СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
рабочая программа

СОГЛАСОВАНО

Родители (законные представители):

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

УТВЕРЖДЕНА

приказ № __ от __.__.2020 года

№

Название раздела

Стр.

1

Индивидуальные сведения о ребёнке

2

Психолого-педагогическая характеристика

3

Учебный план на 2020-2021 учебный год

4

Содержание образования

4.1

Планируемые образовательные результаты освоения предметов  учебного плана

4.2.

Планируемые образовательные результаты обучающегося

4.3.

Содержание учебных предметов и коррекционных курсов

4.4.

Нравственное воспитание

4.5.

Формирование экологической культуры, здорового и образа жизни

4.6.

Внеурочная деятельность

5

Программа сотрудничества с семьёй

6

Специалисты, участвующие в реализации программы

7

Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов

8

Средства мониторинга и оценки динамики обучения

9

Календарно-тематическое планирование

9.1.

Речь и альтернативная коммуникация

9.2.

Математические представления

9.3.

Окружающий природный мир

9.4.

Человек

9.5.

Окружающий социальный мир

9.6.

Музыка и движение

9.7.

Изобразительная деятельность

9.8.

Коррекционно-развивающие занятия

9.9.

Адаптивная физическая культура

10

Приложение

Предмет

Всего

часов

Контрольные работы

Проверочные (самостоятельные) работы

Практические (лабораторные) творческие

Экскурсии

Речь и альтернативная коммуникация

99

5

5

-

-

Математические представления

66

5

5

-

-

Окружающий природный мир

66

5

5

-

4

Человек

99

5

5

-

-

Окружающий социальный мир

33

5

5

-

-

Музыка и движение

66

5

5

Изобразительная деятельность

99

5

5

-

3

Адаптивная физическая культура

66

5

5

Коррекцинно -развивающие занятия

66

5

5

№

       Кол-во часов

Предмет

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

1

Речь и альтернативная коммуникация

26

22

27

24

99

2

Математические представления

18

14

18

16

66

3

Окружающий природный мир

17

15

18

16

66

4

Человек

27

21

27

24

99

5

Окружающий социальный мир

9

7

9

8

33

6

Музыка и движения

18

14

18

16

16

7

Изобразительная деятельность

26

22

27

24

99

8

Адаптивна физкультура

17

15

18

16

66

9

Коррекционно-развивающие занятия

18

14

18

16

66

ИТОГО:

176

144

180

160

660

Предмет

Минимальный уровень усвоения программы

Речь и альтернативная коммуникация

Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка.

Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека;

 Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными.

Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков;

Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом, тетрадями, воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствами (персональными компьютерами и др.).

Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.

Мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности;

Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации;

Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения:

- использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей

Математические представления

Умение различать предметы по нескольким признакам: цвет, форма, величина;

Умение ориентироваться в схеме собственного тела;

Умение различать положение предметов в пространстве относительно себя и   относительно друг друга;

Сравнение двух предметов по величине;

Умение ориентироваться на листе бумаги

Окружающий природный мир

Интерес к объектам и явлениям неживой природы.

Представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, река, водоемы, полезные ископаемые и др.).

Представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека.

Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека.

Интерес к объектам живой природы.

Представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» идр.).

Опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними.

Человек

Представление о себе, своём теле;

Представления о значении питания в жизни человека, о полезных и вредных продуктах

Умение соблюдать правила умываться и чистить зубы, полоскать рот;

Знание и соблюдение правил питания

Различает социальные роли членов семьи;

Окружающий социальный мир

Представление о профессиях людей.

Представление о дружеских взаимоотношениях.

Соблюдение общепринятых норм поведения дома, на улице, в общественных местах.

Ориентация в помещениях своего дома.

Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных места.

Представление о стране, народе, столице, городах, селах, месте проживания.

Представление о государственно символике (флаг, герб, гимн).

Музыка и движение

Интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку);

Умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения; Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментах;

Умение узнавать знакомые песни

Умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;

Стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.

Адаптивная физкультура

.Возможные результаты освоения:

Проявляет интерес к видам физкультурно-спортивной деятельности:

подвижным играм,

выполнению основных видов движений.

Умеет:

выполнять основные виды движений (ходьба, бег,);

играть в подвижные и коррекционные игры.

Различает состояния:

больно-приятно и т.п.

Управляет произвольными движениями:

статическими,

динамическими.

Проявляет двигательные способности:

общую выносливость,

быстроту,

координационные способности,

Коррекционно-развивающие занятия

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в социальной среде, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с людьми.

Входить и выходить из помещения.

Ориентироваться в пространстве, пользоваться мебелью.

Адекватно использовать ритуалы поведения (вставать и выходить из-за парты и т. д.).

Организовывать рабочее место.

Передвигаться по квартире, находить необходимые помещения.

№

п/п

Предмет

Планируемые образовательные результаты обучающихся

Предметные

Личностные

1.

Речь и альтернативная коммуникация

• формирование навыка понимания смысла узнаваемого слова;

- способность понимать обращенную речь;

- умение определять интонацию;

- понимание смысла доступных жестов и графических изображений, понимание смысла рисунков;

- умение пользоваться средствами коммуникации: жестами, взглядами, мимикой для выражения индивидуальных потребностей

• социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности;
• владение правилами поведения в учебной ситуации;
• уважительное отношение к окружающим: взрослым, детям.
• умение реагировать на имя, просьбу, запрет;
• умение понимать похвалу и простые формы вежливости.
• реакция ожидания в ответ на ситуацию взаимодействия со знакомым взрослым;
• интерес   к взаимодействию со знакомыми.

2.

Матема-тические предста ления

• 8сравнивать предметы по величине;
• временные представления (части суток, порядок следования);
• сравнивать предметы по количеству и определять, где больше, что меньше;
• показывать геометрические фигуры (круг, квадрат);

• развитие мотивации к обучению;
• умение включаться в разнообразные повседневные дела);
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственной норме,
• развитие эстетических чувств, формирование уважительного отношения к окружающим

3.

Окружа-ющий природ-ный мир

• узнавать (различать) растения, овощи, фрукты согласно тематике;
• узнавать (различать) части дерева;
• узнавать (различать) домашних животных;
• узнавать (различать) диких животных;
• узнавать и различать детёнышей диких и домашних животных;
• узнавать и называть части суток, соотносить с видами деятельности человека;
• узнавать и различать объекты неживой природы

• осознание себя как ученика;

воспитание любви к природе;

-  воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие эстетических чувств, проявление доброжелательности;
• формирование уважительного отношения к окружающим;
• формирование установки на безопасный здоровый образ жизни;

- наличие мотивации к труду.

4.

Окружа-ющий социаль-ный мир

• обращение за разрешением к взрослому, когда ситуация этого требует;
• представление о частях дома представление о предметах мебели
• представление о предметах посуды;
• представление об электроприборах;
• умение поддерживать интерес к праздничным мероприятиям, желание;
• узнавание продуктов питания;
• узнавание и различение видов транспорта

• осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
• умение ценить и принимать следующие базовые ценности «добро», «природа», «семья»; испытывать уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;
• понимание эмоций других людей, сочувствовать, сопереживать.

5.

Музыка и движение

• выполняют упражнения для развития певческого дыхания;
• слушают музыку (не отвлекаться, слушать произведение до конца);
• ритмично двигаются в соответствии с характером музыки;
• подыгрывают простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне и др. инструментах.

•  умеет устанавливать и поддерживать контакты;
•  избегает конфликтных ситуаций;
•  пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов;
•  использует элементарные формы речевого этикета;
• охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др.)

6.

Человек

• представление о себе, своём теле;
• представления о спорте;
• представления о правильном приёме пищи;
• умение соблюдать правила умываться и чистить зубы, полоскать рот;
• представление о продуктах питания
• понимание о временном приёме пищи (завтрак, обед, ужин)
• знание и соблюдение правил питания
• различает социальные роли членов семьи;

- воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- уважительное отношение к окружающим: взрослым, детям.

- понимание об экологической ответственности (не сорит, не ломать деревья);

-поддержание режима дня;

Умение следить за своим внешним видом.

7.

Коррек-ционно-развива-ющие занятия

Коррекционная работа:

• повторяет движения тела по примеру взрослого

- выкладывает с помощью палочек простые изображения

• застёгивает и расстёгивает пуговицы на тряпичных фигурах
• собирает и разбирает пирамидку в хаотичном порядке
• строит из кубиков башню

Предметно-практическая деятельность

• умеет фиксировать взгляд на объекте;
• умеет воспринимать, удерживать изделие, в руках рассматривая его со всех сторон;
• скатывает из бумаги шарики;
• играет с кубиками, карандашами, палочками и т.д;

- складывает (достает) карандаши в (из) коробки;

• освоение доступной социальной роли обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Содержание

1 полугодие

2 полугодие

Речь и альтернативная коммуникация

Коммуникация

Установление контакта

- обращение по имени к собеседнику

- приветствие собеседника в ответ на его приветствие: жестом (помахать рукой из стороны в сторону), словом «Привет»

Поддержание контакта

- выражение своих желаний («Дай»)

- выражение просьбы о помощи  («Помоги»)

- выражение согласия: жестом (кивок головы), словом («Да»)

- выражение несогласия: жестом (покачать головой из стороны в сторону), словом («Нет»)

Завершение контакта

- прощание с собеседником: жестом (помахать рукой), словом  («Пока»)

 Развитие речи

Устная речь

Импрессивная речь

- понимание имен: учителя, мамы, бабушки

- понимание названий предметов по темам: «Семья», «Игрушки», «Овощи», «Фрукты», «Одежда»

- понимание названий действий

- понимание простых нераспространенных  предложений (Девочка сидит.Он спит и др.)

Экспрессивная речь

 - употребление отдельных звуков (а, у и др.)

- употребление звукоподражаний животным

- употребление простых слов (дай и др.)

- называние своего имени

- употребление простых просьб («Олеся, дай» и др.)

Математические представления

Количественные представления

- нахождение одинаковых объектов: предметов, изображений

- различение множеств: один, много, пусто

Пространственные представления

- составление упорядоченного ряда из однородных предметов

- составление предмета (изображения): из 2-х частей, из 3-х частей

Представления о форме

- группировка предметов по форме

-различение предметов по форме: круг, квадрат

- соотнесение объемных форм с геометрическими фигурами

Представления о величине

- группировка предметов по величине

-различение предметов по величине: большой, маленький

Окружающий природный мир

Животный мир

- различение диких животных: лиса заяц волк медведь

- различение домашних животных: корова, свинья, лошадь, кот, собака

Растительный мир

- различение отдельных фруктов: яблоко, груша, банан,  лимон апельсин

- различение отдельных овощей: помидор, огурец, морковь, картофель

Человек

Прием пищи

- еда вилкой

Обращение с одеждой и обувью

Раздевание

- снятие отдельных предметов одежды: свитер, футболка

- расстегивание: молнии, кнопок

Одевание

- застегивание: липучек, кнопок, пуговиц, молнии

- надевание предмета одежды: шапка, свитер, футболка

Туалет

- сообщение о желании сходить в туалет

- пользование туалетной бумагой

Гигиена тела

Уход за полостью рта

- чистка зубов

- полоскание полости рта

- соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта: открывание тюбика с зубной пастой, намачивание  щетки, выдавливание зубной пасты на зубную щетку, чистка зубов, полоскание рта, мытье щетки

Уход за волосами

- расчесывание волос

Представление о себе

- различение частей тела: рука, нога, туловище, живот,  голова,  шея, волосы, уши

- различение частей лица: нос, рот, глаза, брови, зубы, язык

Окружающий социальный мир

- узнавание предметов одежды: куртка, брюки, шапка, шарф, свитер, футболка

- узнавание предметов обуви: сапоги, ботинки, кроссовки, тапки, сандалии

- узнавание предметов мебели: стол, стул, шкаф, кровать, диван

- узнавание учебных принадлежностей: кисточка, краски, карандаши

пластилин, бумага, ножницы, доска

- узнавание предметов посуды: кружка, тарелка, ложка, вилка, нож, кастрюля, чайник

- узнавание предметов бытовой техники: телевизор, утюг, холодильник, компьютер

Музыка и движение

- узнавание музыкальных инструментов по звучанию: барабан, маракас, бубенцы, бубен

- различение тихого и громкого звучания музыки

Игра на музыкальных инструментах

- освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд: барабан, маракас, бубенцы, бубен

- передача тихого и громкого звучания игрой на музыкальном инструменте: барабан, маракас, бубенцы, бубен

- сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте: барабан, маракас, бубенцы, бубен

Движение под музыку

- выполнение отдельных танцевальных движений под музыку: топанье, хлопанье, покачивание с одной ноги на другую, прыганье, кружение приседание

- выполнение под музыку действий с предметами (платок, кукла, погремушка)

- соблюдение последовательности простейших танцевальных движений

- ведение хоровода

Изобразительная деятельность

Рисование

Приемы работы с карандашом и кистью

- соблюдение последовательности действий при работе с красками:

• опускание кисти в баночку с водой

• снятие лишней воды с кисти

• опускание ворса кисти в краску

• снятие лишней краски о край баночки

• рисование на листе бумаги

• опускание кисти в воду и т.д.

Рисование основных элементов

- рисование точек

- соединение точек

- рисование линий: вертикальных, горизонтальных

Предметное рисование

- рисование контура предмета: по контурным линиям, по опорным точкам

Выполнение работы в контуре

- закрашивание внутри контура

Лепка

Подготовка материала к работе

- разминание материала

Деление на части

- отрывание куска материала от целого куска

- откручивание куска материала от целого куска

Придание формы

- катание шарика

- катание колбаски

- выдавливание формы формочками

Видоизменение формы

- сгибание колбаски в кольцо

Аппликация

Работа с бумагой

- сминание бумаги

- разрывание бумаги

Работа с клеем

- намазывание всей поверхности клеем

Работа с шилом

- выкалывание шилом по контуру

Составление аппликации

- сборка изображения объекта из нескольких деталей

Адаптивная физкультура

Физическая подготовка

Построение и перестроение

- принятие основной стойки для построения и перестроения

- построение в колонну по одному

- размыкание на вытянутые руки в стороны

- ходьба в колонне по одному

- бег в колонне

Общеразвивающие упражнения

- вдох и выдох через рот

- вдох и выдох через нос

- сжимание и разжимание кистей рук

- одновременное сгибание в кулак пальцев на одной руке, разгибание на другой

- круговые движения кистью

- движения руками в разных направлениях в положении «стоя»

- круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам»

- наклоны головы вперед, назад, в стороны, повороты и круговые движения.

- наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук и в положении «руки на затылок», вверх, в стороны.

- наклоны туловища вперед, назад, в стороны

- ходьба с высоким подниманием колен вверх

- полуприсед

- поднимание на носках в положении «стоя»

- ходьба: по доске, положенной на пол,ходьба по гимнастической скамейке

- прыжки на двух ногах: на месте, с продвижением вперед

- стойка у вертикальной плоскости в правильной осанке

- ходьба по кругу, взявшись за руки

- ходьба в умеренном темпе

- спокойный бег с правильной координацией движений

- ползание: на четвереньках, на животе

- лазание по гимнастической стенке: вверх, вниз

- броски мяча двумя руками: вверх, о пол

- ловля мяча двумя руками

- передача в шеренге: мяча, гимнастической палки

Спортивные и подвижные игры

- соблюдение правил игры «Выше ноги от земли»: бег вокруг батута, запрыгивание на батут

- соблюдение правила игры «Жмурки», «Лиса и зайцы»: убегание от водящего

- соблюдение правил игры «Строим дом»: соблюдение очередности при переносе модулей, составление «башни»

Коррекционно – развивающие занятия  

Коррекционная работа

- повторяет движение

- застегивает и расстегивает пуговицы

- собирает и разбирает пирамидку.

Предметно – практическая деятельность

- умеет фиксировать взгляд на объекте

- складывает (достает) карандаши из (в) коробки.

Предмет

Ожидаемые результаты

Речь и альтернативная коммуникация

- установление зрительного контакта с собеседником;

- установление контакта с собеседником;

- понимание слов, обозначающих действия (сидеть, стоять).

Математические представления

-умение различать предметы по форме, величине.

-умение различать множества (один – много).

Окружающий природный мир

-умение различать диких и домашних животных.

-умение различать овощи и  фрукты.

Человек

- различение частей тела: рука, нога, туловище, живот,  голова,  шея, волосы, уши.

Окружающий социальный мир

- расстегивание: молнии, кнопок

Музыка и движение

-топать под музыку. Хлопать в ладоши под музыку. Покачиваться с одной ноги на другую.

Изобразительная деятельность

-соблюдение последовательности действий при работе с красками.

-работа с пластилином: разминание,  отрывание на кусочки

Адаптивная физическая культура

-выполнять основные виды движений (ходьба, бег, прыжки, лазание, ползание, упражнения в равновесии);

Коррекционно – развивающие занятия

- застегивает и расстегивает пуговицы на тряпочных фигурках

- умеет воспринимать, удерживать изделие, в руках рассматривая его со всех сторон;

Содержание

Планируемая деятельность ребенка в мероприятии

Участие ребенка в мероприятии

День знаний

Присутствие на торжественной линейке, праздничном завтраке.

День здоровья

Участие в спортивных станциях

Новогодний праздник

Подготовка к мероприятию: изготовление украшений класса, новогодних поделок, открыток; участие в Новогоднем празднике .

Масленица

Подготовка к мероприятию: знакомство с атрибутами праздника; участие в мероприятии.

Праздник

«8 марта»

Подготовка к мероприятию: знакомство с атрибутами праздника, изготовление открыток; участие в мероприятии.

Пасха

Подготовка к мероприятию: покраска яиц, изготовление украшений, оформление класса.

Весѐлые старты

Участие в спортивных эстафетах

Игра

Игры с мячом, настольные дидактические игры «Лото», «Домино», сенсорные игры, подвижные игры в спортивном зале.

Последний учебный день

Присутствие на торжественной линейке, праздничном завтраке, участие в работе станций.

Формы работы

Цель

Примерное содержание

Сроки

Ответственный

Индивидуальные консультации специалистов

Повышение осведомленности родителей (з/п) об особенностях развития и особых образовательных потребностей ребенка, участие родителей в разработке СИПР

Итоги диагностики, разработка СИПР

Подведение итогов обучения

Обменинформацией о ходе реализации СИПР

В начале учебного года

В конце учебного года

В течение учебного года по запросу

Узкие специалисты

Присутствие родителей (з/п) при проведении занятий

Обеспечение единства требований к учащемуся в семье и школе

По запросу родителя (з/п), учителя или специалиста

Зам. директора по УВР, учитель

Домашнее визитирование

Обеспечение единства требований к учащемуся в семье и школе, обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР

В течение учебного года

Узкие специалисты, учитель

Участие родителей (з/п) во внеурочных мероприятиях

Повышение активности родителей (з/п), преодоление социальной изоляции, формирование партнерских отношений родителей и педагогов школы

Общешкольные праздники, посещение общественных мест, экскурсии и т.п.

Согласно плану внеурочной деятельности

Зам. директора по УВР, учитель

Уровни освоения (выполнения) действий / операций

1. Пассивное участие / соучастие.

- действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним).

2. Активное участие.

действие выполняется ребёнком:

- со значительной помощью взрослого

дд

- с частичной помощью взрослого

д

- по последовательной инструкции (изображения или вербально)

ди

- по подражанию или по образцу

до

- самостоятельно с ошибками

сш

- самостоятельно

с

Сформированность представлений

1. Представление отсутствует

-

2. Не выявить наличие представлений

?

3. Представление на уровне:

- использования по прямой подсказке

пп

- использование с косвенной подсказкой (изображение)

п

- самостоятельное использование

+

№

п.п

Нозологии

Наименование оборудования, технические средства обучения, наглядный материал

Формы, методы и приемы

 работы  с обучающимся

Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью, ТМНР

-печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений, в том числе и в цифровой форме;  

-технические средства обучения;

-настольные развивающие игры;

-комплекты предметных, сюжетных картин;

Игровые методы и приемы  (игра не как развлечение, а как средство обучения);

Предметно-действенный метод (организация постоянной активной практической деятельности  с конкретными предметами);

Детальное расчленение материала на простейшие элементы при сохранении его систематичности и логики построения;

 Постепенное усложнение самостоятельных действий: переход от действий по подражанию к действиям по образцу, по речевой инструкции.

Частая смена видов деятельности на занятии, привлечение внимания  к новым пособиям, новым видам деятельности в целях удерживания его на необходимое время;

Большая повторяемость материала, применение его в новых ситуациях;

Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке.

Эмоциональная положительная оценка учителем малейших достижений ребёнка.