.
Никаких сомнений нет -
С ним вкусней любой обед!

1.        С каким деревом дружит подберезовик?

а)        с дубом
б)с осиной
в) с березой

2.        Какая ножка у подберезовика?
а)зеленая

б)        пестрая: белая в темных крапинках

в)        красная

3.        Этот гриб съедобный или ядовитый?

а)        он очень ядовит, есть его нельзя

б)        съедобный, считается одним из лучших грибов

-к-к

Подберезовики чаще всего растут под березами. Ножка у
этого гриба тонкая, длинная, белая, покрыта темными че-
шуйками. Шляпка - сверху коричневая или сероватая, поч-
ти черная, снизу - светлая.

Если хочешь, можешь раскрасить подберезовик на кар-
тинке.

Подосиновик

Под осиной огоньком
Шляпка заалела.
Полюбуемся грибком
И срываем смело.
Украшает он собой
Грибников корзины.
Вот подарок нам какой
От простой осины!

1.        Какого цвета шляпка у подосиновика?
а)зеленого

б)        красного

2.        Под каким деревом растет этот гриб
а)иод елкой

б)под осиной

в)        под березой

***

Подосиновик - гриб с очень яркой, красной или оранже-
вой бархатистой шляпкой. Низ шляпки взрослого подоси-
новика желтоватый или сероватый. На светлой ножке - от-
топыренные чешуйки темного цвета.

Если хочешь, можешь раскрасить подосиновик па кар-
тинке.

С солнышком кто очень дружен?
Долго думать тут не нужно:
Из грибов к нему всех ближе
Золотистый крепкий Рыжик,
Озорник с лесной опушки.
Рыжик, где твои веснушки?

1.        С кем дружит гриб рыжик?

а)        с луной

б)        с солнышком

2.        Как выглядит рыжик?

а)        большой гриб с красной шляпкой

б)        крепкий гриб золотистого цвета

3.        Где растет гриб рыжик?

а)        в лесной чаще

б)        на опушках

***

Рыжик считается одним из самых вкусных грибов. На
срезе ножки появляется млечный сок, в котором нет горе-
чи. По золотистой шляпке рыжика идут ряды темных ко-
лец. Гриб рыжик похож на волнушку, но вот мохнатой
«шерсти» у него по краям шляпки нет. Мякоть рыжика
оранжевая, сочная и ароматная.

Если хочешь, можешь раскрасить рыжики на картинке.

Встретил я в лесу Свинушек
Очень дружную семью.
На грибных надулся хрюшек,
Подложили мне свинью!
Я собрал их там немало,
А когда принес домой,
Мама, ахнув, мне сказала:
«Выбрось все и руки мой!»

1.        Почему грибы свинушки называют дружной семьей?

а)        они ходят друг другу в гости

б)        они растут рядом друг с другом

2.        Почему мама попросила мальчика выбросить грибы и по-
мыть руки?

а)        потому что свинушки не очень красивые грибы

б)        потому что свинушки считаются ядовитыми грибами

***

Свинушки - ядовитые грибы. Они вбирают в себя вред-
ные, опасные для нашего здоровья вещества из окружаю-
щей среды. У свинушки коричневая бархатистая шляпка с
подвернутыми краями. Пластинки под шляпкой желтова-
тые. Ножка свинушки светло-желтая, суженная к основа-
нию.

Коли хочешь, можешь раскрасить свинушки на картин-
ке.

Сморчок

Сморщенный, как старичок,
Преградил нам путь Сморчок.
Нарядился, чудачок,
В желто-бурый колпачок.
Гриб не слишком-то хорош,
Да ведь лучше где найдешь?
Первым он приходит к нам,
Не в пример другим грибам!

1.        Почему гриб сморчок похож на старичка?

а)        потому что он очень старый

б)        потому что он весь сморщенный

2.        Когда вырастает этот гриб?
а) поздней осенью

б)ранней весной

***

Сморчок - самый ранний весенний гриб. Шляпка у смор-
чка неровно-шаровидной формы. На ней видны выпуклые
ребра с перегородками между ними, которые образуют
ячейки. Цвет гриба сероватый или коричневатый. Ножка у
сморчка белая, хрупкая. Шляпка надета на нее, как напер-
сток, и прикреплена к ней только на верхушке.

Если хочешь, можешь раскрасить сморчок на картинке.

А в конце лесной пробежки
Нам попались Сыроежки.
Мы себе сказали: «Стоп!»
                                               Не грибы - калейдоскоп!
                                                Ярче их, наверно, нет.
                                               Только вот ведь в чем секрет:
                                                Хоть они и Сыроежки,
                                                 Каждый знает наперед -
                                                Если их сырыми съешь ты,
                                                Тут же заболит живот!

1.Почему сыроежки называют калейдоскопом?

а)у этих грибов разноцветные ножки

б)у этих грибов разноцветные шляпки

2.Можно ли эти грибы есть сырыми?

а)нельзя, потому что от них заболит живот

б)можно

***

Сыроежки - небольшие и очень хрупкие грибы (не рас-
сыпаются только молодые грибочки с неразвернувшейся
шляпкой). У сыроежки белая, ровная ножка. Шляпки этих
веселых, ярких грибов могут быть различных цветов - розо-
вые, желтые, оранжевые... У молодой сыроежки шляпка
похожа на шарик. Гриб подрастает, и шляпка разворачива-
ется, становится плоской, похожей на тарелку. С обратной
стороны шляпки можно увидеть большое количество тон-
ких хрупких пластинок-ребрышек.

 Если хочешь, можешь раскрасить сыроежки на картинке.

На лугу, в лесу и в поле

Всюду нас встречает он,

                               В шелковом своем камзоле

                               Благородный Шампиньон.

Нам при встрече шаркнет ножкой.

Шляпу чуть приспустит кии;).

Оробели мы немножко

Ну, ни дать, ни взять-   маркиз!

1.        Где можно встретить гриб шампиньон?

а)        в зоопарке

б)        на лугу, в лесу и в поле

2.        На кого похож шампиньон?

а)        на крестьянина

б)        на маркиза

в)        на графа

Слово «шампиньон» пришло к нам из французского языка.
В переводе оно означает «гриб». У шампиньона белая по краям
и чуть буроватая в середине шляпка полушаровидной формы.
Прямо под шляпкой на белой, толстой, ровной ножке у этого
гриба бахромчатое кольцо. Растут шампиньоны рядом с жиль-
ем человека около дорог, и городских парках, в садах, на за-
брошенных полях и пастбищах. Однако собирать растущие ря-
дом с автомобильными дорогами шампиньоны нельзя: эти гри-
бы активно впитывают вредные для человека вещества.

Если хочешь, можешь раскрасить шампиньоны на кар-
тинке.        ^

Эту дружную семейку
Отыскать поди сумей-ка.
Каждый прячется в листочках,
Словно он простая кочка.
Тут не мешкай, не зевай,
Листья быстро разгребай.
Вот один, другой и третий,
И четвертый на примете.
А под той еловой лапкой
Пятого мелькнула шляпка.
Времени прошло немножко -
И уже полно лукошко.
Отправляйтесь-ка с поляны
В сковородку со сметаной!

1.        Кого автор назвал «дружной семейкой»?

а)        грибы

б)        ягоды

в)        детей

2.        Где прячутся грибы?

а)        в дупле

б)        в листьях и траве

в)        в берлоге

3.        Во что собирают грибы?

а)        в чемодан

б)        в тарелку

в)        в корзины и в лукошки

С. МАСАЛЫДЕВА

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЧУФЫРКИ

Речевой материал для автоматизации согласных звуков

Пособие для родителей

Светлана Масальцева ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЧУФЫРКИ

Пособие для родителей

ГИПП «Вятка».  1997.

Дорогие родители!

Вот и подрос ваш ребенок. Ему уже 4, 5, а может, и 6 лет. Каждый день он преподносит вам новое открытие. Еще вчера говорил: «сапка», «зук», а сегодня получается: «шапка», «жук». Вчера безмятежно лопотал: «лучка», «лыба», «лакета», а сегодня, о чудо! Целый день настойчиво рычит: «рррыба».

Самое время заняться закреплением звуков в речи. А поможет вам в этом предлагаемая брошюра коротеньких стихов, буквально перенасыщенных нужными звуками.

Учите на здоровье!

Только один маленький, но очень и очень важный совет! Перед закреплением звуков обязательно покажите ребенка логопеду, чтобы быть уверенным — все звуки произносятся правильно. Сами понимаете, закрепление неправильно произносимых звуков ничего, кроме вреда, не принесет. Но даже в том случае, когда и закреплять-то ничего не нужно, стишки вам все равно помогут для развития звукового восприятия.

Вы вслух читаете их, а ребенок должен хлопнуть в ладоши всякий раз, как услышит слово с нужным звуком «р» (или «л», «с» и т. д.). Усложните задание: после чтения стихотворения предложите ребенку определить место звука «ч» (или «ш», «ж» и т. д.) в слове: начало, середина, конец слова.

Выполнение этих заданий заложит первые кирпичики в успешном овладении навыками чтения и письма в школе.

В добрый путь!

С наилучшими пожеланиями логопед Светлана Масальцева.

Рыкалка

Р-р-р — такой красивый звук.

 Р-р-р — он мой хороший друг.

Р-р-р — дрожит, дрожит язык.

 Р-р-р — он, как мотор, привык.

Нотки

Рыбка ерш просила маму:

—  Мама, ты сыграй мне гамму.

Я романсы буду петь,

Нотки надо разуметь.

Рита-Маргарита

—  Рита-Рита-Маргарита,

— Громко пел магнитофон.

Батарейки вдруг сломались,

Тишина пришла к нам в дом.

Я без музыки скучала,

Приуныла, задремала.

Мне приснился яркий сон.

«Риту» пел магнитофон.

Самовар

Самовар, самовар,

У тебя внутри пожар,

У тебя внутри жара.

Звать гостей уже пора.

 Кран скорее отворяй,

Чай ребяткам наливай.

Чай приятный, ароматный,

Да с заварочкою мятной.

Да с баранками, с вареньем

Мировое угощение!

Велосипед

Я кручу, кручу, кручу

Черные педальки.

Мой дружок велосипед

Кружит по лужайке.

 Я кричу, кричу, кричу:

— Ромашки и березки,

Прокачу вас, прокачу,

Ручейки, стрекозки.

Скрипачка

— Скрип, скрип, скрип,

 — Скрипела дверь,

— Артистка я прелестная.

С утра скриплю, скриплю, скриплю.

 Скрипачка я известная.

Ирина и Марина

Ирина и Марина играли на рояле.

Андрюша и Петруша на трубе играли.

 Ирина и Марина решили почитать,

Андрюша и Петруша отправились гулять.

Ирина и Марина кормили черепашку.

Андрюша и Петруша порвали вдруг рубашки.

Ирина и Марина рубашки вмиг зашили.

Андрюша и Петруша им розы подарили.

Реклама

В кресле с братом мы сидели,

Телевизор мы смотрели.

Там реклама да реклама.

Рассердилась наша мама:

—  Чем с рекламою дружить,

Лучше в драмтеатр сходить.

Друзья

У меня четыре друга:

Рома, Игорь и Андрей,

А четвертый друг — усатый,

Рыжий Барсик — котофей.

Каркуша и Хрюша

Хрипло каркала Каркуша:

—  Очень каркать я люблю.

Проворчал упрямый Хрюша:

—  Лучше хрюкать: хрю-хрю-хрю.

Старое кресло

Кресло уныло скрипело:

— Состарилось я, поседело.

Никто в меня не садится,

 Боятся все занозиться.

Если бы

Если б у меня был самолет,

Я бы ввысь поднялся без забот.

Я бы звезд своим друзьям насобирал.

Все бы звезды я бесплатно раздавал.

Зек. 1241

ВРЕМЕНА ГОДА Осенний бал

Осень — красивое время.

Осенью — бал в лесу.

Листья в фокстроте кружатся.

Слон приглашает лису.

Совы на скрипках играют.

 Сойка берет саксофон.

Осенью лес засыпает

В вальсе «Осенний сон».

Снежинка-талисман

Город чистый зимой, словно сказка.

Снег повсюду искрится, блестит.

А по снегу на синих салазках

Дед Мороз со Снегуркой летит.

Он горстями снежинки бросает,

Улыбаясь людям светло.

Я ладони свои подставляю,

Эту сказку я знаю давно.

Принесу я снежинки сестренке

 И сестренка не станет грустить.

Все грустинки растают в сторонке.

 Со снежинкой всем весело жить!

Скоро весна

Просыпайся, медведь, просыпайся,

Хватит лапу свою сосать.

Поднимайся, медведь, поднимайся,

 Собирайся весну встречать.

Надо лестницу ввысь поставить,

Чтобы солнышко умывать.

Надо птицам гнезда исправить,

Песню новую написать!

Запах весны

Запах весны особенный, необъяснимый.

Запах весны вкуснее запаха меда и апельсинов.

Запах весны вкуснее самого сладкого сна.

Слово даю — послезавтра придет весна!

Лето

Лето, лето, лето!

 Сладкая пора.

Сижу и ем смородину

С утра и до утра.

Потом срываю сливу,

Сок апельсинов пью.

Ах, лето, лето, лето,

 Как я тебя люблю!

Аленький цветочек

Ты расти, мой цветочек аленький, подрастай.

Лепестки свои красные распускай.

Пусть Дюймовочка появится из цветка.

Просвистит пусть ласточка в облаках.

Стрекоза

Стрекоза-искусница

Сарафан вязала.

 Петельку за петелькой снимала, надевала.

 Сарафан весь красный

С синим пояском.

Стрекоза обновкой

Удивит весь дом.

Не боюсь!

Я Кощея не боюсь, не боюсь.

Бабки-Ежки не боюсь, не боюсь.

Не боюсь я темноты, темноты.

Не боюсь я высоты, высоты.

А боюсь я на грядке у луковицы

полосатой мохнатой гусеницы.

Комарик

Зи-зи-зи, — звенит комарик,

Ты меня не тронь.

Я зажгу вам здесь фонарик

Золотой огонь.

Всем зверятам помогу

На тропе лесной.

И зайчата убегут

От лисички злой.

13

Совет зебры

Зу-зу-зу, — болели зубы

У козленка Гены.

— Чисти зубы, дорогой, -

Сказала зебра Лена.

Здоровы будут зубы

Двести лет.

Не забудь, козленок,

Полезный совет.

14

Портрет Земли

Я возьму зеленый цвет,

 Цвет листочков и травы.

Нарисую я портрет

Нашей ласковой Земли.

Зеленые кудряшки —

Это все леса.

Синие озера —

 у Земли глаза.

Золотыми звездами

Украшена вся.

Обижать планету нашу

 Никому нельзя.

Безработный зонт

Лето было знойное,

Дождик редко шел.

 Без работы зонт болел,

Зонт был очень зол.

Но однажды Зина

Зонт взяла с собой.

Зина попросила:

 — От зноя меня скрой!

Зонтик улыбнулся.

Спицы распустил.

Звонко потянулся

И солнышко закрыл.

Заводной зайка

Зое подарили

Заводного зайку.

Заведенный зайка

Запрыгал на лужайке.

На лужайке много

Прыгает зайчат.

— Найди-ка, где твой зайка? —

Зое говорят.

Зок. 1241

Роза

Роза ногу занозила,

По заборам лазила.

Доктор ногу осмотрела

 И зеленкой смазала.

Золото

Золотое солнце.

Золотой апрель.

 Золотые волосы

У мамочки моей.

Козы-зазнайки

У забора две козы

Спорили, бодались.

У кого рога длиннее,

А глаза — зеленые.

До чего зазнались!

Праздник сказок

У нас сегодня праздник.

Гостей уж полон зал.

Незнайка с Синеглазкой

Мазурку танцевал.

 Лиса с котом Базилио

Загадки загадали.

А Буратино с Золушкой

Ключ золотой искали.

Нам золотая рыбка

Тот ключик принесла.

И в город Изумрудный

С собою позвала.

Колокола

Звенят, звенят колокола

Звонкие, веселые.

Звон плывет над всей землей,

Над городами, селами.

(щ)

Щеглиная семья

Щегол, щеглиха и щегленок

 Купили сетку овощей.

 Щегол все овощи почистил.

Щеглиха наварила щей.

 Щегленок щедрый был ребенок,

На щи он пригласил лещей.

Работнички

Петя щепок нащепал, нащепал.

Щепки в печку насыпал, насыпал.

Папа печку натопил, натопил.

Дед лещей в ней насушил, насушил.

А щенок лещей стащил, ох, стащил!

18

Небылица

По тропиночке, вдоль рощи,

Колобок катился.

Щеки пышные надул,

Хищной лиске подмигнул,

У щуки в норке скрылся.

Плащ

Плащ в ящике пылился —

Не чищен и забыт.

Хозяин веселился,

А ящик был открыт.

Плащ встал и потянулся,

Щелчком замок открыл,

Ушел и не вернулся,

И щеток накупил.

Живет наш плащ, как щеголь.

Все пуговки пришил.

 Хозяин плащ свой ищет,

Но плащ его забыл.

Счастье

Счастье для щегла — жирный червячок.

Счастье для щенка — хрящ и сахарок.

 Счастье рыбака — щука на крючок.

 Счастье грибника — беленький грибок.

Для лентяя счастье — теплая постель,

Пышная подушка и короткий день.

19

Грязнуля

Хрюшина щетинка

Не чищена давно.

От щетки и расчески

Он сбежал в окно

И в роще простудился.

Нечищеный, худой,

Он в роще заблудился,

Все ищет домик свой.

Нашли грязнулю Хрюшу

В чаще у Кощея.

Он был чернее тучи,

Он щепки был тощее.

С тех пор наш Хрюша учит:

— Чистота — не чушь!

Он щетки уважает

И обожает душ.

20

Щу и Ща

Дружит Щу с буквой У,

 Дружит Ща с буквой А.

Щу и Ща обижаются,

 Если ты ошибаешься.

Хвощ и хвост

Хвощ — растение такое.

Хвост — у щуки и щенка.

Хвощ и хвост — два разных слова,

Но похожие слегка.

21

Учитель плавания

Щука, щука, научи плавать и нырять!

 Щука, щука, как бы мне чемпионом стать?

Щука щелкнула зубами,

Прошептала мне в ответ:

— Бей сильнее плавниками,

Вот и весь мой секрет!

Загадка

Что за овощ такой,

С мощной рыжей косой,

 Хрустящий и сладкий

У бабушки на грядке?

(Морковь).

Гоша и лягушки

В деревушке у реки,

В крошечном домишке,

Домовенок Гоша жил,

Он с лягушками дружил

И читал им книжки.

— Ква-ква-ква, — шумят лягушки,

Поищи гармошку, Гоша.

Мы проквакаем частушки

И попляшем шейк в калошах.

22

Мышки

Мышки-мышки, шалунишки

 По ночам шуршат, шуршат.

Мышки-мышки, шалунишки

По ночам пищат, пищат.

Мышки-мышки, шалунишки,

Вот тетрадки вам и книжки.

Больше не скучайте,

Буквы изучайте!

23

Дом и домик

Дом наш скучный и большой,

Очень много этажей.

Рядом — домик-малышок,

Жить в нем лучше, веселей.

Из окошка поглядишь —

И ромашки рядышком.

 А живут в домишечке

Дедушка и бабушка.

24

В гостях

Даша, Паша и Мишутка

У бабушки гостили.

Пышки ели, сливки пили,

На пруду ершей ловили.

Кошечка-модница

Шляпку, шубу и сапожки

Сшили нашей кошке.

Кошка наряжается,

А мыши потешаются.

 Это Барби, а не кошка,

В шубке и сапожках.

Не узнает в шляпке кошку

 Никакая мошка.

Загадка

Желтые пятнашки,

Белые кудряшки,

Зеленые кармашки.

Что это?

(Ромашки).

Шишки-мышки

Маша шишек набрала

Полное лукошко.

Увидала шишки кошка,

Думала, что мышки.

25

Оладушки

Бабушка пекла-пекла

Ладушки-оладушки.

 Прибежали малыши:

Сашенька и Аннушка.

Кушали оладушки

С ягодой морошкой.

 — Вот спасибо бабушке,

Говорили крошки.

26

Пятнашки

Зайчишка с черепашкой

Любил играть в пятнашки.

Зайчишка шустро скачет,

А Черепашка плачет:

— Пожалуйста, плутишка,

Не прыгай шустро слишком.

Устала я, бедняжка,

Играть с тобой в пятнашки.

Шурочка

Шелестят, шелестят,

 Шелестят странички.

Это Шурочка читает

Книжку для сестрички.

Женя и ежик

Женя с ежиком дружил

Очень много лет.

В день рожденья подарил Ежику жакет,

Кожаный, нарядный,

С желтым ремешком,

Оранжевою пряжкой,

 Кружевным платком.

27

Жаба Жанетта

В луже жила-поживала

Важная жаба Жанетта.

Жаба была неуклюжей,

Но квакала важно при этом.

Жаба жевала, жевала

Жужелиц и комаров.

Жаба розы спасала

От жирных и жадных жуков.

28

Жадина

С жадным жить ужасно трудно.

 Жадина — плохой дружок.

Он игрушку не подарит,

Не разломит пирожок!

Моржи

Жи-жи-жи, жи-жи-жи,

Кто такие моржи?

Кто не боится стужи,

Кто с морозом дружен,

Зимой в пруду купается,

 Моржом и называется.

29

Жираф и художник

Жираф к художнику пришел:

— Послушайте, художник,

Вы нарисуйте мне снежок

 Или хотя бы дождик.

 Когда мне жарко — погляжу

На вьюжную картину —

 И свежий, влажный ветерок

Погладит мою спину.

Прохладней будет в жаркий день,

 И оживет сухой цветок.

Пожалуйста, художник,

Вы нарисуйте мне снежок!

Жора-шоколадка

Больше всего на свете

Жора любил конфеты,

Коржики и шоколад,

 Жвачку и мармелад.

Также любил пирожное

И, конечно, мороженое.

Только однажды Дружок,

Маленький Жорин щенок,

Жору лизнул за пятку.

Пятка была очень сладкой.

Так Жора стал шоколадкой.

30

Медвежонок Тимофей

Медвежонок Тимофей жирноват.

Он от лени тяже-тяжеловат.

Медвежонок Тимоша лежит,

А над ним желтый шмель знай жужжит:

— Лежебока, лежебока-дружок,

Не лежи днем, не ешь пирожок!

Ты бы лучше на лужайку бежал,

С медвежатами в футбол поиграл.

Жук

Жук на пляже жил однажды,

Нежился на солнышке,

Каждый день купался дважды,

И жужжал на бревнышке.

31

Оранжевое чудо

На оранжевом балконе

Цвел оранжевый тюльпан.

Мне оранжевое чудо

Подарил художник Жан.

Ужи

Ежевику, рыжики Жанна собирала.

На лужайке двух ужей Жанночка видала.

 На головках у ужей

 Желтые кружочки.

Жанне ужики сказали,

Где растут грибочки.

Юла

Ла-ла-ла, — юла скакала:

 Весела я, весела,

Все бы пела и плясала,

Потому что я — юла.

Платьице-полянка

Голубые васильки

На платье у Татьянки.

Золотые мотыльки

Летают на полянке.

Вот какое платьице

Сшили для Татьянки,

Шили-вышивали

Волшебную полянку.

Мамочкины пальчики

Чудо сотворили,

 Платьице-полянку

Тане подарили.

Мальвинка

Глазки-апельсинки

У кошечки Мальвинки.

Мальвинка улыбается,

Чему-то удивляется.

33

Глиняный слоник

Людочка из глины

Слоника слепила.

Слоник был глазастый,

Голубой, ушастый.

Слоник от Людмилки

 Убежал к Галинке,

Потому что Галочка

Дала слону скакалочку.

Слоник веселился —

Упал и разлепился,

Стал кусочком глины

 У девочки Галины.

34

Зимние картинки

Белый снег летает

Над землею белой,

Ложится, засыпает,

Усталый и несмелый.

Белая полянка,

Белоснежный ком.

Это белый зайка

Под беленьким кустом.

*      *      *

В голубое небо

 Голуби взлетали,

Золотому солнышку

Песни посылали.

Зеленые ели

 В лесочке трещали:

 От лютых морозов

 Мы очень устали.

Нам солнышко снится,

Соловушек трели,

От белых метелей

 Мы все поседели.

35

Акулина и малина

За калиткой Акулины

Много ягоды малины.

Акулина, Акулина,

Дай нащиплем мы малины.

 Малина алая сладка.

 Да налей к ней молока.

Улыбнулась Акулина,

Угостила нас малиной,

Налила и молочка,

Подарила нам сверчка.

Луна и светлячки

Луна сказала светлячкам:

— Я спать пошла, голубчики,

 Светите людям по ночам,

 Включайте свои лучики.

36

Чайник

Чистил чайник Чебурашка,

Чистил пастой, порошочком.

Помогала черепашка —

 Чистила речным песочком.

Чудо-чайник получился —

Очень чистый и в цветочках.

Чай в нем сладкий очутился,

 Угощались все в лесочке.

37

Сверчок

Сверчок за печкою ворчал:

— Когда-то был я молод,

Смычком на скрипочке играл,

Чечетку четко танцевал,

Не страшен был и голод.

Сейчас я сыт, в тепле молчу.

Ну, а когда скучаю,

Стихи сверчихе сочиняю,

Сверчатам книжечки читаю

И на чужих ворчу.

Ча-ча-ча

Ах, какой чудесный танец:

Ча-ча-ча, ча-ча-ча.

Это танец иностранец:

Ча-ча-ча, ча-ча-ча.

Зайчик с белочкой кружатся:

Ча-ча-ча, ча-ча-ча.

Все в лесочке веселятся:

Ча-ча-ча, ча-ча-ча.

Цветочные тайны

Из вазочки цветочки

На Светочку глядят.

 Ромашки, василечки

Ей тайны говорят.

Чудные тайны эти:

Про вечер и про ночь,

 Про дождик на рассвете,

И как чижу помочь.

Цыпленок Чик

У курочки Чернушки

 Есть цыпленок Чик.

Чик червячков и бабочек

Кушать не привык.

Чик просит у Чернушки

 Печенье, чебуреки,

Грибочки и ватрушки

Да грецкие орехи.

39

Чапа

Собачка Чапа вечерком

С котеночком играла.

Хозяйка позвала их в дом

 И напоила молочком,

 Да шерстку причесала.

Чуфырка, Чуфыр и четырка

Чуфырка плакала в лесочке:

— Четырку потеряла,

Она в корзиночке лежала,

В чистеньком платочке.

 Чуфыр четырочку нашел,

Принес ее Чуфырке.

 В платочке у Чуфырки дырка,

В корзинке очень много дыр.

Таблица умножения

Четыре чижика учили

 Таблицу умножения.

Пока учили, сочинили

Одно стихотворение.

Чири-чири, чири-чири.

Дважды два всегда четыре.

Каждый день учись считать,

Сможешь звездочетом стать.

40

Кирпичики

Кирпичи-кирпичики,

Коричневые личики.

Рядочком поднимаются,

Домик получается.

Белка и бельчонок

Белка учила бельчонка,

Чумазого очень ребенка:

— Под дождичком мойся почаще,

 И мордочка будет блестящей.

41

Цап-Царапыч

— Цап-Царапыч, почему

 Ты мышей не ловишь?

 Цап-Царапыч улыбается:

—  Мне колбаска больше нравится!

В цирке

Цыплята в цирке выступали

С курицей Хохлаткой.

Они с цветами танцевали

 На спинке у лошадки.

42

Цапля

Цапля нацепила

На голову цепочку

И в зеркальце глядится

На болотной кочке.

— Красавица я птица

И модница к тому ж.

В болоте я царица,

Но где же царь — мой муж?

43

Циркуль-забияка

У Ивасика в портфеле

Жил циркуль забияка.

Целый день любил он драться,

А портфель все плакал.

Тогда Ивасик отвинтил

У циркуля иголку,

С портфелем циркуль помирил

И положил на полку.

Блюдце

— Цо-цо-цо, цо-цо-цо,

— Блюдце пело на столе,

— Мое красивое лицо

 Испачкал Костя в киселе.

Солнечный зайчик

Если встать на цыпочки

И улыбнуться,

До солнечного зайчика

Можно дотянуться.

Он теплый и ласковый,

Играет со мной.

Но Солнце сказало:

— Заяц, домой!

И солнечный зайчик

 Куда-то пропал.

Наверное, завтракать

Папа позвал.

44

Солнце, помоги!

Солнце, солнце, разбуди

Нам Весну-красавицу.

 Пусть ресницами взмахнет,

Пусть просыпается.

Надоели нам метели,

Морозные ночки.

Пусть появятся скорее

 Первые цветочки.

45

Кузнечик и цикада

Кузнечик и цикада —

Родные брат с сестрицей.

Кузнец — певец на севере,

Сестра — южней певица.

Цикада пишет братцу

Травинкой письмецо:

«Ах, братец милый,

 Снится во сне твое лицо.

Приехал погостил бы,

 Гостинец мне привез.

У нас бы отогрелся,

Небось, совсем замерз».

46

Непоседа

Цок-цок-цок, цок-цок-цок,

 Жеребенок скачет.

 Цок-цок-цок, цок-цок-цок.

— Мама, дай мне мячик!

Цок-цок-цок, цок-цок-цок.

Сердится лошадка.

Цок-цок-цок, цок-цок-цок.

Ты устал, мой сладкий.

Цок-цок-цок, цок-цок-цок.

Цокают копытца.

Целый день, целый день

 На месте не сидится.

Белый танец

Белый танец, белый танец

Снежинки танцевали.

Танцевали в декабре,

Танцевали в январе,

А в феврале устали.

Танец замедляется,

Зимний бал кончается.

47

Управление образования исполнительного комитета г. Казани

Информационно-диагностический центр Управления образования

Отдел образования Московского района г. Казани

Составитель:

Учитель-логопед МАДОУ № 326

II кв. категории

Шагиреева Тамара Викторовна

Казань 2009г.

Пояснительная записка.

    Дышать надо через нос. Казалось бы, нет правила проще этого. Но при обследовании  выявляется, что более чем у половины детей старшего дошкольного возраста, нарушено носовое дыхание (аденоиды, хронический ринит, вазомоторный ринит, гипертрофия нёбных миндалин II-III степеней). Установлена связь между способом дыхания и успехами в обучении. От того, правильно дышит ребенок или нет, зависит его физическое и интеллектуальное развитие.    

    Речевое дыхание — основа звучащей речи, источник образования звуков, голоса. Оно обеспечивает нормальное голосообразование, правильное усвоение звуков, способно изменять силу их звучания, помогает верно соблюдать паузы, сохранять плавность речи, менять громкость.

    Успешное преодоление голосовых нарушений и формирование речевого дыхания возможно при условии тесной преемственности в работе всего педагогического коллектива и единства требований, предъявляемых детям.

    Активное вовлечение детей в тренировку по подготовке дыхательного, голосового и артикуляционного аппарата; развитии речевого слуха; координации общей и мелкой моторики, повысит результаты логопедической работы и положительно скажется на здоровье детей.

    В данном пособии представлены комплексы упражнений для детей старшего дошкольного возраста, с речевыми нарушениями, которые включают в себя:

• Дыхательную гимнастику, в том числе и парадоксальную дыхательную гимнастику по А.Н. Стрельниковой,  которая увеличивает объем легких, повышает жизненный тонус, улучшает настроение, память.
•  Логопедическую гимнастику, для укрепления мышц органов артикуляционного аппарата.
• Фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания.
• Упражнения на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга.
• Песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти.
• Чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков.

    Поскольку дыхание, голосообразование и артикуляция – это единые взаимообусловленные процессы, тренировка речевого дыхания, улучшение голоса и уточнение артикуляции проводятся одновременно с постепенным усложнением.    

    Пособие поможет  сделать взаимодействие, по устранению речевых недостатков, между специалистами  и педагогами более тесным. А использование парадоксальной дыхательной гимнастики по А.Н. Стрельниковой дает большой положительный результат в укреплении здоровья детей.

    Развитие координации движений, способность запомнить последовательность двигательных операций, внимания к своим движениям и действиям других, умение выполнять движения по словесной инструкции, анализ движения по качеству его выполнения, развитие речевых умений и навыков. Эти задачи разрешимы при условии совместных усилий всех педагогов и логопеда.

    Комплексы проводятся воспитателем и входят  в утреннюю гимнастику, в занятия по развитию речи, проводимых учителем-логопедом (на физкультминутке, при уточнении произношения изолированных звуков), на музыкальных занятиях (во время пения обращали внимание на правильность дыхания), на физкультурных занятиях, вне занятий (игры и тренировочные упражнения).

    Целью данной программы является развитие речевого дыхания и голоса у детей с речевыми нарушениями. При этом осуществляются задачи:

1. Восстановить нарушенное носовое дыхание;
2. Развивать артикуляционную моторику;
3. Формировать ритмическую организацию речи;
4. Увеличить объем памяти;
5. Развивать зрительное, слуховое  восприятие;
6. Помочь формированию у ребенка двигательных навыков.
7. Снизить заболеваемость детей.

   Пособие предназначено для всех тех, кто хочет видеть здоровых детей с правильной речью.

Перспективное планирование комплексов, входящих в утреннюю гимнастику, для детей старшего дошкольного возраста.

Диагностика дыхания и голоса у детей с речевыми нарушениями

     Для исследования дыхания и голоса  детям были предложены несколько заданий.

     Суть первого: выявить длительность и силу внеречевого выдоха. Дети должны были произнести выдох через рот. Чтобы увлечь их, разыгрывали ситуацию: как можно дольше дуть на ватку (снежинку). Время выдоха фиксировали с помощью секундомера. Силу выдоха, умение целенаправленно посылать воздушную струю определяли в ходе игры «Дует ветер». По заданию следовало подуть на бумажного лыжника так, чтобы он как можно дальше перемещался по гладкой поверхности стола (как дуть, показывал экспериментатор). Путь, пройденный лыжником, измеряли линейкой.

     Суть второго задания: выявить длительность произнесения гласных звуков на одном выдохе. Дети должны были как можно дольше на одном выдохе произнести звуки «а», «у», «и», наиболее контрастные по артикуляционным и акустическим свойствам. По заданию следовало как можно дольше спеть колыбельную песенку (произнести звук «а»), песенку паровоза (звук «у), ослика (звук «и»). Время звучания звуков (выдоха) фиксировали с помощью секундомера. Кроме того, соревнуясь, распевая песенку («Кто дольше споет песенку»), дети учились произносить гласные звуки. Дело в том, что мы пытались установить: увеличивается ли время произнесения звуков при игровых ситуациях, т. е. пытались выявить резерв возможностей более долгого произнесения звуков или более экономного расходования воздуха.

     Третье задание — на материале стихотворения А. Барто «Наша Таня» (включает 17 слов или 31 слог), чистоговорки «Сидит еж у елки, у ежа иголки» (содержит 7 слов или 12 слогов) — помогало нам установить, какое количество слов (слогов) могут произнести дошкольники на одном выдохе. Наблюдая, мы фиксировали, когда ребенок добирает воздух, делает вдох в процессе речевого высказывания. В процессе чтения стихотворения или проговаривания чистоговорки на подготовленных карточках с текстом отмечали места, где производился вдох.

     Полученные данные протоколировали. Учитывая, что произносимые слова могут быть различны по протяженности (короткие — длинные), при анализе одновременно подсчитывали количество слогов, произносимых ребенком на одном выдохе (иными словами, за единицу измерения брали слова и слоги). А также учитывали тембр голоса, темповую и динамическою организацию речи, наличие смазанности и назализаванного оттенка речи, тип дыхания.

Вид протокола:

В дальнейшем секундные показатели переводим в баллы

Оценка:

4 балла – дыхание диафрагмальное или смешанное, длина речевого выдоха не менее 8 секунд, нарушений тембра голоса, темповой и динамической организации речи не выявлено.

3 балла – дыхание смешанное, длина речевого выдоха не менее 6 секунд; могут отмечаться нарушения темповой организации речи (быстрая или замедленная речь). Тембр голоса, динамическая организация речи не нарушены.

2 балла – Дыхание смешанное (грудное, ключичное), длина речевого выдоха не менее 4 секунд, могут отмечаться нарушения голоса (хриплый, грубый, «петушиный» дискант и другие дефекты), темповой организации речи.

1 балл – дыхание грудное (ключичное), длина речевого выдоха не менее 4 секунд, отмечаются нарушения голоса, темповой и динамической организации речи, смазанность или назализованный оттенок речи.

Диагностика дыхания и голоса проводится в начале учебного года, середине и конце. Данные используются для повышения эффективности работы.

Рекомендации по дыхательной гимнастике А. С. Стрельниковской.

1. Не заниматься в пыльной, непроветриваемой или сырой комнате.
2. Не заниматься после еды.
3. Занятия проводить в свободной одежде, не стесняющей движений.
4. Не переутомляться, при недомогании отложить занятия.
5. Дозировать количество и темп упражнений.
6. Думать только о вдохе носом. Тренировать только вдох. Вдох – шумный, резкий и короткий (как хлопок в ладоши).
7. Выдох должен осуществляться после каждого вдоха самостоятельно (желательно через рот). Не задерживать и не выталкивать выдох. Вдох – активный (только через нос), выдох – абсолютно пассивный (через рот, не видно и не слышно).
8. Вдох делается одновременно с движениями. В стрельниковской дыхательной гимнастике нет вдоха без движения, а движения – без вдоха.
9. Все вдохи-движения стрельниковской дыхательной гимнастики делаются в темпо ритме строевого шага.
10. Счет стрельниковской дыхательной гимнастике идет не по 5 и 10, как в традиционной, а только по 8. Считать мысленно, не вслух. Детям дошкольного возраста достаточно 2-3 повторений.
11. Упражнения можно делать стоя, сидя и лежа.

Дыхание считается неправильным, если выявляются следующие ошибки:

• Подъем грудной клетки вверх и втягивание живота на вдохе;
• Слишком большой вдох;
• Учащенность дыхания;
• Укороченность выдоха;
• Неумение делать незаметным для окружающих добор воздуха;
• Неправильная осанка.

Цель дыхательных упражнений — увеличить жизненную емкость легких, научить детей быстро, бесшумно производить вдох и рационально, плавно расходовать воздух на выдохе.

Тема: Овощи.

1. Стрельниковская дыхательная гимнастика «Ладошки».

 И.п. о.с. Ноги чуть уже, чем на ширине плеч. Руки согнуты в локтях, локти опущены, ладошки развернуты к зрителю.

На счет: «Раз!» - делаем хватательные движение ладошками (сжимаем их в кулачки) и одновременно с движением – шумно (на всю комнату) шмыгаем носом. Вдох делаем резкий, короткий, активный. Сразу же после вдоха – ладошки разжимаются (пальцы при этом не растопыривать), выдох уходит самостоятельно через нос или рот.

Итак, на 4 счета сделаем подряд 4 коротких шумных вдоха носом с одновременным сжатием ладошек в кулачки, - затем отдохнуть 3-5 сек.

Норма: 24 раза по 4 вдоха-движения.

2. Работа над голосом «Стон»

Мышцы шеи, плеч, лица, рук, ног свободны. Стон свободно выходит из гортани движется в область «маски» (пазухи носа, лба). Звук спокойный, тянущийся, монотонный. Ммм  Ммм   Ммм.

Произнести фразу «на стоне»: Маму я молю упрямо молока налей мне, мама.

МммаМммуяМммолюупряМммо

МммолокаНалейМммнеМммаМмма.

3. Логопедическая гимнастика

«Лежит кабачок». Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык удерживается в полости рта в расслабленном состоянии под счет от 1 до 5-10. Кончик языка должен касаться нижних зубов.

«Месим тесто». Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык недалеко высовывается вперед «лопаткой». Боковыми  краями язык должен касаться углов рта, кончик лежит на губе. Произносить «пя-пя-пя».

«Вкусная морковка». Губы в улыбке. Легко покусывать язык по всей поверхности, постепенно высовывая и снова втягивая.

«Как растет салат?». Губы в улыбке. Широкий язык с силой протискивать между зубами наружу так, чтобы верхние резцы скоблили по спинке языка.

4. Чистоговорка.

Ох-ох-ох – лучше всех горох.                   Дети соединяют большой и                              

                                                                      указательный пальцы

Ха-ха-ха – это чепуха                               Хлопают в ладоши

Ор-ор-ор – всех вкуснее помидор           Ударяют кулачками по коленям

Овь-овь-овь – сладкая морковь.             Хлопают ладонями по коленям

Ла-ла-ла – вкусная свекла                      Ритмично сжимают пальцы в кулаки

Оп-оп-оп – душистый укроп                  Ритмично сжимают и разжимают

                                                                 пальцы, подняв руки вверх.

Тема: «Фрукты».

1. Стрельниковская дыхательная гимнастика «Погончики».

И.п. о.с. Ноги чуть уже, чем на ширине плеч. Руки слегка согнуты в локтях, кисти рук сжаты в кулачки и расположены рядом, кулачки прижаты к животу на уровне пояса.

На счет «раз!» - с силой толкаем кулаки вниз к полу (руки от плеч до кончиков пальцев выпрямляются, пальцы растопыриваются, но руки в стороны при этом не разводятся, то есть раскрытые ладошки рядом) – вдох!

Возвращаем руки в И.п. – выдох уходит абсолютно пассивно через нос или через рот (не слышно).

Сделав подряд 4 шумных, коротких вдоха-движения на 4 счета, отдохните 3-5 сек.

Норма этого упражнения: 4 раза по 4 вдоха-движения, т.е. 16 движений-вдохов.

2. Фонопедические упражнения

Дорожкино                     Дети произносят «топ-топ» в низком регистре,

                                        хлопая ладонями по коленям

Лукошкино                   Произносят [о] с постепенным усилением звука,

                                       Разводя руки в стороны показывая большую корзину

Опушкино                Произнося «чап-чап» в низком регистре, ударяя

                                   кулачками по бедрам

Засушкино               Произносить звук  [а] на связках так, чтобы звук был

                                  Скрипучим

Кастрюлькино          Поют звук [а] от самого высокого звука до

                                самого низкого, показывая высоту звука рукой

Бульбулькино            Произносят «Буль-буль» в разных регистрах на одном

                                       Звуке

Лучково                     Поют звук [у] от самого высокого звука до самого

                                    низкого, показывая высоту звука рукой

Сельдереюшкино          Поют звук [ы] от самого высокого звука до самого

                                    низкого, показывая высоту звука рукой

Морковкино                Произносят «ших-ших» скользя ладонями друг о друга.

Перловкино               Коротко произносят «х,х,х» резко сжимая пальцы в

                                   кулак и раскрывая их.

Тарелкино                 Произносят «пых-пых» энергично выдыхая, руки на

                                  поясе, понимая и опуская плечи.

И ложкино               Выдыхают воздух через губы-трубочки, как бы дуя на

                                 ложку.

Приятного аппетита!

3. Логопедическая гимнастика.

«Блинчик». Рот открыт, губы в улыбке. Положить широкий передний край языка на нижнюю губу и удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5-10. Боковые края языка должны касаться углов рта.

«Пирожок». Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык положить на нижнюю губу. Затем поднять боковые края языка свернуть их в «пирожок».

4. Чистоговорка «Яблочко».

Та-та-та – яблочко моя мечта.               Дети сжимают и разжимают пальцы

Ато-ато-ато – витаминами богато         Хлопают в ладоши.

Ти-ти-ти – где же яблоко найти?           Поднимают и опускают плечи

Ать-ать-ать – надо яблоню искать.      Приставляют к глазам то одну ладонь,

                                                                 то другую

Тема: «Осень».

1. Стрельниковская дыхательная гимнастика «Насос».

И.п. стоять слегка ссутулившись; голова без напряжения слегка опущена вниз (смотреть себе под ноги); руки находятся перед собой кистями к коленям, слегка согнуты в локтях и абсолютно расслаблены.

На счет: «раз!» - слегка кланяемся вниз – руки, выпрямляясь, легким движением тянуться к полу, плечи расслаблены, голова опущена – вдох.

Выпрямились, но не полностью, то есть спина не ровная и прямая, а слегка наклонена, как бы ссутулилась – выдох ушел абсолютно пассивно, без нашей помощи.

Норма этого упражнения: 4 раза по 4 вдоха-поклона.

2. Фонопедическое упражнение «Перед дождем».

Заунывный ветер гонит        Дети поют звук [y] постепенно усиливая и

Стаю туч на край небес               ослабляя звук

Ель надломленная стонет,          Произносят звук [а]  со скрипом

Глухо шепчет темный лес.         Тихо и долго произносят «пата-пата-пата»

                                                       На одном дыхании.

На ручей, рябой и пестрый,         Поднимают руки и произносят короткие

За листком летит листок              звуки [а], с самого высокого и постепенно

                                                        опускаясь к самому низкому

Над струей, сухой и острой         На одном дыхании произносят звук [y],

Набегает холодок                        делая голосом волн, у вверх и вниз показывая

                                                       движение рукой

Полумрак на все ложиться;          Делают усиление звука [y] сверху вниз.

Налетев со всех сторон,               Произносят «кар-кар-кар» очень громко

С криком в воздухе кружится

Стая галок и ворон.

3. Логопедическая гимнастика

Испугались листочки дождя, (губы в улыбке. Широкий язык лежит между зубами. Дети выдувают воздух на язык и губы так, чтобы они вибрировали. Язык и губы должны быть расслаблены. Следить, чтобы щеки не надувались.)

Задрожали, затрепетали на ветру. (Рот открыт. Губы в улыбке. Дети кладут широкий язык на верхнюю губу и делают движения вправо-влево, не отрывая язык от губы, как бы поглаживая ее. Сначала движения языка должны быть медленными постепенно убыстряться. Добавить звук голоса «бл-бл…»).

Закачались то вверх, то вниз, (Рот открыт. Губы в улыбке. Дети прикасаются широким передним краем языка к верхней губе и нижней сначала медленно, потом убыстряя темп.)

Свернулись в трубочки ( рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык положить на нижнюю губу. Затем поднять боковые края языка свернуть их в «пирожок».

И упали на землю. (Широкий кончик языка подводится под верхнюю губу, затем со щелканьем отрывается и втягивается в рот. Челюсть не должна двигаться)

4. Чистоговорка «Осень»

Ла-ла-ла – осень к нам пришла.   Дети хлопают в ладоши.

Ул-ул-ул – ветерок подул             Ритмично вытягивают руки вперед,

                                                         раздвинув пальцы, и прижимая их к груди,

                                                        сжимая пальцы в кулаки

Ила-ила-ила – листва                 Вращают кистями поднятых вверх рук 

 в воздухе кружила

Али-али-али -                              Делают скользящие хлопки (тарелочки)

Все мы осень ждали.

Тема: «Игрушки».

1. Стрельниковская дыхательная гимнастика «Кошка».

И.п. Стоять ровно и прямо; ступни ног уже, чем на ширине плеч; руки наполовину согнуты в локтях, расслабленные кисти рук находятся впереди на уровне пояса.

На счет: «раз!» - поворачиваем верхнюю половину тела вправо – в правой конечной точке слегка приседаем один раз (ноги чуть сгибаются в коленях), а кисти рук одновременно с присядью делают хватательное движение справа (кулачки резко сжимаются) – вдох!

Сразу же после этого ноги распрямляются (занимают прямое положение), кулачки, находящиеся на уровне пояса, разжимаются, затем верхняя половина тела «идет» обратно, - выдох.

Плавное, через середину движение, без остановки в исходном положении, продолжается влево. Справа – вдох! Слева – выдох!

Норма этого упражнения: 16 вдохов-движений.

2. Фонетическая зарядка «Матрешки».

«Красивая игрушка». И.п. – ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища.

1 – подняться на носки, руки поднять в стороны – вверх, вдох носом.

2 – опуститься на всю стопу, руки опустить вниз, произнести: «А-а-а-ах!»

Повторить упражнение 3-4 раза.

«Матрешки пляшут». И.п. – ноги слегка расставлены, руки внизу.

Развести руки в стороны, приподнять плечи вверх, опустить, сказать: «Ох».

Повторить упражнение 4-5 раз.

«Матрешки кланяются». И.п. – ноги на ширине плеч, руки в низу. Наклониться вперед, отвести руки назад, сказать: «Их!», выпрямиться. Упражнение повторить 4-5 раз.

«Матрешки качаются» И.п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе. Наклониться вправо (влево), сказать: «Ух!», выпрямиться. Повторить 6 раз.

3. Логопедическая гимнастика на укрепление губ.

• Вытягивать губы узкой воронкой (свист)
• Выдувать воздух поочередно правым и левым углом рта.
• Беззвучно плавно переходить от артикуляции звука к звуку [и-а-о-у] и обратно.

4. Пальчиковая гимнастика.

Мы – красавицы матрешки,        Разжимают кулачки, шевелим пальчиками

Разноцветные одежки.

Раз – Матрена, два – Малаша,       Загибают поочередно пальцы на правой

Милы три, четыре – Маша,            руке,  начиная с большого.

Маргарита – это пять.

Нас нетрудно сосчитать.                 Разжимают кулачки 2 раза.

Тема: « Посуда»

1. Дыхательное упражнение «Геометрические фигуры»

Инструкция педагога: «Станьте или сядьте прямо. Руки опущены вдоль тела. Делаем глубокий вдох. Во время вдоха прямые руки медленно поднимаем до уровня груди ладонями вперед. Задерживаем дыхание. Направьте внимание в центр ладоней, представьте, что там «горячая монетка». Представили? Теперь медленно выдыхаем. Выдыхая, чертим обеими руками одновременно в воздухе перед собой два круга в одну сторону. Опускаем руки. Задержите дыхание на вдохе на сколько это возможно. Повторите упражнение сначала, но на выдохе перед собой нарисуйте треугольники. Снова повторите упражнение, но рисуйте перед собой на выдохе два квадрата». Выполняется 1 раз.

2. Артикуляционная гимнастика «У бабушки с дедушкой»

Толстые внуки приехали в гости               Надуваем щеки

С ними худые – лишь кожа да кости         Втягиваем щеки

Бабушка с дедушкой всем улыбнулись     Губы в широкой улыбке, зубы

                                                                       Обнажены.

Поцеловать они всех потянулись             Губы тянуться вперед

Утром проснулись – в улыбочку губы     Снова широкая улыбка

Чистим мы свои верхние зубы                  Широкий язык за верхними зубами

Вправо и влево, внутри и снаружи      Соответствующие движения широким

                                                                    Языком

С нижними зубками тоже мы дружим     Движения широким языком за

                                                                      нижними зубами

Губы сожмем мы, и рот прополощем        Поочередное надувание щек – губы

                                                                       не пропускают воздух

И самоваром пыхтим, что есть мочи       Одновременное надувание обеих щек

                                                  С последующим выпусканием воздуха через губы

Блюдца поставим  - положат блины нам   Широкий язык на нижней губе

Дуем на блинчик – не в щеки, не мимо       Подуть на широкий язык

Блинчик жуем, завернем и прикусим       Жуем распластанный язык, потом

                                                            прикусываем его, завернув за нижние зубы

Блинчик с вареньем малиновым вкусным     Облизываем широким языком

                                                                          Верхнюю губу спереди назад

3. Игра «Заинька и ложки» на развитие фонематического слуха.

У взрослого в руках деревянные ложки. Дети стоят по кругу. Взрослый обходит круг и напевает, постукивая в такт песенки ложками:

Заинька серенький

В гости пришел.

Заинька серенький

Ложки нашел.

Ложки нашел,

К дому подошел.

Взрослый останавливается за спиной у ребенка и стучит в ложки: тук-тук-тук. Ребенок спрашивает: «Кто там?» Взрослый отвечает: «Это я, Зайка-попрыгай-ка, а ты кто?» Ребенок отвечает: «А я – Петушок Золотой Гребешок». Взрослый продолжает: «Ну-ка, Петя, выходи, со мною в ложки постучи!» Взрослый играет на ложках любой ритм. Ребенок получает ложки и повторяет ритм. Игра продолжается, и теперь в роли «зайца» оказывается ребенок.

Игра повторяется 3-4 раза.

Тема «Игры - развлечения»

1. Стрельниковская дыхательная гимнастика «Обними плечи».

И.п. Стоять ровно и прямо, ноги чуть уже, чем ни ширине плеч; руки согнуты в локтях, подняты на уровень груди и разведены в стороны. При этом одна рука должна размещаться чуть ниже.

Ребенку можно показать, как дети держат рука, если сидят за партой. И именно из этой позы принимать и.п.

На счет: «Раз!» - бросаем согнутые в локтях руки (одна рука поверх другой) навстречу друг другу до отказа так, чтобы локти сблизились друг над другом в одном месте – вдох! Сразу же после этого согнутые в локтях руки сами разошлись в стороны. Но не широко, как в И.п.

Норма этого упражнения: 4 раза по 4 движения-вдоха.

2. Логопедическая гимнастика «Качели»

«Улыбка». Удерживать губы в улыбке. Зубы не видны.

«Качели-1». Откидывать челюсть вниз с максимальным вытягиванием языка к подбородку.

«Качели-2». Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык положить сначала на верхнюю губу, потом на нижнюю, стараясь подворачивать кончик языка как можно больше.

3. Работа над голосом. Упражнение «Футбол»

Проговорить стихотворение с разной интонацией.

Я пошел играть в футбол и забил в ворота гол.

Все кричат! Ура! Ура! Это славная игра!

Сказала тетя: Фи, футбол!

Сказала мама: Фу, футбол!

Сестра сказала: Ну, футбол!

А я ответил: Во, футбол!

4. Хороводная игра «Лавата»

Дружно танцуем мы,          Дети идут по кругу, взявшись за руки.

Тра-та-та, тра-та-та!

Танец любимый наш –

Это лавата!

Мои ручки хороши!          Вытягивают вперед ладошки.

А у соседа лучше!               Показывают свои ладони.

Дети двигаются по кругу, прижав свои ладони к ладоням соседа. Каждый раз после куплета, изменяются слова, говоря о коленях, плечах, локтях и т.д.При повторении игры дети меняют положение рук, кладут их соответственно на колени или плечи соседа, цепляются руками за локотки и т.д.  

Тема: «Зима».

1. Стрельниковская дыхательная гимнастика «Большой маятник».

И.п. стоять ровно и прямо, голова слегка опущена (смотреть на ступни своих ног). Руки свободно висят перед собой кистями к коленям.

Это комплексное упражнение, состоящее из двух простых: 2Насос» и «Обними плечи».

На счет: раз! – слегка наклониться вниз, спина круглая, голова опущена, кисти рук тянуться к коленям – вдох! (как в упражнении «Насос»). И сразу же после этого не только возвращаемся в и.п. (выдыхая и полностью выпрямляясь), но и слегка откидываемся назад, прогибаясь в пояснице, и на счет: два! – запрокидываем голову вверх и сверху, «с потолка», - вдох! Руки в это мгновение (когда мы откидываемся назад, прогибаясь в пояснице) делают встречное движение навстречу друг другу, т.е. мы себя как бы «обнимаем» (как в упражнении «Обними плечи»).

Итак: Вдох с пола – раз! Вдох с потолка! – два!

Норма этого упражнения: 4 раза по 4 движения-вдоха.

2. Фонопедическое упражнение «Зима».

Снег искрится на солнце.                    Дети произносят короткие «острые»

                                                               Звуки [а] в разных регистрах.

Дым из труб поднимается столбом.         Поют звук [у] от нижнего  к

                                                                      верхнему, и наоборот.

Плавно летят снежинки.                       Пропевают нисходящие звуки [о].

Большие сугробы на земле.                 Усиливают и уменьшают звук на одном

                                                                 дыхании на любые гласные.

3. Логопедическая гимнастика «Снеговик»

      «Снеговик смотрит по сторонам» (на развитии мышц шеи). И.п. – сидя, спина и шея прямые. Поворачивать голову в стороны. При повороте – вдыхать носом, при возвращении в и.п. – выдыхать ртом.

«Снеговик удивился» (на развитие жевательно-артикуляторных мышц). Выдвигание нижней челюсти вперед с последующим оттягиванием ее назад.

«Снеговик встретил знакомых ребят» (на развитие мимико-артикуляторных мышц). Придать лицу выражение радости, удивления, восхищения.

2Снеговик восхищен» (на стимуляцию движений нижней челюсти). Открывать рот с преодолением сопротивления и произнесением звуков [а] и  [э] шепотом на мягкой атаке.

4. Пальчиковая гимнастика «Мастера».

Все, что только захотим,              Дети «лепят снежки».

Мы из снега смастерим.

Лепит Саша колобок,               Соединяют  пальцы рук и  округляют их.

А Наташа – теремок,                Соединяют под прямым углом ладони над

                                                    головой, образуя крышу.

Лева лепит разных рыб,            Прижимают ладони друг к  другу и

                                            покачивают ими то в одну сторону, то в другую.

А Иринка – белый гриб.        Пальцы одной руки сжимают в кулак,

                                                прикрывают его сверху ладонью другой руки.

Тема: «Домашние животные».

1. Стрельниковская дыхательная гимнастика «Большой маятник».

(смотри комплекс «Зима»).

2. Фонопедическое упражнение  «Кто как кричит».

Корова мычит.          Дети произносят «му-у!..» в низком регистре.

Лошадка кричит.      Произносят «и-го-го!»: 1-й слог высоким голосом,

                                   2-й и 3-й – низким

Курочка поет,         Поют «ко-ко-ко…», опускаясь с высокого звука к низкому.

Цыпляток зовет.           Коротко произносят «пи-пи-пи..» в разных регистрах.

Крякает утка,               Пропевают «кря-кря-кря!», произнося 1-й и 2-й «кря» в

Зовет своих малюток.    низком регистре, а 3-й – как можно более высоком.

3. Логопедическая гимнастика « У бабушки с дедушкой»

Дедушка скачет на лошади ловко           Щелкаем языком.

Звонкие вязнут на глине подковки          Цоканье на верхней губе

Вот замедляет лошадка шажочки         Медленное цоканье с натягиванием

                                                                  подъязычной связки.

Вот на опушке мы видим грибочки.    Присасываем язык к нёбу

                                                                 и открываем рот.

Вот из сарая индюшка пришла,

Важно сказала: «Бл-бл-бл-ла»      Широкий язык ходит вперед-назад по

                                                         верхней губе; упражнение делаем с голосом.

4. Игра «Ехали-ехали» (на развитие чувства ритма)

Все слова сопровождаются ритмичным похлопыванием ладоней по коленям, а звукоподражания выполняются соответствующие образу движения.

На собаке ехали, до будки доехали – тяв, тяв, тяв.

На корове ехали, до хлева доехали – му-му-му.

На овечке ехали, до ворот доехали – тук-тук-тук.

На козочке ехали, до луга доехали – тупы-тупы-тупы.

На олене ехали, до кочки доехали – динь-динь-динь.

На лошади ехали, до двора доехали – цок-цок-цок.

Тпру! Приехали!

Тема: «Дикие животные»

1. Стрельниковская дыхательная гимнастика «Повороты головы».

И.п. стоять ровно и прямо, ноги чуть уже, чем на ширине плеч, руки висят вдоль туловища, смотрим прямо перед собой. Можно делать упражнение сидя.

На счет: «раз!» - слегка поворачиваем голову вправо – вдох! Затем, не останавливаясь песередине, сразу же на счет: «два!» - тоже вдох! Шею во время поворотов ни в коем случае не напрягать, она абсолютно свободна.

Норма 16 вдохов, то есть 4 раза по 4 вдоха-движения.

   2. Логопедическая гимнастика

   1. «Мишка пугает детей» (на развитие жевательно-артикуляторных мышц). На счет «1,2» челюсти находятся в спокойном положении, «3» - выдвинуть нижнюю челюсть с сильным нажимом языка.

   2. «Мишка принюхивается» (на развитие мимико-артикуляторных мышц). Одновременно двигать ноздрями.

   3. «Мишка дразнится» (на укрепление мышц языка, развитие подвижности кончика языка). Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык отпускать к подбородку, потом поднимать к нижней губе. Следить, чтобы губы и нижняя челюсть были неподвижны.

   3. Фонопедическое упражнение «Напугай медведя»

Охотники уехали                                       Дети цокают языком.

из стойбища на коленях.

Вернулись тихонько назад так,               Произносят «ших…ших…»

что  медведь их не заметил.                     «скользя» ладонями друг о друга.

А мишка пришел, как всегда,                  Произносят «р-р-р!.., показывая

за сушеной рыбой,                                    пальцы-«когти»

стал детей пугать.

Тут охотники выбежали

ему на встречу.

У каждого в руке –                                   Произнося короткие, «острые»                                      

головешка от костра,                               звуки [а] в высоком регистре и [ш]

шипит, сверкает.                                      в низом.

Медведь бросился в одну сторону,       «Гавкают» в разных регистрах.

в другую – всюду охотники,

собаки, огонь.

Вся шкура медведя стала

в черных пятнах. Но хуже

всего медведю пришлось,

когда одни из охотников

горящей головешкой его

по носу ударили.

И нос стал черным.                                   Голос скользит от нижнего звука к

                                                                    верхнему звук [у] сверху вниз.

Взвыл медведь от боли.                                

   4. «У оленя дом большой»

   Взрослый поет песню, сопровождая текст движениями. Дети повторяют слова и движения за взрослым:

   «У оленя дом большой, (Руки скрещены над головой, изображают рога оленя, далее руки над головой, изображают крышу дома.)

   Они глядят в свое окно, (Руки по обе стороны лица, изображают окошко.)

   Зайка по лесу бежит, (Прыжки на двух ногах, руки, как лапки, прижаты к груди.)

   В дверь к нему стучит, (Одна ладонь изображает дверь, вторая сжатая в кулак.)

   Тук, тук, дверь открой, (Стук в воображаемую дверь.)

   Там в лесу охотник злой. (Показать рукой назад за себя.)

   -  Зайка, зайка, забегай, (Манить рукой к себе.)

   Лапу мне дай». (Протянуть руку вперед как для пожатия.)

   Последние четыре строчки повторить еще раз.

Тема: «Наша Армия»

   1. Дыхательное упражнение «Ракета».

   Выполняется стоя 1 раз. Инструкция педагога: «Сделайте глубокий вдох через нос, медленно поднимаясь на носки, руки через стороны вверх, ладони сомкните. Задержите дыхание, потянитесь с силой в небо, удерживая равновесие (подготовка ракеты к старту). Медленно выдохните с открытым свободным звуком А-А-А-А, отпустив при этом руки через стороны вниз и отпустившись на всю ступню. Затем снова сделайте глубокий вдох, также потянитесь и задержите дыхание, а выдохнуть нужно с силой резко – «А!»

   2. Логопедическая гимнастика

1. «Танк» ( на развитие гибкости и подвижности кончика языка).

  Рот открыт. Губы в улыбке. Напряженным кончиком языка стучат в бугорки за верхними зубками, многократно и отчетливо произносится «т-т-т» сначала медленно, потом убыстряя темп. Стараться, чтобы звук «т» носил характер четкого удара , Гебы и нижняя губа были неподвижны, кончик языка не подворачивался, ощущалась выдыхаемая струя воздуха.

Едет танк – т-т-т-т,

Враг, с дороги уходи!

2. «Автомат» (на выработку умения делать кончик языка напряженным, развитие его подвижности).

    Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка стучат о небо за верхними зубами, многократно и отчетливо произносят «д-д-д» сначала в медленно, потом убыстряя темп. Следить, чтобы звук [д] произносился четко, ощущалась выдыхаемая воздушная струя.

Слышат, слышат все ребята,

Как стреляют автоматы.

3. «Ракеты» (на выработку подъема языка, развивает упругость и подвижность кончика языка).

Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык поднять вверх к небу и произносить поочередно и отчетливо «да-ды». При произнесении слога [да] язык отводится к центру неба, [ды] – перемещается к бугоркам за верхними резцами. Сначала упражнение выполняется медленно, затем темп ускоряется. Нижняя челюсть не должна двигаться. Произносить слоги нужно четко, ритмично, ощущая выдыхаемую струю воздуха. Следить за тем, чтобы губы не натягивались на зубы.

А вот ракеты современные,

Крылатые, военные.

4. «Салют» (на приобретение навыка короткого активного выдоха).

   Многократно энергично произносить «б-б-б-б, бах!..», с силой выбрасывая воздух и активно работая диафрагмой.

Что за гром раздался вдруг?

Это праздничный салют.

1. Чистоговорка  «Т – Т’»

Ат-ат-ат – любим мы смотреть парад.        Дети хлопают в ладоши.

Аты-аты-аты – дружно шагают солдаты.  Хлопают ладонями по коленям.

Еть-еть-еть – любим мы не них смотреть. Ритмично приставляют к глазам

                                                                       то одну ладонь, то другую.

Ать-ать-ать – мы тоже так хотим шагать. «Шагают» пальчиками по бедрам.

2. Музыкально-ритмическая композиция «Вперед, гардемарины!»

1. Вперед, гардемарины!            Дети маршируют на месте.

Коль нам пришла пора,         Маршируют по кругу за ведущим.

Свою судьбу вручили

Мы морю навсегда.

Прекрасны наше братство         Выставляют по очереди ноги на пятку

И юности пора.

Вперед, гардемарины!               Кружатся на шаге марша. На репризу –

Ура! Ура!                                               повторяют движения.

Проигрыш.                                  «Отдают честь», приставив руку к голове и делая четкий поворот на 90º  на каждый такт.

2. Завещено России                «Ползут по канату» (шагают, высоко поднимая

 Морской державой быть      колени на месте, поочередно поднимая и опуская

 А нам за честь сражаться                 руки)

И Родину любить.

Отечеству на славу                  Повторяют движения 5-8 строк 1-го куплета.

Мы встанем у руля.

Вперед, гардемарины!       Маршируя,  на 1-й слог поднимают согнутые руки

Ура! Ура!                            К плечам, пальцы сжаты в кулаки; на 2-й –

                                            поднимают руки вверх, выпрямив пальцы.

Тема: «Транспорт»

1. Стрельниковская дыхательная гимнастика «Ушки».

И.п. стоять ровно и прямо, смотреть прямо перед собой, руки висят вдоль туловища, ноги чуть уже, чем на ширине плеч.

На счет: «раз!» - слегка наклонить (качнуть) голову к правому плечу – вдох! Затем, не останавливая голову посередине, на счет: «два!» - слегка наклонить голову к левому плечу – тоже вдох! О выдохе не думать, он уходит в промежутке между наклонами-вдохами.

Норма 16 вдохов, то есть 4 раза по 4 вдоха-движения.

   2. Фонопедическое упражнение «Катер»

Проверяем топливо.                         Дети произносят «ш-ш-ш…».

Открываем и закрываем люки.      Голос скользит вверх и вниз на звук [а].

Проверяем радио.                           Произносят короткие и острые звуки [у]

                                                         В разных регистрах. Воспитатель

                                                        показывает высоту звука рукой.

Включаем двигатель.                   Произносят звук [р]  и вращают кулачками

                                                       перед грудью.

   3. Упражнение на координацию речи и движения «Самолет»

Руки в стороны – в полет        Дети поднимают прямые руки в стороны.

Полетит наш самолет.            

Сделал правый поворот,        Поворачиваются вокруг себя через правое плечо,

                                                 подняв правую руку.

Сделал левый поворот,         Поворачиваются вокруг себя через левое плечо,

                                                 подняв левую руку.

Крылья покачал,                   Покачивают прямыми руками.

Загудел и задрожал.             Поднимаются на носки опускаются на всю

                                               ступню и гудят «у-у-у…»

Начинается полет,               Бегут по кругу, расставив руки в стороны.

Полетел наш самолет.

Вот закончился полет,         Замедляют бег.

Приземлился самолет.         Опускаются на одно колено.

Тема: «Мама»

1. Стрельниковская дыхательная гимнастика «Малый маятник».

И.п. стоять ровно и прямо, ноги чуть уже, чем на ширине плеч, руки висят вдоль туловища.

На счет: «раз!» - опустить голову вниз (посмотреть в пол) – вдох! И сразу же без остановки (не возвращая голову в и.п.) на счет: «два!» - откинуть ее вверх (посмотреть в потолок) – вдох!

Норма 16 вдохов-движений, то есть 4 раза по 4 вдоха-движения.

   2. Логопедичеккая гимнастика

   1. «Ах, как вкусно!» (на выработку подвижности кончика языка). Рот открыт. Губы в улыбке. Кончиком языка облизать верхнюю губу от одного уголка до другого. Обратить внимание детей, что при выполнения упражнения язык должен доходить до уголков рта. Движение языком делать плавно, без скачков, не двигая челюстью.

   2. «Очень вкусно» (на укрепление мышц языка). Рот открыт. Губы в улыбке. Кончиком языка облизать нижнюю губу из стороны в сторону, загибая кончик языка до внешнего края губы и не двигая нижней челюстью. Язык должен доходить до уголков рта.

   3. «Откусим пышку» (на активизацию мышц мягкого неба).

3. Чистоговорка «М – М'»

 Ама-ама-ама –                                       «Скользят» ладонями друг о друга. 

обиделась на меня мама.

Аме-аме-аме –                                        Протягивают ладони  вперед

как подойти мне к маме?                       и прижимают их к груди.

Ома-ома-ома –                                        Шлепают ладонями по коленям.

сидит мама дома.

Ме-ме-ме –                                             Водят указательным пальцем

не подходит ко мне.                              из стороны в сторону.

4. Упражнение на координацию речи и движения «Пузыри»

Мама, мама! Посмотри! Я пускаю пузыри. (Глубоко вдохнули, а теперь

                                     частыми короткими выдохами выпускаем воздух)

Желтый, красный, голубой. В каждом я и ты со мной. (Руки поочередно

                                                                    совершают круговые движения)

Посмотри-ка! Посмотри! – Просит маму Галка.  (Дети вертят головой)

Ой, а где же пузыри?                                             Громкий хлопок.

Лопнули. Как жалко!            Ладони положить на щеку, пригорюнились.

Тема: «Весна».

1. Стрельниковская дыхательная гимнастика «Передний шаг».

И.п. о.с. – стоять ровно и прямо. Ноги чуть уже, чем на ширине плеч, руки висят вдоль туловища.

На счет: «раз!» - подняли вверх согнутую в колене правую ногу, носок ступни «смотрит» в пол как у балерины; на левой ноге в это мгновение слегка присели – вдох!

Опустили правую ногу на пол; левая нога в это мгновение тоже выпрямилась в колене – выдох ушел абсолютно пассивно через нос или через рот.

На счет: «два!» - сразу же после этого подняли вверх согнутую в колене левую ногу, носок оттянут; на правой ноге при этом слегка присели – вдох!

     Норма 16 вдохов-движений, то есть 4 раза по 4 вдоха-движения.

2. Логопедическая гимнастика «Уборка в доме»

3. Рот открыт. Губы в улыбке. Поворачивать сильно высунутый изо рта  язык вправо и влево, касаясь его кончиком уголков рта. Челюстью и губами не двигать; язык не должен скользить по нижней губе и зубам.
4. Рот закрыт. Облизывать зубы под верхней губой из стороны в сторону, постепенно загибая кончик языка все больше и больше, стараясь, чтобы губы не раздвигались, челюсть не двигалась.
5. Рот закрыт. Облизывать зубы под нижней губой из стороны в сторону, постепенно загибая кончик языка все больше, наблюдая за тем, чтобы губы не раздвигались, челюсть не двигалась.
6. Рот открыт. Губы в улыбке. Плавно провести языком по верхним зубам, прикасаясь к каждому зубу, начиная от крайнего коренного с одной стороны и заканчивая крайним коренным зубом с другой стороны. Челюсть не должна двигаться, губы натягиваться на зубы.
7. Рот открыт. Губы в улыбке. Плавно провести языком по нижним зубам от крайнего коренного с одной стороны, до крайнего коренного с другой стороны, стараясь, чтобы челюсть не двигалась, губы на натягивались на зубы.

3. Фонопедическое упражнение «Весна»

Тики-таки! Чок-чок!                     Дети проговаривают словосочетания

Чей стрекочет каблучак?       «Динь-динь!» и «Кап-кап!» по нисходящей

Это звонкая капель!          звуковой линии и показывают движения рукой

Это март или апрель?

Тики-таки! Чол-чол!         Произносят «Чап-чап!» в низком регистре,

Кто там по снегу прошел?     поочередно ударяя ладонями по коленям.

Тики-таки! Снег осел,

Грач веселый прилетел!

Тики-таки! Чоли-чек!         Подражают щебету птиц, сами подбирая,

Налился водою снег!               голосом какой птицы они будут петь

Лучезарная весна

Птичьем щебетом полна!

Тики-таки! Чиви-чок!                Произносят «бл-л-л..», быстро работая

Голубеет ручеек!                           кончиком языка.

Вдаль уносит, чир-лили,

Самоделки-корабли.

4. Песня о весне (по выбору)

Тема: « Перелетные птицы».

1. Дыхательное упражнение «Сова»

Педагог дает инструкцию: «Сожмите правой рукой левое плечо. Голову поверните влево и посмотрите назад через левое плечо. Разведите с силой плечи Сделайте глубокий вдох через нос, задержите дыхание, медленно с силой выдохните через рот. Посмотрите назад через правое плечо, снова с силой разведите плечи, сделайте вдох, задержите дыхание и выдохните медленно с силой через рот. Опустите руки, уроните голову на грудь. Сделайте вдох и выдох в свободном режиме. Повторите упражнение, держа левой рукой правое плечо». Выполняется 1-2 раза.

2. Логопедическая гимнастика «Птенцы»

         (на стимуляцию движений нижней челюсти)

3. Открывать рот с поворотом головы вправо-влево.
4. Максимально часто открывать рот и произносить «Па-па-па».
5. Произносить шепотом гласные [а-и-а], [а-э-а], [а-о-а], [а-у-а], требующие различной ширины раскрытия рта.

3. Фонетическая зарядка «Полюбуйся - весна»

Полюбуйся: весна наступает,              Дети пропевают на «ля» восходящее

                                                                 мажорное трезвучие

Журавли караваном летят,       Пропевают «курлы, курлы…» в верхнем

                                                       Регистре

В ярком золоте день утопает,        Голосом скользят от низкого звука [а] к

                                                  высокому с постепенным затиханием звука, то

                               разводя руки в стороны, то приближая ладони друг к другу

И ручьи по оврагам шумят.        Пропевают «Бл-л-л..» в среднем и высоком

                                                         Регистре

Скоро гости к тебе соберуться,          

Сколько гнезд понавьют -               Пропевают «ш-ш-ш» и водят

                                                              указательным пальцем по ладони

Что за звуки, за песни польются

День-деньской от зари до зари.         Подражают голосам птиц «чу-и»

4. Стихотворение с движениями «Где петушок носит гребешок?»

- Ну и Петя-петушок! -             Дети прижимают ладони к щекам

                                                      и качают головой

Удивились хрюшки.          Ставят руки на пояс и поднимают плечи

- Почему ты гребешок         Вытягивают руки вперед

Носишь на макушке?         Прикасаются ладонями к голове

Говорит петух в ответ:       Встают прямо, поднимают голову и

                                                  отводят прямые руки назад

- У меня карманов нет!         Прижимают ладони к бокам

Тема: « Деревья».

1. Дыхательная гимнастика «Деревья»

Выполняется сидя в кругу. Инструкция педагога: «Руки перед собой, ладони упираются в пол. Сделайте глубокий вдох, поднимите руки вверх. Задержите дыхание, покачайтесь из стороны в сторону, выдохните через рот, наклонившись вперед, руки опустите вниз. Ладони положите на пол» Выполняется 2-3 раза.

2. Фонопедическое упражнение «В лесу»

Скрипит  старое дерево          Дети произносят «а-а-а» - со скипом на связках

Воет ветер в кроне деревьев      пропевают «У-у-у» скользя голосом от

                                                      самого низкого до самого высокого регистра

Шелестят листья на ветру.         Произносят «ш-ш-ш» длительно на выдохе

Падают на землю острые           Произносят короткие «а-а-а» в разных

Иголки с ёлок                              регистрах с показом высоты рукой

Квакают на лесном                    Произносят «ква-а-а» в низком регистре

Болоте лягушки.

Зудят комары.                        Произносят «з-з-з», скользя голосом вверх-вниз

Страшным голосом ухает филин.     Произносят «у-ух!»: 1-й слог самым

                                                               низким голосом, а 2-й самым высоким.

3. Упражнение на координацию речи и движения «Ёлочка»

(дети делятся на 2 команды, одна спрашивает, вторая отвечает. При повторном использовании речевки роли меняются)

- Ёлочка, ёлочка, колкая иголочка    (руки согнуты в локтях и подняты на уровне плеч)

- Где ты выросла?       (дети приседают опускают руки ладонями параллельно полу и показывают как все выше растет ёлочка)

-В лесу.

- Кого видела?

- Лису.

- Что в лесу?

- Морозы, голые березы, холодно!     ( Все ёжатся от холода, обняв себя руками)

4. Чистоговорка

Ало-ало-ало – солнце по небу гуляло.    Дети покачивают «Фонарики»

Пло-пло-пло – на улице тепло.               Сжимают и разжимают пальцы

Ли-ли-ли – мы гулять пошли.                     Хлопают ладонями по коленям.

Пель-пель-пель – весело звенит капель.       Стучат указательным пальцем

                                                                            одной руки по ладони другой.

Тема: « Насекомые»

1. Дыхательное упражнение «Звуковое дыхание»

«Муха» (на стимуляцию микроциркуляции крови и обмена веществ в области лица). И.п. – стоя. Ноги на ширине плеч. Глаза закрыты. Ладонь одной руки положить на голову. После глубокого вдоха негромко произнести звук [в] до полного выдоха воздуха из легких. Повторить 4 раза.

«Комар» (на стимуляцию микроциркуляции крови и обмена веществ в области головы и шеи). И.п. – стоя, расслабив тело и положив ладонь одной руки на шею спереди. Вдох. На выдохе произнести негромко и предельно долго звук [з]. Повторить 4 раза.

«Жук» ( на микроциркуляцию крови и обмена веществ в области грудной клетки). И.п. – стоя, расслабив все мышцы и закрыв глаза. Ладонь положить на грудь. Вдох. На выдохе произнести долго и негромко звук [ж]. Повторить 4 раза.

2. Фонопедическое упражнение «Колокольчики будили»

Дили-дили, дили-дили!              Дети произносят «динь-динь!» на разной

Колокольчики будили                   высоте в высоком регистре

Всех жуков,              Произносят «ж-ж-ж» на продолжительном выдохе.

Пауков                      Произносят «х! х!» на коротком, энергичном выдохе

И веселых мотыльков.             Скользят голосом на звук [у] вверх и вниз

Дили-дили, дили-дили!               Дети произносят «динь-динь!» на разной

Колокольчики будили                   высоте в высоком регистре

Всех зайчат,                               Произносят «бл-л-л» в высоком регистре

                                                            на длительном выдохе

Всех ежат,                                   Произносят «ф..ф..» резко выдыхая,

                                                     энергично работая диафрагмой

Всех ленивых медвежат.          Произносят «р-р-р..», пропевая

                                                           восходящие трихорды

И воробушек проснулся,         Произносят « чик-чирик»

И галчонок встрепенулся.        Произносят «Кра! Кра!»

Дили-дили, дили-дили!              Дети произносят «динь-динь!» на разной

                                                          высоте в высоком регистре

Встали все, кого будили.          Кричат «Ура!» и поднимают руки.

3. Логопедическая гимнастика «Гусеница»

«Гусеница кушает» ( на укрепление мышц губ). Всасывать верхнюю губу под нижние зубы с резким выбрасыванием ее при раскрытии рта так, чтобы раздался чмокающий звук.

Аналогично всасывать нижнюю губы под верхние зубы.

«Гусеница ползает по листочку» ( на укрепление мышц языка, выработки умение поднимать боковые края языка, развивать умение управлять языком).

Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Поднять боковые края лопатообразного языка так, чтобы по средней продольной линии образовалась впадина. Удерживать язык в таком положении под счет 1 до 5-10, стараясь, чтобы губы оставались неподвижными и не помогали языку.

«Гусеница заворачивается в листок» (на выработку плавной, длительной, неприрывной воздушной струи, идущей по середине языка). Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Поднять боковые края лопатообразного языка и выдыхать воздух, как бы произнося звук [ф], стараясь, чтобы щеки не надувались, нижняя губа не натягивалась на нижние зубы.

Тема: «Цветы».

1. Дыхательное упражнение «Василек»

Распустился наш цветок -

Ярко-синий василек.

Ну, пойдем скорей гулять,

Аромат его вдыхать!

Сделать по 8-10 вдохов и выдохов через правую ноздрю, затем - через левую, поочередно закрывая отдыхающую указательным пальцем.

2. Фонопедическое упражнение «Утро»

Солнышко сказало:        Дети произносят «а-а-а» на легато

- Мне пора взойти!         Поднимаясь от нижнего звука к верхнему.

Травка зашептала:          Произносят «ш-ш-ш» на длительном выдохе

- Мне пора расти!

Пчелы загудели:              Пропевают «ж-ж-ж», скользя голосом

- Мед пора собрать!                от нижнего звука к верхнему 

Птицы загалдели:            Пропевают «чик-чирик!» в высоком регистре.

-Летать, летать, летать!

Конспект занятия «Осенняя прогулка» для детей подготовительной логопедической группы по формированию лексико-грамматических категорий с элементами логоритмики.

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ        

•Закреплять знания, умения и навыки по лексической теме: «Осень», «Грибы», «Овощи»

•Развивать слухомоторные и речедвигательные координации на материале стихотворений, песен, динамических упражнений, танцев.

ОБОРУДОВАНИЕ:

Осенние листочки, грядка с овощами, полумаски грибов, дрозда, зонтик, корзинки.

Ход занятия.

Упражнение на развитие речевого дыхания

Логопед: Я предлагаю вам отправится на осеннюю прогулку  на ковре самолёте.

Садимся на ковёр.

Логопед: Чтобы наш ковёр-самолёт полетел нужно отгадать загадку:        

Гнёт к земле деревья,

Тучи нагоняет,

И в реке, и в море

Волны поднимает.

Дети: Это ветер.

Логопед: Правильно - это ветер. Нам нужен ветер.

(логопед раздаёт детям осенние листики)

Положите листочки на ладошку. Сделали вдох носиком, выдох ротиком.

(дети начинают дуть на листики спокойно, продолжительно под музыку)

Полетел наш ковёр самолёт.

Звучит классическая музыка.

Поднялся ураганный ветер. Возьмитесь за руки и сильно напрягите ручки, а теперь расслабьте (упражнение на напряжение и расслабление)

Посмотрим по сторонам.

Упражнение по дыхательной гимнастике А.С. Стрельниковой «Повороты головы»

И.п.: встаньте прямо, ноги чуть уже ширины плеч. Поверните голову вправо – сделайте шумный короткий вдох носом с правой стороны. Затем поверните голову влево – «шмыгните» носом с левой стороны. Вдох справа – вдох слева. Посередине голову не останавливать. Шею не напрягать, вдох не тянуть!

Пока летим вспомним приметы осени. (ответы детей)

Какая погода бывает осенью?

Если идёт дождь - ....... (дождливая)

Если дует ветер - .......(ветренная)

Если на улице холодно - .......(холодная)

Если пасмурно - ....... (пасмурная)

Если сыро - ....... (сырая)

Если хмуро - .......(хмурая)

Если светит солнышко - .......(солнечная)

Если на улице ясно - .......(ясная)

Вот мы и прилетели. (показать натюрморт с овощами)

В огороде осень краски разводила

И широкой кистью по грядкам проводила:

Помидоры красные, баклажаны  синие,

Огурцы зеленые – до чего красивые.

Упражнения для губ и щек

Пришли дети в огород, от удивления открыли рот, увидев огромную тыкву. Широко открыть рот (удерживать под счет до «пяти-шести »).

Толстячки—худышки. Изобразить овощи на грядке. Арбузы, тыквы, кочаны капусты — «толстячки»;   лук, чеснок,  стручок гороха и другие — «худышки».

  Упражнения для языка

Лопата. «Надо выкопать картофель, приготовьте лопаты». Язык лежит на нижней губе в спокойном состоянии.

Копаем картошку. Кончик языка поднимать и опускать, закрывая то верхнюю, то нижнюю губу.

Кабачок, кабачок, покажи-ка свой бочок. Широко открыть рот, накрыть «широким» языком верхние зубы. Опустить язык за нижние зубы.

Ровная дорожка (или грядка) в огороде. Широко открыть рот, опустить язык за нижние зубы.

Игра «Я — не я». Опускать кончик языка за нижние зубы, губы в улыбке. Педагог произносит предложения: «Я люблю морковь», «Я люблю огурец», «Я люблю сырую картошку», «Я сварю компот из капусты» и т. д. Дети отвечают: «И я, и я!» или «Не я, не я!».

Соберем урожай и отправимся дальше.

Дети собирают овощи называя их с цифрой. Я принесла 5 морковок и т.п.

Много подарков принесла нам Осень.

Хороводная игра «Здравствуй, Осень!»

Дети

Здравствуй, Осень!      (дети идут по кругу, взявшись за руки)

Здравствуй, Осень!      (внутри круга противоходом движется девочка в осеннем венке)

Хорошо, что ты пришла.

У тебя мы, Осень, спросим,

Что в подарок принесла?

             Осень

Принесла я вам муки!     (дети останавливаются)

            Дети

Значит, будут пироги!  («пекут пирожки» то одна ладошка сверху, то другая).

           Осень

Принесла вам гречку!

           Дети

Каша будет в печке!     («варят кашу», водя указательным пальцем одной руки

                                                                  по ладони другой.)

           Осень

Принесла вам овощей!

           Дети

Для салата и для щей!          (отводят в сторону сначала одну руку, потом другую, раскрыв

                                                                     ладони кверху.)

 Осень

Принесла и мёду!

         Дети

Полную колоду!           (поднимают руки вверх и через стороны опускают их вниз)

Ты и яблок, ты и меду,      (дети идут по кругу)

Ты и хлеба принесла,

А хорошую погоду

Нам в подарок припасла?

           Осень

Дождику вы рады?        (хоровод останавливается)

           Дети

Не хотим, не надо!        (отрицательно машут руками, скрещивая их перед грудью)

Только мы собрали урожай как дождик пошел. А мы спрячемся по зонтом.

Массаж спины под песню «Дождик»

Дождик бегает по крыше –  Дети похлопывают ладонями по спинкам друг друга.

Бом! Бом! Бом!

По веселой звонкой крыше -   постукивают пальчиками.

Бом! Бом! Бом!

- Дома, дома посидите, -        постукивают кулачками.

Бом! Бом! Бом!

Никуда не выходите, -         растирают ребрами ладоней.

Бом! Бом! Бом!

Почитайте, поиграйте – Кладут ладони на плечи и большими пальцами растирают плечи

                                                                круговыми движениями.

Бом! Бом! Бом!

А уйду – тогда гуляйте …        поглаживают ладонями.

Бом…Бом…Бом…

Затем дети поворачиваются на 180º и повторяют массаж.

Двигательное упражнение «Прогулка в лес»

В лес отправимся гулять,                            дети маршируют

Будем весело шагать.

По тропиночке пойдем                       Ходят «змейкой» между «кочкам»

Друг за дружкою гуськам.

На носочки встали                             Бегут на носочках

И к лесу побежали

Ноги выше поднимаем           Ходьба высоким шагом, перешагивая через «кочки»

На кочки мы не наступаем.

И снова по дорожке

Мы весело шагаем.                      Маршируют

Как хорошо в осеннем лесу! Но кажется здесь что-то происходит.

Драматизация сказки «Дрозд и грибы» (по Н. Сладкову)

- Прячьтесь, братцы, - грибники идут! Ты, подберезовик, - под березу, ты, подосиновик, - под осину, ты, моховик, - в мох.

- А мне, Опенку, куда?

- Прыгай скорей за пень!

- Я – Волнушка: так волнуюсь, так волнуюсь…

- Что делать? Я – Сыроежка: сырьем съедят!

- В кусты! Скорей, скорей – грибники рядом!

- А я, уважаемый Дрозд, Груздь. Груздь груздю рознь. Бывают осиновые, бывают собачьи. Но я – самый лучший груздь. А вот куда мне спрятаться, и не знаю.

- Поздно прятаться – грибники пришли! Назвался груздем – так полезай в кузов!

В лукошке грибов  много: опят, моховиков, груздей, подберезовиков, подосиновиков, волнушек, сыроежек.

А под листочками спрятались ягодки.

Назовите сладкие (земляника, ежевика, малина)

Кислые (клюква, брусника, калина, черника, морошка, голубика, рябина)

Какое варенье заготовим? (ответы детей)

 Внимательно посмотрите какие деревья нас окружают?

Пальчиковая гимнастика «Осень»

Ветер по лесу летал,     дети делают кистями плавные движения вперед – к груди

Ветер листики считал:                   Поочередно загибают пальцы на руке.

Вот дубовый,

Вот кленовый,  

Вот рябиновый резной,

Вот с березки – золотой,

Вот последний лист с осинки

Ветер бросил на тропинку.                     Встряхивают кистями рук

Нам пора возвращаться домой. Сядем на ковёр самолет. Пока летим  расскажите, что интересного было на прогулке.

Управление образования исполнительного комитета г. Казани

Информационно-диагностический центр Управления образования

Отдел образования Московского района г. Казани

Доклад на тему:

«Особенности дыхания и голоса у детей

со стертой формой дизартрии»

Выполнила:

Шагиреева Тамара Викторовна

Учитель-логопед второй кв. категории

 МАДОУ № 326 Московского района.

2009 год.

Содержание.

Глава №1    Методологические и теоретические подходы к изучению речевого дыхания и голоса у детей со стертой формой дизартрии……………………………………………………………..................3

1. Развитие вне- и речевого дыхания и детского голоса в норме……….3
2. Характеристика детей со стертой формой дизартрии………………...12
3. Особенности развития речевого дыхания и голоса у детей со стертой формой дизартрии……………………………………………………….16
4. Основные направления коррекционной работы по формированию правильного речевого дыхания и голоса у детей со стертой формой дизартрии………………………..............................................................18

1.5. Игры и упражнения для развития плавного ротового выдоха.................22

Используемая литература....................................................................................34

ГЛАВА №1   МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ И ГОЛОСА У ДЕТЕЙ СО СТЕРТОЙ ФОРМОЙ ДИЗАРТРИИ.

1.1.  О РАЗВИТИИ ВНЕ- И РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ И ГОЛОСА В НОРМЕ.

     Дыхание – физиологический процесс, не зависимый от сознания человека, основанный на вдохе и выдохе.

     Дыхание, связанное с речью, со звуком, называется речевым или фонационным. Речевое дыхание по характеру отличается от дыхания во время покоя (молчания). Если физиологическое дыхание состоит из ритмически чередующихся вдоха и выдоха, примерно равных по длительности, то в речевом дыхании вдох значительно короче выдоха. В процессе речи выдох происходит в основном через рот, он несколько замедлен, значительно продолжительнее, чем вдох (при физиологическом дыхании вдох и выдох совершаются только через нос). При физиологическом дыхании, как считают В. Г. Ермолаев, Н. Ф. Лебедева, В. П. Морозов, отношение продолжительности вдоха и выдоха колеблется в пределах от 1:1 до 1:2; во время пения или разговора продолжительность фазы выдоха может быть длиннее фазы, вдоха в 12, 20 и даже 30 раз. При этом дыхание во время пения и разговора осуществляется одновременно через нос и через рот. О. В. Правдина указывает на такое же соотношение 1:20, 1:30, но считает, что вдох будет происходить главным образом через рот (путь вдыхаемого воздуха через рот короче и шире, чем через нос, поэтому происходит быстрее и незаметнее).

     Во время речи дыхание подчиняется требованиям артикуляционного аппарата и гортани, которые формируют звуки нашей речи, произносимой с той или иной силой. В зависимости от того, какой звук образуется. С какой силой он должен прозвучать, определяется и нужное количество воздуха.

Выделяют следующие типы дыхания:

- поверхностное

-грудное

-нижнереберное

Поверхностное ключичное (верхнегрудное) – дыхательные экскурсии совершаются за счет расширения и поднятия верхней части грудной клетки, а диафрагма пассивно следует за этими движениями, живот на вдох втягивается, а верхняя часть грудной клетки, ключицы а иногда плечи заметно поднимаются.

Грудное – вдох произносится в основном за счет расширения и поднятия верхней части грудной клетки. Оно не является самостоятельным типом, так как при этом обязательно включается в работу диафрагма, и может считаться лишь вариантом.

Нижнереберно-диафрагмальное дыхание, при котором грудная клетка и диафрагма активно включены в работу, - наиболее физиологично.

     Правильно пользоваться смешанным типом дыхания. Этот тип дыхания, как отмечают Э. М. Чарели, А. Н. Островский, выгодно отличается от других типов, так как осуществляется за счет «активной работы всей дыхательной мускулатуры, обеспечивает одновременное функционирование мышц грудной клетки и брюшного пресса», тогда как при грудном типе дыхания при недостаточной активности мышц брюшного пресса и диафрагмы создается препятствие длительному и ровному выдоху, что ведет к утомлению голоса; при брюшном типе дыхания — недостаточная подвижность верхнего и среднего отделов грудной клетки ухудшает качество звучания звука.

     Следуя методике Савковой З.В., мы используем положение о четырех качествах речевого дыхания:

1. Глубина
2. Высота
3. Частота
4. Близость

Глубина дыхания. Имеется в ввиду нижереберный – диафрагмальный тип дыхания. Этот тип дыхания позволяет осуществить полный и глубокий вдох. Раздвинутые ребра могут сохранить положение «вдоха» во время речи, что позволяет пополнить воздух движениями одной диафрагмы.

Высокое дыхание. Овладеть высоким дыханием – зничит выработать ощущение воздушного потока по вертикали – вверх в голову, а не по горизонтали – в рот.

Частое дыхание – это легкие, быстрые, незаметные «доборы» воздуха во время речи. Частое дыхание позволяет легко распоряжаться выразительными средствами речи (темпом, ритмом, паузами, интонацией), делает звучащие слова наиболее действенными.

Близость дыхания – отчетливость артикуляции.

Таким образом, для речеобразования необходимо выработать сильную, направленную воздушную струю.

     Специальные исследования, направленные на изучение вопроса овладения детьми дошкольного возраста речевым дыханием проводились мало. Имеющиеся в литературе данные касаются лишь вопросов тренировки речевого дыхания и чаще всего ограничиваются лишь упражнениями, направленными на воспитание длительного выдоха через рот, произнесением как можно больше слов на одном выдохе (Е. И. Радина, М. Ф. Фомичева). Несколько шире этот вопрос представлен в литературе, связанной с устранением основного дефекта речи (ринолалия, дизартрия, заикание), хотя и в ней основное-внимание уделяется воспитанию правильного речевого дыхания (А. Г. Ипполитова, В. И. Селиверстов, М. Е. Хватцев, О. В. Правдина, Е. Ф. Pay и др.). Развернутое исследование кандидата педагогических наук А. Максакова представляет в связи с этим существенный интерес для специалистов.

     Речевое дыхание — основа звучащей речи, источник образования звуков, голоса. Оно обеспечивает нормальное голосообразование, правильное усвоение звуков, способно изменять силу их звучания, помогает верно соблюдать паузы, сохранять плавность речи, менять громкость, использовать речевую мелодику (Г. В. Артоболевский, 3. В. Савкова, М. И. Фомичев, М. Е. Хватцев). Э.М. Чарели указывает: от правильного речевого дыхания «зависит красота и легкость речевого голоса, его сила, богатство динамических эффектов, музыкальность речи». «Правильное использование дыхания в речи,— пишет Г. В. Артоболевский,— заключается, во-первых, в экономном и равномерном расходовании воздуха, во-вторых, в своевременном и незаметном наполнении запаса его (на паузах)». В исследованиях 3. В. Савковой отмечается, что речевое (фонационное) дыхание дает не только энергию для голоса, но и принимает активное участие для выравнивания силы звучания звуков. В качестве примера Савкова предлагает произносить гласные звуки «а» и «и». При произнесении звука «и» будет более сильное напряжение в области диафрагмы, так как он возьмет больше энергии, чтобы «не отстать» в громкости звучания по сравнению с произнесением звука «а». Такое «выравнивание» звуков речи, по мнению Савковой,— необходимое условие ее разборчивости.

     Развитие речевого дыхания зависит от правильного функционирования физиологического дыхания, хотя последнее от речевого отличается тем, что в процессе высказывания после вдоха, который чаще всего осуществляется одновременно через рот и нос, следует пауза, а затем плавный выдох (при физиологическом дыхании после вдоха сразу следует выдох, а потом пауза). Речевое дыхание осуществляется произвольно, неречевое — автоматически. При речевом дыхании выдох в зависимости от содержания высказывания может быть то короче, то длиннее; вдох осуществляется одним импульсом, выдох — несколькими и постоянно меняется по своей силе. Речевое дыхание оказывает влияние на плавность звучания речи. При этом оно часто зависит не от количества воздуха, взятого в момент вдоха, а от умения рационально расходовать его в процессе говорения.

     Голос – это совокупность разнообразных по своим характеристикам звуков, возникающих в результате колебания эластических голосовых складок.

     Звук голоса – колебания частиц воздуха, распространяющихся в виде волн сгущения и раздражения. Источником звука человеческого голоса являются гортань с голосовыми складками.

     Учеными установлено, что ведущая роль в процессе голосообразования отводится центральной нервной системе. Доказано, что голосовые складки, имеют сложную связь с центральной нервной системой (труды И.М. Сеченова, И.П. Павлова, Л.Д. Работнова, Е.Н. Малютина, Р. Юссона и др.)

  Двигательная иннервация гортани осуществляется блуждающим нервом. Верхний и нижний гортанный нервы обеспечивают подвижность мышц гортани. Мышцы голосовых складок – щиточерпаловидные и голосовые мышцы – обильно обеспечены двигательными рецепторами по сравнению остальными мышцами гортани. Вибрация голосовых складок происходит в результате активного сокращения волокон голосовых мышц под воздействием нервных импульсов, идущих из головного мозга по нижнему гортанному нерву. Частота колебаний голосовых складок задается не мышцами гортани, а нервными импульсами, идущими из центральной нервной системы.

     Основоположниками отечественного развития научных проблем в области физиологии и патологии голоса считаются Е.Н. Малютин, Ф.Ф. Заседателев, И.И. Левидов, М.И.Фомичев, В.Г. Ермолаев. Ими разрабатывались научные основы постановки голоса, изучались причины и развитие расстройства голосового аппарата, типы дыхания и значение дыхательной системы для правильного голосообразования. И хотя исследования были направлены на изучение вокального голоса, они имели большое теоретическое и практическое значение для постановки и устранения дефектов речевого голоса. Методики восстановления голоса при различных его нарушения описаны в трудах: С.Л.Тапталовой, Е.В. Лавровой, О.С. Орловой.

     Речевой голос хорошо формируется, если нет препятствий со стороны слуха и психики.

     Природные свойства голоса – это его сила, высота, тембр, резонанс.

     Сила голоса, его энергия, мощность определяются интенсивностью амплитуды колебаний голосовых складок и измеряются в децибелах. Чем больше амплитуда колебательных движений, тем сильнее звучит голос. Сила голоса находится в прямой зависимости от подскладочного давления воздуха, выдыхаемого из легких.

   Высота звука – субъективное восприятие органом слуха частоты колебательных движений. Чем чаще совершаются периодические колебания воздуха, тем выше мы воспринимаем звук. Частота основного тона измеряется в герцах.

     Тембр, или окраска звука является существенной характеристикой качества голоса. Он отражает акустический состав сложных звуков и зависит от частоты и силы колебаний.

     Резонанс – резкое возрастание амплитуды колебаний, возникающие при совпадении частоты колебаний внешней силы с частотой собственных колебаний системы.

     Голос проявляется у человека в момент рождения как врожденный, безусловный, защитный рефлекс. В дальнейшем на базе этого рефлекса путем образования цепных условно-рефлекторных реакций возникает разговорный и певческий голос.

     Важно отметить, что ряд исследователей (Л.Т. Журба, И.М Кононова, И. Максимов, Е.М. Мастюкова, Р.В. Тонкова-Ямпольская и другие) считают, что характеристика крика и развитие голосовых реакций детей на первом году жизни имеет важное прогностическое значение. Так, Е.М. Мастюкова (1997) подчеркивает, что для ранней диагностики речевых расстройств большое значение имеет диагностическое изучение голосовых реакций в доречевой период и оценка их интонационной выразительности.

     В процессе онтогенеза крик новорожденного интонационно изменяется по силе, высоте, тембру, протяженности, а также формируется его коммуникативная направленность. Только первый крик новорожденного, обусловленный раздражением подкоркового речевого центра, можно считать рефлекторным явлением, не имеющим сигнальной направленности. Считают, что крик – это первое вокальное проявление ребенка.

     К.А. Семенова и Н.М. Махмудова (1979) отмечают, что уже к 3-4 месяцам вокализации служат средством межличностного взаимодействия со взрослым. Ребенок начинает активно обращать внимание на голос окружающих, отвечая адекватной реакцией на мимику и тон голоса, проявляя попытки воспроизвести улыбки и вокализации.

     Процесс овладения интонацией начинается у ребенка уже на стадии гуления, и к концу первого года жизни на основе интонационной системы языка взрослых начинается овладение системой фонем.  

     В.И. Бельтюков (1981) считает, что одной из причин более раннего формирования у детей эмоциональных интонационных конструкций является опережающее развитие слуховой функции над речедвигательной, что обуславливаете ведущую роль в процессе формирования звуковой системы языка.

     Ребенок, вслушиваясь в голос матери и сравнивая его со своим, получает возможность, добиваться максимального подражания голосу матери.

     И. Максимова подчеркивает, что разговорная речь и голосовые модуляции формируются путем подражания в семье, яслях, детском саду в возрасте до 7-8 лет.

Причины нарушений голоса

     Нарушения голоса разделяются на центральные и периферические, каждое из них может быть органическим и функциональным. Большинство нарушений проявляется как самостоятельные, причинами их возникновения являются заболевания и различные изменения только голосового аппарата. Но они могут сопутствовать и другим более тяжелыми нарушениями речи, входя в структуру дефекта при афазии, дизартрии, ринолалии, заикании.

     Механизм нарушений голоса зависит от характера изменений нервно мышечного аппарата гортани, прежде всего от подвижности и тонуса голосовых складок, который проявляется обычно в виде гипо- или гипертонуса, реже в сочетании того и другого.

     Патология голоса, возникающая вследствие анатомических изменений или хронических процессов голосового аппарата, считается органической. К переферическим органическим нарушениям относятся дисфонии и афонии при хронических ларингитах, парезах и параличах гортани, состояниях после опухолей. Степень дефекта голоса зависит не от вида заболевания, а от его тяжести.

     Функциональные нарушения наиболее распространенны и многообразны. Они не сопровождаются воспалительными или какими-либо анатомическими изменениями гортани. Причины функциональной патологии могут быть самые разнообразные: голосовое переутомление, плохая постановка голоса, различные инфекционные заболевания и влияния психических факторов.

     Основные причины, вызывающие нарушения голоса у детей, можно условно разделить на:

- биологические (конституциональные особенности, возраст, пол, сопутствующие заболевания);

- бытовые (семейное положение, состав семьи, жизненные условия);

-  психологические (конфликтные ситуации, бытовые и профессиональные; психиэмоциональные и характерологические особенности личности).

     Среди факторов, имеющих первостепенное значение, выделяются биологические и психологические. Органические нарушения голоса чаще всего связаны с биологическими факторами, функциональные – обусловлены в основном психологическими факторами. Нередко наблюдаются сочетание двух и более факторов в этиопатогенезе нарушений голоса у детей.

     Таким образом, голос – это совокупность разнообразных по своим характеристикам звуков, возникающих в результате колебания эластических голосовых складок. Дыхание – физиологический процесс, не зависимый от сознания человека, основанный на вдохе и выдохе. Нарушения голоса разделяются на центральные и периферические, каждое из них может быть органическим и функциональным.  Органические нарушения голоса чаще всего связаны с биологическими факторами, функциональные – обусловлены в основном психологическими факторами. Нередко наблюдаются сочетание двух и более факторов в этиопатогенезе нарушений голоса у детей. Развитие голоса должно проходить под контролем сознания, в единстве с дыханием, артикуляцией, резонированием, слухом, работы центральной нервной системы. Речевое дыхание — основа звучащей речи, источник образования звуков, голоса.

1.2. ХАРАКТЕРИСТИКА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЕРТОЙ ФОРМОЙ ДИЗАРТРИИ.

     Как особый вид речевого расстройства стертая форма дизартрии стала выделяться в логопедии относительно недавно – в 50-60 – х годах XX века.

     Сам термин «стертая форма дизартрии» впервые был употреблен О.А. Токаревой, по мнению которой дети, страдающие данной патологией, большинство звуков могут произносить правильно, но в спонтанной речи их слабо автоматизируют и дифференцируют.

     В настоящее время в отечественной литературе стертая форма дизартрии рассматривается как следствие минимальной мозговой дисфункции, при которой, наряду с нарушениями звукопроизносительной стороны речи, наблюдаются нерезко выраженные нарушения внимания, памяти, интеллектуальной деятельности, эмоционально-волевой сферы, легкие двигательные расстройства и замедленное формирование ряда высших корковых функций. В литературе подчеркивается, что стертая форма дизартрии по своим проявлениям характеризуется сглаженностью симптомов, их неоднородностью, вариативностью, различным соотношением речевой и неречевой симптоматики, нарушениями знакового (языкового) и незнакового (сенсомоторного) уровней. Поэтому она представляет значительную трудность для дифференциальной диагностики.

     Анализ анамнестических данных показывает, что у дошкольников со стертой формой дизартрии имеются осложнения как перинатального, так и натального и постнатального периодов («цепочка вредностей»). При этом наибольший процент осложнений отмечается в пренатальном периоде.

     Чаще всего невропатолог ставит таким детям следующие диагнозы: пренатальная энцефалопатия, геморрагическая энцефалопатия (гематома, геморрагическое пропитывание), гидроцефальный синдром (наружная, внутренняя гидроцефалия), гипертензионный синдром, гидроцефально-гипертензионный синдром, дистонические синдромы (гипер-, гипотоническая форма, переменная форма).

     Раннее психомоторное развитие детей имеет легкую дисфункцию, формируется с незначительными запаздываниями от возрастных норм и диспропорционально: например: ребенок начинает стоять раньше, чем сидеть, ходьба опережает ползание. Наблюдается отсутствие или неправильность ползания (назад, вбок). Раннее речевое развитие детей также может быть незначительно задержано. Достаточно часто «выпадает» этап гуления, проявление первых слов задерживается на 1-2 месяца, на 1-5 месяцев отстает от нормы появление фразовой речи. Отмечаются трудности введения новых слов в активный словарь, овладение предлогами.  

     В двигательной сфере у данной категории детей наблюдается одинаковое развитие функций обеих рук и псевдолеворукость. Исследователи отмечают замедленность, неловкость, недостаточность движений при относительно сохранности их обхема, подчеркивая, что ограничение объема движений верхних и нижних конечностей выявляется преимущественно с одной стороны.

     Исследования артикуляционной моторики показали, что у детей со стертой формой дизартрии имеется нарушение функций мышц, иннервируемых нижней ветвью тройничного нерва, лицевым, подъязычным и языкоглоточным нервами. Нарушения функций тройничного нерва (V пара) проявляются в сужении объема движений нижней челюсти. При этом отмечается неточность, ограниченность движений, синкинезии губ языка. Нарушения функций лицевого нерва (VII пара) у детей со стертой формой дизартрии проявляются в сглаживании, асимметричности носогубных складок, недостаточном объеме мимических движений, движений губ при оскаливании. Нарушения иннервации подъязычного нерва (XII пара) проявляются в невозможности удержании статической позы, треморе кончика языка, трудностях поднятия вверх языка, гипер- или гипотонусе мышц. Нарушения функции языкоглоточного нерва (IX пара) проявляются в недостаточном поднятии мягкого неба, назализованном оттенке речи, саливации, ограниченном объеме движений средней части и корня языка.

     В первую очередь необходимо отметить грубые нарушения статической координации движений как в общей, так и в артикуляционной моторике. Грубые дефекты выявляются при выполнении пробы на сложные (реципрокные) формы координации движений. Отмечаются следующие нарушения: рассогласованность движений, появление гипертонуса, вычурных поз (непроизвольные мышечные сокращения), синкинезии, невозможность регуляции амплитуды собственных движений, разведение рук в пространстве, соскальзывание на одноименные движения. Дети данной группы двигательно беспокойны, склонны к раздражительности, колебаниям настроения, суетливости, часто проявляют грубость, непослушание. Другие пугливы, заторможены в новой обстановке, избегают трудностей, плохо приспосабливаются к изменению обстановки.

     Дошкольники со стертой формой дизартрии адекватно используют вербальные средства. Рассказ оформляется грамматически правильно, с использованием сложных грамматических конструкций. В речи детей встречаются вербальные штампы, единичные негрубые аграмматизмы. У части детей со стертой формой дизартрии кроме отмеченных особенностей наблюдаются нарушения связной речи, характерные для общего недоразвития речи. Им требуется развернутая помощь логопеда в виде наводящих вопросов.

     Несравненно более грубые нарушения выявляются в оптико-конструктивной деятельности. В норме все компоненты пространственных представлений достигают взрослых нормативных показателей к девяти годам, и у шестилетних детей имеются все предпосылки к нормальной оптико-конструктивной деятельности. Однако у старших дошкольников со стертой формой дизартрии отмечается пофрагментарная и хаотичная стратегия деятельности.

     У старших дошкольников со стертой формой дизартрии объем и прочность запоминания относительно сохранны. В большинстве случаев для воспроизведения необходимого количества слов требуется не более трех предъявлений стимулов. Грубо нарушены процессы избирательности: не удерживается эталонный порядок слов, фигур, большой объем литературных и вербальных парафазий и параграфий.

     Таким образом, стертая форма дизартрии рассматривается как следствие минимальной мозговой дисфункции, при которой, наряду с нарушениями звукопроизносительной стороны речи, наблюдаются нерезко выраженные нарушения внимания, памяти, интеллектуальной деятельности, эмоционально-волевой сферы, легкие двигательные расстройства и замедленное формирование ряда высших корковых функций.

1.3. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ И ГОЛОСА У ДЕТЕЙ СО СТЕРТОЙ ФОРМОЙ ДИЗАРТРИИ.

     У старших дошкольников со стертой формой дизартрии обнаруживаются стойкие нарушения тех или иных компонентов просодической стороны речи.

Речевое дыхание дошкольников резко отличается от речевого дыхания взрослых: оно характеризуется слабостью дыхательной мускулатуры, малым объемом легких. Так дыхательная недостаточность преимущественно проявляется  в неправильном типе дыхания (чаще грудном и ключичном) с резким поднятием плеч, коротком речевом выдохе – до 5 секунд. Некоторые дети не умеют рационально расходовать воздух в процессе речевого высказывания, нередко добирают воздух почти перед каждым словом. Речь носит в той или иной степени «смазанный» характер. Отмечается назальный оттенок речи, нарушения голоса, модулированности и темповой организации речи. Значительно реже встречаются нарушения динамической организации речи.

     Артикуляционная моторика у детей со стертой формой дизартрии страдает по тому же типу, что и общая. Преимущественно нарушения выявляются при удержании статической позы: отмечаются дыхательная недостаточность, гиперсаливация, тремор, девиация (отклонение от вертикальной оси) языка, губ, подбородка, вегетативной дисфункции: (потливость, покраснение или побледнение кожных покровов и др.).

     Влияние просодики на разборчивость, эмоциональную выразительность и семантическую структуру речи ребенка с дизартрией отражено в работах Г.В.Бабиной, И.И. Панченко и других. И.И.Панченко рассматривает расстройства просодики по: силе голоса, тембру, голосовым модуляциям. Она отмечает, что у детей с дизартрией при спастическом парезе – голос тихий, назализованный, монотонный, истощающийся; при атаксии вибрирующий, скандированный, неустойчивый по высоте и тембру; при тонических нарушениях – сдавленный, напряженный, более экспираторный в начале высказывания, чем в конце, снижающийся к нулевой амплитуде голосовых модуляций к концу синтагматического отрезка; при гиперкинетических нарушениях – непостоянный по силе, продолжительности, прерывистый, дрожащий, но чаще интонированный.

Таким образом, у детей со стертой формой дизартрии отмечается стойкие нарушения тех или иных компонентов просодической стороны речи. Дыхание неритмичное, поверхностное, с укороченным выдохом.  Нарушения голоса связаны с парезами мышц  языка, губ, мягкого нёба, голосовых складок, мышц гортани, нарушениями их мышечного тонуса и ограничением их подвижности.  Речь носит в той или иной степени «смазанный» характер.

1.4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ И ГОЛОСА У ДЕТЕЙ СО СТЕРТОЙ ФОРМОЙ ДИЗАРТРИИ

     Коррекционная работа строится с учетом новых данных полученных в результате психолого-педагогического обследования, комплексной оценки состояния голосового аппарата, коммуникативных возможностей и личностных психологических особенностей.

     Логопедическая работа подчинена общедидактическим принципам: последовательность, систематичность, активность и сознательность обучения, мотивированность, необходимость учитывать индивидуальные и возрастные особенности ребенка.

Работа подразделяется на 3 этапа:

1. подготовительный
2. формирования механизма голосообразования
3. закрепление и автоматизация речевого стереотипа.

Задача подготовительного этапа заключается: во всестороннем обследовании ребенка с целью составления плана дальнейшей коррекционной программы; активном включении в тренировку; подготовке дыхательного, голосового и артикуляционного аппарата к последующим голосовым тренировкам; развитии речевого слуха; координации общей и мелкой моторики.

     Задачей следующего этапа является формирование навыков речевого дыхания, воспитание нового стереотипа голосообразования, предполагающего оптимальное звучание голоса при минимальном мышечном напряжении.

     Задачей заключительного этапа состоит в закреплении полученных навыков, расширении диапазона звучания и развитии выносливости к голосовым нагрузкам.

     Ведущий принцип дидактики, положенный в основу обучения – принцип активности. Нельзя говорить об эффективности обучения без формирования творческого и самостоятельного умения достижения поставленной цели. Важнейшая задача логопеда – обеспечить активность обучающегося.

     Не менее существенным принципом является мотивированность обучения. Каждый ребенок должен понимать необходимость занятий. Следует помнить, что, говоря о мотивированности коррекции нарушенной функции, мы одновременно решаем проблему профилактики нарушений голоса в будущем.

     Мотивация обучения позволяет последовательно и систематично усложнять конкретные педагогические задачи, которые не всегда одинаково интересны для ребенка. Они могут быть слишком просты и поэтому неинтересны или настолько сложными, что, пытаясь их решить, обучающийся понимает, что это ему не по силам, что в свою очередь вызывает отчаяние и мешает восстановительному процессу.

     Эффективность коррекционной работы достигается благодаря этапности, системности и концентричности в подаче материала.

     При выборе упражнений для реализации конкретных задач следует подбирать упражнения несколько более сложные, чем те, которые может выполнить старший дошкольник, но не настолько сложные, чем те, которые он и не пытается повторить (принцип развивающего обучения). Упражнения по формированию и развитию дыхания, органов артикуляции, формированию навыков голосообразования и голосоведения, расширению диапазона звучания постепенно усложняются на протяжении всего курса логопедических занятий.

     Дыхательная гимнастика начинается с общих дыхательных упражнений, цель которых увеличить объем дыхания и нормализовать его ритм.

     Ребенка учат дышать при закрытом рте, попеременно зажимая то одну, то другую ноздрю, для усиления глубины вдоха перед ноздрями ребенка создается «веер воздуха».

     Проводятся упражнения по тренировке носового вдоха. Ребенку дается инструкция не открывать рот: «Вдыхай глубоко и выдыхай длительно через нос».

     Следующее упражнение направлено на развитие преимущественно ротового выдоха. Логопед закрывает ноздри ребенка и просит его вдыхать через рот до того момента, когда он его просит произнести отдельные гласные звуки или слоги.

     Используются упражнения с сопротивлением. Ребенок вдыхает через рот. Логопед кладет руки на грудную клетку ребенка, как бы препятствуя вдоху в течение 1 – 2 секунд. Это способствует более глубокому и быстрому вдоху и более удлиненному выдоху.

     Упражнения проводятся ежедневно по 5 – 10 минут. Во время этих упражнений в момент выдоха логопед произносит различные цепочки гласных звуков, стимулируя ребенка к подражанию, варьируя при этом громкость и тональность голоса. Затем ребенка стимулируют к произнесению щелевых согласных изолированно и в сочетании с гласными и других звуков различают динамическую и статическую гимнастику.

     При дыхательной гимнастике стараются не переутомлять ребенка, следят, чтобы он не напрягал плечи, шею, не принимал порочных поз, все дыхательные движения должны проводиться плавно, под счет или под музыку.

     Дыхательная гимнастика проводится до еды, в хорошо проветренном помещении.

     Успех коррекционной работы во многом зависит от того, какая обстановка окружает ребенка дома, как осуществляется контроль за занятиями в домашней обстановке, поэтому большое внимание следует уделять работе с родителями, объясняя им причины и механизм нарушения, а также важность дыхательных, артикуляционных и голосовых упражнений.

     Таким образом, логопедическая работа, по формированию правильного речевого дыхания и голоса у детей со стертой формой дизартрии, подчинена общедидактическим принципам: последовательность, систематичность, активность и сознательность обучения, мотивированность, необходимость учитывать индивидуальные и возрастные особенности ребенка.

     Работа подразделяется на 3 этапа: подготовительный, формирования механизма голосообразования, закрепление и автоматизация речевого стереотипа.

1.5. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПЛАВНОГО РОТОВОГО ВЫДОХА.

Лети, бабочка!

Цель: развитие длительного непрерывного ротового выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: 2-3 яркие бумажные бабочки.

Ход игры: Перед началом занятия к каждой бабочке привяжите нитку длиной 20-40 см, нитки прикрепите к шнуру на некотором расстоянии друг от друга. Шнур натяните так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка.

Педагог показывает ребенку бабочек и предлагает поиграть с ними.

- Смотри, какие красивые разноцветные бабочки! Посмотрим, умеют ли они летать.

Педагог дует на бабочек.

- Смотри, полетели! Как живые! Теперь ты попробуй подуть. Какая бабочка улетит дальше?

Дуть можно не более 10 секунд с паузами, чтобы не закружилась голова.

Ветерок

Цель: развитие сильного плавного ротового выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: бумажные султанчики (метёлочки).

Ход игры: Перед началом игры необходимо подготовить метёлочки. Для этого прикрепите полоски цветной бумаги к деревянной палочке. Можно использовать тонкую папиросную бумагу, или елочное украшение "дождик".

Педагог предлагает поиграть с метёлочкой. Показывает, как можно подуть на бумажные полоски, потом предлагает подуть ребенку.

- Представь, что это волшебное дерево. Подул ветерок - и зашелестели на дереве листочки! Вот так! А теперь ты подуй!

Игра может проводиться как индивидуально, так и в группе детей. Во втором случае дети дуют на свои метёлочки одновременно.

Осенние листья

Цель: обучение плавному свободному выдоху; активизация губных мышц.

Оборудование: осенние кленовые листья, ваза.

Ход игры: Перед занятием соберите вместе с ребенком букет осенних листьев (желательно кленовых, так как у них длинные стебли) и поставьте их в вазу. Предложите подуть на листья.

- Красивые листья мы с тобой собрали в парке. Вот желтый листок, а вот красный. Помнишь, как листья шуршали на ветках? Давай подуем на листья!

Взрослый вместе с ребенком или группой детей дует на листья в вазе, обращает их внимание на то, какое шуршание издают листья.

Листопад

Цель: обучение плавному свободному выдоху; активизация губных мышц.

Оборудование: вырезанные из тонкой двухсторонней цветной бумаги желтые, красные, оранжевые листочки; ведерко.

Ход игры: Педагог выкладывает на столе листочки, напоминает детям про осень.

- Представьте, что сейчас осень. Красные, желтые, оранжевые листья падают с деревьев. Подул ветер - разбросал все листья по земле! Давайте сделаем ветер - подуем на листья!

Взрослый вместе с детьми дует на листья, пока все листочки не окажутся на полу. При этом необходимо следить за правильностью осуществления ротового выдоха, а также за тем, чтобы дети не переутомлялись.

- Все листики на земле... Давайте соберем листочки в ведерко. Педагог и дети собирают листочки. Затем игра повторяется снова.

Снег идёт!

Цель: формирование плавного длительного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: кусочки ваты.

Ход игры: Педагог раскладывает на столе кусочки ваты, напоминает детям про зиму.

- Представьте, что сейчас зима. На улице снежок падает. Давайте подуем на снежинки!

Взрослый показывает, как дуть на вату, дети повторяют. Затем все поднимают вату, и игра повторяется снова.

Одуванчик

Цель: развитие плавного длительного выдоха через рот; активизация губных мышц.

Ход игры: Игру проводят на воздухе - на полянке, где растут одуванчики. Взрослый предлагает детям найти среди желтых одуванчиков уже отцветшие и сорвать их. Затем показывает, как можно подуть на одуванчик, чтобы слетели все пушинки. После этого предлагает детям подуть на свои одуванчики.

- Давайте подуем на одуванчики! Дуйте один раз, но сильно - чтобы все пушинки слетели. Смотрите, летят пушинки, как маленькие парашютики.

Также можно организовать игру "Дед или баба?":

- Давайте поиграем в игру "Дед или баба?"! Подуйте на свои одуванчики только один раз. Если на головке цветка не осталось пушинок - это лысая голова. Значит, получился дед. Если пушинки остались - это волосы на голове - то получилась баба. Выигрывает тот, у кого получился дед!

Вертушка

Цель: развитие длительного плавного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: игрушка-вертушка.

Ход игры: Перед началом игры подготовьте игрушку-вертушку. Можно изготовить ее самостоятельно при помощи бумаги и деревянной палочки.

Покажите ребенку вертушку. На улице продемонстрируйте, как она начинает вертеться от дуновения ветра. Затем предложите подуть на нее самостоятельно.

- Давай сделаем ветер - подуем на вертушку. Вот как завертелась! Подуй еще сильнее - вертушка вертится быстрее.

Песня ветра

Цель: развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: китайский колокольчик "песня ветра".

Ход игры: Подвесьте колокольчик на удобном для ребенка расстоянии (на уровне лица стоящего ребенка) и предложите подуть на него. Обратите внимание на то, какой мелодичный получается звук. Затем предложите подуть сильнее - звук стал громче.

Летите, птички!

Цель: развитие длительного направленного плавного ротового выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: 2-3 разноцветные птички, сложенные из бумаги (оригами).

Ход игры: Ребенок сидит за столом. На стол напротив ребенка кладут одну птичку. Педагог предлагает ребенку подуть на птичку, чтобы она улетела как можно дальше (дуть можно один раз).

- Какая красивая у тебя птичка! А она умеет летать? Подуй так, чтобы птичка улетела далеко! Дуть можно один раз. Вдохни и набери побольше воздуха. Полетела птичка!

В ходе групповой игры можно устроить соревнование между двумя-тремя детьми: каждый дует на свою птичку. Побеждает тот, чья птица улетела дальше. Взрослый следит за тем, чтобы дети не надували щеки, дули только один раз, сильно не напрягались.

Катись, карандаш!

Цель: развитие длительного плавного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: карандаши с гладкой или ребристой поверхностью.

Ход игры: Ребенок сидит за столом. На столе на расстоянии 20 см от ребенка положите карандаш. Сначала взрослый показывает, как с силой дуть на карандаш, чтобы он укатился на противоположный конец стола. Затем предлагает ребенку подуть на карандаш. Второй участник игры ловит карандаш на противоположном конце стола. Можно продолжить игру, сидя напротив друг друга, и перекатывая друг другу карандаш с одного конца стола на другой.

Организуя игру в группе, можно устроить соревнование: двое детей сидят за столом, перед ними лежат карандаши. Дуть на карандаш можно только один раз. Побеждает тот, чей карандаш укатился дальше.

Весёлые шарики

Цель: развитие сильного плавного направленного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: легкий пластмассовый шарик.

Ход игры: С шариками можно играть так же, как с карандашами (см. предыдущую игру). Можно усложнить игру. Прочертите на столе линию. Затем возьмите шарик и положите на середину стола (на линии). Двое детей сидят за столом напротив друг друга, по разные стороны шарика на линии.

- Надо дуть на шарик так, чтобы он укатился на противоположную сторону стола. А тебе нужно постараться, чтобы шарик не попал на твою часть стола. Дуть нужно сильнее. Начали!

Побеждает тот, кто сумел сдуть шарик за линию, на противоположную сторону стола.

Воздушный шарик

Цель: развитие сильного плавного ротового выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: обычный воздушный шар на ниточке; газовый воздушный шар.

Ход игры: Повесьте воздушный шар на уровне лица ребенка. Подуйте на шар так, чтобы он высоко взлетел, затем предложите подуть ребенку.

Возможен более сложный вариант игры. Подбросьте воздушный шарик вверх. Предложите ребенку подуть на шарик несколько раз так, чтобы он подольше не опускался на пол.

- Давай дуть на шарик, чтобы он не упал вниз. Вот так! Сильнее!

Плыви, кораблик!

Цель: развитие сильного плавного направленного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: бумажные или пластмассовые кораблики; таз с водой.

Ход игры: На невысокий стол поставьте таз с водой, в котором плавает бумажный кораблик. Поначалу лучше использовать пластмассовый кораблик, так как бумажные кораблики быстро размокают и тонут. Взрослый дует на кораблик, затем предлагает подуть ребенку.

- Представь, что это море. Давай пустим в плавание кораблик. Смотри, какой сильный ветер! Как быстро поплыл наш корабль. А теперь ты попробуй. Молодец!

Игру можно усложнить, предложив ребенку покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на краях таза. В этом случае струя воздуха во время ротового выдоха должна быть не только сильной, но и направленной.

Уточки

Цель: развитие сильного плавного направленного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: резиновая уточка с утятами (набор для купания); другие легкие резиновые или пластмассовые игрушки, плавающие в воде.

Ход игры: На невысокий стол поставьте таз с водой. Педагог показывает ребенку утку с утятами и предлагает поиграть.

- Представь, что это озеро. Пришла на озеро утка с утятами. Вот как плавает утка.

- Посмотри: утята уплыли далеко от мамы. Утка зовёт утят к себе. Давай поможем утятам поскорее приплыть к маме-утке!

В этом случае струя воздуха во время ротового выдоха должна быть не только сильной, но и направленной. Можно проводить игру в группе детей.

Бульки

Цель: развитие сильного ротового выдоха; обучение умению дуть через трубочку; активизация губных мышц.

Оборудование: стакан с водой, коктейльные трубочки разного диаметра.

Ход игры: В стакан, наполовину наполненный водой, опустите коктейльную трубочку и подуйте в нее - пузыри с громким бульканьем будут подниматься на поверхность. Затем дайте трубочку ребенку и предложите подуть.

- Давай сделаем веселые бульки! Возьми трубочку и подуй в стакан воды. Если дуть слабо - получаются маленькие бульки. А если подуть сильно, то получается целая буря! Давай устроим бурю!

По "буре" в воде можно легко оценить силу выдоха и его длительность. В начале занятий диаметр трубочки должен быть 5-6 мм, в дальнейшем можно использовать более тонкие трубочки.

Расти, пена!

Цель: развитие сильного ротового выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: стакан с водой, коктейльные трубочки разного диаметра, жидкость для мытья посуды.

Ход игры: Эту игру можно предложить ребенку после того, как он научится хорошо дуть через трубочку в стакан с водой (не пьет воду, не перегибает трубочку). Добавьте в воду немного жидкости для мытья посуды, затем возьмите трубочку и подуйте в воду - с громким бульканьем на глазах у ребенка вырастет облако переливающихся пузырей. Затем предложите подуть ребенку. Когда пены станет много, можно подуть на нее.

День рождения

Цель: развитие сильного длительного плавного ротового выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: зефир в шоколаде или пастила; маленькие свечки для торта; игрушечный мишка.

Ход игры: Приготовьте зефир в шоколаде или пастилу и воткните одну или несколько праздничных свечек - сегодня "день рождения мишки". Вместе с ребенком накройте на стол, используя игрушечную посуду, пригласите гостей - зайчика и куклу, спойте для мишки песенку. Затем торжественно внесите "праздничный торт" с зажженной свечой.

-У мишки сегодня день рождения. Ему исполняется один (или больше) год. Давай поздравим мишку! Вот праздничный торт - помоги мишке задуть свечи.

Когда ребенок задувает свечу, следите, чтобы выдох был длительным, сильным и плавным. Объясните малышу, что у него есть несколько попыток, в каждую из которых дуть можно только один раз. Если свеча не потухла - снова набираем в грудь воздух и пробуем еще раз.

Перышко, лети!

Цель: развитие сильного плавного направленного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: птичье перышко.

Ход игры: Подбросьте перышко вверх и дуйте на него, не давая упасть вниз. Затем предложите подуть ребенку. Обратите его внимание на то, что дуть нужно сильно, направляя струю воздуха на перышко снизу вверх.

Мыльные пузыри

Цель: развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: пузырек с мыльным раствором, рамка для выдувания пузырей, трубочки различного диаметра - коктейльные, из плотной бумаги, пластиковая бутылка с отрезанным дном.

Ход игры: Поиграйте с ребенком в мыльные пузыри: сначала педагог выдувает пузыри, а ребенок наблюдает и ловит их. Затем предложите ребенку выдуть пузыри самостоятельно. Следует учесть, что выдувание мыльных пузырей часто оказывается для малышей довольно трудной задачей. Постарайтесь помочь ребенку - подберите разные рамки и трубочки, чтобы ребенок пробовал и выбирал, с помощью чего легче добиться результата. Можно самостоятельно изготовить жидкость для мыльных пузырей: добавить в воду немного жидкости для мытья посуды и сахара. Не забывайте следить за безопасностью ребенка - не позволяйте пробовать и пить жидкость.

Свистульки

Цель: развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: детские керамические, деревянные или пластмассовые свистульки в виде различных птиц и животных.

Ход игры: Перед началом занятия следует подготовить свистульки. Раздайте детям свистульки и предложите подуть в них.

- Посмотрите, какие красивые у вас игрушки-свистульки! У Маши - птичка, а у Вани - олень. Давайте устроим лесной концерт - каждый из зверей и птиц поёт свою песенку!

Милиционер

Цель: развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: свистки.

Ход игры: Перед началом занятия следует подобрать свистки и выбрать те из них, в которые легче дуть. Раздайте детям свистки и предложите поиграть в милиционеров.

- Кто знает, что есть у настоящего милиционера? Пистолет, дубинка и, конечно, свисток. Вот вам свистки - давайте поиграем в милиционеров! Вот милиционер увидел нарушителя - свистим в свисток!

Подуй в дудочку!

Цель: развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: различные духовые музыкальные инструменты: дудочки, свирели, рожки, губные гармошки.

Ход игры: Перед началом занятия следует подобрать инструменты. Помните о том, что игра на духовых инструментах - одно из наиболее сложных упражнений для развития дыхания. Поэтому проверьте инструменты заранее и выберете те из них, на которых легче играть.
Раздайте детям дудочки и предложите поиграть на них сначала по очереди, затем всем вместе.

- Давайте устроим музыкальный парад! Берите дудочки - начинаем играть!

Музыкальный пузырёк

Цель: развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: чистый стеклянный пузырёк (высота пузырька около 7 см, диаметр горлышка 1-1,5 см).

Ход игры: Педагог показывает детям пузырёк и предлагает игру.

- Как выдумаете, что это такое? Правильно, пузырёк. Что можно делать с пузырьком? Налить в него воду. Насыпать в пузырёк витаминки. А еще? Не знаете! Сейчас я вам покажу фокус! Вот такой музыкальный пузырёк - гудит как труба.

Надуй игрушку!

Цель: развитие сильного плавного выдоха; активизация губных мышц.

Оборудование: различные надувные игрушки небольшого размера; воздушные шары.

Ход игры: Педагог раздает детям хорошо промытые резиновые надувные игрушки и предлагает их надуть. Дуть следует, набирая воздух через нос, и медленно выдыхая его через рот в отверстие игрушки.

- Посмотрите, наши игрушки совсем больные - худенькие, без животиков... Как же с ними играть? Давайте надуем игрушки, чтобы они снова стали толстенькие, здоровые и веселые!