СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
рабочая программа

Содержание

Стр.

1. Общие сведения - персональные данные ребенка и его родителей.

2

2. Структура СИПР

2

3. Психолого-педагогическая характеристика

3

4. Индивидуальный учебный план

5

5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре

6

6. Содержание образования

7

6.1. Базовые учебные действия

7

6.2. Содержание учебных предметов

7

6.3. Содержание коррекционных курсов

14

6.4. Нравственное развитие

17

6.5. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

17

6.6. Внеурочная деятельность

17

7. Специалисты, участвующие в реализации СИПР

18

8. Программа сотрудничества с семьей

19

9. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов

21

10. Средства мониторинга и оценки динамики обучения

22

Приложения

• Задания для выполнения во время каникул.
• Календарно-тематические планы к АРП.
• Календарно-тематические планы коррекционных курсов.

23

24

27

Образовательные области

Учебные предметы

Количество часов в неделю

Классы 4

Обязательная часть

Язык и речевая практика

Речь и альтернативная коммуникация

2

Математические

Математическиe представления

2

Естествознание

Окружающий природный мир

2

Окружающий мир

Человек

2

Домоводство

3

Окружающий социальный мир

2

Искусство

Музыка и движение

2

Изобразительная деятельность

3

Физическая культура

Адаптивная физкультура

2

Коррекционно-развивающие занятия

2

итого

22

Коррекционные курсы

Сенсорное развитие

3

Предметно-практические действия

3

Двигательное развитие

2

Альтернативная коммуникация

2

итого коррекционные курсы

10

всего часов:

32

Содержание

1 полугодие

2 полугодие

Эмоциональное, коммуникативное взаимодействие с группой обучающихся

Формирование учебного поведения

Умение выполнять задания от начала до конца в течение определенного периода времени

Умение самостоятельно переходить от одного действия (операции) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действий

Содержание

1 полугодие

2

полугодие

Речь и альтернативная коммуникация

Коммуникация с использованием вербальных средств

• Умение приветствовать и прощаться с собеседником звуком (словом)
• Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком (словом).

Коммуникация с использованием невербальных средств:

• Умение выражать своих желаний, благодарности, обращение за помощью, приветствие (прощание), ответы на вопросы с предъявлением предметного символа.
• Понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических символов.

Импрессивная речь:

• Понимание предложений.
• Умение употреблять отдельные звуки, звукоподражания, звуковые комплексы в соответствии с коммуникативной ситуацией.
• Умение употреблять

- собственное имя,

- называние имён членов семьи,

• называние слов, обозначающих предмет, действия предметов.

Экспрессивная речь:

• Умение узнавать (различать) напечатанные слова, обозначающие имена людей, названия предметов, действий.

Умение использовать карточки с напечатанными словами как дополнительные средства коммуникации.

Элементы глобального чтения.

Узнавание (различение) образов графем (букв).

• Умение производить графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов).

Предпосылки к осмысленному чтению и письму.

•        Узнавание звука в начале слова.

•        Соотнесение звука с буквой.

Начальные навыки чтения и письма.

•        Узнавание графического изображения буквы в слове.

•        Называние буквы.

•        Печатание буквы (слова).

•        Чтение слова.

•        Чтение предложения по условно-графической схеме.

Математическиe представления

Количественные представления

• Объединение предметов в различные множества (на до-числовом уровне), ориентируясь на признак цвета (красный, желтый и зеленый) предметов.
• Объединение предметов в различные множества ориентируясь на признак формы (куб, шар, треугольную призму (крышку), квадрат, круг, треугольник) предметов.
• Объединение предметов в различные множества ориентируясь на признак величины (большой, маленький, длинный, короткий) предметов.
• Выделение одного, двух, трех, четырех, пяти предметов на основе тактильного обследования по типу игры «Чудесный мешочек».
• Выделение цифр 1, 2, 3,4,5
• Соотнесение цифр 1,2,3,4,5 с соответствующим количеством пальцев и предметов, объемных и плоскостных моделей.

Представления о величине

• Определение предметов по величине: большой-маленький, длинный-короткий.
• Раскрашивание, штриховка, обводка по трафаретам, по опорным точкам (с помощью совместных действий, действий по подражанию) изображений различной величины.

Представление о форме

• Выбор шара, куба, треугольной призмы (крыши), круга, квадрата, треугольника по подражанию действиям педагога, по образцу и по словесной инструкции.
• Объединение фигур в группы по форме (шары, кубы, треугольные призмы (крыши), круги, квадраты, треугольники).
• Соотнесение плоскостных и пространственных фигур (игры «Где, чей домик?», «Коробка форм», «На что похожа эта фигура?» и т. п.).
• Обводка по трафаретам, по опорным точкам, штриховка круга, квадрата, треугольника (совместными со взрослым действиями, с частичной помощью педагога и самостоятельно), называние и показ.
• Вырезание круга, квадрата, треугольника по контурам совместно со взрослым, с частичной помощью взрослого, самостоятельно.

Пространственные представления

• Перемещение в пространстве различных помещений (комнаты, класса, музыкального класса, физкультурного зала, столовой и т. п.).
• Показ на себе основных частей тела и лица.
• Показ частей тела и лица на кукле.
• Нахождение, показ, а по возможности, и называние основных частей тела и лица на кукле, на различных мягких игрушках, изображающих животных.
• Выполнение различных игровых упражнений, связанных с перемещением в пространстве, изменением положения частей тела.
• Перемещение различных игрушек вперед, назад, в сторону, вверх, вниз по подражанию действиям взрослого, по образцу и по словесной инструкции.  
• Сопровождать речью или жестовыми указаниями свои действия.

Временные представления

• Признаки осени.
• Признаки зимы.
• Признаки весны.
• Признаки лета.
• Определение простейших явлений погоды (холодно, тепло, идет дождь, идет снег) в процессе наблюдений за изменениями в природе.
• Различие частей суток (утро, день и ночь).

Окружающий природный мир

Сезонные изменения

• Признаки осени
• Признаки зимы
• Признаки весны
• Признаки лета

Живая природа

• Различать животных, птиц. Домашних и диких животных

Неживая природа

• Признаки дня
• Признаки ночи
• Иметь представления о неживой природе

Человек

Представления о себе

• Различает части тела
• Называет своё имя
• Сообщение сведений о себе

Гигиена тела

• Соблюдает правила гигиены

Обращение с одеждой и обувью

• Умение одеться и раздеться самостоятельно

Туалет

• Знать значение туалетной комнаты

Приём пищи

• Умение пользоваться приборами за столом

Семья

• Знание имён членов семьи

Домоводство

Уборка территории 

Умение соблюдать чистоту

Покупки

Ориентация в

расположении отделов

магазина, кассы и др.

Обращение с одеждой и обувью 

Умение одеться и раздеться самостоятельно

Приём пищи 

Умение пользоваться приборами за столом

Окружающий социальный мир

Школа

• Знание (соблюдение) распорядка школьного дня.
• Узнавание школьных принадлежностей:

• школьная доска
• парта
• портфель
• мел
• учебник
• дневник
• тетрадь
• карандаш
• точилка
• краски

                                                 --   пенал

Квартира, дом, двор

Сообщение своего домашнего адреса (город, улица, номер дома, номер квартиры).

Предметы быта

• Узнавание (различение) электробытовых приборов

• телевизор
• утюг
• лампа
• вентилятор
• обогреватель
•  микроволновая печь
• электрический чайник

-- фен

• Узнавание предметов интерьера

• светильник
• зеркало
• штора
• скатерть
• ваза

                                                 -- ковер

Предметы и материалы, изготовленные человеком.

• Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с бумагой

• ножницы
• шило для бумаги

                                                 -- фигурный дырокол

Город

• Узнавание (различение) частей территории улицы

• проезжая часть

                                                 -- тротуар

Транспорт.

• Узнавание (различение) транспорта

• наземного
• воздушного
• водного

                                                 -- специального

Традиции, обычаи.

• Узнавание по картинкам праздники

• Новый Год
• День Победы
• 8 марта

-- 23 февраля

Страна.

• Узнавание государственной символики

• герб
• флаг

           -- гимн

Музыка и движение

Слушание музыки и подпевание.

• - Слушание музыкальных композиций и произведений.
• Умение определять начало и конец звучания музыки.
• Умение различать быструю, умеренную, медленную музыку.
• Узнавание знакомой музыки, мелодии, исполненной на различных музыкальных инструментах.
• Определение характера музыки.
• Умение соотносить музыкальный образ с персонажем художественного произведения.
• Свободная эмоциональная вокализация.
• Подражание характерным звукам животных.
• Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов.
• Пение слов песни:

     -  отдельных фраз

      -  всей песни

Игра на музыкальных инструментах

• Свободная игра на музыкальных инструментах доступным образом.
• Слушание музыкальных инструментов:
• -  контрастных по звучанию музыкальных инструментов
• - сходных по звучанию
• Освоение приемов игры на музыкальных инструментах.
• Игра на музыкальных инструментах.

Движение под музыку и музыкальная инсценировка

• Выполнение ритмичных действий (движений) в такт музыке.
• Выполнение под музыку действия с предметами.
• Хлопанье в ладоши под музыку.
• Выполнение движений разными частями тела под музыку.
• Выполнение движений вместе с началом звучания музыки и окончание движения по ее окончании.
• Имитация движений животных.
• Движение под музыку в медленном, умеренном, быстром темпе.
• Ритмическая ходьба под музыку.
• Топанье под музыку.
• Изменение скорости движения под музыку.
• Выполнение танцевальных движений.
• Имитация игры на музыкальных инструментах.
• Инсценировка тематической музыкальной композиции на доступном для исполнения движений уровней.
• Соблюдение последовательности движений в соответствии с исполняемой ролью при   инсценировки песни.

Изобразительная деятельность

Личностные результаты

• Владение правилами поведения в учебной ситуации
• Интерес к учению
• Организовывает свое рабочее место:

      под руководством взрослого

      самостоятельно

• Умение слушать и слышать объяснения учителя
• Умение работать с инструментами
• Владение элементарными основами безопасного образа жизнедеятельности

Рисование.  

• Приемы работы с карандашом и кистью

соблюдение последовательности действий при работе с красками      

•   опускание кисти в баночку с водой
• снятие лишней воды с кисти
• опускание ворса кисти в краску
• снятие лишней краски о край баночки
•  самостоятельное рисование на листе бумаги

      --   смывание краски с кисти при смене цвета краски

• Рисование основных элементов

• рисование точек

• рисование вертикальных линий
• рисование горизонтальных линий

• рисование по контурным линиям

     --   рисование по опорным точкам

• Выполнение работы в контуре

      -- закрашивание внутри контура

Лепка

• Подготовка материала к работе

     -- разминание материала

• Деление на части

• отрывание кусочка материала от целого куска

     --   откручивание кусочка материала от целого куска

• Придание формы

• катание шарика
• катание колбаски

     --   выделение формы формочками

• Видоизменение формы

     --   сгибание колбаски в кольцо

Аппликация

• Работа с бумагой

• сминание бумаги

     --   разрывание бумаги

• Работа с клеем

     --   намазывание всей поверхности клеем

• Работа с шилом

     --   выкладывание шилом по контуру

• Работа с ножницами

• вырезание по контуру
• разрезание листа бумаги

     --   выполнение надреза

• Составление аппликации

     --   сборка изображения объекта из нескольких деталей

Адаптивная физкультура

1) Восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений.

• Освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела: сидеть, стоять, передвигаться (в т.ч. с использованием технических средств).
• Освоение двигательных навыков, последовательности движений, развитие координационных способностей.
• Совершенствование физических качеств: ловкости, силы, быстроты, выносливости.
• Умение радоваться успехам: выше прыгнул, быстрее пробежал и др.

2) Соотнесение самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью.

• Умение определять свое самочувствие в связи с физической нагрузкой: усталость, болевые ощущения, др.

3) Освоение доступных видов физкультурно-спортивной деятельности: ходьба на лыжах, спортивные игры, туризм, плавание.

• Интерес к определенным видам физкультурно-спортивной деятельности: ходьба на лыжах, плавание, спортивные и подвижные игры, туризм, физическая подготовка.
• Умение кататься на санках, ходить на лыжах, играть в подвижные игры.

Коррекционно-развивающие занятия

Формирование навыков саморегуляции и контроля действий.

• Способность определять конкретные цели своих поступков.
• Способность брать на себя ответственность.
• Самостоятельное сознательное изменение механизмов своей психикой.
• Меняет характер движения, опираясь на контроль своих ощущений.
• Способен устанавливать эмоциональный контакт.

Развитие приемов учебной деятельности

• Способность и готовность к освоению систематических знаний.
• Способность к сотрудничеству и коммуникации;
• Способность выполнять элементарные операционные действия по устной инструкции.
• Способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития.

Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков.

• Проявление интереса к играм и упражнениям по развитию мелкой моторики и графомоторных навыков
• Выполнение работы по образцу, по показу педагога, по словесной инструкции;
• Ориентировка в пространстве листа бумаги: вверху, внизу, посередине, справа, слева;
• Умение давать оценку своим работам, работам сверстников;
• Доведение начатой работы до конца.

Восприятие пространства

• Способность ориентироваться в условиях «ассиметричного пространства», не путая левую и правую стороны.
• Способность располагать в нужном порядке.
• Способность пользоваться словесной подсказкой  (инструкцией).
• Способность ориентироваться в большом пространстве.

Содержание

1 полугодие

2 полугодие

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие крупной, речевой и мелкой моторики

• Владение письменными принадлежностями
• Раскатывание пластилина, теста
• Вырезание ножницами по контору предметных изображений.
• Рисование
• - раскрашивание круговыми движениями
• - по шаблону, образцу
• - раскрашивание картинок по контуру различными движениями
• Шнуровка (наматывание)

Тактильно-двигательное развитие

• Раскатывание пластилина, теста.
• Обводка, штриховка картинок.
• Определение предметов на ощупь

Кинестетическое и кинетическое развитие

• Выполнение упражнений в различных позах
• Имитация движений животных
• Ориентировка на собственном теле (показ частей тела) и в пространстве, показывая направление в соответствии с речевой инструкцией педагога (вверх, вниз, в стороны, вперёд, назад).

Восприятие формы, величины, цвета;  конструирование предметов.

• Комбинирование различных форм

 по образцу

 без образца

• Составление целостной конструкции
• - из мелких деталей
• - из крупных деталей
• Узнавание по частям и дорисовывание предметов

Зрительно-моторное развитие

• Сравнение предметов по двум ярко выраженным признакам.
• Составление предмета из мелких деталей.
• Наматывание пряжи в клубок, шнуровка по образцу.
• Выкладывание мозаикой простых предметов.

Восприятие пространства

• Простейшая ориентация на листе бумаги и парте.
• Ориентировка на собственном теле
• Ориентировка в пространстве

ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Действия с материалами

- сминание материала (бумага): одной рукой двумя руками

- разрывание материала (бумага)

- размазывание материала (краска, клейстер): одной рукой двумя руками

- пересыпание материала (крупа, песок, мелкие предметы)

- переливание материала (вода)

-разминание материала (соленое тесто, пластилин): одной рукой двумя руками

Действия с предметами

- захват, удержание, отпускание предметов

- вынимание предметов (из коробки)

- складывание предметов (в коробку)

- перекладывание предметов (из коробки в коробку)

- встряхивание предмета (шумящие и звенящие предметы)

- нажимание на предмет всей рукой

- вставление предметов (стаканчиков) друг в друга

- вставление в отверстия:

шариков

мозаики

- нанизывание предметов (кольца, шарики, крупные бусины):

на стержень

на нить с наконечником

- вращение предмета (вентиль крана, крышка пластиковой бутылки)

- сжимание предмета (резиновые игрушки, губка, прищепки): одной рукой двумя руками пальцами

- открывание предмета: коробка банка с капроновой крышкой

- закрывание предмета: коробка  банка с капроновой крышкой

- катание игрушки на колесиках

- толкание предмета (ящик шкафа, входная дверь): от себя к себе

АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ

Умение принимать партнера по коммуникации.

Умение воспринимать обращения через тактильные, зрительные, слуховые раздражители.

Умение здороваться при встрече и прощаться при расставании.

Умение выразить свои желания, просьбу звуком (словом).

Умение выполнять задания по словесной инструкции педагога.

Умение пользоваться помощью партнера при формулировании высказывания.

Умение понимать обращенную речь, понимать смысл доступных жестов и графических изображений: рисунков, фотографий, пиктограмм и т.д.

Умение использовать средства альтернативной коммуникации: жесты, взгляд, мимику, графические изображения, пиктограммы.

Умение использовать вербальные средства общения (звуки, звукоподражания, звуковые комплексы, слова) в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Умение различать звуки окружающей действительности.

Умение подражать речевым звукам.

Умение выполнять артикуляционные и дыхательные упражнения.

Умение выполнять графические упражнения.

Умение использовать усвоенный словарный материал в коммуникативных ситуациях.

ДВИГАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

- удержание головы: в положении лежа на спине в положении лежа на животе в положении на боку (правом, левом) в положении сидя

- выполнение движений головой:

наклоны (вправо, влево, вперед в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя)

повороты (вправо, влево в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя)

«круговые» движения (по часовой стрелке и против часовой стрелки)

- выполнение движений руками:

вперед

назад

вверх

в стороны

«круговые»

- выполнение движений пальцами рук: сгибать фаланги пальцев разгибать фаланги пальцев сгибать пальцы в кулак разгибать пальцы

- выполнение движений плечами:

вверх

вперед

назад

«круговые»

-опора: на предплечья на кисти рук 

- ловля мяча на уровне груди

- изменение позы в положении лежа:

поворот со спины на живот

поворот с живота на спину

• изменение позы в положении сидя:

поворот (вправо, влево)

наклон (вперед, назад, вправо, влево)

• вставание на четвереньки

• ползание:

 на животе

на четвереньках

• сидение:

сидение на полу без опоры посадка из положения «лежа на спине»

сидение на стуле

- стояние на коленях

• стояние с опорой

• выполнение движений ногами:

подъем ноги вверх

отведение ноги в сторону

отведение ноги назад

Название мероприятия

Планируемая деятельность ребенка в мероприятии

Участие ребенка в мероприятии

1 сентября - День знаний

присутствие на торжественной линейке, праздничном завтраке, концерте

02.09.2019 г.

Присутствовал на торжественной линейке.

День матери

подготовка к мероприятию: знакомство с атрибутами праздника, участие в мероприятии

День инвалидов

участие в мероприятии

Новый год

подготовка к мероприятию: изготовление украшений класса, новогодних подарков; участие в новогоднем празднике

Масленица

подготовка к мероприятию: знакомство с атрибутами праздника, участие в мероприятии

8 Марта

подготовка к мероприятию: знакомство с атрибутами праздника, участие в мероприятии

Пасха

подготовка к мероприятию: покраска яиц, изготовление украшений; участие в мероприятии

Последний учебный день

присутствие на торжественной линейке, праздничном завтраке, изготовление заготовок для подарков

Разные мероприятия

Спортивные соревнования

участие в мероприятии

Игра

• коммуникативные игры (пальчиковые игры, массаж)
• настольные дидактические игры
• сенсорные игры
• игры с мячом

Прогулки на улице

• подвижные игры,
• экскурсия в лес, парк

Участие в школьном лагере

участие в летнем лагере

Уровни освоения (выполнения) действий/операций

1. Пассивное участие/соучастие

действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним)

-

2. Активное участие

действие выполняется ребенком:

- со значительной помощью взрослого

дд

- с частичной помощью взрослого

д

- по последовательной инструкции (изображения или вербально)

пи

- по подражанию или по образцу

до

- самостоятельно с ошибками

сш

- самостоятельно

с

Сформированность представлений

1. Представление отсутствует

-

2. Не выявить наличие представлений

?

3. Представление на уровне:

- использования по прямой подсказке

пп

- использования с косвенной подсказкой (изображение)

п

- самостоятельного использования

+

№

Раздел, тема занятия

Кол-во часов

Дата проведения

план

факт

1-3

Обследование  уровня сформированности сенсорных процессов

3

03.09.

04.09.

05.09.

Предпосылки восприятия

10

4-5

Восприятие тактильных раздражителей,

вестибулярных/кинестетических.

2

10.09

11.09

6-7

Восприятие раздражителей.

2

12.09

17.09

8-9

Восприятие вкусовых и обонятельных раздражителей.

2

18.09

19.09

10-11

Восприятие акустических раздражителей.

2

24.09

25.09

12-13

Восприятие и фиксация визуальных раздражителей.

2

26.09

01.10

Реагирование на раздражители

11

14-15

Рефлекторное реагирование.

2

02.10

03.10

16-17

Выражение согласия/несогласия.

2

08.10

09.10

18-19

Выражение ощущений.

2

10.10

15.10

20-21

Выражение предпочтений.

2

16.10

17.10

22

Закрепление реакции на известный раздражитель.

1

22.10

23-24

Узнавание известного материала в новом виде.

2

23.10

24.10

Взаимодействие между органами чувств

9

25-26

Связь прикосновения с хватанием.

2

05.11

06.11

27-28

Акустически-моторная координация.

2

07.11

12.11

29-30

Зрительно-моторная координация.

2

13.11

14.11

31-32

Зрительно-акустически-моторная координация.

2

19.11

20.11

Повторение. Воздействия раздражителей

3

33-34

Подражание собственным звукам и движениям.

2

21.11

26.11

35

Повторение действий с объектом.

1

27.11

Ожидание и создание раздражителей

6

36-37

Поисковое поведение.

2

28.11

03.12

38-39

Умение ожидать.

2

04.12

05.12

40-41

Установление причинно-следственных связей.

2

10.12

11.12

Зрительный контроль

4

42-43

Зрительный контроль за действиями.

2

12.12

17.12

44-45

Зрительный контроль движений крупной моторики.

2

18.12

19.12

Узнавание людей, предметов, ситуаций

12

46-47

Узнавание собственных вещей.

2

24.12

25.12

48-49

Узнавание людей.

2

26.12

09.01

50-51

Узнавание людей и предметов на расстоянии.

2

14.01

15.01

52-53

Узнавание объекта по его части.

2

16.01

21.01

54-55

Узнавание ситуаций.

2

22.01

23.01

56-57

Узнавание объектов, которые демонстрируются с помощью технических средств.

2

28.01

29.01

Узнавание изображенного объекта

8

58-59

Восприятие отражения в зеркале

2

30.01

04.02

60-61

Восприятие фотографии.

2

05.02

06.02

62-63

Восприятие теней.

2

11.02

12.02

64-65

Восприятие изображения на картинке.

2

13.02

18.02

Связь восприятия и речи

4

66-67

Активизация восприятия речью.

2

19.02

20.02

68-69

Активная речь.

2

25.02

26.02

Восприятие формы, цвета, величины

14

70-71

Восприятие формы.

2

27.02

03.03

72-73

Различение форм.

2

04.03

05.03

74-75

Воспроизведение формы.

2

10.03

11.03

76-77

Восприятие цвета.

2

12.03

17.03

78-79

Различение цветов.

2

18.03

31.03

80-81

Цветовые предпочтения.

2

01.04

02.04

82-83

Категории «большой – маленький».

2

07.04

08.04

Улучшение качества восприятия

8

84-85

Объем восприятия.

2

09.04

14.04

86-87

Точность восприятия.

2

15.04

16.04

88-89

Скорость восприятия.

2

21.04

22.04

90-91

Длительность восприятия.

2

23.04

28.04

Управление восприятием

7

92-93

Знание своих потребностей.

2

29.04

30.04

94-95

Выбор раздражителей.

2

06.05

07.05

96-97

Предпочтения.

2

12.05

13.05

98-99

Влияние на восприятие на основе причинно-следственных связей.

2

14.05

19.05

100-102

Обследование  уровня сформированности сенсорных процессов

3

20.05

21.05

26.05

№ п/п 

Тема  

занятия 

Кол-во занятий 

Содержание 

работы 

Дата проведения 

По 

плану 

По 

плану 

I четверть (8 часов-24 занятия) 

Обследование 

2 

Диагностика уровня сформированности предметно-практических действий 

03.09 

04.09 

Конструирование 

3 

Повторение и закрепление умений и навыков работы со строительным материалом, приобретенных в I—III классах. 

06.09 

Постройка различных зданий из 6—10 элементов (дом в несколько этажей и т. д.). Постройка из строительного материала улицы после предварительного наблюдения за действиями учителя и описания особенностей улицы (дома, забор, машины). Обыгрывание различных ситуаций под руководством учителя. 

10.09 

11.09 

Работа с мозаикой 

4 

Повторение и закрепление умений и навыков, приобретенных в I—III классах. 

13.09 

17.09 

18.09 

20.09 

Работа с пластическими материалами 

4 

Практическое повторение и закрепление приобретенных в I—III классах умений и навыков работы с пластическими материалами. 

24.09 

25.09 

27.09 

01.10 

Работа с бумагой и фольгой 

4 

Повторение и закрепление умений и навыков работы с бумагой (фольгой), приобретенных в I—III классах. 

02.10 

04.10 

08.10 

09.10 

Работа с нитками и тканью 

4 

Повторение и закрепление умений и навыков работы с нитками и тканью, приобретенных в I—III классах. 

11.10 

15.10 

16.10 

18.10 

Работа с природными материалами 

3 

Повторение и закрепление умений и навыков работы, приобретенных в I—III классах. 

22.10 

23.10 

25.10 

II четверть (8 часов-24 занятия) 

Конструирование 

4 

Составление из счетных палочек (спичек, соломинок, полосок картона) различных фигур, узоров, букв, цифр. 

Складывание разрезных предметных и сюжетных картинок. 

05.11 

06.11 

Составление из сборно-разборных деталей различных предметов. 

Составление предметов из частей, разных по форме и цвету: кувшин, рыбка, бабочка, гриб. 

08.11 

12.11 

Работа с мозаикой 

4 

Выкладывание чередующихся рядов из деталей трех-четырех цветов через два-три элемента. 

13.11 

15.11 

Выкладывание по образцу и самостоятельно: геометрических фигур разных размеров и цветов; несложных узоров; простых сюжетов; букв, цифр. 

19.11 

20.11 

Работа с пластическими материалами 

4 

Правила безопасности труда, санитарии и гигиены при работе с пластическими материалами. 

Организация рабочего места. Способы подготовки пластических материалов к работе. 

Лепка по заданию учителя и по собственному выбору знакомых предметов: посуда, игрушки. 

22.11 

26.11 

Лепка предметов шарообразной, конической, грушевидной формы после их наблюдения и тактильного обследования: овощи, фрукты, ягоды. 

27.11 

29.11 

Работа с бумагой и фольгой 

4 

Складывание бумаги. Изготовление с помощью педагога и самостоятельно летающих игрушек (3—5 сгибов). 

03.12 

Разметка по трафаретам и шаблонам: расположение изделия на столе; размещение на изделии трафарета (шаблона); обведение по внутреннему контуру (трафарет); обведение по внешнему контуру (шаблон). 

04.12 

Раскрашивание и штриховка фигур цветными карандашами и фломастерами. 

06.12 

10.12 

Работа с нитками и тканью 

4 

Разрезание ткани ножницами в произвольном порядке и по разметке. 

11.12 

Завязывание и развязывание косынки, ленты, узлов на ткани. 

13.12 

Витье шнура из толстых ниток различного цвета. Завязывание узелка на шнурке, завязывание шнурка бантиком. 

Вдевание шнура через отверстия (шнуровка обуви, одежды, геометрических фигур, букв, других предметов с несложным контуром). 

17.12 

18.12 

Работа с природными материалами 

4 

Сбор, первичная обработка, сортировка по форме, размеру и другим признакам природных материалов, размещение их на хранение. 

Составление коллекции природных материалов. Сходство природных материалов с изображаемыми объектами по форме и другим признакам. 

20.12 

24.12 

25.12 

27.12 

III четверть (10 часов-30 занятий) 

Конструирование 

5 

Выполнение построек и фигур из 5-6 объемных и плоскостных форм при зрительном диктанте по показу (без экрана) и по образцу (с экраном). Постройки из детских наборов строительного материала по показу и по образцу (с экраном и без экрана) и по словесной инструкции: - стол на четырех ножках (кубиках); - диван, кресло, этажерка; - дом одноэтажный; - дом с воротами, забором и дорожкой; - двухэтажный дом; - двухэтажный дом с воротами и дорожкой; - автомобиль; - поезд. 

10.01 

14.01 

15.01 

Составление предметов из геометрических фигур: кукла, машина, цыпленок, утенок. 

17.01 

21.01 

Работа с мозаикой 

5 

Составление узоров, орнаментов из геометрических фигур в полосе (в квадрате, в круге). 

22.01 

Выкладывание по образцу и самостоятельно: геометрических фигур разных размеров и цветов; несложных узоров; простых сюжетов; букв, цифр. 

24.01 

28.01 

29.01 

31.01 

Работа с пластическими материалами 

5 

Составление композиций: «Фрукты на подносе». 

04.02 

Составление композиций: «Овощи в корзине». 

05.02 

Сравнение предметов по форме, цвету, величине с помощью учителя. Определение сходства и различия. Анализ образца, выделение конструктивных частей изделия с помощью учителя. Нахождение и показ элементов изделия, выделение признаков, которые называет педагог. Называние поделок. 

07.02 

11.02 

Закрепление приемов размазывания и надавливания: изготовление пластилиновых аппликаций, дополнение картинки недостающими деталями, нанизывание пластилиновых шариков на твердую основу (палочку, спичку). 

12.02 

Работа с бумагой и фольгой 

5 

Техника безопасности при работе с ножницами. Резание по пунктирной линии. Разметка бумаги сгибанием. Резание бумаги по сгибу. 

14.02 

Резание ножницами по дуге, кривым линиям. Вырезание из листа бумаги, сложенного пополам, изображений овощей, фруктов по разметке. Вырезание ножницами геометрических фигур по шаблонам. Обыгрывание выполняемых действий. 

18.02 

19.02 

21.02 

Изготовление стаканчиков, пакетиков, закладок, открыток из бумаги. 

25.02 

Работа с нитками и тканью 

5 

Знакомство с иглой. Правила безопасного хранения игл. Техника безопасной работы с иглой. Прокалывание иглой бумаги, картона, ткани по контуру. 

26.02 

Отматывание и отрезание нитки нужной длины. Вдевание нитки в иголку с широким ушком. Завязывание узелка на конце нити. Нанизывание на нить пуговиц, бусинок, бисера. 

28.02 

Шитье по проколам способом «игла вверх — игла вниз» на полоске картона (закладка для книг), на ткани. 

03.03 

04.03 

06.03 

Работа с природными материалами  

5 

Хрупкость засушенных листьев. Правила их наклеивания. 

Аппликации из сухих листьев: узоры в полосе, круге, предметные изображения («Осень», «Попугай», «Аист», «Зайка и морковка» и др.). 

10.03 

11.03 

13.03 

17.03 

18.03 

IV четверть (8 часов-24 занятия) 

Конструирование 

4 

Выполнение построек (пройденных) без образца, по схематическим рисункам с обозначенными линиями составляющих деталей. 

31.03 

7 

01.04 

03.04 

07.04 

Работа с мозаикой 

4 

Выкладывание по показу и по образцу геометрических фигур различных размеров и цветов по опорным точкам (треугольник, прямоугольник, шестиугольник (без называния). 

08.04 

8 

Выкладывание узоров по показу и по образцу с соблюдением цвета и пространственных отношений деталей мозаики: - дом с крышей и трубой; - букет; - елочка; - снежинка; -декоративный орнамент «Коврик» (из 10-12 элементов); - выкладывание свободного узора по замыслу детей 

10.04 

10 

Выкладывание хорошо знакомых сюжетов по представляемому образцу: выложенный учителем сюжет показывается, проводится совместная с детьми работа по его анализу, после чего образец убирается и дети самостоятельно воспроизводят его. Выкладывание простых (из 10-12 элементов) сюжетов без образца, по рисунку. Мозаика «Сказка»: - прочное соединение деталей; - составление длинных рядов из одноцветных и чередующихся по цвету деталей; - составление по показу объемных фигур (куб, параллелепипед); - составление свободного узора по замыслу детей. 

14.04 

15.04 

Работа с пластическими материалами 

4 

Освоение приема вдавливания: использование различных материалов (ракушки, камешки, крышки от бутылок, пуговицы, бусины, палочки, крупы, горох, фасоль и т. д.) для вдавливания в пластилиновую или тестовую основу, создание сюжетных композиций (булочка с изюмом, шоколад с орехами, огород, гусеница, цветок и т. д.). Обыгрывание ситуаций с предметами под руководством учителя. 

17.04 

21.04 

Лепка предметов, состоящих из нескольких элементов: чайник для заварки, кувшин с ручкой, чашка с блюдцем. Организация выставки работ обучающегося. 

22.04 

24.04 

Работа с бумагой и фольгой 

4 

Изготовление бус, гирлянд из кубов, шариков, лепешек, колбасок, сделанных из фольги разного цвета. Обыгрывание ситуаций, связанных с использованием данных поделок.  

28.04 

Наклеивание с использованием клея и кисточки. Приемы наклеивания. Умение пользоваться клеем и кисточкой. Соблюдение последовательности и аккуратности в работе. 

Наклеивание простейших форм на контур. 

29.04 

Выполнение предметных и сюжетных аппликаций. Называние объектов аппликации и необходимых материалов. Рациональное размещение деталей аппликации. Намазывание и наклеивание деталей аппликации. 

06.05 

08.05 

Работа с нитками и тканью 

3 

Наблюдение за пришиванием пуговиц с двумя отверстиями педагогом. Выполнение этого действия под руководством педагога. 

12.05 

Выполнение аппликации из ниток: «Аист ходит по болоту». 

13.05 

15.05 

Работа с природными материалами 

3 

Составление композиций: «Птичка на ветке», «Рыбка и кораблик». 

Размещение и закрепление поделок на подставке. Выставка поделок. 

19.05 

20.05 

22.05 

Обследование 

2 

Диагностика уровня сформированности предметно-практических действий 

26.05 

29.05 

Всего 

102з 

№

п/п

Тема

занятия

занятия

Направления

работы

Дата по плану

Дата по факту

1.

Обследование речевого развития учащегося

2

1.Обследование речи:

-понимание обращённой речи;

- внятность речи;

-лексический строй речи.

2. Психомоторное развитие:

-мелкая моторика рук;

-общая координация движений;

-мимика.

3. Обследование психических процессов.

03.09

04.09

2.

В школе

6

1.Развитие способности к использованию невербальных (альтернативных) компонентов коммуникации.

10.09

11.09

17.09

18.09

24.09

25.09

2. Развитие слухового внимания и восприятия.

3.Развитие функции голоса и речевого дыхания.

4.  Развитие артикуляционной моторики.

5. Развитие графо-моторных навыков и мелкой моторики рук.

6. Формирование импрессивной и экспрессивной речи.

3.

Предметы и виды деятельности

4

1.Развитие способности к использованию невербальных (альтернативных) компонентов коммуникации.

01.10

02.10

08.10

09.10

2. Развитие слухового внимания и восприятия.

3.Развитие функции голоса и речевого дыхания.

4.  Развитие артикуляционной моторики.

5. Развитие графо-моторных навыков и мелкой моторики рук.

6. Формированиеимпрессивной и экспрессивной речи.

4.

Домашние животные

4

1.Развитие способности к использованию невербальных (альтернативных) компонентов коммуникации.

15.10

16.10

22.10

23.10

2. Развитие слухового внимания и восприятия.

3.Развитие функции голоса и речевого дыхания.

4.  Развитие артикуляционной моторики.

5. Развитие графо-моторных навыков и мелкой моторики рук.

6. Формирование импрессивной и экспрессивной речи.

№

п/п

Тема

занятия

занятия

Направления

работы

Дата по плану

Дата по факту

1.

Работа

4

1.Развитие способности к использованию невербальных (альтернативных) компонентов коммуникации.

05.11

06.11

12.11

13.11

2. Развитие слухового внимания и восприятия.

3.Развитие функции голоса и речевого дыхания.

4.  Развитие артикуляционной моторики.

5. Развитие графо-моторных навыков и мелкой моторики рук.

6. Формированиеимпрессивной и экспрессивной речи.

2.

Предметы и виды деятельности

4

1.Развитие способности к использованию невербальных (альтернативных) компонентов коммуникации.

19.11

20.11

26.11

27.11

2. Развитие слухового внимания и восприятия.

3.Развитие функции голоса и речевого дыхания.

4.  Развитие артикуляционной моторики.

5. Развитие графо-моторных навыков и мелкой моторики рук.

6. Формированиеимпрессивной и экспрессивной речи.

3.

Еда

8

1. Развитие способности к использованию невербальных (альтернативных) компонентов коммуникации.

03.12

04.12

10.12

11.12

17.12

18.12

24.12

25.12

2. Развитие слухового внимания и восприятия.

3.Развитие функции голоса и речевого дыхания.

4.  Развитие артикуляционной моторики.

5. Развитие графо-моторных навыков и мелкой моторики рук.

6. Формированиеимпрессивной и экспрессивной речи.

№

п/п

Тема

занятия

занятия

Направления

работы

Дата по плану

Дата по факту

1.

Предметы и виды деятельности

8

1.Развитие способности к использованию невербальных (альтернативных) компонентов коммуникации.

14.01

15.01

21.01

22.01

28.01

29.01

04.02

05.02

2. Развитие слухового внимания и восприятия.

3.Развитие функции голоса и речевого дыхания.

4.  Развитие артикуляционной моторики.

5. Развитие графо-моторных навыков и мелкой моторики рук.

6. Формированиеимпрессивной и экспрессивной речи.

2.

Еда

6

1.Развитие способности к использованию невербальных (альтернативных) компонентов коммуникации.

11.02

12.02

18.02

19.02

25.02

26.02

2. Развитие слухового внимания и восприятия.

3.Развитие функции голоса и речевого дыхания.

4.  Развитие артикуляционной моторики.

5. Развитие графо моторных навыков и мелкой моторики рук.

6. Формированиеимпрессивной и экспрессивной речи.

3.

Пространственные ориентиры

6

1.Развитие способности к использованию невербальных (альтернативных) компонентов коммуникации.

03.03

04.03

10.03

11.03

17.03

18.03

2. Развитие слухового внимания и восприятия.

3.Развитие функции голоса и речевого дыхания.

4.  Развитие артикуляционной моторики.

5. Развитие графо моторных навыков и мелкой моторики рук.

6. Формирование импрессивной и экспрессивной речи.

№

п/п

Тема

занятия

занятия

Направления

работы

Дата по плану

Дата по факту

1.

Привычное окружение

5

1. Развитие способности к использованию невербальных (альтернативных) компонентов коммуникации.

31.03

01.04

07.04

08.04

14.04

15.04

2. Развитие слухового внимания и восприятия.

3.Развитие функции голоса и речевого дыхания.

4.  Развитие артикуляционной моторики.

5. Развитие графо моторных навыков и мелкой моторики рук.

6. Формированиеимпрессивной и экспрессивной речи.

2.

Ребёнок дома

9

1.Развитие способности к использованию невербальных (альтернативных) компонентов коммуникации.

21.04

22.04

28.04

29.04

06.05

12.05

13.05

19.05

2. Развитие слухового внимания и восприятия.

3.Развитие функции голоса и речевого дыхания.

4.  Развитие артикуляционной моторики.

5. Развитие графо моторных навыков и мелкой моторики рук.

6. Формирование импрессивной и экспрессивной речи.

3.

Обследование речевого развития обучающегося

2

1.Обслелдование речи:

-понимание обращенной речи.

- внятность речи.

-лексический строй речи.    

2. Психомоторное развитие:

-мелкая моторика рук.

-общая координация движений.

- артикуляционная моторика;

-мимика.

3. Понимание и использование альтернативных средств коммуникации.

20.05

26.05

Всего: 68 занятий

№

Количество занятий

Дата

Дата факт

Тема занятия

Основные виды деятельности

1 четверть –16з

1

03.09

Обследование обучающегося

Обследование двигательного развития обучающегося

1

06.09

Обследование обучающегося

Обследование двигательного развития обучающегося

1

10.09

Упражнения на осанку

Ходьба с предметом на голове Игры: «Ходим в шляпах», «Черепахи»,

1

13.09

Упражнения на осанку

1

17.09

ОРУ с обручем.

Коррекция памяти через разучивание и выполнение

упражнений. Коррекция внимания через

выполнение игровых упражнений.

20.09

ОРУ с обручем.

Коррекция памяти через разучивание и выполнение

упражнений. Коррекция внимания через

выполнение игровых упражнений.

1

24.09

ОРУ с мячом.

Метание мяча. Коррекция пространственной ориентации, моторики руки через метание мяча.

1

27.09

ОРУ с мячом.

Метание мяча. Коррекция пространственной ориентации, моторики руки через метание мяча.

1

01.10

Дыхание во время

ходьбы.

Коррекция зрительного и слухового восприятия

через команды учителя; пространственной

ориентации через ходьбу

1

04.10

Дыхание во время

ходьбы.

Коррекция зрительного и слухового восприятия

через команды учителя; пространственной

ориентации через ходьбу

1

08.10

Упражнения на

равновесие.

Упражнения на

равновесие. Игра.

Коррекция внимания на основе упражнений

двигательной активности.

1

11.10

Упражнения на

равновесие.

Упражнения на

равновесие. Игра.

Коррекция внимания на основе упражнений

двигательной активности.

1

15.10

ОРУ с гимнастическими палками.

Коррекция памяти через разучивание и выполнение

упражнений. Коррекция внимания.

1

18.10

ОРУ с гимнастическими

палками.

Коррекция памяти через разучивание и выполнение

упражнений. Коррекция внимания.

1

22.10

Упражнения с обручем.

Коррекция точности движения, координации.

1

25.10

Упражнения с обручем.

Коррекция точности движения, координации.

1

05.11

Упражнения с мячами на

матах.

Коррекция мелкой моторики через массажные

мячи.

1

08.11

Упражнения с мячами на

матах.

Коррекция мелкой моторики через массажные

мячи.

1

12.11

Упражнения для

укрепления мышц

туловища.

Коррекция образной памяти на основе упражнений в

воспроизведении.

1

15.11

Упражнения для

укрепления мышц

туловища.

Коррекция образной памяти на основе упражнений в

воспроизведении.

1

19.11

Корригирующие

упражнения.

Корригирующие

упражнения. Игра.

Коррекция внимания на основе упражнений на

узнавание.

1

22.11

Корригирующие

упражнения.

Корригирующие

упражнения. Игра.

Коррекция внимания на основе упражнений на

узнавание.

1

26.11

Профилактика

плоскостопия.

Коррекция эмоциональной сферы воспитанников.

Коррекция точности движения, координации.

1

29.11

Профилактика

плоскостопия.

Коррекция эмоциональной сферы воспитанников.

Коррекция точности движения, координации.

1

03.12

Упражнения для

формирования осанки.

Коррекция памяти на основе упражнений в

запоминании.

1

06.12

Упражнения для

формирования осанки.

Коррекция памяти на основе упражнений в

запоминании.

1

10.12

Дыхательные упражнения.

Коррекция памяти через разучивание и выполнение

упражнений.

1

13.12

Дыхательные упражнения.

Коррекция памяти через разучивание и выполнение

упражнений.

1

17.12

ОРУ со скакалкой. Игра.

Игра. Коррекция точности движения, координации.

1

20.12

ОРУ со скакалкой. Игра.

Игра. Коррекция точности движения, координации.

1

24.12

Упражнения с мячом.

Коррекция зрительного восприятия, мелкой

моторики при выполнении упражнений с мячом.

1

27.12

Упражнения с мячом.

Коррекция зрительного восприятия, мелкой

моторики при выполнении упражнений с мячом.

3 четверть – 20 з

1

10.01

Выполнение команд

учителя. Игра.

Коррекция слухового восприятия и внимания через

упражнения по сигналу учителя

1

14.01

Выполнение команд

учителя. Игра.

Коррекция слухового восприятия и внимания через

упражнения по сигналу учителя

1

17.01

Упражнения с

массажными мячами. Игра.

Коррекция пространственной ориентации, мелкой

моторики при выполнении упражнений с мячом.

1

21.01

Упражнения с

массажными мячами. Игра.

Коррекция пространственной ориентации, мелкой

моторики при выполнении упражнений с мячом.

1

24.01

Лазания по

гимнастической стенке.

Коррекция пространственной ориентации,

координации движения через лазание и равновесие.

1

28.01

Лазания по

гимнастической стенке.

Коррекция пространственной ориентации,

координации движения через лазание и равновесие.

1

31.02

Повороты с указанием

направления учителем.

Коррекция слухового восприятия и внимания через

упражнения по сигналу учителя.

1

04.02

Повороты с указанием

направления учителем.

Коррекция слухового восприятия и внимания через

упражнения по сигналу учителя.

1

07.02

Упражнения для

укрепления мышц

туловища.

Коррекция памяти на основе упражнений в

воспроизведении.

1

11.02

Упражнения для

укрепления мышц

туловища.

Коррекция памяти на основе упражнений в

воспроизведении.

1

14.02

Упражнения с обручем.

Коррекция точности движения, координации.

1

18.02

Упражнения с обручем.