«Работа по закрытой картине»
статья

Один из распространенных продуктивных методов работы по развитию разговорной речи:

«Работа по закрытой картине»

В работе над открытой картиной детям трудно поставить вопрос не мотивированного характера и осознать коммуникативность действия, а пересказ по вопросам не соответствует естественным условиям порождения монологических высказываний.

Актуальность выбранной мною темы заключена в следующем:

Устранить однообразие в работе по развитию речи, а также учитывать особенности развития детей с интеллектуальной недостаточностью, например:

• преобладание у детей игровых мотивов;
• неумение организовать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и многие другие.

Цель:

• научить детей задавать вопросы и с их помощью выяснять содержание картины.

Задачи:

Коррекционные ставятся с учетом речевых нарушений данной группы, например, на определенном этапе данную работу можно проводить с заикающимися детьми, а также в работе по автоматизации звуков в речи:

• Коррекция дыхания, постановка логических пауз, работа над темпом речи, коррекция произношения и д.р.

Обучающие:

• Развитие умений видеть целостную картину, выделять главные и второстепенные детали, правильно задавать вопросы, составлять план по картине.
• Развитие разговорной речи, мелкой моторики рук, умения ориентироваться в пространстве, словесно-логической память, воссоздающего воображения

Воспитательные:

• Воспитание умений работать в коллективе, умений выслушать и дать возможность      высказаться товарищу, вежливо обращаться к сверстникам и учителю, аккуратности в работе.

Работа по закрытой картине начинается в 1-ом классе,

 заканчивается в 7–ом,

 ведется по трем направлениям:

1. усложнение картины
2. усложнение вопросов
3. увеличение степени самостоятельности детей.

1. Усложнение содержания картин:

• В 1-м классе используются одноплановые картинки с изображением действующего субъекта /объекта/.
• Во 2-м классе добавляются еще объекты и субъекты.
• К 3-му классу проводится работа по двухплановой картине.
• С 4-го класса проводится работа по серии закрытых картин и трехплановой картиной.
• К 7-му классу используются полузакрытые картины.

2. Усложнение формулировки и содержания вопросов с учетом особенностей детей и методики преподавания:

• В 1-м классе вопросы ставятся вопросы уточняющего характера:

          Кто?, что?, что делает?, Большой или маленький?

• Во 2-м классе вопросы о внешнем виде: Что на ногах?, во что одет?, Какие?. и т. д.
• В 3-м классе включаются вопросы, которые определяют место и время действия.
• В 3 – 4 классах учим задавать обобщающие вопросы в работе с многоплановой картиной: Что нарисовано на первом плане?, Что нарисовано на втором плане? и т.д.

3.  Увеличение степени самостоятельности детей

• заключается в уменьшении помощи учителя в формулировки таких вопросов как:

Спросите меня, что нарисовано на картине.

Спросите меня, сколько … и т.д.

Работа по закрытой картине делится на 4-ре этапа

1. беседа по выявлению содержания картин /ответы записывает учитель на доске в таблицу, а также ответы могут записываться детьми в тетрадях, где заранее подготовлены таблички;
2. рисование картинки дети могут задавать дополнительные вопросы, которые носят уточняющий характер;
3. анализ рисунков, их сравнение между собой и с опорой на записи, а впоследствии с картиной, которая на данном этапе открывается.;
4. устное или письменное описание данной картины детьми.

Работа по серии картин

строится аналогично, но в начале беседы вы даете установку на понимание серии картин в целом.

1.Название

2. Формулируем предложения, записываем и выбираем самое главное предложение, стрелочкой «указываем», к какой картине оно относится. Такая работа проводится по каждой картине.

План

*

-

-

-

*

-

-

-

*

-

-

-                     

Работа с полузакрытой картиной

Даем иллюстрацию основная часть, которой закрыта.

Рассматриваем с ребятами открытую часть иллюстрации, предлагаем воссоздать, допридумывать, то, что от них закрыто.

Учитель записывает на доске опорные слова.

Далее ребята рисуют и составляют рассказ по рисунку. Например: «Я нарисовал дятла потому, что…»

После следует описание детьми реальной картины, а также сравнение авторского рисунка с данным.