Программа мониторинга общеучебных умений и навыков обучающихся
учебно-методический материал

Программа мониторинга уровня сформированности общеучебных умений и навыков  учащихся основного общего образования.

           Мониторинг качества сформированности ОУУН позволяют определить "профиль" коррекции, т. е. выявить несформированные общеучебные и предметные умения и навыки для целенаправленной работы по их формированию, а также отметить те ОУУН, которые на данный момент станут "опорными" для обеспечения успешной предметной деятельности учащихся.

 Виды общеучебных умений и навыков. При мониторинге результативности учебного процесса оцениваются, прежде всего, следующие ОУУН:

мыслительные (анализ, синтез, сравнение, установление причинно-следственных связей, умение делать выводы);

информационные (умение "сворачивать" информацию - от текста к таблице, схеме; умение "разворачивать" информацию - описать словами схему, формулу, чертеж, таблицу и т. д.);

коммуникативные (умение работать в группе, в паре, грамотная устная речь, навыки смыслового чтения);

организационные (умение самостоятельно выполнять задание по алгоритму, умение вести тетрадь, навыки самопроверки и самооценки).

Уровень усвоения текста учащимися оценивается по  каждому заданию

 Итоги мониторинга оформляются в виде таблиц или карты сформированности ОУУН и анализируются на заседаниях методических объединений, методических советов, педагогических советов.

Мониторинг проводится  2 раза в год в конце 1 полугодия и второго полугодия. Задача каждого учителя подобрать текст по предмету, и  составить задания  по критериям.

Мониторинг сформированности общеучебных  умений и навыков (ОУУН) учащихся в 2019- 2020 учебном году.

Русский язык и литература (учитель  Тюнина З.А.) -5, 6 классы

Математика (учитель Ханвердиев Э.Х.) – 7, 11 классы

Русский язык и литература (учитель Ильясова Р.А)-  9,10 (коррекционный)

Математика (учитель  Исмагилова О.П.)- 8 класс

История (учитель  Куруптурсунова Т.К.) – 10 класс

Проверка ОУУН

1. Осознанное выразительное чтение(подготовка к чтению 1-2 минуты; обратить внимание на интонационные паузы).
2. Составление простого или сложного плана по тексту.
3. Подробный пересказ текста.
4. Подбор примеров и доказательств по заданной теме (схеме).
5. Нахождение сходства и различия.
6. Умение отвечать на проблемный  вопрос.
7. Умение составлять таблицу (систематическую или сравнительную) по алгоритму.
8. Формулирование  понятий.
9. Установление характерных и общих черт.
10. Установление причинно- следственных связей.

                                        Анализ результатов  диагностики  ОУУН

1. Дата проведения___________
2. Класс_____________________
3. Учитель:___________________
4. Какие умения изучались____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________

Итоговая таблица результатов

Несформированные умения

Шкала оценивания ОУУН

 (листок контроля,  5 класс)

Диагностика ОУУН

1. Осознанное выразительное чтение(подготовка к чтению 1-2 минуты; обратить внимание на интонационные паузы).
2. Составление простого или сложного плана по тексту.
3. Подробный пересказ текста.
4. Подбор примеров и доказательств по заданной теме (схеме).
5. Нахождение сходства и различия.
6. Умение отвечать на проблемный  вопрос.
7. Умение составлять таблицу (систематическую или сравнительную) по алгоритму.
8. Формулирование  понятий.
9. Установление характерных и общих черт.
10. Установление причинно- следственных связей.

 (листок контроля,  6 класс)

Диагностика ОУУН

1. Осознанное выразительное чтение(подготовка к чтению 1-2 минуты; обратить внимание на интонационные паузы).
2. Составление простого или сложного плана по тексту.
3. Подробный пересказ текста.
4. Подбор примеров и доказательств по заданной теме (схеме).
5. Нахождение сходства и различия.
6. Умение отвечать на проблемный  вопрос.
7. Умение составлять таблицу (систематическую или сравнительную) по алгоритму.
8. Формулирование  понятий.
9. Установление характерных и общих черт.
10. Установление причинно- следственных связей

 (листок контроля,  7 класс)

Диагностика ОУУН

1. Осознанное выразительное чтение(подготовка к чтению 1-2 минуты; обратить внимание на интонационные паузы).
2. Составление простого или сложного плана по тексту.
3. Подробный пересказ текста.
4. Подбор примеров и доказательств по заданной теме (схеме).
5. Нахождение сходства и различия.
6. Умение отвечать на проблемный  вопрос.
7. Умение составлять таблицу (систематическую или сравнительную) по алгоритму.
8. Формулирование  понятий.
9. Установление характерных и общих черт.
10. Установление причинно- следственных связей.

(листок контроля,  8 класс)

                                                              Диагностика ОУУН

1. Осознанное выразительное чтение(подготовка к чтению 1-2 минуты; обратить внимание на интонационные паузы).
2. Составление простого или сложного плана по тексту.
3. Подробный пересказ текста.
4. Подбор примеров и доказательств по заданной теме (схеме).
5. Нахождение сходства и различия.
6. Умение отвечать на проблемный  вопрос.
7. Умение составлять таблицу (систематическую или сравнительную) по алгоритму.
8. Формулирование  понятий.
9. Установление характерных и общих черт.
10. Установление причинно- следственных связей.

(листок контроля,  9 класс)

Диагностика ОУУН

1. Осознанное выразительное чтение(подготовка к чтению 1-2 минуты; обратить внимание на интонационные паузы).
2. Составление простого или сложного плана по тексту.
3. Подробный пересказ текста.
4. Подбор примеров и доказательств по заданной теме (схеме).
5. Нахождение сходства и различия.
6. Умение отвечать на проблемный  вопрос.
7. Умение составлять таблицу (систематическую или сравнительную) по алгоритму.
8. Формулирование  понятий.
9. Установление характерных и общих черт.
10. Установление причинно- следственных связей.

 (листок контроля,  10 класс)

Диагностика ОУУН

1. Осознанное выразительное чтение(подготовка к чтению 1-2 минуты; обратить внимание на интонационные паузы).
2. Составление простого или сложного плана по тексту.
3. Подробный пересказ текста.
4. Подбор примеров и доказательств по заданной теме (схеме).
5. Нахождение сходства и различия.
6. Умение отвечать на проблемный  вопрос.
7. Умение составлять таблицу (систематическую или сравнительную) по алгоритму.
8. Формулирование  понятий.
9. Установление характерных и общих черт.
10. Установление причинно- следственных связей.

(листок контроля,  11  класс)

Диагностика ОУУН

1. Темп чтения.
2. Осознанное чтение
3. Выразительное чтение.
4. Составление плана.
5. Пересказ текста.
6. Выделение главной мысли
7. Умение отвечать на поставленный вопрос
8. Умение выполнять задание по образцу
9. Формулирование понятий
10. Составление сравнительной характеристики.

(листок контроля, 10 И класс)

Диагностика ОУУН учащихся

 за I полугодие 2019- 2020 учебного  года .

1. Литература ( ответственный учитель: Тюнина З.А. ) – 5, 6 классы.
2. Математика (ответственный учитель Ханвердиев Э.Х.) – 7, 11 классы
3. Русский язык (ответственный учитель Ильясова Р.А.) – 9,10 И классы
4. Математика (ответственный учитель Исмагилова О.П.) – 8 класс
5. История (ответственный учитель Куруптурсунова Т.К.) – 10 класс

Проверка ОУУН

1. Осознанное выразительное чтение (подготовка к чтению 1-2 минуты; обратить внимание на интонационные паузы).
2. Составление простого или сложного плана по тексту.
3. Подробный пересказ текста.
4. Подбор примеров и доказательств по заданной теме (схеме).
5. Нахождение сходства и различия.
6. Умение отвечать на проблемный  вопрос.
7. Умение составлять таблицу (систематическую или сравнительную) по алгоритму.
8. Формулирование  понятий.
9. Установление характерных и общих черт.
10. Установление причинно - следственных связей.

                                          Материалы к мониторингу

                                        (Для коррекционных классов)

Медаль

Молодой солдат Кузьма Шапкин во время боя струсил и весь день просидел в кустах. Суворов его приметил, но Шапкин об этом не знал.

В честь победы над турками в суворовскую армию прислали ордена и медали. Награды раздавал сам Суворов.

Стоял Шапкин в строю и ждал, чтобы скорее все это кончилось. Совестно было солдату. И вдруг назвали его фамилию. Встал Шапкин перед строем, потупил глаза, покраснел. А Суворов прикрепил ему медаль на рубаху.

Носит Шапкин медаль, да покоя себе не находит. Целыми днями молчит. Прошла неделя. Не выдержал  Шапкин, пошел к Суворову. Входит в палату и возвращает медаль. Опустил Шапкин голову, во всем признался Суворову. Суворов обнял солдата. Похвалил его. Сказал, что героями не рождаются, а героями становятся

Не ошибся Суворов. В следующем бою Шапкин первым ворвался в турецкую крепость, заслужил медаль и великую славу.

                                                                                        ( По С.П. Алексееву)

4. План ( примерный)

1. Шапкин струсил.
2. Прислали ордена и медали.
3. Совестно было солдату
4. Героями не рождаются, а становятся
5. Шапкин заслужил  медаль и   великую славу.

7.  Какой урок преподал Суворов солдату Шапкину?
8. Выполнить задание по образцу, алгоритму. Выписать по 2 примера из текста.

9. Формирование понятий по тексту. Что такое совесть? Что такое трусость?

10. Составление сравнительной характеристики(по 3 примера)

( для учителя)

5 класс

Медаль

Молодой солдат Кузьма Шапкин во время боя струсил и весь день просидел в кустах. Суворов его приметил, но Шапкин об этом не знал.

В честь победы над турками в суворовскую армию прислали ордена и медали. Награды раздавал сам Суворов.

Стоял Шапкин в строю и ждал, чтобы скорее все это кончилось. Совестно было солдату. И вдруг назвали его фамилию. Встал Шапкин перед строем, потупил глаза, покраснел. А Суворов прикрепил ему медаль на рубаху.

Носит Шапкин медаль, да покоя себе не находит. Целыми днями молчит. Прошла неделя. Не выдержал  Шапкин, пошел к Суворову. Входит в палату и возвращает медаль. Опустил Шапкин голову, во всем признался Суворову. Суворов обнял солдата. Похвалил его. Сказал, что героями не рождаются, а героями становятся

Не ошибся Суворов.В следующем бою Шапкин первым ворвался в турецкую крепость, заслужил медаль и великую славу.

( По С.П. Алексееву)

2. План( примерный)

6. Шапкин струсил.
7. Прислали ордена и медали.
8. Совестно было солдату
9. Героями не рождаются, а становятся
10. Шапкин заслужил  медаль и   великую славу.

9.  Какой урок преподал Суворов солдату Шапкину?
10. Выполнить задание по образцу, алгоритму.Выписать по 2 примера из текста.

9. Формирование понятий по тексту. Что такое совесть? Что такое трусость?

10. Составление сравнительной характеристики(по 3 примера)

4. Подбор примеров и доказательств по заданной схеме

5. Нахождение сходства и различия (по тексту).

Чем был  похож Шапкин на других солдат?

 Чем он отличался от других солдат?

6.Какой урок преподал Суворов солдату Шапкину?

8.Выполнить задание по образцу, алгоритму. Выписать по 3 примера из текста.

9. Формирование понятий по тексту. Что такое совесть? Что такое трусость?

10. Установление характерных и общих черт

11.Установление причинно - следственной связи.  Продолжи мысль, сделай вывод. Героями не рождаются, а становятся?  Почему?

(для учащихся)

Медаль

      Молодой солдат Кузьма Шапкин во время боя струсил и весь день просидел в кустах. Суворов его приметил, но Шапкин об этом не знал.

      В честь победы над турками в суворовскую армию прислали ордена и медали. Награды раздавал сам Суворов.

      Стоял Шапкин в строю и ждал, чтобы скорее все это кончилось. Совестно было солдату. И вдруг назвали его фамилию. Встал Шапкин перед строем, потупил глаза, покраснел. А Суворов прикрепил ему медаль на рубаху.

      Носит Шапкин медаль, да покоя себе не находит. Целыми днями молчит. Прошла неделя. Не выдержал  Шапкин, пошел к Суворову. Входит в палату и возвращает медаль. Опустил Шапкин голову, во всем признался Суворову. Суворов обнял солдата. Похвалил его. Сказал, что героями не рождаются, а героями становятся

       Не ошибся Суворов. В следующем бою Шапкин первым ворвался в турецкую крепость, заслужил медаль и великую славу.

( По С.П. Алексееву)

 План

1.

2.

3.

4.

5.

 Какой урок преподал Суворов солдату Шапкину?

Выполнить задание по образцу,  алгоритму. Выписать по 2 примера из текста.

9. Формирование понятий по тексту. Что такое совесть? Что такое трусость?

10. Составление сравнительной характеристики(по 3 примера)

( для учителя)

1. Подготовка к выразительному  чтению. Чтение текста

Камень

       На лужайке, под развесистым дубом, жил колодец. Много лет давал он людям воду. Под дубом у колодца любили отдыхать путники.

      Однажды к дубу пришел мальчик «А что будет, если я возьму камень и брошу в колодец? Вот наверно сильно булькнет!»- подумал он, поднял камень и бросил в колодец.

        Раздался сильный всплеск. Мальчик засмеялся, убежал и быстро забыл о своей шалости.

       А камень упал на дно и закрыл источник. Вода перестала наполнять колодец, и он высох. Высохла трава вокруг,  и дуб высох, так как подземные воды ушли в другое место. Перестал вить гнездо соловей. Смолкла соловьиная песня. Тоскливо и пусто стало на лугу.

      Прошло много лет. Мальчик вырос, стал отцом, потом дедушкой.

      Однажды он пришел туда, где когда-то зеленела лужайка, шумел развесистый дуб, манила путников чистая колодезная вода.Не стало ни лужайки, ни дуба, ни колодца. Лишь желтел песок да ветер разносил тучи  пыли. «Куда же все подевалось?»- подумал дедушка.

                                                                                               В. Сухомлинский

2. Составление плана.

План

1. Жил колодец.
2. Мальчик бросил камень в колодец
3. Забытая шалость
4. Высохло все
5. Куда же все подевалось

3. Подробный пересказ текста

4. Найдите предложение с прямой речью по схеме: «П!»-а. Найдите еще одно предложение  с прямой речью и самостоятельно постройте ее схему.

      5.Составить сравнительную таблицу. Нахождение сходства и различия.

                                                 Место колодца

6. Умение отвечать на поставленные вопросы:

Назовите основную мысль рассказа?  ( Всегда нужно думать о последствиях своих действий). Чему учит рассказ?

7. Составить систематическую таблицу

8. Формулирование понятий.

     Определите тип текста. (повествование, описание, рассуждение). Докажите.

Определите стиль речи ( разговорный, художественный, научный).Докажите.

       9.   Найдите в тексте структурные части текста- повествования:

          1.Пролог

2.Завязка

3.Развитие действия

4.Кульминация

5.Развязка

6.Эпилог.

10. Перечислите действия мальчика, характеризующие с отрицательной стороны. Что привело к таким последствиям? (безрассудный  поступок мальчика)

( для учащихся )

Ф.И.______________________________   Класс:______________

1. Подготовься 1-2 минуты к выразительному чтению.  Прочитай текст.

Камень

       На лужайке, под развесистым дубом, жил колодец. Много лет давал он людям воду. Под дубом у колодца любили отдыхать путники.

      Однажды к дубу пришел мальчик «А что будет , если я возьму камень и брошу в колодец? Вот наверно сильно булькнет!»- подумал он, поднял камень и бросил в колодец.

        Раздался сильный всплеск. Мальчик засмеялся, убежал и быстро забыл о своей шалости.

       А камень упал на дно и закрыл источник. Вода перестала наполнять колодец, и он высох. Высохла трава вокруг,  и дуб высох, так как подземные воды ушли в другое место. Перестал вить гнездо соловей. Смолкла соловьиная песня. Тоскливо и пусто стало на лугу.

      Прошло много лет. Мальчик вырос, стал отцом, потом дедушкой.

      Однажды он пришел туда, где когда-то зеленела лужайка, шумел развесистый дуб, манила путников чистая колодезная вода. Не стало ни лужайки, ни дуба, ни колодца. Лишь желтел песок да ветер разносил тучи  пыли. « Куда же все подевалось?»- подумал дедушка.

                                                                                               В. Сухомлинский

2. Составьте план:

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________  

_________________________________________

__________________________________________

3. Перескажите  текст.

4. Найдите предложения с прямой речью по схеме: «П!» - а.

         _______________________________________________________

Найдите еще одно предложение с прямой речью и постройте схему:

_________________________________________________________

5. Заполнить таблицу

Место колодца:

6.Назовите основную мысль рассказа?

7. Составить систематическую таблицу

    8.Определите тип текста (повествование, описание, рассуждение).

    Определите стиль речи (разговорный, художественный, научный).

     9.   Найдите в тексте структурные части текста- повествования:

1.Пролог

2.Завязка

3.Развитие действия

4.Кульминация

5.Развязка

6.Эпилог.

10.Перечислите  действия мальчика, характеризующие с отрицательной стороны.

Что привело к таким последствиям?

Подготовила Ильясова Р.А., учитель русского языка и литературы