СИПР по курсу «Речь и альтернативная коммуникация» 1 класс
рабочая программа

государственное образовательное учреждение

Ярославской области

«Пошехонская школа – интернат»

   Рассмотрена                                    Согласована                                                            Утверждена

   на  МО учителей                             Зам. директора по УР                                 приказом по школе

   №  от     августа 2018г                     ______________                       №      от ___      сентября 2018г

  Руководитель МО                                      Э.В. Чистова                    Директор школы - интерната                                                                                                                                                                         __________                                                                                                                     _____________

  С.Н. Яблокова                                                                                                                   С.А. Лужина

Специальная индивидуальная программа развития обучающейся Воронцовой Дарьи

(с  тяжелыми множественными нарушениями развития II вариант) 

1 класс

 по курсу «Речь и альтернативная коммуникация»

на 2018-2019 уч. год

составлена учителем – Куделиной  Ольгой Ивановной

г. Пошехонье

2018г.

Пояснительная записка

Рабочая программа коррекционного курса «Речь и альтернативная коммуникация» для 1 класса (вариант II) составлена на основе:  

- Адаптированной Основной  Образовательной  программы для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ТМНР вариант II, которая является  учебно-методической документацией, определяющей рекомендуемые Федеральным государственным образовательным стандартом объем и содержание образования, планируемые результаты освоения образовательной программы;

- Приказа Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 года №1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и программно-методического материала;

- учебного плана для обучающихся ГОУ ЯО «Пошехонская школа-интернат».

Рабочая программа рассчитана на 58 часов (2 часа  в  неделю).

Характеристика обучающейся.

У обучающейся Дарьи В. диагностируется эписиндром, детский церебральный паралич, системное недоразвитие речи тяжелой степени.  У девочки наблюдаются тяжелые  множественные нарушения развития (ТМНР II вариант). Даша В. Имеет конкретное негибкое мышление, образование отвлеченных понятий затруднено. Девочка не понимает обращенную речь. Взгляд на предмет фиксирует на некоторое время. Внимание не устойчивое. В результате утомления возникает двигательное беспокойство. Девочка начинает крутиться из стороны в сторону. Речь отсутствует. С игрушками манипулирует, грызет, разбрасывания. Навыки самообслуживания не развиты. Даша В. обучается на дому.

РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ

Дети с умственной отсталостью имеют конкретное негибкое мышление, образование отвлеченных понятий значительно затруднено или невозможно. Ограниченно формируется понимание и использование речи, которая часто сопровождается косноязычием и аграмматизмами . У многих детей языковые средства часто оказываются несформированными. Вместе с тем использование средств альтернативной (невербальной) коммуникации позволяет обучать детей с выраженным интеллектуальным недоразвитием навыкам элементарной коммуникации.

В процессе изучение предмета «Речь и альтернативная коммуникация»

Ребенок учится реагировать на своё имя. Понимать простые по звуковому составу слова(мама, папа), употреблять отдельные звуки и звукоподражания, звуковые комплексы.  Также девочка учится различать речевые и неречевые звуки ближайшего окружения. В ходе занятий педагог большое внимание уделяет восприятию слов «дай», «на», понимаю ребенком простейших инструкций узнавания игрушек по звуку. Также большое внимание уделяется усвоению ребенком жестового приветствия и прощания, выражению мимикой согласия  (несогласия), удовольствия (неудовольствия).

Занятия по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» проводятся       2 раза в неделю. На них ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей развития ребенка.

Цель обучения - формирование коммуникативно-речевых умений, владение которых в дальнейшем поможет  обучающейся  адаптироваться в социуме.

Задача - Сформировать способность пользоваться доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными.

Планируемые результаты освоения программы

Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка.

-Способность понимать обращенную речь, понимать смысл доступных жестов      

Овладение доступными средствами коммуникации и общения –вербальными и невербальными

-

-Понимание обращенной речи .  

-Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации:

жестами, взглядом .  

-Уметь различать интонацию.

  указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом;

- Общение с помощью электронных средств коммуникации

Использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, рече- подражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей.

Календарно-тематическое планирование по предмету

«Речь и альтернативная коммуникация»

(2 ч в неделю)