Методическая разработка "Лягушка - Болтушка"
методическая разработка

Методическая разработка

Конспект логопедического индивидуального занятия

Программа коррекционного курса «Логопедические занятия»

В старшей группе компенсирующей направленности

Для детей с ТНР

Подготовила: Юлия Ринатовна Дегтярёва  

Учитель - логопед

МБДОУ ДС № 243 г. Челябинска

Тема: «Использование дидактической игрушки «Лягушка-Болтушка» на логопедических занятиях»

Цель: создание игровой мотивации; пополнение методической копилки педагогов практическими материалами выполнения артикуляционной гимнастики, показ движений органов артикуляционного аппарата с помощью многофункциональной логопедической развивающей игрушки «Лягушка — Болтушка»

Задачи:

Коррекционные: Развивать основные движения органов артикуляционного аппарата (языка, губ, мягкого неба и др.), формировать умения осуществлять мыслительные операции: наблюдать, сравнивать, делать выводы; развивать пространственную ориентировку и зрительное внимание; Развивать основные движения органов артикуляционного аппарата (языка, губ, мягкого неба и др.).

Образовательные: Формировать правильное произношение разных звуков родного языка

Воспитательные: формировать доброжелательность, положительную установку на участие в занятии через создание благоприятной психологической атмосферы, повышение интереса к занятиям.

Предварительная работа:

1. Изготовление дидактической игрушки. Пособие сделано из трикотажных нитей красного и зеленого цвета (связан по типу варежки). Отдельный элемент – язык, который можно надеть на руку воспитаннику или учителю-логопеду.
2. Изготовление ламинированных карточек - «кувшинок», на которых с одной стороны написано стихотворение-описание артикуляционного упражнения, а с другой стороны – картина артикуляционного упражнения.

Оборудование: дидактическая игрушка «Лягушка-Болтушка», зеркало, ламинированные карточки с артикуляционными упражнениями, иллюстрация мушек, коктейльные палочки.

Ход образовательной деятельности:

Раскрытие содержания процесса организации детской деятельности:

Постановка правильного произнесения звуков предполагает отработку соответствующих артикуляторных позиций с помощью показа и объяснения. При этом дети должны запомнить описание артикуляции звука и проверить себя перед зеркалом. Для более чёткого зрительного восприятия артикуляционных укладов используются артикуляционные профили, показ положений языка с помощью кисти руки, совместно с логопедом, глядя в зеркало.

Учитывая склонность дошкольников к подражанию, наглядным формам мышления, игре, нами было разработано дидактическое пособие - это занимательный персонаж - мягкая игрушка.

Назначение пособия:

1. Использование пособия в качестве сюрпризного игрового момента в ходе вводного занятия «Знакомство с органами речи». Ребёнок может надеть лягушку или отдельно язычок на правую руку, левой рукой открыть, закрыть рот лягушки; потрогать зубы, язык, узнать, где кончик языка, боковые края, спинка, корень (сначала у игрушки, потом у себя).

2. Во время проведения артикуляционной гимнастики лягушка «предлагает» выполнить вместе с ней упражнение, найти правильное положение языка. Ребёнок это делает вместе с логопедом, двигает, выгибает, вытягивает язык, помещает кончик языка за верхние, нижние зубы; те же действия показывает на языке лягушки.

3. На индивидуальных занятиях по постановке звуков ребёнок с помощью логопеда моделирует лягушке язык нужной формы.

Одновременно происходит развитие мелкой моторики рук: ребенок пальцами придает языку лягушки форму чашечки, лопаточки, поднимает - опускает язык (работают пальцы рук).

Можно также использовать при характеристике звука игровые моменты с бантами – ребенок надевает на голову лягушке бант красного, синего или зеленого цвета, в соответствие с заданным логопедом звуком. Например, красный бант - гласный звук, синий бант – твердый согласный звук, зеленый бант – мягкий согласный звук, синий /зеленый бант с колокольчиком – звонкий согласный.

Выводы:

Логопедическое воздействие представляет собой педагогический процесс, в котором реализуются задачи корригирующего общения и воспитания.

Эти задачи решаются с помощью игры – как формы логопедического воздействия.

Коррекция нарушений речи проводится с учетом ведущей деятельности. У детей дошкольного возраста она осуществляется в процессе игровой деятельности, которая становится средством развития аналитико-синтетической деятельности, моторики, сенсорной сферы, обогащения словаря, усвоения языковых закономерностей, формирования личности ребенка.

Важным моментом при подготовке к школе такого ребенка становится выбор методов обучения.

Самый эффективный метод – использование дидактической (обучающей) игры как одной из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка и в тоже время – основного вида деятельности старшего дошкольника.

Таким образом, у дидактической игры две цели: одна их них – обучающая, которую преследует взрослый, а другая – игровая, ради которой действует ребенок. Необходимо, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала.