Адаптированная коррекционно-развивающая программа "Мастерская ума"
рабочая программа
Программа «Мастерская ума» ориентирована на учащихся 1-4 классов массовых школ, рассчитана на 34 занятия в общеобразовательных классах и на 70 занятий в 5-8 классах коррекционной направленности, предназначена для внеклассной работы в любой системе начального образования.
Занятия представляют собой сочетание коррекционно-развивающих упражнений с разнообразным познавательным материалом. В содержание программы интегрированы задания из различных областей знаний (метапредметные универсальные учебные действия): русского языка, литературы, математики, окружающего мира. Тематические занятия, поданные в игровой форме, способствуют непринуждённой коррекции и развитию умственных качеств обучающихся, формированию общеинтеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей и в конечном итоге - достижению хороших результатов в учёбе.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Адаптированная коррекционно-развивающая программа " Мастерская ума" | 393.47 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Нормативная база.
Рабочая программа является составной частью содержательного раздела основной образовательной программы школы. Рабочая программа составлена на основании следующих документов:
1) Федерального закона от 29.12.2012. № 273-ФЗ (редакции от 27 мая 2013 года) «Об образовании в Российской Федерации»;
2) Приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004.№1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008. № 241, от 30.08.2010. № 889, от 03.06.2011. № 1994, от 01.02.2012. № 74);
3) Приказа Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред.приказовМинобрнауки России от 03.06.2008. № 164, от 31.08.2009. № 320, от 19.10.2009. № 427, с изм., внесенными приказами Минобрнауки России от 10.11.2011. № 2643, от 24.01.2012. № 39, от 31.01.2012 № 69);
4) Приказа № 865/1 от 22.08.2013 Министерства образования Калининградской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана вКалининградской области, в 2013-2014 учебном году»;
5) Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН2.4.2.2821-10 «Санитарного-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
6) Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012г. № 1067 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013-2014 учебный год».
Рабочая программа «Мастерская ума» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального и основного общего образования второго поколения на основании примерной программы по «Развитию познавательных способностей», Л.В. Мищенковой, / М.: Издательство РОСТ, 2012г./, учебно-методического комплекса курса «Развитие познавательных способностей»:
1. Рабочие тетради в 2-х частях. 36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет, 7-8 лет, 8-9 лет, 9-10 лет) Л.В. Мищенкова— М.: Издательство РОСТ,2013.
2. Рабочие тетради в 2-х частях. 36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных способностей (10-11лет, 11-12 лет, 12-13 лет) Л.В. Мищенкова— М.: Издательство РОСТ,2013.
3. Методические пособия для учителя. 36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных способностей (1-4 классы) Л.В. Мищенкова— М.: Издательство РОСТ,2012.
4. Методические пособия для учителя. 36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных способностей (5-7 классы) Л.В. Мищенкова— М.: Издательство РОСТ,2012.
Цели и задачи данной рабочей программы поставлены с учётом цели образовательной программы школы: совершенствование образовательной деятельности, направленной на повышение качества образования, способствующего успешному развитию личности воспитанника независимо от его стартовых возможностей в условиях реализации изменений в законодательстве, регулирующем сферу образования.
Общая характеристика предмета учебного плана ОО
Программа «Мастерская ума» ориентирована на учащихся 1-4 классов массовых школ, рассчитана на 34 занятия в общеобразовательных классах и на 70 занятий в 5-8 классах коррекционной направленности, предназначена для внеклассной работы в любой системе начального образования.
Занятия представляют собой сочетание коррекционно-развивающих упражнений с разнообразным познавательным материалом. В содержание программы интегрированы задания из различных областей знаний (метапредметные универсальные учебные действия): русского языка, литературы, математики, окружающего мира. Тематические занятия, поданные в игровой форме, способствуют непринуждённой коррекции и развитию умственных качеств обучающихся, формированию общеинтеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей и в конечном итоге - достижению хороших результатов в учёбе.
Ценностные ориентиры содержания предмета учебного плана ОО
Современное образование ставит своей главной целью развитие личности ребенка. В концепции федеральных государственных стандартов второго поколения в качестве конечного результата образовательной деятельности российской школы фиксируется портрет выпускника начальной школы, в котором важнейшее место отводится творческим качествам ребенка: «Любознательный, интересующийся, активно познающий мир; умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности...» Программа «Мастерская ума» нацелена на формирование у обучающихся вышеуказанных качеств выпускника школы.
Основная цель программы: развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка через систему коррекционно-развивающих занятий.
В соответствии с целью определяются конкретные задачи:
1. Развитие познавательных способностей.
2. Развитие творческих способностей.
3. Расширение кругозора обучающихся.
4. Развитие эмоционально-волевой сферы детей.
5. Формирование стремления обучающихся к личностному росту.
Место данного предмета в учебном плане ОО
Базисный учебный (образовательный) план на изучение в 1-4 классе –1 час в неделю, в 5-8 классе - 2 часа в неделю, всего в 1 классе 33 недели, во 2-4 классе – 34 недели, в 5 -8 классе –35 учебных недель в течение года обучения, всего в 1 классе 33 уроков, во 2-4 классе 34 уроков, в 5-8 классе 70 уроков.
Рабочая программа разработана на восемь учебных годов.
- в основу программы положены педагогические и дидактические личностно-ориентированные и творческо-поисковые принципы;
- в основе лежит авторская идея Л.В Мищенковой;
- представляет собой комплекс специально разработанных занятий, сочетающих в себе коррекционно-развивающие упражнения с разнообразным познавательным материалом. Эта совокупность обеспечивает как развитие познавательных потребностей учащихся, так и их психических качеств: всех видов памяти, внимания, наблюдательности, быстроты реакции, воображения, речи, пространственного восприятия и сенсомоторной координации, коммуникабельности, таких способностей мышления, как анализ, синтез, исключение лишнего, обобщение, классификация, установление логических связей, способность к конструированию.
- программа позволяет обеспечивать формирование как предметных умений, так и универсальных учебных действий школьников;
- программа позволяет обеспечивать достижение целей в направлении личностного развития, в метапредметном направлении и предметном направлении.
Результаты изучения предмета
(личностные, метапредметные и предметные)
В результате коррекционно-развивающих занятий у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
В предметной сфере: описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам; выделять существенные признаки предметов; сравнивать между собой предметы, явления; обобщать, делать несложные выводы; классифицировать явления, предметы; определять последовательность событий; судить о противоположных явлениях; давать определения тем или иным понятиям; определять отношения между предметами типа «род» — «вид»; выявлять функциональные отношения между понятиями; выявлять закономерности и проводить аналогии.
Основное содержание предмета учебного плана ОО
- Обеспечение благоприятной атмосферы. Доброжелательность со стороны педагога, его отказ от высказывания критики в адрес ребенка.
- Безотметочная система обучения.
- Обогащение окружающей ребенка среды разнообразными новыми для него предметами с целью развития его любознательности.
- Поощрение высказывания оригинальных идей.
- Широкое использование вопросов раскрытого, многозначного типа.
- Использование педагогом личного примера - творческого подхода к решению проблемы.
- Предоставление детям возможности активно задавать вопросы.
- Учет сформированности познавательной активности и различных качеств умственной деятельности учащихся осуществляется школьным психологом в начале и в конце учебного года методом тестирования.
На каждом занятии дети сталкиваются с трудностями и необходимостью их преодоления. Характер трудностей таков, что он вызывает желание достичь цели: расшифровать таинственную запись, выложить изображение из деталей танграма, перерисовать предмет по клеточкам, решить кроссворд, найти закономерность и так далее. А если учесть, что все это делается для того, чтобы заглянуть в сундучок занимательных заданий, узнать любопытные факты из жизни животных, побывать на борту самолетика Нескучалкина, прогуляться тропинками математики, посетить Клуб юных живописцев, то желание ребенка справиться с трудностями возрастает.
Благодаря игровой форме занятия способствует непринуждённой коррекции и развитию умственных качеств детей, формированию общеинтеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей и в конечном итоге - достижению хороших результатов в учёбе. Для этого используются различные методики.
1. Выполнение рисунков на клеточной бумаге.
Возможно несколько вариантов работы по выполнению рисунков на клетчатой бумаге.
Вариант 1. Точное копирование образца. Работа проводится учащимися самостоятельно. В случае незначительного затруднения возможна помощь соседа по парте или учителя.
Вариант 2. Выполнение графического диктанта путём оперирования понятиями «влево», «вправо», «вниз», «вверх», «снизу вверх наискосок слева направо», «снизу вверх наискосок справа налево», «сверху вниз наискосок слева направо», «сверху вниз наискосок справа налево».
Вариант 3. Воспроизведение образца в усложнённой форме, например, в перевёрнутом виде или повёрнутым в противоположную сторону. Этот вид работы выполняется так же, как в варианте 1.
Данное задание направлено на развитие внимания, пространственной ориентации, умения координировать движения.
2. Работа с криптограммой.
Криптограмма в переводе с греческого языка означает «тайное письмо». В криптограмме зашифрован текст. Чтобы его расшифровать, нужно:
а) разгадать ключевые слова (зашифрованные с помощью чисел), опираясь на подсказки; каждому числу в криптограмме соответствует какая-либо буква;
б) записать под каждым числом ключевого слова соответствующую букву разгадки.
Таким образом можно разгадать код, с помощью которого нетрудно прочесть саму криптограмму. Для этого стоит только в саму криптограмму записать под числами соответствующие им буквы кода.
3. Работа со спичками.
Копирование образца. Данное задание способствует развитию внимания, зрительной памяти, пространственной ориентации.
Требования к уровню подготовки обучающихся по данной учебной программе (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса)
Особых требований к уровню подготовки обучающихся по данной программе «Мастерская ума» не нужно. Обучающийся в ходе выполнения заданий приобретает необходимые навыки для освоения данной программы.
Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы
Существенной особенностью программы «Мастерская ума» в отличие от традиционных предметных уроков является перенесение акцента с результативной стороны учения на его процессуальную сторону. На уроках не ставятся отметки, но оценивание осуществляется обязательно. В конце каждого занятия ученику предлагается таблица для оценки своей работы на каждом занятии. Дети избавляются от «отметочной» психологии, они не боятся дать ошибочный ответ, так как никаких неудовлетворительных отметок за ним не последует. У детей постепенно формируется отношение к этим урокам как к средству развития своей личности.
К концу обучения обучающиеся должны уметь:
- Находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность.
- Называть несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных, обосновывать свой выбор.
- Находить принцип группировки предметов, давать обобщенное название данным группам.
- Находить сходства и различия предметов (по цвету, форме, размеру, базовому понятию, функциональному назначению и так далее).
- Уметь определять причинно-следственные связи, распознавать заведомо ложные фразы, исправлять алогичность, обосновывать свое мнение.
- Самостоятельно решать различного рода головоломки (кроссворды, ребусы, криптограммы, анаграммы, шифровки и гак далее), а также составлять простейшие головоломки.
- Выделять существенные признаки предмета, объяснять свой выбор.
- Конструировать фразы различными способами (путем соединения начала и конца; путем подбора первого и последнего слова по заданной конструкции и так далее).
- Подбирать рифмы к словам, составлять пары стихотворных строчек.
- Называть положительные и отрицательные качества характера.
- Подбирать синонимы и антонимы к словам.
- Узнавать изученные крылатые слова (фразеологизмы) и раскрывать их значение
- Проявлять быстроту реакции при выборе правильного ответа среди нескольких предложенных.
- Запоминать не менее 10 пар слов, связанных между собой по смыслу, а также не менее 8 пар, явно не связанных между собой по смыслу после однократного прослушивания.
- Соотносить сюжет и пословицу, выражающую его основную мысль.
- Пользоваться приемом театрализации: инсценировать пьесы, разыгрывать предложенные ситуации, «перевоплощаться»
в неодушевленный предмет, используя жесты, мимику, пластику и другие актёрские способности.
- Свободно ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями: «вверх наискосок справа налево», «вверх наискосок слева направо», «вниз наискосок справа налево», «вниз наискосок слева направо» и другие, самостоятельно составлять рисунки с использованием данных понятий на клетчатой бумаге.
- Составлять рассказ на заданную тему, придумывать продолжение ситуации, сочинять сказки на новый лад, фантастические истории как от первого лица, так и от лица неодушевленного предмета.
- Выражать словами чувства, которые испытывает герой произведения.
- Высказывать свое отношение к происходящему, делиться впечатлениями.
Календарно-тематическое планирование. 1 класс.
№ урока | Наименование темы | Кол ч. | Кл. раб. | Результаты изучения учебного предмета | Характеристика основных видов учебной деятельности ученика | Контроль | Дата по плану | Дата по факту | ||
личностные | метапредм. | предметные | ||||||||
Первый раз в первый класс | 2 | Раб.т. Зан.1 | Представления о школе, положительная установка по отношению к школе | Значение обучения. Правила поведения в школе. Офицерская линейка, варианты её использования | Развитие внимания, слуховой памяти, мышления, воображения, фантазии, речи, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Работа над ошибками | 1 | Раб.т. Зан.2 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Смысл понятия «работа над ошибками» | Развитие внимания, быстроты реакции, логического мышления, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Задания трёх поросят | 1 | Раб.т. Зан.3 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Содержание сказки «Три поросёнка». | Развитие внимания, мышления, слуховой памяти, воображения, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Здравствуй, осень! | 1 | Раб.т. Зан.4 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Три периода осени: ранняя осень, середина осени, поздняя осень. Осенние явления природы | Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Играем в «ромашку» | 1 | Раб.т. Зан.5 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Правила игры в «ромашку». Как инсценировать короткие диалоги | Развитие внимания, мышления, быстроты реакции, воображения, артистических способностей, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
По страницам русской народной сказки «Волк и семеро козлят» | 1 | Раб.т. Зан.6 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Содержание русской народной сказки «Волк и семеро козлят». Варианты окончания сказки. Головоломка «танграм» | Развитие внимания, мышления, слуховой памяти, воображения, конструкторских способностей, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Рисуем яблоньку | 1 | Раб.т. Зан.7 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Как инсценировать ситуацию с помощью жестов и мимики | Развитие внимания, мышления, слуховой памяти, фонематического слуха, артистических способностей, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Геометрический магазин | 1 | Раб.т. Зан.8 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник, четырёхугольник, круг, ромб, их особенности | Развитие внимания, логического мышления, ориентации в пространстве, зрительной памяти, сенсорных способностей, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
По страницам русской народной сказки «Маша и медведь» | 1 | Раб.т. Зан.9 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Содержание русской народной сказки «Маша и медведь». Как инсценировать фрагмент сказки | Развитие внимания, зрительной памяти, мышления, конструкторских способностей, артистических способностей, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Хлеб-батюшка | 1 | Раб.т. Зан.10 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Ценность хлеба, трудоёмкость его производства. | Развитие внимания, мышления, слуховой памяти, воображения, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Шкатулка с сюрпризом | 1 | Раб.т. Зан.11 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Игра «Устами младенца» | Развитие внимания, логического мышления, воображения, речи, быстроты реакции, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
На грибной полянке | 1 | Раб.т. Зан.12 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Распространённые грибы: боровик, подберёзовик, подосиновик, опята, лисички, мухомор, их особенности. Основное правило грибника | Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, ориентации в пространстве, воображения, фантазии, речи, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
В гостях у Знайки | 1 | Раб.т. Зан.13 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Знайка - герой книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей» | Развитие внимания, быстроты реакции, мышления, зрительной памяти, воображения, чувства рифмы, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Читаем письма | 1 | Раб.т. Зан.14 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Кратко!! содержание популярных произведений! их главные герои: Аладдин, Валда, Винни I lyx. Щелкунчик, баров м юнхгаувеи | Развитие внимания, мышления, воображения, фантазии, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Наряжаем ёлочку | 1 | Раб.т. Зан.15 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Традиционные ёлочные украшения | Развитие внимания, зрительной памяти, мышления, конструкторских способностей, воображения, чувства рифмы, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
«Прикольные» задания | 1 | Раб.т. Зан.16,Зан.17 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Что такое «имя-перевёртыш», « сказка-«винегрет ». Как изобразить несуществующее животное. Шуточное описание сказочного героя. Как изобразить портрет несуществующего человека | Развитие внимания, слуховой памяти, мышления, в том числе нестандартного, ориентации в пространстве, воображения, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Домашние животные | 1 | Раб.т. Зан.18 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Роль домашних животных в жизни человека | Развитие внимания, мышления, зрительной и слуховой памяти, воображения, расширение словарного запаса, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Цепочка занимательных заданий | 1 | Раб.т. Зан.19 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, конструкторских способностей, чувства рифмы, зрительной памяти, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | ||||
0 звёздах | 1 | Раб.т. Зан.20 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Солнце - звезда Солнечной системы. Количество звёзд во Вселенной. Метеоры и метеориты | Развитие внимания, мышления, памяти, ориентации в пространстве, воображения, фантазии, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Дорогою добра | 1 | Раб.т. Зан.21 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Смысл понятий «добро» и «зло» на примере литературных произведений. Качества характера, символизирующие добро | Развитие внимания, памяти, мышления, речи, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Быть здоровым | 1 | Раб.т. Зан.22 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Основные составляющие здорового образа жизни. Рассказ от лица неодушевленного предмета | Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, памяти, воображения, фантазии, речи, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Незнайкин экзамен | 1 | Раб.т. Зан.23 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Развитие внимания, быстроты реакции, логического мышления, воображения, зрительной памяти, конструкторских способностей, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | ||||
Коллекция головоломок от Незнайки | 1 | Раб.т. Зан.24 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Развитие внимания, быстроты реакции, логического мышления, смысловой и зрительной памяти, воображения, чувства ритма и рифмы, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | ||||
По страницам книги Эдуарда Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот» | 1 | Раб.т. Зан.25 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Э. Успенский и его книги. Герои произведения «Дядя Фёдор, пёс и кот» | Развитие внимания, быстроты реакции, смысловой памяти, мышления, воображения, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Знаменитые малыши. Дюймовочка | 1 | Раб.т. Зан.26 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Дюймовочка - героиня сказки Г.-Х. Андерсена. Происхождение имени Дюймовочка. Краткое содержание сказки | Развитие внимания, ориентации м пространстве, мышления, воображения, фантазии, речи, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Букет для Русалочки | 1 | Раб.т. Зан.27 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Краткое содержание сказки Г.-Х. Андерсена « Русалочка ». Водоёмы. Морские обитатели | Развитие внимания, с.слуховой и образной памяти, нестандартного мышления | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Спичечное ассорти | 1 | Раб.т. Зан.28 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение слова «ассорти» | Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Словесные забавы | 1 | Раб.т. Зан.29 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Разнообразие игр со словами | Развитие внимания, нестандартного мышления, конструкторских способностей, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
«Говорящие» головоломки | 1 | Раб.т. Зан.30 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Разнообразие головоломок | Развитие внимания, мышления, памяти, воображения, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Ловим рыбку | 1 | Раб.т. Зан.31, Зан.32 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Атрибуты рыбалки. Особенности рыбалки как вида отдыха | Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, смысловой памяти, чувства ритма и рифмы, расширение словарного запаса, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Загадалки | 1 | Раб.т. Зан.33 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Разнообразие игр на основе загадок | Развитие внимания, мышления, воображения, чувства рифмы, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Пернатые друзья | 1 | Раб.т. Зан.34 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Интересные сведения из жизни птиц: соловей, синица, попугай | Развитие внимания, мышления, в том числе нестандартного, памяти, воображения, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Сказочные задания | 1 | Раб.т. Зан.35., Зан.36 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Загадки с-толку-сбивалки. Криптограмма | Развитие быстроты реакции, внимания, мышления, воображения, речи, рефлексии, конструкторских способностей, | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Календарно-тематическое планирование. 2 класс.
№ урока | Наименование темы | Кол Ч. | Кл. раб. | Результаты изучения учебного предмета | Характеристика основных видов учебной деятельности ученика | Контроль | Дата по плану | Дата по факту | ||
личностные | метапредм. | предметные | ||||||||
Снова в школу | 1 | Раб.т. Зан.1 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение дисциплины. Легенда «Закон правой руки» | Развитие внимания, быстроты реакции, мышления, воображения, речи, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Как из рога изобилия | 1 | Раб.т. Зан.2 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и история происхождения фразеологизма «как из рога изобилия» | Развитие внимания, быстроты реакции, мышления, ориентации в пространстве, зрительной памяти, воображения, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Кое-что о школе | 1 | Раб.т. Зан.3 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | История происхождения слов школьной тематики: «школа», «каникулы», «ранец». Пеликан - символ учительского труда | Развитие внимания, мышления, быстроты реакции, конструкторских способностей, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Овощи с грядки | 1 | Раб.т. Зан.4 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Группы овощей: луковые, листовые, корнеплодные, плодовые. Значение овощей в рационе человека. Как нарисовать несуществующий овощ | Развитие внимания, мышления, воображения, фантазии, артистических способностей, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Курам на смех | 1 | Раб.т. Зан.5 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и история происхождения фразеологизма «курам на смех». Рассказ от лица животного | Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, воображения, фантазии, артистических способностей, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Сказочный листопад | 1 | Раб.т. Зан.6 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Загадки с-толку-сбивалки. Сказки и соответствующие им сказочные предметы | Развитие внимания, мышления, ориентации и пространстве, конструкторских способностей, зрительной памяти, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Развиваем воображение и фантазию | 1 | Раб.т. Зан.7 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Воображение и его значение в жизни человека. Рассказ от лица несуществующего человека | Развитие внимания, памяти, творческого воображения, речи, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Морские обитатели | 1 | Раб.т. Зан.8 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Представители морской фауны: голубой кит, дельфин, морская звезда, осьминог. Рассказа от лица животного | Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, воображения, фантазии, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Бьём баклуши | 1 | Раб.т. Зан.9 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и история происхождения фразеологизма «бить баклуши». Значение фразеологизма. Как сочинить небылицу | Развитие внимания, мышления, воображения, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Зоологическое ассорти | 1 | Раб.т. Зан.10 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Что такое зоология. Что входит в понятие «животные». Животные и их жилища | Развитие внимания, мышления, конструкторских способностей, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Клуб юных живописцев | 1 | Раб.т. Зан.11 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Что такое живопись. История происхождения красок. Жанры живописи: портрет, пейзаж, натюрморт | Развитие внимания, мышления, воображения, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Цветочная угадайка | 1 | Раб.т. Зан.12 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Легенды о цветах | Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, артистических способностей, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Открываем долгий ящик | 1 | Раб.т. Зан.13 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и история происхождения фразеологизма «долгий ящик» | Развитие внимания, логического мышления, ориентации в пространстве, конструкторских способностей, речи, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Звёздный дождь | 1 | Раб.т. Зан.14 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Метеоры и метеориты. «Звёздный» дождь | Развитие внимания, памяти, логического мышления, воображения, ориентации в пространстве, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Ёлочка с волшебными шишками | 1 | Раб.т. Зан.15 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Способ ориентирования в пространстве с использованием выражений: «в правом (левом) верхнем (нижнем) углу», «в центре», «между» | Развитие внимания, ориентации в пространстве, мышления, воображения, речи, фонематического слуха, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Учимся быть внимательными и заботливыми | 1 | Раб.т. Зан.16 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Пожилые и близкие люди нуждаются во внимании и заботе. Игра «Разброс мнений». Характеристика человека с использованием имен прилагательных | Развитие внимания, мышления, воображения, речи, актёрских способностей, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Засучив рукава | 1 | Раб.т. Зан.17 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «засучив рукава» | Развитие внимания, логического мышления, фонематического слуха, ориентации в пространстве, конструкторских способностей, воображения, фантазии, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Сундучок занимательных заданий | 1 | Раб.т. Зан.18 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, воображения, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | ||||
Симметрия | 1 | Раб.т. Зан.19 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Что такое симметрия, ось симметрии | Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, воображения, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Сказочные герои в ребусах и загадках | 1 | Раб.т. Зан.20 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Способы шифровки | Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, ориентации в пространстве, конструкторских способностей, воображения, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Учимся быть честными | 1 | Раб.т. Зан.21 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Превосходство правды над ложью. Как инсценировать рассказ | Развитие внимания, мышления, чувства рифмы, артистических способностей, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
«Учитесь властвовать собой и управлять своими чувствами» | 1 | Раб.т. Зан.22, Зан.23 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Понятие «настроение». Способы коррекции настроения. Чувства, вызывающие положительные эмоции. Способы сдерживания негативных эмоций | Развитие внимания, мышления, чувства рифмы, артистических способностей, воображения, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Любопытные факты из жизни животных | 1 | Раб.т. Зан.24 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Чем интересны жираф, лягушка, жаба, муха, пингвин | Развитие внимания, мышления, пространственной ориентации, конструкторских способностей, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Ещё несколько любопытных фактов из жизни животных | 1 | Раб.т. Зан.25 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Чем интересны тигр, божья коровка, крокодил, паук | Развитие внимания, мышления, в том числе нестандартного, памяти, ориентации в пространстве, воображения, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Пятое колесо в телеге | 1 | Раб.т. Зан.26 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение фразеологизма «пятое колесо в телеге». | Развитие внимания, мышления, в том числе нестандартного, воображения, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Здравствуй, сказка! | 1 | Раб.т. Зан.27 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Содержание арабской сказки «Волшебная коробочка» | Развитие внимания, мышления, смысловой памяти; воображения, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
По тропинкам математики | 1 | Раб.т. Зан.28 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Происхождение слова «математика». Для чего нужно изучать математику | Развитие внимания, логического, а также нестандартного мышления, ориентации в пространстве, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Китайская грамота | 1 | Раб.т. Зан.29 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и история происхождения фразеологизма «китайская грамота». Положительные качества ученика | Развитие внимания, нестандартного мышления, зрительной памяти, расширение словарного запаса, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
О водных судах | 1 | Раб.т. Зан.30 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Особенности водных судов: плот, чёлн, ладья, каравелла, пароход, теплоход | Развитие внимания, мышления, зрительной и слуховой памяти, ориентации в пространстве, воображения, чувства рифмы, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Сказки А. С. Пушкина | 1 | Раб.т. Зан.31 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Пять пушкинских сказок: действующие лица, волшебные предметы, цитаты, символы | Развитие внимания, мышления, слуховой и зрительной памяти, воображения, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
На загадочной волне | 1 | Раб.т. Зан.32, Зан.33 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Разнообразие заданий на основе загадок. Загадка-акростих | Развитие внимания, мышления, фонематического слуха, слуховой памяти, чувства рифмы, конструкторских способностей, речи, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Самолётик Нескучалкин | 1 | Раб.т. Зан.34 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Развитие внимания, зрительной памяти, логического мышления, воображения, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | ||||
На даче | 1 | Раб.т. Зан.35 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Дача - место отдыха и труда | Развитие внимания, мышления, воображения, ориентации в пространстве, зрительной памяти, чувства рифмы, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Согласись или поспорь со мной | 1 | Раб.т. Зан.36 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Высказывание своей точки зрения, обоснование её, оспаривание. Положительные и отрицательные качества характера | Развитие внимания, мышления, воображения, речи, артистических способностей, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Календарно-тематическое планирование. 3 класс.
№ урока | Наименование темы | Кол Ч. | Кл. раб. | Результаты изучения учебного предмета | Характеристика основных видов учебной деятельности ученика | Контроль | Дата по плану | Дата по факту | ||
личностные | метапредм. | предметные | ||||||||
Слово о Родине | 1 | Раб.т. Зан.1 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Что связывает человека с Родиной. Понятия: «ностальгия», «патриот» | Развитие внимания, смысловой, зрительной, слуховой памяти, логического мышления, воображения, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
В кругу семьи | 1 | Раб.т. Зан.2, Зан.3 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Что такое семья. Главная обязанность семьи. Герб семьи. Понятия: «родословная», «семейные праздники», «реликвии семьи». Внутрисемейные правила. Оригинальный портрет семьи | Развитие внимания, мышления, воображения, речи, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Все мы люди разные... | 1 | Раб.т. Зан.4 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Непохожесть людей. Понятия: «инициалы», «вензель». Положительные качества характера | Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Дело было в Лукоморье | 1 | Раб.т. Зан.5 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение слова «лукоморье». Старая сказка на новый лад | Развитие внимания, мышления, воображения, речи, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
В космическом пространстве | 1 | Раб.т. Зан.6 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Звёзды и планеты, их различия. Цвет и форма звезды. Значение освоения космоса | Развитие внимания, памяти, мышления, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Старичок-боровичок | 1 | Раб.т. Зан.7, Зан.8 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Интересные сведения о грибах и ягодах. Правила сбора грибов и ягод. | Развитие внимания, памяти, логического мышления, воображения, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Кот в мешке | 1 | Раб.т. Зан.9 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и история происхождения фразеологизма «кот в мешке» | Развитие внимания, логического мышления, зрительной и слуховой памяти, фонематического слуха, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Поговорим о поведении | 1 | Раб.т. Зан.10 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Почему необходимо сдерживать свои негативные эмоции. Инсценировка-экспромт. Игра «Обзывалки» | Развитие внимания, мышления, воображения, артистических способностей, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Литературная угадайка | 1 | Раб.т. Зан.11 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Правила игры «Угадайка». Герои-«малыши» литературных сказок. Как изобразить животное с помощью жестов и мимики. Игра « Холодно-горячо » | Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, артистических способностей, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Береги здоровье | 1 | Раб.т. Зан.12 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Основные правила здорового образа жизни: достаточная двигательная активность, правильное питание, личная гигиена. Характеристика здорового человека | Развитие внимания, мышления, в том числе нестандартного, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
О воде | 1 | Раб.т. Зан.13 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение воды. Экологические проблемы. Происхождение названий морей | Развитие внимания, мышления, памяти, воображения, фонематического слуха, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Спешим на помощь Кузе | 1 | Раб.т. Зан.14 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Развитие внимания, памяти, мышления, в том числе - нестандартного, воображения, конструкторских способностей, расширение словарного запаса, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | ||||
Поэтическая карусель | 1 | Раб.т. Зан.15 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Разнообразие рифм: парные, перекрёстные, опоясывающие | Развитие внимания, памяти, мышления, воображения; формирование умения подбирать рифмующиеся слова, продолжать сочинение стихотворения, следуя заданной теме, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Арт-студия | 1 | Раб.т. Зан.16 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Упражнения для развития актёрских способностей | Развитие внимания, актерских и коммуникативных способностей, творческого воображения, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Зима в загадках | 1 | Раб.т. Зан.17 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Загадки на зимнюю тему. Игра «Рисуем зиму» | Развитие внимания, мышления, воображения, слуховой памяти, ориентации в пространстве, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Подарки Деда Мороза | 1 | Раб.т. Зан.18 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Имя-перевёртыш. Кроссворд «Лепестки» | Развитие внимания, мышления, в том числе нестандартного, зрительной памяти, воображения, чувства рифмы, речи, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Что мы знаем о деревьях | 1 | Раб.т. Зан.19 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Особенности жизни деревьев, их разнообразие, использование древесины в хозяйстве. Три основные части дерева: корни, ствол и ветки, листья | Развитие внимания, мышление, ориентации в пространстве; расширение кругозора, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Поговорка - цветочек, пословица -ягодка | 1 | Раб.т. Зан.20 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Разнообразие русских народных пословиц и поговорок. Отличия пословицы от поговорки. Как инсценировать пословицу с помощью жестов и мимики | Развитие внимания, памяти, мышления, артистических способностей, расширение лексического запаса, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
«Репка» на новый лад | 1 | Раб.т. Зан.21 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | «Репка» - старая сказка на новый лад | Развитие внимания, памяти, логического мышления, фонематического слуха, ориентации в пространстве, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Любопытные факты из жизни животных | 1 | Раб.т. Зан.22 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Любопытные факты из жизни животных: мамонт, белый медведь, собака, страус, горилла | Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, воображения, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Школа искусств | 1 | Раб.т. Зан.23 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Что такое искусство. Виды искусства: музыка, театр. Как изобразить этюд с помощью пантомимы | Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, артистических способностей, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Спешим в Школу искусств | 1 | Раб.т. Зан.24 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Виды искусства: цирк, живопись, икебана | Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи, коммуникативных и артистических способностей, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Куклы в нашей жизни | 1 | Раб.т. Зан.25 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Сведения из истории кукол. Викторина на тему «Куклы». Рассказ о любимой кукле | Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, пространственной ориентации, речи; расширение кругозора, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Золотой дождь | 1 | Раб.т. Зан.26 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и история происхождения фразеологизма «золотой дождь» | Развитие внимания, быстроты реакции, мышления, памяти, конструкторских способностей, речи, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Лента занимательных заданий | 1 | Раб.т. Зан.27 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Развитие внимания, зрительной памяти, мышления, чувства рифмы, воображения, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | ||||
Клуб любителей русского языка | 1 | Раб.т. Зан.28 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Русский язык -величайшее богатство нашего народа | Развитие внимания, мышления, памяти; обогащение словарного запаса, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
В царстве Лешего | 1 | Раб.т. Зан.29 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Правила поведения в лесу. Необходимость бережного отношения к природе. Игра «Загадай слово» | Развитие внимания, мышления, памяти, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Геометрический калейдоскоп | 1 | Раб.т. Зан.30 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение слова «геометрия». История возникновения науки геометрии. Плоскостные геометрические фигуры | Развитие внимания, мышления, памяти, конструкторских способностей, воображения, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Магазин головоломок. Отдел художественной литературы | 1 | Раб.т. Зан.31 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Литературные герои в вопросах, задачах, шифровках | Развитие внимания, памяти, нестандартного мышления, ориентации в пространстве, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Магазин головоломок. Отдел кулинарии | 1 | Раб.т. Зан.32 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Первые, вторые, третьи блюда. Понятие «ингредиенты» | Развитие внимания, быстроты реакции, слуховой и зрительной памяти, логического мышления, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Магазин головоломок. Отдел флоры и фауны | 1 | Раб.т. Зан.33 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Растения и животные в загадках, задачах, ребусах | Развитие внимания, мышления, в том числе нестандартного, конструкторских способностей, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
В поисках цветка папоротника | 1 | Раб.т. Зан.34 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Традиции праздника Ивана Купалы | Развитие внимания, воображения, памяти, мышления, пространственной ориентации | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
На войне, как на войне | 1 | Раб.т. Зан.35 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Сведения о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. Смоленское сражение. Рождение Советской гвардии. Реактивный миномёт «Катюша» | Развитие внимания, мышления, смысловой памяти, воображения, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Прощальная игротека | 1 | Раб.т. Зан.36 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Развитие внимания, зрительной памяти, мышления, в том числе нестандартного, ориентации в пространстве, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | ||||
Календарно-тематическое планирование. 4 класс.
№ урока | Наименование темы | Кол Ч. | Кл. раб. | Результаты изучения учебного предмета | Характеристика основных видов учебной деятельности ученика | Контроль | Дата по плану | Дата по факту | ||
личностные | метапредм. | предметные | ||||||||
Государственные символы | 1 | Раб.т. Зан.1 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Государственные символы России: флаг, герб, гимн. Синонимы слова «Родина» | Развитие внимания, памяти, мышления, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Семья | 1 | Раб.т. Зан.2 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Определение семьи. Отношения в семье. Глава семьи. Семейные праздники. Характеристика человека | Развитие внимания, быстроты реакции, мышления, в том числе нестандартного, воображения, смысловой и зрительной памяти, речи, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Мой портрет в лучах солнца | 1 | Раб.т. Зан.3 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Положительные и отрицательные качества человека. Ролевая игра «Знакомьтесь». Шутливая характеристика человека | Развитие внимания, мышления, артистических способностей, речи, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Интеллектуальный клуб «Мыслитель» | 1 | Раб.т. Зан.4 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Развитие внимания, быстроты реакции, логического, нестандартного мышления, воображения, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | ||||
Вода в нашей жизни | 1 | Раб.т. Зан.5 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение воды в нашей жизни. Три состояния воды в природе. Игра «Фотогалерея» | Развитие внимания, мышления, речи, памяти, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Матушка-землица | 1 | Раб.т. Зан.6 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Почва - величайшая ценность. Роль удобрений. Друзья и враги почвы | Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, воображения, речи, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Юные кулинары | 1 | Раб.т. Зан.7 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Что такое кулинария. Названия и сущность мясных блюд: бекон, бефстроганов, бифштекс, буженина | Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, пополнение словарного запаса, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Куда летят крылатые слова | 1 | Раб.т. Зан.8 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | История происхождения выражения «крылатые слова». С. В. Максимов -автор первого российского сборника «Крылатые слова» | Развитие внимания, нестандартного мышления, расширение словарного запаса, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Кино | 1 | Раб.т. Зан.9 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Первоначальные сведения о кинематографе. Кинематографические профессии | Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, конструкторских способностей, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Пять пушкинских сказок | 1 | Раб.т. Зан.10, Зан.11 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о царе Салтане...», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о золотом петушке», «Сказки о рыбаке и рыбке»: сюжет, персонажи, основная мысль | Развитие внимания, памяти, нестандартного мышления, воображения, конструкторских способностей, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Пернатые друзья | 1 | Раб.т. Зан.12 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | История возникновения Международного дня птиц. Акция «Птица года». Разнообразие птичьих клювов. Птицы в стихах русских поэтов | Развитие внимания, мышления, памяти, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Приветствуем зиму | 1 | Раб.т. Зан.13 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Красота и величие русской природы. Игра «Ассоциации» | Развитие внимания, мышления, памяти, воображения, речи, пространственной ориентации, расширение словарного запаса, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Олимпийские игры древности | 1 | Раб.т. Зан.14 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Особенности, традиции и символы Олимпийских игр древности | Развитие внимания, памяти, мышления, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Современные олимпийские игры | 1 | Раб.т. Зан.15 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Особенности, традиции и символы Олимпийских игр современности | Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, мышления, конструкторских способностей, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Цирк | 1 | Раб.т. Зан.16 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | История возникновения цирка. Особенности циркового искусства. Цирковые профессии. Трюк - основа циркового мастерства | Развитие внимания, фонематического слуха, мышления, воображения, речи, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Калейдоскоп головоломок | 1 | Раб.т. Зан.17 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Развитие внимания, фонематического слуха, мышления, памяти, воображения, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | ||||
Музыкальная шкатулка | 1 | Раб.т. Зан.18 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Понятия: «классическая музыка», «композиторы-классики ». Сведения о музыкальных инструментах: барабан, скрипка. Амати и Страдивари -величайшие мастера, создатели скрипки | Развитие внимания, памяти, нестандартного мышления, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Память | 1 | Раб.т. Зан.19 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Виды памяти: слуховая, зрительная, моторная | Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, нестандартного мышления, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Масленица | 1 | Раб.т. Зан.20 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Традиции Масленицы | Развитие внимания, памяти, мышления, фантазии, ориентации в пространстве, артистических способностей; упражнение в стихосложении, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Золушка -героиня сказки Ш. Перро | 1 | Раб.т. Зан.21 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Секрет притягательности сказки | Развитие внимания, смысловой памяти, логического мышления, воображения, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
О книге | 1 | Раб.т. Зан.22 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Ценность книги. Польза чтения. Части книги: блок и переплёт. Из истории создания книг на Руси | Развитие внимания, мышления, воображения, памяти, речи, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Клуб любителей русского языка | 1 | Раб.т. Зан.23 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Богатство и красота русского языка. Речевые ошибки. Антонимы. Синонимы | Развитие внимания, мышления, обогащение словарного запаса, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Да здравствует абракадабра! | 1 | Раб.т. Зан.24 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и история происхождения понятия «абракадабра» | Развитие внимания, нестандартного мышления, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Эх, яблочко!.. | 1 | Раб.т. Зан.25 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Яблочный спас. Популярные сорта яблок. Древнегреческий миф «Яблоко раздора». Рассказ от лица неодушевленного предмета. Как нарисовать несуществующий фрукт | Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, речи, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Собранье пёстрых дел | 1 | Раб.т. Зан.26 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Рассказ от лица воображаемого человека | Развитие внимания, слуховой, а также зрительной памяти, мышления, воображения, речи, ориентации в пространстве, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Шутка -минутка, а заряжает на час | 1 | Раб.т. Зан.27 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение шутки в жизни человека. Шутка хорошая и шутка плохая | Развитие внимания, мышления, воображения, артистических способностей, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
О времени и о часах | 1 | Раб.т. Зан.28, Зан.29 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Ценность времени. Синонимы слова «время» История возникновения часов | Развитие внимания, мышления, воображения, речи, чувства ритма, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Клуб любителей головоломок | 1 | Раб.т. Зан.30 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | История появления на свет первого кроссворда. Что означают слова: «ребус», « криптограмма | Развитие внимания, воображения, мышления, в том числе -нестандартного, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Праздник Ивана Купалы | 1 | Раб.т. Зан.31 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | История происхождения и традиции праздника Ивана Купалы | Развитие внимания, мышления, смысловой памяти, воображения, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Производство бумаги | 1 | Раб.т. Зан.32 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | История возникновения бумаги. Современное производство бумаги | Развитие внимания, быстроты реакции, слуховой памяти, мышления, воображения, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
История плюшевого мишки | 1 | Раб.т. Зан.33 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Одна из версий истории возникновения плюшевого мишки | Развитие внимания, мышления, воображения, фантазии, речи, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Букет увлекательных задач | 1 | Раб.т. Зан.34 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Развитие внимания, быстроты реакции, логического, а также творческого мышления, воображения, фантазии, чувства рифмы, артистических способностей, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | ||||
Великая Отечественная война 1941-1945 гг. | 1 | Раб.т. Зан.35 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Основные сведения о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. Примеры героических подвигов | Развитие внимания, зрительной памяти, мышления, воображения, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Лебединая песня | 1 | Раб.т. Зан.36 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение фразеологизма «лебединая песня» | Развитие внимания, быстроты реакции, мышления, воображения, зрительной памяти, расширение словарного запаса, рефлексии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Календарно-тематическое планирование. 5 класс.
№ урока | Наименование темы | Кол Ч. | Кл. раб. | Результаты изучения учебного предмета | Характеристика основных видов учебной деятельности ученика | Контроль | Дата по плану | Дата по факту | ||
личностные | метапредм. | предметные | ||||||||
Путешествие по реке творческих способностей | 2 | Раб.т. Зан.1 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Смысл понятий: «творчество», «творческие способности» | Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, воображения, актерских способностей | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Под крышей дома | 2 | Раб.т. Зан.2 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Как выглядели дома наших предков славян | Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
От альфы до омеги | 2 | Раб.т. Зан.3 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «от альфы до омеги» | Развитие внимания, логического мышления, воображения, пространственной ориентации, конструкторских способностей | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Мастерская пантомимы | 2 | Раб.т. Зан.4 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Особенности пантомимы. Понятие «экспромт» | Развитие воображения, актерских и коммуникативных способностей, мышления | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Весёлый кавардак | 2 | Раб.т. Зан.5 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «кавардак» | Развитие внимания, быстроты реакции, творческого мышления, воображения, чувства рифмы | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Познай самого себя | 2 | Раб.т. Зан.6 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение самопознания; метод определения самооценки | Развитие внимания, мышления, воображения, речи | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Клуб любителей русского языка | 2 | Раб.т. Зан.7 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Метаграмма - один из способов шифровки слова | Развитие внимания, мышления, творческого воображения, расширение словарного запаса | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Методом проб и ошибок | 2 | Раб.т. Зан.8 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение фразеологизма «методом проб и ошибок» | Развитие внимания, мышления, воображения, артистических способностей, чувства рифмы | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Не боги горшки обжигают | 2 | Раб.т. Зан.9 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение фразеологизма «не боги горшки обжигают» | Развитие внимания, зрительной памяти, мышления, воображения, конструкторских способностей, пространственной ориентации | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Служба спасения | 2 | Раб.т. Зан.10 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение выражения «как с гуся вода» | Развитие внимания, мышления, воображения, артистических способностей, речи | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Катавасия | 2 | Раб.т. Зан.11 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение слова «катавасия» | Развитие внимания, мышления, быстроты реакции, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Задания из-под спуда | 2 | Раб.т. Зан.12 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение фразеологизм, «хранить под спудом» | Развитие внимания, мышления, воображения, чувства рифмы, пространственной ориентации, артистических способностей | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Клуб любителей математики | 2 | Раб.т. Зан.13 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | История возникновения счёта | Развитие внимания, мышления, воображения, артистических способностей | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Камни в легендах. Кораллы | 2 | Раб.т. Зан.14 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Кораллы - морские животные. Украшения из кораллов | Развитие внимания, слуховой и зрительной памяти, мышления, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Туда, где молочные реки, кисельные берега | 2 | Раб.т. Зан.15 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение фразеологизма «молочные реки кисельные берега» | Развитие внимания, мышления, в том числе нестандартного, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Немного о флоре и фауне | 2 | Раб.т. Зан.16 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Понятия «флора» и «фауна» | Развитие внимания, мышления, памяти, воображения, пространственной ориентации | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Геркулесов труд | 2 | Раб.т. Зан.17 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение фразеологизма «Геркулесов труд» | Развитие внимания, мышления, воображения, пространственной ориентации | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Любителям старины. Лапти | 2 | Раб.т. Зан.18 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Существование на Руси обычая плести лапти | Развитие внимания, слуховой и зрительной памяти, творческого мышления, воображения; расширение словарного запаса | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
История христианского праздника Рождество | 2 | Раб.т. Зан.19 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | История и традиции христианского праздника Рождество | Развитие внимания, мышления, воображения, памяти, речи. | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Семи пядей во лбу | 2 | Раб.т. Зан.20 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «семи пядей во лбу» | Развитие внимания, мышления, воображения, памяти, конструкторских способностей | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Журнал для интеллектуалов «Всякая всячина» | 2 | Раб.т. Зан.21 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение фразеологизма «груши околачивать» | Развитие внимания, слуховой и зрительной памяти, мышления, речи | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Крепкий орешек | 2 | Раб.т. Зан.22 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «крепкий орешек» | Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, пространственной ориентации, конструкторских способностей, речи, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Копилка интересных фактов | 2 | Раб.т. Зан.23 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Почему звезды светят слабо? Зачем ставят подпись на бумаге? Почему Америка называется Америкой? Сколько лет Красной Шапочке? Зачем животным хвост? | Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, пространственной ориентации, конструкторских способностей, речи, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
История христианского праздника. Сретение. Крещение | 2 | Раб.т. Зан.24 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | История христианских праздников Сретение и Крещение | Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Эзопов язык на новый лад | 2 | Раб.т. Зан.25 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение фразеологизма «эзопов язык» | Развитие внимания, слуховой памяти, мышления, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Литературная угадайка | 2 | Раб.т. Зан.26 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Правила игры «Литературная угадайка» | Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, конструкторских способностей, ориентации в пространстве, артистических способностей, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Поговорим о картофеле | 2 | Раб.т. Зан.27 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | История появления картофеля в России | Развитие внимания, быстроты реакции, мышления, памяти, воображения, речи, чувства рифмы и ритма | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Игра «С миру по нитке» | 2 | Раб.т. Зан.28, Зан.30 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Способы шифровки слов | Развитие внимания, мышления, памяти, пространственной ориентации, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Ислам. Основные понятия | 2 | Раб.т. Зан.29 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Ислам -одна из мировых религий | Развитие внимания, мышления, слуховой и зрительной памяти, пространственной ориентации, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Вот такие «пироги с котятами» | 2 | Раб.т. Зан.31 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение фразеологизма «вот такие пироги с котятами» | Развитие внимания, слуховой памяти, мышления, в том числе нестандартного, пространственной ориентации, воображения, фантазии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
И мы не лыком шиты... | 2 | Раб.т. Зан.32 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение фразеологизма «не лыком шит» | Развитие внимания, мышления, воображения, пространственной ориентации | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Здравствуй, лето! | 2 | Раб.т. Зан.33 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Разнообразие летнего отдыха. Лекарственные растения | Развитие внимания, мышления, воображения, зрительной памяти, быстроты реакции, артистических способностей | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Держать порох сухим | 2 | Раб.т. Зан.34 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «держать порох сухим» | Развитие внимания, логического мышления, воображения, пространственной ориентации | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Собаку съели... | 2 | Раб.т. Зан.35 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «собаку съесть» | Развитие внимания, логического мышления, воображения, пространственной ориентации | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Наше время истекло | 2 | Раб.т. Зан.36 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Происхождение фразеологизма «время истекло» | Развитие внимания, мышления, смысловой памяти, воображения, пространственной ориентации | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Календарно-тематическое планирование. 6 класс.
№ урока | Наименование темы | Кол Ч. | Кл. раб. | Результаты изучения учебного предмета | Характеристика основных видов учебной деятельности ученика | Контроль | Дата по плану | Дата по факту | ||
личностные | метапредм. | предметные | ||||||||
Колумбы собственного Я | 2 | Раб.т. Зан.1 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Я - личность | Развитие внимания, мышления, пространственной ориентации, воображения, фантазии, артистических способностей | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
В лабиринте головоломок | 2 | Раб.т. Зан.2 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Содержание древнегреческого мифа «Нить Ариадны» | Развитие внимания, логического мышления, воображения, фонематического слуха | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
0 птицах. Совы | 2 | Раб.т. Зан.3 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Сова - одна из самых загадочных птиц | Развитие внимания, пространственной ориентации, мышления, памяти | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Волки в овечьей шкуре | 2 | Раб.т. Зан.4 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «волки в овечьей шкуре» | Развитие внимания, мышления, в том числе творческого, конструкторских способностей, ориентации в пространстве | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Камни в легендах. Янтарь | 2 | Раб.т. Зан.5 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Особенности янтаря. Легенда о янтаре. Загадка янтарной комнаты | Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления,воображения, чувства рифмы | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Быть на коне | 2 | Раб.т. Зан.6 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение фразеологизма «быть на коне» | Развитие внимания, слуховой и зрительной памяти, мышления, конструкторских способностей | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Копилка интересных фактов | 2 | Раб.т. Зан.7 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | История происхождение пожелания «В добрый час!». Княгиня Ольга -выдающаяся женщина Древней Руси. Зачем люди летают в космос. Традиции русской свадьбы | Развитие внимания, мышления, творческого воображения, расширение словарного запаса | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Клуб любителей русского языка | 2 | Раб.т. Зан.8 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Фразеологизм -устойчивое сочетание слов | Развитие внимания, мышления, памяти; расширение словарного запаса | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
О птицах. Лебеди | 2 | Раб.т. Зан.9 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Особенности жизни лебедя. Значение выражения «лебединая верность» | Развитие внимания, слуховой и смысловой памяти, мышления, речи, чувства рифмы и ритма, воображения, фантазии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Игра «С миру по нитке» | 2 | Раб.т. Зан.10 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Способы шифровки слов | Развитие внимания, мышления, воображения, речи | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
А ларчик просто открывался... | 2 | Раб.т. Зан.11 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение выражения «А ларчик просто открывался» | Развитие внимания, мышления, конструкторских способностей, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Работаем над фразеологизмами | 2 | Раб.т. Зан.12 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Фразеологизмы-синонимы и фразеологизмы антонимы | Развитие внимания, мышления, воображения; расширение словарного запаса | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
И снова игра «С миру по нитке» | 2 | Раб.т. Зан.13 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «галопом по европам». Особенности поведения собаки. Приметы о падающих звездах. История открытия йода французским ученым Бернаром Куртуа | Развитие внимания, мышления, пространственной ориентации, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Камни в легендах. Жемчуг | 2 | Раб.т. Зан.14 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Особенности жемчуга. Легенды о жемчуге | Развитие внимания, мышления, воображения, речи, фонематического слуха | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Развесистая клюква | 2 | Раб.т. Зан.15 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение фразеологизма «развесистая клюква» | Развитие внимания, мышления, в том числе нестандартного, воображения, фантазии, пространственной ориентации | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Математическая карусель | 2 | Раб.т. Зан.16 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Понятия «флора» и «фауна» | Развитие внимания, логического мышления, воображения, конструкторских способностей | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Вот где собака зарыта | 2 | Раб.т. Зан.17 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение фразеологизма! «вот где собака зарыта» | Развитие внимания, мышления, воображения, пространственной ориентации | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Разделать под орех | 2 | Раб.т. Зан.18 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Происхождение и шачения фразеологизма «разделать под i орех» | Развитие внимания, зрительной памяти, мышления, в том числе нестандартного, речи | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Пускаем пузыри | 2 | Раб.т. Зан.19 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, артистических способностей | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | ||||
Литературная угадайка | 2 | Раб.т. Зан.20 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Мир детской зарубежной литературы | Развитие внимания, мышления, воображения, пространственной ориентации, речи | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Пришёл, увидел, победил... | 2 | Раб.т. Зан.21 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | История происхождения и значение крылатого выражения «Пришёл, увидел, победил» | Развитие внимания, слуховой и зрительной памяти, мышления, речи | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
«Альманах эрудита» | 2 | Раб.т. Зан.22 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значения слов: «альманах», «эрудиция», «афоризм», «хокку». Существуют ли НЛО? | Развитие внимания, мышления, памяти, воображения, фантазии, быстроты реакции, поэтической речи | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Зелёная улица | 2 | Раб.т. Зан.23 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «зелёная улица» | Развитие внимания, пространственной ориентации, творческого мышления, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Не ударить в грязь лицом | 2 | Раб.т. Зан.24 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «не ударить в грязь лицом» | Развитие внимания, слуховой памяти, творческого мышления, артистических способностей | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
И снова «Альманах эрудита» | 2 | Раб.т. Зан.25 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Атлантида. Гробница Тутанхамона. Лохнесское чудовище | Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, фантазии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Детективное агентство | 2 | Раб.т. Зан.26 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Детективная лексика | Развитие внимания, мышления, в том числе нестандартного, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Гордиев узел | 2 | Раб.т. Зан.27 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Происхождение и значение фразеологизма «гордиев узел» | Развитие внимания, логического мышления, воображения, расширение словарного запаса | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Клуб любителей математики | 2 | Раб.т. Зан.28 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Биография Н. И. Лобачевского | Развитие внимания, мышления, воображения, памяти, ориентации в пространстве | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Журнал для интеллектуалов «Всякая всячина» | 2 | Раб.т. Зан.29 Зан.31 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение фразеологизма «панический страх». Немецкий первопечатник XV века Иоганн Гуттенберг | Развитие внимания, мышления, артистических способностей, воображения, зрительной памяти | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Не мытьем, так катаньем | 2 | Раб.т. Зан.30 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение фразеологизма «не мытьем, так катаньем» | Развитие внимания, логического мышления, воображения, речи | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
История христианского праздника Пасха | 2 | Раб.т. Зан.32 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | История, традиции и обычаи Пасхи | Развитие внимания, памяти, мышления, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Коллекция заданий для «стреляных воробьев» | 2 | Раб.т. Зан.33 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | История возникновения и значение фразеологизма «стреляный воробей» | Развитие внимания, логического мышления, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Рамадан и Ураза-Байрам | 2 | Раб.т. Зан.34 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Обычаи и традиции мусульманских праздников Рамадан и Ураза-Байрам | Развитие внимания, мышления, памяти, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Есть ещё порох в пороховницах | 2 | Раб.т. Зан.35 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение выражения «есть ещё порох в пороховницах» | Развитие внимания, памяти, мышления, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Заключительный аккорд | 2 | Раб.т. Зан.36 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение фразеологизма «заключительный аккорд» | Развитие внимания, мышления, быстроты реакции, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Календарно-тематическое планирование. 7 класс.
№ урока | Наименование темы | Кол Ч. | Кл. раб. | Результаты изучения учебного предмета | Характеристика основных видов учебной деятельности ученика | Контроль | Дата по плану | Дата по факту | ||
личностные | метапредм. | предметные | ||||||||
Здравствуй, школа! | 2 | Раб.т. Зан.1 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизмов: «танцевать от печки», с «гол как сокол» | Развитие внимания, мышления, конструктор-ких, а также артистических способностей | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
О себе любимом | 2 | Раб.т. Зан.2 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «круглый стол». Факторы, влияющие на произведение впечатления. Действия и жесты, определяющие психологическое состояние человека | Развитие внимания, мышления, артистических и коммуникативных способностей, речи | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Ещё немного о себе любимом | 2 | Раб.т. Зан.3 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Агрессия и ее роль в жизни человека. Метод перевоплощения как способ снятия агрессии _ | Развитие внимания, мышления, воображения, фантазии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
По страницам энциклопедий | 2 | Раб.т. Зан.4 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Понятия: «такт», « сальто-мортале ». Происхождение названия автомобиля «Мерседес» и кондитерского изделия «ромовая баба» | Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, конструкторских способностей | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
ЖЗЛ. Альфред Нобель | 2 | Раб.т. Зан.5 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Биография А. Нобеля. Нобелевская премия | Развитие внимания, творческого мышления, памяти | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Чтобы лодыря не гонять... | 2 | Раб.т. Зан.6 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «гонять лодыря» | Развитие внимания, мышления, пространственной ориентации, воображения, конструкторских способностей | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Растения но фразеологизмах | 2 | Раб.т. Зан.7 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизмов: «манна небесная», «задать перцу», «отделять плевелы от пшеницы», «дело табак» | Развитие внимания, мышления, пространственной ориентации, воображения, памяти, фантазии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
День народного единства | 2 | Раб.т. Зан.8 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | История возникновения праздника | Развитие внимания, мышления, памяти, чувства рифмы, быстроты реакции | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Загадки сфинкса | 2 | Раб.т. Зан.9 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение фразеологизма «загадка сфинкса» | Развитие внимания, творческого мышления, пространственной ориентации, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Учимся понимать друг друга | 2 | Раб.т. Зан.10 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Эмпатия. Роль улыбки в жизни человека | Развитие внимания, мышления, памяти, расширение словарного зяпяся | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Из истории Параолимпийских игр | 2 | Раб.т. Зан.11 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | История происхождения Параолимпийского движения | я Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, пространственной ориентации, чувства рифмы | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Калейдоскоп исторических фактов | 2 | Раб.т. Зан.12 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Загадка последних дне! А. Гитлера. космический корабль «Восток». Теория Павлова в действии. Безопасность первого эскалатора в Лондоне | Развитие внимания, памяти, нестандартного мышления, пространственной ориентации, воображения, речи | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Колумбово яйцо | 2 | Раб.т. Зан.13 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «колумбово яйцо» | Развитие внимания, мышления, конструкторских способностей, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
ЖЗЛ. Агата Кристи | 2 | Раб.т. Зан.14 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | А. Кристи -«королева детектива». Жизнь и творчество | Развитие внимания, мышления, памяти, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
В крестовый поход | 2 | Раб.т. Зан.15 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «крестовый поход» | Развитие внимания, быстроты реакции, мышления, пространственной ориентации, конструкторских способностей, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Пять почему на тему «Ботаника» | 2 | Раб.т. Зан.16 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Почему у берёзы белый ствол? Почему считается, что грибы жизненно необходимы лесу? Почему считается, что зима полезна растениям? Почему петрушка имеет такое название? Почему тополь непредсказуем? | Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, воображения, чувства ритма и рифмы, коммуникативных способностей, речи | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
...как сивый мерин | 2 | Раб.т. Зан.17 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма с «Врать как сивый мерин» | Развитие воображения, фантазии, нестандартного мышления, артистических способностей | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Белгородский кисель | 2 | Раб.т. Зан.18 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «белгородский кисель» | Развитие внимания, быстроты реакции, мышления, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
ЖЗЛ. Вильгельм Конрад Рентген | 2 | Раб.т. Зан.19 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Жизнь и деятельность В. К. Рентгена. Рентгеновские лучи. Составление характеристики человека на основе фактов из его жизни | Развитие внимания, быстроты реакции, мышления, воображения, памяти, речи, чувства рифмы | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Чтоб не потерпеть фиаско- | 2 | Раб.т. Зан.20 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и история происхождения фразеологизма «потерпеть фиаско» | Развитие внимания, мышления, воображения, речи, пространственной ориентации | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Животные во фразеологизмах | 2 | Раб.т. Зан.21 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизмов: «отставной козы барабанщик», «показать, где раки зимуют», «мышиная возня» | Развитие внимания, мышления, воображения, фантазии, чувства рифмы и ритма, артистических способностей | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
С олимпийским спокойствием | 2 | Раб.т. Зан.22 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «олимпийское спокойствие» | Развитие внимания, мышления, пространственной ориентации, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Оседлать Пегаса | 2 | Раб.т. Зан.23 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Четверостишия . Хайяма - рубай | Развитие мышления, памяти, воображения, чувства рифмы | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
«Быть» или «иметь»? | 2 | Раб.т. Зан.24 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Жизненные позиции: «иметь» и «быть». Преимущество позиции «быть» над позицией «иметь» | Развитие внимания, памяти, мышления, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Чтобы дров не наломать... | 2 | Раб.т. Зан.25 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «наломать дров» | Развитие внимания, мышления, воображения, пространственной ориентации, конструкторских, а также артистических способностей | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
И снова животные во фразеологизмах | 2 | Раб.т. Зан.26 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождением фразеологизмов «три кита», «ход конем», «газетная утка», «валаамова ослица» | Развитие внимания, мышления, слуховой памяти, пространственной ориентации, чувства рифмы и ритма, артистических способностей | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Букет творческих заданий | 2 | Раб.т. Зан.27 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «внести свою лепту» | Развитие мышления, воображения, фантазии, чувства рифмы, артистических способностей | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Я бросаю вам перчатку... | 2 | Раб.т. Зан.28 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «бросить перчатку» | Развитие внимания, мышления, воображения, речи | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
История христианского праздника Благовещение | 2 | Раб.т. Зан.29 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | История возникновения с христианского праздника Благовещение | я Развитие внимания, памяти, мышления, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Об официальных праздниках России | 2 | Раб.т. Зан.30, Зан.31 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Новый год, Рож-дество Христово, День защитника Отечества, Международный женский день, Праздник весны и труда, День Победы, День Рос-сии, День народ-ного единства, День Конституции РФ | Развитие внимания, мышления, слуховой памяти, быстроты реакции, пространственной ориентации | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Второе дыхание | 2 | Раб.т. Зан.32 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «второе дыхание» | Развитие внимания, логического мышления, пространственной ориентации, конструкторских способностей, воображения, чувства рифмы и ритма | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Коллекция заданий для тёртых калачей | 2 | Раб.т. Зан.33 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «тёртый калач» | Развитие внимания, мышления, воображения, конструкторских способностей | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Пять почему на тему «Зоология. Млекопитающие» | 2 | Раб.т. Зан.34 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Почему мама-зайчиха оставляет своих детей без присмотра? Почему барсук лису обижается? Почему свинью считаютгрязнулей? Почему олень сбрасывает рога? | Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, конструкторских способностей, речи | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
День семьи, любви и верности | 2 | Раб.т. Зан.35 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | История происхождения праздника | Развитие внимания, мышления, памяти, воображения, конструкторских способностей | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Не пуская пыль в глаза, подведём итоги | 2 | Раб.т. Зан.36 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «пускать пыль в глаза» | Развитие внимания, памяти, мышления, пространственной ориентации | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Календарно-тематическое планирование. 8 класс.
№ урока | Наименование темы | Кол Ч. | Кл. раб. | Результаты изучения учебного предмета | Характеристика основных видов учебной деятельности ученика | Контроль | Дата по плану | Дата по факту | ||
личностные | метапредм. | предметные | ||||||||
Здравствуй, школа! | 2 | Раб.т. Зан.1 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизмов: «танцевать от печки», «гол как сокол». Работа с фразеологическим словарем | Развитие внимания, мышления, конструкторских, а также артистических способностей | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
О себе любимом | 2 | Раб.т. Зан.2 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «круглый стол». Факторы, влияющие на произведение впечатления. Действия и жесты, определяющие психологическое состояние человека. Общение без слов. | Развитие внимания, мышления, артистических и коммуникативных способностей, речи | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Ещё немного о себе любимом | 2 | Раб.т. Зан.3 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Агрессия и ее роль в жизни человека. Метод перевоплощения как способ снятия агрессии. Навыки конструктивного общения. | Развитие внимания, мышления, воображения, фантазии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
По страницам энциклопедий | 2 | Раб.т. Зан.4 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Понятия: «такт», « сальто-мортале ». Происхождение названия автомобиля «Мерседес» и кондитерского изделия «ромовая баба». Работа с фразеологическим и толковым словарем | Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, конструкторских способностей | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
ЖЗЛ. Альфред Нобель | 2 | Раб.т. Зан.5 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Биография А. Нобеля. Нобелевская премия. Работа с энциклопедией. | Развитие внимания, творческого мышления, памяти | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Чтобы лодыря не гонять... | 2 | Раб.т. Зан.6 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «гонять лодыря». Работа с фразеологическим словарем | Развитие внимания, мышления, пространственной ориентации, воображения, конструкторских способностей | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Растения но фразеологизмах | 2 | Раб.т. Зан.7 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизмов: «манна небесная», «задать перцу», «отделять плевелы от пшеницы», «дело табак» Работа с фразеологическим словарем | Развитие внимания, мышления, пространственной ориентации, воображения, памяти, фантазии | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
День народного единства | 2 | Раб.т. Зан.8 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | История возникновения праздника. Работа с толковым словарем. Работа с энциклопедией. | Развитие внимания, мышления, памяти, чувства рифмы, быстроты реакции | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Загадки сфинкса | 2 | Раб.т. Зан.9 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение фразеологизма «загадка сфинкса». Работа с фразеологическим словарем | Развитие внимания, творческого мышления, пространственной ориентации, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Учимся понимать друг друга | 2 | Раб.т. Зан.10 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Эмпатия. Роль улыбки в жизни человека. Навыки конструктивного общения | Развитие внимания, мышления, памяти, расширение словарного запаса | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Из истории Параолимпийских игр | 2 | Раб.т. Зан.11 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | История происхождения Параолимпийского движения. Работа с энциклопедией, книгой рекордов Гиннеса | я Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, пространственной ориентации, чувства рифмы | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Калейдоскоп исторических фактов | 2 | Раб.т. Зан.12 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Загадка последних дне! А. Гитлера. космический корабль «Восток». Теория Павлова в действии. Безопасность первого эскалатора в Лондоне. Работа с энциклопедией. | Развитие внимания, памяти, нестандартного мышления, пространственной ориентации, воображения, речи | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Колумбово яйцо | 2 | Раб.т. Зан.13 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «колумбово яйцо». Работа с фразеологическим словарем | Развитие внимания, мышления, конструкторских способностей, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
ЖЗЛ. Агата Кристи | 2 | Раб.т. Зан.14 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | А. Кристи -«королева детектива». Жизнь и творчество. Работа с энциклопедией. | Развитие внимания, мышления, памяти, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
В крестовый поход | 2 | Раб.т. Зан.15 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «крестовый поход». Работа с фразеологическим и толковым словарем. Работа с энциклопедией. | Развитие внимания, быстроты реакции, мышления, пространственной ориентации, конструкторских способностей, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Пять почему на тему «Ботаника» | 2 | Раб.т. Зан.16 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Почему у берёзы белый ствол? Почему считается, что грибы жизненно необходимы лесу? Почему считается, что зима полезна растениям? Почему петрушка имеет такое название? Почему тополь непредсказуем? Работа с энциклопедией. | Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, воображения, чувства ритма и рифмы, коммуникативных способностей, речи | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
...как сивый мерин | 2 | Раб.т. Зан.17 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма с «Врать как сивый мерин». Работа с фразеологическим словарем | Развитие воображения, фантазии, нестандартного мышления, артистических способностей | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Белгородский кисель | 2 | Раб.т. Зан.18 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «белгородский кисель». Работа с фразеологическим словарем | Развитие внимания, быстроты реакции, мышления, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
ЖЗЛ. Вильгельм Конрад Рентген | 2 | Раб.т. Зан.19 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Жизнь и деятельность В. К. Рентгена. Рентгеновские лучи. Составление характеристики человека на основе фактов из его жизни. Работа с энциклопедией. | Развитие внимания, быстроты реакции, мышления, воображения, памяти, речи, чувства рифмы | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Чтоб не потерпеть фиаско- | 2 | Раб.т. Зан.20 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и история происхождения фразеологизма «потерпеть фиаско». Работа с фразеологическим словарем | Развитие внимания, мышления, воображения, речи, пространственной ориентации | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Животные во фразеологизмах | 2 | Раб.т. Зан.21 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизмов: «отставной козы барабанщик», «показать, где раки зимуют», «мышиная возня». Работа с фразеологическим словарем | Развитие внимания, мышления, воображения, фантазии, чувства рифмы и ритма, артистических способностей | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
С олимпийским спокойствием | 2 | Раб.т. Зан.22 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «олимпийское спокойствие» Работа с фразеологическим словарем. Работа с энциклопедией. | Развитие внимания, мышления, пространственной ориентации, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Оседлать Пегаса | 2 | Раб.т. Зан.23 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Четверостишия . Хайяма – рубай. Работа с фразеологическим и толковым словарем | Развитие мышления, памяти, воображения, чувства рифмы | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
«Быть» или «иметь»? | 2 | Раб.т. Зан.24 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Жизненные позиции: «иметь» и «быть». Преимущество позиции «быть» над позицией «иметь». | Развитие внимания, памяти, мышления, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Чтобы дров не наломать... | 2 | Раб.т. Зан.25 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «наломать дров». Работа с фразеологическим словарем | Развитие внимания, мышления, воображения, пространственной ориентации, конструкторских, а также артистических способностей | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
И снова животные во фразеологизмах | 2 | Раб.т. Зан.26 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождением фразеологизмов «три кита», «ход конем», «газетная утка», «валаамова ослица». Работа с фразеологическим и толковым словарем | Развитие внимания, мышления, слуховой памяти, пространственной ориентации, чувства рифмы и ритма, артистических способностей | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Букет творческих заданий | 2 | Раб.т. Зан.27 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «внести свою лепту». Работа с фразеологическим и толковым словарем | Развитие мышления, воображения, фантазии, чувства рифмы, артистических способностей | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Я бросаю вам перчатку... | 2 | Раб.т. Зан.28 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «бросить перчатку». Работа с фразеологическим и толковым словарем | Развитие внимания, мышления, воображения, речи | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
История христианского праздника Благовещение | 2 | Раб.т. Зан.29 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | История возникновения с христианского праздника Благовещение. Работа с энциклопедией. | я Развитие внимания, памяти, мышления, воображения | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Об официальных праздниках России | 2 | Раб.т. Зан.30, Зан.31 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества, Международный женский день, Праздник весны и труда, День Победы, День России, День народного единства, День Конституции РФ | Развитие внимания, мышления, слуховой памяти, быстроты реакции, пространственной ориентации | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Второе дыхание | 2 | Раб.т. Зан.32 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «второе дыхание». Работа с фразеологическим словарем | Развитие внимания, логического мышления, пространственной ориентации, конструкторских способностей, воображения, чувства рифмы и ритма | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Коллекция заданий для тёртых калачей | 2 | Раб.т. Зан.33 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «тёртый калач». Работа с фразеологическим словарем | Развитие внимания, мышления, воображения, конструкторских способностей | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Пять почему на тему «Зоология. Млекопитающие» | 2 | Раб.т. Зан.34 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Почему нужно уметь понимать язык кошки? Почему мама-зайчиха оставляет своих детей без присмотра? Почему барсук на лису обижается? Почему свинью считают грязнулей? Почему олень сбрасывает рога? Работа с энциклопедией. | Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, конструкторских способностей, речи | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
День семьи, любви и верности | 2 | Раб.т. Зан.35 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | История происхождения праздника. Работа с энциклопедией. | Развитие внимания, мышления, памяти, воображения, конструкторских способностей | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Не пуская пыль в глаза, подведём итоги | 2 | Раб.т. Зан.36 | Воспитание системы нравственных межличностных отношений, развитие личностной позиции | Значение и происхождение фразеологизма «пускать пыль в глаза». Работа с фразеологическим и толковым словарем | Развитие внимания, памяти, мышления, пространственной ориентации | Прослушивание, выполнение коллективных заданий, самостоятельное выполнение заданий и коллективный разбор ошибок | Рефлексия занятия | |||
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для систематических занятий необходим учебно-методический комплекс «Развитие познавательных способностей»:
Для обучающихся:
1. Рабочие тетради в 2-х частях. 36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет, 7-8 лет, 8-9 лет, 9-10 лет) Л.В. Мищенкова— М.: Издательство РОСТ,2013.
2. Рабочие тетради в 2-х частях. 36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных способностей (10-11лет, 11-12 лет, 12-13 лет) Л.В. Мищенкова— М.: Издательство РОСТ,2013.
Для педагога:
1. Методические пособия для учителя. 36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных способностей (1-4 классы) Л.В. Мищенкова— М.: Издательство РОСТ,2012.
2. Методические пособия для учителя. 36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных способностей (5-7 классы) Л.В. Мищенкова— М.: Издательство РОСТ,2012.
Для систематических занятий каждому обучающемуся понадобятся: рабочая тетрадь в клетку, шариковая ручка или простой карандаш, набор цветных карандашей (не менее 12 цветов), головоломка «танграм», офицерская линейка, спичечный коробок со спичками, в целях безопасности оклеенный со всех сторон бумагой.
Список литературы с указанием перечня учебно-методического обеспечения, средств обучения и электронных образовательных ресурсов
- Беденко М. Ну, очень задачник! - Киев: А.С.К., 1996.
- Будур Н. Камни в легендах и преданиях. - М.: Дрофа-Плюс, 2008.
- Бурова И. И. Герои любимых сказок приглашают к чтению. Издательский Дом «Нева». Санкт-Петербург. — М: «ОЛМА-ПРЕСС», 2002.
- В гармонии с природой. - Минск: Красико-Принт, 2002.
- Волина В. Русский язык. - Екатеринбург, Издательство АРГО, 1996.
- Гращенкова В. С. Занимательный материал на уроках природоведения. - Смоленск, Смоленский государственный педагогический институт, 1993.
- Дмитриева Н., Товпинец И. Естествознание, учебник дня 3 класса. - М.: Просвещение, 1995.
- Загадки. Скороговорки. - М.: ACT-ПРЕСС, 1997.
- Мищенкова Л. В. 36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет, 7-8 лет, 8-9 лет, 9-10 лет) / Методическое пособие, 1-4 класс. - М.: Издательство РОСТ, 2012.
- Мищенкова Л. В. 36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет, 7-8 лет, 8-9 лет, 9-10 лет) / Рабочая тетрадь, 1-4 класс. - М.: Издательство РОСТ, 2013.
- Мищенкова Л. В. 36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных способностей (10-11лет, 11-12 лет, 12-13 лет) / Методическое пособие, 5-7 класс. - М.: Издательство РОСТ, 2012.
- Мищенкова Л. В. 36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных способностей (10-11лет, 11-12 лет, 12-13 лет) / Рабочая тетрадь, 5-7 класс. - М.: Издательство РОСТ, 2013.
- Остер Г. Задачник. - М.: РОСМЭН, 1996.
- ПедСовет, № 2, 2005, с. 13.
- Почемучка. - М.: Педагогика-Пресс, 1992.
- Розе Т. В. Большой фразеологический словарь для детей. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009.
- Ротенберг Р. «Расти здоровым», - М.: Физкультура и спорт, 1993.
- Что такое? Кто такой? - М.: Педагогика-Пресс, 1994.
- Чуковский К. И. От двух до пяти. - М.: Эй-Ди-Лтд, 1994.
- Портал ГРАМОТА. РУ http://www.gramota.ru/igra/zagadki/ bytovye/
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Адаптированная коррекционно-развивающая программа по развитию эмоциональной сферы для детей с ОВЗ и инвалидов «Удивительный знакомый мир»
Это программа поможет лучше понять работу с детьми ОВЗ ....
АДАПТИРОВАННАЯ коррекционно-развивающая программа «Сенсорное развитие» для обучающихся с умеренной, тяжелой или глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями
Программа коррекционного курса «Сенсорное развитие» составлена в соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью и интеллектуальными нарушениями) и предназначена...
Адаптированная коррекционно- развивающая программа "У тебя получится"
Адаптированная модифицированная программа « У тебя получится» (далее – Программа) учителя – дефектолога ГКОУ МО «ПРЕОБРАЖЕНИЕ» составл...
Адаптированная коррекционно-развивающая программа «Учись учиться» для учащихся с уо
Рабочая программа «Учись учиться» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта для учащихся коррекционных классов по программа С(К)К ОУ...
Адаптированная программа коррекционно-развивающих занятий для обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, вариант 8.3)
Общая характеристика адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образованияВариант 8.3 предполагает, что обучающийся с РАС, осложненными легкой умственной отст...
АДАПТИРОВАННАЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ И МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ
Данная программа имеет коррекционно-развивающую, воспитательную и социальную направленность, что позволяет формировать стратегию психолого - педагогического воздействия на каждого ребенка,...
Адаптированная коррекционно-развивающая программа дефектологического сопровождения для детей с ОВЗ
Рабочая программа содержит цель, а также общие и специфические задачи.Программа коррекционной работы составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общег...