Адаптированная рабочая программа "Развитие психомоторики и сенсорных процессов 3 класс
календарно-тематическое планирование

№

Разделы

Характеристика основных содержательных линий, тем

Практическая работа

1

Вводное занятие. Диагностика уровня развития памяти и мышления. Исследование школьной мотивации учащихся. 1 час

2

Развитие моторики, графомоторных навыков 

5 ч.

Развитие согласованности движений на разные группы мышц Обучение целенаправленным действиям по трех- и четырехзвенной инструкции педагога. Развитие моторики рук. Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. 

Броски в цель, «Кольцеброс», игры с мячом, обручем. Совершенствование точности движений (завязывание, развязывание, застегивание). Обводка контуров изображений предметов и геометрических фигур, дорисовывание геометрических фигур. Рисование бордюров. Графический диктант. Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений.

3

Кинестетическое и кинетическое развитие

2 ч 

Формирование ощущений от статических и динамических поз различных мелких частей лица и тела (глаза, рот, пальцы и т. д.). Выполнение упражнений по заданию педагога.

Выразительность движений — имитация животных (походка гуся, зайца, кенгуру и т. д.), инсценирование. 

4

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов 

1 ч

Соотнесение геометрических фигур с предметами окружающей обстановки. Сравнение и обозначение словом формы 3—4 предметов. Сравнение двух объемных геометрических фигур — круга и овала. Сравнение и обозначение словом величин разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий).

Комбинирование разных форм из геометрического конструктора. 
Составление сериационных рядов из 4—5 предметов по заданному признаку величины. Составление предмета или целостной конструкции из более мелких деталей . Составление целого из частей на разрезном наглядном материале.

5

Тактильно-двигательное восприятие 

6ч

Определение различных свойств и качеств предметов на ощупь (мягкие- жесткие, мелкие- крупные). Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая). Нахождение на ощупь контура нужного предмета из 2-3 предложенных. 
      Развитие осязания (теплее -холоднее), определение контрастных температур разных предметов (грелка, утюг, чайник).

Работа с глиной, тестом и пластилином (раскатывание, скатывание, вдавливание). Игры с сюжетной мозаикой. 

6

Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений 

3 ч.

  Развитие осязания (теплее — холоднее), определение контрастных температур разных предметов (грелка, утюг, чайник). Различение пищевых запахов и вкусов, их словесное обозначение. Определение различных свойств веществ (сыпучесть, твердость, растворимость, вязкость). Дифференцировка ощущений чувства тяжести (тяжелее — легче); взвешивание на ладони; определение веса на глаз. 

Измерение объема сыпучих тел с помощью условной меры. 

7

Развитие зрительного восприятия 

2 ч

Совершенствование зрительно-двигательной координации руки и глаза. Тренировка зрительной памяти; Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (две картинки). Сравнение трех предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами. 

Рисование бордюров по наглядному образцу.

Дидактические игры типа «Сложи такой же узор». Составление картинки из разрезных частей. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

8

Развитие слухового восприятия 

2 ч

Определение направления звука в пространстве. Выполнение действий по звуковому сигналу. Различение мелодий по темпу; прослушивание музыкальных произведений. Развитие чувства ритма.  . 

Игры «Угадай где?», «Повтори за мной» 

9

Восприятие пространства 

4 ч

Ориентировка в помещении по инструкции педагога, понятия: выше — ниже, левее — правее, рядом и др.; вербальное обозначение пространственных отношений с использованием предлогов. Развитие пространственного праксиса. Моделирование пространственного расположения объектов относительно друг друга (мебели в комнате) по инструкции педагога. 

Ориентировка на вертикально расположенном листе бумаги. Деление листа на глаз на 2 и 4 равные части. Пространственная ориентировка на поверхности парты, расположение и перемещение предметов по инструкции педагога. 

10

Восприятие времени

5 ч 

Объемность времени (сутки, неделя, месяц, год). Длительность временных интервалов (1 ч, 1 мин, 1 c). Времена года, их закономерная смена. 

Определение времени по часам. 

№п/п

Основное содержание по темам

Характеристики основных видов учебной деятельности обучающихся (на уровне УУД)

1.

Вводное занятие. Диагностика уровня развития памяти и мышления. Исследование школьной мотивации учащихся.1 ч.

I.

Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков. 5 часов

Упражнения на развитие меткости (кольцеброс, дартс, «Тир»).

Развитие согласованности движений на разные группы мышц (по инструкции педагога).

Обучение целенаправленным действиям по двух-трёхзвенной инструкции педагога (два шага вперёд-поворот направо-один шаг назад).

Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.

Совершенствование точности мелких движений рук (завязывание, развязывание, шнуровка, застёгивание).

Обводка контуров предметных изображений, штриховка в разных направлениях.

Рисование бордюров по образцу.

Графический диктант (зрительный и на слух).

Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений.

Работа в технике «объёмной» и «рваной» аппликации.

Раздел решает ряд задач, связанных с расширением двигательного опыта учащихся, развитием умения  согласовывать движения различных частей тела, целенаправленно выполнять отдельные действия и серии действий по инструкции педагога, что является основой для формирования у учащихся пространственной ориентировки. Коррекционная направленность занятий предполагает работу по укреплению моторики рук, развитию координации движений кисти рук и пальцев.

II.

Тактильно-двигательное восприятие. 2 часа

Определение предметов на ощупь; выделение разных свойств и качеств (мягкие и жёсткие; крупные и мелкие предметы).

Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая). Дидактическая игра «Что бывает …(пушистое)».

Работа с пластилином и глиной (раскатывание, скатывание, вдавливание). Лепка на тему «Овощи».

Работа с сюжетной мозаикой.

Основной целью раздела является полное представление об объектах окружающего мира. Разные предметы обладают рядом свойств, которые невозможно познать с помощью зрительного или слухового анализатора. Речь идёт о различении поверхностей предметов на ощупь (мягкий, твёрдый, шершавый, колючий), определении их температурного режима (горячий, холодный), вибрационных качеств и возможностей. Тактильные ощущения, которые возникают при последовательном ощупывании предмета, выделении его контура (или объёма), поверхности позволяют уточнить знания учащихся о материалах, их свойствах и качествах, сформировать обобщённое представление  о самом объекте.

III.

Кинестетическое и кинетическое развитие. 1 час

Формирование ощущений от статических и динамических поз различных частей тела (глаза, рот, пальцы); вербализация собственных ощущений.

Выразительность движений (имитация повадок животных, инсценирование школьных событий).

Данный раздел предполагает формирование у учащихся ощущений от различных поз и движений своего тела или отдельных его частей (верхних и нижних конечностей, головы, туловища) в пространстве. Кинетический фактор (моторная составляющая) является ведущим при осуществлении зрительномоторных, слухомоторных, речемоторных, ритмикомоторных, координационно-моторных факторов. Кинестетический фактор несёт информацию о взаиморасположении моторных аппаратов в статике и движении. Он тесно связан с осязанием, что способствует обеспечению более тонких и пластичных подкреплений сложных комплексов рук, ног, кисти, пальцев, органов артикуляции, глаз.

IV.

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов. 6 часов

Сравнение  и обозначение словом формы предметов (3-4 предмета).

Понятие «овал». Упражнения в сравнении круга и овала.

Комбинирование разных форм из геометрического конструктора по инструкции.

Сравнение и обозначение словом величины разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий).

Дидактическая игра «Часть и целое».

Составление сериационных рядов по величине из 4-5 предметов.

Группировка предметов по самостоятельно выделенному признаку.

Цветовой спектр. Цвета тёплые и холодные.

Составление сериационного ряда из 4-5 кругов разной насыщенности одного цвета.

Соотнесение геометрических фигур с предметами окружающей обстановки. Сравнение и обозначение словом формы 3-4 предметов. Сравнение 2-х объёмных геометрических фигур – круга и овала. Комбинирование разных форм из геометрического конструктора. Сравнение и обозначение словом величины разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий). Сопоставление частей и деталей предмета по величине. Составление сериационных рядов из 4-5 предметов по заданному признаку величины. Цветовой спектр. Цвета тёплые и холодные. Узнавание предмета по его отдельным частям. Составление предмета или целостной конструкции из более мелких деталей.

V.

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти. Дидактическая игра «Цветик-семицветик». 3 часа

Узнавание предмета по его отдельным частям. Дорисовывание незаконченных изображений знакомых предметов.

Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей (пазлы, настольный «Лего»).

Совершенствование зрительно-двигательной координации руки и глаза. Рисование бордюров по наглядному образцу. Тренировка зрительной памяти; дидактические игры типа «Сложи такой же узор». Составление картинки из разрезных частей. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (2 картинки). Сравнение трёх предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

VI.

Восприятие особых свойств предметов. 2 часа    Развитие осязания (теплее – холоднее), определение контрастных температур разных предметов (грелка, утюг, чайник). Различение пищевых запахов и вкусов, их словесное обозначение. Определение различных свойств веществ (сыпучесть, твёрдость, растворимость, вязкость). Дифференцировка ощущений чувства тяжести (тяжелее – легче); взвешивание на ладони; определение веса на «глаз».

Развитие осязания (теплее – холоднее), определение контрастных температур разных предметов (грелка, утюг, чайник). Различение пищевых запахов и вкусов, их словесное обозначение. Определение различных свойств веществ (сыпучесть, твёрдость, растворимость, вязкость). Дифференцировка ощущений чувства тяжести (тяжелее – легче); взвешивание на ладони; определение веса на «глаз».

VII.

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти. 2 часа Определение направления звука в пространстве (справа, слева, спереди, сзади). Выполнение действий по звуковому сигналу. Различение мелодий по темпу; прослушивание музыкальных произведений. Развитие чувства ритма.

Определение направления звука в пространстве (справа, слева, спереди, сзади). Выполнение действий по звуковому сигналу. Различение мелодий по темпу; прослушивание музыкальных произведений. Развитие чувства ритма

VIII.

Восприятие пространства. 4 часа

Ориентировка в помещении по инструкции педагога, вербальное обозначение пространственных отношений с использованием предлогов. Развитие пространственного праксиса. Моделирование пространственного расположения мебели в комнате по инструкции педагога. Ориентировка на вертикально расположенном листе бумаги. Деление листа на глаз на 2 и 4 равные части. Пространственная ориентировка на поверхности парты, расположение и перемещение предметов по инструкции педагога.

Ориентировка в помещении по инструкции педагога, вербальное обозначение пространственных отношений с использованием предлогов. Развитие пространственного праксиса. Моделирование пространственного расположения мебели в комнате по инструкции педагога. Ориентировка на вертикально расположенном листе бумаги. Деление листа на глаз на 2 и 4 равные части. Пространственная ориентировка на поверхности парты, расположение и перемещение предметов по инструкции педагога.

IX.

Восприятие времени. 5 часов Определение времени по часам. Объёмность времени (сутки, неделя, месяц, год). Длительность временных интервалов (1 час, 1 минута, 1 секунда). Времена года, их закономерная смена.

Определение времени по часам. Объёмность времени (сутки, неделя, месяц, год). Длительность временных интервалов (1 час, 1 минута, 1 секунда). Времена года, их закономерная смена.

№

п/п

Темы

Кол- во

часов

Дата

1.

Вводное занятие. Диагностика уровня развития памяти и мышления. Исследование школьной мотивации учащихся.

1 ч

07.09

I.

Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков.

5 ч

1.

Упражнения на развитие меткости (кольцеброс, дартс, «Тир»).

Развитие согласованности движений на разные группы мышц (по инструкции педагога).

1 ч

14.09

2

Обучение целенаправленным действиям по двух-трёхзвенной инструкции педагога (два шага вперёд-поворот направо-один шаг назад).

Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.

1 ч

21.09

3.

Совершенствование точности мелких движений рук (завязывание, развязывание, шнуровка, застёгивание).

Обводка контуров предметных изображений, штриховка в разных направлениях.

1 ч

28.09

  4.

Рисование бордюров по образцу.

Графический диктант (зрительный и на слух).

1 ч

05.10

5

Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений.

Работа в технике «объёмной» и «рваной» аппликации.

1 ч

12.10

II.

Тактильно-двигательное восприятие.

2 ч

1

Определение предметов на ощупь; выделение разных свойств и качеств (мягкие и жёсткие; крупные и мелкие предметы).

Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая). Дидактическая игра «Что бывает …(пушистое)».

1 ч

19.10

Работа с пластилином и глиной (раскатывание, скатывание, вдавливание). Лепка на тему «Овощи».Работа с сюжетной мозаикой.

1 ч

26.10

III.

Кинестетическое и кинетическое развитие.

1 ч

1

Формирование ощущений от статических и динамических поз различных частей тела (глаза, рот, пальцы); вербализация собственных ощущений.

Выразительность движений (имитация повадок животных, инсценирование школьных событий).

1 ч

09.11

IV.

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов.

  6 ч

1.

Сравнение  и обозначение словом формы предметов (3-4 предмета).

Понятие «овал». Упражнения в сравнении круга и овала.

1 ч

16.11

2

Комбинирование разных форм из геометрического конструктора по инструкции

Сравнение и обозначение словом величины разных предметов по двум параметрам

 (длинный и широкий, узкий и короткий).

1 ч

23.11

3

Дидактическая игра «Часть и целое».

Составление сериационных рядов по величине из 4-5 предметов.

1 ч

30.11

4

Группировка предметов по самостоятельно выделенному признаку.

Цветовой спектр. Цвета тёплые и холодные.

1

07.12

5

Составление сериационного ряда из 4-5 кругов разной насыщенности одного цвета.

Дидактическая игра «Цветик-семицветик».

1 ч

14.12

6

Узнавание предмета по его отдельным частям. Дорисовывание незаконченных изображений знакомых предметов.

Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей (пазлы, настольный «Лего»).

1 ч

21.12

V.

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти.

3 ч

11.

Совершенствование зрительно-двигательной координации руки и глаза. Рисование бордюров по наглядному образцу.

Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение 2-х картинок).

1 ч

28.12

2.

2

Сравнение трёх предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами.

Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Что изменилось».

1 ч

18.01

3

Дидактическая игра «Повтори узор».

Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

1 ч

25.01

VI.

Восприятие особых свойств предметов.

2 ч

1

Развитие осязания (теплее-холоднее); словесное обозначение. Определение контрастных температур предметов (грелка, утюг, чайник).

Различение пищевых запахов и вкусов, их словесное обозначение.

1 ч

01.02

2

Определение различных свойств веществ (твёрдость, сыпучесть, вязкость, растворимость).

Развитие дифференцированных ощущений чувства тяжести (тяжелее-легче).

Взвешивание на ладони; определение веса на «глаз».

1 ч

08.09

VII.

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти.

2 ч

1

Определение направления звука в пространстве (справа-слева-спереди-сзади). Дидактическая игра «Догадайся, откуда звук».

Различение музыкальных и речевых звуков по высоте тона.

1 ч

15.02

2

Выполнение действий по звуковому сигналу (поворот головы на определённый звук). Дидактическая игра «Прерванная песня».

Различение мелодий по темпу; прослушивание музыкальных отрывков.

Развитие чувства ритма. Дидактическая игра «Мы – барабанщики».

1 ч

22.02

VIII.

Восприятие пространства.

4 ч

1

Ориентировка в пространстве (в помещении и на улице); вербализация пространственных отношений с использованием предлогов.

Развитие пространственного праксиса; словесный отчёт о выполнении задания. Дидактическая игра «Куда пойдёшь, то найдёшь».

1 ч

01.03

2.

Моделирование пространственного расположения мебели в комнате. Дидактическая игра «Обставим комнату».

1 ч

15.03

3.

Деление листа на «глаз» на 2 и 4 равные части.

Расположение предметов в вертикальном и горизонтальном полях листа.

1 ч

22.03

4

Ориентировка на листе бумаги разного размера, прикреплённом к доске (вертикальное расположение листа).

Расположение предметов и их перемещение  на поверхности парты.

1 ч

12.04

IX.

Восприятие времени.

5 ч

1.

Определение времени по часам.

2 ч

19.04

2.

Длительность временных интервалов (1 секунда, 1 минута, 5 минут, 1 час). Дидактическая игра «Успей за 1-2-5 минут».

1 ч

3.

Объёмность времени (сутки, неделя, месяц, год).

1 ч

17.05

4.

Времена года, их закономерная смена. Дидактическая игра «Когда это бывает».

1 ч

24.05